第一篇：大學(xué)生逃課原因總結(jié)

大學(xué)生逃課原因總結(jié)：

現(xiàn)在大學(xué)生逃課的理由各種各樣，無(wú)論什么樣的借口都可成為不上課的理由，更多的學(xué)生更是說(shuō)得冠冕堂皇：生病、身體不舒服，遠(yuǎn)方的同學(xué)、父母來(lái)訪，重要的私事，為避免繁冗的請(qǐng)假程序，很多同學(xué)會(huì)選擇逃課。不少大學(xué)生因?yàn)榧依飾l件不好，平時(shí)要去打工，有時(shí)候工作安排在上課的時(shí)候，碰巧那些課不是很重要，也會(huì)選擇逃課。部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)太大，大學(xué)生就業(yè)太難，相比一些課程，從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)到的更切合實(shí)際些，有時(shí)比聽一些枯燥的理論更重要，因此當(dāng)在外兼職的工作和不太重要的課程沖突時(shí)，便會(huì)選擇逃課。

（一）從學(xué)生實(shí)際感受來(lái)看

1、計(jì)軟院Y同學(xué)說(shuō)：“這種課太沒(méi)意思了！這個(gè)老師講課講得不好，還不如自學(xué)??”我們?cè)跒樽约旱奶诱n制造各種冠冕堂皇的理由，甚至當(dāng)我們逃課時(shí)，我們還用這些理由來(lái)安慰自己。久而久之，逃課成了一種心安理得的習(xí)慣。當(dāng)我們偶爾走進(jìn)略顯陌生的課堂，準(zhǔn)備仔仔細(xì)細(xì)地聽老師講一堂課時(shí)，我們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，老師所講的一切離自己似乎很遙遠(yuǎn)。云里霧里折騰了一節(jié)課以后，不得不再次逃之夭夭，此后，不到逼不得已（老師上課要點(diǎn)名或者要講期終考試的重點(diǎn)內(nèi)容）就絕不上課。就這樣，我們陷入了逃課的惡性循環(huán)當(dāng)中，成績(jī)理所當(dāng)然地一落千丈。

2、電信院L同學(xué)說(shuō)：走在大學(xué)校園里，隨便問(wèn)一個(gè)大學(xué)生是否逃過(guò)課，估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)作肯定回答。確實(shí)，逃課是時(shí)下大學(xué)里最普遍的一種違紀(jì)現(xiàn)象，許多同學(xué)在上了大學(xué)之后，就不再用心學(xué)習(xí)了，“分不在高，及格就行”的心態(tài)令他們?cè)僖矡o(wú)心聽課。由于大學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)，而且考試的內(nèi)容一般都在書本里，所以考前猛攻幾天，臨時(shí)抱佛腳，想考及格并不難。然而，大學(xué)是人生最關(guān)鍵的黃金時(shí)段，充分利用這幾年的時(shí)間努力學(xué)習(xí)，對(duì)拓展自己的知識(shí)面，提高自身的修養(yǎng)和各方面的能力有至關(guān)重要的作用。就專業(yè)課而言，老師們經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，除了傳授課本上的內(nèi)容之外，也講述自己的獨(dú)到見解，聽他們講課會(huì)使我們受益匪淺。就公共課來(lái)說(shuō)，它的自由度較大，老師所傳授的知識(shí)更貼近社會(huì)。涉及的知識(shí)面更廣，這為我們步入社會(huì)打下了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以，不管是專業(yè)課還是公共課，還是少逃為妙。

3、語(yǔ)院Z同學(xué)說(shuō)：我聽過(guò)這樣一個(gè)故事，說(shuō)清華有一位才子，大學(xué)四年沒(méi)有逃過(guò)一節(jié)課，當(dāng)他面對(duì)一張碩博連讀的通知書時(shí)，他居然后悔自己大學(xué)四年沒(méi)逃過(guò)一次課，繼而深感虛度了四年光陰，這個(gè)故事發(fā)人深省。就我個(gè)人而言，我主觀上是反對(duì)逃課的，但我也不否認(rèn)我逃過(guò)課，因?yàn)橛行┱n實(shí)在是逼得你不得不逃，特別是那種混亂嘈雜，老師講課又索然無(wú)味的課堂。我想每個(gè)學(xué)子都想充分利用大學(xué)這四年的黃金時(shí)間來(lái)好好地拼搏一番。但是當(dāng)我們面對(duì)的是一堂乏味沉悶毫無(wú)趣味性的課時(shí)，我們哪里還有興趣再聽下去？于是乎，大家開始各行其事——老師在講臺(tái)上講他的課，我們就在課堂上做自己喜歡做的事。表面上這樣的課上得很順利，老師心里舒服，我們心里也順暢。至于學(xué)到了什么，那是題外話了。

4、公管院W同學(xué)說(shuō)：在我們神圣的求知殿堂里，逃課似乎成為了一種“潮流”，這不禁引起了我們的深思。我想，逃課現(xiàn)象的層出不窮主要有以下幾方面的原因：第一，同學(xué)們對(duì)所學(xué)課程不感興趣；第二，上大學(xué)后，一些同學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)心理和許多不良情緒；第三，有些同學(xué)確實(shí)很忙，被其它事情給耽誤了；另外，學(xué)生不喜歡老師的授課方式也是引起逃課的一個(gè)原因。在我看來(lái)，我們不應(yīng)該逃課，因?yàn)槔蠋熓谡n的內(nèi)容對(duì)我們學(xué)好專業(yè)知識(shí)、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣等都會(huì)有很大的幫助。此外，我認(rèn)為要從根本上解決好這一問(wèn)題，需要老師和我們一起探討、共同努力。

5、經(jīng)管院H同學(xué)說(shuō)：十多年來(lái)披星戴月，廢寢忘食般的學(xué)習(xí)生活終于結(jié)束了，一直以來(lái)繃緊的神經(jīng)終于可以放松一下了。從來(lái)我們就認(rèn)為上大學(xué)就是去享受生活。于是逃課也成了我們這些新生的一種時(shí)尚。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的觀察思考，我認(rèn)為逃課的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，很多同學(xué)認(rèn)為，某些課太枯燥無(wú)味且無(wú)用，根本不值得聽；第二，一些學(xué)生過(guò)度強(qiáng)調(diào)自由主義和個(gè)性發(fā)揮，不喜歡受約束，所以屢屢逃課去做自己想做的事情；第三，還有人認(rèn)為大學(xué)就是享受生活的地方，“此時(shí)不玩，更待何時(shí)？”但是話說(shuō)回來(lái)，我們對(duì)考試要考什么都非常重視，都非常擔(dān)心考試不及格。若是比較難、比較重要的課，逃課的人還是比較少的，若是哪節(jié)課要講考試重點(diǎn)，一樣也會(huì)座無(wú)虛席。

6、濱江學(xué)院X同學(xué)說(shuō)：逃課，于高中時(shí)代可是一個(gè)“神圣”的話題，進(jìn)了大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，高手何其多也。如今在大學(xué)里，逃課已經(jīng)是很平常的事了，為什么會(huì)這樣呢？首先，也是最普遍的觀點(diǎn)，認(rèn)為上課沒(méi)有意義，學(xué)不到多少東西，還不如自己看書。第二，有時(shí)候確實(shí)有事，只能取自認(rèn)為大者，舍其小者，犧牲一下上課時(shí)間了，這兩種觀點(diǎn)還算是有點(diǎn)情有可原。那么第三種便有點(diǎn)盲從了，根本沒(méi)有特別的原因，卻想順一順這股“潮流”，好像不逃課便顯不出他的能耐似的。最后老師身上也有原因，那些理論性強(qiáng)、逃課率高的課堂，老師最好改進(jìn)一下教學(xué)方法，增強(qiáng)互動(dòng)性，如果能點(diǎn)虛為實(shí)，化抽象為具體就更好了。我認(rèn)為，雖然逃課有多種理由，但我們畢竟是學(xué)生，當(dāng)以學(xué)業(yè)為重，最好還是取其大而舍其小，不要逃課。

（二）各方面原因

1、大學(xué)生自身的原因?？煞譃槲鍌€(gè)具體因素：

（1）組織紀(jì)律觀念淡薄。現(xiàn)在的大學(xué)生自主成長(zhǎng)意識(shí)和能力的缺乏，也是影響其學(xué)風(fēng)的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)在的大學(xué)生成長(zhǎng)在我們國(guó)家改革開放的年代，多數(shù)為獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，沒(méi)吃過(guò)什么苦，并且從小到大的生活都是由父母安排，所以缺乏自主成長(zhǎng)的心理需要和相應(yīng)的能力。其中不少大學(xué)生好逸惡勞、貪圖享受，在老師和父母的牽引、扶持下跨越了人生第一難關(guān)—— 高考后，他們以優(yōu)勝者的姿態(tài)進(jìn)入高等學(xué)府，沒(méi)有了老師的督促、父母的管束，自己可支配的時(shí)間多了，自己做決定的事情多了，緊繃的神經(jīng)一下放松了，而懶散也隨之接踵而至。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。逃課的學(xué)生往往是進(jìn)入大學(xué)后,沒(méi)有樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,以為進(jìn)了大學(xué)就是進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”,帶著“混文憑”的思想,學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力,缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)業(yè)上只求“60 分萬(wàn)歲”,生活上追求享樂(lè)。逃課或沉緬于花前月下,或打牌、睡大覺、玩電子游戲以消磨時(shí)間。

（3）對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。在大學(xué)生進(jìn)入新的環(huán)境,各方面都開始趨于穩(wěn)定時(shí),大學(xué)生就要按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)全面的塑造自己。進(jìn)入大學(xué)后在專業(yè)學(xué)習(xí)方面,大學(xué)生經(jīng)常碰到的一個(gè)問(wèn)題是,自己所學(xué)的并不是自己喜歡的專業(yè),這一情況雖然僅僅在少數(shù)同學(xué)中有突出的表現(xiàn),但卻成了逃課原因中一個(gè)關(guān)鍵因素。大學(xué)和中學(xué)不一樣,并不是每一個(gè)學(xué)生學(xué)的知識(shí)都一樣,不同的院系、不同的專業(yè),所學(xué)的內(nèi)容就會(huì)有天壤之別。在選擇專業(yè)的時(shí)候有很多同學(xué)是聽別人介紹或是填報(bào)自己一直向往的專業(yè),但是當(dāng)真正開始進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn),和自己想的完全不同,因此便對(duì)專業(yè)產(chǎn)生了排斥感,從而導(dǎo)致不去上課,或者逃課去學(xué)另外喜歡的課程。

（4）欲增長(zhǎng)多方面的知識(shí)和才干。這類逃課的學(xué)生往往成績(jī)較好,接受和自學(xué)能力較強(qiáng)。他們利用課余時(shí)間,通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)掌握了該課應(yīng)該掌握的知識(shí)。為了發(fā)展自己多方面的興趣和愛好,開闊視野,便逃課去圖書館涉獵群書,或去聽其他專業(yè)的課。

（5）學(xué)生管理上的“男生”漏洞。在大學(xué)，女生作為大學(xué)中的弱勢(shì)群體，向來(lái)倍受關(guān)注，除了“三·八”婦女節(jié)外還另設(shè)“女生節(jié)”以表對(duì)女生的關(guān)心。而在男生的管理上則出現(xiàn)一些漏洞，加之男生性格與興趣上的特殊性，男生更易于逃課去做別的事，比如逃課睡懶覺、上網(wǎng)、玩游戲，等等。

（6）學(xué)習(xí)目的功利性

有些大學(xué)生過(guò)于浮躁、太重視眼前而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，帶著功利思想對(duì)待課堂。當(dāng)然，大學(xué)生的急功近利其實(shí)折射出的是整個(gè)社會(huì)的急功近利，大學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到逃課對(duì)自身的危害，避免急功近利，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，確立正確的奮斗目標(biāo)。高考后，大學(xué)生上理想大學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，然而新的目標(biāo)尚未確立，他們的人生觀，價(jià)值觀，世界觀，處于理想的重建期，其心智、情感、人格以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀沒(méi)有真正健全。

（7）追求個(gè)性的叛逆心理

大學(xué)生時(shí)代對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不安分的年齡階段，追求個(gè)性、崇尚自由、渴望刺激，標(biāo)榜另類，于是逃課也成了他們的一種時(shí)尚，更是一種叛逆的表現(xiàn)。這些“逃課族”往往喜歡時(shí)尚、前衛(wèi)的東西，不喜歡拘束的、規(guī)律的生活。有的同學(xué)逃課去聽我喜歡的課程，現(xiàn)在學(xué)校逃課族中還有這樣一類學(xué)生，他們因?yàn)椴粷M意學(xué)校的課程安排而逃課，利用逃課時(shí)間去聽自己喜歡的課程，或者到圖書館看自己喜歡的書。

（8）學(xué)習(xí)倦怠

學(xué)習(xí)倦怠反映了大學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理，指由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為。有學(xué)習(xí)倦怠心理的學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)能力自我效能感低，即個(gè)體對(duì)自身完成學(xué)業(yè)規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力的信念不高，遇到學(xué)習(xí)中的困難不愿意去努力克服。一些學(xué)生在高中是優(yōu)等生而到了大學(xué)里不再優(yōu)秀，落差比較大，理想與現(xiàn)實(shí)距離較大，有的學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)缺乏興趣，對(duì)某些課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，再加上大學(xué)生就業(yè)困難等問(wèn)題也會(huì)使部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)的前途渺茫，不能在學(xué)校獲得提升自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒從而出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。

（9）考研考證的盲目性和從眾心理

最常見的逃課理由是為了更好地學(xué)習(xí)，為了考研或準(zhǔn)備英語(yǔ)四、六級(jí)、GRE、考公務(wù)員等其他重要的考試。為了復(fù)習(xí)這些考試，所以這些學(xué)生便選擇了逃課。在就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻的今天，高學(xué)歷已被“文憑+證書”模式取代。要為找一份好工作增加砝碼，忙于參加各種各樣的證書考試培訓(xùn)。但是面臨巨大的就業(yè)壓力，學(xué)生行為呈現(xiàn)一定的盲目性，不少畢業(yè)生盲目考研，考研已成為一種校園時(shí)尚，但大多數(shù)考研生只是為了回避就業(yè)。畢業(yè)生盲目提前離校找工作，盲目追求證書等舍本逐末式逃課現(xiàn)象的產(chǎn)生，造成了畢業(yè)生的“空巢”現(xiàn)象。

2、教師授課的原因。表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先是教學(xué)水平不高,講課枯燥乏味。授課教師或者照本宣科,或者讓學(xué)生埋頭抄筆記,或者思路不清, 表達(dá)欠佳，使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣索然。再加上有的教師口音很重, 學(xué)生不易聽懂, 影響了他們聽課的積極性。

其次是授課安排不合理。有時(shí)信息量太大, 內(nèi)容重復(fù)較多；有時(shí)信息量太少, 學(xué)生感到吃不飽。特別是有些課授課內(nèi)容重復(fù)，相同內(nèi)容有好幾位教師講, 學(xué)生覺得在浪費(fèi)時(shí)間?；蛘邇?nèi)容偏難，有的課程在先期課程并未鋪墊的條件下,就講新課，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂, 使學(xué)生因聽不懂而氣餒，這些學(xué)生便干脆不聽。

第三是考試方法不當(dāng)。這是造成學(xué)生逃課的一個(gè)重要因素。現(xiàn)在大學(xué)里的考試，一般以教師在課堂講授時(shí)學(xué)生記的筆記為考試內(nèi)容,沒(méi)有去聽課的學(xué)生,在考試前,猛抄或復(fù)印別的同學(xué)筆記, “臨時(shí)抱佛腳”也能過(guò)關(guān),甚至比上課認(rèn)真記筆記的同學(xué)考的分?jǐn)?shù)還要高，造成部分學(xué)生認(rèn)為上課聽講價(jià)值不大的錯(cuò)覺。

第四是教師是“老好人”,對(duì)學(xué)生曠課行為不聞不問(wèn),放任自流,這也助長(zhǎng)了學(xué)生逃課行為的發(fā)生。

3、教學(xué)管理方面

（1）教學(xué)管理不到位。從目前學(xué)校的教學(xué)管理情況來(lái)看, 僅僅在維持著教學(xué)活動(dòng)的正常運(yùn)行。至于學(xué)科體系的研究和專業(yè)設(shè)置等方面的研究, 還停留在初始階段。比如課程設(shè)置不合理, 專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)、滯后和老化，與目前實(shí)際結(jié)合不緊；教材的難度不適宜, 信息量

小, 且選擇余地不大；必修課多, 選修課少, 又不成體系；教學(xué)設(shè)施差, 大教室擴(kuò)音設(shè)備不理想，學(xué)生聽不清教師講, 于是干脆不聽課。

（2）大學(xué)重研究輕教學(xué)的管理現(xiàn)狀。大學(xué)的定位應(yīng)是教學(xué)與研究并重。但是，現(xiàn)在大學(xué)的實(shí)際情況卻是本在研究，面在教學(xué)，研究高于教學(xué)。在大學(xué)，每個(gè)專業(yè)、每門課程都有其特殊性，教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法用分?jǐn)?shù)等統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。教師評(píng)定職稱時(shí)依據(jù)的僅僅是教學(xué)課時(shí)的數(shù)量，更注重的是科研成果。課上得好與壞沒(méi)有太大關(guān)系，寫一篇核心期刊的論文更關(guān)鍵。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量著實(shí)不容樂(lè)觀，質(zhì)量上不去，學(xué)生對(duì)課堂的興趣就會(huì)逐漸淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的課堂到課率，即使采取強(qiáng)硬的管理措施，也只能是治標(biāo)不治本，大量出現(xiàn)本文前面所提到的“隱性逃課”現(xiàn)象。

（3）教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)。雖然強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心, 但教學(xué)管理和學(xué)生管理之間未能默契配合。部分教師上課, 只管傳授專業(yè)知識(shí), 對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)則不聞不問(wèn)。學(xué)生管理只注意讓學(xué)生多從事社會(huì)工作，而不顧教學(xué)。結(jié)果有的學(xué)生上課時(shí)竟向任課教師請(qǐng)假說(shuō): 系里叫我有事。任課教師不熟悉學(xué)生, 學(xué)生鉆空子逃課在所難免。為什么有的學(xué)生熱衷于為系里干活而不去聽課, 據(jù)說(shuō)也是利益驅(qū)使，為系內(nèi)干活的學(xué)生在綜合評(píng)分時(shí)是給加分的, 而綜合評(píng)分與學(xué)生在系里排名息息相關(guān)。只要其綜合評(píng)分增加1到3分, 其名次就可能比學(xué)習(xí)好的學(xué)生靠前很多。教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào), 給少數(shù)學(xué)生逃課鉆了空子。

(4)考核教師上存在著問(wèn)題。目前對(duì)教師的考核, 包括上崗和晉升等,雖然口頭上強(qiáng)調(diào)教學(xué)工作重要, 但實(shí)際上只要完成一定量的教學(xué)任務(wù), 教學(xué)效果還說(shuō)得過(guò)去, 該教師就算合格。至于教師是否把教書育人作為己任，則無(wú)從考核。結(jié)果是部分教師上課責(zé)任感不足,知識(shí)老化且結(jié)構(gòu)單一。即使一些高學(xué)歷、高職稱的教師也存在對(duì)專業(yè)新知識(shí)了解不夠, 對(duì)本學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)跟蹤不靈敏, 對(duì)邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科知之甚少的情況，進(jìn)而影響學(xué)生聽課興趣。

(5)嚴(yán)進(jìn)寬出的教學(xué)體制，課程考核不科學(xué)

由于高校沒(méi)有淘汰制，使大學(xué)生感到在校學(xué)習(xí)壓力不大，危機(jī)感不強(qiáng)，動(dòng)力不足，學(xué)生普遍存在“分不在高，及格就行”錯(cuò)誤思想。另外，大學(xué)考試制度及課程考核方式不合理，考試題型呆板，缺乏創(chuàng)新性，有的大學(xué)教師考前圈重點(diǎn)、劃范圍，考題簡(jiǎn)單，尤其表現(xiàn)在文史類考試，考試試題與方式陳舊，許多逃課學(xué)生都有采取復(fù)印、抄寫筆記的考前“突擊思想”應(yīng)付考試。那些公共課和基礎(chǔ)課更不必說(shuō)，要么寫一篇論文，要么開卷考，很容易通過(guò)。

4、家庭因素

（1）家長(zhǎng)對(duì)高校現(xiàn)狀的理解存有偏差，與學(xué)校缺少必要的聯(lián)系。高等院校向來(lái)是神圣的，在社會(huì)的眼里，它是人才的搖籃；在學(xué)生眼里，它是自由的天堂；在家長(zhǎng)眼里，它是成功的保證。一部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，子女從高校走人工作崗位是一種必然，于是把子女完全交給高校，對(duì)其情況不聞不問(wèn)，與學(xué)校缺少必要的聯(lián)系。往往子女在學(xué)校出了事家長(zhǎng)才會(huì)恍然覺悟，但已悔之晚矣。其實(shí)，高校大多實(shí)行一個(gè)教師管理幾百學(xué)生的方式，教師的力量有限。如果缺少家長(zhǎng)的配合，便難以做到有效的管理。自我管理能力稍差的學(xué)生就會(huì)管不住自己，“逃課風(fēng)”便成為高校常見的一種群體違紀(jì)現(xiàn)象。

（2）家庭背景的消極影響。一方面是家庭條件好的學(xué)生，以家庭背景、就業(yè)方便自居，“60分萬(wàn)歲”的思想在頭腦里根深蒂固，逃課、上網(wǎng)、睡覺、打牌是他們的家常便飯。另一方面是家庭困難的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，只能利用上課時(shí)間多做一些社會(huì)兼職來(lái)幫助完成自己的學(xué)業(yè)。

5、社會(huì)因素

（1）科技的迅速發(fā)展。隨著高等教育民主化進(jìn)程加快和信息時(shí)代的到來(lái)，人們受教育的機(jī)會(huì)和渠道日益增多，高校作為知識(shí)載體的壟斷地位已被打破，學(xué)生對(duì)老師傳授知識(shí)的信任度也隨之下降。尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動(dòng)式的遠(yuǎn)

程教育，聆聽專家學(xué)者的講解，而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。因?yàn)樗麄兏杏X網(wǎng)絡(luò)教育獲得的信息量比課堂要大得多，而且學(xué)習(xí)節(jié)奏完全由自己掌握，可以避免吃大鍋飯、夾生飯，更有利于自主學(xué)習(xí)。

（2）嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制里，就業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的一大困擾。許多學(xué)生從大一便開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，如報(bào)名參加各式各樣的輔導(dǎo)班和資格認(rèn)證考試，提升自我；參與實(shí)踐，增加工作經(jīng)驗(yàn)；考研，實(shí)現(xiàn)自我等。另外，有些畢業(yè)班的學(xué)生由于忙于找工作，逼于無(wú)奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業(yè)班學(xué)生逃課率奇高的現(xiàn)象。

（3）不良的社會(huì)風(fēng)氣環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)上存在各種不良風(fēng)氣和各種各樣的環(huán)境誘惑，如遍布高校周圍的錄像廳、網(wǎng)吧、游戲廳、話吧，以及那些喪失良心和社會(huì)責(zé)任感的黑心老板，給大學(xué)生逃學(xué)棄志創(chuàng)造了環(huán)境，使他們?cè)谒枷肷袭a(chǎn)生了許多不正確的認(rèn)識(shí)，極大地影響了他們正確的人生觀和價(jià)值觀的形成。

（三）反思：逃課現(xiàn)象的背后：逃課主要因?yàn)槁牪幌氯フn，久而久之，內(nèi)心空虛，不知道學(xué)了有什么用，沒(méi)有未來(lái)的方向感，逃課便成了惡性循環(huán)。有教師認(rèn)為：大學(xué)生逃課實(shí)際上是對(duì)知識(shí)的蔑視，是自律能力不足的具體體現(xiàn)，反之也是對(duì)教師教書水平和教授方法的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是學(xué)校管理上的問(wèn)題，如果放任這種行為，到頭來(lái)學(xué)校只能是向社會(huì)輸送有大學(xué)文憑的人，而不是有知識(shí)底蘊(yùn)和自律且誠(chéng)信的建設(shè)者。

盡管“有度逃課”得到了大多同學(xué)和老師的認(rèn)可，不難看到很多大學(xué)生拋開了學(xué)習(xí)的使命感，責(zé)任感，完全從個(gè)人角度闡述了自己的學(xué)與不學(xué)。對(duì)于學(xué)生，保證每堂課按時(shí)上課，不早退，不逃課是一項(xiàng)最基本的責(zé)任，也是最基本的義務(wù)。有老師表示自己的學(xué)生逃課可以理解，但要有明確的理由，相較與很多上課瞌睡，相互聊天玩手機(jī)的學(xué)生，無(wú)理由逃課都是對(duì)自己的不尊重。

第二篇：大學(xué)生逃課的原因及解決方法

大學(xué)生逃課的原因及解決方法

馮寶良 信息與計(jì)算科學(xué)0902班 40964038

811715975@qq.com

上過(guò)大學(xué)的人都知道，大學(xué)生逃課厭課，已經(jīng)成了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，無(wú)論哪個(gè)大學(xué)，無(wú)論哪個(gè)專業(yè)，無(wú)論哪一節(jié)課，幾乎都有大學(xué)生在逃課，想找一次都到齊的機(jī)會(huì)是很難的，面對(duì)如此普遍的現(xiàn)象，到底誰(shuí)該承擔(dān)責(zé)任？又有什么解決辦法呢？

據(jù)研究大學(xué)生逃課主要是因?yàn)橄铝袔讉€(gè)方面的原因。

一 學(xué)生方面：

進(jìn)入大學(xué)后對(duì)于建立新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不適應(yīng)。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有及時(shí)建立新的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，再加上生活方式不適應(yīng)，容易對(duì)上課形成無(wú)所謂態(tài)度，放松對(duì)自己的監(jiān)控。

二 課堂教學(xué)方面：

教師的個(gè)人風(fēng)格，包括知識(shí)層次、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、師生的關(guān)系等對(duì)大學(xué)生是否愿意上課有直接的關(guān)聯(lián)。

三 教學(xué)管理方面：

對(duì)于逃課行為的“軟約束”。雖然大多數(shù)高校的《學(xué)生手冊(cè)》中明確把曠課作為一種違規(guī)違紀(jì)行為，但是這一制度約束往往并不一定非常嚴(yán)格的執(zhí)行。

既然找到了原因，那我們就要討論一下怎樣解決大學(xué)生的逃課問(wèn)題。

不同的視角不同的歸因，得出的控制學(xué)生逃課行為的措施也略有不同，大致有如下幾種解決方案：

一 改變舊的教學(xué)模式，實(shí)施主體教育，并且創(chuàng)造多種多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教育環(huán)境和教育方法，滿足學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展需要。但是嚴(yán)格限制大學(xué)生畢業(yè)資格，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策。

二 充分發(fā)揮“兩課”在大學(xué)生學(xué)風(fēng)教育中的主渠道作用，加大學(xué)生的防變能力，加強(qiáng)就業(yè)觀教育。

三 學(xué)校日常教學(xué)管理亟待改革，包括分級(jí)教學(xué)、培養(yǎng)教師服務(wù)主體的教學(xué)觀并加強(qiáng)職業(yè)道德教育、優(yōu)化課程設(shè)置、改革完善教學(xué)管理模式、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育

四 建立逃課的檢測(cè)評(píng)估制度，把大學(xué)生逃課率作為考核高校辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)內(nèi)容。

五 對(duì)于無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生,要嚴(yán)格管理.要加強(qiáng)對(duì)自制力差的學(xué)生的監(jiān)督與管理.六 教師要提高授課水平.實(shí)行互動(dòng)式教學(xué),提高教學(xué)氛圍。

無(wú)論怎樣說(shuō)，在學(xué)校大學(xué)生才是主體，他們有選擇的權(quán)利，一味的強(qiáng)迫是不現(xiàn)實(shí)的。

我們要用有效的入學(xué)教育促成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,首先要抓住新生入學(xué)教育這一重要時(shí)機(jī),有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生樹立起清晰的人生目標(biāo),明確自己的歷史使命,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感;進(jìn)行專業(yè)思想教育,使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有實(shí)質(zhì)性的了解,明確主攻方向,學(xué)有選擇,學(xué)有目標(biāo)。學(xué)生教育管理工作者要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自我教育,完善自己的個(gè)性,培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)中的自我激勵(lì)和自我控制能力。此外還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育。大學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因就在于他們把進(jìn)入大學(xué)視為

人生理想的終點(diǎn)而放棄追求。必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)入大學(xué)并非是人生的終結(jié),而是新起點(diǎn)的開始。只有堅(jiān)持不懈的自覺和積極的學(xué)習(xí),才能不斷豐富完善自己,提高自我價(jià)值。通過(guò)這一系列的學(xué)習(xí)教育,同時(shí)解決心理落差問(wèn)題,根除以后逃課的思想。

不要忘記了，大學(xué)生才是學(xué)校的主體，他們是學(xué)校的未來(lái)，我們要做的是適應(yīng)他們的興趣所在，讓他們充分發(fā)揮自己的才能，而這通過(guò)一系列的國(guó)家社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校的改革甚至是人們的普遍觀念才能實(shí)現(xiàn)。

因此，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式才是根本之道，不然，大學(xué)生是飛不出這只封閉的籠子的，只要他們飛不出去，就會(huì)繼續(xù)存在諸如逃課之類的厭學(xué)現(xiàn)象。

為了大學(xué)生，為了國(guó)家，為了社會(huì)，為了整個(gè)世界，請(qǐng)改變，請(qǐng)改變這種傳統(tǒng)的教育方式，還他們自由，讓他們展翅高飛，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，在生活中品味精彩。

第三篇：大學(xué)生逃課的原因及對(duì)策分析

第12卷第3期衡水學(xué)院學(xué)報(bào)Vol.12, No.3 大學(xué)生逃課的原因及對(duì)策分析

——以邢臺(tái)學(xué)院為例

韓雪榮1，郭海英2

（1.邢臺(tái)學(xué)院 教育科學(xué)教學(xué)部，河北 邢臺(tái) 054001；2.邯鄲學(xué)院教育系，河北 邯鄲 056005）

摘要：大學(xué)生逃課現(xiàn)象很普遍，逃課有顯性逃課和隱性逃課。逃課的原因有學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程結(jié)構(gòu)不合理，教師專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、教學(xué)方法陳舊、職業(yè)道德缺失，學(xué)生自身管理意識(shí)較差等原因。明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的課程體系，加強(qiáng)師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善并嚴(yán)格執(zhí)行考評(píng)制度是減少甚至消除學(xué)生逃課的重要措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；顯性逃課；隱性逃課

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào): 1673-2065(2010)03-0001-03

大學(xué)生逃課是高校存在的普遍現(xiàn)象。為了減少逃

課的發(fā)生，學(xué)校采取了一些管理措施，如上課點(diǎn)名、督導(dǎo)團(tuán)日常檢查、出勤與期末考核掛鉤等，這在一定

程度上改善了顯性逃課現(xiàn)象，卻加大了隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。本次調(diào)查通過(guò)對(duì)逃課原因的分析，提出改進(jìn)

大學(xué)生逃課現(xiàn)象的建議，為學(xué)校管理者制定有效措提

供依據(jù)。

一、大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀

逃課是指學(xué)生在未經(jīng)請(qǐng)假情況下的一種曠課行

為，也泛指學(xué)生在課堂上做著與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)事情的曠課行為。前者稱顯性逃課，后者稱隱性逃課。本次

研究包括以上兩種逃課行為。[1]

本研究采用問(wèn)卷法，調(diào)查對(duì)象為在校本科生。本

次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷375份，收回客觀題有效問(wèn)卷364份，主觀題有效問(wèn)卷249份。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

第一，逃過(guò)課的學(xué)生占69.15%，沒(méi)逃過(guò)課的占

30.85%。其中，從班容量上看，合班課占76.31%，單班課占2.75%；從所逃課程上看，公共課和選修課

分別占到了63.91%和69.97%，專業(yè)課占7.61%；從

考核方式上看，考試課占3.58%，考查課占57.30%。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生逃課現(xiàn)象是比較普遍的。學(xué)生逃課具有選擇性。合班課多于小班課，公共

課和選修課多于專業(yè)課，考查課多于考試課。

第二，對(duì)于想逃沒(méi)逃的課，認(rèn)真聽課30分鐘以

上的學(xué)生占22.59%，10~30分鐘的占51.79%，10分

鐘以下的占25.62%。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明有77%的學(xué)生在收稿日期：2010-03-20

基金項(xiàng)目：河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題(08020417)

作者簡(jiǎn)介：韓雪榮(1967-),女,河北博野人,邢臺(tái)學(xué)院教育科學(xué)教學(xué)部副教授,教育學(xué)碩士;

郭海英(1967-),女,山西平順人,邯鄲學(xué)院教育系副教授,教育學(xué)碩士.想逃沒(méi)逃的情況下聽課時(shí)間不足30分鐘，隱性逃課者也大有人在。第三，46.28%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常不聽課不會(huì)導(dǎo)致考試不及格，認(rèn)為會(huì)的只占14.33%。這說(shuō)明近一半的學(xué)生認(rèn)為逃課不會(huì)導(dǎo)致考試不及格。第四，12.4%的學(xué)生認(rèn)為老師點(diǎn)名對(duì)逃課完全沒(méi)有約束力，87.6%的學(xué)生都會(huì)受到不同程度的約束。這說(shuō)明，嚴(yán)格的紀(jì)律會(huì)在一定程度上改善顯性逃課現(xiàn)象。第五，對(duì)于學(xué)生逃課或上課不聽講的原因，認(rèn)為課程設(shè)置不合理的占43.53%，從自身找原因的占44.35%，認(rèn)為教學(xué)方法枯燥的占67.22%，認(rèn)為學(xué)科內(nèi)容枯燥的占69.42%。這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法枯燥、學(xué)科內(nèi)容乏味是其逃課的主要原因。

二、大學(xué)生逃課的原因

（一）學(xué)校因素 1．培養(yǎng)目標(biāo)不明確 通過(guò)查閱有關(guān)文件，筆者發(fā)現(xiàn)某些專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不十分明確。例如，2006級(jí)化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中提到“培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維方法、現(xiàn)代教育理念及教育實(shí)踐能力、能推動(dòng)中學(xué)素質(zhì)教育的、德智體美全面發(fā)展的中學(xué)化學(xué)教師以及主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高層次應(yīng)用與研究人才” [2]，這里包含兩個(gè)目標(biāo)：中學(xué)化學(xué)教師和高層次應(yīng)用與研究人才。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要設(shè)置兩

2衡水學(xué)院學(xué)報(bào)第12卷

類課程，即教師教育類課程和培養(yǎng)應(yīng)用與研究人才的課程。如果要把學(xué)生培養(yǎng)成教師，應(yīng)用與研究人才的課程就顯得多余，而教育類的課程又顯不足。反之亦然。對(duì)不想學(xué)的課程，逃課是學(xué)生的必然選擇。

2．課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是以培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)的。培養(yǎng)目標(biāo)不明確必然導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.53%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置不合理。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，課程內(nèi)容陳舊。部分課程采用的教材版本老化，不能及時(shí)引入學(xué)科最新發(fā)展成果，“教師講廢話，學(xué)生讀舊書”的現(xiàn)象不同程度的存在。課程內(nèi)容跟不上時(shí)代潮流，滿足不了學(xué)生的需要，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，從而導(dǎo)致逃課。

第二，理論課設(shè)置比例過(guò)大，實(shí)踐課課時(shí)少。從2006級(jí)教學(xué)計(jì)劃中可以看到，本科生86.1%的課時(shí)都被安排為理論課，僅有的幾周實(shí)踐課還被軍訓(xùn)、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)所占。學(xué)生一味學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐機(jī)會(huì)，覺得自己所學(xué)無(wú)用武之地，也是導(dǎo)致其逃課的一個(gè)重要原因。

第三，課時(shí)分配不合理。有些課程本應(yīng)安排一學(xué)年的課時(shí)，結(jié)果被安排在一學(xué)期內(nèi)講完，從而使教學(xué)內(nèi)容縮水。教師只能采取走馬觀花的方式，將知識(shí)匆匆?guī)н^(guò)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

第四，考核制度不完善，執(zhí)行不嚴(yán)格。學(xué)校對(duì)學(xué)生的考核方式重課本輕課堂，重期末考試輕平時(shí)成績(jī)。雖然學(xué)校規(guī)定不準(zhǔn)教師劃重點(diǎn)，但大部分老師還是會(huì)在臨考前對(duì)考試內(nèi)容有所透露。學(xué)生只需找筆記劃重點(diǎn)，將其背過(guò)即可過(guò)關(guān)，平時(shí)上課與否并不重要。另外，學(xué)校對(duì)制度執(zhí)行不嚴(yán)格。雖然學(xué)校已明文規(guī)定，學(xué)生曠課達(dá)到多少課時(shí)即給予警告、記過(guò)、取消考試資格等處分，但最后均不了了之。這種松散的管理制度在一定程度上助長(zhǎng)了逃課現(xiàn)象的滋生與蔓延。

（二）教師因素

1．教師專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)

作為一名專業(yè)教師，應(yīng)該具備本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和條件性知識(shí)。本體性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累；條件性知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。教師在這三類知識(shí)中存在不同程度的欠缺，有些教師的學(xué)科知識(shí)不夠扎實(shí)，有些教師雖然學(xué)科知識(shí)扎實(shí)，但在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不夠靈活，達(dá)不到本科院校的要求，還有的教師對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)不熟悉，往往不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。

2．教學(xué)方式方法陳舊

表現(xiàn)在：首先，抄筆記、念課本的現(xiàn)象隨處可見。有些教師講課枯燥乏味，或是將筆記在黑板上一抄到底，或是對(duì)著教材一念到底，這對(duì)于處在信息化時(shí)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑乏味至極，致使其對(duì)上課產(chǎn)生厭煩情緒，最終導(dǎo)致逃課現(xiàn)象的發(fā)生。其次，部分教師采取“滿堂灌”的授課方式，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)不聞不問(wèn)。再次，沒(méi)有及時(shí)反饋。有的教師上課來(lái)下課走，課堂上讓學(xué)生自由討論，卻并不做任何指導(dǎo)。最后，現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用較少。由于我校多媒體教室較少，教師只能采用講授法，無(wú)法將知識(shí)生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生。

3．職業(yè)道德缺失

首先，部分教師置學(xué)校規(guī)章制度于不顧，遲到早退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。其次，課堂上使用不文明語(yǔ)言，對(duì)違反課堂紀(jì)律的學(xué)生惡意諷刺；嚴(yán)禁學(xué)生上課時(shí)接打手機(jī)，自己卻對(duì)著電話滔滔不絕。再次，缺乏對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。有些教師的管理方式比較寬松，上課不點(diǎn)名，對(duì)無(wú)故曠課學(xué)生的去向不聞不問(wèn)；對(duì)不聽課的學(xué)生更是置之不理，只要不對(duì)自己講課造成太大影響就隨他去；對(duì)考試作弊現(xiàn)象睜一只眼閉一只眼，大事化小，小事化無(wú)；評(píng)卷過(guò)程中，對(duì)文不對(duì)題的學(xué)生也一再遷就，爭(zhēng)取不讓學(xué)生掛科，這對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生無(wú)疑是一種縱容。一系列的行為嚴(yán)重破壞了教師在學(xué)生心目中的光輝形象，這也是造成學(xué)生逃課的一個(gè)重要原因。

（三）學(xué)生因素 1．缺乏自我管理意識(shí)

邢臺(tái)學(xué)院作為地方院校，招收的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村。一心想走出農(nóng)村走向城市的學(xué)生，經(jīng)歷了十幾年寒窗苦讀，終于走進(jìn)了大學(xué)的象牙塔。面對(duì)自由的環(huán)境，很多學(xué)生不能正確處理娛樂(lè)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，被網(wǎng)絡(luò)、出游、逛街等深深吸引，不惜以逃課為代價(jià)。

2．忙于考研、考證、做兼職

有的學(xué)生對(duì)學(xué)校不滿意，一心想要步入理想的大學(xué)，因此專心考研；有的學(xué)生為前途而擔(dān)憂，通過(guò)考證填補(bǔ)內(nèi)心的空缺；有的學(xué)生想自己動(dòng)手豐衣足食，因此忙于做兼職。一系列的因素導(dǎo)致學(xué)生不得不選擇逃課。

（四）社會(huì)因素 1．嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)

每年社會(huì)提供的工作崗位供不應(yīng)求。高校連年擴(kuò)

第3期韓雪榮，等大學(xué)生逃課的原因及對(duì)策分析3

招帶來(lái)了大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。擴(kuò)招增加了大學(xué)生的數(shù)量，卻忽視了其質(zhì)量。許多大學(xué)生畢業(yè)后找不到理想的工作。這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使大學(xué)生不得不選擇考研推遲就業(yè)，或通過(guò)考證提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。不能立即帶來(lái)實(shí)效的課程成為大學(xué)生舍棄的對(duì)象。

2．不良的社會(huì)風(fēng)氣

高校附近網(wǎng)吧林立，為學(xué)生沉迷于游戲提供了便利。

三、改進(jìn)大學(xué)生逃課行為的對(duì)策分析

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的制定一定要考慮社會(huì)對(duì)人才的需求，也要考慮學(xué)生自身發(fā)展的要求。地方高校大多是從師范?？茖W(xué)校升格而來(lái)，以往單純培養(yǎng)中學(xué)教師的目標(biāo)已不符合社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)有的教師教育專業(yè)中有一半左右的學(xué)生要考研究生，還有一部分畢業(yè)后就業(yè)。4年時(shí)光短暫，把一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成雙棲甚至三棲不可能，因此要對(duì)這3類學(xué)生制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)明確后，再依據(jù)目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。

（二）加強(qiáng)師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 1．加強(qiáng)師資力量建設(shè)

首先，學(xué)校應(yīng)該聘任高素質(zhì)人才作為我校的一線教師，提高教師整體素質(zhì)，并提高教師待遇。其次，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)全過(guò)程的管理與監(jiān)督，以提高其教學(xué)質(zhì)量。再次，學(xué)校應(yīng)為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，并給予經(jīng)濟(jì)上的支持。選送年輕教師到具有更高科研水平的學(xué)校進(jìn)修，擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能；對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)技巧的培訓(xùn)，提高授課水平，增強(qiáng)課堂感染力。最后，學(xué)校應(yīng)增加科研投入。鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下搞好科研，使教學(xué)實(shí)踐上升到理論層次。

2．加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，增加校舍。避免因教室不夠而將課安排在周末和晚上的情況出現(xiàn)，同時(shí)減少班容量，從而有利于教師維持教學(xué)秩序、把握教學(xué)進(jìn)度。其次，完善現(xiàn)代化教學(xué)手段。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)多媒體教室的投資力度，幫助教師圖文并貌的傳授知識(shí)，提高授課的生動(dòng)形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善考評(píng)制度并嚴(yán)格執(zhí)行 1．完善考評(píng)制度

首先，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重。將學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)作為平時(shí)成績(jī)，算入期末總成績(jī)。其次，改進(jìn)考試方式。減少書本知識(shí)的考查，增強(qiáng)實(shí)踐能力的考查。

2．加強(qiáng)考勤并嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)

教學(xué)管理部門要建立嚴(yán)格的學(xué)生考勤制度，組織專門人員檢查監(jiān)督，輔之以教師點(diǎn)名、班干部查人數(shù)等措施，對(duì)日常的學(xué)生考勤做到有檢查有結(jié)果，嚴(yán)格按制度辦事，視情節(jié)輕重分別給與警告、通報(bào)批評(píng)、記過(guò)甚至勒令退學(xué)等處分，使制度在學(xué)生心目中真正起到威懾作用。

大學(xué)生逃課的原因是多方面的，要解決逃課問(wèn)題就必須從學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)等多方面努力。學(xué)校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定科學(xué)合理的管理制度、開設(shè)合理的課程；教師要不斷積累專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)；學(xué)生應(yīng)提高自覺性、認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。只有通過(guò)多方面的共同努力，才能有效減少逃課現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李介.大學(xué)生逃課現(xiàn)象研究[J].中國(guó)青年研究，2006.1 [2] 邢臺(tái)學(xué)院教務(wù)處.邢臺(tái)學(xué)院2006級(jí)教學(xué)計(jì)劃.Z.2006.An Analysis on the Causes for skipping Class and Countermeasures Against It

—Taking Xingtai University as an Example

Han Xue-rong1，Guo Hai-ying2

（1.Department of Education Science, Xingtai UniversityXingtai, Hebei054001 2.Department of Education Science, Handan UniversityHandan, Hebei056005)

Abstrct: It is common for the students to skip class.There are apparent skipping and latent skipping.Skipping class is caused by school’s unclear training aims and unreasonable curriculum structures, teachers’ insufficient professional knowledge, out-of-date teaching methods and lack of professional moral, and students’ weaker awareness of self-control.The important measures of reducing or even eliminating skipping class are making the training aims clear, building the curriculum system based on the training aims, strengthening the teaching forces and the basic facilities, perfecting and implementing the evaluation system.Key words: skipping class;apparent skipping;latent skipping

（責(zé)任編校：衛(wèi)立冬英文校對(duì)：吳秀蘭）

第四篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查與原因分析

河南理工大學(xué) 思想政治理論實(shí)踐報(bào)告 學(xué)院：

專業(yè)：自動(dòng)化姓名：

學(xué)號(hào)：大 學(xué) 生 逃 課 現(xiàn) 象 的 調(diào) 查 與 原 因 分 析電氣學(xué)院08-1胡 帥310808020109

大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查與原因分析

摘要：我們都知道，如今在大學(xué)校園里，逃課已是普遍存在的現(xiàn)象。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要部分，是在校學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。然而，現(xiàn)在高校學(xué)生逃課的現(xiàn)象卻非常普遍，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的高校“逃課一族”。根據(jù)調(diào)查收集的各種資料來(lái)看，偶爾逃課的學(xué)生占71％，經(jīng)常逃課的學(xué)生占11％，從不逃課的學(xué)生只占18％。可見，逃課在大學(xué)生中已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常開展與大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)綜合能力的提高。本文結(jié)合大學(xué)生上課的現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生逃課原因進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；原因

一、大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀

據(jù)已有調(diào)查資料顯示，大學(xué)生逃課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.逃課率隨年級(jí)升高呈現(xiàn)遞增性

2008年9月，對(duì)河南某大學(xué)的調(diào)查顯示，隨著年級(jí)的升高學(xué)生逃課率呈上升趨勢(shì)：本科生大一逃課率為12.4％，大二為24.3％，大四竟為50.5％。

2.男生的逃課情況比女生更嚴(yán)重

從全國(guó)高校的調(diào)查情況來(lái)看，經(jīng)常逃課的男生占16％，偶爾逃課的男生占70％，沒(méi)有逃過(guò)課的男生只占男生總數(shù)的14％；女生中沒(méi)有逃過(guò)課的學(xué)生占33％，有逃課經(jīng)歷的占67％(其中經(jīng)常性逃課的占女生總數(shù)的4％)。

3.大學(xué)生逃課對(duì)課程有選擇

據(jù)《21世紀(jì)人才報(bào)》報(bào)道，大學(xué)生逃課時(shí)，對(duì)逃什么課有比較明確的選擇：選修課占32.6％，基礎(chǔ)課占27.3％，專業(yè)課占21.4％。

4.高校的層次與學(xué)生逃課比例成反比

重點(diǎn)院校，逃過(guò)課的學(xué)生占50％以上，經(jīng)常逃課的學(xué)生占6％左右；一般本科院校，逃過(guò)課的學(xué)生占67％左右，經(jīng)常逃課的學(xué)生占10％左右；而高職高專，逃過(guò)課的學(xué)生在80％以上，經(jīng)常逃課的學(xué)生高達(dá)15％以上。

5.其他特點(diǎn)

軍校沒(méi)有經(jīng)常逃課的學(xué)生，?？粕哂诒究粕?，外地學(xué)生高于本地學(xué)生，文史類課的逃課率高于理工類課，選修課高于必修課，大課堂高于小課堂。

二、大學(xué)生逃課的原因分析

(一)學(xué)生因素

1.學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)興趣。高考志愿填報(bào)時(shí)盲目填報(bào)熱門專業(yè)。進(jìn)入大學(xué)后，一部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)并不適合自己或者對(duì)其缺乏興趣，于是產(chǎn)生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或相

抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逃課也就應(yīng)然而生。并且隨著年齡的增長(zhǎng)，逃課現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。

2.學(xué)生對(duì)大學(xué)環(huán)境的消極適應(yīng)。從中學(xué)走人大學(xué)，大學(xué)生走入了一片“自由”的天空。一些學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)、生活的主動(dòng)意識(shí)，在突如其來(lái)的“自由”面前顯得不知所措。他們消極地“自由”支配上課時(shí)間，這種“自由”慢慢地演變成“散漫”，進(jìn)而養(yǎng)成經(jīng)常逃課的習(xí)慣。

(二)學(xué)校因素

自2000年以來(lái)，高等院校開始大范圍的擴(kuò)招，使高等教育模式出現(xiàn)了種種弊端，在一定程度上造成了學(xué)生逃課的現(xiàn)象。

1.大學(xué)重研究輕教學(xué)的管理現(xiàn)狀。大學(xué)的定位應(yīng)是教學(xué)與研究并重。但是，現(xiàn)在大學(xué)的實(shí)際情況卻是本在研究，面在教學(xué)，研究高于教學(xué)。

2.管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格。部分教師上課滿堂灌，只管傳授專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)則不聞不問(wèn)；另外，學(xué)校雖有校規(guī)校紀(jì)，但沒(méi)有真正落到實(shí)處。再者是任課老師和管理人員檢查監(jiān)督力度不夠，使學(xué)生有了可乘之機(jī)。

3.學(xué)校對(duì)非專業(yè)課的管理相對(duì)忽略，公共課、選修課流于形式。

(三)教師因素

1.部分教師自身素質(zhì)不高，教學(xué)方式過(guò)于陳舊。致使學(xué)生上課時(shí)感到課程過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)勁、沒(méi)內(nèi)容。久而久之，便對(duì)該科目產(chǎn)生了厭煩和排斥的心理，發(fā)展到極點(diǎn)便是逃課。

2.師生教學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。部分大學(xué)生(特別是新生)由于不適應(yīng)大學(xué)生活的新變化，認(rèn)為老師不關(guān)心自己，產(chǎn)生了對(duì)老師的不信任和反感，因而對(duì)該科目也產(chǎn)生了厭煩心理，心離課堂越來(lái)越遠(yuǎn)，產(chǎn)生逃課心理，表現(xiàn)在行動(dòng)上便是逃課。

(四)家庭因素

家長(zhǎng)對(duì)高校的理解存有偏差，把子女完全交給高校，對(duì)其情況不聞不問(wèn)。使部分學(xué)生認(rèn)為逃課也沒(méi)人管得著。

(五)社會(huì)因素

1.科技的迅速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，許多學(xué)生寧愿到一些電大網(wǎng)站上直接接受互動(dòng)式的遠(yuǎn)程教育，聆聽專家學(xué)者的講解，而不愿坐在課堂上聽老師的單向授課。也導(dǎo)致逃課的發(fā)生。

2.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。一些學(xué)生從大一便開始為就業(yè)做準(zhǔn)備，如報(bào)名參加各式各樣的輔導(dǎo)班和資格認(rèn)證考試，提升自我；參與實(shí)踐，增加工作經(jīng)驗(yàn)；考研，實(shí)現(xiàn)自我等。另外，畢業(yè)班的一些學(xué)生由于忙于找工作，逼于無(wú)奈，只能逃課，這便在一定程度上造成了畢業(yè)班學(xué)生逃課率奇高的現(xiàn)象。

3.不良的社會(huì)風(fēng)氣環(huán)境。當(dāng)今社會(huì)上存在各種不良風(fēng)氣和各種各樣的環(huán)境誘惑，一些學(xué)生經(jīng)不起誘惑而經(jīng)常逃課。

三、結(jié)語(yǔ)

逃課現(xiàn)象從表面上看是一個(gè)學(xué)生對(duì)待自己學(xué)習(xí)的一種態(tài)度，而深入研究后是學(xué)生個(gè)性、學(xué)校制度、教師教學(xué)、家庭教育和社會(huì)環(huán)境等因素綜合作用的結(jié)果。因此，面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)注重高校招生、學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的系統(tǒng)性，提高學(xué)生自我管理、自我約束的能力，加強(qiáng)教學(xué)管理和師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

第五篇：大學(xué)生逃課怎么辦

1.現(xiàn)在大學(xué)校園里，遲到、早退、曠課是常見的現(xiàn)象

2.保證學(xué)生的出勤率對(duì)大學(xué)教育的重要性

3.作為一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該怎樣做

Attend Your Classes Regularly some university students are late for or even absent from classes.And still there are some students who slip out of the classroom before the class is over.the students and teachers.In fact, First, ihelpful to you if you want to do a good job in your study.Second, attending classes regularly is a way of showing respect to your teachers ,too.Your teachers will feel bad if the students do not attend their classes, which, in turn, will affect their teaching and be no good for the students.Third, attending classes regularly will help to form a good habit of punctuality, which is of great Therefore, we university students should form the good habit of attending our classes regularly from now on.And some day we’ll benefit from it.預(yù)測(cè)一

For this part, you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic: Attend Your Classes Regularly。You should write at least 120 words following the outline given below in Chinese.1.現(xiàn)在大學(xué)校園里，遲到、早退、曠課是常見的現(xiàn)象

2.保證學(xué)生的出勤率對(duì)大學(xué)教育的重要性

3.作為一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該怎樣做

Attend Your Classes Regularly

some university students are late for or even absent from classes.And still there are some students who slip out of the classroom before the class is over.has become a thorny problem to both the students and teachers.In fact,First, it will ensure you to catch up with the teachers in your learning.That is very helpful to you if you want to do a good job in your study.Second, attending classes regularly is a way of showing respect to your teachers ,too.Your teachers will feel bad if the students do not attend their classes, which, in turn, will affect their teaching and be no good for the students.Third, attending classes regularly will help to form a good habit of punctuality, Therefore, we university students should form the good habit of attending our classes regularly from now on.And some day we’ll benefit from it.預(yù)測(cè)二

Students’ Their Teachers

to grade teachers as for teachers to grade students.In some universities students’ rating has even become the only source of information on teaching effectiveness..This, however,.Some are in favor of the rating system, They hold that since students attend the teachers’ classes every day, they should have their opinion about their teachers’ effectiveness.Others, on the contrary, are strongly against it.They believe that there is much moe to rteaching than what is shown on students’ rating forms.Students should not be expected to judge whether the materials they use are up to date or how well the teacher knows about the subject.預(yù)測(cè)三

On a Harmonious Dormitory Life

is an indispensable part of college life.But sometimes the harmony in the

dormitory be disturbed in one way or another.a harmonious dormitory life is important to college students and benefits all the members.we can have a good rest and put our heart into study.we will have a good mood and enjoy being together.create and maintain a harmonious dormitory life.you have to evaluate your life-style and try to if there are any.when an annoying situation arises, you’ll just have to learn to tolerate each other and co-exist.you’ll have to share with each other and make good friends.we should try our best to build a harmonious dormitory life for