第一篇：重慶大學(xué)城高校間互選公選課通知1

重慶大學(xué)城高校教學(xué)資源共建共享平臺

公共選修課程互選通知

各學(xué)生工作辦公室：

為充分發(fā)揮大學(xué)城各高校優(yōu)質(zhì)教育資源的積極作用，進一步推動大學(xué)城各高校間課程互選、學(xué)分互認(rèn)、跨校修讀，從2011-2012學(xué)年第1學(xué)期開始，大學(xué)城高校的校際通識公共選修課將納入大學(xué)城教學(xué)資源共建共享平臺，供大學(xué)城高校學(xué)生修讀?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

1.學(xué)生都須先在大學(xué)城網(wǎng)站上先行注冊，注冊網(wǎng)址為http://（本次學(xué)生注冊時間定為：2011年9月14日與9月15日兩天。），然后據(jù)注冊帳戶與密碼登錄后學(xué)生即可進行網(wǎng)上選課（具體操作方法詳見附件1、2:“注冊流程”與“學(xué)生選課”）。本學(xué)期學(xué)生選課時間為2011年9月19—20日。

2.每個高校上課時間僅限星期六或星期日的白天。教師在所在高校教室授課，本學(xué)期第一次上課時間統(tǒng)一為9月24日（星期六）或9月25日（星期日）。

3.各校根據(jù)各校自行規(guī)定確定最低開課選課人數(shù)，選課人數(shù)不足不開班，由課程開設(shè)學(xué)?；虼髮W(xué)城網(wǎng)站上負責(zé)通知老師、選課學(xué)生。

4.關(guān)于課程學(xué)分收費問題：各校繳費地點與繳納費用在系統(tǒng)對應(yīng)學(xué)校信息中可查詢。本學(xué)期繳費時間定在2011年09月21日至9月23日。

5.尤其注意：我校學(xué)生只能選擇“本科院?！钡墓策x修課，如果選擇了?？频确潜究圃盒５墓策x修課，我校不承認(rèn)其所修學(xué)分。

附件1：注冊流程

附件2：學(xué)生選課

教務(wù)處

2011.09.13

第二篇：2013-2014-2全校公選課選課通知(上網(wǎng))

2013-2014學(xué)年第2學(xué)期公共選修課選課通知

本學(xué)期公共選修課學(xué)生選課即將開始，選課系統(tǒng)開放時間為：第一輪選課2014年2月24日中午13：00—2月26日24:00，第二輪選課2月27日中午13：00—3月2日24:00。第三輪選課為“爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課程”（試用）選課，具體選課與開課時間另行通知（目前僅試用4門課程）。選修課從第三周開始上課（3月10日）。為保證選課順利進行，請同學(xué)們在選課時注意以下幾點：

1.本校學(xué)生公共選修課要求達到的學(xué)分分別為：四年制10分,五年制和七年制12分，專升本學(xué)生四年制5分，五年制7分（具體可參看教務(wù)處網(wǎng)站“轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、專升本及雙學(xué)位課程修讀管理規(guī)定”）。

2.縉云校區(qū)第一、二輪選課每人每輪分別都只限選1門課程，共計2門課程；校本部學(xué)生每人共計可選3門課程。新生第一學(xué)期不參加選課。

3.所有選修課上課時間已確定，請根據(jù)課表的要求結(jié)合本人實際情況進行選課，以免與必修課程發(fā)生沖突。

4.某些課程限制了專業(yè)和年級，凡學(xué)生選定的公選課程若為本專業(yè)的限選或必修課程，則只取必修課（或限選課）的學(xué)分，請學(xué)生核對本專業(yè)培養(yǎng)計劃后注意選擇。另請注意：選修“醫(yī)用統(tǒng)計軟件”這門課程要求學(xué)生具有“統(tǒng)計學(xué)”基礎(chǔ)； “英語廣播”、“英語國家概況”選這兩門課程學(xué)生須具備基本的英語聽說能力；“學(xué)術(shù)英語寫作”選課學(xué)生須過英語四級;“外教口語”面向第一至第三學(xué)期英語成績均在80分以上學(xué)生；“國際衛(wèi)生法比較”修過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的可選； “計算機與數(shù)碼產(chǎn)品的選購”更名為“數(shù)碼時尚與攝影基礎(chǔ)”，請以前修過該過程的同學(xué)不要再重復(fù)選該門課，否則只算一門課的學(xué)分。

5.請在開課前務(wù)必上網(wǎng)查看選課結(jié)果，關(guān)注發(fā)布的選課信息。選課結(jié)束后人數(shù)未滿30人的課程停開。

6.選課完全在網(wǎng)上報名，不允許在任課老師處隨意添加姓名。課程成績由任課老師通過網(wǎng)絡(luò)報送，沒有在網(wǎng)上選課的同學(xué)，任課老師將無法登錄成績。

7.因重師老師給我們開的公選課有曾在大學(xué)城平臺的校際公選課中開過的課程，故提醒曾在大學(xué)城平臺校際公選課上已通過相同課程的學(xué)生不能再重復(fù)選擇該門課程，否則只計一門課程學(xué)分，例如本學(xué)期的 “科學(xué)技術(shù)史”。

8.請需參加法語班學(xué)習(xí)的七年制學(xué)生于2014年3月3日（中午10：00－24：00）進入選課系統(tǒng)報名。選法語1學(xué)生須通過四級英語等級考試，在讀學(xué)生按學(xué)習(xí)進度（須通過前期考試）每學(xué)期也必須在本時間于網(wǎng)上選課系統(tǒng)上選課。由于法語課不屬公選課，不會占用前面選課總門次且單獨選課，故在第一、二輪選課時，要選法語班的學(xué)生不要先選法語課程。法語課程按75元/學(xué)分繳費，學(xué)校以正方系統(tǒng)上選課名單收費，法語課程一旦選課結(jié)束不允許退選、退費，請選法語課的學(xué)生特別注意。

9.另請注意：除單獨實驗課與體育課外，每門課程的上課周次都相應(yīng)延長了一周時間以作為學(xué)生

考試周次，請注意課程結(jié)束時間。

10.選修課上課時間為：

縉云校區(qū)：周一至周日晚上7：00，周五至周日白天上午9：00，下午2：00

校本部：周一至周日晚上7：00，周五至周日白天上午8：30，下午2：30。

體育選修課上課時間為下午5：10-6：30，上課地點：縉云校區(qū)體育館。選課如有疑問請及時與教務(wù)科老師聯(lián)系，電話：65714488，68485860。

教務(wù)科

2014年02月19日

第三篇：第2學(xué)期公選課選課的通知

關(guān)于做好2013-2014學(xué)年第2學(xué)期全校性選修課選課工作的通知

各教學(xué)單位：

2013-2014學(xué)年第2學(xué)期所開設(shè)全校性公選修課教學(xué)任務(wù)已落實，現(xiàn)將在網(wǎng)上進行公開選課。有關(guān)事項通知如下：

1．本次選課對象為2012級、2011級和2010級公選課學(xué)生未達到培養(yǎng)計劃要求的學(xué)生。學(xué)生選修課程原則上只選一門，在選課時注意該門課程對學(xué)生所學(xué)專業(yè)是否有限制，不能選修與本專業(yè)課程相同或相近的課程，不能選修已修讀通過的公選課。

2．選課活動分為二個階段：

第一階段為開放選課，選課時間為3月4日8：00~3月7日下午13:30。學(xué)生可以自由選課、退補選。本階段選課實行容量限制，選課按先選先得的方法進行。選課結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生選課人數(shù)情況，將對沒達到授課人數(shù)的課程停開處理。

第二階段為試聽后退補選。試聽安排在校歷第3周，學(xué)生根據(jù)所選課程進行聽課。試聽結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己意愿在網(wǎng)上進行退補選。試聽退補選安排具體時間為在3月12日8:00時-3月15日12：00時。

3．注意事項：

（1）已獲得學(xué)分未達到培養(yǎng)計劃要求的學(xué)生，請在2014年3月11日之前到行政樓207進行加選。加選課程需交重修費，標(biāo)準(zhǔn)為每個學(xué)分100元。逾期將不再受理。

（2）本學(xué)期已選公共藝術(shù)、特色班、核心引導(dǎo)課程的同學(xué)將不參與此次選課；

4．本次選課由各學(xué)院負責(zé)宣傳、組織實施，請各學(xué)院切實做好選課的組織工作。

5．請各學(xué)院特別提醒2010級本科和2011級?？茖W(xué)生，認(rèn)真核對公共選修課學(xué)分，抓緊選課，以免因公共選修課學(xué)分不夠而導(dǎo)致不能正常畢業(yè)。

6．選課期間（8：00-16:30）教學(xué)4號樓和15 號樓機房將全部開放，屆時請同學(xué)自行前往選課。

教務(wù)處

二○一四年三月一日

第四篇：教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上測評及公選課選課的通知

教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上測評及公選課選課的通知

非畢業(yè)班全體同學(xué)：

一、為促進我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進一步完善教師教學(xué)質(zhì)量考核制度和考核機制，我校決定從2010-2011學(xué)第一學(xué)期開始，利用宿州學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進行網(wǎng)上評教?，F(xiàn)將具體事宜安排如下：

1、本學(xué)期參加網(wǎng)上評教的主要是08級（本科）、09級（本科、?？疲?、10級（本科、專科、專升本）學(xué)生。每一位學(xué)生須由本人登陸宿州學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，對其任課教師的課堂教學(xué)效果進行評價。

2、測評的組織：學(xué)生既可以在測評時段內(nèi)自己利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源進行零散測評，也可以在學(xué)校安排的機房進行集中測評。

3、測評時段和地點：測評時段為2011年1月5日—9日。其中8、9日為集中測評時間，學(xué)校提供專門的機房用于測評。機房開放時間安排為：

8、9日早上8:00—下午17:00，晚上18:00—20:00，具體地點為： 西校區(qū)： ①經(jīng)濟管理學(xué)院的學(xué)生在信息樓三樓301、303機房進行網(wǎng)上評教。②外國語學(xué)院的學(xué)生在信息樓二樓第一機房進行網(wǎng)上評教。東校區(qū)： ①音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院和化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生在東區(qū)圖書館電子閱覽室進行網(wǎng)上評教。②數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院、文學(xué)與傳媒學(xué)院的學(xué)生在實驗樓314機房進行網(wǎng)上評教。③信息工程學(xué)院、機械與電子學(xué)院、地球科學(xué)與工程學(xué)院、體育學(xué)院、社會科學(xué)與管理工程學(xué)院的學(xué)生在工科樓B414、B410、B405、B501、B505、B401機房進行網(wǎng)上評教。

4、網(wǎng)上評教操作流程： 第一步：登錄宿州學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)（http://211.86.128.141/jwweb/）； 第二步：以學(xué)生身份登錄，初始密碼為學(xué)號； 第三步：登錄后點擊左側(cè)菜單中的網(wǎng)上評教； 第四步：點擊提交教學(xué)評價表； 第五步：在打開的提交教學(xué)評價表窗口，點擊各未評課程對應(yīng)的未評，對相應(yīng)任課教師進行評價，評價完畢后點擊提交；返回提交教學(xué)評價表窗口，再對其他任課教師進行評價，直至完成。

5、學(xué)生進行網(wǎng)上評教之后，教務(wù)處將利用我校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對評價結(jié)果統(tǒng)一匯總（不含學(xué)生的個人信息），直接打印出來，集中反饋給相關(guān)教學(xué)單位及教師本人。

6、各教學(xué)單位須高度重視學(xué)評教工作，各班級輔導(dǎo)員要確保每個學(xué)生在規(guī)定測評時段內(nèi)完成網(wǎng)評工作。

二、經(jīng)研究，我校2010-2011年第二學(xué)期為2008級本科、2009級本科、2010級本科（含專升本）學(xué)生開設(shè)公選課。選課要求：2008級本科、2009級本科、2010級專升本、2010級英語專業(yè)本科同學(xué)任選1門課程。2010級非英語專業(yè)本科同學(xué)只能選修英語口語與聽力這門程課，也可以不選，學(xué)校將會在以后的學(xué)期中繼續(xù)開設(shè)英語口語與聽力這門公選課。各學(xué)院學(xué)生原則上不能選修本學(xué)院開設(shè)的公選課程。每個學(xué)生只有一次選擇機會，請慎重選擇。選課時間：2011年1月5日上午9：00 —1月9日晚上23：00。

選課網(wǎng)址：http://211.86.128.141/jwweb/，用戶名和原始密碼為學(xué)號，密碼修改后忘記的請找本系教學(xué)秘書重新設(shè)置密碼。請先仔細閱讀教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)主頁上的公選課選課通知，再進入系統(tǒng)選課。選課注意事項：登陸后，首先對任課老師進行網(wǎng)上測評，測評結(jié)束后才能進行選課。單擊菜單項“網(wǎng)上選課→選課→正選”，在課程范圍下拉選定“主修(公共任選)”，單擊“檢索”按鈕，即可加載相應(yīng)頁面。宿州學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中英語口語與聽力這門公選課的上課時間、地點及任課教師是為選課臨時設(shè)定的，具體上課時間及上課地點下學(xué)期開學(xué)后另行通知。公選課每門課程選修人數(shù)低于20人，原則上不開課，需重選，重選人員名單及重選時間將于1月11日后在教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)主頁面公布，請同學(xué)們按時登錄教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)選課。2010年12月30日

教務(wù)處

2010-12-31 09:45:50

第五篇：《高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價研究》成果公報

《高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價研究》成果公報

河北師范大學(xué)史曉燕教授主持完成了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃體育藝術(shù)衛(wèi)生國防教育研究專項《高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價研究》（課題批準(zhǔn)號：GLA102062）。課題組成員有：趙華、王桂平、左海云、霍素君、蔡雅萱、齊天、孫惠娟、張健龍、梁靜毅、趙利曼。

一、內(nèi)容與方法

（一）主要內(nèi)容

本研究首先要構(gòu)建高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價的新的評價理念，嘗試融入開放性的教師評價思想和操作模式。對比新的評價理念，調(diào)查和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的公共課教師教學(xué)質(zhì)量評價存在的問題，并在調(diào)查師生對公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價需求的基礎(chǔ)上，研究高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價機制的建立和改革的具體措施。具體的研究內(nèi)容為四個方面。

1.高校公共課教師教學(xué)質(zhì)量評價的新理念

研究教師教學(xué)質(zhì)量評價的新理念，主要是對比為管理服務(wù)的教師教學(xué)質(zhì)量評價模式，研究構(gòu)建引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的新的教師教學(xué)質(zhì)量評價模式：探索開放性的教師評價模式。

2.調(diào)查高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀

調(diào)查了解高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價開展中的評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價過程及評價結(jié)果的運用，從而發(fā)現(xiàn)高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價存在的主要問題及成因。

3.調(diào)查高校開展公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價的師生需求

了解高校師生對高校公共藝術(shù)課教學(xué)質(zhì)量評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價過程及方法、評價結(jié)果運用的態(tài)度意向，特別是被評教師的需求，從而為構(gòu)建新的評價機制提供依據(jù)。

4.研究高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價策略

主要是結(jié)合基礎(chǔ)研究，在評價組織建設(shè)、評價過程及方法、評價結(jié)果的處理等問題上研究開展公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價的機制，提供具體的改革措施。

（二）研究方法

本研究在收集信息過程中主要涉及文獻法、問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法。處理信息過程中，對結(jié)構(gòu)性的量化數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，而對于非結(jié)構(gòu)性的文獻、訪談資料等主要運用邏輯分析，發(fā)現(xiàn)問題及問題產(chǎn)生的原因。

文獻法：利用文獻法主要是梳理相關(guān)研究成果，并以理論推演的方法進行調(diào)查問卷及訪談提綱的設(shè)計。

問卷調(diào)查法：利用此研究方法主要是了解以往高校開展公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀，以及相關(guān)師生對開展公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評價的態(tài)度意向，主要的調(diào)查角度是評價主體、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價過程的組織及方法、評價結(jié)果的處理。

訪談?wù){(diào)查法：為編制調(diào)查問卷提供基本問題；了解師生對以往公共藝術(shù)課選課及評價制度的認(rèn)識和態(tài)度；并對問卷調(diào)查的結(jié)果進行追查，同時更好的歸因。

二、結(jié)論與對策

（一）結(jié)論

1.開展高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)建立開放性的教師評價系統(tǒng)。打破預(yù)定式教師教師教學(xué)質(zhì)量評價對教師發(fā)展的局限性，通過評價活動為教師發(fā)展提供切實的幫助。故而建立開放性的教師評價系統(tǒng)，評價中重實效、重教師的主體參與性。以“觀察——理解”為基本的評價范式，即通過評價者與評價對象共同開展教育活動，即利用參與性觀察，多角度收集信息，在共同協(xié)商不斷達成共識的基礎(chǔ)上，改善評價對象的教育行為。其沒有預(yù)設(shè)的、固定的操作程序，但是基本操作過程可以包括建立組織系統(tǒng)、收集評價信息和進行評價分析這三個方面。

2.現(xiàn)行高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價在評價標(biāo)準(zhǔn)及方法上存在問題。主要表現(xiàn)在，評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對性。指標(biāo)較雷同，更多涉及的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師教態(tài)等外顯的內(nèi)容，而缺乏對教學(xué)設(shè)計、師生關(guān)系及學(xué)生能力培養(yǎng)等方面內(nèi)容的考察；重量化打分，只重可量化內(nèi)容的考察，而對于內(nèi)在的能促動教師教學(xué)改進的項目很少涉及；一些指標(biāo)不適宜學(xué)生評教，如“教學(xué)內(nèi)容的完整性、邏輯性”“教師教學(xué)過程組織的合理性”，像這樣的評價內(nèi)容學(xué)生難以把握。評價過程的組織欠科學(xué)。高校公共藝術(shù)課評價組織過程缺乏各因素間的聯(lián)動性，表現(xiàn)在選課與評課、評價者與評價對象、教學(xué)過程與評價結(jié)果、教學(xué)水平鑒定與教師發(fā)展間。評價信息不能有效利用。無論評教主體來自何方，由于目前學(xué)校開展教師課堂教學(xué)評價的目的主要是鑒定教師教學(xué)水平，利用評價結(jié)果區(qū)分教師、獎懲教師，所以重視的是評價結(jié)論的獲得，較少反映教師的需求來征集和反饋評價信息。

3.在評價主體、評價組織形式、評價內(nèi)容及結(jié)果處理上師生具有改革需求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量由誰來評價、評什么及怎樣評的問題上，師生態(tài)度基本一致，且符合教育評價改革取向。

（1）關(guān)于評價的主體。被調(diào)查學(xué)生較認(rèn)同由聽課學(xué)生評教，支持率達81.1%，對被評教師參與評價的認(rèn)同度與專家（39.7%）、同專業(yè)教師（39.8%）大體相當(dāng)為38.1%。授課教師支持聽課學(xué)生評教的程度顯然與被調(diào)查學(xué)生不同，尤其是較年輕的教師更支持由專家和同專業(yè)教師評教，一些受訪者對于學(xué)校以學(xué)生打分為教師排隊的做法頗有微辭。被調(diào)查學(xué)生在是否應(yīng)建立由多方人員參與的專門的評價小組來評價教師上基本持肯定態(tài)度，選擇“贊同”和“很贊同”的比率之和是66%，而受訪的多數(shù)授課教師強調(diào)不希望建立以打分排隊為目的的專門的評價小組。在評價結(jié)果應(yīng)由誰來主導(dǎo)問題上設(shè)置了“專家” “被評教師”“同專業(yè)教師” “學(xué)生”“學(xué)校管理人員”“其他”選項，被調(diào)查學(xué)生的選擇結(jié)果分別是6.6%、3.9%、4.7%、3.9%、81%、0.2%，顯然傾向于由學(xué)生來評教，這與受訪教師意見存在分歧，他們更希望由專家和同專業(yè)教師參與評價過程。

（2）關(guān)于評價的組織。在是否需要學(xué)期中間進行一次有組織的評教上占總?cè)藬?shù)67.3%的學(xué)生認(rèn)為有必要，且追問采取何種形式評價時32.4%的學(xué)生選擇了以評價表打分的形式，還有38.1%的學(xué)生選擇網(wǎng)上評價。而受訪的教師卻認(rèn)為沒有必要專門組織一次評價打分，最好以開座談會的形式了解學(xué)生對教師教學(xué)的意見和建議，部分年輕的受訪教師認(rèn)為在學(xué)校BB平臺上建立論壇區(qū)與學(xué)生交流是很好的評價形式。在列出的“問卷”“座談會”“ 網(wǎng)上評教”“其他”幾個選項中，學(xué)生認(rèn)為最好的評價方式的選擇結(jié)果分別是26.2%、30.2%、40.8%、2.7%。在是否應(yīng)為藝術(shù)公選課教師單獨編制評價標(biāo)準(zhǔn)問題上，贊成單獨建標(biāo)準(zhǔn)的比例是60.1%，而所有受訪教師都傾向于單獨建標(biāo)準(zhǔn)。

（3）關(guān)于評價的內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)為完全適宜學(xué)生評價的指標(biāo)依次為“按時上課，不隨意調(diào)停課，無遲到早退現(xiàn)象”（4.62分）、“課堂上敢于嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理”（4.58分）、“教學(xué)有激情，課堂氣氛活躍”（4.46分）、“衣著整潔大方，教態(tài)自然，體態(tài)語運用恰當(dāng)”、“ 尊重學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時耐心、細致”（4.29分）。認(rèn)為完全不適宜學(xué)生評價的指標(biāo)為“教學(xué)目標(biāo)制定正確、具體、符合學(xué)生實際”（1.29分）、“教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)進度合理”（1.39分）。調(diào)查相關(guān)教師對學(xué)生適宜的評價指標(biāo)的態(tài)度與學(xué)生選擇完全一致。

（4）關(guān)于評價結(jié)果的處理。學(xué)生普遍不贊成只給教師打分并以得分排隊的做法，只有4.3%的學(xué)生持支持態(tài)度。而所訪談的教師也基本上持否定態(tài)度。學(xué)生選擇“打分與評語結(jié)合”的占到了一半以上為55.7%。教師不贊成打分方式主要是擔(dān)心評分的可比性問題，認(rèn)為評語對教師的改進提高有更多的價值。在反饋問題上，81.5%的學(xué)生認(rèn)為很有必要反饋，教師也持相同的態(tài)度。對于評價結(jié)果學(xué)生們認(rèn)為一定要反饋給被評教師，同時也應(yīng)反饋給學(xué)生。如果以會議形式反饋評價結(jié)果，學(xué)生們普遍認(rèn)為應(yīng)有被評教師參與，同時學(xué)生、同一教研室的教師也應(yīng)在場。對教師訪談結(jié)果表明，教師們較希望了解學(xué)生評價的結(jié)果，大多數(shù)教師建議在學(xué)期中進行幾次面談式的評價活動，并能直接與學(xué)生交流，表達自己對教學(xué)設(shè)計的思路和想法，讓學(xué)生更多的了解自己，也想更多地了解學(xué)生對已授課的意見。而在以會議形式反饋評價結(jié)果應(yīng)由誰來參與問題上，教師們普遍認(rèn)為應(yīng)有學(xué)科專家，被評教師參與是理所當(dāng)然。在評價結(jié)果反饋的形式上，學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)單獨告知被評教師的占51.2%，認(rèn)為應(yīng)張榜公示的占了26.9%，認(rèn)為應(yīng)開會宣布的占了20%。

4.應(yīng)建立新的評價機制并改革現(xiàn)行的公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價制度

開展高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)引入發(fā)展性教師評價的思想，建立新的教師評價機制。使評價主體多元化，且被評教師應(yīng)成為評價主體；評價組織形式多樣化，倡導(dǎo)面對面的評價活動；評價內(nèi)容分化，對應(yīng)評價者確定具體評價內(nèi)容；評價結(jié)果處理定性定量相結(jié)合，實現(xiàn)激勵功能。

（二）對策

建立發(fā)展性的教師教學(xué)質(zhì)量評價制度。

1.建立有效的高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價機制

（1）課程選擇與課程評價聯(lián)動機制。從當(dāng)前的高校課程管理現(xiàn)狀看，學(xué)生選課與評課是兩個獨立分設(shè)的系統(tǒng)，意味著選課與評課沒有直接的聯(lián)系。學(xué)生如果不滿意教師的教學(xué)，可以在課程結(jié)束時給教師差評，但無法影響其最初的選課。有些學(xué)校設(shè)計了課程退選制度，如果對課程不滿意或感覺不適宜可以在學(xué)期開課的兩周內(nèi)退課，其實在退課的同時也失去了評課的資格。如此看來，需采取相應(yīng)措施聯(lián)結(jié)課程選擇與課程評價。具體措施是建立評課結(jié)果的質(zhì)量控制線、搭建多元、透明的評價信息平臺。

（2）評價過程與評價結(jié)果聯(lián)動機制。從目前對公選課教師評價的情況看，基本上采取的是終結(jié)性的評價，即在一定標(biāo)準(zhǔn)下對教師所授課的質(zhì)量進行一次性的評價。這種評價方式支持開展獎懲性評價，評價結(jié)果直接為教師評優(yōu)、晉級等提供依據(jù)。但就課程的改進及教師的發(fā)展而言，這種評價方式有局限。且不論評價結(jié)果的客觀性，假使評價是準(zhǔn)確的，但課程已完結(jié)，沒有了改進的機會。因之聯(lián)結(jié)評價過程與結(jié)果是提升公選課教學(xué)質(zhì)量的要求，也是即時滿足學(xué)生需求的手段[3]?？刹扇±鄯e滿意性及建立適切的評價標(biāo)準(zhǔn)等措施造就評價過程與評價結(jié)果的聯(lián)動機制。

（3）評價者與評價對象聯(lián)動機制。由于現(xiàn)行教師評價多采用泰勒的行為目標(biāo)導(dǎo)向模式，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)（既定目標(biāo)）考察教師的目標(biāo)達成度，評價者與評價對象間處于分離狀態(tài)。致使現(xiàn)實中無論是學(xué)生于評價系統(tǒng)中為公選課教師打分評價，或由督導(dǎo)或相關(guān)管理人員通過聽課為公選課教師做出評價，都使得被評教師在評價過程中成了局外人，處于非常被動的地位，只能接受評價結(jié)果。不僅被評教師不滿評價結(jié)果無以應(yīng)對，更為值得關(guān)注的是無法了解自身的問題所在，這樣也就無法改進和提高。其實對于評價教師的學(xué)生而言也同樣處于不利地位，真實的需求無法表達，沒有與教師溝通的渠道[5]。如此，需要使評價者與評價對象平等互動、創(chuàng)建評價者與評價對象的雙向溝通渠道。

（4）教學(xué)水平鑒定與教師發(fā)展聯(lián)動機制。評價的本質(zhì)是價值判斷，教學(xué)評價進行教學(xué)水平鑒定這也是評價的本質(zhì)使然，然而評價的目的決定了評價方法及手段的不同，如果開展教師教學(xué)評價只是為了鑒別教師的優(yōu)劣或為教師評優(yōu)晉級提供依據(jù)，則重在開展教學(xué)水平鑒定，為所評教師排序或評出差異。而若改變評價目的，以教師發(fā)展為根本則評價模式及方法需要改變。一方面是推行發(fā)展性教師評價模式；另一方面是倡導(dǎo)開展質(zhì)性的教師評價。

2.具體的改革措施

（1）確立被評教師的評價主體地位。

隨著新的評價理念的建立，我們倡導(dǎo)要將教師教學(xué)質(zhì)量的評價活動變?yōu)橐环N教育活動，在活動中促成教師成長和發(fā)展。正如教育界已公認(rèn)教育教學(xué)活動存在 “雙主體”一樣，教師是教的主體而學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，那么在評價活動中被評價者也同樣是改進和發(fā)展的主體，如果在評價活動中處于被動地位或者游離于評價活動之外，則評價活動便缺失了實踐的承載者。

而要使公共藝術(shù)課教師在評價活動中處于主體地位，應(yīng)考慮：

第一，被評教師要參與到評價活動中來。評價活動應(yīng)是吸收被評教師一同進行的過程，無論是評價標(biāo)準(zhǔn)的制定、評價信息的征集方式、評價信息的分析都應(yīng)與被評教師共同協(xié)商，使被評教師最大限度地享有信息。

第二，評價活動過程中，評價者與被評教師處于合作平等的關(guān)系。允許被評教師解釋、質(zhì)疑，并最終對評價意見達成共識，讓所有參與者特別是被評教師共享經(jīng)驗。

（2）改進評價方法，建立形成性評價機制。

以往開展教學(xué)質(zhì)量評價，主要采用的是泰勤模式，即先確立評價標(biāo)準(zhǔn)或稱評價目標(biāo)，由指定的評價者打分而產(chǎn)生評價結(jié)果，明顯采用的是一種終結(jié)性的量化評價方式。而為了使評價過程對被評教師產(chǎn)生實際的幫助，應(yīng)強化對教學(xué)過程的評價，讓評價與教師的教學(xué)活動同步開展，真正地將評價活動納入公共藝術(shù)課教師的教學(xué)活動過程中，建立形成性的評價機制。

第一，強化自我評價環(huán)節(jié)。應(yīng)使教師養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣，每節(jié)課后、一定時期要進行自我評價，從教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、方法的適宜性，教學(xué)效果等方面檢視自己教學(xué)行為的有效性，這樣有利于公共藝術(shù)課教師實現(xiàn)自我認(rèn)識、自我改進、自我完善。

第二，開展即時性的評價。不要僵化地認(rèn)識形成性評價，形成性評價與終結(jié)性評價具有相對性，終結(jié)性評價是以形成性評價為基本內(nèi)容的，而形成性評價也是即時性的評價，可以為終結(jié)性評價提供評價信息，更多的是以及時發(fā)現(xiàn)問題、及時矯正問題為目的。也不要將評價本身功利化，開展評價不單是為了獲取評價結(jié)論，所以形成性評價并非都要做成正規(guī)性的評價活動，可組織包括被評教師在內(nèi)的相關(guān)人員面談、由學(xué)生通過各種形式反映需求等等。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，強化公共課師生的交流反饋。

以往我們開展教師評價，強調(diào)評價結(jié)果的準(zhǔn)確、客觀，而現(xiàn)代評價科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)有所改變，更強調(diào)評價對教師產(chǎn)生的實效。所謂實效不僅評價本身要對教師產(chǎn)生影響，而要使教師切實獲得幫助。在評價中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，強化師生交流反饋則是重要手段，可以使被評教師獲得更多的有效信息，也可以使學(xué)生更了解教師的教學(xué)意圖和設(shè)計思想等。

第一，利用“博客”交流信息、開展公共藝術(shù)課教師電子檔案袋評價。博客被稱為網(wǎng)絡(luò)日志，是教師進行反思和傳達個人思想的重要工具，也可用于評價活動之中。一方面滿足評價者與被評教師交流的需要；另一方面是教師將相關(guān)課程資源，如教學(xué)資料、多媒體課件、教學(xué)事件記錄等上傳到博客存儲空間，形成電子檔案袋，以開展教師電子檔案袋評價。

第二，建立用于開展公共藝術(shù)課教師評價的“論壇”。這里所謂的論壇是基于網(wǎng)絡(luò)供師生發(fā)表言論的平臺，在論壇中，無論是評價者還是被評的公共藝術(shù)課教師，均可以發(fā)貼或回貼的形式發(fā)表自己的看法。這種形式突破了時空的限制，實現(xiàn)了評價者與被評教師間的實時交流和共享信息。還為教師提供了與專家、同行、學(xué)生、家長等交流的場所。尤其是對于被評教師而言，不僅可以了解到評價者及有關(guān)人員的意見，還可以表明自己的觀點，可見，“論壇”為評價者與評價對象間創(chuàng)建了雙向溝通的渠道。

三、成果與影響

（一）成果

本課題研究完全依開題報告設(shè)計如期完成，包括研究綜述、評價新理念建構(gòu)、評價現(xiàn)狀、評價需求調(diào)查、評價機制研究。現(xiàn)已公開發(fā)表論文5篇，論文《開放性教師評價研究》，史曉燕、霍素君，發(fā)表于《中國教育學(xué)刊》，2011（11）（北大核心期刊）；《藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀及改革策略》，史曉燕、蔡雅萱，發(fā)表于《河北師范大學(xué)學(xué)報》，2012（6）（2008北大核心期刊）；《高校教師評價研究綜述》，蔡雅萱、史曉燕，發(fā)表于《保定學(xué)院學(xué)報》2011（1）；《以CIPP模式開展體育課堂教學(xué)評價的研究》，趙華，發(fā)表于《河北師范大學(xué)學(xué)報》，2010（12）（2008北大核心期刊）。另《高校公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價師生需求調(diào)查》報告，史曉燕；《學(xué)分制下公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價機制探索》史曉燕，正在發(fā)表中。

其中基礎(chǔ)性的研究成果《開放性教師評價研究》被評為第十三屆河北省社會科學(xué)成果獎三等獎。

（二）影響

由于本選題緣起于普通高校本科新生對藝術(shù)類公選課選擇及修學(xué)后的困惑。經(jīng)對多所高校公選課設(shè)置比較發(fā)現(xiàn)，一般院校中學(xué)生公選課修學(xué)的學(xué)分限制在20%左右，而且絕大多數(shù)學(xué)校不足20%，意味著本科生可選修的公選課比例很少。而專業(yè)選修課常常設(shè)置于第二個學(xué)年后，這樣對于新生而言選修課則固定在公選課上，而現(xiàn)實是，在有限的公選課選擇上學(xué)生又集中于藝術(shù)類公選課，這有可能是學(xué)生興趣使然，也不乏有些高校的強制性規(guī)定。經(jīng)對部分修習(xí)了藝術(shù)類公選課的高年級大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍存在著認(rèn)為自己當(dāng)時選課較盲目、所選的課程不能反映個人需求、對教師教學(xué)質(zhì)量不認(rèn)同的問題。

故而，本研究對指導(dǎo)普通高校大學(xué)生選課、對藝術(shù)類公選課教師提高教學(xué)質(zhì)量等均具有重要意義和影響。而通過對大學(xué)師生對高校藝術(shù)類公選課教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價如何開展的態(tài)度意向調(diào)查，可以為高校建立公共藝術(shù)課教師課堂教學(xué)評價體系提供決策依據(jù)和策略參考。

四、改進與完善

由于課題組財力、精力及能力所限，無論在研究的深度和廣度上都具有不足之處。如所調(diào)查樣本的類別及數(shù)量均有必要再行擴大，同時研究成果的適用性也有待在較大范圍內(nèi)試測及評估。

今后有待進一步深入研究及改進完善的內(nèi)容：

第一，進一步研究不同類型高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評價問題；

第二，將成果引入實踐，在實踐中檢驗成果的實際效果并完善相關(guān)研究。

第三，現(xiàn)有的研究成果形成于現(xiàn)行的環(huán)境，需不斷研究環(huán)境的變化，隨之不斷地加工和提煉研究成果以適用于現(xiàn)實的需要。