第一篇：2015四年級下冊數(shù)學第一單元教學設計
四年級下冊數(shù)學教學設計
第一單元 四則運算
第一課時 加減法的意義和各部分間的關系
教學目標：
1．從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關系。
2．初步學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知數(shù)。3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。
教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關系。學習過程：
一、回顧導入，揭示課題 板書課題，揭示題意。
二、學習新知（理解加減法的意義）
1、理解加法的意義。
出示例1（1）一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？
（1）問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學生嘗試用線段圖表示)（2）請學生根據(jù)線段圖寫出加法算式 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 師：為什么用加法呢？
那怎樣的運算叫做加法？(小組討論)(根據(jù)這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。)(3)小結：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。(出示加法的意義)說明加法各部分名稱。
理解減法的意義
能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢？ 根據(jù)學生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示： 師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。1956－814＝1142 或 1956－1142＝814(2)問：怎樣的運算是減法？(小組討論)(根據(jù)這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示)小結：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示)說明減法各部分名稱
三、探究、理解加法和減法之間的關系。
1．問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關系，思考加法和減法之間的關系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)1 四年級下冊數(shù)學教學設計
2．根據(jù)學生的匯報，出示：
加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差 3．師歸納并小結：減法是加法的逆運算。(板書)4．加法各部分之間的關系。出示：814＋1142＝1956
814＝1956－1142
1142＝1956－814 問：觀察算式，你能得到什么結論？
和＝加數(shù)＋加數(shù)
加數(shù)＝和－另一個加數(shù) 5．減法各部分之間的關系。出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關系嗎？ 觀察這組算式討論歸納得：
被減數(shù)＝差＋減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差 練習“做一做”
四、總結
師：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么？你知道了什么呢？ 課后回憶：
第二課時 乘、除法的意義和各部分間的關系
教學目標：
1．理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應用．
2．使學生自己總結乘、除法各部分間的關系，并會應用這些關系進行乘、除法的驗算． 3．在分析過程中，培養(yǎng)學生的推理、概括能力。4．培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。
學習過程：
一、導入新課
我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計算和應用題的練習，對于乘除法知識也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識基礎上，對乘除法的意義加以概括，使同學們能運用這些知識解決實際問題．（板書課題：乘除法的意義）
理解乘除法的意義 四年級下冊數(shù)學教學設計
乘法的意義 出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3× 4=12 師：為什么用乘法呢？
那怎樣的運算叫做乘法？(小組討論)(根據(jù)這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是乘法。)小結：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說明乘法各部分名稱
理解除法的意義
能不能試著把這道乘法應用題改編成除法應用題呢？ 出示例2（2）（3）
（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？ 列式計算：12÷3=4 12÷4=3(2)問：怎樣的運算是除法？(小組討論)(根據(jù)這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示)（3）小結：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。說明除法各部分名稱
（4）教學除法是乘法的逆運算．
引導學生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？
明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)，所以除法是乘法的逆運算。
教學乘除法各部分間的關系：引導學生根據(jù)上面第①組算式總結乘法各部分間的關系．教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)．（板書）引導學生觀察第②組算式，自己總結出除法各部分間的關系．
商＝被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)＝被除數(shù)÷商 被除數(shù)＝商×除數(shù) 想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關系？
做一做
三、總結 課后回憶：
第三課時 0 的 運 算
學習內(nèi)容：P6例3（0的運算）
學習目的：使學生掌握關于0的運算應該注意的問題。四年級下冊數(shù)學教學設計
學習重、難點：0不能做除數(shù)及原因。學習過程：
一、口算引入(快速口算)出示： 100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
二、探究新知
1、將上面的口算分類.根據(jù)分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。
2、一個數(shù)與0相加；一個數(shù)減0；一個數(shù)與0相乘的結果分別是多少。3、0除以一個數(shù)的結果是多少？在這里為什么不說一個數(shù)除以0.三、0為什么不能做除數(shù)（討論）
0不能作除數(shù)。例如，5÷ 0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。
小結：歸納所有0的運算
一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0除以一個非0的數(shù)，還得0。一個數(shù)和0相乘，仍得0。課堂測評 1.計算
（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54-0=（5）0÷28=（6）128-0=（7）0÷36=（8）25+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=
五、歸納反思
這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關于0的運算應該注意的問題。板書設計： 關于“0”的運算
100+0=100 235+0=235 一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。0能否做除數(shù)？ 0+319=319 0+568=568 0不能做除數(shù)。99-0=99 154-0=154 一個數(shù)減去0，還得這個數(shù)。0×29=0 0×78=0 一個數(shù)乘0或0乘一個數(shù)，還得0。0÷76=0 0÷23=0 0除以一個非0的數(shù)，還得0。49-49=0 128-128=0 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。課后回憶：
第四課時 帶括號的四則運算 四年級下冊數(shù)學教學設計
教學目標：
1、通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。復習引入：
一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算？ 舉例
一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算？ 舉例
一個算式里有括號，按怎樣的順序計算？ 舉例
今天我們學習“四則運算”，到底什么是四則運算呢？
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。新知探究
出示例4：96÷ 12+4× 2 說說運算順序。
如果在96÷ 12+4× 2的基礎上加上小括號，變成96÷（12+4）× 2，運算順序怎樣？（先算小括號里面的）
96÷（12+4）× 2 =96÷ 16× 2 =6× 2 =12 如果在96÷（12+4）× 2的基礎上加上中括號“[ ]”，變成另一個算式96÷[（12+4）× 2]，運算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）
96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3
4、閱讀“你知道嗎？”
5、總結： 運算順序：
（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。
（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。鞏固練習四年級下冊數(shù)學教學設計
做一做 選擇題：
（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）
A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）
（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13
四、課堂總結 課后回憶：
第五課時 強化小括號的作用
學習目標：
1、使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2、在學生的頭腦中強化小括號的作用。
3、在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。學習過程：
一、回顧導入，揭示課題 板書課題，揭示題意。
二、明確目標，指導自學
1、口述學習目標
2、出示自學指導 自學指導
認真看書內(nèi)容，思考：
（1）、怎樣計算要多派幾名保潔員呢？先計算什么，再計算什么？（2）、在有括號的算式里，應先算什么？（3）、為什么要加括號？（5分鐘后比比看誰會計算）
三、自主探究，小組討論
1、學生自學，教師巡視。
2、小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？
3、抽生板演。
四、成果檢測，交流釋疑
1、觀察板演內(nèi)容，糾錯。
2、指名說出計算過程。
3、全班匯報：組織全班同學進行匯報，并且互相補充。
五、歸納總結，當堂訓練 四年級下冊數(shù)學教學設計
1、學生就本節(jié)課的學習內(nèi)容進行匯報。有括號的運算怎樣計算？
2、當堂訓練內(nèi)容：P14—15/2、3、5—7
板書設計： 四則運算
（三）（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 運算順序：
=42+6×8 =42+72-4（1）在沒有括號的算式里，如果 =42+48 =114-4 只有加、減法或者只有乘、除法都 =90 =110 要從左往右按順序計算。
（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括號的，要先算括
號里面的。加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。課后回憶：
第六課時 租船問題
教學目標：
1、情境創(chuàng)設，靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應用意識。
2、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體會成功的喜悅。
教學重點： 發(fā)展應用意識，運用所學知識解決實際問題。教學難點： 學會傾聽，并能正確表達自己的想法。
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師:小朋友們，大家好！聽著動聽的歌曲.伴著柔和的春風！今天老師想帶著同學們一起去公園劃船，你們說好嗎？
主動探索，解決問題
1、出示例5：
（1）師:我們來到了租船處，在這個圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？
(2)現(xiàn)在有了這幾個數(shù)學信息，老師有個問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學信息，我們?nèi)プ獯桑?/p>
（出示問題）四年級下冊數(shù)學教學設計
2、解決問題 分析：如果都租小船
30÷ 4=7（只）??2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？ 把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。6條小船：20× 6=120（元）1條大船：35元。共花：120+35=155（元）
回顧與反思：我們是怎么解決這個問題的呢？（先假設，再調(diào)整）鞏固練習P11第5題 課堂總結： 課后回憶：
第二篇：四年級數(shù)學下冊第一單元教學設計
第（一）單元計劃
（一）教材說明：這一單元是這冊書中一個重點單元。本單元主要教學并梳理混合運算的順序。混合運算前面學生已經(jīng)學會按從左往右的順序計算兩步式題，并且知道括號的作用，這里主要教學含有兩級運算的運算順序，并對所學的混合運算的順序進行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級運算的順序，教學并整理含兩級運算的順序及含有小括號的運算順序、有關0的運算。
（二）教學目標：
1、進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三步計算的方法解決一些實際問題。
3、在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。
（三）教學重點：熟練掌握四則混合運算順序加帶有括號的混合運算順序。
（四）教學難點：四則混合運算順序的學習。
（五）教學措施：
本單元中一個新的亮點就是整理混合運算的順序是結合解決問題進行的。目標中學生既要掌握運算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。從學生的角度看，學生已經(jīng)有了一定的運算基礎，因此采取以下措施：
1、以應用題型為經(jīng)，以運算順序為緯。視學生情況，各有側重。
2、加強基礎運算，保證計算的正確率。
在本單元的教學中，我們應該嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性和小括號的意義。在探索過程中，學生的思維是自主的，學生的選擇是開放的，學生的表述也是多樣的。
（六）課時安排：5課時。
教材內(nèi)容 加減法的意義和各部分間的關系 總課時
第 1 課時
教學要求 1．從實例中歸納加減法的意義和關系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關系。
2．初步學會利用加減法算式中各部分之間的關系求解加減法算式中的未知數(shù)。3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識和運用數(shù)學知識解決問題的能力。
教學重點難點 教學重點：理解加、減法的意義和利用加減法的關系求加減法中的未知量。教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關系。教學過程 修改意見
一、談話導入
二、理解加減法的意義
1、理解加法的意義。
出示例1（1）一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814 km，格爾木到拉薩的鐵路長1142 km。西寧到拉薩的鐵路長多少千米？（1）問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學生嘗試用線段圖表示)（2）請學生根據(jù)線段圖寫出加法算式。814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 師：為什么用加法呢？
那怎樣的運算叫做加法？(小組討論)(3)小結：把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。(出示加法的意義)說明加法各部分名稱
2、理解減法的意義
能不能試著把這道加法應用題改編成減法應用題呢？
(1)根據(jù)學生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示： 師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。1956－814＝1142 或 1956－1142＝814(2)問：怎樣的運算是減法？(小組討論)(3)小結：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。(出示)說明減法各部分名稱
三、探究、理解加法和減法之間的關系。
1．問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關系，思考加法和減法之間的關系。然后以小組的形式進行討論。(小組討論。個別匯報)2．根據(jù)學生的匯報，出示：
加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差 3．師歸納并小結：減法是加法的逆運算。(板書)4．加法各部分之間的關系。出示：814＋1142＝1956
814＝1956－1142
1142＝1956－814 問：觀察算式，你能得到什么結論？ 和＝加數(shù)＋加數(shù)
加數(shù)＝和－另一個加數(shù) 5．減法各部分之間的關系。出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關系嗎？ 觀察這組算式討論歸納得：
被減數(shù)＝差＋減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差 6.練習“做一做”
四、總結
師：誰來說說我們這節(jié)課學習了些什么？你知道了什么呢？
根據(jù)這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是加法。
根據(jù)這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示 課后反思
教材內(nèi)容 乘、除法的意義和各部分間的關系 總課時
第 2 課時
教學要求 1． 理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，并會在實際中應用。
2．使學生自己總結乘、除法各部分間的關系，并會應用這些關系進行乘、除法的驗算。3．在分析過程中，培養(yǎng)學生的推理、概括能力。4．培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的驗算習慣。教學重點難點 教學重點：掌握乘、除法各部分間的關系，并對乘、除法進行驗算。教學難點：理解乘、除法的互逆關系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答。教學過程 修改意見
一、導入新課
我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計算和應用題的練習，對于乘除法知識也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識基礎上，對乘除法的意義加以概括，使同學們能運用這些知識解決實際問題．（板書課題：乘除法的意義）
二、理解乘除法的意義
1、乘法的意義 出示例1（1）
用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3×4=12 師：為什么用乘法呢？
那怎樣的運算叫做乘法？(小組討論)小結：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說明乘法各部分名稱
2、理解除法的意義
能不能試著把這道乘法應用題改編成除法應用題呢？ 出示例2（2）（3）
（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？ 列式計算：12÷3=4 12÷4=3(2)問：怎樣的運算是除法？(小組討論)（3）小結：已知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算，叫做除法。說明除法各部分名稱
（4）教學除法是乘法的逆運算．
引導學生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？
3、教學乘除法各部分間的關系：引導學生根據(jù)上面第①組算式總結乘法各部分間的關系．教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)＝積÷另一個因數(shù)．（板書）引導學生觀察第②組算式，自己總結出除法各部分間的關系． 商＝被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)＝被除數(shù)÷商 被除數(shù)＝商×除數(shù)
想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關系？
4、做一做
三、總結
根據(jù)這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示什么是乘法。
根據(jù)這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示
明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的。也就是乘法是知道兩個因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個因數(shù)求另一個因數(shù)，所以除法是乘法的逆運算。
教材內(nèi)容 0的運算 總課時
第 3 課時 教學要求
1、知道關于0的運算應該注意的問題。
2、培養(yǎng)學生整理知識的能力。教學重點難點 0不能做除數(shù)及原因。教學過程 修改意見
一、導入新課
口算引入(快速口算)出示：
100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
二、探究新知
1、將上面的口算分類.根據(jù)分類的結果說一說關于0的運算都有哪些。
2、一個數(shù)與0相加；一個數(shù)減0；一個數(shù)與0相乘的結果分別是多少。3、0除以一個數(shù)的結果是多少？在這里為什么不說一個數(shù)除以0.三、0為什么不能做除數(shù)（討論）0不能作除數(shù)。例如，5÷ 0不可能得到商，因為找不到一個數(shù)同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0。
四、課堂測評 1.計算
（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54-0=（5）0÷28=（6）128-0=（7）0÷36=（8）25+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=
五、歸納反思
這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關于0的運算應該注意的
小結：歸納所有0的運算
一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0除以一個非0的數(shù)，還得0。一個數(shù)和0相乘，仍得0。
第 4 課時
教學要求
1、通過學習使學生理解帶中括號的四則混合運算的運算順序，并能熟練習的進行運算。
2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重點難點 理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。教學過程 修改意見
一、復習引入：
1、一個算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計算？舉例
2、一個算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計算？ 舉例
3、一個算式里有括號，按怎樣的順序計算？舉例
4、今天我們學習“四則運算”，到底什么是四則運算呢？
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。我們以前學習的混合運算就是四則運算。
二、新知探究 出示例4：96÷ 12+4× 2
1、說說運算順序。
2、如果在96÷ 12+4× 2的基礎上加上小括號，變成96÷（12+4）× 2，運算順序怎樣？（先算小括號里面的）96÷（12+4）× 2 =96÷ 16× 2 =6× 2 =12
3、如果在96÷（12+4）× 2的基礎上加上中括號“[ ]”，變成另一個算式96÷[（12+4）× 2]，運算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3
4、閱讀“你知道嗎？”
5、總結
三、鞏固練習
1、做一做
2、選擇題：
（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）
（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13
四、課堂總結
運算順序：
（1）在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計算。
（2）在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。課后反思
教材內(nèi)容 租船問題 總課時
第 5 課時
教學要求
1、情境創(chuàng)設，靈活運用有余數(shù)除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發(fā)展應用意識。
2、在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，體會成功的喜悅。
教學重點難點 教學重點： 發(fā)展應用意識，運用所學知識解決實際問題。教學難點： 學會傾聽，并能正確表達自己的想法。教學過程 修改意見
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師:小朋友們，大家好！聽著動聽的歌曲.伴著柔和的春風！今天老師想帶著同學們一起去公園劃船，你們說好嗎？
二、主動探索，解決問題
1、出示例5：
（1）師:我們來到了租船處，在這個圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？
(2)現(xiàn)在有了這幾個數(shù)學信息，老師有個問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學信息，我們?nèi)プ獯桑。ǔ鍪締栴}）
2、解決問題
分析：如果都租小船 30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？ 把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。6條小船：20× 6=120（元）1條大船：35元。共花：120+35=155（元）
三、鞏固練習P11第5題
四、課堂總結 我們是怎么解決這個問題的呢？
第三篇：北師大版四年級下冊數(shù)學教學設計(第一單元)
北 師 大 版 四 年 級 下 冊 數(shù) 學 教 學 設 計
（2014—2015學第二學期）
第一單元 小數(shù)的意義和加減法 馬河口中心小學
黃 雷 小數(shù)的意義
（一）教學目標 ：
1.體會小數(shù)所表示的意思，理解小數(shù)的意義。
2.理解和掌握小數(shù)意義。
教學重難、點：通過練習，體會小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。
教學準備: 學生、老師準備計數(shù)器、課件
教學課時：2 課時
教學過程：
一、情景導入，呈現(xiàn)目標
1.你的身高是多少？你會用小數(shù)來描述嗎？
2.你都在哪里見過小數(shù)？說一說，并寫出幾個你見過的小數(shù)來。
二、探究新知（自學后完成下面問題）
1.把 1 元平均分成十份，其中一份用分數(shù)表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數(shù)表示是（）元。
2.把 1 元平均分成 100 份，其中的一份用分數(shù)表示是（），用小數(shù)表示是（）。
三、合作探究，當堂訓練
1.用數(shù)表示下面各圖中得涂色部分？（課本第 2 頁第 2 題）
2.想一想填一填？（學生獨立完成）
3.自己畫一方格紙，并畫出 0.1、0.5、0.6？
4.找一找生活中的小數(shù)，小組交流，選代表匯報。
四、精講點撥（根據(jù)學生出現(xiàn)的問題進行精講。）
五、學習收獲，自我總結:
1.小組評價：你認為第幾小組表現(xiàn)最棒，為什么？
2.自我總結：
第二
課
時
教學目標 ：
1.通過練習體會小數(shù)所表示的意思，理解小數(shù)的意義。
2.通過練習理解和掌握小數(shù)意義。
教學重難、點： 通過練習，體會小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。
教學準備: 學生、老師準備計數(shù)器，課件。教學過程：
一、復習導入新課。（課件出示）
2角5分 ＝（）元
分米 ＝（）米分 ＝（）元
135克 ＝（）千克元 4 角＝（）元
3分米 2厘米 ＝（）分米
二、自學后完成下面問題
1.一個小數(shù)整數(shù)部分的最低位是（）位，計數(shù)單位是（），小數(shù)部分最高位是（），計數(shù)單位是（），這兩個單位間的進 率是（）。
2.0.78 的計數(shù)單位是（），它含有（）個這樣的計數(shù)單位。
3.由 2 個
十、7 個 0.1 和 5 個 0.001 組成的數(shù)寫作：（），讀作：（）
4.連線題： 0.008 0.8 0.08 零點八 零點零八 零點零零八
5.判斷
（1）8.76 讀作：八點七十六。（）
（2）4.32 是三位小數(shù)。（）
（3）5.961 中的 6 在百分位上，表示 6 個 0.01。（）
6.一個小數(shù)，它的百位和百分位上都是 2，其余各位都是零，這個 小數(shù)寫作（）
7.0.0302 用分數(shù)表示是（）
8.下面幾個數(shù)字中的“9”分別表示什么意義？ 29.26（）0.296（）
三、作業(yè)布置。
1、作業(yè)本做練一練 2、3 題
2、完成相應配套練習。
四、板書設計。課后反思： 0.926（0.269（））
小數(shù)的意義
（二）教學目標：
1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數(shù)。
2、通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會正確讀寫小數(shù)。
教學重、難點：通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小 數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。
教學準備：課件
教學課時：2 課時
教學過程：
一、激趣導入
二、黑板有多長
1、教師拿出米尺量黑板的長度。
2、教師將實際所量長度寫在黑板上。課本上黑板長度為 2 米 36 厘米。
3、教師提出問題：黑板長多少米？
4、學生自己總結方法，先小組交流，各小組選代表匯報。
5、教師公布答案。
三、精講例題
1、把一米平均分成 100 份，一份就是 1 厘米，36 厘米就是 100 分之 36 米，用小數(shù)表示就是 0.36 米。
2、黑板總長等于 2 米+0.36 米=2.36 米
3、自學回答，鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質(zhì)量分別是多少千克？
4、教師叫學生回答。3
四、當堂訓練。
1、獨立完成課本第 4 頁三道練習題。教師集體訂正答案。
2、獨立完成課本練一練第 1 題。
五、板書設計。
第 二 課 時
教學過程
一、復習導入，判斷對錯。(ppt出示)
(1)把 1 元平均分成 100 份，10 份是 1 角。
（）(2)把 1000 千克平均分成 1000 份，5 份是 0.005 千克。
（）(3)百分之十二就是 0.02。
（）(4)十分之七米用小數(shù)表示是 10.7 米。
（）(5)0.05 表示百分之五。
（）(6)3.21 是三位小數(shù)。
（）(7)0.034 寫成分數(shù)是 34 /100
（）
二、當堂訓練，檢查學生掌握情況
1、用箭頭指出下面各數(shù)在直線上的位置。
2、寫出下面的小數(shù)。
(1)蜂房的容積幾乎都是零點二五立方厘米。
寫作： __________(2)人的眼睛大約能分辨只有零點零六毫米的物體。寫作： _________
(3)珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四點四三米。____________________
3、有一個數(shù)，十位、十分位、千分位上的數(shù)字都是2，其余各位都是 0，它是(讀作（）。
4、請你用 0、3、6、9 四個數(shù)字(每個只能用一次)按要求組數(shù)。
(1)整數(shù)部分最大，而小數(shù)部分的千分位是 6 的數(shù)是（）。
(2)0 不讀出來而小數(shù)部分是兩位小數(shù)的是（）。
(3)0 讀出來，而小數(shù)部分只有一位小數(shù)且不是 0 的是（）。
三、作業(yè)布置：作業(yè)本做 2、4 題，完成同步學練測。
寫作：)，小數(shù)的意義
（三）教學目標：
1、將十進制低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，進一步體會小數(shù)的意義。
2、會用小數(shù)表示一個物體的長度和質(zhì)量等。
教學重點：通過實際操作，體會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。
教學難點：會小數(shù)與十進分數(shù)的關系，理解小數(shù)的意義，教學準備：學生、老師準備尺子。課件
教學課時：1 課時
教學過程
一、檢查預習
1.你能說一說小數(shù)的讀法和寫法嗎？
2.把下面的數(shù)改寫成對應的小數(shù)或分數(shù)。
11/100 ＝()
/1000 ＝()
()= 0.8
0.021＝()
二、展示交流。
1、提出自己的疑問供小組成員討論。
2、每組根據(jù)任務大小派出若干名同學展示學案的活動一至活動六的內(nèi)容，同學認真聽，認真評，并提出置疑。
3、教師精講。
三、探究新知
1、說一說課本第 6 頁上得每一個 2 分別表示什么？
2、小數(shù)點后面的每一位都表示什么？
3、自學提示。學生自學后獨立完成括號內(nèi)的題目。
4、精講例題。
四．課堂總結：今天你有什么收獲？
五．當堂訓練。
1.填空。4 分米 ＝（）米
厘米 ＝（）米
450 克 ＝（）千克 69 克
＝（）千克
元 6 角 7 分 ＝（）元米 5 分米 ＝（）米
2.（1）0.4 的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的單位。
（2）0.36 的計數(shù)單位是（），它有（）個這樣的單位。（3）0.1 米表示把 1 米平均分成（）份，有這樣的（）份。0.4 米里有（）個 0.1 米。
（4）0.5 元表示把 1 元平均分成（）份，有這樣的（）份。
六．作業(yè)布置。
比
大
小
教學目標
1、掌握比較小數(shù)大小的方法。
2、比較小數(shù)的大小，并按照一定的順序進行排列。
3、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。
教學重點：會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。
教學難點：會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。教學課時：1 課時
教學準備：課件
一、復習導入。（課件展示）
1.一位小數(shù)表示（）分之幾，兩位小數(shù)表示（）分之幾。
2.小數(shù)點后面的第一位是（）位，它的計數(shù)單位是（）或（）。
3.小數(shù)點后面的第二位是（）位，它的計數(shù)單位是（）或（）。
4.0.307 的 3 在（）位上，表示（）； 7在 位上，表示（）。5.1 米＝()分米，1 分米＝()米；1 千克＝()克，1 克＝()千克。
二、合作探究。
1.誰跳的高。在一次調(diào)高比賽中，先出場的兩位選手的得分如圖所示。兩人的得分 哪一個高？你是怎么想的？在小組內(nèi)交流。9.87
○ 9.90
2.誰跳的遠？ 三位出場的選手的得分評委也打出來了。你能說說誰跳的遠嗎？說說 你的方法，小組合作。（）＞（）＞（）
3.我們來總結。
（1）、根據(jù)上面我們比較的過程，你能說明小數(shù)大小比較的方法嗎？ 在小組內(nèi)試一試，看誰說得好。
（2）、結合在小組成員的比較方法，完成下面的填空。
（3）、比較小數(shù)的大小，先比較（）部分的大小，（）部分大的這個數(shù)就大；如果（）部分相同，就從（）部分的（）位比起，（）位上大的數(shù)就大；如果（）位也相同，就從下一位比起。
三、當堂訓練。
1.在線軸圖中找到 9.8 和 10.1 的位置，并比較它們的大小。2.比大小。
0.839 ○ 0.9
6.07 ○ 6.7
5.45 ○ 5.63 4.03 ○ 4.009
7.217 ○ 7.22
7.19 ○ 71.9
3.在括號里填上合適的小數(shù)。
分米 ＝（）米
厘米 ＝（）米元 4 角 ＝（）元
克 ＝（）千克
4.按從小到大的順序排列下面的數(shù)。
（1）0.720，0.702，0.712
（）＜（）＜（（2）8.09，8.91，9.08
（）＜（）＜（5.根據(jù)要求，寫出三個小數(shù)。
（1）在 0.6 和 1.0 之間：
（），（），（）。
（2）在 0.25 和 0.5 之間：（），（），（）。
（3）在 0 和 0.1 之間：
（），（），（）。
四、作業(yè)布置。完成同步學練測。））
買
菜
教學目標：
1、能正確進行小數(shù)的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題，提高解決問題 的能力。
3、通過活動，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的能力，動手操作的能力。培養(yǎng)學生綜合運用知識解決現(xiàn)實問題，收集信息、處理信息的能力。
教學重點：
1、正確進行小數(shù)的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行計算。
2、能運用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實際問題。
教學難點：正確進行小數(shù)的加減混合計算，并能選擇簡便的方法進行 計算。教學準備：課件
教學過程：
一、導入新課
二、自學導航
1、完成課本估一估。
2、提出自己的疑問供小組成員討論。
3、小組合作，每組根據(jù)任務大小派出若干名同學展示成果，同學認真聽，認真評，并提出置疑。
4、在我們學過的整數(shù)加減法中，計算法則是什么？
1.25＋2.41=
3.660.7=
5.5+11=
1.35.38
75.69.2
4、列式計算。（10 分）
（1）一個數(shù)比 2.02 與 3.28 的和多 1.3，這個數(shù)是多少？（2）從 100.86 里減去 10.54 與 20.86 的和，差是多少？
五、解決問題：（18 分）
1、五月份某運輸公司一隊運貨 30.6 噸，二隊運貨 35.08 噸，三 隊比二隊多運貨 2.02 噸，三個隊五月份共運貨多少噸？（4 分）
2、媽媽買鞋用去 125.4 元，買襪子用去 13.8 元，給了售貨員 150 元，還剩多少元？（用兩種方法計算）（6 分）
3、光明小學四二班向災區(qū)的小朋友捐款情況如下表：
小組
第一小組
第二小組
第三小組
錢數(shù)（元）
50.61
比第一小組少 18.29
比第二小組多 42.87（1）第三小組捐款多少元？（2 分）（2）三個小組一共捐款多少元？（3 分）
（3）請你提出一個數(shù)學問題？并解答。（3 分）
六、智力大比拼（5 分）
一桶油連桶重 55.1 千克，用去一半后連桶重 30.1 千克，這桶油 重多少千克？桶重多少千克？ 15
第四篇：四年級語文下冊第一單元教學設計
四年級語文下冊第一單元教學設計
課 題 | 第一單元預習過關課 | 課 時 | 課 型 | 單元預習課 | |
集體備課 人 員 | 四年級語文備課組 | 主備人 | 董曉茹 | ||
學 習 目 標 | 1.通過閱讀本單元的導語，明確單元主題，了解單元內(nèi)容。 2.通過自主識字、教師指導、小組合作等活動，識記本單元生字新詞，理解詞語。認真書寫要求會寫的生字。（重點） 3.通過自由讀、默讀等活動，讀通課文。整體感知本單元課文內(nèi)容，初步交流讀后感受。（難點） | ||||
評價任務 | 1.明確本單元主題和語文要素。 2.會讀“鋤”等22個二類字，會寫“雜”等22個一類字。 3.正確朗讀課文1-4課。 | ||||
學習活動 | 評價標準 | 二次設計 | |||
環(huán)節(jié)一：明確目標（完成目標一） （一）激發(fā)興趣，明確主題 純樸的鄉(xiāng)村,就是一道獨特的風景，一幅和諧的畫卷。今天讓我們走進第一單元：田園生活。本單元的學習要求是什么？主要任務有哪些？我們先來看這一單元的導語。 （二）走進單元，明確任務 （1）課件出示單元導語 仔細閱讀本單元的導語部分，說說你知道了什么？ （2）師指名讀；并說說讀了導語你知道了什么？（3）師引導梳理 ①本單元語文要素：抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。 ②本單元習作要求：寫喜愛的某個地方，表達出自己的感受。生齊讀。 （3）今天，讓我們一起學習第一單元的課文，走進鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！ 環(huán)節(jié)二：掌握字詞（完成目標二） （三）小組合作，夯實字詞 1.識字詞。 （1）明確學習目標：讀準字音，理解新詞的意思，寫好本單元要求會寫的字。 （2）出示預習單。 ①自讀生字詞。組內(nèi)檢查糾正生字讀音。 ②總結易讀錯的詞和易混淆的字 ③教師根據(jù)反饋檢查點撥。 出示詞語： 籬笆 徐徐 稀疏 鋤草 構成 樸素 率領 倘若 附近搗衣 描繪 和諧 慰藉 綺麗 談心 蝙蝠 裝飾 順序 照例 踏步 銳利 河灘 帳子 閃爍 霸氣 雜興 應和 剝蓮蓬 雞冠花 貓頭鷹 卜落卜落（重點指導多音字“興”“和”） 2.指導寫字 課件出示：蜓 蹲 序 率 鷹 指導寫得正確、美觀。 “蜓”：先內(nèi)后外，“壬”的中間一橫略長。 “蹲”：左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長一些，托住上面的部分。 “序”：注意下面不是“矛”。 “率”：中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點，下面的一橫寫長一些，托住上面的部分。 “鷹”：廣字頭的橫與豎撇稍寫長。 ⑤理解“慰藉”和“照例”的意思。 慰藉：安慰 照例：照樣;遵照常例。 環(huán)節(jié)三：讀課文，知內(nèi)容（完成目標三） （四）讀通課文，讀順句子 1.讀課文 生自由朗讀課文。 2.讀句子 出示難讀句子,指導停頓與易錯的字 （1）有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，……顯出一派獨特的農(nóng)家風光。 （2）從那小小的玻璃，你會看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會看見帶子似的閃電一瞥。 （3）因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，……更復雜，更確實！ 3.知內(nèi)容。 （1）出示學習單。 ①默讀課文，完成學習單上的內(nèi)容。 ②同桌交流。③全班交流。 （2）課文內(nèi)容梳理。 ①《四時田園雜興》（其二十五）作者是_____朝詩人__________描寫了_________的景色。 ②《鄉(xiāng)下人家》描寫了______________________。 ③《天窗》描寫了 _________________________。 ④《三月桃花水》是從___________、___________、_____________來寫三月桃花水的。 （五）發(fā)散思維，實現(xiàn)遷移 1.了解了本單元的課文內(nèi)容，你想說些什么？你還有哪些疑問？ 2.課堂小結。 | 1.明確單元主題。 2.明確語文要素和習作要求 1.會讀會認生字詞。 2.區(qū)分多音字。 3.正確美觀書寫一類字組成的詞語。 1.讀準字音 2.讀通句子 1.整體感知本單元課文內(nèi)容。 2.初步交流讀后感受。 | ||||
當 堂 達 標 檢 測 | 1.讀拼音,寫詞語。(9分) qīng tíng máo yán zhuāng shì tà bù （）（）（）（） 2.同座互讀3課第五段 3.《清平樂·村居》的作者是 _____，“清平樂”是__________。此詞描繪了__________________，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。 | ||||
作 業(yè) 設 計 | 1.積累本單元的好詞佳句。 2.會寫本單元的詞語。 | ||||
板 書 設 計 | 《古詩詞三首》 田園生活 《鄉(xiāng)下人家》 《天窗》 《三月桃花水》 | ||||
教 學 反 思 | 教、學、評一致性分析 | ||||
備課組長意見： 學科負責人意見：
備課專用【課時設計】
課題 | 1.古詩詞三首 | 課 時 | 1課時 | 課 型 | 品讀悟法課 |
集體備 課人員 | 四年級語文備課組 | 主備人 | 侯匯 | ||
學 習 目 標 | 1.通過自讀、指名讀、教師范讀等形式，讀準字音、讀好停頓。（重點） 2.通過借助注釋、借助插圖、小組合作、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式，理解詩詞內(nèi)容，引導學生說出想象的畫面。（重點） 3.通過抓住關鍵詞句，體會鄉(xiāng)村生活的情趣。（難點） 4.通過小組合作等方式，自學后兩首古詩詞。 | ||||
評價 任務 | 1.借助拼音自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。根據(jù)停頓符號自主練習朗讀，要求準確、流利，讀出詩的節(jié)奏。 2.有感情地朗讀詩詞，邊讀邊想，說出詩中描繪的景物？借助插圖，小組合作，說說這些景物的特點和想象到的畫面。 3.根據(jù)想象到的畫面，說出整首詩留下了什么樣的印象，作者是如何表達村中幽靜、寧靜的畫面的。 4.小組共學《宿新市徐公店》和《清平樂·村居》，小組匯報交流。 | ||||
學習活動 | 評價標準 | 二次設計 | |||
環(huán)節(jié)一：自主閱讀，整體把握（完成目標一） （一）談話導入，揭題解題 1.談話導入 一年之中有哪幾個季節(jié)?你能用一首詩來告訴同學們你最喜歡哪個季節(jié)嗎?(學生交流）今天，讓我們學習第一課《古詩詞三首》，一起感受純樸自然的鄉(xiāng)村生活。 2.揭示題目 我們先來學習第一首《四時田園雜興》（其二十五）。板書課題，齊讀課題。 3.理解題意 看到題目，你有什么問題？（學生提問） 《四時田園雜興》共60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日” 五組。本課選的是“其二十五”。“興”在這里讀四聲“xìng”，意思是興致；“雜興”的意思是隨興而寫；“四時”表示的是一年四季。整個題目的意思就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想，隨興而寫的詩。 （二）朗讀詩句，理解詩意 1.初讀古詩，讀準字音 （1）請學生們借助拼音自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。 （2）學生自讀。 （3）指名讀，教師糾正易錯讀音：“長”是一個多音字，“日長”這里指的是時間變長，所以要讀成二聲“cháng”。 2.再讀古詩，讀好停頓 讀古詩，不但要讀準字音，還要讀出節(jié)奏，讀出韻味。七言古詩我們一般遵循223的停頓。 （1）請同學們根據(jù)停頓符號自主練習朗讀，要求準確、流利，讀出詩的節(jié)奏。 （2）出示停頓符號 梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。 （3）指名讀，師生評議，教師范讀指導。 環(huán)節(jié)二：重點突破，想象畫面（完成目標二） （三）交流學法，質(zhì)疑提問 1.交流學法 同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思。平時遇到一首新的古詩你是怎么學的?(交流學習方法) 預設:可以借助課文注釋；可以查字典、查資料；還可以問老師、同學…… 2.請同學們結合以往學習古詩的方法，說說自己讀懂了哪些詞句？如何讀懂的？還有哪些沒讀懂？ （1）學生自學 （2）小組交流 （3）小組匯報，教師適時點撥。 預設：肥：飽滿，肥碩；稀：稀稀落落；惟有:只有；日長:天變長了。 3.質(zhì)疑提問 （四）展開想象，再現(xiàn)畫面 1.賞析詩句，了解景物 （1）請同學們有感情地朗讀詩詞，邊讀邊想，詩中描繪了哪些景物？ （2）學生自學。 （3）匯報交流。 預設：描繪了梅子、杏子、麥花、菜花、籬落、蜻蜓、蛺蝶等景物。 環(huán)節(jié)三：抓關鍵詞，體會情趣（完成目標三） （五）抓關鍵詞，豐富畫面 1.請同學們借助插圖，小組合作，說說這些景物分別有什么樣的特點？請聯(lián)系上下句，大膽地說一說想象到的畫面。 2.小組討論 3.小組匯報 師引導：抓住“金黃、肥、雪白、稀、飛”等關鍵詞語，感受到梅子金黃、杏子肥碩、麥花雪白、菜花稀稀落落、蜻蜓和蛺蝶自由飛舞等特點。 預設：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了。蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天變長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前籬笆也沒有人經(jīng)過。只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。 4.指導朗讀 （五）感悟詩情，熟讀成誦 1.感悟情感 （1）請同學們根據(jù)想象到的畫面，說一說整首詩給你留下了什么樣的印象? （2）學生思考 （3）匯報交流 預設：幽靜、寧靜等?！懊纷咏瘘S杏子肥，麥花雪白菜花稀”寫出了萬物蓬勃生長；“日長籬落無人過”寫出了正午時分的幽靜的景象；“惟有蜻蜓蛺蝶飛”寫出了動態(tài)美，襯托了村中的幽靜。整首詩寫出了田園生活寧靜閑適的氣氛，可以感受到作者對寧靜田園生活的喜愛之情。（板書:寧靜閑適） 2.總結寫法 （1）作者是如何表達村中幽靜、寧靜的畫面的？ （2）學生思考 （3）匯報交流 預設：不僅通過“無人過”寫出了幽靜，而且“惟有蜻蜓蛺蝶飛”通過動態(tài)描寫也襯托出了村中的幽靜。（板書：以動襯靜） 3.指導朗讀 用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。 4.嘗試背誦：自由背--同桌背--全班背。 環(huán)節(jié)四：學法遷移，小組共學（完成目標四） （六）總結學法，遷移運用 1.總結學法 我們通過“讀準字音-讀好停頓-想象畫面-體會情感-總結寫法”學習了這首詩。 2.學法遷移，小組共學《宿新市徐公店》 （1）小組合作學習古詩《宿新市徐公店》，教師巡視指導。 （2）小組匯報交流，教師適時引導。 ①讀準字音 宿在這里是住宿的意思，所以讀成“sù”。 ②讀好停頓 籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。 ③想象畫面 稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。（走：跑。） ④體會情感：表達了作者對兒童的喜愛之情,對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。 ⑤總結寫法：先遠后進，動靜結合。 3.學法遷移，小組共學《清平樂·村居》 （1）小組合作學習古詩《清平樂·村居》，教師巡視指導。 （2）小組匯報交流，教師適時引導。 ①讀準字音：清平樂是詞牌名，在這里讀“yuè”，“亡賴”同“無賴”，亡在這里讀“wú”。 ②讀好停頓 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰家/翁媼？ 大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒/亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。 ③想象畫面 一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯壅{(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。 ④體會情感 表達了作者對幸福和諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活的欣賞和贊美之情。 | 1.讀準題目。 2.正確理解題目的意思。 1.讀準字音。 2.停頓準確 3.能根據(jù)停頓符號有感情地朗讀古詩。 1.說出詩中描繪的景物。 2說出這些景物的特點。 3.描繪想象到的畫面。 1.能準確找出詩中描寫的景物。 2.能抓住關鍵字詞理解景物的特點。 1.能用自己的話準確說出詩文描繪的畫面。 2.能從想象到的畫面體會詩人想要表達的情感。 | ||||
當 堂 達 標 檢 測 | 一、選擇正確讀音。 雜興（xīng xìng）清平樂（lè yuè） 亡賴（wáng wú）剝蓮蓬(bō bāo) 二、根據(jù)古詩詞填空。 1.“ ________________，________________?！币痪鋵懗隽藘和诨▍仓胁兜臍g樂情景。 2.《清平樂?村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是。詞中通過描寫、、、等這些平常的景象，把農(nóng)村生活風貌真實地反映了出來。 | ||||
作 業(yè) 設 計 | 1有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩詞。 2.用自己的話，發(fā)揮想象，講一講三首古詩詞分別描繪了一幅怎樣的畫面？ | ||||
板 書 設 計 | 1.古詩詞三首 四時田園雜興(其二十五)宿新市徐公店 清平樂·村居 以動襯靜 動靜結合對鄉(xiāng)村生活的熱愛 學法：讀準字音-讀好停頓-想象畫面-體會情感-總結寫法 | ||||
教 學 反 思 | 教、學、評一致性分析 | ||||
備課組長意見： 學科負責人意見：
備課專用【課時設計】
課 題 | 2.鄉(xiāng)下人家 | 課 時 | 課 型 | 精讀感悟課 | |
集體備課人員 | 四年級語文備課組 | 主備人 | 邵萍 | ||
學 習 目 標 | 1.通過邊讀邊想象畫面，概括出文章內(nèi)容，能夠大膽和同學交流自己喜歡的景致。（重點） 2.通過抓住關鍵詞句，邊讀邊談感受，體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。（難點） 3.通過背誦、摘抄，積累文中生動形象的句子。 | ||||
評價 任務 | 1.邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學交流自己喜歡的景致。 2.抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。 3.通過理解背誦，積累文中生動形象的句子。 | ||||
學習活動 | 評價標準 | 二次設計 | |||
環(huán)節(jié)一：想象畫面，概括內(nèi)容（完成目標一） （一）圖片導入，走進作者 1.出示課文插圖，指導看圖： （1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？ （2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？ 這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，在作者陳醉云的文字中是什么樣的呢？今天就讓我們一起走進第2課《鄉(xiāng)下人家》。（板書課題） 2.走進作者 陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術大師，也是一位堅強勇敢的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》 等。 （二）整體感知，概括圖畫 用自己的話說一說這篇課文講了什么內(nèi)容？如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個名字。 1.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。 2.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。 3.教師總結。 （板書：瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖） 環(huán)節(jié)二：抓關鍵詞談體會（完成目標二） （三）重點研讀，感受鄉(xiāng)村美 作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。 1.品讀課文1、2自然段，感受房前屋后的植物美： 請同學們自由讀課文第1-2自然段，用橫線畫出你認為美的句子，試著說說自己的理由，并試著美美地讀一讀。 2.全班交流，教師點撥： （生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習） 預設一： （1）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p> ①“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風趣的裝飾”這些詞句感受到鄉(xiāng)村景物特點，以及景致的特別。 ②高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前，你感覺怎樣？（不協(xié)調(diào)）正因為有這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人，我們再來讀讀這些句子吧?。ㄉR讀） （2）“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來?！?/p> 生談體會： ①“探”字寫出了春筍快速生長的樣子。 ②用了擬人手法。 ③我似乎看到了一個個淘氣、頑皮的“筍娃娃”。那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前。 指生讀，生生互評。 （四）小組共學，展開想象 小組之間合作學習3-6段，感受動物們的自由和夏、秋季節(jié)的美好景象。 要求：每組成員按照1、2、3、4號的順序進行匯報，其他同學進行補充。 預設一： 1.“從他們的房前屋后走過，……在場地上大踏步地走來走去?！?/p> ①聳著尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍。 ②雞媽媽負責。威武的雞爸爸，帶領著負責的雞媽媽和好學的雞寶寶嬉戲、覓食，多么幸福的一家子。齊讀課文。 預設二： 2.天邊的紅霞，向晚的微風，……繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。 【多媒體展示鄉(xiāng)下的其它風景】 我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個季節(jié)的景色，想象鄉(xiāng)下的冬季又會為我們呈現(xiàn)怎樣的景象呢？（組內(nèi)交流） 預設三： 3.“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來……甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。” 環(huán)節(jié)三：背誦積累，拓展延伸（完成目標三） （五）學以致用，對比閱讀 1.剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。 師生齊讀最后一節(jié)。嘗試背誦。 2.對比閱讀《在天晴了的時候》 （1）生自由默讀文章，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。 （2）交流匯報。 （六）總結課文，為寫鋪墊 本課抓住景物的特點進行描寫，運用對比、擬人等修辭方法等，表達出對鄉(xiāng)下生活的喜愛和贊美之情。 | 1.通過邊讀邊想象畫面。 2.能用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，并給每個部分擬一個小標題。 3.能夠大膽和同學交流自己喜歡的景致。 1.能抓住關鍵詞句，談出自己的體會。 2.體會出作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。 1.朗讀最后一段 2.背誦最后一段 | ||||
當 堂 達 標 檢 測 | 1.讀拼音，寫漢字。 pān dēnɡ zhuānɡ shì shùn xù pǔ sù tàn tóu （）（）（）（）（） 2.本文作者（）向我們展示了：（）圖、（）圖、（）圖、（）圖、（）圖、（）圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的（）、（）是特點。 3.讀句子，說說自己的理解。 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 | ||||
作 業(yè) 設 計 | 小練筆： 根據(jù)本課所學，用一段話寫一寫你眼中的鄉(xiāng)村景致。（要求：有畫面感，使用生動形象的句子和詞語。） | ||||
板 書 設 計 | 2.鄉(xiāng)下人家 獨特、迷人的風景 無論何地 無論何時 | ||||
教 學 反 思 | 教、學、評一致性分析 | ||||
備課組長意見： 學科負責人意見：
備課專用【課時設計】
課 題 | 3.天窗 | 課 時 | 課 型 | 精讀感悟課 | |
集體備課 人 員 | 四年級語文備課組 | 主備人 | 劉子煜 | ||
學 習 目 標 | 1.通過朗讀理解課文主要內(nèi)容，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。（重點） 2.通過小組合作、全班交流等方式釋疑解疑，抓住關鍵語句，體會天窗帶給孩子們的快樂。（難點） | ||||
評價任務 | 1.默讀課文，聯(lián)系生活實際理解“慰藉”的意思，并找出“這時候”相關的句子，體會天窗是孩子們“唯一慰藉”的原因。 2.默讀課文，全班交流找出快樂的詞句，畫出孩子想象畫面的句子，體會天窗帶給孩子們的快樂。 | ||||
學習活動 | 評價標準 | 二次設計 | |||
環(huán)節(jié)一：初讀感知課文內(nèi)容（完成目標一） （一）字謎導入，走進作者 1.猜字謎：課件出示天窗的圖片及字謎，讓學生猜一猜。 過渡：我們現(xiàn)在坐的教室、你們美麗的家，乃至每一棟房子都離不開窗戶，以前的鄉(xiāng)村人家，都習慣在屋頂上開個天窗。那么，天窗到底是怎樣的呢？今天我們就一起學習作家茅盾的優(yōu)美散文《天窗》。板書課題 2．指名學生分享課前搜集的作者的相關資料，其他學生補充，教師進行歸納總結。 茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代作家、文學評論家、文化活動家以及社會活動家，代表作有小說《子夜》《春蠶》等。 過渡：天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力。 （二）整體感知，明確中心 1．用自己的話說一說這篇課文講了什么內(nèi)容？用簡練的語言概括出來。 學生思考后匯報，教師相機引導。 2．找出課文的中心句。 (1)想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么。用書上的一句話概括。 (2)學生交流。(課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉/小小的天窗又是你唯一的慰藉)。 環(huán)節(jié)二：研讀品味，理解“慰藉”（完成目標一） （三）重點研讀，了解天窗 1.指名三位同學閱讀1～3自然段，思考：天窗在哪兒？為什么要開天窗？在文中圈畫出關鍵詞句。 (1)天窗的位置：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。開天窗的原因：因為不開天窗，關上木板窗之后屋子里就會很黑，所以要開天窗。開天窗是為了采光。 (2)【課件出示第1、2自然段】請同學們理解原因后，按照下面的句式說一說，有了天窗，屋子________；沒有天窗，屋子________。 （3）小結：漆黑的屋里有了天窗，有了亮光，孩子們就有了獲得樂趣的地方，有了唯一的慰藉。 2．【課件出示課文的兩個中心句】這句話在文章中出現(xiàn)了兩次，這兩次分別在哪里？ 這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。 （1）文中兩次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，看來這是作者想著重表達的觀點，那我們首先來弄明白“慰藉”是什么意思呢？你能不能換個詞語來理解？（慰藉的意思是“安慰”。） （2）聯(lián)系我們?nèi)粘５纳顏硐胍幌耄裁磿r候你也會需要安慰呢？ （3）大家所說的這種情緒，都會想要得到安慰。文章里說“小小的天窗是你唯一的慰藉。”這里的“你”指誰？（鄉(xiāng)下的孩子們）“這時候”是什么時候？天窗才會成為孩子們唯一的慰藉呢？ ①聯(lián)系生活體驗，讓學生們想一想在被關在屋里的時候，你的心情可能是怎樣的？在被逼著“休息”的時候，你的心情可能是怎樣的？(難過、郁悶、失落……) ②引導學生圈出最能體現(xiàn)這種無奈失落的心情的詞語，指導學生朗讀。 ③抓住“忘不了”“偷偷地”體會孩子們的無奈和不甘；抓住“伸出頭來”“仰起了臉”，讓學生模仿做做這兩個動作，感受他們好奇、好動的天性。 過渡：就在失去自由、無奈失落的心境中，天窗給活潑愛想的孩子帶來了無窮的快樂，到底是怎樣的快樂呢？ 3.請同學們自由讀第5自然段，找出孩子們看到的和想到的句子，圈畫出關鍵詞句，體會天窗帶給孩子們快樂心情，并嘗試有感情地朗讀出來。 (1)【多媒體出示句段】體會作者想象的豐富。你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。小小的天窗會使你的想象銳利起來！ ①“掃蕩”本意是指用武力或其他手段肅清敵人或指徹底清除。文中用“掃蕩”來形容孩子們想象的畫面，形象地寫出了風雨的可怖與狂暴。 ②“這雨，這風，這雷，這電”，連用四個“這”字，使用排比，加強了語氣，感覺風雨雷電氣勢十足，像四位霸道的侵略者似的。 ③“銳利”一詞本是形容(目光、言論、文筆等)尖銳的，課文運用“銳利”一詞來形容孩子的想象力，可以反映出孩子們一邊聽風聲雨聲，一邊看雨點閃電，一邊想象時，心中那無比的緊張、刺激與幸福，此時的天窗就像放大鏡，把孩子們細微的感受放大了數(shù)十倍。 （2）【出示雨腳滴落的動態(tài)圖片】抓住“卜落卜落”，體會雨腳落下時聲音的輕快； （3）【出示閃電的動態(tài)圖片】引導學生抓住體會閃電“帶子似的、一瞥”，體會閃電動作的快捷、利落，感受作者觀察的細致。 （4）全班齊讀，要讀出節(jié)奏，讀出氣勢。 環(huán)節(jié)三：想象畫面，體會快樂（完成目標二） （四）小組共學，展開想象 1.小組之間合作學習第7自然段，用橫線畫出孩子們透過天窗看到的景物，用波浪線畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。思考：在夜晚屋內(nèi)漆黑一片，你又從哪兒感受到天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來的快樂？ 要求：每組成員按照1、2、3、4號的順序進行匯報，其他同學進行補充。 （1）抓住“一粒星，一朵云”“無數(shù)閃閃爍爍可愛的星”“奇幻的云彩”體會孩子們的想象大膽。 （2）抓住由“一條黑影”想象到“蝙蝠”“夜鶯”“貓頭鷹”，體會出孩子們的想象合理。 （3）小結：想象是神奇的翅膀，鄉(xiāng)下的孩子們看到天窗外的景象，并由此產(chǎn)生了豐富的想象，而這些天馬行空的想象又反過來給孩子們帶來了無限的快樂。 2.回顧課文第4～7自然段的學習，結合課文泡泡中提示的內(nèi)容，思考：為什么說“小小的天窗”是孩子們“唯一的慰藉”？ （1）孩子們被關在地洞似的屋里的時候，天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明。 （2）通過天窗，孩子們看見了雨點、閃電、星星、云。 （3）天窗使孩子們的想象豐富起來，成為他們心靈飛翔的窗戶。 3.請同學們齊讀第8自然段，讀出贊嘆的語氣，感受作者對天窗的喜愛。思考：孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的。 （1）雨腳跳，閃電一瞥——雨、風、雷、電，猛厲掃蕩這世界，威力比在露天真實感到的大十倍百倍。 （2）一粒星，一朵云——無數(shù)的星，奇幻的云彩。 （3）掠過的一條黑影——灰色的蝙蝠，會唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹。 4.教師小結：這些孩子們是善于想象的，他們想象的東西比現(xiàn)實看到的更豐富。在生活中，我們也要善于發(fā)揮想象，這樣就能發(fā)現(xiàn)一個更加五彩繽紛的世界。 （五）學以致用，對比閱讀 1.課堂總結：通過這一節(jié)課的學習，我們感受到身邊平凡的事物、普通的場景中，也蘊含著獨特的美。只是有時候習以為常，視而不見，當錯過它的時候才回憶起它的美，希望大家能夠多多留心周圍的事物，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一顆感受美的心。 2.對比閱讀《“風扇”記趣》 生默讀課文，找到能讓人體會到“風扇”帶來的快樂、體會到作者對“風扇”的喜愛之情的句段，說說自己的理解。 | 1.感知課文主要內(nèi)容。 2.能用簡潔的語言概括內(nèi)容。 1.聯(lián)系生活實際通過理解“慰藉”的意思。 2.并找出“這時候”相關的句子。 3.體會天窗是孩子們“唯一慰藉”的原因。 能準確圈畫出表現(xiàn)快樂心情的詞句，能談出自己的感受并有感情的朗讀。 能準確畫出看到的和想到的句子，圈畫出關鍵詞句談出感受，并能有感情的朗讀出來。 | ||||
當 堂 達 標 檢 測 | 1.看拼音，寫漢字。 你偷偷從zhànɡ（）子里伸出頭來，仰起臉看著那天窗，你會從那小玻璃上掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的biān fú（），也許是bà（）氣十足的貓頭yīnɡ（）。2.這篇課文主要描寫了在鄉(xiāng)村里一個小方洞般的玻璃天窗，在不同的天氣和時間里給孩子們帶來的_______。無論是_____對外面世界的_________，還是_____對小小天窗外的________的渴望和聯(lián)想，都是通過了小小的一扇天窗，讓孩子們感受到__________。表達了作者對童真的________。 3.重點句段品析。 你想象到這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象他們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。（“掃蕩”給了你怎樣的感受？為什么通過天窗感受到的風雨雷電的威力，比在露天真實感受到的要大十倍百倍？） | ||||
作 業(yè) 設 計 | 小練筆。 不管是夏天下雨時，還是晚上被逼著睡覺時，仰望著一方小小的天窗，排遣內(nèi)心的孤寂的情景還有很多，請同學們仔細思考后，仿照第7自然段用一段話寫下來。 | ||||
板 書 設 計 | 慰藉： 看到、想到 3.天窗 神奇： 從“無”到“有”，從“虛”到“實” | ||||
教 學 反 思 | 教、學、評一致性分析 | ||||
備課專用【課時設計】
課 題 | 4.三月桃花水 | 課 時 | 課 型 | 略讀實踐課 | |
集體備課 人 員 | 四年級語文教師 | 主備人 | 苗艷 | ||
學 習 目 標 | 1.通過自讀、教師范讀等形式，讀準字音、讀準停頓。 2.通過抓住關鍵語句、想象畫面、有感情朗讀、合作交流等形式，體會語言的優(yōu)美，讀出作者地桃花水的喜愛和贊美。 | ||||
評價任務 | 1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀好停頓，難讀的地方多讀幾遍。 2.默讀課文，抓住關鍵語句，體會作者對桃花水的喜愛之情。 | ||||
學習活動 | 評價標準 | 二次設計 | |||
| 環(huán)節(jié)一：讀通課文（完成目標一） （一）導入新課，初讀課文 1.談話導入，課件逐一出示春景圖。 春姑娘唱著歌來了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動起來。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機勃勃、萬物復蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進三月的江南小鎮(zhèn)，來欣賞三月江南清凈明潔的春水吧！ 板書課題。 2.釋題讀題。 （1）“桃花水”指的就是“春水”。 （2）齊讀課題。 （3）簡介作者。（出示課件） 3.自由讀課文，整體感知。 （1）下面請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完后認真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？ （2）課文是從哪些方面來寫三月桃花水的？（寫聲、寫色） 環(huán)節(jié)二：抓關鍵詞談感受（完成目標二） （二）聚焦重點，品讀提升 1.詞串欣賞 精讀感悟 （1）讀詞入境。（出示課件） ①指名認讀，相機提醒生注意用聲音和表情表達出詞語的意思。 ②發(fā)現(xiàn)詞語排列特點。 A每組詞語有什么特點？ B第一組詞語是表示顏色的；第二組詞語運用比喻的修辭手法；第三組詞語是形容說話、聲音的。 ③生認讀第三組詞時，師相機出示多音字“和”，指名認讀后齊讀。 （2）過渡談話。 用心地讀這幾個詞語，就能想象它們所構成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。 （3）引導傾聽桃花水的聲音。（出示課件） ①生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什么聲音？ ②師指名交流。（示例：拖拉機的鳴響，纖細的低語……） （4）引導進行“批注式閱讀”。 ①當你靜靜地用心讀書時，讀著讀著，某個字或詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。 ②生自由讀第3、4自然段，師引導生讀思結合并做批注，如，在關鍵詞語下面點著重號，在詩歌旁邊寫下自己的感受等。 （5）指名交流自己的閱讀感受。 圍繞“纖細的低語、談心”等詞語，談談感受。 （6）指導融入自己的閱讀感受，反復朗讀重點句。 （7）小結：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說：“三月的桃花水，是春天的豎琴?！?/p> （8）引導生交流朗讀感受。 ①生再自由讀第3、4自然段。 ②每次讀都有不同的感受，這次朗讀你感受到了什么？ ③指名讀后交流。 （像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤著萬物……） （9）課件出示桃花水系列圖片，并做小結。 （10）生合作朗讀第3、4自然段。 2.仿寫畫面 精細感知 （1）引導體會省略號的妙處。 ①現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！ ②配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么？（生交流） ③相機提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來了嗎？（生交流） ④你是從課文哪個地方讀出來的？ ⑤指名有感情地朗讀，讀出省略號藏著的美。 （2）小練筆。 ①大家讀出了省略號藏著的美，這省略號里還藏著許多美，現(xiàn)在請大家將省略號里藏著的美寫出來，寫一寫桃花水的寧靜的畫面…… ②生練筆后，師指名交流。 （3）有感情地朗讀第5、6自然段。 環(huán)節(jié)三：積累拓展，讀寫訓練 （三）總結全文 主題升華 1.三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆——（齊讀最后一段） 2.師生合作朗讀，總結全文。 這節(jié)課，我們運用抓住關鍵詞語的方法跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動的畫…… （四）類文整合，遷移運用 這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。劉湛秋筆下的柑子花和吳然筆下的春水又帶給我們怎樣的芬芳和喜悅？ 自主學習圖書中的《四月，柑子開花的時候》《搶春水》，出示閱讀要求：默讀兩篇文章，勾畫你最喜歡的語句，并做好批注。 | 1.讀準字音 2.讀通句子 3.讀好停頓 1.抓住關鍵詞語談感受。 2.讀出作者對桃花水的喜愛之情。 | ||||
當 堂 達 標 檢 測 | 1.給下面加點的字選擇正確的讀音，并在下面打“√” (1)在車間主任的率(shuaì lǜ)領下，全體工作人員提高了工 作效率(shuaì lǜ)。 (2)和(hè hé)人打交道時，不能總是隨聲附和(hè hé)，要有 自己的主見。 (3)三月的桃花水，舞動著綺(yí qí)麗的朝霞。 2.給下列句子選擇正確的修辭手法。 A.比喻 B.夸張 C.擬人 (1)三月的桃花水，是春天的豎琴。() (2)那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心。 (3)是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天?() | ||||
作 業(yè) 設 計 | 1.小練筆：這節(jié)課，我們聆聽了春天的聲音，欣賞了春天的美景，體味出了作者的喜悅，課下請把你眼中的春色記錄下來吧！ 2.推薦閱讀圖書：《鄉(xiāng)村》《小小山村》 | ||||
板 書 設 計 | 4.三月桃花水 寫聲 寫色 贊美春天、生活 運用抓住關鍵詞語的方法 | ||||
教 學 反 思 | 教、學、評一致性分析 | ||||
備課組長意見： 學科負責人意見：
備課專用【課時設計】
課 題 | 口語交際 | 課 時 | 課 型 | 口語交際課 | |
集體備課 人 員 | 四年級語文備課組 | 主備人 | 王丹 | ||
學 習 目 標 | 1.通過同桌互說，小組交流，個人展示等方式，鍛煉孩子的口語表達能力，能夠把事情轉(zhuǎn)述給他人。做到分清要點，不遺漏主要信息。 2.通過角色互換，現(xiàn)場模擬，學會人稱的轉(zhuǎn)換。 3.通過生生互評等方式，提高交流技巧，在轉(zhuǎn)述時做到態(tài)度自然大方，有禮貌。 | ||||
評價任務 | 1.能夠分清要點，不遺漏主要信息轉(zhuǎn)述事件。 2.能夠在現(xiàn)場模擬中，通過角色轉(zhuǎn)換注意人稱的變化。 3.能夠態(tài)度自然，有禮貌。 | ||||
學習活動 | 評價標準 | 二次設計 | |||
環(huán)節(jié)一：依據(jù)經(jīng)驗，激活儲備（完成目標一） （一）激發(fā)興趣 初步體驗 同學們，昨天老師讓課代表轉(zhuǎn)達老師布置的一項作業(yè)，誰來說說，昨天課代表代替老師布置的作業(yè)是什么呢？（與家長一起觀看《朗讀者》節(jié)目，并將家長的觀后感轉(zhuǎn)述給老師。） 1.指名轉(zhuǎn)述作業(yè)內(nèi)容。 2.轉(zhuǎn)述家長的話。 （1）你們的家長說了哪些觀后感呢？ （2）生自由轉(zhuǎn)述家長的話。 3.小結：在生活中，人們常常請人把話轉(zhuǎn)告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。（課件出示課題：轉(zhuǎn)述） 4.引導明確轉(zhuǎn)述要求。 （1）剛才向老師轉(zhuǎn)述了家長的話的同學請舉手。這些同學都已經(jīng)學會了轉(zhuǎn)述，那誰能說說轉(zhuǎn)述時要注意些什么呢？ （2）根據(jù)生交流情況，總結轉(zhuǎn)述注意事項。 課件出示： 聽清要點，不遺漏主要信息。 說得明白，注意人稱的轉(zhuǎn)換。 要有禮貌，注意說話的語氣。 5.小結：轉(zhuǎn)述時要聽清楚要點，不要遺漏重要信息，同時要注意人稱的轉(zhuǎn)換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉(zhuǎn)述。 環(huán)節(jié)二：角色互換，轉(zhuǎn)換人稱（完成目標二） （二）創(chuàng)設情境 互相評議 1.根據(jù)通知，練轉(zhuǎn)述。 （1）創(chuàng)設情境：今天回家，有個通知需要你們轉(zhuǎn)告給家長。 ①課件播放廣播通知。 ②引導模擬轉(zhuǎn)述：現(xiàn)在同桌當你們的家長，誰來將這則通知轉(zhuǎn)述給對方？ ③指名轉(zhuǎn)述，師生評議。 （2）讀通知，練轉(zhuǎn)述。 ①生自由讀一讀通知。 ②生轉(zhuǎn)述，師生評議。 2.看范例，練轉(zhuǎn)述。 （1）播放小伙伴轉(zhuǎn)述的視頻；師生評議。 （2）小組練習。 環(huán)節(jié)三：生生互評，提高技巧（完成目標三） （三）習得方法，鞏固練習 1.在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多,你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記住要點）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（預設：請他再說一次）轉(zhuǎn)述時還要注意什么？（預設：要有禮貌） 2.師生合作表演。 （1）情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來…… ①師生合作表演。 （表演內(nèi)容：請你媽媽于明天上午九點帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會）b.師生評議。 （2）情境二：指名暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。 ①師在教室內(nèi)說：“請你告訴××，讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽?！?/p> ②××回到教室，師指名向××轉(zhuǎn)述。 3.生評議。 （四）歸納梳理，鞏固延伸 1.如何做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者？要想做一個優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？(預設：聽和說) 2.在生活中，應該如何聽，怎樣說？生交流后師總結要點。 課件出示： 聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思考。 說：說普通話，禮貌用語，聲音響亮，自然大方。 | 1.能夠把事情轉(zhuǎn)述給他人。 2.能夠分清要點。 3.不遺漏主要信息轉(zhuǎn)述事件。 1.能夠在現(xiàn)場模擬中，學會轉(zhuǎn)換角色。2.準確進行人稱轉(zhuǎn)換。 1.評述表演有標準。 2.轉(zhuǎn)述時能夠態(tài)度自然，有禮貌。 | ||||
當 堂 達 標 檢 測 | 汪老師對東東說：“明天下午第二節(jié)課，學校要舉行大掃除，每個人按照自己以前的分工，帶上相應的工具，打掃結束后，你們在教室自習，等我回去檢查?！睎|東回到教室后，該怎么向同學們轉(zhuǎn)述王老師的話呢？ | ||||
作 業(yè) 設 計 | 把老師和同學們對家長的祝福轉(zhuǎn)述給自己的父母。 | ||||
板 書 設 計 | 轉(zhuǎn)述 聽清要點，不遺漏主要信息。 說得明白，注意人稱的轉(zhuǎn)換。 要有禮貌，注意說話的語氣。 | ||||
教 學 反 思 | 教、學、評一致性分析 | ||||
備課組長意見： 學科負責人意見：
備課專用【課時設計】
課 題 | 習作：我的樂園 | 課 時 | 課 型 | 習作指 導課 | ||
集體備課 人 員 | 四年級語文備課組 | 主備人 | 孫啟雁 | |||
學 習 目 標 | 1.通過回憶，借助表格提示找到自己的樂園，能按照一定順序把樂園的樣子介紹清楚。（重點） 2.寫清楚自己在樂園里最喜歡做的事情，表達出自己快樂的感受。（難點） | |||||
評價任務 | 1.按照一定順序，借助擬人、比喻等修辭手法，介紹清楚所選地方的特別之處。 2.通過語言、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫和環(huán)境烘托有感染力的表達自己在樂園里的快樂感受。 | |||||
學習活動 | 評價標準 | 二次設計 | ||||
環(huán)節(jié)一：調(diào)動積累，激活愿望（完成目標一） （一）頭腦風暴
1.導入： 生活中有很多地方能帶給我們快樂，比如校園籃球場，比如滿是玩具的房間（出示圖片）……能帶給自己最多快樂的地方就是“我的樂園”（板書）。那么，你的樂園在哪里呢？快來填一填吧！ 2.填寫學習單。 （二）選擇素材 1.請把你填寫的幾個樂園和同桌說一說，看他最 | 1.能回憶帶給自己快樂的具體場所。 2.完成學習單 | |||||
想聽你介紹哪個樂園。 2.確定自己最想要和大家介紹的一個樂園，填在上面的學習單里。 環(huán)節(jié)二：梳理思路，理清內(nèi)容（完成目標一） （三）借助表格，打開思路 1.有一個小朋友，他的樂園在村頭小河邊的草地，草地上有綠草、野花、昆蟲、鵝群等有趣的事物（出示表格），你的樂園里有哪些有趣的事物呢？先來填一填吧！ | ||||||
樂園在哪里 | 樂園的樣子 | |||||
村頭小河邊的草地 | 草地上有綠草、野花、昆蟲、鵝群...... | |||||
2.介紹樂園，感受按順序介紹
（1）孩子們，你的樂園是什么樣子的？老師真想去看一看，誰愿意和大家分享一下自己的樂園是什么樣的。
（2）利用生成資源，感受按順序介紹的好處。
（3）回顧：介紹一個地方可以用什么順序？（方位順序，時間順序，觀察順序）
3.孩子們，在樂園里你最喜歡做什么事呢？這個小朋友把他在樂園里的快樂事都列了出來，你也來試試吧！
樂園在哪里 | 樂園的樣子 | 樂園里的快樂事 |
村頭小河邊的草地 | 草地上有綠草、野花、昆蟲、鵝群...... | 放風箏、看天空變化的晚霞 |
4.小組交流，聚焦快樂事
請大家在小組里分享自己在樂園里的快樂事，選一件最讓你感到快樂的，在下面畫上△，我們寫的時候就可以把這件事多寫幾句。
怎樣才能把事情介紹清楚呢？寫一件事情要注意什么呢？
預設:要按順序?qū)?，要寫清楚時間、地點、人物，還有起因，經(jīng)過、結果。
注意描寫環(huán)境、渲染氣氛。
環(huán)節(jié)三：例文引路，明確方法（完成目標二）
（四）課文引路，學習融入情感
1.回顧本單元課文中描寫景物的句子。
討論交流：景物有趣嗎？是怎樣寫出有趣的？寫你樂園里有什么景致時，如何寫更好？
預設：選取有代表性的景物；可以借助比喻、擬人等修辭手法，具體描寫樂園的美好之處，描述它帶給“我”帶來的愉快體驗。
（五）例文引路，學寫快樂事
1.出示例文。
在我的樂園里，我可以盡情地采野花、捉蛐蛐，打水漂嚇走岸邊的白鵝，枕著胳膊躺在地上看天空變化的晚霞。我最喜歡一個人在草地上放風箏，把風箏往空中猛地一甩，趕緊扯著線，邁開腳丫向前跑。我越跑越快，風箏也越飛越高。風從耳邊吹過，仿佛在為我加油。我不知疲倦地跑著，覺得自己好像長出了一雙翅膀，和我的風箏一起暢游云端。當我停下的時候，風箏已經(jīng)飛得很高很高了。我常常會望著那飄在云間的風箏，拍著手，嘴里“哦哦”地喊著，臉上笑開了花。
2.討論交流，感受快樂。
你從文中的哪些地方能感受到小作者的快樂呢？（生交流，教師引導并概括要點：動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫，展開想象。）
2.總結方法，寫出快樂。
動作描寫：把風箏往空中猛地一甩，趕緊扯著線，邁開腳丫向前跑
語言描寫：嘴里“哦哦”地喊著
神態(tài)描寫：臉上笑開了花
展開想象：覺得自己好像長出了一雙翅膀，和我的風箏一起暢游云端
環(huán)節(jié)四：下筆成文，表達快樂
（六）運用方法，嘗試寫作
（七）交流分享，感受快樂
1.請大家對照要點進行同桌互評，每寫到一個要點畫上一顆星，如果句子寫得生動形象就額外再加一顆星，我們看看誰得到的星多。
（八）學習范文，表達快樂
1.樂園里的景物包含了我們的快樂，樂園里的事情展示了我們的快樂，所以小作者才會忍不住感嘆：“在大自然中自由玩耍，真快樂！”直接抒情，點明主題，是最干凈利落又飽含感情的結尾，現(xiàn)在也讓我們來試著寫一寫吧。
2.完成學習單
樂園在哪里 | 樂園的樣子 | 樂園里的快樂事 | 感受 |
村頭小河邊的草地 | 草地上有綠草、野花、昆蟲、鵝群...... | 放風箏、看天空變化的晚霞 | 在大自然中自由玩耍，多么快樂！ |
（九）完善習作
1.描寫樂園的樣子。 2.能按照一定的順序描寫。 1.說清楚自己在樂園里最喜歡做的事情。 2.表達出自己快樂的感受。 1.從細節(jié)描寫中感受到快樂。 2.總結出方法 1.能按照一定順序把樂園的樣子介紹清楚。 2.寫清楚自己在樂園里最喜歡做的事情，表達出自己快樂的感受。 | ||||
當 堂 達 標 檢 測 | 完成習作大致內(nèi)容 | |||
作 業(yè) 設 計 | 完善作文 | |||
板 書 設 計 | 我的樂園 樣子 活動 感受（直接、間接） 運用修辭 細節(jié)描寫 環(huán)境烘托 | |||
教 學 反 思 | 教、學、評一致性分析 | |||
備課組長意見： 學科負責人意見：
備課專用【課時設計】
課 題 | 習作：我的樂園 | 課 時 | 課 型 | 習作講評課 | |
集體備課 人 員 | 四年級語文備課組 | 主備人 | 孫啟雁 | ||
學 習 目 標 | 1.通過與同學交流習作，大膽的分享習作表達的快樂。（重點） 2.并根據(jù)別人的建議用修改符號修改習作。（難點） | ||||
評價任務 | 1.能與同學交流習作，分享習作表達的快樂。 2.習作語句通順，按照習作要求和建議用修改符號修改句段。 | ||||
學習活動 | 評價標準 | 二次設計 | |||
環(huán)節(jié)一：回顧要求，自我評改 （一）梳理回憶習作要求。 1.有順序的表達 2.寫清楚最喜歡做的事 3.寫出感受。 （二）自我修改 1.師過渡:“文章不厭百回改”好作文不是一次寫成功的，而是用心修改出來的。先把自己的作文大聲地讀一讀,看看有哪些地方值得肯定，還有哪些地方需要動筆修改。 出示評價標準： 1.能按照一定順序把樂園的樣子介紹清楚。★ 2.寫清楚自己在樂園里最喜歡做的事情?！?/p> 3.表達出自己快樂的感受?！?/p> 2.學生對照要求進行第一次自我修改。 引導學生邊讀邊修改自己的習作，力爭改掉錯字病句等基本毛病。畫出自己習作中精彩的句子或段落，并寫上這樣好的好處。 環(huán)節(jié)二：合作互改，推薦展評（完成目標一） （三）小組內(nèi)點評 1.互讀、互評、互改 小組內(nèi)成員互換文章，認為同位寫的好的地方可以給他畫顆星星或?qū)懮显u語。出示要求： （1）找錯字病句。 （2）找妙詞佳句，寫出旁批。 （3）寫出等級、總評、署名、日期。 2.推選一篇好的范文，師生共同評改。 2.師生交流，全班同學參與評改。 （四）全班展評 1.展示優(yōu)秀習作片段。 學生自由點評，教師點撥。 要點:按照方位順序?qū)懗隽恕榻B了——，讓我們感受到—— 小結：我們的快樂有時藏在景物里，有時藏在活動中，還可以像上面的文字一樣，直接表現(xiàn)出來。 2.共同修改病文 （1）出示問題習作，師生共同診斷。 交流：你覺得這篇文章還有哪些可以進一步完善的地方？ （2）針對學生習作中感受描寫不真切、不細致的問題，指導學生共同討論修改，可以在景物或者活動描寫中自然流露真情，也可以直接抒情、描寫感受。 小結:我們在介紹自己的樂園的時候，一定要有順序的表達，而且要把自己喜愛的事作為重點寫清楚，這樣別人才能感受到你的樂趣。 環(huán)節(jié)三：三改習作，認真謄抄（完成目標二） （五）自我診斷習作 1.生根據(jù)“作文展示交流”這一環(huán)節(jié)得到的收獲和啟示以及同學的評改意見針對自己的習作進行再次修改補充。 2交流、呈現(xiàn)修改后的片段 比較，分析：修改以后在哪些方面有了大的進步？你獲得了怎樣的啟發(fā)？ （六）謄抄習作 學生謄寫，強化謄抄要求，做到格式規(guī)范、字跡工整、紙面整潔。 | 1.大膽的分享習作表達的快樂。 2.能根據(jù)習作要求，診斷習作問題。 3.提出改進建議。 1.按照習作要求和建議修改習作。 2.用修改符號修改。 1.格式規(guī)范 2.字跡工整 | ||||
作 業(yè) 設 計 | 將習作和自己的家人、朋友進行分享。 | ||||
板 書 設 計 | 我的樂園 樣子 活動 感受 運用修辭 細節(jié)描寫 環(huán)境烘托 | ||||
教 學 反 思 | 教、學、評一致性分析 | ||||
備課組長意見： 學科負責人意見：
備課專用【課時設計】
課 題 | 語文園地一 | 課 時 | 課 型 | 單元 整理課 | |
集體備課 人 員 | 四年級語文備課組 | 主備人 | 張愉 | ||
學 習 目 標 | 1.通過回顧本單元的文章，梳理“抓住關鍵語句體會情感”的閱讀方法，并能靈活運用。 2.通過誦讀與積累詞語,體會鄉(xiāng)下與城市生活的不同,并能選擇一幅畫寫一寫。 3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀,體會《卜算子·詠梅》的意境,積累古詩。 | ||||
評價任務 | 1.自由讀“交流平臺的內(nèi)容”，梳理“抓住關鍵語句體會情感”的閱讀方法。 2.自由讀“詞句段運用”部分，讀準字音、讀通句子，體會鄉(xiāng)村和城市生活的不同，并能根據(jù)圖畫寫出來。 3.背誦《卜算子·詠梅》。 | ||||
學習活動 | 評價標準 | 二次設計 | |||
環(huán)節(jié)一：回顧內(nèi)容，梳理方法（完成目標一） （一）回顧梳理，強化目標 1.同學們，這一單元我們學了哪些課文？(相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》)這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。作者是怎樣表達出自己的思想感情的呢？ 2.學習交流平臺。 （1）自由朗讀三位同學的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）全班交流 （3）小結：有些詞句特別能夠表達作者的情感或想法；課文的中心句集中表達了作者的想法；課文中反復出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。 3.結合課文詞句說說自己的感受。（指名說） 4.你還能從哪些詞句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流） 環(huán)節(jié)二：積累詞語，遷移運用（完成目標二） （二）互動交流，質(zhì)疑問難 1.生字詞認讀闖關 出示生字詞，指生讀。開火車讀。齊讀。 2.聽寫快車道 屋檐 構成 裝飾 順序 華麗 獨特 照例 率領 踏步 倘若 和諧 催眠曲 甜蜜 夢鄉(xiāng) 慰藉 掃蕩 威力 銳利 河灘 帳子 閃爍 奇幻 蝙蝠 霸氣 復雜 貓頭鷹 師聽寫。出示詞語，同桌互相檢查。糾正易錯字。 3.認讀詞語，體會不同 出示：讀一讀，選兩三個詞語，說說你體會到的鄉(xiāng)村和城市生活的不同。 繁華 璀璨 高樓林立 車水馬龍 燈火輝煌 肥沃 靜謐 炊煙裊裊 依山傍水 雞犬相聞 （1）指名認讀。重點指導認讀“璀、璨、沃、裊”。 （2）這兩組詞語的排列有什么規(guī)律？ （第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)下生活的。） （3）你知道這些詞語的含義嗎？ （4）這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？ （5）說一說你體會到的鄉(xiāng)下生活或城市生活。 （每當夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。） （6）齊讀。 小結：想象著畫面讀，詞語就有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。 4.仿寫句子，描繪畫面 （1）出示：讀句子，再選一幅圖畫照樣子寫一寫。 天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。 飛翔的海鷗，金色的沙灘，泛著泡沫的浪花，構成了迷人的海岸線。 ①生自由練讀課本中的例句。 ②讀完這兩段話，你體會到了什么？（作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對自然景觀的贊嘆。排比、比喻的手法使句子更生動形象。） ③指導朗讀。 （2）我會說，我會寫。 ①出示“詞句段運用”中的3幅插圖。 ②仔細觀察圖中畫了什么，選擇其中的一幅圖，四人一組討論練習，仿照上面的句子說一說，寫一寫。 ③指名交流。 透過文字我們能看到畫面，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙！ （三）重點指導，強化訓練 重點段落品析《鄉(xiāng)下人家》5-7段 （1）照樣子寫詞語。 天高地闊 （2）在文段中描寫了兩個場景，請簡單的詞語概括出來。 （3）按要求寫句子。 ①紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。(縮句) ②鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。(用帶點詞說話) （4）文中提到“一副自然、和諧的田園風景畫”，是哪些景物形成了這幅風景畫的？寫在下面橫線上。 （5）文中最后一段話的作用是: 環(huán)節(jié)三：體會意境，積累詩詞（完成目標三） （四）評價反饋，拓展提升 1.自學《卜算子·詠梅》。 2.全班交流 （1）這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。 （2）重點理解： 猶：還，依然，仍然。 俏：俊俏，美好的樣子。 爛漫：顏色鮮明而美麗、坦率自然。 （3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？（表達了詩人的革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心，表現(xiàn)一個無產(chǎn)階級革命家樂觀豪邁之情。） （4）指導有感情地朗讀。 | 1.能梳理“抓住關鍵語句體會情感”的閱讀方法。2.靈活運用談出感受。 1.讀準字音。 2.理解詞語。 3.說出鄉(xiāng)村和城市生活的不同。 1.正確流利的朗讀句子。 2.說出句子的特點 3.選擇合適的事物，表達感受，仿寫句子。 1.正確、流利、有感情朗讀。 2.了解詞意,體會詞的意境。 3.背誦積累古詩。 | ||||
當 堂 達 標 檢 測 | 1.迷人的鄉(xiāng)村風光和繁華的城市生活各有各的美，請分別用三個詞語形容你眼中的鄉(xiāng)村和城市。 鄉(xiāng)村：________、________、________。 城市：________、________、________。 2.卜算子·詠梅 ______________，飛雪迎春到。已是________，猶有________。 俏也不爭春，只把春來報。_____________，她在叢中笑。 1.將這首詞的內(nèi)容補充完整。 2.這首詞的作者是________，________是詞牌名，________是詞的題目。 3.詞的最后兩句運用了________的修辭手法，這兩句的意思是________，表現(xiàn)了梅花________，體現(xiàn)出作者________的態(tài)度。 | ||||
作 業(yè) 設 計 | 1.用詞語段運用中詞語，分別一個城市和鄉(xiāng)村的句子。 2.選一幅圖片寫句子，注意按一定的順序描寫。 3.熟讀背誦卜算子.詠梅。 | ||||
板 書 設 計 | 語文園地 交流平臺 直接表達情感或?qū)懛ǖ木渥?/p> 詞句段運用 選擇合適的事物，表達感受 | ||||
教 學 反 思 | 教、學、評一致性分析 | ||||
備課組長意見： 學科負責人意見：
第五篇：四年級下冊第一單元科學教學設計
第一單元 電
一、單元教學意義
當我們輕輕閉合開關:電燈就會發(fā)出光，收音機就會播放動聽的樂曲，電視機就會呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面……這一切對我們來說似乎早就習以為常了。
電的大規(guī)模應用，是基于人類對電的不斷探究。孩子們也對電感興趣。這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動，幫助學生建立有關電的初步概念，促進他們對科學探究的理解和探究能力的發(fā)展。
本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學生將首先對身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動。靜電現(xiàn)象在學生們的身邊經(jīng)常會發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個方向流動，就會產(chǎn)生電流。這些是學生們建立電概念的基礎。
接下來在“點亮小燈泡”“簡單電路”“電路出故障了”三課中，學生將開展對電路的研究。用一根電線和一個電池使小燈泡發(fā)光。這一活動看似簡單，但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中。他們將在活動中認識電、電路，想象電流是怎樣流動的。而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的任務，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來”，學生將探索不同
電路連接方式對小燈泡的影響。在電路中，如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題，都有可能導致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學習內(nèi)容，引導學生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測器”做為重要的檢測工具。同時，在此過程中，學生們將形成關于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。用“電路檢測器”檢測“導體和絕緣體”，將使學生對身邊物質(zhì)性質(zhì)的認識得到發(fā)展，同時對電的理解也得到加深。本單元還在導體與絕緣體的認識基礎上，安排了“做個小開關”一課，旨在使學生把已形成的電路概念進一步發(fā)展為一個“可以控制的電路”，同時也深化對導體和絕緣體的認識。單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學生的 發(fā)現(xiàn)和認識，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。整個單元的安排是一個嚴密的結構，前后課之間有著學生認識發(fā)展上的邏輯關系。學生從認識電的本質(zhì)一電荷開始，到認識電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體，這一系列的探究活動將最終指向?qū)﹄姷恼J識。在本單元中，學生使用的是電池這樣一個安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的，不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗。要把安全用電的教育貫穿單元教學的始終。
二、單元教學目標 科學概念：
1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。
2、電荷有正電荷和負電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。
3、電荷持續(xù)的定向流動就形成了電流。
4、要使電流經(jīng)過導線使小燈泡發(fā)光，需要有一個完整的電路。
5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點。
6、有的物質(zhì)容易導電，這樣的物質(zhì)稱為導體;有的物質(zhì)不容易導電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。
7、開關通過連接和斷開電路來控制電路中的用電器。
8、電是一種能量來源，能產(chǎn)生光和熱。
過程與方法：
1、組裝簡單的電路。
2、在關于電的探究活動中，進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果。
3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式。
4、制作簡單的開關，并用它來控制電路。
5、用電路檢測器檢驗電路中的故障。
6、用電路檢測器檢驗導體和絕緣體。
7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況。情感態(tài)度價值觀：
1、知道安全用電的重要性。
2、激發(fā)探究電的興趣。
3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。
三、教學準備
氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。
1、生活中的靜電現(xiàn)象
【教學目標】科學概念：
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產(chǎn)生電流。
過程與方法：根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的解釋。情感態(tài)度價值觀：發(fā)展探究身邊科學現(xiàn)象的興趣?！窘虒W重點】解釋靜電現(xiàn)象 【教學難點】認識正負電荷
【教學準備】一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片?！窘虒W過程】
一、體驗靜電現(xiàn)象
1、引入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么？ 教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？----頭發(fā)飄起來了。頭發(fā)為什么能飄起來呢？----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象
2、體驗靜電現(xiàn)象
小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？
二、認識電荷
1、不一樣的電荷
1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷 2）進一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討
解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。
3）用一塊羊毛皮反復摩擦充氣乞求的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）
小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。
2、讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。板書設計：生活中的靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷 電荷能流動起來
2、點亮小燈泡 【教學目標】
科學概念：
1、只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2、利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路。
3、一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4、電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。過程與方法：
1、連接簡單電路。
2、觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。
3、根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
情感態(tài)度價值觀：
1、體會對周圍事物進行有日的、細致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測。
3、激發(fā)進一步探究電的興趣?！窘虒W重點】正確連接電路
【教學難點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡
【教學準備】小燈泡、1.5 v的干電池、導線、實驗記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實物、電池和小燈泡的圖片等 【教學過程】
一、引入
當我們閉合家里的開關，電燈就會亮起來。電燈為什么會亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來研究一下小燈泡吧！
二、認識小燈泡等的結構
1、小燈泡的構造
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構造觀察小燈泡。
2）每組一個燈泡，觀察小燈泡的各部分結構。3）交流觀察結果，并對自己畫的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導線、電池，說說導線和電池的結構
三、讓小燈泡發(fā)光
1、點亮小燈泡
1）小組活動----連接這些實驗器材，想辦法使小燈泡亮起來，用手比劃說說電流是怎么流動的？并做好記錄，用箭頭畫出流動的方向。
2）組織學生匯報：連接好的小組上臺展示，并說說電是怎么流動的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺展示，與全班同學一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識。
2、嘗試用多種方法點亮小燈泡
1）還能用哪些方法點亮小燈泡，用實物圖畫下來哦。
2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動路徑，說說自己是怎么想的。3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同點
3、出示實物圖，分析哪個燈泡會亮，哪個燈泡不會亮。
四、安全教育
我們在課堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點，所以我們不能直接用家里、學校里插座中的電做實驗。在使用的過程中也尤其要注意。板書設計： 點亮小燈泡
小燈泡 導線 電池不同實物圖展示：
3、簡單電路 【教學目標】
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)對電探究的興趣。
【教學重點】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學難點】用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
【教學準備】每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支?！窘虒W過程】
一、活動導入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
2、討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便??？
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結束，小組匯報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）
四、活動延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。板書設計：
3、簡單電路
電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）連接方法 點亮小燈泡
4、電路出故障了 【教學目標】
科學概念：
1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。
2、電路出故障了，電流就會中斷。過程與方法：
1、制作一個電路檢測器。
2、應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。
【教學重點】用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
【教學難點】應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
【教學準備】每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖?！窘虒W過程】
一、觀察導入：
1、出示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學生畫出簡單的電路圖，并說一說電流是怎樣流動的。
2、說明：小燈泡發(fā)光是因為在這個電路中形成了一個完整的回路。（板書：回路）
3、提供一個出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可準備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。
2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。
造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；
2.燈座松了，沒有連上；（說明：這是發(fā)掘?qū)W生已有知識和經(jīng)驗的過程。要給他們一定 的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）
三、做個電路檢測器：
1、討論，用什么辦法來檢測有故障的電路？ 一般有下面幾種方法：
①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎……
②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。
2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節(jié)課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的電路檢測器。）
3、做好電路檢測器后，試試靈不靈。
4、根據(jù)教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就
說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。）
5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：
（1）在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出
（2）檢測故障電路中的電池是否有電，應采用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒里，看看小燈泡會不會亮。
6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個地方出故障了。
7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。
8、強調(diào)安全事項。
電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。
9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？ 板書設計：
4、電路出故障了 回路
故障 電流中斷
造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；
2.燈座松了，沒有連上；電路檢測器
5、導體與絕緣體 【教學目標】 科學概念：
1、有的物質(zhì)易導電，這樣的物質(zhì)叫做導體;有的物質(zhì)不易導電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體
2、導電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：
1、根據(jù)任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃
2、實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。情感態(tài)度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學準備】為每組學生準備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。【教學過程】
一、觀察導入：
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導線剪斷，會出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發(fā)現(xiàn)電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什么電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）
二、檢測橡皮是導體還是絕緣體
1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？
2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測器”的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復檢測一次，并將檢測時小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
6、得出結論：橡皮是絕緣體。
三、檢測20種物體的導電性：
1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張“我們的檢測記錄”表。
2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預測，然后進行嘗試實驗，并做好檢測記錄。（活動中，關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）
3、待所有的檢測都完成后，各組整理分析檢測的結果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復
雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。
1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
5、導體與絕緣體
導體 導電性 絕緣體 安全用電
6、做個小開關 【教學目標】
科學概念：
1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。
過程與方法：利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識?！窘虒W重點】觀察手電筒的開關
【教學難點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路
【教學準備】為每個小組準備:一只手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節(jié)，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個?！窘虒W過程】
一、觀察手電筒：
1、觀察組成手電筒的各種材料。
討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？
2、觀察手電筒的構造。
思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。
3、觀察手電筒的開關。
觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候?？梢砸龑W生想一想，如果手電筒的 電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈
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