第一篇：關(guān)于留守學(xué)生離校出走調(diào)研報(bào)告

2009年來，我鄉(xiāng)中學(xué)生厭學(xué)、離家出走現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，留守學(xué)生心理問題，已成為影響未成年人健康成長(zhǎng)的重要因素---

3月31日下午，就讀于xx中學(xué)的7個(gè)離校出走的孩子在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下回到了闊別兩天的校園。

七名中學(xué)生集體逃學(xué)

3月31日上午，一陣刺耳的電話鈴聲打破了鄉(xiāng)婦聯(lián)主席辦公室的寧靜。西岸村

已是花甲之年的老人譚某晚在電話那頭用顫抖著的聲音急切的告訴鄉(xiāng)婦聯(lián)主席：正在xx中學(xué)讀初二的孫女譚某麗及同村同年級(jí)的另外幾個(gè)孩子已經(jīng)兩天沒有回家了！學(xué)校也不知道他們的去向！

聽到這個(gè)驚人的消息，該鄉(xiāng)立即通知鄉(xiāng)派出所在全鄉(xiāng)內(nèi)開始排查這些孩子的下落，并要求務(wù)必在天黑之前將這些孩子帶回學(xué)校。經(jīng)過一番縝密的拉網(wǎng)式的排查之后，派出所工作人員及學(xué)校老師終于在舲洲出走兒童之一的譚某芳姑姑家找到了7個(gè)孩子。

讀書無用論是逃學(xué)的禍根

孩子們已回學(xué)校了，是什么原因?qū)е滤麄兲訉W(xué)呢？鄉(xiāng)婦聯(lián)、鄉(xiāng)政府、人大趕赴xx中學(xué)了解相關(guān)情況。七個(gè)孩子似乎已經(jīng)知道自己做錯(cuò)了事，一個(gè)個(gè)低著頭站在辦公室。經(jīng)詢問得知：這7個(gè)孩子4女3男，其中6人來自西岸村，1人來自松江村，最大的16歲，最小的才14歲，父母親都在外面務(wù)工經(jīng)商。因?yàn)檎J(rèn)為讀書沒有用，厭學(xué)情緒高漲。于是，向老師以生病為由，請(qǐng)了病假，逃學(xué)至舲洲已外出打工的譚某家，以看電視、聊天的方式逃避要讀書的現(xiàn)實(shí)。

由于父母長(zhǎng)期在外打工，留守在家的學(xué)生一般由爺爺奶奶隔代教養(yǎng)，缺乏父母的關(guān)愛和培養(yǎng)，并與爺爺奶奶有著年齡、觀念、文化層次上的差異往往容易患上某種心理病癥，他們經(jīng)常以自我為中心，感情脆弱、自卑、自閉的心理越來越嚴(yán)重。

預(yù)防“留守學(xué)生”逃學(xué)對(duì)策建議

為避免再次出現(xiàn)“留守學(xué)生”離校出走情況的出現(xiàn)，筆者建議：一是要加強(qiáng)管理。學(xué)校要對(duì)孩子們的出勤、請(qǐng)假情況加以核查，請(qǐng)病假的一定要出具相關(guān)醫(yī)學(xué)證明，班主任及任課老師要嚴(yán)格把好執(zhí)勤關(guān)，做到每天必查、每課必點(diǎn)、曠課必懲。二是要加強(qiáng)教育。學(xué)校要針對(duì)中學(xué)生特別是“留守學(xué)生”的特殊心理，開展一系列的心理健康知識(shí)講座，提高他們的心理調(diào)適能力、溝通能力、自立能力，讓他們樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，客服厭學(xué)、逃學(xué)情緒，充分認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，發(fā)奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息。三是要加強(qiáng)聯(lián)系。學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)管人要加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，及時(shí)全面掌握學(xué)生的在校情況，并定期向?qū)W校老師匯報(bào)學(xué)生在家的情況，避免學(xué)校與家長(zhǎng)（監(jiān)管人）之間出現(xiàn)監(jiān)管信息空白點(diǎn)，要逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)決杜絕類似學(xué)生離校出走事件的再次發(fā)生。

第二篇：學(xué)生離校出走應(yīng)對(duì)

中學(xué)生頻頻離校出走的背后

4月13日至19日，湖北荊州市江陵區(qū)和沙市區(qū)各兩所中學(xué)先后有31名中學(xué)生出走或逃學(xué)。雖然學(xué)生目前已被找回，但這一事件引起的余波令人反思——中學(xué)生頻頻離校出走的背后。

4月19日晚，湖北省荊州某電視臺(tái)播出一則消息：4月17日下午，江陵區(qū)某中學(xué)有7名學(xué)生離校出走。電視臺(tái)同時(shí)呼吁這些學(xué)生：“如果你們看到電視節(jié)目，希望你們盡早回家，你們的家人和老師十分掛念你們。如果有好心人看到他們，希望你們與本臺(tái)聯(lián)系?！?/p>

除該中學(xué)外，荊州市還有3所中學(xué)也同時(shí)發(fā)生了學(xué)生逃學(xué)、出走事件，離校出走學(xué)生人數(shù)在一周內(nèi)上升至31人。一時(shí)間，荊州學(xué)生逃學(xué)、出走事件在當(dāng)?shù)匾鸩恍〉恼饎?dòng)。

學(xué)生逃學(xué)、出走后，4所學(xué)校高度重視，及時(shí)組織專門力量進(jìn)行拉網(wǎng)式查詢，同家長(zhǎng)們一起分析去向，到周邊地區(qū)尋找，并請(qǐng)公安部門、新聞媒體協(xié)助搜尋，終于將逃學(xué)和出走的學(xué)生一一找回。與此同時(shí)，湖北省有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作出批示，省教育廳派出專題調(diào)查組赴荊州市進(jìn)行調(diào)查，以弄清學(xué)生離校出走原因，并防止事態(tài)蔓延。

調(diào)查組通過與出走學(xué)生交談，與當(dāng)?shù)亟逃姓块T領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長(zhǎng)、教師及家長(zhǎng)座談，從調(diào)查問卷中作抽樣分析后認(rèn)為，學(xué)生出走除了現(xiàn)行的招生制度、教育體制、傳統(tǒng)理念等方面深層次的原因外，還有一個(gè)最直接的“導(dǎo)火索”。

“不科學(xué)的教育教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，最終厭學(xué)、逃學(xué)?！闭{(diào)查組成員分析說，目前，分?jǐn)?shù)仍是高中、大學(xué)錄取的重要依據(jù)，家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校和教師主要看升學(xué)率。為了應(yīng)對(duì)高考、中考，許多學(xué)校經(jīng)常舉行大型考試，除了期中、期末考試外，還有周考、月考以及不定期的聯(lián)考，并且根據(jù)考試成績(jī)排名來排座位。

一些“屢考屢敗”的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼，越來越厭學(xué)，最終導(dǎo)致逃學(xué)。在學(xué)生丁兵寫給父母的兩頁留言中，有這樣一句話：“爸爸媽媽，我對(duì)不起你們，沒有好好讀書，辜負(fù)了您對(duì)我的期望??”他說：“每天有永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，天天就是讀書、考試，令人厭倦。”

不規(guī)范的管理方式也激化了學(xué)生的厭學(xué)情緒。沙市某中學(xué)7名學(xué)生的集體出走，與其班主任的“高壓政策”和為期一個(gè)月的“整治”有關(guān)。原來在學(xué)生集體出走之前，這7名學(xué)生深夜逃學(xué)上網(wǎng)被學(xué)校發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在全校范圍內(nèi)開展“整風(fēng)運(yùn)動(dòng)”，班主任把他們列為重點(diǎn)“整改對(duì)象”，要求他們每人每天寫兩篇深刻的檢討，而且字?jǐn)?shù)不得少于300字，要連續(xù)寫一個(gè)星期，直至深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤為止，還要在星期三的家長(zhǎng)會(huì)上念。“因害怕家長(zhǎng)批評(píng)，我們只好選擇出走?！背鲎邔W(xué)生小丁說。江陵某中學(xué)不僅要求出走的學(xué)生在家“家教”一個(gè)星期，還要求學(xué)生、家長(zhǎng)與班主任簽訂《協(xié)議書》，保證“接受學(xué)校懲罰，遵守學(xué)校一切規(guī)章制度，如出現(xiàn)情節(jié)較為嚴(yán)重的違紀(jì)行為，則自動(dòng)退學(xué)，有其他后果與學(xué)校無關(guān)”。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，超過80%的家長(zhǎng)希望孩子將來能考上大學(xué)，過高的期望值加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生形成了逆反心理。學(xué)生張平在給父母的留言中說：“我知道成績(jī)很差，不能考上高中，所以我早就不想讀書了。你們知道嗎？你們每次批評(píng)我之后，我都很后悔??”

湖北省教科所專家指出，發(fā)生在荊州的“出走事件”，值得社會(huì)、學(xué)校教育者和家長(zhǎng)們反思，反思孩子出走的根源，反思如何為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

“出走事件”讓學(xué)校和家長(zhǎng)清醒地認(rèn)識(shí)到，需要建立學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的互信和協(xié)調(diào)機(jī)制，形成育人合力。一些學(xué)校負(fù)責(zé)人表示，將建立“家校聯(lián)系卡”，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，共同管理學(xué)生，并加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)確立新的擇業(yè)觀、成才觀，切合實(shí)際地為子女確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)成才之路，以達(dá)到育人目的。

湖北大學(xué)教科院葉顯發(fā)教授表示，應(yīng)加強(qiáng)初中生思想道德教育，關(guān)注特殊學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校要重視挫折教育，教學(xué)生正確面對(duì)困難和挫折；要加強(qiáng)心理健康教育，走進(jìn)學(xué)生心靈，隨時(shí)了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解除學(xué)生心靈疙瘩，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀，樹立遠(yuǎn)大理想，形成健康向上的價(jià)值取向。

湖北省教育廳基教處一位負(fù)責(zé)人認(rèn)為，為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)造環(huán)境還需要規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要在學(xué)校教師中開展師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

中學(xué)生離家出走心理分析

做老師的會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今中學(xué)生離家出走的案例越來越多，已經(jīng)不再是個(gè)別現(xiàn)象，而是成為一種令人擔(dān)憂的社會(huì)問題。這些祖國的花花朵朵們，經(jīng)不起批評(píng)受不了指責(zé)，簡(jiǎn)直成了櫥窗里的瓷瓶，碰不得摸不得。

面對(duì)這一社會(huì)問題，有人分析出各種外在原因。然而，如果能換個(gè)角度，從學(xué)生自身心理層面作以分析，想必對(duì)于問題的研究不無裨益。

筆者作為一名一線教師，接觸過一些有過離家出走經(jīng)歷的學(xué)生。在大量地交流走訪、跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入學(xué)生內(nèi)心，真正了解到學(xué)生的離家出走的心理，現(xiàn)作幾點(diǎn)分析，希望對(duì)于這一問題的解決有所幫助。

一、厭學(xué)心理

現(xiàn)在的學(xué)生存在著十分普遍的厭學(xué)心理。其根源，既不在于某個(gè)別教師，也不在于某個(gè)別家長(zhǎng)，而是我們所大力推行的以選拔人才為目標(biāo)的精英教育和并不徹底的義務(wù)教育以及夸美紐斯創(chuàng)立的班級(jí)授課制的教學(xué)形式之間的不可調(diào)和的矛盾所致。班級(jí)授課制的根本弊端在于大面積規(guī)模化教育之下卻無法顧及學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生學(xué)習(xí)的第一天開始，學(xué)生的好中差便不可避免地產(chǎn)生了。參差不齊的學(xué)業(yè)素質(zhì)經(jīng)日積月累后呈現(xiàn)出越來越明顯的兩極分化狀況。而義務(wù)教育卻是忽視差異而片面要求同一級(jí)學(xué)生同時(shí)升學(xué)，加劇了分化。九年級(jí)后中學(xué)階段尚未結(jié)束而義務(wù)教育不再繼續(xù)，接下來的中考高考卻是明顯具有選拔功能。于是，從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)所共同關(guān)注的焦點(diǎn)不是學(xué)生是否接受了義務(wù)教育，而是這個(gè)學(xué)校這個(gè)老師是否培養(yǎng)出了拔尖人才。在家校合力下，我們沒有對(duì)于這些坐在同一班級(jí)而兩極分化了的學(xué)生進(jìn)行分層次教育，相反，大量超出學(xué)生能力的任務(wù)壓在了全體學(xué)生的身上，這就是全國學(xué)生都喊累的根本原因。就基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，強(qiáng)忍壓力得到的是越來越拔尖。基礎(chǔ)不好的學(xué)生卻是早已不堪重負(fù)。我們以犧牲了百分之八十的學(xué)生為代價(jià)選拔出那百分之二十的人才。這樣的教育造成了學(xué)生普遍的厭學(xué)心理，相當(dāng)一部分學(xué)生從內(nèi)心早已放棄了學(xué)習(xí)，過激者則以離家出走來逃避學(xué)習(xí)。

二、厭家心理

作為出生成長(zhǎng)的寓所，家庭原本應(yīng)該是學(xué)生心中最溫馨的港灣?？墒亲鞲改傅?，你們可曾想到，你的孩子竟會(huì)厭倦于家的庇護(hù)？

讓學(xué)生產(chǎn)生厭家心理的家庭主要有兩類，一類是單親型、重組型家庭，另一類是以望子成龍為表現(xiàn)的重壓型家庭。兩類家庭的共同點(diǎn)是家庭缺少關(guān)愛和溫情。前者由于學(xué)生父母離異，父、母、子女這種三角穩(wěn)定性被打破，父母在各為生活時(shí)忽視了對(duì)孩子的關(guān)愛，或是只作生活上的供給而不給以思想上的精神上的指導(dǎo)，或是干脆將小孩交給爺爺奶奶，導(dǎo)致孩子性格變異。后者在父母過分追求學(xué)生分?jǐn)?shù)成績(jī)時(shí)忽視了學(xué)生的心理、人格等情感教育，缺乏與子女的情感溝通和交流。開口分?jǐn)?shù)閉口成績(jī)，別無話題。父母與子女之間情感疏遠(yuǎn)，家庭失去親和力和向心力。這兩類家庭中的孩子均會(huì)產(chǎn)生厭家心理，從心里渴望逃避家庭監(jiān)管，以外出離家的方式來尋求解脫。

三、逆反心理

家長(zhǎng)和老師差不多有個(gè)共同的感覺，那就是現(xiàn)在的孩子怎么這么逆反？逆反期提早而且強(qiáng)烈，常常剛?cè)氤踔芯棺兊酶改父杏X孩子仿佛變了個(gè)人，變得幾乎不認(rèn)識(shí)了。這的確是一個(gè)大問題，既是家庭問題也是社會(huì)問題。

青春期孩子的逆反心理在各個(gè)時(shí)代都有，只是現(xiàn)在愈發(fā)明顯起來。究其原因，一方面是獨(dú)生子女性格的自然缺陷，另一方面與家庭教育不當(dāng)有關(guān)。

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來越多，這些孩子在家庭生活中多處于中心地位，要風(fēng)得風(fēng)要雨得雨，一個(gè)個(gè)儼然小皇帝小公主。由于沒有史弟姐妹，如果家長(zhǎng)再?zèng)]有意識(shí)引領(lǐng)孩子接觸外面的世界，就很容易使得他們?cè)谛愿癯砷L(zhǎng)和人格形成上產(chǎn)生變異，變得乖張叛逆，難以相處，進(jìn)而形成逆反心理。

家庭教育是孩子形成逆反心理的極為重要的誘因。表現(xiàn)為兩個(gè)極端，一是過分苛刻和啰嗦，特別是作母親的，成天絮絮不止，另人反感；二是過分疼愛，舍不得批評(píng)一句。溺愛嬌慣的結(jié)果是孩子無論是在家還是在學(xué)校，都受不得批評(píng)，炮仗一般一點(diǎn)就著，極易發(fā)怒而失去理智。最為常見的是從小嬌慣，沒有育其品行和習(xí)慣，等到孩子大了發(fā)現(xiàn)了問題時(shí)則束手無策，不管吧難成人，管吧是一講就崩，極度逆反，這時(shí)的家長(zhǎng)便是欲哭無淚。具有逆反心理的孩子都是離家出走的高發(fā)人群。

四、效仿心理

當(dāng)周圍有熟悉的學(xué)生發(fā)生過離家出走的事情后，如果家長(zhǎng)處理不當(dāng)，輿論導(dǎo)向錯(cuò)誤，則會(huì)如多米諾般產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。

這種效仿現(xiàn)象主要表現(xiàn)在學(xué)生從學(xué)校出走之后。學(xué)生離家離校的出走行為原本是許多復(fù)雜誘因所致，然而現(xiàn)在的人也不知道怎么了，只要孩子在學(xué)校一發(fā)生什么事，小到雞毛蒜皮大到死人事件，毫無懸念地一律不分青紅皂白將責(zé)任推向?qū)W校，仿佛學(xué)校及學(xué)校的老師兼有保安保姆保鏢中央情報(bào)局聯(lián)邦調(diào)查局國家安全局等一系列職務(wù)一般。學(xué)生若是從家出走，他二話不說，若是從學(xué)校出走的，那么，學(xué)校，相關(guān)的老師，你死定了，必是在學(xué)校大鬧一場(chǎng)大罵一場(chǎng)大干一場(chǎng)，再打個(gè)電話給警察局打個(gè)電話給電視臺(tái)。更具世界性奇觀的是警察局電視臺(tái)也會(huì)毫無懸念地一邊倒，將學(xué)校及相關(guān)老師搞倒搞臭，仿佛這做老師的前五百年后五百載就已經(jīng)對(duì)不起家長(zhǎng)對(duì)不起學(xué)生對(duì)不起社會(huì)了。

其結(jié)果如何？結(jié)果便是令所有學(xué)生和家長(zhǎng)都明白，只要學(xué)生離校出走了，那么就是有理者了，是勝利者了，之前那學(xué)生所有錯(cuò)誤也都成了正確，死定了的一定是老師。于是，那些因著這個(gè)教育制度而必然產(chǎn)生的后進(jìn)生們?cè)谶`反了紀(jì)律后終于找到了一條最為便捷而又最為實(shí)用的逃避懲罰轉(zhuǎn)敗為勝的秘笈——從學(xué)校出走。當(dāng)老師家長(zhǎng)為學(xué)生的出走而心急之時(shí)，那躲在暗處的某生竊笑不已——老小子，我還治不了你？我一出走我爸我媽非要了你的命不可！

以上分析了中學(xué)生離家出走的幾點(diǎn)心理原因，雖不全面，但大體如此。另有一些心理原因，如迷戀上網(wǎng)、拜金思想等等，由于和以上心理原因錯(cuò)雜交融，所以不再另作分析。希望做家長(zhǎng)的做老師的以及其他教育研究者們能夠認(rèn)真對(duì)待中學(xué)生離家出走這一社會(huì)性問題，共同努力，從源頭治起，改變我們的教育觀念，改革我們的教育制度，讓我們的教育回歸理性，讓現(xiàn)象不再成為現(xiàn)象。

學(xué)生離家出走的原因分析和應(yīng)對(duì)

學(xué)生離家出走，無論對(duì)于家庭還是學(xué)校，都是大事情。據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生離家出走很少屬于偶然事件，孩子都知道家是他的避風(fēng)港和根據(jù)地，矛盾不積累到相當(dāng)程度，不達(dá)到無法忍受的程度，孩子是不會(huì)離家出走的。所以，解決離家出走問題，關(guān)鍵在預(yù)防。其實(shí)只要掌握孩子的心理狀況，離家出走并不難防止。

有的老師認(rèn)為學(xué)生離家出走屬于家庭教育問題，和學(xué)校沒什么關(guān)系，這種看法有些偏頗。事實(shí)上，單純因?yàn)榧彝ピ虺鲎叩膶W(xué)生是比較少的，一般說來，孩子離家出走，都是家庭、學(xué)校的共同失誤而且互相配合（這是一種負(fù)面的配合）造成的。再說，孩子一出走就要曠課甚至輟學(xué)，而且家長(zhǎng)肯定來找學(xué)校求援，學(xué)校逃不脫干系，躲不開麻煩。要知道，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)出了問題，上層建筑就搖搖欲墜，所以，即使從學(xué)校自身利益出發(fā)，教師對(duì)學(xué)生離家出走問題也必須重視?，F(xiàn)在的孩子，離家出走有愈演愈烈之勢(shì)，學(xué)校沒有研究，沒有對(duì)策，就跟不上形勢(shì)了。

孩子為什么會(huì)離家出走呢？

一個(gè)人主動(dòng)離開一個(gè)地方去到另一個(gè)地方，無非兩個(gè)原因：或者他要避開什么，或者他要去追求什么。孩子離家出走為什么？無非是逃避學(xué)習(xí)，逃避家庭，追求自由，追求。陜 樂。如果我們把家庭搞得不是讓他那么厭惡，把學(xué)習(xí)搞得他還能忍受，他在家庭和學(xué)校還能得到一定程度的快樂和自由，他肯定不會(huì)出走。

下面我們對(duì)學(xué)生離家出走的原因和對(duì)策做具體的分析和闡述。

我們先看離家出走的學(xué)生在躲避什么。

他們?cè)诙惚軐W(xué)習(xí)，他們討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校。不回家卻繼續(xù)上學(xué)的學(xué)生極少，離家出走的學(xué)生逃避學(xué)校的愿望往往更加強(qiáng)烈，離家必然離校。

以下原因可以導(dǎo)致學(xué)生離家離校。1．學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)間受挫

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，教師經(jīng)常向家長(zhǎng)告狀，家長(zhǎng)于是經(jīng)常給孩子加壓，責(zé)罵懲罰，嘮叨不已，卻沒有給孩子具體指導(dǎo)。孩子覺得回天無力，徹底失去信心，為了避免眼前的痛苦，就可能出走。

這就可見，當(dāng)學(xué)生成績(jī)長(zhǎng)時(shí)間上不去的時(shí)候，如果教師、家長(zhǎng)少點(diǎn)批評(píng)指責(zé)，多點(diǎn)切實(shí)、具體的指點(diǎn)，使孩子有點(diǎn)進(jìn)步，有點(diǎn)盼頭，不致徹底絕望，他是不容易離家出走的。2．學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降

有的學(xué)生本來成績(jī)還不錯(cuò)，因?yàn)槟撤N原因突然下降，于是教師、家長(zhǎng)給了巨大壓力，孩子無法承受，又想不出擺脫困境的辦法，也可能出走逃避。

如果教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)的突然下降不那么大驚小怪，采取寬容等待加幫助的態(tài)度，這種學(xué)生也不會(huì)輕易出走的。這種出走的學(xué)生，往往是教師、家長(zhǎng)急躁情緒和直線思維方式的犧牲品。

3．面臨留級(jí)或升學(xué)無望

家長(zhǎng)和教師要注意，如果某個(gè)學(xué)生知道自己要留級(jí)了，或者知道自己升學(xué)無望了，可是家長(zhǎng)對(duì)他期望值又很高，態(tài)度又一貫很嚴(yán)厲，孩子知道自己一旦出現(xiàn)留級(jí)或考不上學(xué)等情況，絕對(duì)沒有好果子吃，出于恐懼，也可能離家逃走。

所以教師不應(yīng)該隨便用留級(jí)呀、考不上學(xué)呀等話嚇唬學(xué)生，要知道這種語言對(duì)膽大的學(xué)生沒有用處，對(duì)膽小的學(xué)生則只有害處，有可能逼得他們離家出走。萬一遇到有些學(xué)生確實(shí)可能留級(jí)，或者完全沒有升學(xué)的希望，那應(yīng)該首先悄悄找家長(zhǎng)做好工作，讓他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓他們保持冷靜，讓他們幫孩子找一條切實(shí)可行的出路。然后在適當(dāng)時(shí)候，再把消息告訴學(xué)生，跟他一起商量下一步怎么辦。4．成績(jī)雖好而極度厭倦

有些學(xué)生成績(jī)很好，表現(xiàn)也不錯(cuò)，卻突然離家出走了，有一種可能是，家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子要求過高了，孩子膽小，或者歷來聽話，努著勁滿足家長(zhǎng)和教師的愿望，其實(shí)心里很不愿 意，活得像演戲一樣。終于有一天疲倦、厭煩到了極點(diǎn)，戲演不下去了，于是卸妝跑出去了。這種離家出走的學(xué)生回來之后會(huì)痛哭流涕表示悔過，但是不久又可能逃跑。遇到這種情況，教師、家長(zhǎng)千萬不要輕易認(rèn)為孩子是欺騙大人。他們實(shí)在太需要休息和娛樂了，這是本性的流露，正常需要的顯現(xiàn)，不一定是道德品質(zhì)問題，他們心里其實(shí)很矛盾、很痛苦。

遇到這種情況，家長(zhǎng)和教師不要搞道德說教，不要扣道德帽子，不要繼續(xù)擰緊螺絲，而要有所放松，甚至寧可讓成績(jī)下降，也要保住孩子的健康心理。確實(shí)必要的時(shí)候，可以考慮讓孩子請(qǐng)假一段時(shí)間或者休學(xué)。如果孩子的老師屬于那種極其主觀死心眼的人，家長(zhǎng)注意不要和這種老師盲目保持一致；如果家長(zhǎng)是那種極好面子不顧一切逼子成龍的人，教師一定要開導(dǎo)他：孩子第一，成績(jī)第二，保住人是第一位的事情。5．人際關(guān)系不好

學(xué)生也可能因?yàn)槿穗H關(guān)系過分緊張無法解決而離家出走。關(guān)于親子關(guān)系緊張，下面再說，這里說學(xué)校的人際關(guān)系。學(xué)校的人際關(guān)系主要指師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。師生關(guān)系很不好，老師對(duì)學(xué)生有成見，總是挑學(xué)生的毛病，甚至冤枉學(xué)生，這種事情也是有的。如果這時(shí)家長(zhǎng)不分青紅皂白地和教師保持一致（他以為這是配合老師工作），學(xué)生無計(jì)可施，每日生活在痛苦的煎熬之中，沖動(dòng)起來，也可能離家出走。學(xué)生在學(xué)校屢受同學(xué)欺負(fù)，教師和家長(zhǎng)不能有效地保護(hù)孩子，急了他也可能出走。有的學(xué)生早戀，教師莽撞地通知了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又屬于簡(jiǎn)單粗暴的人，孩子出于恐懼，也可能出走。

為了避免上述情況，教師和家長(zhǎng)一定要注意孩子的情緒，發(fā)現(xiàn)孩子總是郁郁寡歡，就應(yīng)該耐心詢問緣由。如果屬于人際關(guān)系問題，就應(yīng)該認(rèn)真幫他梳理解決。只要教師、家長(zhǎng)細(xì) 心，這類出走并不難預(yù)防。

以上主要是從學(xué)校角度談學(xué)生離家出走的原因，下面我們從家庭角度講。厭學(xué)可以導(dǎo)致離家出走，厭家同樣可以導(dǎo)致離家出走。什么樣的家庭有可能導(dǎo)致孩子出走呢？ 6．應(yīng)試家庭

這種家庭，所有的成員，整個(gè)生活都圍著孩子的考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，家庭失去了主體性，成了學(xué)校的附庸，大家都成了分?jǐn)?shù)的奴隸，生活極其枯燥，幾乎沒有其他樂趣。在這樣的家庭中生活，確實(shí)是一場(chǎng)災(zāi)難，孩子小時(shí)候無力反抗，長(zhǎng)大了忍無可忍，就可能出走。他會(huì)發(fā)現(xiàn)出走之后，父母果然對(duì)他做了讓步，他的“罷工”勝利了。嘗到了甜頭，他以后就可能不斷出走。

所以，教師如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生的家庭屬于應(yīng)試家庭，千萬不要高興，不要以為這種家長(zhǎng)是積極配合老師，要知道，他們正在給學(xué)校埋地雷。對(duì)這種家長(zhǎng)，要趕快告訴他給孩子減負(fù)，雙休日帶孩子去玩一玩，趁地雷還未爆炸，趕快起掉它。不然家長(zhǎng)、教師將來都麻煩。7．矛盾家庭

夫妻不和，經(jīng)常吵架鬧離婚，或者婆媳關(guān)系非常緊張，或者家長(zhǎng)教育觀念不一致，經(jīng)常爭(zhēng)執(zhí)不休，孩子生活在矛盾的夾縫中，也是很痛苦的。弄到忍無可忍的時(shí)候，也可能離家出走。

教師不方便介入家庭矛盾，因?yàn)檫@是私事，但是如果家庭矛盾確實(shí)影響到了孩子的心理健康，教師也有必要從孩子的前途出發(fā)，對(duì)家長(zhǎng)提出忠告。一般說來，事關(guān)孩子的前途，家長(zhǎng)會(huì)重視的。8．暴力家庭

家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，這是暴力家庭。孩子忍到不能忍受的程度，離家出走是可以理解的。如果這種家長(zhǎng)還算正常，只不過脾氣不好或者教育觀念有問題，教師應(yīng)該盡量勸解，要特別注意少向這種家長(zhǎng)告孩子的狀；如果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)有心理疾病，應(yīng)該建議他去治療；情節(jié)十分嚴(yán)重而又拒絕改正的家長(zhǎng)，應(yīng)該爭(zhēng)取社區(qū)或公安機(jī)關(guān)協(xié)助解決。一定要保護(hù)孩子。

前面說過，孩子離家出走，從他主觀方面來說，不過是為了逃避一些什么，追求一些什么。逃避是被動(dòng)的，追求是主動(dòng)的，如果這兩種愿望指向同一個(gè)方向，那么孩子就會(huì)迅速離家出走，迅速輟學(xué)。上面我們已經(jīng)說過了孩子逃避的是什么，下面我們看看孩子離家出走、輟學(xué)，追求的又是什么。

有些孩子離家出走，重點(diǎn)追求的是物質(zhì)；有些孩子離家出走，重點(diǎn)追求的是精神自由。

追求物質(zhì)的孩子來自什么樣的家庭？ 9．物質(zhì)家庭

這種家庭充滿了追求吃喝玩樂的物欲氛圍，有的屬于富裕家庭，有的并不富裕，打腫臉充胖子也要擺闊。孩子在這樣的氛圍中長(zhǎng)大，滿腦子都是虛榮心，滿心都是和別人攀比享受，對(duì)學(xué)習(xí)自然不感興趣，一旦學(xué)習(xí)失去信心，又受到外部誘惑（比如有人告訴他能掙大錢）就完全可能棄學(xué)離家去“闖世界”。這是很危險(xiǎn)的，男孩子容易走上犯罪道路，女孩子容易吃虧。

這種事情根子在家庭，家長(zhǎng)本人的價(jià)值觀有問題。而經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的價(jià)值觀念，幾乎是不可能的，所以遇到這類情況，教師所能做的事情是提前發(fā)現(xiàn)苗頭，提醒家長(zhǎng)，提醒孩子，你們正走在一條危險(xiǎn)的路上。告訴孩子，將來要過好日子，必須有真本事，切不可做投機(jī)取巧之想。至于孩子能不能聽，那就看他自己的悟性了，倘若孩子執(zhí)迷不悟，教師也只能盡自己的可能保護(hù)他，如此而已?；蛟S他出走吃了虧之后，能夠醒悟過來。10．溺愛家庭

這種家庭的家長(zhǎng)本身價(jià)值觀念并沒有大問題，他們不是過分追求物質(zhì)享受的人，但是這并不妨礙他們把孩子培養(yǎng)成只會(huì)吃喝玩樂的花花公子，這里起作用的就是溺愛。家長(zhǎng)還有一種想法，想用盡可能滿足孩子一切物質(zhì)要求來換取孩子的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果學(xué)習(xí)積極性沒換來，孩子吃喝玩樂倒成了內(nèi)行。孩子的物欲和消費(fèi)欲膨脹起來是非常迅速的、沒有止境的，家長(zhǎng)給多少錢也不夠用。為了滿足需要，他們就可能離家出走，去找歪門邪道。

教育這種孩子，相比教育上一種（物質(zhì)家庭）的孩子要稍微容易一點(diǎn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)本人價(jià)值觀沒有大問題，他們只是溺愛，而溺愛的毛病相對(duì)要好改一些。只要跟家長(zhǎng)說清溺愛的害處，具體地教他們一些克服溺愛、逐漸控制孩子消費(fèi)欲的辦法，經(jīng)過一段時(shí)間，孩子的瘋狂物欲就可能減退，于是離家出走的可能性就會(huì)減少。

有些孩子離家出走追求的主要不是物質(zhì)享受，而是自由和獨(dú)立，追求家庭、學(xué)校所沒能給他的成就感、精神快樂、相對(duì)平等的人際關(guān)系。有些迷戀網(wǎng)吧不回家的孩子就是這樣，前面說過了。這種孩子一般出自專制家庭。11．專制家庭

在這種家庭中，家長(zhǎng)控制和占滿了孩子的幾乎全部業(yè)余時(shí)間和空間，孩子完全沒有自主權(quán)，個(gè)性得不到發(fā)展，愛好沒人理睬，不能干他自己想干的任何事情，切都得聽從家長(zhǎng)安排。這種孩子一旦長(zhǎng)大，就可能反抗，離家出走，擺脫家長(zhǎng)的“殖民統(tǒng)治”。其家長(zhǎng)未必沒有文化，有的還是干部、教師、軍官、知識(shí)分子，他們?nèi)鄙俚氖敲裰髯黠L(fēng)和對(duì)孩子的理解。這類孩子本身也不一定是差生，他們有的功課還不錯(cuò)，品質(zhì)也沒有什么大問題，他們實(shí)在是對(duì)家長(zhǎng)的專制太不滿了。

教師若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生的問題，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓他們對(duì)孩子放松一些，這類離家出走現(xiàn)象是完全可以避免的。關(guān)鍵在于教師的眼睛不要光盯著孩子的分?jǐn)?shù)和一般表現(xiàn)，而要注意他們的情緒。

以上談的是離家出走的各種原因（家庭原因、學(xué)校原因）和對(duì)策。上述分析告訴我們，離家出走重在預(yù)防，預(yù)防又要對(duì)癥下藥，學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)必不可少，而且這種指導(dǎo) 還得是跟蹤的、持續(xù)的指導(dǎo)。

可是，學(xué)生已經(jīng)離家出走了，怎么辦呢？

學(xué)生出走之后，最重要的事情當(dāng)然是要把他找回來，要根據(jù)有關(guān)線索，上網(wǎng)吧去找，到同學(xué)家去找，到親戚朋友家去找，到大街上去找，甚至報(bào)警。

孩子回來之后，家長(zhǎng)很可能犯兩個(gè)極端的錯(cuò)誤：一個(gè)極端是暴打一頓，關(guān)起來；另一個(gè)極端是無原則讓步，從此小心翼翼地討好孩子。這兩種辦法均不可取，后果不好。比較正確的辦法是暫時(shí)不提此事，讓孩子按部就班上學(xué)，等孩子平靜下來之后，問問他心里怎么想的，有什么苦悶，有什么希冀，逃避的是什么，追求的又是什么，然后酌情講一點(diǎn)（不要多）道理，做一點(diǎn)（不要多）讓步，把他穩(wěn)住。如果家長(zhǎng)和孩子關(guān)系很是緊張，已經(jīng)失去了對(duì)話的可能，那家長(zhǎng)最好什么也別說，找機(jī)會(huì)請(qǐng)孩子比較信服的人和他談。若學(xué)生出走有教師的責(zé)任，教師也要調(diào)整自己的做法，必要時(shí)，應(yīng)向?qū)W生道歉。

輟學(xué)問題和離家出走問題有相似之處，學(xué)生離家出走的原因，有許多就是輟學(xué)的原因，只不過有些輟學(xué)的孩子躲在家里不出走就是了。

第三篇：農(nóng)村留守學(xué)生教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

一、留守學(xué)生教育的現(xiàn)狀與原因

前不久，**縣關(guān)工委對(duì)全縣各中小學(xué)校的學(xué)生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂，大部分班級(jí)的留守學(xué)生超過３５％，且呈逐年上升趨勢(shì)。從調(diào)查情況看，留守學(xué)生的整體情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在：不愛學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重；不思進(jìn)取，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想；普遍不守紀(jì)律，不遵守法規(guī)，常常惹是生非；行為習(xí)慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發(fā)展畸形。

問題存在的原因是多方面的：

第一，監(jiān)護(hù)管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家，對(duì)孩子的關(guān)心不夠，不能及時(shí)了解孩子的表現(xiàn)、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對(duì)孩子的過分溺愛，導(dǎo)致后來管不住、管不了，以致放任自流。

第二，家庭對(duì)“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認(rèn)為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心很少。一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的家長(zhǎng)，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學(xué)習(xí)目的不明確，壞習(xí)慣增多。

第三，學(xué)校對(duì)“留守生”教育存在“困區(qū)”。學(xué)校有理、有序、有度的教育與家長(zhǎng)的溺愛或放縱產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞，致使學(xué)校教育難。很多學(xué)生“打不得、罵不得”，部分學(xué)生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為，少數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)以此為難學(xué)校和教師。

第四，社會(huì)環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學(xué)生受外界各種思想的影響，常常會(huì)出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、賭博、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。

二、“留守生”的教育對(duì)策

第一，家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的親情教育觀。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子最好的老師，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德規(guī)范的問題，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。家長(zhǎng)要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。中小學(xué)階段的孩子，對(duì)事物的對(duì)錯(cuò)、好壞、是非等判斷能力差，家長(zhǎng)要盡可能地多關(guān)注孩子成長(zhǎng)。

第二，關(guān)工委、教育部門、學(xué)校要高度重視對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行各種教育。

１、學(xué)校要建立“留守學(xué)生”信息卡，制訂“留守學(xué)生”教學(xué)工作計(jì)劃，把“留守學(xué)生”工作作為學(xué)校工作的重要組成部分，針對(duì)“留守學(xué)生”的具體情況開展專項(xiàng)教育活動(dòng)。

２、學(xué)校教師要增強(qiáng)責(zé)任心和愛心。既傳授知識(shí)又要當(dāng)好留守子女的“嚴(yán)父”和“慈母”，對(duì)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不姑息遷就，對(duì)其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。

３、關(guān)工委要加強(qiáng)對(duì)留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會(huì)主義榮辱觀的教育。幫助他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這是解決留守子女問題的關(guān)鍵。

４、學(xué)校要配備心理輔導(dǎo)老師，加強(qiáng)對(duì)留守子女的心理輔導(dǎo)，這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學(xué)會(huì)洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

５、教育部門、學(xué)校還要進(jìn)行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。

６、注重對(duì)留守子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)也是解決留守子女問題的重要一環(huán)。要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、老干部等，使監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理特點(diǎn)、興趣愛好及習(xí)慣有充分的認(rèn)識(shí)和理解，使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式，提高教育水平。

另外，各級(jí)共青團(tuán)、婦聯(lián)、公安、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下，狠抓校園周邊環(huán)境的治理，徹底掃除各種不健康的書籍、音像對(duì)青少年精神的誤導(dǎo)。

第四篇：營(yíng)山縣留守學(xué)生法制宣傳教育調(diào)研報(bào)告

營(yíng)山縣留守學(xué)生法制宣傳教育調(diào)研報(bào)告

留守學(xué)生是中國改革開放以來形成的一種特殊社會(huì)群體，在我國（特別是在廣大農(nóng)村地區(qū)）學(xué)生中占有很高的比例。對(duì)留守學(xué)生的法制宣傳教育，是青少年法制宣傳教育的重要內(nèi)容，它既是提高公民法律素質(zhì)的根本要求，又是保護(hù)未成年人合法權(quán)益、預(yù)防未成年人違法犯罪的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作和重要舉措。所以，我們應(yīng)花大力氣抓好留守學(xué)生的法制宣傳教育工作。對(duì)于我縣留守學(xué)生的法制宣傳教育工作的基本情況及打算有如下思考。

一、我縣留守學(xué)生法制宣傳教育工作開展情況 我縣現(xiàn)有在校學(xué)生12萬多人，其中留守學(xué)生5萬多人，占在校學(xué)生的近45%。大量留守學(xué)生的存在，對(duì)我縣法制宣傳教育工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了使留守學(xué)生能同其他學(xué)生一樣健康地成長(zhǎng)，我縣把關(guān)愛留守學(xué)生、保護(hù)留守學(xué)生合法權(quán)益列入普法工作的重點(diǎn)內(nèi)容，通過多種途徑和措施做好留守學(xué)生的法制宣傳教育。

（一）強(qiáng)化制度建設(shè)，做好關(guān)愛留守學(xué)生基礎(chǔ)工作。建立健全了留守學(xué)生法制宣傳教育制度，明確職責(zé)，細(xì)化工作措施。首先，建立一個(gè)組織網(wǎng)絡(luò)。建立健全了留守學(xué)生法制教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、關(guān)心下一代工作委員會(huì)、“五五”普法留守學(xué)生法制教育講師團(tuán)，全縣所有中小學(xué)成立了法制教育領(lǐng)導(dǎo) 小組，配備了法制副校長(zhǎng)和法制輔導(dǎo)員，從上到下基本形成了多層次的中小學(xué)生法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組和組織網(wǎng)絡(luò)體系。其次，是建立了一套工作制度。一是定期例會(huì)制度。每年召開全縣留守學(xué)生法制教育工作會(huì)議，總結(jié)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)。每季度召開一次中小學(xué)生法制教育形勢(shì)分析會(huì)。二是分工責(zé)任制度。三是情況通報(bào)制度。四是調(diào)查研究制度。組成留守學(xué)生普法聯(lián)席會(huì)議，定期召開會(huì)議，分析形勢(shì)，查找薄弱環(huán)節(jié)，提出整改意見，解決法制教育中遇到的實(shí)際困難。再次，形成了一種聯(lián)教、聯(lián)管合力。把留守學(xué)生法制教育與學(xué)校精神文明建設(shè)、民主法治建設(shè)、平安校園建設(shè)、文化教育等有機(jī)結(jié)合起來，每學(xué)期對(duì)全縣中小學(xué)校法制教育落實(shí)情況進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)整改。

（二）整合利用法制宣傳教育陣地，切實(shí)發(fā)揮其作用。充分利用法制學(xué)校、法律圖書角、法制宣傳欄、普法網(wǎng)等法制宣傳教育陣地，定期開展多種形式的法制教育活動(dòng)，增強(qiáng)留守學(xué)生法制教育的引導(dǎo)性、互動(dòng)性和趣味性。如開設(shè)講座，強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人履責(zé)意識(shí)；開設(shè)圖片展、組織開展法治書畫競(jìng)賽；組織留守學(xué)生收看法制宣傳電教片和旁聽法庭審理過程等等，讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)法律、了解法律。

（三）開展形式多樣的法制宣傳教育，提高留守學(xué)生自我保護(hù)能力。通過開展法制宣傳教育，提高留守的法律素質(zhì)和依法維權(quán)能力。充分利用法制夜校舉辦法制講座，對(duì)監(jiān)護(hù) 人、事實(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育和法律知識(shí)專門培訓(xùn)，提高他們自身素質(zhì)，使他們掌握一定的家庭教育知識(shí)和法律知識(shí)，切實(shí)履行家庭教育職能。聘任經(jīng)驗(yàn)豐富又精通做青少年教育工作的法官、檢察官、律師擔(dān)任中小學(xué)法制副校長(zhǎng)，定期或不定期地到學(xué)校上法制課。一方面，對(duì)青少年特別是留守學(xué)生進(jìn)行法制宣傳，增強(qiáng)他們的法律觀念；另一方面，有針對(duì)性地宣傳保護(hù)未成年人合法權(quán)益的相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)他們的自我防范意識(shí)，提高自我防范的能力。

（四）部門聯(lián)動(dòng)，凈化留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境。積極、主動(dòng)地與公安、法院、教育、文化等部門配合，整治校園周邊環(huán)境，積極創(chuàng)建“平安校園”、“綠色網(wǎng)吧”。同時(shí)把侵害留守學(xué)生犯罪行為作為打擊的重點(diǎn)，不論案件大小，一律快偵、快審、快結(jié)，依法嚴(yán)厲懲處，加強(qiáng)執(zhí)行兌現(xiàn)賠償款項(xiàng)，確保有力地震懾違法犯罪，為留學(xué)生打造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

（五）妥善化解涉及留守學(xué)生的矛盾糾紛，保護(hù)其合法權(quán)益。開展留守學(xué)生家庭矛盾糾紛排查，組織信息員、調(diào)解員定期走訪留守學(xué)生家庭，及時(shí)掌握留守學(xué)生的情況，排查化解侵犯留守學(xué)生合法權(quán)益的矛盾糾紛。開辟留守學(xué)生法律援助綠色通道，對(duì)涉及留守學(xué)生的法律問題，進(jìn)一步降低門檻、簡(jiǎn)化條件，最大限度地保障留守兒童的合法權(quán)益。

在“五五”普法期間，我縣開展針對(duì)青少年和留守學(xué)生的法制宣傳教育活動(dòng)500余次，舉辦法制講座1500多次，調(diào)解涉及留守學(xué)生的矛盾糾紛700多件，開展校園周邊環(huán)境專項(xiàng)整治20余次，開展法制征文活動(dòng)5次，舉辦青少年和留守學(xué)生法制宣傳教育圖片展10次，開辦青少年和留守學(xué)生法制宣傳專欄2000余板，做到了每一所學(xué)校都有一名法制副校長(zhǎng)，每個(gè)班都有一名法制輔導(dǎo)員，每個(gè)留守學(xué)生都有專人負(fù)責(zé)的留守學(xué)生法制教育格局，有效保證了留守學(xué)生的法制宣傳教育工作的開展，為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的法制氛圍，提高了留守學(xué)生的法律素質(zhì)和依法維權(quán)能力。

二、我縣留守學(xué)生法制宣傳教育存在的問題及成因分析 我縣的留守學(xué)生法制宣傳教育取得了一定的成績(jī)，但是也存在一些問題，具體表現(xiàn)在：一是各級(jí)對(duì)留守學(xué)生的法制宣傳教育工作還不夠重視。學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)現(xiàn)在評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一個(gè)學(xué)生的優(yōu)秀與否，往往以教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了學(xué)生的法律素質(zhì)和依法維權(quán)的能力，這也導(dǎo)致對(duì)留守學(xué)生的法制宣傳教育不夠重視。二是法制教育經(jīng)費(fèi)保障不到位?，F(xiàn)在留守學(xué)生的法制宣傳教育經(jīng)費(fèi)在學(xué)校和相關(guān)部門都沒有納入預(yù)算，致使法制教育工作的開展存在諸多困難。三是家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的留守學(xué)生法制宣傳教育工作還有待加強(qiáng)。

三、我縣下階段留守學(xué)生法制宣傳教育的工作舉措 “六五”普法將青少年法制宣傳教育作為重中之重，而留守學(xué)生法制宣傳教育工作的成敗直接關(guān)系到“六五”普法規(guī)劃的全面貫徹落實(shí)，更關(guān)系到祖國的希望和民族的未來。結(jié)合我縣實(shí)際，下階段我縣將重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面抓好留守學(xué)生的法制宣傳教育工作。

（一）抓活動(dòng)載體，促進(jìn)留守兒童道德法律意識(shí)的提高。一是大力開展“送法下鄉(xiāng)”、“法律進(jìn)社區(qū)”、“法律帶回家”等活動(dòng)，加強(qiáng)法制宣傳教育，營(yíng)造保護(hù)未成年人和留守學(xué)生良好的社會(huì)氛圍。以愛護(hù)未成年人和留守為己任，在開展“法律六進(jìn)”活動(dòng)中。利用法制課堂、專欄、圖片、廣播電視、法律知識(shí)競(jìng)賽等形式，切實(shí)開展關(guān)愛留守學(xué)生的宣傳活動(dòng)，廣泛宣傳《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年犯罪法》、《義務(wù)教育法》、《婚姻法》、《繼承法》等尊重和保護(hù)學(xué)生的基本法律知識(shí)，全面動(dòng)員社會(huì)各界愛護(hù)關(guān)心未成年和留守學(xué)生工作。發(fā)揮法制副校長(zhǎng)、離退休老同志、律師、基層法律服務(wù)者的作用，特邀他們學(xué)校上法制課、開展革命傳統(tǒng)教育、傳統(tǒng)美德教育、為留守學(xué)生提供法律幫助、解答法律咨詢，以提升留守學(xué)生道德法制教育的品味，努力創(chuàng)建留守學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)注、支持留守學(xué)生工作的良好氛圍。二是大力開展“法律進(jìn)學(xué)校”活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用。要按照教材、課時(shí)、師資、經(jīng) 費(fèi)“四落實(shí)”要求，通過督促檢查，使各學(xué)校法制教育課同思想品行課融為一體并列入教學(xué)計(jì)劃；要選備具有一定法律素質(zhì)的教師授課，保證課堂法制教育主渠道教育的作用；要整合法治資源，配齊、配強(qiáng)法制副校長(zhǎng)（輔導(dǎo)員），并不斷健全完善法制副校長(zhǎng)工作制度，努力使法制副校長(zhǎng)工作制度化、規(guī)范化；要開辟第二課堂，大力開展法制主題教育實(shí)踐活動(dòng)，除開展經(jīng)常性的預(yù)防和減少青少年犯罪法制教育外，可以到監(jiān)所聯(lián)合組織服刑人員現(xiàn)身說法，讓未成年人尤其是留守學(xué)生知道任何違法犯罪都會(huì)釀成人生苦果；積極支持學(xué)校與公安、司法、部隊(duì)共建法制教育基地，請(qǐng)公安、司法干警和部隊(duì)?wèi)?zhàn)士到校上法制道德品德課。在法制教育實(shí)踐活動(dòng)的形式方面，可采取法制講座、法制宣傳櫥窗、法制演講比賽、法制圖片展、法制文藝演出等多種形式，將法律知識(shí)深入淺出地融入學(xué)生熟悉的社會(huì)生活中，以激發(fā)青少年學(xué)生的學(xué)法熱情，增強(qiáng)學(xué)生法制教育的互動(dòng)性和趣味性。

（二）抓整體聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。對(duì)留守學(xué)生，要積極整合社會(huì)資源，把法制教育延伸到社會(huì)和家庭，努力構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的立體化教育網(wǎng)絡(luò)，形成全社會(huì)齊抓共管的工作格局。在學(xué)校以平安校園、法治校園、和諧校園建設(shè)為載體，有計(jì)劃、有重點(diǎn)，有步驟的推進(jìn)學(xué)校管理的法治化、規(guī)范化，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，杜絕學(xué)生重大傷亡事故發(fā)生，最大限度地保護(hù)留 守學(xué)生的合法權(quán)益；依托“關(guān)工委”和留守兒童維權(quán)工作站及家庭學(xué)校，對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行法制教育，引導(dǎo)他們用法律規(guī)范自己的行為，以良好的品行當(dāng)好留守兒童的家庭教師，為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境；在機(jī)關(guān)要注意搞好關(guān)工委、教育、政法、團(tuán)委等職能部門的協(xié)調(diào)與配合，充分發(fā)揮各單位的職能作用，通過召開聯(lián)席會(huì)議等形式，積極收集整理校園及學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)反饋學(xué)校新出現(xiàn)的教育管理問題，并制定相應(yīng)對(duì)策加以解決，以構(gòu)筑起各部門參與留守學(xué)生教育管理的工作平臺(tái)。

（三）抓維權(quán)行動(dòng)，切實(shí)維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。一方面要抓好“民調(diào)工程”，及時(shí)化解涉及留守學(xué)生的權(quán)益糾紛。充分利用每月開展的矛盾糾紛排查機(jī)制，組織縣、鎮(zhèn)、村三級(jí)調(diào)解組織對(duì)各學(xué)校留守學(xué)生的情況進(jìn)行摸底排查，對(duì)涉及家庭矛盾、撫養(yǎng)糾紛、損害賠償?shù)确矫娴拿芗皶r(shí)組織調(diào)解，通過動(dòng)之以情，曉之以法的調(diào)處工作，預(yù)防留守學(xué)生輟學(xué)、失學(xué)。另一方面要完善“綠色通道”，積極為留守學(xué)生提供法律援助。司法行政機(jī)關(guān)和法律援助中心對(duì)涉及農(nóng)村留守學(xué)生的糾紛，要有針對(duì)性地放寬法律援助審批標(biāo)準(zhǔn)及簡(jiǎn)化審批程序，充分發(fā)揮律師、法律援助工作者的優(yōu)勢(shì)，最大限度地為留守學(xué)生送愛心、送溫暖。要通過開辟的留守學(xué)生法律援助“綠色通道”，確保留守兒童在受到違法行為侵害時(shí)能及時(shí)得到法律援助，以維護(hù)他們的合法權(quán)益，為農(nóng)村留 守兒童的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天，提供良好的法律服務(wù)和法治保障。

營(yíng)山縣法建辦 2011

年11月21日

第五篇：丁河一中學(xué)生離校(家)出走事件的防范及處理預(yù)案

丁河一中學(xué)生離校（家）出走事件處理預(yù)案

少數(shù)學(xué)生由于厭學(xué)、耍朋友或者上網(wǎng)成癮等原因，私自離校（家）出走，存在著很大的安全隱患。為了及時(shí)尋找挽救這類學(xué)生，防止可能出現(xiàn)的安全事故，維護(hù)學(xué)校的安全穩(wěn)定，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》及本校實(shí)際，特制定本預(yù)案。

一、成立機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立學(xué)生離校（家）出走應(yīng)急處理小組。

組長(zhǎng)：；李天恩 負(fù)責(zé)全面協(xié)調(diào)工作

副組長(zhǎng)：賈文學(xué)負(fù)責(zé)具體事件督辦處理工作

組員：郭恒、張學(xué)武、謝軍帥、各班班主任

應(yīng)急小組辦公室：政教處

二、教師要求

增強(qiáng)教師依法執(zhí)教的意識(shí)，規(guī)范教師的教育行為，切實(shí)保障學(xué)生的基本權(quán)利、人格尊嚴(yán)，確保無體罰或者變相體罰、限制學(xué)生人身自由、違規(guī)亂收費(fèi)等行為。

全體教師尤其是班主任在教育和處理學(xué)生違紀(jì)時(shí)要耐心細(xì)心，要注意方式和方法，盡量避免與學(xué)生發(fā)生激烈沖突，不說過頭話，經(jīng)常在學(xué)生中進(jìn)行相關(guān)教育，經(jīng)常深入了解學(xué)生的基本情況，從根本上防止學(xué)生離校（離家）出走事件的發(fā)生。平時(shí)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)到而未到校時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，一旦確定是離校（離家）出走，按以下方法和步驟處理。

三、防范措施

對(duì)于不具備假條、經(jīng)常性遲到、早退、曠課，行為習(xí)慣很差，不思進(jìn)取、不專心讀書的學(xué)生，班主任要及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)到政教處簽訂《學(xué)生安全保證書》

四、處置程序。

1、科任老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生未上課，應(yīng)即告訴班主任，班主任馬上核實(shí)，如學(xué)生確已私自離校（家）出走，必須在10分鐘內(nèi)通知家長(zhǎng)及政教處。政教處值班人員、當(dāng)天的行政值日人員和班主任一起在30分鐘內(nèi)在相關(guān)地方尋找。并在各自的工作記錄本上做好詳細(xì)記載。

宿舍管理員如發(fā)現(xiàn)學(xué)生未歸寢，10分鐘內(nèi)向班主任核實(shí)情況，如確定學(xué)生已離校（家）出走，由班主任在30分鐘內(nèi)通知家長(zhǎng)及行政夜間值班人員。行政夜間值班人員和門衛(wèi)一起在1小時(shí)內(nèi)到相關(guān)地方尋找。并在各自的工作記錄做好詳細(xì)記載。

上課期間，門衛(wèi)管理人員發(fā)現(xiàn)學(xué)生強(qiáng)行離校，應(yīng)在5分鐘內(nèi)告訴年級(jí)政教處，由政教處在10分鐘內(nèi)到班主任處核實(shí)情況。并由班主任在30分鐘內(nèi)通知家長(zhǎng)。政教處值班人員、當(dāng)天的行政值日人員和班主任一起在1小時(shí)內(nèi)立即到相關(guān)地方尋找。并在各自的工作記錄做好詳細(xì)記載。

2、從學(xué)校出走的，班主任在第一時(shí)間與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通報(bào)有關(guān)情況。

3、班主任先在第一時(shí)間口頭向政教處匯報(bào)事件的基本情況，12小時(shí)后再將相關(guān)情況形成書面材料政教處。

4、政教處在了解基本情況后，立即向主管校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)匯報(bào)，24小時(shí)后由校領(lǐng)導(dǎo)確定是否和何時(shí)向上級(jí)有關(guān)部門匯報(bào)。

5、班主任要通過各種渠道及時(shí)在班級(jí)和相關(guān)學(xué)生中調(diào)查了解情況，搜集相關(guān)信息（包括出走原因證明材料），相關(guān)人員要積極配合調(diào)查。學(xué)生離家出走的，班主任要協(xié)助家長(zhǎng)外出尋找；離校出走的，班主任要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)尋找。

6、學(xué)校政教處在征得家長(zhǎng)同意后，必要時(shí)可請(qǐng)派出所協(xié)助尋找。

7、班主任在學(xué)生離校（家）出走期間每天至少與家長(zhǎng)聯(lián)系一次，相互溝通，交換信息，做好記錄并及時(shí)把最新信息反饋到政教處。

8、一旦有確切消息班主任要及時(shí)通知家長(zhǎng)去找。找到后及時(shí)向政教處通報(bào)，政教處及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

9、離校（家）出走的學(xué)生回校（家）后重新上課前必須由家長(zhǎng)陪同到校，學(xué)生本人要寫好檢查和保證，家長(zhǎng)簽字，班主任根據(jù)其曠課時(shí)間長(zhǎng)短、認(rèn)錯(cuò)態(tài)度向政教處申請(qǐng)給予其相應(yīng)的處分。

10、事件處理完后，班主任將整個(gè)事件過程形成書面材料交政教處備案。

11、班主任和其他學(xué)生管理人員在處理此類事件中一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按預(yù)案來處理，不得隱瞞或消極對(duì)待，否則要追究其相關(guān)責(zé)任。

12、如無法與家長(zhǎng)及親人取得聯(lián)系，由政教處領(lǐng)導(dǎo)在24小時(shí)內(nèi)通知其住址所在地的村委會(huì)。

五、責(zé)任劃分

任課老師、班主任、宿舍管理員、門衛(wèi)等有關(guān)人員，應(yīng)認(rèn)真履行職責(zé)，必須在上述規(guī)定的時(shí)段內(nèi)完成規(guī)定的程序，如因未按規(guī)定程序操作而出現(xiàn)的后果，由責(zé)任人自負(fù)。

丁河一中

2013年5月