第一篇：關(guān)于2013-2014學(xué)年撫州校區(qū)二本公選課選課通知

關(guān)于2013-2014學(xué)年第二學(xué)期

撫州校區(qū)二本學(xué)生公選課網(wǎng)上選課的通知

撫州校區(qū)各學(xué)院：

本學(xué)期二本學(xué)生公選課程采用數(shù)字化校園平臺進行選課，撫州校區(qū)二本公選課已安排完畢，將于2014年3月4日在 “東華理工大學(xué)信息門戶平臺”中公布，開課時間為第6—15周，請同學(xué)們在2014年3月13日－3月16日（第三周周四至周日）進行網(wǎng)上選課。

關(guān)于網(wǎng)上選課操作步驟：在個人信息門戶平臺首頁點擊“教務(wù)管理系統(tǒng)”（應(yīng)用系統(tǒng)中）——然后點擊“選課管理”（菜單欄中）——“選課方案”中“校任選課”（進行選課）---選擇課程后點擊“確定”——在“已選課程”中確定自己是否選到課程。若對所選課程不滿意，點擊“已選課程刪除”——在“未選中，已刪除課程”中確認——再按“選課方案”中“校任選課”進行再次選課。（提醒：每位學(xué)生每個學(xué)期只能在系統(tǒng)中選一門公選課程；課程不能重復(fù)選擇，同門課程只能拿一個學(xué)分）

請注意以下幾點：

1、請學(xué)生在選課前認真閱讀網(wǎng)上 “選課通知”，特別要注意課程歸屬校區(qū)，以免誤選導(dǎo)致無法上課。

2、選課完成后請點擊“已選課程”，注意查詢以確認本人的選課信息。同學(xué)選課前應(yīng)了解本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，正確所開課程。同時，不準備修讀的課程也不能選課。只有選課信息，沒有實際修課信息的課程按曠考處理。

3、選課結(jié)束后，對選課人數(shù)不足60人的一般課程和選課人數(shù)不足30人的技能課程將停開，選了這些課程的同學(xué)請在3月17日—3月19日（第四周星期一和星期三）內(nèi)補選其它課程（先點擊“已選課程刪除”，重新開始選課程序）。請同學(xué)們在3月17日注意學(xué)校有關(guān)公選課停開課程的通知。

4、提醒同學(xué)及時修改本人的用戶密碼，并保管好密碼，以免被他人使用賬戶刪除的選課信息。

5、2014年3月22日（第四周周六）起師生按教務(wù)管理系統(tǒng)中網(wǎng)上課表上課。

教務(wù)處（撫州）

2014年3月12日

第二篇：公選課

1、我國目前發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字是什么字體，發(fā)現(xiàn)于哪里？ 甲骨文最早發(fā)現(xiàn)于河南安陽城郊的小屯村一帶（即古代的殷墟）

2、西周金文書法的四個重要代表是？ 答：《大盂鼎》、《散氏盤》、《毛公鼎》、《虢季子白盤》

3、我們把秦始皇統(tǒng)一中國后的“書同文”字體稱為什么字體？漢代通行的刻石書法字體是什么字體？ 答：秦小篆

4、東漢碑刻隸書三種主要風(fēng)格的代表作是？

一是端莊平正、法度嚴謹類的碑刻。有《子游殘石》《乙瑛碑》《袁博碑》《張景碑》《西岳華山廟碑》《史晨碑》《熹平石經(jīng)》《王舍人碑》。二是挺峻流麗、清勁秀逸一路的碑刻。有《禮器碑》《孔宙碑》《尹宙碑》《曹全碑》。三是質(zhì)樸高華、雄渾沈厚一路的碑刻。有《裴岑紀功碑》《鮮于璜碑》《衡方碑》《張遷碑》《石門頌》《封龍山頌》《西狹頌》《郙閣頌》。

5、現(xiàn)存的最早的文人書法墨跡是西晉時代的作品，其題目是？作者是？其字體是？

陸機平復(fù)帖 章草 草隸書9行86字

6、王羲之書法成就卓越，在書法史上被稱為什么？其代表作是？與其子并稱為什么？

書圣 其子王獻之書法亦佳，世人合稱為“二王”。王羲之代表作品有：楷書《黃庭經(jīng)》、《樂毅論》、草書《十七帖》、《初月帖》行書《姨母帖》、《快雪時晴帖》、《喪亂帖》、《蘭亭集序》

7、唐代草書的“癲張醉素”是指哪兩位，其代表作分別是什么作品？ 張指唐朝書法家張旭, 傳世書跡有《肚痛帖》、《古詩四帖》 素指唐朝書法家懷素 代表作《自敘帖》、《苦筍帖》、《食魚帖》、《圣母帖》、《論書帖》、《大草千文》、《小草千字文》《四十二章經(jīng)》、《千字文》、《藏真帖》、《律公貼》、《七帖》、《北亭草筆》等等

8、元代書法以誰的成就最高，少數(shù)民族書法家誰的書法風(fēng)格獨特，其書法被稱為“鐵崖體”？ 趙孟頫 楊維楨

9、唐代的“初唐四杰”是指哪四位？

答：初唐文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王

10、明代中期書法形成了以哪里為中心的畫派，其名稱叫什么？代表人物是哪幾位？，他們號稱什么學(xué)派？

在蘇州出現(xiàn)了吳門派書法，其代表人物是祝允明、文徵明、王寵等

11、明代后期“華亭派”的重要代表是誰？他的書法審美核心是？ 華亭派”又名“松江派”，以顧正誼為創(chuàng)始，以董其昌為代表

董其昌深諳古法，所畫用筆洗練，墨色清淡，風(fēng)格古雅秀潤，代表了“華亭派”的風(fēng)格，與“吳門畫派”精工具體形體對照

12、清代書法最重要的特征是中后期什么書法的興起？

清代晚期，碑學(xué)大盛，書家習(xí)寫北碑、篆、隸的風(fēng)氣大盛，書家多崇尚高古渾厚質(zhì)樸的“金石氣”，書壇“尊碑”成為主流。此時名家甚眾，尤以何紹基 趙之謙 吳昌碩 康有為為最。

13、書法按字體分類，分別可分為哪幾類？并寫出其產(chǎn)生的大致歷史時期。楷書 漢代

行書 西漢晚期和東漢初期 草書 漢初 隸書 東漢 篆書 秦

14、比較歐陽詢和顏真卿楷書的藝術(shù)風(fēng)格。

歐陽詢楷書法度之嚴謹，筆力之險峻，世無所匹，被稱之為唐人楷書第一。他與虞世南俱以書法馳名初唐，并稱“歐虞”，后人以其書于平正中見險絕，最便初學(xué)，號為“歐體”。

顏真卿少時家貧缺紙筆，用筆醮黃土水在墻上練字。初學(xué)褚遂良，后師從張旭得筆法，又汲取初唐四家特點，兼收篆隸和北魏筆意，完成了雄健、寬博的顏體楷書的創(chuàng)作，樹立了唐代的楷書典范。他的楷書一反初唐書風(fēng)，化瘦硬為豐腴雄渾，結(jié)體寬博而氣勢恢宏，骨力遒勁而氣慨凜然，這種風(fēng)格也體現(xiàn)了大唐帝國繁盛的氣勢，并與他高尚的人格契合，是書法美與人格美完美結(jié)合的典例。他的書體被稱為“顏體”，與柳公權(quán)并稱“顏柳”，有“顏筋柳骨”之譽。

15、明代后期書法出現(xiàn)了著名的“個性解放運動”，試舉出四個代表人物，并簡要說明這一書法流派的藝術(shù)風(fēng)格。

16、什么是“永字八法”？

答：“永”字八法，是古代書法家練習(xí)楷書的運筆技法?！坝馈弊钟邪斯P：點、橫、豎、勾、仰橫、撇、斜撇、捺，按各自的筆勢以八字概括為側(cè)、勒、弩（又作努）、趯、策、掠、啄、磔。這八筆是楷書基本筆劃，每筆各有特色，而又互相呼應(yīng)，一氣呵成。

17、書法中的“宋四家”是哪四位？

答：蘇軾 黃庭堅 米芾 蔡襄(簡稱“蘇黃米蔡”)

18、書法與筆跡學(xué)是什么關(guān)系？

書法是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)發(fā)展五千年來最具有經(jīng)典標(biāo)志的民族符號。它是用毛筆書寫漢字并具有審美慣性的藝術(shù)形式。書法堪稱中國的“第四宗教”，有著強烈的吸引力、儀式感和大眾參與性，故有五千多年來，各時期代表人物燦若星河。書法是一種藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法講究一種共性，在共性的基礎(chǔ)上不段的創(chuàng)新，行成自己的風(fēng)格，而筆跡學(xué)研究的是個性，是對個體筆跡不同書寫規(guī)律的研究，反映書寫者個性，心理和行為特征，是一門以研究人類文字筆跡特點和人的內(nèi)在素質(zhì)之間聯(lián)系及客觀規(guī)律的科學(xué)。

19、請分別列舉五位中國歷代毛筆書法家的名字和五位當(dāng)代硬筆書法家的名字，并簡要賞析其中一位毛筆書法家和一位硬筆書法家的作品特色。

趙孟頫 柳公權(quán) 歐陽詢 顏真卿 王羲之

王羲之書風(fēng)最明顯特征是用筆細膩，結(jié)構(gòu)多變增損古法，變漢魏質(zhì)樸書風(fēng)為筆法精致、美侖美奐的書體。草書濃纖折中，正書勢巧形密，行書遒勁自然，總之，把漢字書寫從實用引入一種注重技法，講究情趣的境界，實際上這是書法藝術(shù)的覺醒，標(biāo)志著書法家不僅發(fā)現(xiàn)書法美，而且能表現(xiàn)書法美。

謝非墨

趙彥良 厐中華 卞紹華 龐中華、張華慶、王正良、李冰、熊杰英、柳長忠、王惠松、陳先郡、陳花容、陸舍無、楊嘉偉、李正倫、周培納、楊宇力 龐氏硬筆書法，清新秀逸，自成一家，被稱為“龐體”；他的“快樂立體教學(xué)法”獨樹一幟。深受國人和海外朋友歡迎，被譽為“中國硬筆書法第一人”。20、請談?wù)劚緦W(xué)期學(xué)習(xí)《書法鑒賞》課的收獲和心得體會。

第三篇：公選課

公選課《消費者行為學(xué)》

結(jié) 業(yè) 論 文

題

目

大學(xué)生攀比問題探究 姓

名

孫秋月 學(xué)

號

2012030190 專

業(yè)

計算機科學(xué)與技術(shù)

哈爾濱師范大學(xué) 2014年12月

大學(xué)生攀比問題探究

孫秋月

摘 要 ：隨著我國市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展, 人們的消費觀念有了很大改變。處于“象牙塔”內(nèi)的大學(xué)生深受攀比之風(fēng)氣影響。同時攀比心理是當(dāng)代大學(xué)生群體里發(fā)現(xiàn)的新的心理問題,嚴重影響了大學(xué)生心理的健康成長。對大學(xué)生的攀比心理進行分析,找出產(chǎn)生大學(xué)生攀比心理的主要原因并分析高校攀比消費文化的成因，探索對策，結(jié)合家庭、學(xué)校和社會等多方面的力量，幫助大學(xué)生樹立適度、合理、科學(xué)的消費觀，有助于塑造良好的校園文化、培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。

關(guān) 鍵 詞

大學(xué)生 攀比消費 心理問題 解決對策

從理論上講,攀比是一種普遍存在的社會現(xiàn)象,也是一種文化、一種心理、一種行為。然而,生活中人們對攀比的理解常常局限在負面,漢語對攀比的權(quán)威解釋是:“不顧自己的具體情況和條件,盲目與高標(biāo)準相比”。從字面學(xué)解釋看,以上界定是合理的,但從文化、心理和行為上解釋,對學(xué)生攀比現(xiàn)象的理解則應(yīng)該更寬廣、更全面。這里所理解的攀比,一方面是指那些盲目與別人比較,而不顧自己實際、不求長遠目標(biāo)、不合教育要求的現(xiàn)象;另一方面也包括那些有明確的進取目標(biāo),有意識的、積極的、善意的、科學(xué)的與他人比較的現(xiàn)象。

一、直面大學(xué)生攀比現(xiàn)象

后出生在改革開放迅速發(fā)展時期，無論是生活環(huán)境，還是物質(zhì)條件、精神文化等方面都比前幾代人優(yōu)越。他們生活在四位長輩、一對小夫妻再加一個孩子的 “4+2+1”家庭環(huán)境中，從小不缺乏長輩們的關(guān)愛。他們想要什么，長輩們就給什么，幾乎是有求必應(yīng)。在這樣的社會環(huán)境與家庭環(huán)境下長大的90后，他們有著獨自鮮明的特點，個性張揚，思想獨立開放，追求非主流的時尚，追捧“火星文”，推崇民主平等。他們帶著獨自的特點進入大學(xué)學(xué)習(xí)生活，他們的個性特點影響著他們的言行舉止。他們熱衷于消費，除了基本的學(xué)習(xí)生活消費，他們越來越注重娛樂消費、時尚消費，以此滿足他們的精神生活需求。但也因此形成了很多不良的消費習(xí)慣，而攀比消費，則是最為突出的消費問題。

二、攀比心理在大學(xué)生群體里得以產(chǎn)生與發(fā)展的原因

攀比心理嚴重改變了當(dāng)代大學(xué)生的世界觀與人生觀,影響了大學(xué)生未來的發(fā)展。那么攀比心理是怎么形成的呢？導(dǎo)致大學(xué)生攀比心理的產(chǎn)生有多方面原因,既有內(nèi)在大學(xué)生的動機、學(xué)習(xí)、認知、自我概念個人因素，但主要是外在社會，學(xué)校、家庭等因素。

（一）西方消費文化影響

費瑟斯通認為，伴隨著消費文化的發(fā)展，人們已經(jīng)從宣揚自己的美德轉(zhuǎn)為宣揚自己的個性、人格。國家社會生活物質(zhì)化，市場經(jīng)濟繁榮，“高尚”“節(jié)儉”“自助”等美德被“個性”“自我”“享樂”等代替。受這種西方消費思潮的影響，中國目前的消費觀逐步西化，商品被賦予身份、地位、品味、榮耀等抽象標(biāo)簽，許多人通過消費商品來彰顯勢力。

（二）社會環(huán)境影響

改革開放近30 年，我國一直以經(jīng)濟建設(shè)為中心，經(jīng)濟持續(xù)快速增長，人民生活水平也不斷的提高。部分先富起來的家庭消費方式有了很大的變化，傳統(tǒng)的消費觀念不斷受到?jīng)_擊。另外，市場經(jīng)濟條件下容易誘發(fā)拜金主義，因為市場經(jīng)濟離不開商品交換，商品交換離不開貨幣，作為中介的貨幣因而成為財富、商品的化身，成為普遍價值的代表，擁有了貨幣似乎就可以購買一切、占有一切。這就容易使人產(chǎn)生一種錯覺，以為貨幣無所不能，使人產(chǎn)生對貨幣、金錢的崇拜，誘發(fā)對貨幣的無限制的追逐和占有，從而走向拜金主義。

（三）家庭教育缺失和家庭錯誤的引導(dǎo)

大家都知道父母是孩子的第一任老師,父母對孩子的教育影響著孩子的一生,由于現(xiàn)在大部分家庭都只有一個孩子，對于父母來說孩子就是他們的一切，家長對孩子呵護備至，愿意傾其所有、竭盡全力為孩子創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件，但是缺乏對性格、生活理念和技能的培訓(xùn)，這種環(huán)境里的孩子缺乏實踐鍛煉，理財理念匱乏，不能體恤生活不易，因此很難形成合理消費觀念和儲蓄觀念。而且現(xiàn)在的父母對孩子都是疼愛有加,有的父母甚至是溺愛。孩子想要的父母都會盡自己最大的努力去滿足，甚至無論父母是有條件還是沒條件都會想辦法去滿足孩子的要求。這也就導(dǎo)致了孩子們對新鮮事物的無盡追求，因為他們知道只要是自己喜歡的父母都會滿足。其次，每位做父母的都希望自己的孩子無論在任何方面都不比別孩子差，所以別的孩子有的自己的孩子也必須有，其實父母之間也是在攀比，這也就導(dǎo)致了孩子攀比心理的產(chǎn)生，所以攀比心理的產(chǎn)生與家庭的引導(dǎo)也是分不開的。

（四）學(xué)校教育缺失

除了用于專業(yè)教學(xué)，高校鮮有指導(dǎo)大學(xué)生樹立消費觀的課程或指導(dǎo)，也無明確引導(dǎo)舉措或建議。從整體來看，高校對大學(xué)生消費觀念的研究和引導(dǎo)幾乎為零。學(xué)校教育與校園文化塑造大學(xué)生消費價值觀羅斯金曾對此有一個著名的論斷：“教育并不是教導(dǎo)人知道他們以前求知的事，而是教導(dǎo)人們?nèi)プ鏊麄円郧安粫龅氖虑??！贝髮W(xué)是大學(xué)生社會化過程的主要場所，是形成消費觀的重要起點。沒上大學(xué)之前，大部分學(xué)生處于被動接受消費狀態(tài)。上大學(xué)之后，消費自主權(quán)在自己手中。而我國目前的教育體系中，沒有將消費理財納入到德育課程中來，缺少倡導(dǎo)大學(xué)生勤儉節(jié)約生活消費觀的內(nèi)容，高?！皟烧n”教學(xué)中對大學(xué)生人生觀、價值觀、消費觀的教育引導(dǎo)也不夠。部分學(xué)校不良的消費現(xiàn)象日漸泛濫。學(xué)生盲目攀比手機，電腦等更新速度快，價格高等電子產(chǎn)品，追求名牌，甚至限量版的包包，鞋，不追求衣服的性價比和實用性，反而以奇裝異服為美。有些女生使用與自己年齡身份不相稱的昂貴化妝品包裝自己。以出處高檔餐廳，國外旅游作為彰顯身份的籌碼。每當(dāng)自己的奢侈愿望實現(xiàn)時，更要在微信朋友圈，QQ 空間炫耀一番。

（五）大學(xué)生內(nèi)在消費心理的驅(qū)使 有如下幾種心理直接影響攀比行為:

1.炫耀心理

炫耀性消費出現(xiàn)在富裕的上層階級通過對物品的超出實用和生存的消費向他人炫耀和展示自己的金錢財力和社會地位，以及這種地位所帶來的榮耀、聲望和名譽。在人際交往方面有些同學(xué)喜歡一擲千金，顯示大方，而這種消費會對其他同學(xué)而言會出現(xiàn)“死要面子活受罪”，“打腫臉充胖子”的消費，甚至?xí)霈F(xiàn)頻繁伸手向家里要錢的情況。

2.從眾心理

學(xué)生進行攀比消費主要是一種“群體效應(yīng)”，大學(xué)生受到群體壓力而被動攀比，他們害怕被群體孤立、瞧不起。

3.補償心理

有的學(xué)生與人攀比,其直接動機是求得心理的補償。一個家庭經(jīng)濟不寬裕的學(xué)生,不一定能理解父母的疾苦,反而與人比物質(zhì)享受；一個學(xué)業(yè)不良的學(xué)生.不在學(xué)業(yè)上提高自己,而與人比闊氣、比文友、比網(wǎng)戀。這些都出于補償心理。

4.虛榮心理

在學(xué)生的盲目攀比中,有相當(dāng)大的部分是虛榮心在作祟,在學(xué)習(xí)生活中,他們特別愛面子,為了維護自己的所謂“面子”,常常不考慮自身的實際情況,與人比不該比的東西,與人比自己無法勝任的東西。

5.功利心理

有的學(xué)生斤斤計較于物質(zhì)上的攀比，從而產(chǎn)生奢侈性消費，校園小資情調(diào)屢見不鮮。很多同學(xué)表示對LANCOME、DIOR、CK、D&G、LV、“蘋果”手機等產(chǎn)品普遍認為價格還能承受得起，是由于他們只考慮功利化需求,認為人與人之間的關(guān)系是一種功利關(guān)系,而精神的追求是虛幻的。

6,模仿心理

對于年齡幼小的學(xué)生來說,攀比常常緣于模仿,別人有的,自己一定要有,別人沒有的,自己也要設(shè)法擁有。在這種合理的直接支配下,學(xué)生的攀比行為也愈演愈烈。

三、對于攀比消費的解決對策

攀比消費文化對策初探攀比消費是一個相對普遍的現(xiàn)象，其外因與社會、學(xué)校、家庭等因素相關(guān)，而內(nèi)因則與大學(xué)生人生觀和價值觀、虛榮心和自尊心、自控力等心理因素有關(guān)，因此除了結(jié)合社會、學(xué)校、家庭三方面，更需要依據(jù)攀比消費的心理成因，從學(xué)生個體本身探討解決對策。

（一）學(xué)校、家庭和社會共同加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)

高校需高度重視學(xué)生消費觀教育引導(dǎo)，走出漠視消費觀教育的認知誤區(qū)，通過學(xué)生參與度廣的網(wǎng)絡(luò)微博、論壇和?？刃麄魍緩剑瑢⒑侠硐M理念融入日常教育管理中，在潛移默化中改變學(xué)生的不良消費理念；家庭是大學(xué)生消費的主要來源，也是基本的消費單位，其行為和觀念對孩子有著很深的影響，家長自身要樹立正確的消費觀，合理引導(dǎo)孩子，注重培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的習(xí)慣；社會要完善各項政策法規(guī)，將消費教育納入高等教育教學(xué)當(dāng)中；加大對輿論媒體監(jiān)管，向?qū)W生傳播正確的消費觀念、行為和方式。

（二）將攀比文化向競爭意識提升

攀比是正常的心理活動，攀比的正確與否取決于人生觀是否科學(xué)。一個追求卓越的人經(jīng)常會把最優(yōu)秀的人作為比較對象，用與他人的差距來激勵自己，從而起到提高自身成就動機的作用。反之，比安逸享樂、排場闊綽，最終導(dǎo)致攀比消費。應(yīng)改變傳統(tǒng)的“說教——聽從”教育模式，輔助科學(xué)的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將攀比消費科學(xué)合理轉(zhuǎn)移到“攀比”學(xué)業(yè)、能力等其它積極方面上來，學(xué)會理智“攀比”。

（三）加強個人及團體心理輔導(dǎo)

攀比消費文化是因認知上存在誤區(qū)，導(dǎo)致極端行為結(jié)果，依據(jù)心理學(xué)理論，結(jié)合科學(xué)的心理治療手段，改變個體不合理情緒和錯誤認知，能夠糾正錯誤行為。因此可加大心理咨詢機構(gòu)建設(shè)，積極建立心理咨詢室，開展心理健康教育，建立學(xué)生心理健康檔案，通過科學(xué)的訓(xùn)練方法改變學(xué)生不健康心理。通過電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等方式對全體學(xué)生進行心理輔導(dǎo)教育。另外，應(yīng)積極建立心理健康教育隊伍，培養(yǎng)一批有心理咨詢師資格的高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍。其次，大學(xué)生攀比消費群體特征明顯，存在極大的相似性，可通過團體心理輔導(dǎo)、心理健康講座、開設(shè)心理健康課程等途徑對大學(xué)生心理健康進行群體輔導(dǎo)

除了社會、家庭、學(xué)校的共同維護，還需要學(xué)生主體配合三方的教育，增強自控力，自我約束，汲取正確的消費觀，將主要精力放在學(xué)習(xí)上，不斷提升自己，追求全面素質(zhì)和精神內(nèi)涵的提高，努力為社會經(jīng)濟的健康發(fā)展做貢獻

參考文獻

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妍.太原市在校大學(xué)生消費行為研究 [D].山西財經(jīng)大學(xué)碩士論文, 2012.課后總結(jié)：

我特別崇拜具有商業(yè)頭腦能夠在靠經(jīng)營銷售方面獲得成功的人，因為這樣的人不沉浸在枯燥無聊的專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)練習(xí)中，生活可以較為隨心。身為計算機專業(yè)的學(xué)生，之前報過營銷師的職業(yè)證考試，真的很有緣分，能夠在之前的學(xué)習(xí)和現(xiàn)在的校公選課中遇到同一位老師，這次的學(xué)習(xí)很有收獲，老師講課十分生動細致，不僅僅收獲的是關(guān)于消費者行為學(xué)的知識，更多的是對人性的認知和如何獲得別人認可和推銷自己。凡是沒有特殊原因，我一定會去體育樓上9-10節(jié)的校選課，也愿意在課堂上和老師互動。一次因為第二天有考試，所以選擇在寢室里復(fù)習(xí)，一次是室友過生日，大家從中午一直happy到深夜，所以耽誤了上課。因為對這課的喜歡，沒能上的課都讓我十分惋惜，這篇論文可是結(jié)合了二十多篇論文的精髓和自己的總結(jié)寫成的，絕對沒有對一篇文章的選擇超過其五分之一，親愛的老師，相信你能夠看到我的認真和細致，我還有老師的電話，在今后的學(xué)習(xí)生活中，希望有機會能夠和多多溝通，建立友誼。

第四篇：公選課試題

公選課試題

一、選擇題：（45分）

1、標(biāo)準籃球場的尺寸是（C）。

A、26米×14米；B、28米×14米；C、28米×15米；D、27米×15米。

2、籃球規(guī)則規(guī)定，標(biāo)準的比賽籃球的周長應(yīng)是：（D）

A、70.9～78 CMB、72.9～80 CMC、74.5～78 CMD。74.9～78 CM3、籃球比賽中，當(dāng)球員已發(fā)生（B）犯規(guī)，并且不再有資格參賽時是一名逐出的隊員。

A、4次B、5次C、6次D、7次

4、任何障礙物包括在球隊席就座的人員至比賽場地應(yīng)至少（B）米。

A、1B、2C、3D、45、在籃球比賽中，場上隊員持球被嚴密封堵，并不能傳、投、拍、運、滾被裁判員判5秒鐘違例，罰則是判給：（B）

A、雙方有關(guān)隊員執(zhí)行跳球；

B、對方在就近擲球入界；

C、原控制球隊就近擲球入界；

D、原控制球隊員就近罰球2次。

6、籃球比賽中第四節(jié)雙方的比分打成平局需要進行決時期比賽，每個決時期的時間應(yīng)是（D）。

A、2分鐘；B、3分鐘；C、4分鐘；D、5分鐘

7．籃球規(guī)則規(guī)定，在籃球比賽的第三、四節(jié)（下半時）每隊則允許（B）請求暫停。

A、2 次B、3次C、4次D、5次

8．在籃球比賽中，當(dāng)某隊的場上參加比賽的隊員少于（C）名時，比賽應(yīng)宣布結(jié)束，判該隊“缺少場上隊員”而告負。

A、2名B、3名C、4名D、無規(guī)定

9．在籃球比賽中，當(dāng)擲界外球的情況下，計時員應(yīng)在（D）情況下開動比賽計時鐘.A、當(dāng)擲界外球的隊員可處理球時B、當(dāng)裁判員遞交球給擲界外球隊員時

C、當(dāng)擲界外球隊員擲球入界球離手時D、當(dāng)擲球隊員擲入界的球觸及場上隊員時

10．籃球場上的邊線和端線是屬于場外部分，因此擲界外球隊員在擲球入界時腳觸及界線裁判員應(yīng)判（A）

A、擲界外球違例B、此行為合法，令比賽繼續(xù)進行

C、不受限制D、給予提醒并令重新擲球入界

11．在下列條件中，哪種情況裁判員不應(yīng)判球出界違例(B)。

A、球觸及邊線和端線B、球觸及籃板的上沿、下沿和側(cè)面

C、球觸及天花板或照明燈具D、球觸及籃板支架

12．隊員在擲界外球時，當(dāng)他可處理球時開始到擲球離手的時間限制規(guī)定是（A）。

A、5秒鐘B、4秒鐘C、6秒鐘D、8秒鐘

13．A隊隊員在擲界外球是將球直接擲進球籃，裁判員應(yīng)判（D）

A、A隊隊員投籃得分有效B、雙方跳球

C、A隊隊員技術(shù)犯規(guī)D、A隊隊員擲界外球違例投中得分無效

14．某隊請求暫停被允許后，記錄員發(fā)出“暫停時間到”的信號應(yīng)在暫停進行到（A）時發(fā)出。

A、50秒鐘B、55秒鐘C、60秒鐘D、70秒鐘

15、下列哪鐘情況不是違例（D）

A、帶球跑B、故意踢或用腿的任何部分阻擋球

C、拳擊球D、球偶然地接觸到腿的任何部分

16．籃球比賽中第四節(jié)雙方的比分打成平局需要進行決勝期比賽，在每個決勝期比賽前應(yīng)給予（A）分鐘的休息時間。

A、2 分鐘B、3分鐘C、4分鐘D、5分鐘

17．籃球規(guī)則規(guī)定，當(dāng)場上一名隊員從控制活球開始，該隊必須在24秒內(nèi)嘗試投籃，而且投籃的球必須（D），否則應(yīng)判該隊24秒違例。

A、觸及籃板B、離開投籃隊員的手C、在空中飛行D、觸及籃圈

18、判斷帶球跑的關(guān)鍵是(B)。

A、看哪一只腳先落地；B、確定中樞腳；

C、看球在手中是否停留；D、雙腳是平行站立還是前后站立

19、進攻隊員在后場控制活球后必須在(C)秒鐘內(nèi)使球進入前場。

A、3；B、5；C、8；D、1020、甲4在限制區(qū)內(nèi)連續(xù)搶籃板球投籃，同時甲5也在限制區(qū)內(nèi)，時間已超過3秒，此情況裁判員應(yīng)判(C)。

A、甲5三秒違例；B、甲4三秒違例；

C、甲4甲5都不是三秒違例D、甲4甲5都三秒違例

21、某隊員合法停步后，提起中樞腳傳球、投籃應(yīng)為(C)。

A、走步；B、持球移動；C、合理動作；D、兩次運球

22、隊員靜止接球，腳分前后站立應(yīng)以(C)為中樞腳。

A、前腳；B、后腳；C、任一腳；D、先落地的腳

23、隊員移動中跨步接球急停合法停步，腳分前后站立應(yīng)以(D)為中樞腳。

A、前腳；B、后腳；C、任一腳；D、先落地的腳

24、隊員跳起接球左、右腳同時落地合法停步，兩腳平行站立，應(yīng)以(C)為中樞腳。

A、前腳；B、后腳；C、任一腳；D、先落地的腳

25、某隊在場上控制活球時開始，該隊必須在(C)內(nèi)投籃出手，且球必須觸及籃圈，否則違例。

A、20秒；B、5秒；C、24秒；D、8秒

26、某場上持球隊員被對方嚴密防守，在(B)鐘內(nèi)沒有傳、投、滾或運球時，應(yīng)判違例。

A、20秒；B、5秒；C、24秒；D、8秒

27、投籃的球觸及籃圈后，防守隊員不得觸及（D）。

Ａ．球；Ｂ．球籃；Ｃ．籃板；Ｄ．球籃和籃板。

28、比賽中球觸及（B）時不應(yīng)嗚哨。

Ａ．界線；Ｂ．站在界內(nèi)的裁判；Ｃ．站在界線上的裁判；Ｄ．站在界外的裁判

29、投籃的球在籃圈水平面上下落時，（B）。

Ａ．進攻隊員不可觸球；Ｂ．防守隊員不可觸球；

Ｃ．雙方都不可觸球；Ｄ．雙方都可觸球

30、當(dāng)進攻隊員在對方限制區(qū)內(nèi)連續(xù)（A）停留持續(xù)時間已超過３秒鐘，裁判員不應(yīng)宣判３秒違例。

Ａ．投籃；Ｂ．運球；Ｃ．傳球；Ｄ．掩護。

31、Ａ4在跑動中未接穩(wěn)球，掉在腳上彈出去2ｍ，Ａ4跑過去拿起球并開始運球，（A）。

Ａ．合法；Ｂ．腳踢球違例；Ｃ．帶球走違例；Ｄ．非法運球違例。

32、A5執(zhí)行罰球，在執(zhí)行最末的一次罰球時假裝罰球（此球罰中）被裁判員判罰，裁判員的處理方法是：（B）

A、該次罰球投中得分有效，由對方隊擲端線界外球繼續(xù)比賽；

B、該次罰球投中得分無效，由對方隊在正對罰球線延長線的邊線外擲界外球繼續(xù)

比賽；

C、該次罰球投中得分無效，由A5重新罰球1次；

D、該次罰球投中得分無效，由雙方隊員跳球。

33、在籃球開始比賽的跳球中，每個跳球隊員只允許拍擊球（B）次。

A、1次；B、2次；C、3次；D、4次

34、在籃球比賽中當(dāng)球意外的夾在籃圈支頸上時，裁判員應(yīng)判（D）。

A、為死球，由原使球夾在籃圈支頸上的隊員執(zhí)行罰球2次；

B、為死球，由原控制球隊擲球入界繼續(xù)比賽；

C、為死球，由對方球隊擲球入界繼續(xù)比賽；

D、為死球，由雙方跳球（同時交替擁有規(guī)則執(zhí)行生效）。

35.乙1將手臂伸在甲1頭上方（圓柱體內(nèi)），甲1垂直起跳投籃，其頭和手臂與乙1的手臂發(fā)生了接觸，裁判員應(yīng)判（C）。

A.甲1撞人犯規(guī)，乙1罰球；B.甲1撞人犯規(guī)，乙1擲界外球；

C.乙1打手犯規(guī)，甲1罰球；D.乙1打手犯規(guī)，甲1擲界外球。

36.甲1在乙1的背后防守，乙1的同伴在傳球給乙1時，甲跳起搶球并獲得球，此時與乙1的背后發(fā)生了接觸，但是手臂并沒有碰到乙1，裁判員應(yīng)判（D）。

A.甲1防守犯規(guī)，由乙隊擲界外球；B.乙1阻擋犯規(guī)，由甲1擲界外球；

C.甲1防守犯規(guī)，跳球開始比賽；D.雙方都沒有犯規(guī)，繼續(xù)比賽。

37.甲1在籃下跳起投籃，球離手，在甲1雙腳落地之前，乙1對他犯規(guī)，這是乙隊該節(jié)第2次全隊犯規(guī)，球中籃，應(yīng)判（A）

A.得分有效，甲1再追加罰球1次；B.得分無效，甲1罰球2次；

C.得分有效，甲隊擲界外球；D.得分有效，甲隊再追加罰球2次。

38.甲1在籃下跳起投籃，球離手，在甲1雙腳落地之后，乙1對他犯規(guī)，這是乙隊該節(jié)第2次全隊犯規(guī),球中籃，應(yīng)判（C）

A.得分有效，甲1再追加罰球1次；B.得分無效，甲1罰球2次；

C.得分有效，甲隊擲界外球；D.得分有效，甲隊再追加罰球2次。

39.甲1運球，甲3和乙3發(fā)生雙方犯規(guī)，應(yīng)判（B）

A.登記甲3和乙3雙方犯規(guī)，由乙隊擲界外球；

B.登記甲3和乙3雙方犯規(guī)，由甲隊擲界外球；

C.登記甲3和乙3雙方犯規(guī)，雙方跳球開始比賽；

D.犯規(guī)互相抵消，甲隊擲界外球重新開始比賽。

40.根據(jù)裁判員的判斷，一名隊員不是在規(guī)則的精神和意圖的范圍內(nèi)合法地試圖去直接搶球，發(fā)生的侵人犯規(guī)屬于（B）犯規(guī)。

A.故意B.違反體育道德C.雙方D.技術(shù)

41.隊員在投球中籃后，又拿到了籃板球，他為了阻礙對方快速擲界外球，就將球扔向球場的遠處，這屬于（A）

A.隊員技術(shù)犯規(guī)；B.違反體育道德；C.故意；D.教練員技術(shù)犯規(guī)；

42.比賽中，甲隊換人，但是被替換隊員沒有下場，從而造成6打5的情況，裁判員在重新開始比賽5秒鐘后發(fā)現(xiàn)，應(yīng)判（D）

A.裁判員失誤，與球隊無關(guān)，繼續(xù)比賽；B.甲隊違反體育道德犯規(guī)；

C.替補隊員技術(shù)犯規(guī)D.甲隊教練員技術(shù)犯規(guī)；

43、在籃球比賽中，當(dāng)某隊員上籃時被對方犯規(guī)而造成嚴重受傷必須被替換，因是投籃動作應(yīng)由該隊員進行罰球，但由于受傷隊員無法完成罰球須替換，裁判員應(yīng)判（C）進行罰球。

A、場上隊長指定罰球隊員；B、教練員指定罰球隊員；

C、由替換受傷的上場的替補隊員；D、任何的場上隊員。

44、罰球隊員可以用（D）進行罰球，在此舉中，球應(yīng)從上方進入球籃或球觸及籃圈。

A、向前跳起投籃的方式；B、站在罰球區(qū)外面；

C、用擊地反彈的方式；D、任何方式。

45、某隊在比賽開始之前（C）分鐘還未滿5人，可以宣布該隊棄權(quán)。

A、5分鐘B、10分鐘C、15分鐘D、20分鐘

二、判斷題（30分）

1、籃球場的中線屬于后場的一部分。（√）

2、罰球時三不碰，應(yīng)重罰。（×）

3、比賽中當(dāng)球碰到原地站立隊員的腳上不應(yīng)判腳踢球違例。（√）

4、比賽中，上半時的尚未用完的暫停次數(shù)可以放到下半時中去使用。（×）

5、比賽中當(dāng)裁判員一旦鳴哨時，計時員應(yīng)停止比賽計時鐘。（×）

6、某隊員擲界外球，裁判員遞交球，但他故意不接，裁判員即將球置于擲球入界地點的地面上，該隊員已超過5秒鐘仍未擲球入界應(yīng)判違例。(√)

7、隊員接球不穩(wěn)，球落地上，又拾起球仍可繼續(xù)運球。(×)

8、甲隊在進攻時，乙隊將球打出界外，甲隊擲界外球后，不重新計算24秒。(√)

9、跳球隊員在球尚未達到最高點時接觸球裁判員不應(yīng)判違例。(×)

10、隊長在場上代表他們的球隊，必要時他可以為球隊獲得必要的信息向裁判員詢問，但此舉止必須有禮貌，而且須在球成死球并停止比賽計時鐘時。（√）

11、A8在3分線外起跳投籃，在球離手前身體在空中已越過了3分線，在落地前投球出手并命中，裁判員應(yīng)判A8隊員投中得3分。（√）

12、A8隊員的前腳踩到3分線，后腳在3分線外，然后他起跳投籃并命中，裁判員應(yīng)判該隊員投中得3分。（×）

13、A8隊員的前腳踩到3分線，后腳在3分線外，然后他提起前腳去投籃并命中，裁判員應(yīng)判該隊員投中得3分。（√）

14、某隊進攻的球籃為本方球籃，防守的球籃為對方球籃。（×）

15、每場籃球比賽由兩個隊參加，每隊出場5名隊員，每隊的目標(biāo)是在對方球籃得分，并阻止對方隊得分。（√）

16、A4擲球入界，球直接觸及籃圈彈起被A5拍球入籃，中籃是否算得分？（√）

17、A4意外在B隊三分投籃區(qū)，將球錯誤的投進本方球籃，應(yīng)登記對方隊長獲得三分？（√）

18、Ａ3在后場運球后將球傳向位于前場的Ａ5，球碰到Ａ5后又彈回了后場，Ａ3在與對方搶球中首先接觸了球。裁判員判Ａ隊球回后場違例。（√）

19、Ａ隊獲得擲界外球，Ａ4擲球入界，Ａ4將球用手遞給場上的A5，裁判吹Ａ隊擲界外球違例。（√）

20、B4和A5進行跳球，球沒有觸及非跳球隊員和地面前，B4連續(xù)拍擊了2次球，裁判鳴哨判B4跳球違例。（×）

21、A1投籃“三不沾”,球又被A1獲得控制,24秒周期應(yīng)繼續(xù)計算嗎?（×）

22、B1在邊線擲球入界,球直接卡在球籃支架上.應(yīng)判由A隊擲界外球?（×）

23、A1在邊線擲界外球,B1可以打掉A1手中的球（×）

24、A1擲界外球給場內(nèi)A2時,一腳踩在線上,裁判員判A1違例.（√）

25、投籃的球,在籃圈水平面之上下落時,進攻或防守不可以觸及球、球籃或籃板（×）

26、腳和腿偶然地接觸或觸及球不是違例.（√）

27、A1罰球時，球出手后，A1可以進入限制區(qū)。（×）

28、A2站在三分線半圓以內(nèi)投籃，出手后被站在三分線外的B2觸到，然后球進入籃筐，此球算3分？（×）

29、A1出手投籃，明顯“三不沾”，A1又自己沖搶到了這個籃板球，裁判判A1違例（×）

30、B2倒地搶到一個地板球，而后可以站起來繼續(xù)運球進攻。（×）

三、簡答題（25分）

1、擲界外球有哪幾種違例情況？（10分）

（1）擲界外球隊員在球接觸了另一隊員前，場上隊員與球接觸；

（2）擲界外球隊員在球離手時踏入場地；

（3）擲界外球隊員在球離手前消耗的時間超過5秒鐘；

（4）擲界外球隊員擲球時越過籃板傳給場上另一隊員；

（5）擲界外球隊員在球離手前從裁判員指定的地點橫向移動超過正常的一步（大約1米）并向不止一個方向移動；

（6）在球擲過界線前，其他隊員身體的任何部分越過界線；

（7）擲界外球球離手后，在球接觸場上隊員前，使球觸及界外或停留在籃圈支頸上，或進入球籃。

2、改用新規(guī)則后，比較一下國際籃聯(lián)規(guī)則與NBA規(guī)則還有那些不同之處？（15分）

（1）國際籃聯(lián)的三分線比NBA的近

（2）合理沖撞區(qū)的規(guī)則兩者不一樣

（3）NBA是6犯離場,國際籃聯(lián)是5犯離場

（4）NBA一節(jié)有12分鐘而國際籃聯(lián)一節(jié)只有10分鐘

（5）NBA規(guī)定籃球在屬于籃筐的圓柱體里面時,不可以去碰,否則算干擾球(進攻隊員碰算進

（6）球無效,防守隊員碰算干擾球),而在國際籃聯(lián),只要球不與籃筐接觸就能碰

（7）NBA球場面積為90英尺×50英尺（27.43米×15.24米）；FIBA為28米×15米

（8）NBA每場比賽暫停次數(shù)為7次，加時賽期間暫停次數(shù)為3次；FIBA比賽中暫停為4次，加時賽暫停1次。

（9）在NBA是場上的隊員請求暫停；而在FIBA叫暫停的是教練

（10）NBA的罰球時間限制是10秒；FIBA為5秒

（11）每場比賽超過犯規(guī)次數(shù)的罰球，NBA為球隊第5次犯規(guī)或每半場最后兩分鐘犯規(guī)；FIBA

為每半場球隊第8次犯規(guī)。

第五篇：公選課論文

NO.150

積極心理學(xué)與幸福人生的心得體會

姓名：王旭

班級：自動化151

電話：***

不知不覺，積極心理學(xué)的課程已經(jīng)快要結(jié)束了。猶記得，金老師第一次上課時這樣對我們解釋她的名字，“沉默是金，輕松自如?！边@讓我對金老師的印象頗深。在這學(xué)期中，金老師的積極心理心理學(xué)的課程給我很多有關(guān)積極心理學(xué)的感悟，讓我們對于積極心理的好處有了新的定義。

原來，我一直覺得積極心理對于一個人來說，并不是十分重要的。人只要身體健康，能夠吃飽，穿暖，他的心理也一定是積極的。然而當(dāng)我學(xué)完這門課后，我發(fā)現(xiàn)我之前的理解還是有失偏頗的。人固然要保證自己的生理需求得到滿足，還要注重保持積極樂觀的心態(tài)，兩者缺一不可。

積極樂觀的心理態(tài)度對于人們的心理健康有益。積極樂觀的心態(tài)不僅對我們的健康和工作都起著重要的作用，同時也促進我們的心理健康和身體健康。例如，美國石油大王洛克菲勒活了98歲；發(fā)明大王愛迪生活了84歲；鋼鐵大王卡耐基活了84歲；日本企業(yè)巨子松下幸子助活了90歲，這些人之所以能成功，并且長壽，就是因為他們時刻用積極的心態(tài)去迎接事業(yè)，迎接生活。然而，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常會遇到各種麻煩和困擾。例如：工作不稱心，事情處理不公平，經(jīng)濟條件不寬裕，健康欠佳，期望中的事情落空，好心未得好報，受冤枉挨批評等等。那么我們應(yīng)樣利用我們積極樂觀的心理狀態(tài)去面對這些困擾呢？

首先，我們要坦然的面對這些困擾，正視現(xiàn)實。不論何時何地，我們應(yīng)該端正自己對生活、工作與學(xué)習(xí)的態(tài)度，凡事采取積極的思維；積極的語言；積極的活動。把壓力當(dāng)作一種挑戰(zhàn)，這樣才會有利于我們的心理健康。

其次，我們要保持樂觀的心情。俗話說：“笑一笑，十年少”的樂觀情緒不僅能使我們顯示出青春活力，還將有助于增強我們的機體免疫力，哪怕是一瞬積極的微笑；一個積極的手勢，或者一次積極的暗示，都會有助于我們形成積極樂觀的心態(tài)。當(dāng)我們懷著積極樂觀的態(tài)度去接觸別人，正如我們課上所看的電影，我們也可以像那個小男孩一樣，把我們的快樂傳遞下去。此外，我們可以還利用我們的幽默感來使我們保持樂觀的心情。當(dāng)我們具有幽默感并經(jīng)常與朋友在一起談及幽默的話題，會使我們消除緊張和焦慮的情緒，有利于我們的身心健康。

然后，我們要善于交朋友。孤家寡人的性格對健康十分有害，家庭、工作環(huán)境和社會交往是影響生活質(zhì)量的重要因素。有人認為只需擁有一個和睦溫馨的家庭、和諧的工作環(huán)境就足夠了，這些人忽視了社會交往，其目的主要是躲避人世間是是非非。他們不知道，在生活中沒有人與人之間的交往，沒有朋友，在性格上會顯得孤僻；在精神上會顯得沉悶；在生理上也會顯得機體缺乏活力。然而真善美的人際關(guān)系能夠使人心胸寬廣，氣度非凡，超凡脫欲，和許多志同道合的朋友一起暢敘衷腸，能解除許多煩惱，是人生的一大樂事，同時在心理上也會得到極大的滿足。

最后，我們要懂得拋棄怨恨，學(xué)會寬容。在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些懷有怨恨的人的情緒波動會很大。他們不是整天抱怨，就是后悔；不是對人懷有敵意，就是自暴自棄，這樣很容易引起心理障礙。所以我們應(yīng)該學(xué)會熱情的生活；愉快的工作；輕松的學(xué)習(xí)，以樂觀豁達的胸懷，真誠的為他人服務(wù)，為他人送去幸福。因為當(dāng)我們把幸福帶給他人的時候，幸福也會悄然來敲打我們的門。

當(dāng)我學(xué)完這門課程，我感覺我真的了解到有關(guān)積極心理的很多知識，懂得了怎樣在心情不暢的條件下來調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，給自己積極的心理暗示。我在想以后不管遇到什么煩惱的事，我都不再去糾結(jié)煩惱了，而是懷著積極樂觀的心態(tài)去坦然面對。我相信，未來的每一天都是積極而美好的！