第一篇：關(guān)于國內(nèi)高校開設(shè)國學經(jīng)典誦讀公選課的幾點思考

關(guān)于國內(nèi)高校開設(shè)國學經(jīng)典誦讀公選課的幾點思考

趙羽

(濱州學院 中文系，山東 濱州 256603)

摘 要：在當前國內(nèi)高校開設(shè)的眾多人文類公共選修課中，國學經(jīng)典誦讀課程對高校人才培養(yǎng)的作用和意義值得引起關(guān)注。對高校國學經(jīng)典誦讀選修課教學中存在的問題，教學工作者和教育研究者也應加以思考，并提出一些切實可行的解決辦法。

關(guān)鍵詞：國學經(jīng)典；誦讀；公共選修課

作者簡介：趙羽（1978-），男，山東濱州人，濱州學院中文系講師，主要從事古代文學研究。

基金項目：濱州學院2008年度教學研究項目“以培養(yǎng)大學生人文精神和健全人格為導向的《古代文學》創(chuàng)新教學方法研究”（BZXYJY200838）

自建國以來，特別是1952年院系調(diào)整后，出于對國家經(jīng)濟發(fā)展和工業(yè)化建設(shè)的考慮，中國的高等教育長期偏重理工學科的發(fā)展，對高校人文教育重視不夠。直到現(xiàn)在，由于受到實用主義教育風潮的影響和功利主義教育觀念的左右，我國很多高校還存在重視專業(yè)教育，而輕視素質(zhì)教育的問題；還存在過于強調(diào)大學生的知識教育和職業(yè)教育，而忽略其生活教育和生命教育的問題。人文精神失落和心理問題多發(fā)，已成為當代大學生教育研究亟待解決的實際問題，但是通過什么方式來培養(yǎng)大學生的人文精神和健全人格，目前還缺乏真正行之有效的辦法。面向文理科學生開設(shè)人文類公共選修課，是國內(nèi)高校自20世紀80年代以來，為改善大學生知識結(jié)構(gòu)，強化高校素質(zhì)教育而采取的一種比較普遍的做法。

一、國學經(jīng)典誦讀的時代價值和現(xiàn)實意義

（一）國學經(jīng)典誦讀的時代價值

首先，必須要指出，經(jīng)典誦讀在中國有著悠久的歷史，實際上這是中國古代社會一直沿用的人才培養(yǎng)方法和教育模式。甘陽等學者認為，中國古典教育模式和西方古典教育模式雖然在具體內(nèi)容上不同，但其精神實質(zhì)是相當一致的，這就是“都著重古典語言訓練、經(jīng)典文本研讀和古典文化的熏陶。這種以人文教育為

核心的目的是培養(yǎng)具有高度古典文化修養(yǎng)的統(tǒng)治精英，尤其英國上層階級向有名言：雖然希臘文、拉丁文對于管理印度殖民地毫無實際用處，但只有精通希臘文、拉丁文的人才能統(tǒng)治印度！”[1]自隋唐以來，經(jīng)典誦讀訓練一直和科舉制度捆綁在一起，成為教育的唯一內(nèi)容，作為中國古代的人才培養(yǎng)和選拔體制而存在。當科舉制度伴隨著清王朝滅亡之后，1912年南京臨時政府教育總長蔡元培先生主持頒布《普通教育暫行辦法》規(guī)定：“小學讀經(jīng)科一律廢止。”在經(jīng)學已死，經(jīng)典還在的情況下，又有不少封建余孽試圖借儒家經(jīng)典為舊文化招魂，極力提倡讀經(jīng)。面對此種情形，不少有識之士大聲疾呼，如魯迅先生撰文《十四年的“讀經(jīng)”》、周予同先生撰文《僵尸的出祟》，都提出反對讀經(jīng)的意見。魯迅和周予同反對讀經(jīng)，雖不免有偏激之處，但主要還是將經(jīng)典誦讀作為封建教育制度之附屬品來抨擊的，并沒有主張焚滅經(jīng)典。

建國以后，新時期以前，主要因為政治原因，中國知識界基本上已經(jīng)對傳統(tǒng)文化經(jīng)典形成了比較統(tǒng)一的態(tài)度，那就是國學經(jīng)典可以作為學者的研究對象，但在群眾中盡可能地不提倡經(jīng)典誦讀。新時期以來，在經(jīng)歷了文革這場文化浩劫之后，國人對中國舊有經(jīng)典的思想文化價值得以重新審視，冷靜對待，少了一些崇拜和迷戀，多了一些珍惜和熱情。國學經(jīng)典雖然作為過時教育制度的圣經(jīng)被徹底否定和拋棄了，但作為一般的傳統(tǒng)文化讀物卻煥發(fā)出新的時代光彩，國學經(jīng)典的傳承沒有就此斷絕，而是又重新建立起來。

（二）國學經(jīng)典誦讀的現(xiàn)實意義

關(guān)于經(jīng)典誦讀的現(xiàn)實意義，早在1942年，朱自清先生在他的《經(jīng)典常談》一書的序言中已經(jīng)提出了很精辟的見解：“在中等以上的教育里，經(jīng)典訓練應該是一個必要的項目。經(jīng)典訓練的價值不在實用，而在文化。有一位外國教授說過，閱讀經(jīng)典的用處，就在教人見識經(jīng)典一番。這是很明達的議論。再說做一個有相當教育的國民，至少對于本國的經(jīng)典，也有接觸的義務?！盵2]這段話主要表達了兩層意思：一方面說明經(jīng)典誦讀雖沒有直接的實用價值，但見識經(jīng)典，誦讀經(jīng)典，對提高個人學養(yǎng)是非常必要的；另一方面，也說明作為一個中國人，接觸和熟悉古代經(jīng)典，繼承發(fā)揚國家民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，是應盡的國民義務。

二、高校國學經(jīng)典誦讀公共選修課教學中經(jīng)典讀本選擇的問題

伴隨著近幾年國學熱的興起，民間關(guān)于青少年經(jīng)典誦讀的倡議此起彼伏，很

多高校也都根據(jù)自己的情況開設(shè)了各式各樣的國學經(jīng)典誦讀公共選修課。目前，圍繞經(jīng)典誦讀也發(fā)生了很多爭論，其中有爭議的一個重要問題就是：“何謂國學經(jīng)典？”關(guān)于這個問題，正如“何謂國學？”一樣，因為其稱謂本身就是一種習慣成自然的講法，未經(jīng)嚴謹?shù)膶W術(shù)論證，約定俗成，籠統(tǒng)而難有確指。國內(nèi)很多高校開設(shè)國學經(jīng)典誦讀公選課，都面臨著選擇經(jīng)典讀本的困惑。在這個問題上，還是朱自清先生給出了比較合理的解決辦法，他在《經(jīng)典常談》中所推薦的是廣義經(jīng)典，并不專以儒家經(jīng)典為主，而是在傳統(tǒng)“四部”之內(nèi)，一個很寬泛的范圍，“包括群經(jīng)、先秦諸子、幾種史書、一些集部；要讀懂這些書，特別是經(jīng)、子，得懂‘小學’，就是文字學，所以《說文解字》等書也是經(jīng)典的一部分。”[2]這一段話雖不多，但是已經(jīng)把朱先生對國學經(jīng)典的認定交代得非常清楚了，高校開設(shè)國學經(jīng)典誦讀選修課，不妨就在朱自清先生給定的這一范圍內(nèi)選擇讀本。

現(xiàn)在國內(nèi)有些高校開設(shè)國學經(jīng)典誦讀公共選修課，竟然以《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等舊時代的蒙學讀物作為經(jīng)典讀本，面向大學生講授，這似乎并非明智之舉。復旦大學已故教授朱維錚先生在接受記者訪談時，曾經(jīng)明確說明：“《三字經(jīng)》從來都不是‘經(jīng)’。” [3]高校經(jīng)典誦讀公共選修課在選擇讀本時，應該注意區(qū)分蒙學經(jīng)典和國學經(jīng)典?，F(xiàn)在流傳的蒙學經(jīng)典主要都是兩宋以至于明清以來編寫的，主要是教蒙童識字，并初知人文和自然常識，開始明了最基本的為人處世道理，其教授對象絕不應該是在校大學生這樣的，正在接受高等教育的知識人群。就連舊時代一些水平比較高的私塾，在為十幾歲的少年子弟選擇經(jīng)典讀本的時候，都摒棄《三字經(jīng)》之類。例如學者程千帆十余歲時，曾在其伯父君碩先生所辦的私塾“有恒齋”里讀過書，據(jù)程先生回憶：“有恒齋的主要特點是起點非常高。我們從來不讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《龍文鞭影》、《幼學瓊林》，我們連《古文觀止》、《唐詩三百首》也不讀，因為君碩先生認為這類書是不知義法的俗學?！薄霸谶@段時間里，我學過的主要經(jīng)典著作有《論語》、《孟子》、《詩經(jīng)》、《左傳》、《禮記》、《文選》??”[4]從程千帆先生少年時代所受經(jīng)典訓練的過程和效果來看，如今高校開設(shè)國學經(jīng)典誦讀公共選修課，讀本選擇的起點也不宜過低。尤其是在當前高校各類課程課時普遍緊張，人文類公選課的開設(shè)種類和課時數(shù)量受到擠壓的情況下，把有限的教學時間投入到《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》一類的讀本上，是非?？上У摹?/p>

三、高校國學經(jīng)典誦讀公共選修課實際教學中應注意的其它問題

（一）高校開設(shè)經(jīng)典誦讀公共選修課應偏重原典誦讀

現(xiàn)在國內(nèi)很多高校都在推進以原典閱讀為中心的通識教育，不約而同地開設(shè)了很多有關(guān)中國古典文史哲名著經(jīng)典研修的公選課程，這些課程在教學思想方向上多半偏重概論性的“導讀”，而對經(jīng)典原著的文本誦讀重視不夠。尤西林曾經(jīng)指出高校經(jīng)典導讀課程中存在“架空文本”的“概論”現(xiàn)象：“例如，‘《詩經(jīng)》導讀’可能以大大擴展了的社會背景、文化象征、手法歸類乃至中外比較諸理論研究壓倒作品閱讀，對原著的研讀被關(guān)于原著的概論取代?！盵5]

實際上，就“經(jīng)典”一詞的本義而言，就傾向于文本?！盾髯印駥W》曰：“其數(shù)則始乎誦經(jīng)，終乎讀禮。”可見，“經(jīng)”字自戰(zhàn)國時代就已經(jīng)有經(jīng)書之義?！渡袝?多士》曰：“惟殷先人，有典有冊。”“典”字從冊從大，其字義可理解為重要的簡牘?！稘h書》卷七十七《孫寶傳》中記載，孫寶上奏漢平帝稱周公和召公的事跡“著于經(jīng)典”，“經(jīng)”與“典”合稱，即所謂經(jīng)書典籍。高校開設(shè)國學經(jīng)典相關(guān)課程，除了進行必要的“導讀”，從而使學生獲得一些理論知識，培養(yǎng)其理論思維；還需要引領(lǐng)學生深入文本，加強對經(jīng)典原著的誦讀。閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典過程中直接的精神體驗，是不能被間接的理論概括所取代的。

（二）經(jīng)典讀本的篇幅要合適

就目前大多數(shù)高校中公共選修課的開設(shè)情況來看，普遍存在課時偏緊的問題。國學經(jīng)典誦讀公共選修課往往利用一個學期的時間研習一種經(jīng)典，一個學期大概近二十周，每周平均授課時間為兩學時，整個算下來，一個學期總的授課時間也就不到四十個學時。這樣的課時量對誦讀篇幅稍大的經(jīng)典來說，如《春秋左傳》，顯然是不夠用的，即便是《孟子》，在這樣少的授課時間內(nèi)，也只能選讀，而不能通讀。楊振寧在回顧自己的求學經(jīng)歷時，常常談起他初中時跟隨丁則良先

[6]生誦讀《孟子》的往事，講授和誦讀共利用了兩個暑假的時間。李零先生在《傳統(tǒng)為什么這樣紅？》一文中提到，他在北京大學開設(shè)經(jīng)典閱讀課程，主要以《論語》、《老子》、《孫子兵法》、《周易》經(jīng)傳為讀本。李零先生認為“這四本書最有思想性，最有代表性?！墩撜Z》是儒家的代表，《老子》是道家的代表，講人文，這兩本最有代表性?！秾O子兵法》講行為哲學，《周易》講自然哲學，講技術(shù)，這兩本最有代表性?！背艘酝?，李先生選擇此四種經(jīng)典作為讀本，主要是因為這

四部經(jīng)典“篇幅比較合適，《論語》大一點，有15000字，其他三本都在5000～6000字左右?！盵7]

（三）高校開設(shè)國學經(jīng)典誦讀公共選修課應強調(diào)經(jīng)典的背誦

現(xiàn)代教育理念在具體的教學方法上很排斥所謂的“死記硬背”，這固然有一定的道理，但是對中國古代的經(jīng)史傳統(tǒng)和與之相輔的教育方法，不能只有批判，沒有繼承。經(jīng)典背誦并不是一種完全消極被動的接受學習，誦讀有時并不是簡單的機械記憶，而是一個加強思考的過程。在經(jīng)典誦讀的過程中，意志專一，心境澄明，思想的種子暗暗播撒于心田，逐漸就會生根發(fā)芽，開花結(jié)果?？柧S諾《為什么讀經(jīng)典》開篇就給“經(jīng)典”一詞下了定義：“經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說‘我正在重讀??’而不是‘我正在讀??’的書?！?[8]背誦經(jīng)典實際上是一種通過無數(shù)次反復閱讀，最終將經(jīng)典銘刻于心的終極閱讀。背誦下來的經(jīng)典，對人的影響是春風化雨，而又深入骨髓的，清人唐彪《讀書作文譜》曰：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！苯?jīng)過熟誦的經(jīng)典，深深映照胸中，在不同的人生階段，在不同的生活情境里，都會在讀者心中反復再現(xiàn)，形成新的理解和體悟。南宋李綱曾經(jīng)談到過誦讀杜詩的感受，其《重校正杜子美集序》曰：“平時讀之，未見其工，迨親更兵火喪亂之后，誦其詩如出乎其時，犁然有當于人心，然后知其語之妙也?！?/p>

時至今日，仍舊有學者堅持強調(diào)國學經(jīng)典的記誦，“中國科學院院士、著名機械工程專家楊叔子教授稱，報考他的機械工程專業(yè)的博士生，在論文答辯前，要會背《老子》，還有《論語》的前7篇?！盵9]楊叔子先生將《老子》、《論語》的背誦作為重要的學業(yè)內(nèi)容，要求學生務必完成，這和數(shù)學家楊武之在發(fā)現(xiàn)自己的兒子楊振寧有數(shù)學天賦時，并沒有在數(shù)學方面給予楊振寧過多的指導，反而找人教其讀《孟子》一樣，自有其深刻用意。傳統(tǒng)的經(jīng)學教育雖然也未必全都看重記誦之學，但大多都非?？粗赜浾b之功，清代章學誠《文史通義·辨似》有高論：“學問之始，未能記誦，博涉既深，將超記誦。故記誦者，學問之舟車也。人有所適也，必資乎舟車；至其地，則舍舟車矣?！闭b讀有利于學問義理之研習，而語言或語文的學習，本身更加依賴于閱讀和背誦的訓練。民國時期，在新式教育已經(jīng)不提倡死記硬背式的經(jīng)典誦讀的時候，以新學著稱的梁啟超先生反而作《學校讀經(jīng)問題》一文，提出倡議：“今之學童，亦曷嘗不朗誦坊間所編教科書者，實則此本不必誦，而皆誦之，亦可證其性宜誦也。與其費日力以誦此，費腦力以記此。何不反求諸圣經(jīng)賢傳乎？”[10] 參考文獻：

[1]甘陽，陳來，蘇力主編.中國大學的人文教育[M].北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，2006：12-13.[2]朱自清.經(jīng)典常談[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1980：5.[3]朱維錚.《三字經(jīng)》豈能是國學：朱維錚教授訪談錄[J].社會科學論壇(學術(shù)評論卷)，2009(6)：120-123.[4]程千帆.桑榆憶往[M].上海：上海古籍出版社，2000：6.[5]尤西林.人文科學導論[M].北京：高等教育出版社,2002：100.[6]徐勝藍，孟東明編著.楊振寧傳[M].上海：復旦大學出版社，1997：184.[7]崔衛(wèi)平主編.2007人文中國[M].廣州：廣東人民出版社,2008：136.[8]（意）卡爾維諾著；黃燦然，李桂蜜譯.為什么讀經(jīng)典.南京：譯林出版社，2006：1.[9]鹿明主編.科教報國50年“科大精神”系列報告會文集 上[M].合肥：中國科學技術(shù)大學出版社,2008：188.[10]董方奎，陳夫義主編.梁啟超論教育[M].?？冢喝h(huán)出版社,2007：122.

第二篇：日語公選課教學思考

日語公選課教學思考

摘 要： 日語公選課在很多高校都有開設(shè)。近年來，就如何強化其教學效果，亦有很多先行研究。作者從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面，闡述了自己對日語公選課教學改革的思考。

關(guān)鍵詞： 日語公選課 教學改革 教學目標 教學內(nèi)容 教學方法

引言

公選課是高等教育課程體系的一個重要組成部分，是面向全體在校大學生，旨在開闊其視野，提高其人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的綜合素質(zhì)類教育課程。日語公選課不論是由于中日兩國在政治、歷史領(lǐng)域的一系列敏感問題的存在，還是由于日本動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)達，兩國民間交流不斷深入等原因的存在，一直以來在很多高校公選課體系中，都占有一席之地。雖然日語公選課開課率較高，但也存在諸多問題。

1.日語公選課的現(xiàn)狀

第一，作為一門公選課，在教學管理和考核考評方面，其要求顯然不同于其他專業(yè)課、必修課。一般而言，學校會給定一個指導性意見，如規(guī)定“累計缺課超過三分之一，取消考核資格”，這在學生中的理解便是：只要出勤率達到了，那么學分自然就會有。所以學生學習沒有壓力，缺乏動力，自然學習積極性不高，課堂表現(xiàn)不盡如人意。

第二，由于選課的學生，普遍都是日語零基礎(chǔ)，再加上公選課學習時間短（一般為40學時），很多教學工作者對選用何種教材、教授哪些內(nèi)容感到一籌莫展。因為目前還沒有任何一本教材是完全針對日語公選課教學的。

第三，語言的學習是一個循序漸進的過程，非常強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握。就日語學習而言，發(fā)音部分是無論如何也必須要掌握的，否則后續(xù)任何內(nèi)容的學習都無從談起。在僅僅40個學時的學習時間內(nèi)，在學生學習積極性不高的情況下，很多教學工作者依然采用針對日語專業(yè)學生的傳統(tǒng)教學方法進行教學，這顯然是不合適的。沒有針對日語公選課的行之有效的教學方法或者教學方法的單一性，成為制約日語公選課教學質(zhì)量提高的問題所在。

2.日語公選課教學改革的思考

近年來，越來越多的日語教學工作者開始認識到問題的存在。要改變現(xiàn)狀，強化教學效果，筆者認為，可以從以下方面入手。

2.1設(shè)定合理的教學目標，選定合適的教學內(nèi)容。

筆者認為，區(qū)別于日語專業(yè)學生對日語系統(tǒng)性、精確性的學習，日語公選課的學習只要能讓學生從對日語完全不了解到有基本了解；從完全不會說到會說幾十句日語，掌握幾個基本的句型，并能做簡單自我介紹就可以了。歸根結(jié)底，能讓學生開口說日語便是極大的成功。這就要求教學工作者要有針對性地選擇教學內(nèi)容。例如日語的發(fā)音，既然我們的教學目的是讓學生說日語，就完全沒有必要過分強調(diào)平（片）假名的寫法。只要學生對五十音圖有大概了解，能按順序說出，能掌握拗音的發(fā)音方法就可以了。既然沒有一本教材是完全針對日語公選課教學的，那么當然沒有必要拘泥于選擇哪本教材，按照教材授課。應該根據(jù)教學目標，根據(jù)學生的接受能力，因材施教，按照由易而難、循序漸進的原則，編定教學內(nèi)容，采用自編課件進行授課。

2.2多種教學方法并舉，提高學生學習積極性。

例如在學習日語發(fā)音的時候，首先要教會學生讀羅馬音。相較于傳統(tǒng)的根據(jù)其寫法死記硬背，羅馬音由于與漢語拼音發(fā)音方法的相似性，顯然更容易被學生掌握。在學習常用語的時候，也完全可以通過標注羅馬音訓練發(fā)音，比如你好（こんにちは ko n ni qi wa）。此外，角色扮演、分組討論、中日文比較等方法，也有助于學生記憶和掌握這些常用語，也可以穿插日本文化方面的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性。比如在學習“いただきます”和“ご?Y走さま”這兩句的時候，可以圖文并茂地給學生講日本的代表性美食，日本的飲食文化，中日餐桌禮儀的差異等內(nèi)容。這些知識不僅拓寬了學生的知識面，豐富了教學內(nèi)容，還活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了學生學習積極性，有利于學生對這兩句用餐日語的學習和記憶。

2.3教師嚴格管理，隨堂檢測學習效果。

針對學生“只要出勤率達標，學分自然會有”的想法，筆者一貫的做法是加強隨堂檢測的力度。例如某次課學習了5句日常用語，那么要求學生在授課結(jié)束的時候，至少要會說其中的3句，一個個說，合格了才能記出勤。只有讓學生明白公選課并不是只要坐在教室里就能有學分，只有給學生壓力，學生才能有動力，才能配合教學，提高教學質(zhì)量。

結(jié)語

要改變?nèi)照Z公選課現(xiàn)狀，不僅需要學校教學管理理念、制度的支持，而且需要學生素養(yǎng)的提高。但筆者認為更重要的是教學工作者要主動適應學校、適應學生，因材施教，因時施教，積極探尋切實可行的教學方法，實施合理有效的教學改革，才能提高教學質(zhì)量，提升教學內(nèi)涵，實現(xiàn)日語公選課開設(shè)的價值和意義。

參考文獻：

[1]徐媛媛.高職院校日語公選課存在的問題及對策研究[J].科技視界，2012，（13）.[2]萬璐璐.高校日語公選課教學淺論[J].考試周刊，2011，（72）.[3]朱穎.大學日語公選課的教學探討[J].零陵學院學報，2005，（01）.

第三篇：國內(nèi)開設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)高校及其課程設(shè)置

國內(nèi)開設(shè)房地產(chǎn)專業(yè)高校及其課程設(shè)置

上海財經(jīng)大學

公共經(jīng)濟與管理學院：房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)（中外合作）

本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的房地產(chǎn)理論功底、熟悉國內(nèi)與國際房地產(chǎn)法規(guī)制度、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)策劃及房地產(chǎn)評估等知識的高級專門人才。主要專業(yè)課：房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)營銷、項目評估與可行性研究、工程項目概預算、抵押市場、城市規(guī)劃等。畢業(yè)生適合在房地產(chǎn)領(lǐng)域的項目論證、可行性分析、中介咨詢等相關(guān)領(lǐng)域的工作，能在房地產(chǎn)行政管理機關(guān)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營公司、銀行、投資咨詢公司、會計事務所、房地產(chǎn)估價師事務所、資產(chǎn)評估事務所等中外企事業(yè)單位工作。

重慶大學

建設(shè)管理及房地產(chǎn)學院：房地產(chǎn)系（房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)）

房地產(chǎn)系開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)，培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)、建設(shè)與房地產(chǎn)法規(guī)、現(xiàn)代企業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)濟、市場營銷、資本運作，財務管理、房地產(chǎn)經(jīng)營、項目管理等方面專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，全面接受房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理的專業(yè)基本訓練，掌握現(xiàn)代管理科學理論、方法和手段，具有較強的實踐和創(chuàng)新能力，能夠在房地產(chǎn)領(lǐng)域從事項目開發(fā)、市場研究、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)品研發(fā)、項目融資、項目評估、建設(shè)管理、營銷推廣、企業(yè)管理及物業(yè)管理的復合型高級房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)人才。

本專業(yè)的畢業(yè)生主要適合于從事房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理工作。初步具備分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟理論問題及房地產(chǎn)項目的開發(fā)與評估，房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)項目投資與融資、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的能力。

主要課程：城市土地管理、房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、城市規(guī)劃、建筑環(huán)境設(shè)計、技術(shù)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營管理、工程估價與成本控制、工程施工、房地產(chǎn)開發(fā)項目合同管理、財務管理、房地產(chǎn)項目全程策劃、房地產(chǎn)項目投資與融資、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)評估、物業(yè)管理、區(qū)域經(jīng)濟學與可持續(xù)發(fā)展、城市運營與管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、消費心理學、住宅產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、房地產(chǎn)項目風險管理。

畢業(yè)生主要從業(yè)領(lǐng)域：建筑、房地產(chǎn)、工程設(shè)計、工程咨詢、房地產(chǎn)咨詢、工程造價管理、金融等行業(yè)和領(lǐng)域的企業(yè)、科研、教學和行政管理等部門。

沈陽建筑大學

管理學院：房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)

1、培養(yǎng)目標：

本專業(yè)主要培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學、法律基本知識和土木工程技術(shù)，在房地產(chǎn)領(lǐng)域從事項目策劃與決策，在工程投融資領(lǐng)域、在工程項目建設(shè)領(lǐng)域、在工程造價領(lǐng)域以及在房地產(chǎn)項目全過程管理領(lǐng)域中從事具體操作和進行管理的復合性人才。

2、培養(yǎng)規(guī)格：

專業(yè)采取“三明治”教學模式（即：校內(nèi)教學3+校外實踐0.5+畢業(yè)設(shè)計0.5）。學生通過系統(tǒng)學習，系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)領(lǐng)域、工程建設(shè)領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的理論知識和專業(yè)技能，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備一定的外語水平和計算機輔助設(shè)計與專業(yè)軟件操作能力，系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)經(jīng)營管理方面的基本理論、方法和土木工程技術(shù)知識，并具備房地產(chǎn)項目開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)

營管理、房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)投資咨詢、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理，并具備從事建設(shè)工程項目可行性研究與經(jīng)濟評價、設(shè)計與施工方案技術(shù)經(jīng)濟分析的能力。

3、主要課程：

管理學、財務管理、土木工程施工技術(shù)、工程項目管理、土力學及地基基礎(chǔ)、管理信息系統(tǒng)、工程估價、會計學、統(tǒng)計學、工程經(jīng)濟學、運籌學、工程結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟法、房屋建筑學、城市規(guī)劃、建筑工程識圖、房地產(chǎn)開發(fā)投資、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)市場營銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)法規(guī)及工程項目融資等

4、就業(yè)方向：

學生畢業(yè)后，可在房地產(chǎn)企業(yè)從事房地產(chǎn)投資策劃、房地產(chǎn)營銷、房地產(chǎn)項目管理、物業(yè)管理；可在中介結(jié)構(gòu)從事房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)紀、房地產(chǎn)咨詢及工程造價咨詢等工作；可在工程建設(shè)領(lǐng)域從事施工管理；可在政府行業(yè)主管部門、高等院校、科研院所等單位從事管理、教學及研究工作；也可在國內(nèi)外工程承包企業(yè)及房地產(chǎn)企業(yè)等從事工程造價相關(guān)業(yè)務。

5、其他說明：

本專業(yè)為普通高等學校本科專業(yè)目錄外特色專業(yè)。我校管理科學與工程學科作為本專業(yè)的一級學科具有碩士學位授予權(quán)。

中央財經(jīng)大學

管理科學與工程學院：房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)

主要課程：房地產(chǎn)經(jīng)營管理、土地經(jīng)濟學、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)估價、城市經(jīng)濟學等。

北師大珠海分校

不動產(chǎn)學院：房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)（不動產(chǎn)經(jīng)營管理、不動產(chǎn)建設(shè)管理方向）

1、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備經(jīng)濟學、管理學、法律與土木工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有房地產(chǎn)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、項目全程策劃、項目投資分析與評價、項目融資、資產(chǎn)管理、物業(yè)運營與管理、房地產(chǎn)評估、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)保險、房地產(chǎn)市場調(diào)查與研究、房地產(chǎn)市場營銷及社區(qū)服務與管理等方面的專業(yè)知識與技能，能夠從事房地產(chǎn)企業(yè)管理、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)咨詢、房地產(chǎn)估價、資產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)紀、物業(yè)管理等領(lǐng)域的工作，以及政府土地與房地產(chǎn)管理等相關(guān)領(lǐng)域所需要的高素質(zhì)、復合型人才。

2、專業(yè)主干課程

房地產(chǎn)政策與法律、工程建設(shè)法律、房屋建筑學、居住區(qū)規(guī)劃、建筑工程概預算、房地產(chǎn)測量、建筑CAD（畫法幾何與工程制圖）、建筑材料、土地利用規(guī)劃學、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)營銷、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)項目策劃、房地產(chǎn)項目管理、商業(yè)地產(chǎn)、財務管理學、房地產(chǎn)企業(yè)會計、不動產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)經(jīng)紀理論與實務、物業(yè)管理理論與實務、室內(nèi)設(shè)計與裝修管理、區(qū)域房地產(chǎn)市場分析、海外房地產(chǎn)等。

3、就業(yè)領(lǐng)域

可以在房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、房地產(chǎn)管理咨詢機構(gòu)、房地產(chǎn)策劃機構(gòu)、房地產(chǎn)評估機構(gòu)、房地產(chǎn)中介代理機構(gòu)、物業(yè)管理公司、與房地產(chǎn)業(yè)務相關(guān)聯(lián)的金融機構(gòu)、保險機構(gòu)、傳媒機構(gòu)等從事相關(guān)工作；可以在畢業(yè)一定年限后報考國家的有關(guān)執(zhí)業(yè)資格，如房地產(chǎn)估價師、資產(chǎn)評估師、土地估價師、咨詢工程師、建造師等；也可選擇在管理科學與工程、工商管理、區(qū)域經(jīng)濟、社會學、土地資源管理等方向進行深造。

華中師范大學

經(jīng)濟與工商管理學院：房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)

華東師范大學

商學院：房地產(chǎn)系（房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)）

1、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學、管理學、建筑學和金融學的基本理論與基礎(chǔ)知識，具有房地產(chǎn)投資、開發(fā)、營銷、評估、項目管理等各項理論知識和策劃能力，適應房地產(chǎn)經(jīng)營管理需要的高素質(zhì)復合型人才。

2、主要課程

微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)金融與投資、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)法、物業(yè)管理、建筑識圖、建筑概論、高等數(shù)學、商務與經(jīng)濟統(tǒng)計、管理信息系統(tǒng)、管理學原理、金融學、項目管理、財務管理、專業(yè)英語等。

3、就業(yè)流向

政府房地產(chǎn)管理部門；房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)；房地產(chǎn)經(jīng)紀企業(yè)；物業(yè)管理企業(yè)；高等院校和科研部門；金融行業(yè)房地產(chǎn)研究部門；等等。

蘭州商學院

財稅與公共管理學院：房地產(chǎn)經(jīng)營管理（四年制本科）

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有管理學、經(jīng)濟學、房地產(chǎn)經(jīng)營和土木工程技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代管理理論和方法，能夠在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域和房地產(chǎn)投資開發(fā)領(lǐng)域從事項目全程策劃、項目投資與融資、房地產(chǎn)工程造價全過程工作的復合型高級管理人才。

主要課程：政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、公共經(jīng)濟學、財務管理、市場營銷、管理信息系統(tǒng)、建筑工程概論、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)市場、房地產(chǎn)經(jīng)紀、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)投資與分析、房地產(chǎn)金融、物業(yè)管理、城市經(jīng)濟與城市規(guī)劃等。

授予學位：管理學學士。

寧夏大學

資源環(huán)境學院：房地產(chǎn)開發(fā)與管理專業(yè)

1、培養(yǎng)目標：本專業(yè)以培養(yǎng)學生“基礎(chǔ)扎實、人格健全，具備就業(yè)能力和創(chuàng)新能力”為目標，使學生具有房地產(chǎn)經(jīng)營管理理論技術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握現(xiàn)代管理理論方法，適應現(xiàn)代社會人才需求，具備在房地產(chǎn)管理部門、房地產(chǎn)及建筑企業(yè)、中介服務機構(gòu)，以及金融等行業(yè)從事房地產(chǎn)行政管理，政策研究與信息咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)管理、房地產(chǎn)估價，中介服務、建筑工程管理、銷售代理、項目策劃、營銷策劃、項目投融資、物業(yè)管理等實際工作能力的現(xiàn)代化高級應用型、復合型專業(yè)人才。

2、培養(yǎng)要求：要求學生了解本學科理論前沿及發(fā)展動態(tài)，熟悉房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營管理的有關(guān)制度、政策和法規(guī)；系統(tǒng)掌握本專業(yè)必需的房地產(chǎn)基本理論，專業(yè)知識及相關(guān)的工程技術(shù)、經(jīng)濟、金融和管理知識；掌握較強的實際專業(yè)基本技能，具有依法處理房地產(chǎn)有關(guān)問題及科學分析、解決實際問題的基本能力。

3、主干課程：建筑設(shè)計原理、建筑制圖與CAD輔助設(shè)計、工程項目管理、房地產(chǎn)制度與法規(guī)、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)評估理論與方法、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)項目策劃、物業(yè)管理理論與方法等。

4、學制：四年授予學位：管理學學士

福建工程學院

管理學院：房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)

1、培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應工程建設(shè)與管理服務的需要，掌握與房地產(chǎn)經(jīng)營管理相關(guān)的經(jīng)濟、管理、法律和工程技術(shù)等基本知識，具備較強的專業(yè)技能和實踐能力，接受房地產(chǎn)估價師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人、土地估價師和物業(yè)管理師的基本訓練，能從事房地產(chǎn)策劃、開發(fā)、營銷、評估、咨詢、經(jīng)紀和物業(yè)管理等工作，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型高級專門人才。

2、專業(yè)培養(yǎng)特色：

本專業(yè)在以土木工程為背景、工程管理為依托的學科優(yōu)勢下，通過嚴謹?shù)慕虒W和豐富的實踐使學生能夠掌握房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方面的基本理論知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識，培養(yǎng)懂建筑、會經(jīng)濟、善經(jīng)營的高級應用型管理人才。本專業(yè)設(shè)置房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、物業(yè)管理兩個專業(yè)方向。

3、就業(yè)方向：

學生畢業(yè)后能夠在房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營公司、房地產(chǎn)投資咨詢機構(gòu)、房地產(chǎn)金融機構(gòu)、房地產(chǎn)評估公司、房地產(chǎn)經(jīng)紀公司、物業(yè)管理公司、建筑業(yè)相關(guān)企業(yè)、政府部門及其相關(guān)房地產(chǎn)企事業(yè)單位服務，從事房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理、房地產(chǎn)金融、房地產(chǎn)項目營銷策劃、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)紀、物業(yè)管理、社區(qū)管理、房地產(chǎn)交易管理、房地產(chǎn)項目管理以及相關(guān)軟件的開發(fā)應用等工作。

4、主要課程：

房屋建筑學、工程力學、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑施工技術(shù)、土木工程施工組織、管理經(jīng)濟學、工程經(jīng)濟學、管理學原理、建筑工程計量與計價、建設(shè)工程合同管理、工程項目管理、房地產(chǎn)概論、房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)法律法規(guī)、房地產(chǎn)融資、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)合同管理、房地產(chǎn)經(jīng)紀、物業(yè)管理概論、物業(yè)設(shè)備管理、建筑智能化管理、社區(qū)服務與管理等。

5、授予學位： 管理學學士

香港大學

建筑學院：房地產(chǎn)及建筑系

測量專業(yè)，主要集中在房地產(chǎn)的有效管理。培養(yǎng)學生了解專業(yè)測量師的具體工作，包括房地產(chǎn)估價、項目發(fā)展及推銷、工程管理、成本控制及設(shè)施管理。

四個核心課程，第一是建筑技術(shù)；第二是項目的管理；第三是法律，包括土地法律，經(jīng)濟方面的法律； 第四就是房地產(chǎn)的經(jīng)濟。我們系的課程一個很特別的地方就是專業(yè)個案的分析(Surveying Studio).這個是什么呢？我們用一些真的案例，也有些老師出的題目，學生分成不同的組，然后每個星期見老師，我們把這些核心的課程放到專業(yè)個案里面，讓每一個學生在畢業(yè)前就已經(jīng)充分實踐畢業(yè)后工作的場景，積累經(jīng)驗。還有每個學生要做畢業(yè)論文，畢業(yè)論文很重要，這個題目都是學生自己選的，當然跟測量學有關(guān)系的。

我們課程里面有一個測量工作坊(Surveying Studio)的課，他是研究案例的，可以把自己當做公司的經(jīng)理或者怎么樣，教授會給我們一些案例，這些案例就是平時工作遇到的問題，比如說上海有一座很舊的樓，我們?nèi)グl(fā)展他，我們怎么樣去發(fā)展，我們應該怎么樣做，整個過程是什么樣的，從一開始制定這個計劃，到后來慢慢怎么施行，解決融資問題，這一系列的問題感覺自己身臨其境解決這樣一個問題，在這個過程中可能會犯錯誤，但是你學到的東西不是簡單以分數(shù)估計的。我們測量坊值得一提的是，我們在第二年會和建筑系，和工程系有一個很大的項目，大家模擬，建一個房產(chǎn)這樣一個案例，我們會和真正讀建筑的同學，假設(shè)他們是建筑師，他們一起合作，就好象把一個項目建起來，在這個過程當中學到很多，你真的會很享受這個過程，你看到自己的成果出來，我們最終會做一個模型或者方案出來，你真的會覺得很開心。

廣東商學院

資源與環(huán)境學院：房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備經(jīng)濟學和管理學基本理論，系統(tǒng)學習房地產(chǎn)投資、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)營銷、房地產(chǎn)評估、建筑學、城市規(guī)劃和物業(yè)管理等基礎(chǔ)知識，接受房地產(chǎn)開發(fā)、營銷、評估和物業(yè)管理方法和技能的基本訓練；具有房地產(chǎn)投資開發(fā)、房地產(chǎn)營銷與管理、房地產(chǎn)估價及其他資產(chǎn)評估方面的專業(yè)知識和能力，能在房地產(chǎn)相關(guān)企業(yè)、金融機構(gòu)及政府機關(guān)、科研院所等部門從事項目開發(fā)、市場研究、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)品研發(fā)、項目融資、項目評估、建設(shè)管理、營銷推廣、企業(yè)管理及物業(yè)管理的應用型、復合型中高級房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)人才。

培養(yǎng)規(guī)格：本科四年，授予管理學學士學位

主干學科：管理學、經(jīng)濟學

主要課程：管理學原理、經(jīng)濟學基礎(chǔ)、房地產(chǎn)經(jīng)濟學、房地產(chǎn)營銷策劃、房地產(chǎn)金融與投資、房地產(chǎn)測量與制圖、房地產(chǎn)信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)政策與法規(guī)、城市經(jīng)濟學、土地管理學、城市規(guī)劃原理、房地產(chǎn)開發(fā)、財務管理、建筑工程概預算、建筑制圖、不動產(chǎn)估價、投資項目評估、項目管理、工程造價、物業(yè)管理、建筑CAD、房地產(chǎn)經(jīng)紀實務、房地產(chǎn)經(jīng)營管理專題。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：建筑CAD、建筑項目評估、計算機輔助項目管理等課程實驗（上機）教學、房地產(chǎn)專業(yè)實訓、社會調(diào)查與實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等。

就業(yè)方向：房地產(chǎn)行政管理機關(guān)、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營公司、銀行、投資咨詢公司、房地產(chǎn)估價師事務所和中介機構(gòu)等企事業(yè)單位從事與房地產(chǎn)相關(guān)工作的中高級復合應用型人才。

第四篇：高校古箏公選課現(xiàn)狀及其改革之路

【摘要】伴隨著我國科技與經(jīng)濟的不斷進步，當前在國際中取得了一定的地位，同時我國很多人們開始在學習一些先進的藝術(shù)文化，而古箏就是其中一個能夠提升自身文化素養(yǎng)的藝術(shù)。當前學習古箏的人們逐漸的增多，尤其包括高校的學生，但是古箏并未受到社會各界的支持與鼓勵，使得古箏教學當前存在很多問題，使得高校古箏公選課程不能夠長期的持續(xù)下去，當這樣一個具有中華民族傳統(tǒng)文化的逐漸走向下坡路時，我們不禁感嘆于惋惜，所以當前的古箏教學也在進行一定的改革。本文對高校古箏公選課的現(xiàn)狀以及其改革之路進行了一定的分析，期望能夠讓古箏這一具有中華民族文化特點的藝術(shù)不斷的發(fā)揚下去，為更多的學生和人們建立優(yōu)秀的平臺，使得其能夠不斷傳承與發(fā)揚下去。并且將其以最優(yōu)美的姿態(tài)走向世界的藝術(shù)舞臺中。

【關(guān)鍵詞】高校古箏教學；現(xiàn)狀；存在的問題；解決措施

引言

每一個民族與國家都有其相應的文化伴隨著發(fā)展，我國是一個具有五千年發(fā)展歷史的文明古國，在藝術(shù)文化中古箏是一個典型的中國藝術(shù)。當前的高校古箏教學存在著一定的問題，高校安排古箏公選課的目的，學習古箏不僅僅是讓學生學習與掌握古箏的彈奏技巧，更是期望他們能夠在這學習的過程中，掌握古箏的特點與演奏的表演力，并且在學有所成之后能夠去弘揚中華民族文化，使得古箏能夠在一代一代人們手中去不斷傳承。本文對古箏教學存在的問題與發(fā)生的原因進行了分析，并且提出對應的解決措施，以期能夠使這個藝術(shù)能夠千古留存。

一、高校古箏教學的現(xiàn)狀

當前，國內(nèi)外還是有許多的人們喜愛這個藝術(shù)音樂，并且我國的高校的學生是喜歡古箏的大部分人群，深受他們的喜歡，學生能夠根據(jù)自身的愛好有主修這一門課程，以及還有那些一般愛好而選擇了選修的課程。正在這些人群中，有的人在未上大學之前就對其有一定的基礎(chǔ)了解，有些學生只是在剛進入大學后才開始接觸古箏音樂，而對那些進入大學前就有基礎(chǔ)的大學生來講，他們的體格和骨骼已經(jīng)相對的成型，但這并不意味著他們繼續(xù)學習的思想開始局限起來，從另一個方面可以說，這樣能夠讓他們學習古箏更有一定的主動性與積極性，并且在接受知識能力上較大多數(shù)學生更加的快速，擁有學習速度上的一定優(yōu)勢。

現(xiàn)在的高校音樂系古箏專業(yè)課仍保持著傳統(tǒng)模式去教學，還是采取簡單一對一這樣的教學模式去進行古箏音樂教學，但是長期采取這樣一種單一的模式去進行古箏教學極其容易出現(xiàn)弊端。由于這樣的教學會使得學生之間的交流與溝通減少，師生之間互動更是少之又少。對于當前的社會來講，團隊意識與集體意識是十分重要的，因為集體意識能夠協(xié)調(diào)學生之間的配合，加強學生之間的互動與溝通，學生能夠在不懂的如何解決問題時，請教那些懂得深一點的學生，這樣學生之間的古箏音樂同享與合作，還能夠不斷的創(chuàng)新古箏經(jīng)典音樂。所以高校開始了對古箏教學采取的是公選課程，這樣不僅僅是能夠保證更多的人去了解古箏音樂，還能夠使學生摒棄以往的一對一單一教學方法，雖然這樣可能存在古箏教學的不夠細致，但是能夠使學生在公選課這樣一個大環(huán)境中，與身邊的同學一起學習，共同進步。學習到集體意識，加強了學生之間的交流溝通，古箏音樂互享。所當前高校古箏教學公選課的開展，對于教學的發(fā)展有著重要的意義。

二、高校古箏公選課教學存在的問題

高校古箏公選課當前存在的問題可以總結(jié)為以下幾點：第一，教學內(nèi)容上的整體性不足，由于高校開展的公選課程其涉及到的學生擁有全校所有的學生，并且其在教學上只是單純的重視古箏的技巧訓練以及當前流行的箏曲學習，使得古箏長期的學習受到了很大的影響，導致公選課程不能夠長期性的開展下去，這就需要高校及時的拓展教學的內(nèi)容，并且要立根與傳統(tǒng)的古箏風格下，因為任何一種藝術(shù)的發(fā)展都離不開原始的根基，只要保留住原有的所有精華基礎(chǔ)上，對其進行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展、順應時代的變遷才能夠更好的發(fā)展下去。所以當前的高校古箏公選課的教學上，需要做到將傳統(tǒng)箏曲與現(xiàn)代的箏曲相結(jié)合的特點，為學生展現(xiàn)出更好箏曲。還有就是現(xiàn)代的古箏教學的老師只是一味為學生灌輸古箏的彈奏的技術(shù)，而忽視古箏音樂本身具有的藝術(shù)特色以及文化內(nèi)涵，這一點深深的影響著當代的高校學生。因為在長期的古箏教學后，學生不能夠在古箏音樂中領(lǐng)悟藝術(shù)的特點以及中華民族的優(yōu)秀文化，失去了藝術(shù)真正要給人們帶來的精神。第二，高校古箏公選課的教學方式比較單一。與傳統(tǒng)的一對一古箏教學相比，雖然學生能夠?qū)W到集體意識，加強了學生之間的溝通，但是卻失去了以往的那種細致的，較多的教學方式，由于受到高校的設(shè)備與學生人數(shù)的影響，還有老師的任務量也十分的大，教學方式的單一使得古箏音樂教學不能夠創(chuàng)新下去，停留在原有的腳步中，學生不能夠鑒賞到古箏的齊奏、合奏旋律以及和聲的變化，而古箏是只有通過合適的合奏等才能夠更好的加強學生之間的交流與協(xié)作，當前的教學模式還不能夠做到豐富學生的想象力與演奏的表現(xiàn)力。第三，高校古箏教學實踐環(huán)節(jié)的不足，在我國高校古箏教學過程中，教學重視的是古箏的理論與演奏的技巧，因為教師認為這樣能夠為學生打好一定基礎(chǔ)，并為古箏實踐表演環(huán)節(jié)做好充分的準備工作。但是當前的高校古箏教學中，對于實踐環(huán)節(jié)的掌握的相對較弱，高校為學生提供的平臺較少，使得學生空有一份理論基礎(chǔ)，卻不能夠真正的在實際環(huán)節(jié)中展現(xiàn)自身的實力，造成的后果是學生舞臺表演經(jīng)驗不足，不利于學生古箏能力的進步。造成的這些都是由于學校的教學模式落后，教師只是用語言去督促學生學習理論知識，而這也導致了學生學習的被動性與乏味性。學生不能夠主動性的實踐學習，這樣的學習方法容易在學生的心中產(chǎn)生厭倦疲乏的心理，最后會降低學生學習的積極性，古箏音樂的創(chuàng)新不說，可能就學生的學習能力都難以提高，很大程度上降低了學生學習的效率。

三、高校古箏教學問題出現(xiàn)的原因

由上文可知，高校在古箏公選課的教學中存在很多的問題，而造成的原因更是需要我們?nèi)チ私獾模檎覍脑騺硖嵘咝９殴~教學特點顯得尤為重要。其中主要的原因包括以下幾點，教師在教學內(nèi)容中重視的角度以及出發(fā)點不對，很多教師認為在古箏教學就是老師進行指導學生去學習，然而教師只是單純的重視箏曲，教師并未在講解學生的過程中，與學生共同進步與學習，對古箏更是沒有一點點的創(chuàng)新。古箏音樂是一個高深的藝術(shù)文化，要想更好的學習其中的真諦，首先就要對藝術(shù)文化有一定的理解，心中需要有藝術(shù)，而現(xiàn)在高校的教師一味的重視音樂技巧，在他們心中學生只有掌握了絕對的技術(shù)，就能夠在古箏音樂中擁有一定的主動性，但卻不知被這種愚笨的思想，降低了學生學習音樂前進的腳步，沒有藝術(shù)文化的技術(shù)可以說只是掌握了音樂這樣的一個大空殼子，隨著當前的社會的不斷進步，藝術(shù)文化更是代表著一個國家的軟實力，為了能夠古箏音樂能夠在很多藝術(shù)中站穩(wěn)腳跟，教師需要提高自身的素質(zhì)，對他們所掌握的所有各種音樂文化不斷的傳授給他們的學生，這樣中國的文化才能夠?qū)⑵鋫鞒信c弘揚下去；再有就是很多教師在音樂的教課過程中，受學校課程進度安排的影響，高校的古箏教師在公選課上僅僅重視高校最后需要的教學效果，部分教師以完成學校規(guī)定的任務為目的，沒有把古箏教學更好的讓學生掌握當做其工作的重心，教師在上課傳授知識上，簡單的根據(jù)教材去進行教學，造成的是學生學習的被動性，降低了學生的積極性，學生掌握古箏音樂的情況、理解的程度等，教師表現(xiàn)的則是漠不關(guān)心，這是教師一種極其不負責任的態(tài)度，是高校古箏公選課教學出現(xiàn)很多問題的原因之一。

四、改進措施

根據(jù)上文提到的問題與原因，高校需要對其進行不斷的分析與探索，尋找到能夠提神高校古箏教學的方法。而高校在古箏公選課上也進行了一定的改革，包括以下幾點：第一，將傳統(tǒng)的一對一教學模式徹底的進行突破，增強古箏公選課內(nèi)容的整體性，箏曲要做到傳統(tǒng)箏曲與現(xiàn)代箏曲相結(jié)合的特點，在公選課上讓更多的學生去參與到古箏的學習中，在面對問題時，首先要讓學生自己去解決，使得學生在解決問題的過程中能夠進一步的掌握古箏音樂知識，還能夠提升學生解決問題的能力。第二，教學內(nèi)容上要不斷的去豐富與改進，社會的不斷發(fā)展，古箏音樂同樣需要更多的人去對其進行不斷的創(chuàng)新，研發(fā)出創(chuàng)新的箏曲，高校的教師當前不要一味的根據(jù)教材的內(nèi)容來傳授給學生古箏知識，教師當前需要對傳授的教學內(nèi)容進行不斷的創(chuàng)新與拓展，將自身了解到的音樂文化，不斷傳授給學生，讓學生領(lǐng)略到藝術(shù)文化具有的特點，使更多的學生了解到中國藝術(shù)以及文化的博大精深。這樣能夠更好的培養(yǎng)學生學習古箏的熱情，有利于學生的進步。

綜上所述，對于高校古箏公選課的現(xiàn)狀及其改革之路，文章首先從高校的古箏教學的現(xiàn)狀進行了一些闡述，我們能夠得出學習古箏的大學生有包括在進入到大學后才開始學習的，還有一些上大學前對古箏就有了一些了解大學生，以及傳統(tǒng)古箏教學模式是一對一的方法。其次對高校古箏公選課的教學存在的問題進行了分析，當前的教學內(nèi)容的整體性不足、教學方式的單一性、教學實踐環(huán)節(jié)存在很大的缺陷都導致了古箏教學出現(xiàn)了很大的問題，降低了學生學習古箏的積極性，所以當前高校應該逐漸的重視古箏教學，增強學生學習古箏的效率，在學生心中灌輸一種責任感與使命感，使中華民族優(yōu)秀的文化能夠在一代一代的學生中不斷的去傳承與弘揚，得到全世界人民的認可，并走向世界的舞臺中去。

第五篇：重慶大學城高校間互選公選課通知1

重慶大學城高校教學資源共建共享平臺

公共選修課程互選通知

各學生工作辦公室：

為充分發(fā)揮大學城各高校優(yōu)質(zhì)教育資源的積極作用，進一步推動大學城各高校間課程互選、學分互認、跨校修讀，從2011-2012學年第1學期開始，大學城高校的校際通識公共選修課將納入大學城教學資源共建共享平臺，供大學城高校學生修讀?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

1.學生都須先在大學城網(wǎng)站上先行注冊，注冊網(wǎng)址為http://（本次學生注冊時間定為：2011年9月14日與9月15日兩天。），然后據(jù)注冊帳戶與密碼登錄后學生即可進行網(wǎng)上選課（具體操作方法詳見附件1、2:“注冊流程”與“學生選課”）。本學期學生選課時間為2011年9月19—20日。

2.每個高校上課時間僅限星期六或星期日的白天。教師在所在高校教室授課，本學期第一次上課時間統(tǒng)一為9月24日（星期六）或9月25日（星期日）。

3.各校根據(jù)各校自行規(guī)定確定最低開課選課人數(shù)，選課人數(shù)不足不開班，由課程開設(shè)學校或大學城網(wǎng)站上負責通知老師、選課學生。

4.關(guān)于課程學分收費問題：各校繳費地點與繳納費用在系統(tǒng)對應學校信息中可查詢。本學期繳費時間定在2011年09月21日至9月23日。

5.尤其注意：我校學生只能選擇“本科院?！钡墓策x修課，如果選擇了?？频确潜究圃盒５墓策x修課，我校不承認其所修學分。

附件1：注冊流程

附件2：學生選課

教務處

2011.09.13