第一篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思

三臺(tái)小學(xué)陳淵

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)是：含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

3、使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過本單元教學(xué)，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序。在教學(xué)時(shí)，充分利用教材提供的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計(jì)算？再求什么？又用什么方法計(jì)算？最后求什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，再追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實(shí)際意義，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)時(shí)，注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，再敘述解題思路時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，用量的關(guān)系來描述解題思路。通過單元測(cè)試學(xué)生反饋情況來看，學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的順序掌握的還不錯(cuò)，主要是應(yīng)用題的分析上還需要加強(qiáng)。

第二篇：蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)反思

一、新課開始，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“144×15” 是原來沒有學(xué)過的心知

識(shí)，不知道怎么解決。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，讓他們回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的方法，使他們通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧解決新問題，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高、學(xué)習(xí)效果好。

二、學(xué)生通過這一節(jié)課的練習(xí)能夠比較熟練的計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，還能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生在練習(xí)的活動(dòng)中進(jìn)一步活得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果好。

三、本節(jié)課讓學(xué)生里理解乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便計(jì)算，教師可以將重點(diǎn)放在計(jì)算方法的探究上?？梢韵确攀肿寣W(xué)生自主探究，然后再具體討論，從而掌握乘數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便計(jì)算。重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上，讓學(xué)生搞清楚再計(jì)算時(shí)需要注意什么問題。

四、本節(jié)課針對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，通過各種形式的練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步提高。

五、通過1到5題的練習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的口算方法與筆算方法，通過幾個(gè)實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到計(jì)算的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好計(jì)算的責(zé)任感。

六在練習(xí)第六題時(shí)，通過比較和計(jì)算讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)每組中兩道題之間的聯(lián)系，感知其中蘊(yùn)含的運(yùn)算規(guī)律，這為更加靈活地計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法分配律打好基礎(chǔ)。在練習(xí)12題時(shí)限先指導(dǎo)學(xué)生弄清楚公園對(duì)不同購(gòu)票人數(shù)的購(gòu)票價(jià)格的規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的信息解決相應(yīng)的問題。

第三篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元教學(xué)反思

三臺(tái)小學(xué)陳淵

本單元的教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的線路圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)是：

1、通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2、使學(xué)生根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

本單元在教學(xué)過程中教師充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生會(huì)用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。

通過教學(xué)，根據(jù)學(xué)生反饋情況，本單元還需要進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元教學(xué)反思

三臺(tái)小學(xué)陳淵

這一單元的教學(xué)內(nèi)容有：小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小比較、生活中的小數(shù)、求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。

2、使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

3、使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用四舍五入法保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)。

本單元的教學(xué)一是重視基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。本單元的一些概念、法則、性質(zhì)非常重要，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。這些知識(shí)邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，教學(xué)時(shí)注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用適宜的措施幫助學(xué)生理解這些知識(shí)。二是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。如，小數(shù)大小的比較就把整數(shù)大小的比較方法遷移過來。激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的正遷移，放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也得到提高。本單元學(xué)生反饋良好，但一些概念性的東西還必須讓學(xué)生用更多的時(shí)間識(shí)記。

第五篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

本單元是“小中”數(shù)學(xué)的銜接與過渡,因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的方式非常重要。第一節(jié)課的重點(diǎn)是在現(xiàn)實(shí)情景中理解正、負(fù)數(shù)及零的意義,難點(diǎn)是用正負(fù)數(shù)描述...“

負(fù)數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)的讀法、寫法。能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等具有相反意義的量。通過教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣?！柏?fù)數(shù)”這一單元的內(nèi)容，是學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的范圍的第一次擴(kuò)充，是“小中”數(shù)學(xué)的銜接與過渡，因此教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的方式非常重要。

1.游戲?qū)?，感受生活中的相反現(xiàn)象

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對(duì)此并不是一無所知。通過收看每晚7點(diǎn)半中央一臺(tái)全國(guó)各地的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，學(xué)生對(duì)它已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。負(fù)數(shù)是現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在并有著廣泛應(yīng)用，學(xué)生的身邊處處都有負(fù)數(shù)，只不過是他們暫時(shí)缺乏認(rèn)識(shí)，實(shí)際上教師在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中只要注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再輔以具體的直觀情境，是可以促使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)的。教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象以游戲的形式感知“相反”量的意義，這種生活化、經(jīng)驗(yàn)化的問題情境，能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。

2.讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活。在整堂課的教學(xué)過程中，我努力從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的生活情境中抽取出數(shù)學(xué)問題，并在熟悉的情境中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過程

在本節(jié)課設(shè)計(jì)的過程中，把負(fù)數(shù)概念的引入作為重點(diǎn)，力求讓學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，知其然更知其所以然。首先通過我的介紹，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)并體會(huì)數(shù)據(jù)的重要作用；然后，利用與學(xué)生生活密切聯(lián)系的三件事，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手紀(jì)錄數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，明確體會(huì)到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

4.重視在對(duì)比中建立概念

本節(jié)課始終借助氣溫等一些具體事例中的正、負(fù)數(shù)，注重直觀理解、加強(qiáng)對(duì)比。首先，在開始情境中“進(jìn)球和丟球”、“轉(zhuǎn)來和轉(zhuǎn)走”以及“賺和虧”這些相反意義的數(shù)量成對(duì)出現(xiàn)，把實(shí)際問題凸現(xiàn)在學(xué)生面前；其次，充分利用城市氣溫這一學(xué)生熟悉的生活事例，明確對(duì)比零上溫度與零下溫度的不同，進(jìn)而使學(xué)生感悟到零是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)；另外，在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手在溫度計(jì)上找溫度的活動(dòng)中，把抽象的理解蘊(yùn)涵在直觀的可操作性的活動(dòng)中，通過在溫度計(jì)上直觀的比較—5 和+

5、—15和—5，力求把負(fù)數(shù)的意義潤(rùn)物細(xì)無聲的根植于學(xué)生的腦海之中。

5.練習(xí)的多樣化

例題和練習(xí)題中，選取的內(nèi)容都是人們約定俗成的。如：海拔以地平面為準(zhǔn)，上為正，下為負(fù)；氣溫以0攝氏度為準(zhǔn)，零上為正，零下為負(fù)；收入以盈為正，虧為負(fù)。學(xué)生能解答這些約定俗成的問題，并不能說明是真正理解了正負(fù)數(shù)是兩種具有相反意義的數(shù)量。相反這些典型事例束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生了思維定勢(shì)。本節(jié)課的重點(diǎn)是體會(huì)兩種具有相反意義的量。只有例題的學(xué)習(xí)是不夠的。因此，在這題解答后，提問：如果張軍向西走30米，記作＋30米，那么李剛向東走50米，記作（）。如果張軍向南走40米，記作＋40米，那么李剛走“－40米”表示他向（）走了（）米。

6.多媒體課件與自制教具相結(jié)合在頻繁使用多媒體課件的今天，或許老師使用一下最原始的自制教具更能吸引學(xué)生的注意力，也能很好地完成教學(xué)任務(wù)。在本節(jié)課中，我出示了自制的非常簡(jiǎn)陋的溫度計(jì)，課后竟有學(xué)生上來好奇地問：老師，這是真的溫度計(jì)嗎？看來，我的溫度計(jì)做的還蠻像的。

探討：正號(hào)和負(fù)號(hào)能等同于加號(hào)和減號(hào)嗎？

我的觀點(diǎn)是：正號(hào)和負(fù)號(hào)在某些地方等同于加號(hào)和減號(hào)，但在某些地方正號(hào)負(fù)號(hào)與加號(hào)減號(hào)的又有些差別，例如：8-（-8），這兩個(gè)“-”，前一個(gè)“-”我們習(xí)慣上說是減號(hào)，后一個(gè)“-”我們習(xí)慣上說是負(fù)號(hào)。

實(shí)踐讓我再次體會(huì)到：教學(xué)有法，但無定法?！皹銓?shí)無華、真實(shí)有效”才是真境界?！八钦鎸?shí)、真效、真智慧的生動(dòng)過程，是師生智慧共生的樂園！”