第一篇：2月27日《927社會(huì)調(diào)查組》聽評(píng)日?qǐng)?bào)

2月27日《927社會(huì)調(diào)查組》（20:30—21:30）今日節(jié)目根據(jù)年前一則“同學(xué)會(huì)上因炫富推嚷爭(zhēng)著買單而造成摔倒受傷住院”的新聞，探討“同學(xué)會(huì)上的炫富風(fēng)”這一話題。春節(jié)剛過(guò)，假期間的同學(xué)聚會(huì)是難免的，而這樣一種少數(shù)的炫富行為也是大家會(huì)遇到的。今日節(jié)目能及時(shí)的抓住這一新聞線索，敏銳的關(guān)注這一社會(huì)現(xiàn)象，并通過(guò)討論與互動(dòng)來(lái)反思現(xiàn)象背后的原因，時(shí)效性好，貼近性強(qiáng)，聽眾互動(dòng)積極，參與性強(qiáng)。今天探討的主題是“同學(xué)會(huì)上的炫富風(fēng)”，而在嘉賓討論時(shí)，說(shuō)得更多的是聚會(huì)上誰(shuí)來(lái)買單的問(wèn)題，給人感覺是：“誰(shuí)來(lái)爭(zhēng)著買單誰(shuí)就是在炫富”，而實(shí)際上這二者是沒(méi)有必然聯(lián)系的。

第二篇：聽評(píng)課

聽評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)要落在哪兒

基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在中小學(xué)的課堂教學(xué)中。要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使新課程改革的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，開展多種形式的聽課、評(píng)課活動(dòng)是一種有效的途徑。

傳統(tǒng)的聽評(píng)課制度多帶有甄別和獎(jiǎng)懲的功能，聽評(píng)課的結(jié)果多與評(píng)先表優(yōu)、提職、晉級(jí)等聯(lián)系起來(lái)。因此，參與聽評(píng)課的人多把目光集中在教師身上?？唇處煹膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，看教師的講授、提問(wèn)，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力……而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視?，F(xiàn)在，在新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們聽評(píng)課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。

關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)

“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。因此，在聽評(píng)課時(shí)應(yīng)從重點(diǎn)關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的幾種狀態(tài)作為評(píng)定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。聽評(píng)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的以下幾種狀態(tài)。

學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生能否以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能否保持較長(zhǎng)的注意，是否具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。在聽課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些上課教師自己講得激情洋溢、如癡如醉，而講臺(tái)下學(xué)生卻昏昏欲睡，這樣的課不是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的課，不是好課。

關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不把學(xué)生看作容器，而是看作期待點(diǎn)燃的火把。新課程改革實(shí)施以來(lái)，許多教師都意識(shí)到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨(dú)角戲了，要想法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間。課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來(lái)了?？稍诼犝n中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有溫度、無(wú)深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學(xué)生人云亦云，缺少獨(dú)到的見解和精彩的生成。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。

關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程。因此聽評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師能否有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會(huì)傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。

關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者真正統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。因此，在聽評(píng)課時(shí)，聽課者要同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何割裂三維目標(biāo)的做法都是不可取的。在聽評(píng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師只關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練，或?yàn)榛顒?dòng)而活動(dòng)以及貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，這些都不利于促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)注課程資源的開發(fā)

過(guò)去，“教科書是學(xué)生的世界”，教師也常把“教教材”做為教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)為只要把教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)講全、講深、講透、講細(xì)就行。新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。因此，在聽評(píng)課時(shí)，聽課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教，能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。過(guò)去僅憑一本教科書、兩支粉筆就可以走上講臺(tái)的做法顯然已經(jīng)行不通了。當(dāng)然，任何事情單方面走過(guò)了頭都是可怕的。在聽評(píng)課過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃，一節(jié)語(yǔ)文課可能會(huì)被上成藝術(shù)課、生物課，等等。顯然，這種做法也是不行的。

關(guān)注教學(xué)策略的選擇

關(guān)注教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用主要是看教師在課堂上能否運(yùn)用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教學(xué)組織策略很多，根據(jù)課程改革的要求，聽課者在聽評(píng)課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)是否具有發(fā)展性和激勵(lì)性。

自主性教學(xué)策略。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師是否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師是否放手讓學(xué)生去做；在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。

探究性策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。因此，在聽評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師是否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

激勵(lì)性教學(xué)策略。關(guān)注激勵(lì)性教學(xué)策略主要看教師能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和反思提高的作用。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。(河南省新密市教師進(jìn)修學(xué)校 張淑偉)

來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2008年3月27日第9版

聽評(píng)課的關(guān)鍵要素

聽評(píng)課是各校教研的常規(guī)方式。由于屬于“常規(guī)”，很少有人關(guān)注它的實(shí)效性和科學(xué)性。去年11月中旬，曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)West先生在我?？疾炱陂g的一次沙龍上語(yǔ)出驚人：“你們的聽課、評(píng)課總是在說(shuō)上課人怎樣，沒(méi)有說(shuō)聽課人怎樣、學(xué)到了什么，也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么。這樣的聽評(píng)課不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？”這個(gè)看問(wèn)題的角度對(duì)我的啟發(fā)很大。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思索，筆者認(rèn)為聽評(píng)課應(yīng)該注意以下幾個(gè)關(guān)鍵要素。

上課：體現(xiàn)理念，展示風(fēng)格

前幾年談新課程，大家覺得很“新”；現(xiàn)在提新課程，好像談不出什么新東西了。一些地方在新課程實(shí)施中的某些做法確實(shí)有些“過(guò)”，再加上考試制度的改革還相對(duì)滯后，以至于“教的法子”必須適應(yīng)“考的法子”的現(xiàn)象在一定程度上仍在繼續(xù)。2006年，“有效教學(xué)”這一概念被重新賦予意義后再次進(jìn)入人們的視野。筆者認(rèn)為，可以把“有效教學(xué)”的理念作為新課程教學(xué)的新階段去引領(lǐng)我們的課堂。公開課不能因?yàn)樾抡n程的課堂存在一些問(wèn)題，就匆匆打著提高分?jǐn)?shù)的口號(hào)把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)甚至未加包裝就重新請(qǐng)回課堂。

有了新課程理念，同時(shí)我們還應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)人風(fēng)格。一些年輕教師，在集體備課中覺得公說(shuō)公有理、婆說(shuō)婆有理，最后選擇“整合”大家的意見，把“公公”、“婆婆”的意見都體現(xiàn)了，就是沒(méi)有體現(xiàn)自己對(duì)課堂的理解和對(duì)文本的把握。長(zhǎng)期下去，只會(huì)把年輕教師變成“教書匠”。教師本身就是一種課程資源，如果平時(shí)我們好好地去培植、去養(yǎng)護(hù)，定會(huì)漸成風(fēng)格。

聽課：帶著問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生

很多學(xué)校都有聽評(píng)課的節(jié)次規(guī)定，一些教師在月末檢查前匆匆聽上幾節(jié)算是交差。這樣的教師都還算是“良民”，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應(yīng)付檢查，且美其名曰：用形式主義對(duì)抗官僚主義。所以，筆者認(rèn)為聽課活動(dòng)最好由備課組統(tǒng)一組織，每次有不同側(cè)重的主題，如課堂問(wèn)題呈現(xiàn)、課堂機(jī)智、自主學(xué)習(xí)，等等。

有了問(wèn)題，進(jìn)入課堂后我們聽什么呢？有專家認(rèn)為“聽課”要改為“看課”，這是有道理的。光聽還不行，我們還要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看教師的表現(xiàn)，至少不完全看教師的表現(xiàn)。從對(duì)話教學(xué)的角度看，師生對(duì)話僅是諸多對(duì)話形式中的一種。我們?cè)谛蕾p電影的時(shí)候，總習(xí)慣于驚嘆演員的演技。其實(shí)，演員的演技與導(dǎo)演的功力是分不開的。教師要做的就是幕后的導(dǎo)演，不能動(dòng)輒就去當(dāng)演員。還有專家提議，“看課”要與學(xué)生面對(duì)面坐著。其實(shí)，與學(xué)生面對(duì)面也好，坐在學(xué)生的后面也罷，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是聽課的要義所在。

評(píng)課：抓住要點(diǎn)，提供思路

筆者并不贊成聽完課后聽課者立即參與評(píng)課。聽課者還應(yīng)該帶著問(wèn)題去思考，去查閱資料。聽課者不應(yīng)該比上課者輕松。只有聽課者不輕松了，才能品出課的味道，才能評(píng)出課的水平。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，只要去搜索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)材料可供選擇、參考、觸發(fā)思維，讓聽課者可以多角度去看課的優(yōu)劣。深入研究了文本之后，還要抓住要點(diǎn)。

既然我們是帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的，就有必要以這個(gè)問(wèn)題為要點(diǎn)展開探討，并試圖對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出回答。

抓住要點(diǎn)是不是就意味著評(píng)課可以到此結(jié)束了呢？特級(jí)教師余映潮最近在河南評(píng)課時(shí)，將評(píng)課分成四個(gè)步驟：首先談“課堂流程”，其次是“一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)”，再次是“一點(diǎn)建議”，最后是“一個(gè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)”。最后一個(gè)步驟是很見教學(xué)功底的。既然我們指手畫腳了半天，“我來(lái)試試”就成了水到渠成和眾望所歸的事了。站著說(shuō)話不腰疼，下水試試不僅知道水有多深，還可以培養(yǎng)自己的“水性”，使評(píng)課更有說(shuō)服力。

聽課、評(píng)課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說(shuō)、學(xué)生記”的過(guò)程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無(wú)充分準(zhǔn)備（沒(méi)有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過(guò)程中也就無(wú)視學(xué)生的課堂活動(dòng)、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評(píng)課，顯然是有于課程改革精神的，無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。

一、怎樣去聽課？

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

（3）聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實(shí)際？

（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)步驟？如：設(shè)計(jì)了怎樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口操練，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合等。

（6）使哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？

（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？

（8）滲透哪些教學(xué)思想？

（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：

（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

（3）學(xué)生是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；

（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動(dòng)中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評(píng)課（不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)）

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

2、從處理教材上分析：

評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；而看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無(wú)前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時(shí)間搭配是否合理等。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生或毆打能夠時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全般活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時(shí)、適當(dāng)運(yùn)用投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡(jiǎn)意賅；條理性強(qiáng)；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析來(lái)對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)

第三篇：聽評(píng)課簡(jiǎn)報(bào)

為全面落實(shí)新課改的目標(biāo)任務(wù)，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)我校教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高自身的教學(xué)水平，促使新教師專業(yè)化成長(zhǎng)，2018年3月21日，陸校錢擁軍校長(zhǎng)帶領(lǐng)新教師赴榆中縣寺隆溝學(xué)校參加聽評(píng)課活動(dòng)。本次活動(dòng)本著新教師全員參與、全程參與、共同提高、共同改進(jìn)的原則，無(wú)一人遲到或早退。

第一節(jié)公開課由寺隆溝學(xué)校李霞老師執(zhí)教，李老師執(zhí)教的是人教版六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》，李老師課前準(zhǔn)備充分，在課堂上播放了《在法庭上》的視頻片段與她富有感染力的朗讀，感染了學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無(wú)論是課件還是教態(tài)，無(wú)一不體現(xiàn)出李老師高超的教學(xué)水平。

第二節(jié)公開課由陸家崖學(xué)校新教師王老師執(zhí)教，王老師執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八課《自然之道》，王老師在授課過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然，設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生急于往下探索的欲望，運(yùn)用換位思考的方法推演情景，使學(xué)生明白人類要尊重自然規(guī)律的道理。

聽課結(jié)束后，寺隆溝學(xué)校豆校長(zhǎng)主持了評(píng)課，并指出了教研工作對(duì)教師成長(zhǎng)的重要性，要求全體教師在評(píng)課中本著共同提高，共同進(jìn)步的態(tài)度，認(rèn)真評(píng)課，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足，幫助新老師快速成長(zhǎng)。所有教師按順序逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。學(xué)區(qū)陸主任指出語(yǔ)文課文要在學(xué)生飽讀的基礎(chǔ)上感悟課文，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文積累，將啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法多運(yùn)用于語(yǔ)文課堂。陸校錢校長(zhǎng)指出王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容太多，不容易突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的----老師不僅對(duì)王老師的這節(jié)課提出了建議，更是給所有年輕教師提出教學(xué)中的困惑。

在評(píng)課結(jié)束時(shí)，學(xué)區(qū)陸主任對(duì)本次聽評(píng)課的情況及時(shí)做了總結(jié)、反思。陸主任肯定了此次聽評(píng)課活動(dòng)的作用和意義，全體教師在會(huì)上暢所欲言，針對(duì)同事授課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了教師之間相互學(xué)習(xí)和交流，為兩校課堂教學(xué)水平的提升創(chuàng)造了良好的條件和契機(jī)，達(dá)到了展示、交流、促進(jìn)的目的。

陸家崖學(xué)校 2018年3月21日

第四篇：聽評(píng)課制度

南洲三完小聽課評(píng)課制度

為推進(jìn)新課程改革，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，管理制度是保證。上課、聽課、評(píng)課是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。也是校本教研的一種形式。通過(guò)上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，一方面，能使學(xué)校直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行總結(jié)推廣，對(duì)教師教學(xué)存在的問(wèn)題直接給予指導(dǎo)；另一方面，通過(guò)聽課、評(píng)課，使大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。現(xiàn)根據(jù)新課程改革精神，結(jié)合我校實(shí)際，提出如下具體要求：

一、教師聽課要求： ㈠ 聽課節(jié)數(shù)：

校長(zhǎng)：每學(xué)期聽課不少于50節(jié)，聽課要覆蓋所有年級(jí)和學(xué)科。教導(dǎo)主任：每學(xué)期聽課不少于50節(jié)，聽課要覆蓋所有年級(jí)和學(xué)科。教研組長(zhǎng)：每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，聽課以本學(xué)科為主。教師：每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，聽課以本學(xué)科為主。㈡ 聽課形式：

1、獨(dú)立聽課。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)可隨時(shí)到班聽“推門課”，教師之間獨(dú)立聽課可以協(xié)商進(jìn)行。任何教師不得拒絕其他教師聽自己的課。

2、集體聽課。校級(jí)或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。凡屬本學(xué)科的公開課，同科的老師一律參加，聽課前，自行先調(diào)好自己的課程。

3、外出學(xué)習(xí)聽課。㈢ 聽課要求：

1、教研組以上的集體聽課，教研組長(zhǎng)及所在班的班主任或科任老師應(yīng)協(xié)助做好聽課準(zhǔn)備工作，如時(shí)間的安排、地點(diǎn)的安排、學(xué)生的準(zhǔn)備等。

2、聽課時(shí)，聽課人員要提前5分鐘進(jìn)教室，不講話、不走動(dòng)、關(guān)閉通訊工具。如沒(méi)有特殊情況不中途離場(chǎng)，以示對(duì)執(zhí)教者的尊重。

3、聽課時(shí)要做到聽、看、記、思有效的結(jié)合。（1）聽教師的語(yǔ)言是否流暢，是否精準(zhǔn)。

（2）看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用是否恰到好處，學(xué)生合作交流情況是否得法。

（3）記課堂實(shí)錄，及時(shí)作出教學(xué)點(diǎn)評(píng)，聽課記錄應(yīng)全面、具體、詳細(xì)。包括情景創(chuàng)設(shè)、老師點(diǎn)撥、學(xué)生合作展示情況、學(xué)生歸納整理的能力等。（4）思教者為什么這樣處理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，成功的地方和不足的地方。

4、聽課后要積極參與評(píng)課，反饋要求抱實(shí)事求是和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真評(píng)析，既要講優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足之處，真正達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師教學(xué)水平的目的。

5、外出聽課的老師，聽課后要及時(shí)整理，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并及時(shí)與本學(xué)科老師進(jìn)行交流。

6、教師的聽課記錄每學(xué)期由教導(dǎo)處不定期抽查。

二、教師評(píng)課要求： ㈠評(píng)課的原則

1、人人能評(píng)課原則。每次聽課以后都要及時(shí)安排時(shí)間進(jìn)行評(píng)課，只要參加聽課就有義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行評(píng)課。

2、客觀、公正、公開原則。聽課人員要根據(jù)聽課情況客觀如實(shí)地對(duì)授課人的教學(xué)情況做出公正合理的評(píng)價(jià)。

3、聽評(píng)結(jié)合，以評(píng)促學(xué)，以學(xué)促教的原則。聽課是評(píng)課的前提，評(píng)課是聽課的總結(jié)，二者的目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量。

㈡評(píng)課的方式

1、評(píng)課時(shí)要心平氣和地采用面對(duì)面談心式的討論和交流，大家要本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)態(tài)度參加評(píng)課，好的方面應(yīng)充分肯定，供大家學(xué)習(xí)；不足之處也要實(shí)事求是提出來(lái)，以利改進(jìn)和提高。評(píng)課既不能一團(tuán)和氣，也不能吹毛求疵。

2、認(rèn)真填寫聽課評(píng)議表格，所有項(xiàng)目均應(yīng)填寫?？傇u(píng)意見應(yīng)實(shí)事求是，肯定成績(jī)，大膽指出存在問(wèn)題，提出改進(jìn)意見。聽課評(píng)議表在評(píng)課后應(yīng)及時(shí)上交教導(dǎo)處，以便存檔保管。

㈢評(píng)課的內(nèi)容

評(píng)課前，執(zhí)教者先談自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路或介紹授課后的體會(huì)，然后由評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況作深入討論分析。評(píng)課要以課程改革理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求做指導(dǎo)，從執(zhí)教者對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)教材的鉆研與把握，對(duì)學(xué)生的關(guān)注與了解，對(duì)教法的選擇與應(yīng)用，對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練等方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，且能抓住重點(diǎn)，說(shuō)在點(diǎn)子上，評(píng)在要害處。

2011年9月

第五篇：聽評(píng)課記錄

xx幼兒園聽課記錄表

聽課時(shí)間 執(zhí)教老師 2012.5.28 胡美霞 聽課地點(diǎn) 聽課老師 大二 周雪容 動(dòng)活名稱、領(lǐng)域 小松鼠的禮物（語(yǔ)言）活 動(dòng) 過(guò) 程 班級(jí) 大班 評(píng) 析 意 見

一、問(wèn)好 備注

二、導(dǎo)入。①音樂(lè)，欣賞后知道這首音樂(lè)說(shuō)的是誰(shuí)？（關(guān)于爸爸、媽媽）②出示掛圖，引出“松鼠”一家。③老師講述故事，邊講邊出示小圖片。④講述第一遍后，提問(wèn)：故事的名稱？故事里有誰(shuí)？ ⑤提問(wèn)：自己過(guò)生日的時(shí)候，爸爸、媽媽給自己過(guò)生日送什么禮物？如果爸爸、媽媽過(guò)生日你會(huì)送什么禮物？ ⑥再次講故事。⑦出示字詞“美麗”“禮物”。⑧游戲：吹泡泡。請(qǐng)小朋友從小聲到大聲讀字詞、直到泡泡“破了”。⑨ 讓幼兒復(fù)習(xí)字詞。教師將字寶寶寫在“花朵”背后，放在花籃里，教師邊念兒歌，邊出示字詞讓幼兒認(rèn)，認(rèn)對(duì)了，把字卡送給寶寶。⑩以游戲形式結(jié)束課堂。優(yōu)點(diǎn)：①教師語(yǔ)氣柔和，富有吸引力。②運(yùn)用多種游戲法學(xué)習(xí)字詞。缺點(diǎn): ①個(gè)別字發(fā)音不夠準(zhǔn)確。②活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接不過(guò)準(zhǔn)確，活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)不夠突出。建議：①能設(shè)置情境，讓幼兒感受父母對(duì)寶寶的愛以及給予父母的饋贈(zèng)。②對(duì)故事加以熟悉。

xx幼兒園聽課記錄表

聽課時(shí)間 執(zhí)教老師 2012、5、28 張小蓉 聽課地點(diǎn) 聽課老師 中三 周雪容 動(dòng)活名稱、領(lǐng)域 復(fù)習(xí)2、3的相鄰數(shù)（計(jì)班級(jí) 中三 算）活 動(dòng) 過(guò) 程 評(píng) 析 意 見

一、律動(dòng)進(jìn)入活動(dòng)室。備注

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。①教師帶上“小兔“頭飾，引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)數(shù)字寶（1—10），知道“順數(shù)”、“倒數(shù)” ②讓幼兒說(shuō)出單數(shù)（1、3、5、7、9）；雙數(shù)（2、4、6、8、10）③猜謎，引出“小白兔”。④律動(dòng)“開火車”。⑤出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察?！?教師逐個(gè)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出數(shù)字1、2、3。△ 說(shuō)出任意一個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出比比數(shù)字少1，多1的數(shù)，如：1、2、3 ⑥游戲：找朋友。給幼兒發(fā)數(shù)字卡片，請(qǐng)拿到數(shù)字的任意一個(gè)寶寶，請(qǐng)他找出自己的好朋友。如：數(shù)字“3”去找“2”。⑦律動(dòng)走出活動(dòng)室。⑧戶外游戲結(jié)束活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)：課堂秩序好，活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接緊湊，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，充分利用教具。缺點(diǎn)：操作教具時(shí)不夠規(guī)范，疏忽一些細(xì)節(jié)；教師語(yǔ)氣生硬，不夠溫和；在教學(xué)活動(dòng)中忽視了“鏡面”教學(xué)。建議：①多給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做到每位幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)。②本次教學(xué)活動(dòng)容教師采用的是“坐”的教態(tài)效果會(huì)更好。xx幼兒園聽課記錄表

聽課時(shí)間 執(zhí)教老師 2012、5、30 蔡春艷 聽課地點(diǎn) 聽課老師 大三 周雪容 動(dòng)活名稱、領(lǐng)域 小壁虎結(jié)尾巴（語(yǔ)言）班級(jí) 大班 活 動(dòng) 過(guò) 程 評(píng) 析 意 見

優(yōu)點(diǎn)：①教師教態(tài)較好。②利用多媒體教學(xué)，課堂氣氛較好。缺點(diǎn)：①?zèng)]有更好地掌握本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。（學(xué)習(xí)禮貌對(duì)話，知道小壁虎尾巴的作用以及與其他動(dòng)物尾巴的區(qū)別）建議：①故事第一遍，教師要完整地講述。②加強(qiáng)故事中的禮物對(duì)話，教育幼兒平時(shí)向別人借東西時(shí)要有禮貌。③讓幼兒知道不是所有動(dòng)物的尾巴斷了都可以長(zhǎng)出來(lái)。

一、隨音樂(lè)拍手進(jìn)場(chǎng)。

二、引入主題。①森林里舉行一場(chǎng)比賽，看看誰(shuí)的尾巴最有用。②出示圖片，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)參加比賽？（觀察圖片）③誰(shuí)的尾巴沒(méi)有了？沒(méi)有尾巴怎么辦？

三、講述故事。①邊講述邊提問(wèn)。②提問(wèn)：故事內(nèi)容。③幫助幼兒鞏固故事內(nèi)容。

四、出示盒子，讓小朋友猜猜。①出示字卡，“壁虎”、“小魚”、“老牛”、“燕子” ②學(xué)習(xí)字詞?！饕詣?dòng)作加深印象?！鹘處熥鰟?dòng)作，幼兒猜。△檢查幼兒掌握情況。

五、小結(jié)：教育幼兒懂的愛護(hù)動(dòng)物。備注

xx幼兒園聽課記錄表

聽課時(shí)間 執(zhí)教老師 2012、5、29、黃艷玉 聽課地點(diǎn) 聽課老師 大一班 周雪容 動(dòng)活名稱、領(lǐng)域 風(fēng)兒來(lái)了（語(yǔ)言）活 動(dòng) 過(guò) 程 班級(jí) 大班 評(píng) 析 意 見 備注

一、律動(dòng)

二、出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察。①讓幼兒說(shuō)出這是什么地方。②讓幼兒聽“風(fēng)”聲。③依次出示教具“風(fēng)”、“樹”、“草”、“小寶寶”

三、引出課題“風(fēng)兒”。①教師逐句教幼兒兒歌。②教師逐句帶領(lǐng)幼兒朗讀兒歌。③幼兒集體朗讀兒歌。④請(qǐng)個(gè)別幼兒朗讀。

五、出示字詞：樹、花、草、風(fēng)、頭發(fā)、彎腰、點(diǎn)頭。①教師帶領(lǐng)幼兒朗讀。②教師任意抽取一張字卡，幼兒回答。③個(gè)別回答。

六、總結(jié)：今天我們學(xué)了什么兒歌？把這首兒歌送給爸爸、媽媽。優(yōu)點(diǎn)：①教師教態(tài)活潑、自然。②利用“風(fēng)”的聲音較好。缺點(diǎn)：①教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容有些多，對(duì)于大班的幼兒很難全部掌握。②注重側(cè)重點(diǎn)，不能全部兼顧。③教師個(gè)別發(fā)音發(fā)音不準(zhǔn)。④教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)不夠緊湊。建議：①分清側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。②在朗讀兒歌時(shí)，設(shè)置情境教學(xué)，如有些背景音樂(lè)。③語(yǔ)言課重在法杖語(yǔ)言表達(dá)能力，因此教師應(yīng)以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)。

xx幼兒園聽課記錄表 聽課時(shí)間 執(zhí)教老師 2012、5、31 劉少丹 聽課地點(diǎn) 聽課老師 中三 周雪容 動(dòng)活名稱、領(lǐng)域 故事（小白兔找太陽(yáng)）活 動(dòng) 過(guò) 程 評(píng) 析 意 見 班級(jí) 小班

一、問(wèn)好，音樂(lè)律動(dòng)（合攏放開）備注

二、出示頭飾，“小白兔”。①出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察。②引入課題“小白兔找太陽(yáng)”。

三、教師講故事，邊講述邊出示教具。①提問(wèn)。②學(xué)習(xí)字寶寶“兔”、“子”。

四、游戲：丟手絹。

五、第二遍故事（教師講故事）提問(wèn)：為什么它們把“燈籠”、“蘿卜”、“氣球”當(dāng)成太陽(yáng)。

六、提問(wèn)總結(jié)：太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，會(huì)發(fā)光，照在身上暖洋洋。優(yōu)點(diǎn)：①具豐富，準(zhǔn)備充分。②教師語(yǔ)音語(yǔ)速較好。缺點(diǎn)：①教具利用不夠。②引入課題銜接不夠緊湊。③頭飾太大。建議：①在引入課題時(shí)，應(yīng)讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己印象中的太陽(yáng)是怎樣？ ②第一遍故事要完整講述。③重點(diǎn)讓幼兒掌握故事中角色對(duì)話，掌握太陽(yáng)的特點(diǎn)。

xx幼兒園聽課記錄表

聽課時(shí)間 執(zhí)教老師 2012、5、30 聽課地點(diǎn) 聽課老師 班級(jí) 黎能珍 動(dòng)活名稱、領(lǐng)域 太陽(yáng)和月亮（語(yǔ)言）活 動(dòng) 過(guò) 程 評(píng) 析 意 見 中二 周雪容 中班

一、開始部分 備注 歌曲律動(dòng)

二、基本部分

1、出示“金箍棒”把天空變出來(lái)。① 出示圖片“藍(lán)天”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“白天”。② 出示圖片“夜晚”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“夜晚”。③ 提問(wèn)“白天”有什么？“夜晚”有什么？ ④ 出示卡片“太陽(yáng)”“月亮”“小白兔”“小狗”“小花”“小草”。

2、學(xué)習(xí)兒歌 ①出示兒歌內(nèi)容。②老師朗讀兒歌，請(qǐng)一個(gè)小朋友根據(jù)兒歌內(nèi)容取相應(yīng)卡片。③根據(jù)展出的圖片，讓幼兒朗讀兒歌。④出示字卡“太”“陽(yáng)”。⑤教師出示字卡，請(qǐng)小朋友說(shuō)出。⑥出示背景圖“菜園”讓幼兒觀察?！?請(qǐng)幼兒拔蘿卜，并讀出字寶寶的名字。

三、結(jié)束部分 請(qǐng)幼兒朗讀兒歌 優(yōu)點(diǎn)：教師教態(tài)好，教具豐富。缺點(diǎn)：

1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)不突出。

2、個(gè)別環(huán)節(jié)的教具操作有些失誤。建議：在進(jìn)入課題時(shí)，先讓幼兒討論說(shuō)出自己印象中的“白天”“夜晚”是怎樣的？