第一篇：《遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)觀》讀書心得

《遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)觀》讀書心得

一、《遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)觀》產(chǎn)生的歷史背景及作者簡介

1、本書產(chǎn)生歷史背景

教育的地位隨著一個民族和社會文明程度的提高而提高。在不發(fā)達(dá)社會，教育經(jīng)常是一門有爭議的軟學(xué)科，而遠(yuǎn)程教育作為其中的邊緣，鮮為人知。社會中，包括教育界內(nèi)，對遠(yuǎn)程教育形成了近似約定俗成的偏見，暴露出人們對遠(yuǎn)程教育的共同無知，穆爾教授用系統(tǒng)論的觀點對遠(yuǎn)程教育的歷史現(xiàn)狀和過程審視，把遠(yuǎn)程教育是一門完整的學(xué)科的道理，通俗易懂的呈現(xiàn)在讀者面前。由于過去十多年間，遠(yuǎn)程教育技術(shù)，組織方式，學(xué)習(xí)者及教育方式，國家的政策等都有了很大的變化，本書進(jìn)行了重新翻譯，本譯本為2004年第二版。

2、作者簡介

邁克爾·穆爾博士(Michael G．Moore)，美國賓夕法尼亞州立大學(xué)學(xué)習(xí)和績效系統(tǒng)系教育學(xué)教授，《美國遠(yuǎn)程教育雜志》主編，國際遠(yuǎn)程教育界著名的理論家和實踐家．美國遠(yuǎn)程教育研究與實踐的開拓者之一。在實踐方面，他創(chuàng)辦了美國第一本遠(yuǎn)程教育雜志——《美國遠(yuǎn)程教育雜志》(1987)，在美國組織召開了第一個遠(yuǎn)程教育研討會(1988)，成立了美國第一個遠(yuǎn)程教育研究中心(1989)；在理論方面，他提出了著名的遠(yuǎn)程教育獨立學(xué)習(xí)和交互距離理論，編輯出版了多部遠(yuǎn)程教育著作，包括新近出版的遠(yuǎn)程教育百科全書——《遠(yuǎn)程教育手冊》。

二、全書基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

1、基本結(jié)構(gòu)

《遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)觀》一書共十二個章節(jié)，通過所述案例分析，使讀者注意這些基本原理，并按章節(jié)分別論述。全書從基本概念到歷史沿革再到各個系統(tǒng)部分的詳細(xì)分析，大致采用了總分結(jié)構(gòu)。但是在內(nèi)容闡述時會發(fā)現(xiàn)并不是完全的總分結(jié)構(gòu)，各個章節(jié)以及章節(jié)的各個段落之間都有聯(lián)系，貫徹了系統(tǒng)的觀點。

2、主要內(nèi)容

第一章主要介紹了遠(yuǎn)程教育的一些基本理念，從組織架構(gòu)的不同層次出發(fā)來闡述遠(yuǎn)程教育，并提出遠(yuǎn)程教育中系統(tǒng)的各個組成部分，為我們繼續(xù)探索遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)觀提供了一個總體框架。

第二章介紹了遠(yuǎn)程教育的歷史背景，澄清了遠(yuǎn)程教育起源問題。為那些沒有進(jìn)行過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，就對遠(yuǎn)程教育進(jìn)行研究的學(xué)者們提供了一個很好的知識平臺。

第三章通過回顧遠(yuǎn)程教育的主要機(jī)構(gòu)類型和課程來考察當(dāng)前遠(yuǎn)程教育的范圍。對私立的函授機(jī)構(gòu)、公立大學(xué)和學(xué)校、公司、軍隊、不同機(jī)構(gòu)的工會組織以及虛擬大學(xué)所提供的遠(yuǎn)程教育做了簡要的概述。

第四章到第八章分別對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)模式的各個部分進(jìn)行了詳細(xì)的分析。包括傳送（媒體和技術(shù)）、課程計劃于課程設(shè)計（第五章：課程的設(shè)計與開發(fā)）、互動（第六章：教學(xué)與教師的作用和第七章遠(yuǎn)程教育的學(xué)生）、管理行政（第八章：管理行政和政策）、學(xué)習(xí)環(huán)境（第七章：遠(yuǎn)程教育的學(xué)生）等進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述。

第九章介紹遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)發(fā)展的簡短歷史，并描述了遠(yuǎn)程教育的主要理論“互動距離理論”和“學(xué)習(xí)自主理論”。這是這本書的核心部分，因為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是圍繞學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)來構(gòu)建的，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)是最主要的。

第十章對遠(yuǎn)程教育效果的研究應(yīng)該考慮到的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述，為實施遠(yuǎn)程教育提供了好的借鑒，同時也可以看到遠(yuǎn)程教育的發(fā)展成熟，遠(yuǎn)程教育逐漸發(fā)展成為包括預(yù)先評估、精心設(shè)計，管理、評價為一體的一個系統(tǒng)學(xué)科。

第十一章對國際遠(yuǎn)程教育的發(fā)展做了一個概述。選出具有代表性的遠(yuǎn)程教育院校，說明遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)成為一個世界范圍的大系統(tǒng)。為我們提供了進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的國際化的視野。

第十二章對遠(yuǎn)程教育的未來的發(fā)展趨勢，在內(nèi)容、信息獲取、技術(shù)等方面進(jìn)行了描述，同時提及了若干值得思考的問題，值得我們自己去思考。

3、全書的精要

最大特色：系統(tǒng)觀，即用系統(tǒng)的觀點研究和審視遠(yuǎn)程教育的歷史，現(xiàn)狀和過程是本書最大的特色，也是本書的精髓和邏輯架構(gòu)，同時也是穆爾教授對這一領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)?！哆h(yuǎn)程教育系統(tǒng)觀》這本書內(nèi)容包括遠(yuǎn)距離教育基礎(chǔ)、遠(yuǎn)程教育的歷史發(fā)展、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用領(lǐng)域、效益研究、技術(shù)和媒體、課程設(shè)計和開發(fā)、教學(xué)和指導(dǎo)、遠(yuǎn)程教育學(xué)生、行政、管理和政策、遠(yuǎn)程教育理論基礎(chǔ)、國際視野、教育革新等篇章，從中可以看出遠(yuǎn)程教育作為一個系統(tǒng)，其組成要素完整而緊湊。這些要素既是實踐者的主要工作領(lǐng)域，也幾乎涵蓋了學(xué)術(shù)研究人員要研究的所有課題，綜合起來構(gòu)成了各國各具特色的遠(yuǎn)程教育事業(yè)。

三、評述

1、本書的主要貢獻(xiàn)、啟示和局限性

主要貢獻(xiàn)：《遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)觀》是《世界遠(yuǎn)程教育經(jīng)典文叢》的第三本，從系統(tǒng)觀點的角度來分析遠(yuǎn)程教育的歷史、過程等，是標(biāo)志遠(yuǎn)程教育理論成熟的扛鼎之作，與同時期的其他經(jīng)典著作一起為構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的學(xué)科理論體系奠定了基礎(chǔ)，對遠(yuǎn)程教育實踐具有巨大而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。書中作者對全球遠(yuǎn)程教育發(fā)展和重要的國別情況作了綜述，但本書的大部分內(nèi)容和資料仍取自于美國遠(yuǎn)程教育的歷史和實踐，對美國遠(yuǎn)程教育發(fā)展的歷史沿革、現(xiàn)狀都作了較詳盡的描述和分析。這本書的出版不僅可以幫助我們了解國際上這一領(lǐng)域的動態(tài)、理論、觀點、經(jīng)驗和教訓(xùn)，而且必將有助于中美兩國學(xué)者的相互了解和交流。

啟示：作者在本書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)三個觀點：整體的觀點、團(tuán)隊的觀點和技術(shù)選擇取決于課程目的的觀點。①從書中作者對遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)觀的闡述可以清晰的看出遠(yuǎn)程教育作為一個整體，各個組成部分包括技術(shù)、媒體、決策、管理、教學(xué)支持服務(wù)等方面的忽視都會影響整體的運(yùn)行，質(zhì)量的好壞，遠(yuǎn)程教育的成敗。②技術(shù)無所謂好壞，關(guān)鍵是好鋼要用在刀刃上。對技術(shù)進(jìn)行選擇不能盲目的只選擇新技術(shù)而忽視了對課程的關(guān)注。技術(shù)的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的等來進(jìn)行選擇。這對我們現(xiàn)在的多媒體教學(xué)也是一個啟示?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的一個錯誤觀點就是注重技術(shù)應(yīng)用而忽略了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了一個媒體運(yùn)用周期定律：更新周期<熟練周期<使用周期，這是應(yīng)該抵制的。

局限性：由于作者書中大部分內(nèi)容和資料仍取自于美國，對于中國的讀者來說，大量的實例并不能引起其極大的興趣，因為書中描述的內(nèi)容是他們所不熟悉的，反而為了閱讀結(jié)論部分，而略過案例的說明，這對中國讀者來說是一個極大的損失。

四、讀書感悟

1、對于團(tuán)隊和整體概念的理解：在遠(yuǎn)程教育中要開發(fā)出高質(zhì)量的教材，靠授課教師單獨完成是不現(xiàn)實的，而應(yīng)該像穆爾教授強(qiáng)調(diào)的，必須也只能有一個團(tuán)隊來完成。這個團(tuán)隊要包括教學(xué)內(nèi)容專家、教學(xué)設(shè)計專家和圖表設(shè)計者、網(wǎng)頁制作者及其他媒體專家，只有這樣的團(tuán)隊才能科學(xué)地決定課程目標(biāo)、內(nèi)容及圖表布局、音視頻的恰當(dāng)運(yùn)用，制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料和課程計劃。在日常學(xué)習(xí)工作中，團(tuán)隊同樣非常重要，一個人的力量是微小的，每個人發(fā)揮自己得優(yōu)勢，進(jìn)行團(tuán)隊合作交流才能達(dá)到雙贏，甚至多贏的效果。團(tuán)隊可以看做一個整體，缺一不可，就像書中描述的電訊會議現(xiàn)場協(xié)調(diào)員，雖然是一個微不足小的角色，但也會影響到遠(yuǎn)程教育的整體運(yùn)行，質(zhì)量和成敗。人生中沒有小角色，只有小人物，努力做好自己，把自己努力做到最好。

2、寫作思路框架值得借鑒：每一章節(jié)的開始部分簡要介紹本章內(nèi)容，引導(dǎo)讀者有目的的閱讀，文中采用豐富的實例和大量的圖表來增加內(nèi)容的可讀性且附有擴(kuò)展閱讀的文獻(xiàn)及網(wǎng)址，同時引入遠(yuǎn)程教育專家們對此問題的觀點，引人思考，在最后對章節(jié)進(jìn)行總結(jié)，并提供進(jìn)一步討論和學(xué)習(xí)的問題。這種方法對于我們進(jìn)行課程設(shè)計及開發(fā)具有極高的參考價值。

3、知識背景：讀外文譯本，要想理解作者的寫作目的意圖，首先要對作者所處的時代背景，文化特點有一個了解，從作者的寫作背景出發(fā)去閱讀，這樣才能更深切的領(lǐng)悟作者的思想。

4、瑣碎：第四章p84在對桌面視頻會議論述時提到：“在開展群組視頻會議時，對學(xué)習(xí)環(huán)境的一些特殊要求將有提高技術(shù)在學(xué)習(xí)項目中的應(yīng)用效果。”在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中值得應(yīng)用。學(xué)習(xí)指南的作用、網(wǎng)頁設(shè)計原則

第六章p145-146互動的垂直層級值得參考。第七章成人學(xué)習(xí)理論

個人認(rèn)為第四、五、六、七章比較具有現(xiàn)實意義，作者提出的很多原則在日常課堂教學(xué)，課程設(shè)計開發(fā)中很實用。

聯(lián)想：

1、第五章p119關(guān)于面向殘疾人士的網(wǎng)頁設(shè)計的建議聯(lián)想起新浪博客注冊頁面人性化的一點。

2、p152頁教師在線教學(xué)的技巧中提到控制信息的長度聯(lián)想到微博的字?jǐn)?shù)限制問題及其限制的意圖、合理性所在，經(jīng)查閱相關(guān)資料得到初步答案。

3、p111布局部分：“在印刷紙張上或在線屏幕上創(chuàng)造性地安排文本和圖像內(nèi)容。允許在文檔中有足夠的“留白”，這樣可以從視覺上有吸引力，并避免在一定時間內(nèi)對學(xué)生來說信息過載。”和p116“網(wǎng)頁設(shè)計原則中提到很好的應(yīng)用空白空間”聯(lián)想到ppt制作中用到的數(shù)字故事講述。

知識點掃盲：知識管理（KMS）、Internet2、Toolbook和Director工具

基于多點式共享軟件的遠(yuǎn)程協(xié)助

個人認(rèn)為第四、五、六、七章比較具有現(xiàn)實意義，作者提出的很多原則在日常課堂教學(xué)，課程設(shè)計開發(fā)中很實用。

5、思考：

1、為什么美國沒有國立開放大學(xué)，但在那里卻誕生了幾乎所有開放大學(xué)成功經(jīng)營所依賴的主要方法，涌現(xiàn)出一大批國際知名遠(yuǎn)程教育專家？p342、國外遠(yuǎn)程教育服務(wù)的對象大多數(shù)是成人，在我國遠(yuǎn)程教育面向的對象又包括哪些類型的學(xué)習(xí)者。

3、在遠(yuǎn)程教學(xué)中怎樣更好的發(fā)揮媒體和技術(shù)的作用（參考第四章表4.1），實現(xiàn)媒體與技術(shù)的整合？怎樣使用技術(shù)比選擇什么樣的技術(shù)更為重要。

4、在遠(yuǎn)程教育課程中怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)指南能夠更好的達(dá)到傳播教學(xué)的目的？

5、遠(yuǎn)程教育中教師的教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)校教育中的教師的教學(xué)有什么不同？教師的作用相同嗎？師生關(guān)系？

附：在查閱相關(guān)資料的過程中英文網(wǎng)頁經(jīng)常打不開，于是乎想到了翻墻技術(shù)，百度一下，找到了一系列的翻墻方法還有高手留下的翻墻經(jīng)驗，對此也有了一定的了解，實踐后再看效果，這也是一種收獲。另外向大家推薦RSS :Google Reader,我目前在試用FeedDemon,效果還可以。感興趣的可以搜索下載來感受一下。

美國遠(yuǎn)程教育雜志：

在查閱微博字?jǐn)?shù)限制相關(guān)資料時，涉及到Twitter，欲對其進(jìn)行進(jìn)一步了解.這篇讀書心得寫的比較混亂，于是決定仿照中山大學(xué)王竹立老師，后續(xù)整理后會有2.0、3.0版，不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。

第二篇：教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀

教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀

（一）教學(xué)設(shè)計的不同觀點

在教學(xué)設(shè)計的領(lǐng)域先后出現(xiàn)了各種不同的觀點:

1、教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)現(xiàn)

教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)觀把教學(xué)設(shè)計看成是一種藝術(shù)。這一觀點認(rèn)為，對同樣的教材和對象，不同的教師有不同的教學(xué)效果，即使是同一位教師，處于不同的教學(xué)背景，其教學(xué)效果也會大相徑庭。這說明，教學(xué)帶有較強(qiáng)的藝術(shù)性。在系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)中，雖然其科學(xué)性和技術(shù)性較之傳統(tǒng)的教學(xué)有所增強(qiáng)，但教學(xué)策略的選擇是否符合教學(xué)實際，教學(xué)媒體的選用是否具有吸引力等，也說明教學(xué)設(shè)計不是一項純技術(shù)性的工作，它包含著深刻的藝術(shù)性。因此，教師只有知識和經(jīng)驗還不夠，他應(yīng)成為具有一定藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力的教學(xué)藝術(shù)家。

2、教學(xué)設(shè)計的科學(xué)觀

教學(xué)設(shè)計的科學(xué)觀將教學(xué)設(shè)計看成是一門科學(xué)。這一觀點的主張者把教學(xué)設(shè)計劃分為宏觀決策和微觀決策兩種。宏觀決策在科學(xué)的比較研究基礎(chǔ)上，要為不同的情境和場合、不同的學(xué)習(xí)者和對象，選擇不同的教學(xué)處理的方式方法，提供一整套傳播媒體，并對上述內(nèi)容提供準(zhǔn)則；微觀決策在教學(xué)工藝學(xué)的研究基礎(chǔ)上，給教學(xué)提供具體的教學(xué)技能和各種教學(xué)分析的方法?？傊?，教學(xué)活動應(yīng)在科學(xué)所提供的一整套方法和技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行，才能保證教學(xué)的科學(xué)性。

3、教學(xué)設(shè)計的工程學(xué)觀

教學(xué)設(shè)計的工程學(xué)觀點把教學(xué)設(shè)計所制定的方案的實施，視為對教學(xué)材料的說明、安排、實施、測試和修正的過程。為此，教學(xué)設(shè)計者應(yīng)掌握下列技術(shù)：評估教學(xué)需求，確定教學(xué)目標(biāo)，預(yù)測教學(xué)活動的進(jìn)行，評定教學(xué)結(jié)果，修正下一步的教學(xué)活動，等等。教學(xué)設(shè)計者就是掌握這套技術(shù)的“工匠”。

4、教學(xué)設(shè)計的問題解決觀

教學(xué)設(shè)計的問題解決觀認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計就是發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)活動中的問題的過程。教學(xué)設(shè)計中的問題解決有以下幾個階段：發(fā)現(xiàn)問題、說明問題、解決問題和評價。并要求教學(xué)設(shè)計者從中產(chǎn)生、形成和檢測新的想法，這就大大突出了創(chuàng)造性思維在教學(xué)設(shè)計過程中的重要地位。

5、教學(xué)設(shè)計的人的因素觀

教學(xué)設(shè)計的人的因素觀認(rèn)為，要考慮的首要因素是，參與實施教學(xué)設(shè)計的人員素質(zhì)以及影響他們的教學(xué)環(huán)境。不考慮人和教學(xué)環(huán)境的因素，任何優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，都難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以，搞好教學(xué)設(shè)計，必須提高參與實施教學(xué)設(shè)計的人員素質(zhì)，必須改善教學(xué)環(huán)境。

（二）教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀

教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀認(rèn)為，教學(xué)過程是極其復(fù)雜的，參與教學(xué)過程的諸多變量因素的活動，對整個教學(xué)過程產(chǎn)生了錯綜復(fù)雜的影響。因此，教學(xué)設(shè)計需要綜合地以上述多種理論觀點為指導(dǎo)，因為各種觀點都有其合理的內(nèi)容。即系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計并不完全反對或排斥上述各種理論觀點。但它堅決主張，應(yīng)以系統(tǒng)論的基本觀點作為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，在各種教學(xué)設(shè)計觀點中居主導(dǎo)地位，并貫穿于教學(xué)設(shè)計過程的始終。因為系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計，科學(xué)地吸收了各種教學(xué)設(shè)計觀點的合理因素，并使之具體化。它對各種教學(xué)設(shè)計觀具有協(xié)調(diào)、揚(yáng)棄、統(tǒng)整的功效。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師也在進(jìn)行著教學(xué)設(shè)計，那就是備課。一般把備課概括成“三備與三寫”?！叭齻洹笔牵簜浣滩?、備學(xué)生、備教法；“三寫”是：寫學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計劃、寫課題（或單元）教學(xué)計劃、寫課時計劃（教案）。但是這種設(shè)計常常是從教師的主觀愿望出發(fā)，憑借教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行的，其科學(xué)性、合理性和有效性較低。例如，雖然在傳統(tǒng)教學(xué)中有“備學(xué)生”一說，但教師對學(xué)生的分析不夠，有時甚至沒有分析。教師往往從教學(xué)任務(wù)角度出發(fā)，以大多數(shù)學(xué)生的水平為教學(xué)起點。教師上課總是以課堂教學(xué)的形式和講授的方法機(jī)械地進(jìn)行，很少有變化，很難引起學(xué)習(xí)者的興趣，學(xué)習(xí)者主要是憑借維持學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行。在教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)者從同一起點出發(fā)，使用相同的大綱和教材，在共同的教學(xué)目標(biāo)下，進(jìn)行著相同的教學(xué)活動，在共同的教學(xué)方法指導(dǎo)下，以相同的速度前進(jìn)，要求學(xué)生達(dá)到相同的終點。長此以往，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績相差懸殊，教學(xué)效果無法預(yù)測，教學(xué)質(zhì)量無法提高，教師的教學(xué)水平提高緩慢。

教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)觀指出，從教學(xué)過程本身看，教學(xué)過程是一個系統(tǒng)，它是由各個要素構(gòu)成，這些要素主要包括：學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特征等方面的分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略。教學(xué)媒體等方面的確定和選擇，教學(xué)活動的具體展開，教學(xué)效果的評價等。這些要素相互聯(lián)系和相互依賴，形成一定的結(jié)構(gòu)，指向特定的目標(biāo)，所有要素發(fā)揮各自的作用并形成一定的整體功能，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。同時，教學(xué)過程又是教學(xué)系統(tǒng)的子系統(tǒng)。

系統(tǒng)觀教學(xué)設(shè)計要求以系統(tǒng)論的思想和觀點作為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，對參與教學(xué)過程的要素，各個要素構(gòu)成的結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行盡量優(yōu)化的設(shè)計，以 期獲得最佳的教學(xué)效果。在最大程度上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，克服憑主觀經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)活動的傾向，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的特點。只有對教學(xué)過程實行優(yōu)化的設(shè)計，才有可能使教學(xué)趨于最優(yōu)化。因此，系統(tǒng)觀教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵所在。

（三）教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)觀的特點

1、融合性

系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計一再強(qiáng)調(diào)，它并不完全反對或一概排斥教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域中先后出現(xiàn)的各種理論觀點，而是融合了各種理論觀點，并將其靈活運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計之中，科學(xué)地吸收了各種教學(xué)設(shè)計觀的合理因素，并使之具體化。系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計雖然兼容了各種教學(xué)設(shè)計觀的長處，但它認(rèn)為，應(yīng)以系統(tǒng)論的思想和觀點，作為制定教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想，在教學(xué)設(shè)計中起統(tǒng)領(lǐng)作用。

2、分析性

系統(tǒng)觀教學(xué)設(shè)計認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點是學(xué)習(xí)者。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不僅要考慮到教學(xué)方面的要求，更要考慮到學(xué)習(xí)者原來具有的準(zhǔn)備狀態(tài)，以求教學(xué)設(shè)計從學(xué)習(xí)者的實際出發(fā)。為此，分析學(xué)習(xí)者原有的知識狀況和發(fā)展水平?，F(xiàn)實的發(fā)展水平和潛在的能力，分析現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件是十分重要的。不僅如此，教學(xué)設(shè)計還要對學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行分析。在全面分析的基礎(chǔ)上，才能著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能保證教學(xué)設(shè)計的合理性和科學(xué)性。

3、選擇性

系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計特別強(qiáng)調(diào)選擇性，它努力探討教學(xué)過程所有因素以及它們之間的相互關(guān)系，為課程決策（課程、內(nèi)容等）和教學(xué)決策（組織、策略、方法、媒體等）提供盡可能多的選擇。在具體的教學(xué)設(shè)計中，系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計對教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇極為重視。這是系統(tǒng)觀教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的教學(xué)之間的顯著差異之所在。

4、工具性

系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計是從問題人手進(jìn)行設(shè)計的。因此它的功效之一，就是竭力使教學(xué)設(shè)計成為發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題和解決教學(xué)問題的工具或指南。教學(xué)設(shè)計者力求使使用者對問題及處理辦法一目了然，并且易于核查。一旦在操作過程中出現(xiàn)問題，也能找到解決問題的辦法和可能解決問題的途徑。這就大大方便了教師，克服了教學(xué)的盲目性和隨意性，減少了教學(xué)過程中的曲折，避免了教學(xué)的失誤，贏得了教學(xué)時間，提高了教學(xué)速度。

5、具體性

一般意義上的教學(xué)任務(wù)過于籠統(tǒng)，往往從整體上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，沒有把教學(xué)任務(wù)具體化，并落實到教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)上，不便于操作。而系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計則要求把教學(xué)任務(wù)分解為具體的目標(biāo)，并用準(zhǔn)確無誤的、具有可操作性的項目來表示，同時要求把這些項目落實到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上。這樣，師生都能明確地、具體地掌握這些已經(jīng)過分解的教學(xué)任務(wù)，便于及時檢查教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，并準(zhǔn)確找出缺陷所在，以便及時加以補(bǔ)救。

6、參照性

系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計主張，評定教學(xué)效果時，要作出科學(xué)的?？陀^的測量，必須依據(jù)教學(xué)過程前后的變化和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就，不能靠猜測和估計。特別是在評定過程中，不能只看測量結(jié)果，必須參照教學(xué)過程的初始狀態(tài)，必須參照學(xué)習(xí)者的初始水平。切忌只看結(jié)果，忽視起點的偏見。通過測量，如果教學(xué)效果8未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不能只從教與學(xué)上查找原因，更不能責(zé)怪學(xué)習(xí)者，要從教學(xué)設(shè)計的流程中查找癥結(jié)所在，并及時調(diào)整相關(guān)環(huán)節(jié)。

第三篇：遠(yuǎn)程教育心得

遠(yuǎn)程教育心得

全國著名語文教師新的語文教學(xué)思想給了我極大的沖擊和影響，他們的教學(xué)行為直接體現(xiàn)了當(dāng)今我國語文教學(xué)的最新理念。我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的理論文章，研究“同步學(xué)堂”、收看“示范課”，也慢慢悟出了什么是“以人為本”，什么是“研究性學(xué)習(xí)”，什么是“啟發(fā)式教學(xué)”??我也大膽地摒棄了那種千篇一律的課文分析，突破了每課都要落實的段落大意、中心思想、寫作特點“三部曲，”開始全面接受這些優(yōu)秀教師的新思想，逐步形成自已新的語文教學(xué)觀。讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平.通過學(xué)校的系統(tǒng)培訓(xùn)后，在我的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中，讓我的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,視野逐漸開闊,技能大大提高,教育教學(xué)方法不斷更新。

2、吃透了教材?，F(xiàn)行語文教材變動較大，增加了很多新課文，一時半會兒還把握不準(zhǔn)，駕馭有一定的難度。在網(wǎng)上就可以查找“教學(xué)資源”中的“教案示例”、“同步學(xué)堂”或“示范課”，把自已含糊的地方弄明白。即或是以往的保留篇目，自已也是照參考書備課，很少有新意。但是在網(wǎng)上查資料，有時就能找到理想的教學(xué)案例。如《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課，以往在分析課文時沒注意運(yùn)用比較的方法分析人物性格，當(dāng)收看了示范課后，我們就采用了這一方法，結(jié)果效果比以往好多了。

3、提高了教學(xué)能力。網(wǎng)上示范課，很多堪稱經(jīng)典，展示了這些優(yōu)秀教師高超的語文教學(xué)藝術(shù)。他們的語言精練恰當(dāng)，他們的啟發(fā)有方，他們的課堂結(jié)構(gòu)緊湊而脈絡(luò)清晰??我開始鸚鵡學(xué)舌，全部照著模仿。盡管形似神不似，但總比我原來那種毫無章法的教學(xué)要強(qiáng)得多，從生硬模仿到熟練掌握，慢慢地就基本形成了自已的風(fēng)格。再也不是滿堂講、滿堂問、滿堂抄了，而是盡量以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自已指導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識。毫不夸張地說，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)語文對我們山區(qū)大部分語文教師是一次在職進(jìn)修。，使得信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。信息技術(shù)的使用符合了中學(xué)教學(xué)過程有效利用遠(yuǎn)程教育資源，實現(xiàn)信息化教學(xué)、媒體化教學(xué)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。使教學(xué)方式方法更精益求精，豐富多彩，聲色具備。在充分利用遠(yuǎn)程教育資源之后，我感到自我需求的不滿足和對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的不滿意，便開始大膽的對原有資源重新編輯、改造、升華，從而更有效的組織利用資源，積極探索新的教育方式方法，制作出更符合實際教學(xué)的多媒體課件。用于課堂，激發(fā)了學(xué)生們的探索精神及求知欲。

4、提供了教學(xué)方便。從備課、講課、練習(xí)到知識檢測都給語文教師提供了極大的幫助。精心組織授課過程。授課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是區(qū)分各種教育模式的關(guān)鍵性標(biāo)志。在傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的轉(zhuǎn)變的過程中，授課的方式和授課的手段都發(fā)生了重大的變革。特別是給我們語文教師提供了大量現(xiàn)成的課件，山區(qū)學(xué)校制作課件較難，特別是我們這些信息技術(shù)較為落后的語文教師，制作課件就更難。現(xiàn)在網(wǎng)上一些現(xiàn)成的課件和媒體展示，真是太方便廣大師生了，完美的音像效果滿足了師生們的視聽享受，使語文教學(xué)事半功倍。再就是擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的視野，與課文相配套的“擴(kuò)展資料”為師生網(wǎng)上學(xué)習(xí)語文起到了舉一反三和觸類旁通的作用。“習(xí)題精選”、“測試題”等都為語文教師提供了重要參考，減輕了許多勞動量。

5、遠(yuǎn)程教育是新資源的新跨越。通過我對遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)和應(yīng)用，使我感受到這是現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，開始消除地區(qū)性的教育差距，能讓農(nóng)牧區(qū)的孩子同其它大城市的孩子一樣享有優(yōu)質(zhì)的教育資源，使不發(fā)達(dá)的邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育手段上了一個新臺階，改變了課堂教學(xué)以教師的語言講授為主要形式，從授課手段看，傳統(tǒng)教育模式下，授課的手段可用“一支粉筆、一塊黑板”來描述，這種方式的一大缺點就是費(fèi)時、費(fèi)力且不直觀，它直接影響了教學(xué)的質(zhì)量。而在遠(yuǎn)程教育模式下，這些缺點可通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來克服。輔導(dǎo)教師可在課前使用powerpoint等辦公室軟件將備

課內(nèi)容電子化，授課時只需點擊鼠標(biāo)即可使教學(xué)內(nèi)容在熒幕上顯示，節(jié)省了大量的板書時間。此外，還可以精心收集篩選相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)資料，利用視頻顯示，這樣不僅增強(qiáng)面授課的吸引力，還可鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體教學(xué)資源。使我們的教學(xué)方式變得豐富多彩，讓課堂更形象、具體、生動，更直觀，更逼真。使用教學(xué)光盤、教育網(wǎng)絡(luò)去采集和利用各種教學(xué)媒體資料使學(xué)生的視野更開闊了、教育信息更靈通了，不再限制學(xué)生的發(fā)展空間，更能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、遠(yuǎn)程教育是新時期教學(xué)的新方法。在我使用和利用遠(yuǎn)程教育資源時，面對如此充足、精美的遠(yuǎn)程教育資源，我感到非常的興奮、激動，通過學(xué)習(xí)和使用，如我在講這課時，利用課件動畫素材制作課件，創(chuàng)設(shè)了情景，把內(nèi)容很直觀的表現(xiàn)出來，在播放時同學(xué)們一下子明白了原來數(shù)學(xué)中的時分就在我們身邊，引起了孩子們極大的興趣，大家開始熱烈討論一節(jié)課有多長時間，并在課后隨時觀察自己生活周圍有趣的數(shù)學(xué)知識，而且使學(xué)生更加懂得珍惜時間，合理利用時間。這樣既培養(yǎng)了孩子們的珍惜時間的好習(xí)慣。有時我把有關(guān)教學(xué)資源應(yīng)用于實際教學(xué)中，利用圖片、背景音樂等素材創(chuàng)設(shè)出符合課程要求的情境，喧染了課堂氣氛，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了知識，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更提高了學(xué)生的興趣。認(rèn)真完成課后輔導(dǎo)。無論是傳統(tǒng)教育模式還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式，課后輔導(dǎo)都包括兩大項內(nèi)容，即作業(yè)的布置、批改和學(xué)生疑難問題的解答。但兩者的具體實施和操作則不盡相同。從作業(yè)的布置、批改看，傳統(tǒng)教育模式下，輔導(dǎo)教師都是在課后即時布置相關(guān)的作業(yè)，這使得作業(yè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)，可及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但在遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)是由學(xué)生在家自主進(jìn)行的，如果僅僅通過有限的面授課來布置作業(yè)，顯然其時效性是大打折扣的。因此我們認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式下作業(yè)的布置也應(yīng)該實施網(wǎng)絡(luò)化，將作業(yè)放置于網(wǎng)絡(luò)，由學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來下載、使用。作業(yè)完成后可通過e-mail傳輸給輔導(dǎo)教師，由輔導(dǎo)教師及時批改并反饋批改情況，這樣就能真正發(fā)揮作業(yè)作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具的作用。從學(xué)生疑難問題的解答看，傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的問題多是面對面地提出與解答的，這種方式具有直接、高效的優(yōu)點。但在遠(yuǎn)程模式下，由于面授課的有限，使得學(xué)生難以及時地針對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行當(dāng)面詢問，因此應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電話或其他途徑進(jìn)行詢問，這樣不僅能使問題得到及時的解答，還能使相關(guān)的資料在網(wǎng)絡(luò)上共享。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得

為了進(jìn)一步提高全市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點技術(shù)員的操作水平,扎實推進(jìn)我市遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大試點工作,切實為黨的先進(jìn)性建設(shè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)服好務(wù),根據(jù)岳陽市委遠(yuǎn)程辦的統(tǒng)一安排,2006年4月份對全市遠(yuǎn)程教育終端站點技術(shù)員進(jìn)行一次全面輪訓(xùn).我參加了這次培訓(xùn),在學(xué)到不少知識的同時,也有一點體會.一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點。

它主要是以計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星數(shù)字網(wǎng)為遠(yuǎn)程教育技術(shù)平臺，實時和非實時交互進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上信息發(fā)布、網(wǎng)上提交作業(yè)、成績溝通及E-mail通迅等，可以在網(wǎng)上實現(xiàn)教育教學(xué)全過程管理。具有以下特點：

1、能充分滿足受教育者個性化的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)，受教育者可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率從而使被動的學(xué)習(xí)變成主動的接受。在遠(yuǎn)程教育中，受教育者對個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度負(fù)責(zé)，受教育者的學(xué)習(xí)以自主的學(xué)習(xí)為主，學(xué)校更多的是提供學(xué)習(xí)的條件和服務(wù)。同時遠(yuǎn)程教育覆蓋面廣、傳播手段靈活多樣，教育資源和學(xué)習(xí)不受時空限制，可以隨時、隨地為受教育者提供教育服務(wù)，這也充分體現(xiàn)了其具有靈活性。

２、具有開放性特點：遠(yuǎn)程教育采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的方針，在保證基本教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，要照顧不同職業(yè)背景和工作時間的在職人員的實際，提供可供選擇的教育服務(wù)，為盡可能多的不同層次、不同階段的人提供盡可能多的受教育的機(jī)會，尤其要優(yōu)化組合各種教育資源為受教育者服務(wù)。

3、社會資源共享性：通過遠(yuǎn)程教育可以集中優(yōu)勢教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)化。聆聽名師的指導(dǎo)、感受專家教授的風(fēng)范，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)打破了時空限制。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)方法的多樣性。

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最經(jīng)典的教學(xué)模式是以教師為主，教師講、學(xué)生聽，它是一種單向溝通的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)點在于它突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點的限制。學(xué)習(xí)方法呈現(xiàn)多樣性。

１、個別輔導(dǎo)。這種方法可通過基于internet以及教師與單個學(xué)生之間的密切通信來實現(xiàn)。個別指導(dǎo)可以在師生之間通過電子郵件異步非實時地實現(xiàn)，也可以通過internet上的在線交談方式實時實現(xiàn)。

２、討論學(xué)習(xí)。WWW是近年來在internet上發(fā)展最快的服務(wù)。學(xué)習(xí)者可以在internet的平臺上實現(xiàn)BBS服務(wù)，通過標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器來進(jìn)行BBS討論。通常學(xué)員可通過內(nèi)嵌在Web頁面中的表單輸入討論信息，然后由瀏覽器啟動CGI程序并處理這些信息。

3、探索學(xué)習(xí)。探索學(xué)習(xí)徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動接受的狀態(tài)，而使學(xué)員處于積極主動的地位，有效地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

4、協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)相比，有利于促進(jìn)學(xué)員高級認(rèn)知能力的發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過程。在基于Internet網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作模式有四種：競爭、協(xié)同、伙伴與角色扮演。競爭：是指兩個或多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情景，通過Internet進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。協(xié)同：是指多個學(xué)習(xí)者共同完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)，在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或者是進(jìn)行分工合作?；锇椋和閷W(xué)習(xí)系統(tǒng)可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感覺到他并不是孤獨的，而是有一位伙伴可以互相支持、互相幫助，當(dāng)一方有問題時，他可以隨時與另一方討論。角色扮演：每個人都有過這樣的經(jīng)驗？？對某個問題給別人作了詳細(xì)講解之后，自己對該問題往往會有新的體會與理解。

三、綜合所述，只有掌握好的學(xué)習(xí)方法才能夠事半功倍。網(wǎng)絡(luò)教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點：

1、制定好學(xué)習(xí)計劃。結(jié)合遠(yuǎn)程學(xué)院的培訓(xùn)計劃、課程設(shè)置、自身學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)時間、經(jīng)濟(jì)情況及身體狀況等制定完整的學(xué)習(xí)計劃，以后就按照學(xué)習(xí)安排表進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、堅持網(wǎng)下學(xué)習(xí)。在平時的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該有意識地學(xué)以致用，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，以鞏固所學(xué)知識。如首先要學(xué)會使用計算機(jī)，把老師講的內(nèi)容到機(jī)器上去實踐，才能加深理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)習(xí)中遇到的新問題，要尋找相關(guān)書籍補(bǔ)充知識；或?qū)で罄蠋煹膸椭?/p>

3、綜合使用網(wǎng)上資料。培訓(xùn)管理、課程信息、考試信息、答疑資料、常見問題解答等

學(xué)習(xí)參考資料，了解、掌握這些信息，可以使學(xué)習(xí)更有針對性，會收到事半功倍的效果。因此要經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽、綜合使用這些信息。

4、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)交流方式很多：課程論壇、學(xué)員討論區(qū)、E-mail、QQ群、電話等等。應(yīng)每天上網(wǎng)登錄遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站瀏覽一次。了解最新的信息或?qū)ふ覇栴}的答案，不但能幫助別的學(xué)員還可以鞏固自己所學(xué)的東西。要定期與課程輔導(dǎo)老師、各地學(xué)習(xí)中心的老師通過電話、E-mail等方式聯(lián)系，咨詢有關(guān)問題，匯報學(xué)習(xí)情況。無上網(wǎng)條件的學(xué)員可利用電話、信件等其他方式取得聯(lián)系。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得

一、遠(yuǎn)程教育解決了資源拓寬應(yīng)用的技術(shù)

遠(yuǎn)程教育為提高資源利用率，擴(kuò)大資源覆蓋面和資源二次開發(fā)利用提供了技術(shù)支持。一是在資源下載方面實行了科學(xué)分類。用于教學(xué)的，按年級學(xué)科分類，以便教師使用；專題性的按專題分類，以便查閱。

二是在資源整合方面。通過增備電視轉(zhuǎn)換卡，光盤刻錄系統(tǒng)等設(shè)備，使設(shè)備更加優(yōu)化，使用更加便捷，從而提高利用率。

三是在資源保存方面。對資源的保存，從實際出發(fā)采用不同方式對資源進(jìn)行規(guī)范保存。有的下載到硬盤保存，有的刻成光盤保存，有的打印成文字材料保存，有的將資源進(jìn)行二次整合開發(fā)創(chuàng)建遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)站點。

農(nóng)村小學(xué)將遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)校微機(jī)室、電視閉路系統(tǒng)、電子音像館有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)閉路電視信號和計算機(jī)數(shù)字信號到教師備課室、教室、辦公室、多功能室等，方便師生觀摩學(xué)習(xí)。同時將下載的遠(yuǎn)程教育資源與地網(wǎng)資源、電子音像館光盤資料進(jìn)行整合，建了遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)站點，供師生們在備課室、辦公室、微機(jī)室、家中瀏覽、下載、學(xué)習(xí)。

二、遠(yuǎn)程教育促進(jìn)了資源與學(xué)科教學(xué)的整合通過遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)讓學(xué)科教師們掌握了信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)與資源整合理念和方法，走出了資源與學(xué)科教學(xué)整合深不可測、不敢嘗試的誤區(qū)。我鄉(xiāng)開展了利用遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合上優(yōu)質(zhì)課的賽課活動，全鄉(xiāng)利用遠(yuǎn)程教育資源與語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科等有機(jī)整合上優(yōu)質(zhì)課，教師們得到了鍛煉和嘗試，從而促進(jìn)了學(xué)科教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的積極性。充分利用遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)資源中每章每節(jié)的重難點分析、媒體展示、典型例題設(shè)計、習(xí)題設(shè)計、拓展資料等欄目內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)整合，進(jìn)行上課。能夠讓教師們很好地把握住教學(xué)大綱和教學(xué)重難點，理、化、生學(xué)科教師通過媒體以動畫形式將實驗客觀、生動、活靈活現(xiàn)地展示在畫面上，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、遠(yuǎn)程教育轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念、改變了教育方法和教學(xué)手段

各項目學(xué)校通過組織教師觀摩學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源中的示范課、優(yōu)質(zhì)課、同步課堂、空中課堂，使廣大教師逐漸認(rèn)識了外面的世界，找到了自己教學(xué)的差距，從而加強(qiáng)了遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了認(rèn)識，改進(jìn)了教學(xué)方法和手段。遠(yuǎn)程教育不僅使我們教師提高了教

育教學(xué)技能，而且，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊了視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，收到了事半功倍的教學(xué)效果?！?/p>

四、遠(yuǎn)程教育縮小了教育發(fā)展的差距

遠(yuǎn)程教育打破了時空阻隔，克服了教學(xué)中存在的難題，與發(fā)達(dá)地區(qū)、城市享受著同樣優(yōu)秀資源，從而縮小了農(nóng)村中小學(xué)與城鎮(zhèn)教育的差距，村完小與中心校教育的差距。各項目學(xué)校通過不同形式讓現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂、服務(wù)教學(xué)并輻射到村小。教師觀看“同步課堂”，利用教學(xué)資源的“課堂培訓(xùn)”對教師進(jìn)行培訓(xùn)，針對教學(xué)中的重難點，指導(dǎo)教師教學(xué)，實現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合，極大地提高了教師使用資源的積極性。同時將資源下載、分類、整理、編輯打印成冊，提高了村小的教育教學(xué)質(zhì)量，縮小了都市教育、城鎮(zhèn)教育與農(nóng)村教育，中心小學(xué)與村小教育的差距。

五、遠(yuǎn)程教育構(gòu)建了教師終身學(xué)習(xí)的平臺

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為教師終身學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的平臺。各項目學(xué)校充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，大規(guī)模開展高水平教師培訓(xùn)，大幅度提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)。一是在新課程改革教師培訓(xùn)中，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，舉辦講座，召開研討會，收看專題節(jié)目，加快了新課程師資培訓(xùn)的進(jìn)程。教師接受了不同程度新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，教師的教育思想、教育理念，教育方法等得到更新。二是利用衛(wèi)星寬帶資源對教師進(jìn)行常規(guī)教育教學(xué)培訓(xùn)，教師接受了不同程度的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)心得

賈煒

通過這次學(xué)習(xí)，使我長進(jìn)不小，體會也不少。12天來，我們面臨了遠(yuǎn)程研修平臺在受到黑客多次大規(guī)模惡意攻擊，研修平臺曾一度癱瘓，但各地學(xué)員、指導(dǎo)教師、班主任與研修項目的各個團(tuán)隊共同努力，克服重重困難，使本期高中新課程遠(yuǎn)程研修在替代性博客研修平臺上得以繼續(xù)順利進(jìn)行。團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)沒有克服不了的困難。

而今世界正在進(jìn)入一個信息時代，為了適應(yīng)信息社會知識不斷創(chuàng)新、技術(shù)不斷進(jìn)步的變化，人們必須不斷提高自身的文化素質(zhì)和競爭實力，以適應(yīng)社會的發(fā)展。獲取知識已成為人們社會生活中不可或缺的一部分，人們對教育的需求已延伸到繼續(xù)教育、終身教育。早期的遠(yuǎn)程教育采用函授及廣播電視的方式，其單向傳送的特點已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)交互性的要求。廣大的在校學(xué)生也不再滿足于傳統(tǒng)的課程，希望學(xué)校能夠提供更多與社會需求相適應(yīng)的課程，并能夠采取更靈活的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)校教育從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都無法滿足這種需求。因此，全國中小學(xué)普遍實施“校校通”工程，各種網(wǎng)上培訓(xùn)已成為一種產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教育蘊(yùn)藏著巨大的潛能。但同時我們也必須清醒地認(rèn)識到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育所存在的諸多問題。

1.首先是教學(xué)對象的誤區(qū)。網(wǎng)校的盲目上馬，學(xué)生人數(shù)的急劇增多，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。實際上，應(yīng)當(dāng)更多地針對需要各類職業(yè)技能培訓(xùn)或是需要知識更新的成年人，這不僅是社會對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求，也符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身的特點。其次是教學(xué)地位的誤區(qū)。很多人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)僅僅是正規(guī)學(xué)歷教育的補(bǔ)充，對此重視不夠。還有的地方盲目追求設(shè)備等硬件設(shè)施的先進(jìn)而不重視軟件環(huán)境的開發(fā)，導(dǎo)致設(shè)備、器材還沒來得及普及使用，便已過時，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。真正意義的網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該與普通高校具有同等地位，它會對社會

產(chǎn)生不可估量的影響，所以我們要在思想上重視它，真正認(rèn)識到它的戰(zhàn)略意義。

2.教學(xué)資源的匱乏 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)前最突出的問題就是教學(xué)資源相對不足，這也成為遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展的瓶頸?，F(xiàn)有資源數(shù)量不足，尤其是基于計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的、專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)資源比較缺乏，而且資源的質(zhì)量也不高，低水平的重復(fù)建設(shè)多。教育資源的開發(fā)應(yīng)該在各級教育部門的支持、教育教學(xué)專家的指導(dǎo)下，由教育軟件企業(yè)和教師共同完成，最終朝著產(chǎn)業(yè)化的道路發(fā)展。實現(xiàn)優(yōu)秀的教育資源共享，也是解決資源供需矛盾的主要途徑。

3.網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題 很多人認(rèn)為只要把所有的教學(xué)信息都放在網(wǎng)上就是網(wǎng)上教學(xué)，很多網(wǎng)校就是通過“課本搬家”或“黑板搬家”來開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，忽視了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體的設(shè)計。教師首先要有敏銳的信息意識，善于將網(wǎng)上的新知識信息與課本上的知識有機(jī)地結(jié)合起來；其次教師應(yīng)該在掌握本學(xué)科最前沿的研究動態(tài)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)理論制作出精良的、適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)軟件。

4.教學(xué)模式存在的問題 雖然說講授型教學(xué)模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是一種雙向交互的現(xiàn)場教學(xué)模式，也可以說是傳統(tǒng)講授教學(xué)模式在時間和空間上的延伸，但目前大多數(shù)網(wǎng)校采用的講授型教學(xué)模式更像是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，大多是把教師課堂講授的情景攝錄成像后通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，以供點播，缺乏應(yīng)有的互動，也談不上個別化學(xué)習(xí)。因此，采取協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式作為補(bǔ)充是很有必要的。協(xié)作學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中互相協(xié)助的學(xué)習(xí)方式。依靠網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)系統(tǒng)的支持，使分布于不同地方的學(xué)生和教師可以同時坐在“虛擬教室”中進(jìn)行協(xié)作教學(xué)。通過實時的文字、語音和視頻交互，教師組織并指導(dǎo)協(xié)作的開展，學(xué)生在網(wǎng)上搜尋和分析資料，以在線交流和專題討論組的方式共同討論和解答問題。學(xué)習(xí)者可以對同一問題共同討論學(xué)習(xí)，也可以互相幫助解決各自學(xué)習(xí)中遇到的問題。

另外競爭學(xué)習(xí)也是一種好的學(xué)習(xí)方式，這種方式可以激勵喜歡競爭的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。競爭式的學(xué)習(xí)要求根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的難度和進(jìn)度給出其成績，對獲勝者給予一定的表揚(yáng)，對失敗者給予一定的鼓勵。但不管如何，新事物一定會引領(lǐng)時代的方向

第四篇：遠(yuǎn)程教育心得

遠(yuǎn)程教育心得

遠(yuǎn)程新課標(biāo)教育是一種通過各種媒體或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一門新興教育體系。在這里有我們渴求的書林瀚海，無論是“教”還是“學(xué)”，從內(nèi)容到形式都新穎獨特，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的，對日常工作起到了極大的促進(jìn)作用，豐富的創(chuàng)造力和非凡的預(yù)見性，更能使我們領(lǐng)悟到教育學(xué)習(xí)的真諦，那就是人人享有終身接受教育的權(quán)利！這一切，都深深地吸引著我，同時也對遠(yuǎn)程教育有了實實在在的認(rèn)識，今天我想借此機(jī)會來談一點心得與體會。

遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)的過程中我們可以下載網(wǎng)絡(luò)課件，借助教師的講解結(jié)合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后運(yùn)用所學(xué)知識去完成網(wǎng)上布置的作業(yè)，若此時碰到了疑難，也完全不必?fù)?dān)心，可以和學(xué)習(xí)中心的在線老師或其他學(xué)員交流，討論答疑，也可以在網(wǎng)上發(fā)貼留言，與大家一同探討，還有許多學(xué)員在分組交流，大家彼此學(xué)習(xí)，既撞擊出智慧的火花，又結(jié)識了許多志同道合的朋友。此時你一定會為遠(yuǎn)程教育的魅力所折服。

在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)做到了以下幾點：

1、樹立學(xué)習(xí)信心，制定學(xué)習(xí)計劃。

操之過急、急于求成，目標(biāo)定得太高,只能是打擊自己的學(xué)習(xí)信心,只有循序漸進(jìn)、實事求是、正確地評價和認(rèn)識自己、客觀地設(shè)定自己的期望值，才能幫助自己樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。

光有信心不行，還必須有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，還要擬定實現(xiàn)目標(biāo)的計劃，即如何充分利用一切資源，包括人、財、物、時間和教學(xué)信息等為學(xué)習(xí)服務(wù)。為每一個學(xué)習(xí)單元確定一個明確可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)時間表完成每一個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，腳踏實地地完成每一個學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)就會獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

2、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在頭腦最清醒、注意力最集中的時間段學(xué)習(xí)，才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中還必須克服自己的分心現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、多記筆記，提高領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)記憶。

多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率；有助于加強(qiáng)記憶，特別是對考試前的復(fù)習(xí)很有幫助。有時候，除了把教材和光盤中重要的地方做下記錄之外，還要綜合其他相關(guān)資料，整理出一份內(nèi)容較豐富的筆記。這份筆記應(yīng)反映出自己對學(xué)習(xí)資料的理解程度，運(yùn)用自己的判斷能力，把重點、難點、特殊內(nèi)容記下來。在做筆記的過程中，還必須靈活思考教材的內(nèi)容，這樣才會提高自己的理解能力。

4、重視交流與溝通，主動學(xué)習(xí)、主動探索。

在學(xué)習(xí)過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問題時，應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵，多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，消除不良心理影響，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

21世紀(jì)，人的觀念日新月異，社會的發(fā)展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，讀書學(xué)習(xí)的過程就是豐富知識、積淀文化的過程，隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的天地，這種開放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，是一種新的人才培養(yǎng)模式，大大提高了人們接受教育的自主性，為終身學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件?！爸R就是力量”，在未來的學(xué)習(xí)中，我將努力增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，更新鞏固知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)手段，提高自身修養(yǎng)與內(nèi)涵，尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力完成學(xué)業(yè)。

第五篇：遠(yuǎn)程教育心得

遠(yuǎn)程教育心得體會

作為一名初中美術(shù)教師，將如何面對新的教育形勢，順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，適應(yīng)社會的發(fā)展要求呢？我覺得要先改變自己的教學(xué)觀念，改革自身的教學(xué)風(fēng)格，也就是要改變美術(shù)教師的角色定位。我們的角色如何改、變成什么樣呢？經(jīng)過這次“教師遠(yuǎn)程教育”學(xué)習(xí)后，我受益匪淺，教授用身教言傳的生動講座，我總結(jié)了幾點不成熟的心得和體會。

1.美術(shù)教師是美術(shù)課堂的“活水”

和諧的教學(xué)氣氛能迎來學(xué)生對老師和學(xué)科的尊重，換取學(xué)生對老師的高度信任，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和諧的環(huán)境是搞好教學(xué)的前提。在教學(xué)中，我們應(yīng)以“平視的目光”對待學(xué)生，與學(xué)生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學(xué)生；這樣，教師的愛心不斷地奉獻(xiàn)，形成初春活水，給“魚兒們”足以舞躍的空間，并用真誠的激勵讓學(xué)生們的思維和興趣化為靈動、充滿課堂。

2.美術(shù)教師是民主平等和諧的“燈塔” 情感是人類寶貴財富中最易得、最不應(yīng)缺失的一種，美術(shù)是強(qiáng)烈感情表達(dá)的學(xué)科，在近幾年的教學(xué)工作中，我越發(fā)感到學(xué)生表達(dá)民主、平等意識的“疑、思、言、行”的欲望都增強(qiáng)了。這是一種好的情感表達(dá)需求，教師應(yīng)順勢利導(dǎo)，進(jìn)一步創(chuàng)造民主、平等的氛圍。

3.美術(shù)教師將由單一型轉(zhuǎn)為“開放”型

美術(shù)教師單一的傳知功能，造成了教師自我的封閉，也造成了學(xué)生知識的封閉性?，F(xiàn)在的社會需要我們開放意識的增強(qiáng)，需要每個人有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和實踐能力，俗話說：“要給學(xué)生一杯水，自己就要多準(zhǔn)備幾種水?！贝_實，作為一個教師應(yīng)該有豐富的知識，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲望。我們培養(yǎng)的學(xué)生就應(yīng)該是能從生活中提煉美術(shù)，又能把美術(shù)運(yùn)用于生活的學(xué)生，是面向社會的學(xué)生。

我認(rèn)為新課程改革，美術(shù)教師觀念和角色的改變，既是根本又是關(guān)鍵。我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了，升華成有利學(xué)生有利三維目標(biāo)有效達(dá)成的“活水、燈塔、機(jī)器貓”等角色成功了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì)，談新課改，談為人師表。

下面我談?wù)剠⒓舆@次美術(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)的一點感受：

一：加強(qiáng)美術(shù)教師專業(yè)水平，專業(yè)知識，是時代賦予我們的責(zé)任和義務(wù)

授課教師扎實的功底是我們學(xué)習(xí)的源泉，專業(yè)教師他們深入淺出的講解，闡述了美術(shù)的理論知識體系和專業(yè)技能知識體系。我明白了一個道理，就是好的教學(xué)理念要有理論知識做支撐點。理論支撐點有了，授課就會有明確的方向。比如手工制作，過去我就是認(rèn)為用紙折疊出東西，就是完成任務(wù)，就是一節(jié)課的目的?，F(xiàn)在認(rèn)識到手工制作涉及好多方面，不是簡單的動動手而已。二：重新認(rèn)定位自我

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定美術(shù)課程是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，那么我們美術(shù)教師應(yīng)該面對全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)素質(zhì)教育，而不是針對少數(shù)美術(shù)特長生，我們應(yīng)該將主要精力放在對全體學(xué)生的美術(shù)教育上，不要為了追求個人利益或者所謂個人成績而忽略了自己的基本職責(zé)。，就是要我們把美術(shù)知識技能傳播給孩子們，加強(qiáng)美術(shù)教育?，F(xiàn)在的學(xué)生動手少，懶于動手。

美術(shù)就是培養(yǎng)他們的興趣愛好，開拓他們的智力，培養(yǎng)動手動腦習(xí)慣，是他們行動起來。由此可見，我們的美術(shù)教師們不是簡單的在課堂教教課就了事，而要開發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓他們養(yǎng)成勤于動手善于思考的好習(xí)慣。這就是我們的職責(zé)所在。

三：美術(shù)教師不僅要做美術(shù)技能傳授者，還要做美術(shù)文化的傳播者 美術(shù)學(xué)科具有知識面廣，綜合性強(qiáng)等特點，它和各學(xué)科有直接或間接的關(guān)系。語文引導(dǎo)觀察力，數(shù)學(xué)引導(dǎo)結(jié)構(gòu)比例，其他學(xué)科要豐富美術(shù)的知識體系。就是說各科都會讓學(xué)生增長見識，融會貫通了美術(shù)才能學(xué)得好。因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與生活等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。這就要求我們美術(shù)教師必須重視文化學(xué)習(xí)，提高自身文化修養(yǎng)，不僅是一名美術(shù)人，還應(yīng)該是一名文化人。這次培訓(xùn)是我們的理論有了支撐，教學(xué)有了方向，這樣不僅可以教書還可以達(dá)到育人的目標(biāo)都建立在理論的基礎(chǔ)上，無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求、趨勢；課堂生動，預(yù)設(shè)生成與動態(tài)生成相結(jié)合；目標(biāo)達(dá)成度高，無一不滲透著美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)方法。作為美術(shù)人，他們做到了知識的滲透，一節(jié)說課闡述了美術(shù)文化的精髓。

回味自己的教學(xué)，還存在諸多不足。比如，理論運(yùn)用于課堂教學(xué)的手法還不夠成熟；教學(xué)技能，教學(xué)技巧不夠靈活多變；教學(xué)目的單一等，所有這些都將是我提高課堂質(zhì)量的動力，提升教學(xué)能力的途徑。

我堅信，我會在以后的教學(xué)道路上認(rèn)真實踐研究，在實踐研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華自我理論知識，教學(xué)技能，使之達(dá)到“學(xué)習(xí)—實踐—總結(jié)—提高”這樣一個良好循環(huán)過程。

安寧中學(xué)

李航