第一篇：公文數(shù)學(xué)九九乘法的逆運(yùn)算C117a-C120b

C117a九九乘法的逆運(yùn)算 1)6÷2= 2)2÷1= 3)0÷2= 4)12÷2= 5)10÷5= 6)14÷2= 7)16÷2= 8)7÷1= 9)15÷5= 10)

12÷3=

11)0÷9= 12)7÷7= 13)14÷7= 14)28÷7= 15)16÷4= 16)12÷4= 17)15÷3= 18)10÷2= 19)12÷6= 20)

18÷2=

C117b 21)6÷1= 22)1÷1= 23)18÷9= 24)35÷5= 25)48÷8= 26)0÷8= 27)21÷7= 28)48÷6= 29)63÷7= 30)

81÷9=

31)16÷8= 32)9÷9= 33)0÷1= 34)8÷1= 35)4÷4= 36)42÷7= 37)27÷3= 38)40÷8= 39)63÷9= 40)

72÷8=

C118a 1)18÷3= 2)20÷4= 3)18÷6= 4)20÷5= 5)24÷3= 6)21÷3= 7)24÷8= 8)25÷5= 9)21÷7= 10)

24÷4=

11)27÷9= 12)30÷5= 13)28÷4= 14)35÷5= 15)32÷4= 16)27÷3= 17)28÷7= 18)30÷6= 19)32÷8= 20)

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C118b 21)36÷9= 22)40÷8= 23)36÷6= 24)42÷6= 25)40÷5= 26)42÷7= 27)45÷5= 28)48÷8= 29)45÷9= 30)

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C119a 1)24÷4= 2)25÷5= 3)21÷7= 4)32÷4= 5)35÷5= 6)27÷9= 7)30÷6= 8)24÷8= 9)30÷52= 10)

16÷4=

11)32÷8= 12)36÷6= 13)40÷5= 14)42÷6= 15)45÷5= 16)36÷4= 17)48÷8= 18)49÷7= 19)45÷9= 20)

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C119b 21)24÷6= 22)21÷7= 23)36÷6= 24)28÷7= 25)35÷5= 26)32÷8= 27)48÷6= 28)40÷8= 29)35÷7= 30)

42÷6=

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C120a 1)18÷2= 2)21÷3= 3)25÷5= 4)24÷6= 5)32÷8= 6)35÷7= 7)36÷4= 8)36÷9= 9)27÷3= 10)

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11)40÷5= 12)42÷6= 13)36÷4= 14)42÷7= 15)48÷8= 16)54÷9= 17)48÷6= 18)56÷7= 19)45÷5= 20)

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C120b 21)49÷7= 22)42÷6= 23)56÷8= 24)54÷9= 25)36÷4= 26)24÷3= 27)40÷5= 28)63÷7= 29)48÷6= 30)

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第二篇：公文數(shù)學(xué)

公文數(shù)學(xué)

公文數(shù)學(xué)“公文數(shù)學(xué)”是日本經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)而推行的一種數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式。它的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高單位學(xué)習(xí)時(shí)間效率和計(jì)算準(zhǔn)確性。建校初期我們在教學(xué)中就引進(jìn)了“公文數(shù)學(xué)”這種先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生每天堅(jiān)持15－20分鐘的訓(xùn)練，持之以恒。目前相當(dāng)一部分三、四年級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平已達(dá)到初中一、二年級的水平。四年的實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性得到提高，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到糾正，使學(xué)生“勤學(xué)”與“巧學(xué)”有機(jī)的結(jié)合了起來，每個(gè)學(xué)生潛在的能力被很好發(fā)掘了出來，并得到最大限度地發(fā)展。

起源

1954年，當(dāng)時(shí)擔(dān)任高中數(shù)學(xué)老師的公文日本公文教育研究會

公先生（是日本公文教育研究會的創(chuàng)始人），為自己上小學(xué)二年級的長子編寫了一套數(shù)學(xué)習(xí)題集，這就是公文式學(xué)習(xí)法的起源。其效果除了能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力外，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自習(xí)的能力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從那以后，公文式學(xué)習(xí)法就以開發(fā)學(xué)生能力的有效方法在世界上30個(gè)國家推廣，目前有200多萬學(xué)生在利用公文式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)。

公文式數(shù)學(xué)課程介紹

公文式教材的編排原則是，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)考慮到計(jì)算在高中數(shù)學(xué)中所占的絕對比重，公文式突破了學(xué)校的教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為突破口，精心編排了一套循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自學(xué)自習(xí)到高中教材”的目標(biāo)。

公文式數(shù)學(xué)教材從簡單的劃線練習(xí)到高等數(shù)學(xué)，跨越了從幼兒園到大學(xué)整個(gè)階段，由于公文式采取了小步前進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，將整套教材細(xì)分多個(gè)階段，盡可能的減低了學(xué)習(xí)階段間的落差，便于每個(gè)學(xué)生自學(xué)自習(xí)，因此任何人都可以借用這套教材來提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得意想不到的效果。公文式數(shù)學(xué)教材自問世以來，不斷從實(shí)際的運(yùn)用中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷加以修訂，力求使教材在題量、順序、例題等各方面得到不斷的完善，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

公文式數(shù)學(xué)課程

1、學(xué)習(xí)材料采取層層遞進(jìn)式的編排方式，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

2、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容由專家精心編排，并不斷加以改進(jìn)3、21套教材由淺入深，針對不同年齡層次的學(xué)生，提供適合每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容涵蓋數(shù)字練習(xí)、四則運(yùn)算和微積分等 編輯本段教材 內(nèi)容

M、N、O將于2009年年底引進(jìn)中國等各大城市。L在K教材基礎(chǔ)上引入微積分（公文教育最終目標(biāo)）K 培養(yǎng)學(xué)生各類函數(shù)（二次函數(shù)、分式函數(shù)、無理函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)）的計(jì)算能力J 通過學(xué)習(xí)代數(shù)式、因式分解、無理數(shù)、二次方程式、方程組和高次方程，培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)所必須的基礎(chǔ)能力，為學(xué)習(xí)K教材打好基礎(chǔ)。I 在H教材的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握因式分解、平方根、一元二次方程式和二次函數(shù)等內(nèi)容，為學(xué)習(xí)J教材打好基礎(chǔ)。H 在G教材的代數(shù)式運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生解一元至四元一次方程的能力，為學(xué)習(xí)I教材打好基礎(chǔ)。G 在F教材的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)正負(fù)數(shù)和代數(shù)的運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)H教材打好基礎(chǔ)。F 提高E教材的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力，培養(yǎng)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)G教材的代數(shù)奠定基礎(chǔ)。E 在D教材為止的加減乘除的四則運(yùn)算和約分能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)F教材打好基礎(chǔ)。D 在C教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高乘除法運(yùn)算能力，并且要求掌握2位

數(shù)的除法運(yùn)算，逐漸習(xí)慣“分?jǐn)?shù)”概念，為學(xué)習(xí)E教材打好基礎(chǔ)。C 在B教材的加減法運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生乘除法運(yùn)算的基本能力，并為學(xué)習(xí)D教材打好基礎(chǔ)。

B 在A教材的加減法的心算能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)加減法的筆算能力，并為學(xué)習(xí)C教材打好基礎(chǔ)。A 在2A教材所培養(yǎng)的加減法心算能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生加減法的心算能力，要求學(xué)生達(dá)到一看就能計(jì)算出來的水平，為學(xué)習(xí)B教材的筆算打好基礎(chǔ)。2A 在3A教材所培養(yǎng)的加法能力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)2A教材的“加6”到“加10”，然后學(xué)習(xí)被減數(shù)到10為止的基礎(chǔ)減法，為順利學(xué)習(xí)A教材培養(yǎng)必要的心算能力。3A 在4A教材所培養(yǎng)的數(shù)數(shù)及寫數(shù)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)加1到加5的加法。4A 在具有5A教材的做題能力的基礎(chǔ)上，要求掌握1～100的100個(gè)數(shù)字的大小順序并會書寫，同時(shí)提高做題能力和對數(shù)字的感性認(rèn)識，為進(jìn)入3A教材的加法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。5A 通過用鉛筆做題，培養(yǎng)孩子的握筆能力、運(yùn)筆能力、做題能力和注意力。通過做題時(shí)的數(shù)數(shù)練習(xí)和數(shù)字連圖的畫線練習(xí)，使孩子更熟練地掌握30以內(nèi)的數(shù)字。公文的信條（The Kumon Way)我們所珍視的，首先是“每一位孩子”“公文式學(xué)習(xí)對每一位孩子的成長和將來都是大有裨益 ”?！盀楸M可能多的孩子提供公文式學(xué)習(xí)的機(jī)會”，在展開所有的活動時(shí)，我們要將這兩項(xiàng)準(zhǔn)則銘記在心。這是公文式存在、發(fā)展的唯一理由，也是我們對孩子們所要盡的責(zé)任。在前進(jìn)的路上，也許有迷茫，也許有意見分歧，那時(shí)我們一定要捫心自問“這真的是對孩子有幫助嗎？”以此,我們重新確認(rèn)前進(jìn)的方向。為了讓公文式教育法的價(jià)值不斷得以提高，為了讓盡可能多的孩子學(xué)習(xí)公文式，我們將竭盡全力。

公文的特點(diǎn)

因材施教

“公文式學(xué)習(xí)法突破了那種‘所有人都在同一間教室，同一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容’的傳統(tǒng)教育理念?！苯逃粦?yīng)只是一種單純的大眾化知識傳播方式，它還應(yīng)該認(rèn)識到人與人之間存在能力上的差異。公文式學(xué)習(xí)法大力提倡，讓能力強(qiáng)的孩子盡其所能地前進(jìn)；能力弱的孩子則應(yīng)該倒退至他們感到輕松的地方學(xué)習(xí)，等到完全掌握以后，就能夠繼續(xù)前進(jìn)。學(xué)習(xí)能力差的孩子不應(yīng)該被迫超越自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

自學(xué)自習(xí)

“我們所提供給孩子的，應(yīng)該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學(xué)習(xí)的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲于補(bǔ)漏的教材。”個(gè)性化輔導(dǎo)和自學(xué)自習(xí)是密不可分的。缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，就不可能做到最大限度地開發(fā)每個(gè)孩子的能力。通過一整套有系統(tǒng)有組織的學(xué)習(xí)教材，公文確保了每個(gè)孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕松松地往前學(xué)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲取自學(xué)能力。在成長的過程中他們始終感到，只要敢于嘗試，任何目標(biāo)都是觸手可及的。以此，孩子們樹立起自尊和自信。

超學(xué)年學(xué)習(xí)

“只有當(dāng)學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)自于內(nèi)心時(shí)，孩子們才會產(chǎn)生向著更高教材前進(jìn)的渴望。當(dāng)一個(gè)人促使自己不斷地挑戰(zhàn)極限，并親眼目睹了自己所取得的成就后，他就會相信人類和自身所能具有的潛能。”讓孩子日積月累地小步前進(jìn)，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養(yǎng)成以自信、積極的態(tài)度解決問題。而超學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子不斷地挑戰(zhàn)自我，自然地養(yǎng)成了沉著冷靜的處事風(fēng)格和自尊心。公文式學(xué)習(xí)法愿將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有理想，懂得不斷學(xué)習(xí)和提高自身的人。

明確的目標(biāo)

“公文認(rèn)為，不應(yīng)該進(jìn)行無計(jì)劃、無目的的學(xué)習(xí)?！惫氖綄W(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)為每一個(gè)孩子制定進(jìn)度預(yù)測和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子明確經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們能夠達(dá)到什么樣的目標(biāo)。如果孩子的實(shí)際進(jìn)度背離了學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師也能參考原先的學(xué)習(xí)情況夠做出準(zhǔn)確的判斷，及

時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

恰到好處的學(xué)習(xí)

“假如我們確實(shí)關(guān)心孩子的教育，就應(yīng)該讓孩子從一個(gè)完全與其能力相匹配的起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，然后穩(wěn)步培養(yǎng)他的能力?！币?yàn)楹⒆娱g的能力各不相同，所以僅僅因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g相同就讓他們都學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容是不公平的。公文式學(xué)習(xí)法根據(jù)每個(gè)的孩子的能力而非年齡安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。即便是那些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績處于下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學(xué)習(xí)材料，也同樣可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，取得意想不到的進(jìn)步。

讓孩子快樂地學(xué)習(xí)

“公文式學(xué)習(xí)法推崇適合個(gè)人需要和能力的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)信孩子應(yīng)該快樂地學(xué)習(xí)?！敝灰右哉_的引導(dǎo)，孩子就不會感到游戲和學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。對孩子的成長和將來而言，公文式學(xué)習(xí)法是一種寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它一貫堅(jiān)持 “以孩子為本”的教育思想，讓孩子在愉快的情緒下獲取知識。我們所珍視的，其次是“志同道合的人們”我們向以公文式教室的指導(dǎo)老師們?yōu)榇淼摹盁釔酆⒆?，與我們肩并肩通過教育事業(yè)為社會做出貢獻(xiàn)”的所有志同道合的人們致以最崇高的敬意。我們滿懷真誠的謝意與熱情竭盡全力地支持他們，并與他們同心協(xié)力，攜手并進(jìn)。我們所珍視的，其次是“公文全體員工”我們將致力于攜手創(chuàng)造我們的企業(yè)文化和良好的工作環(huán)境每一位員工認(rèn)識到肩負(fù)的神圣使命和工作的意義，朝氣蓬勃地投入工作并在工作中不斷成長；每一位員工的待遇得以保障，并且過著充裕的生活。我們所珍視的，再次是“與所在社區(qū)的密切聯(lián)系”對于每日生活、工作在其中的社區(qū)，我們深懷感激。我們身為盡心盡責(zé)的社區(qū)一分子，為創(chuàng)造一個(gè)更美好的社區(qū)，積極參加保護(hù)地球環(huán)境、資源以及提高當(dāng)?shù)匚幕逃母黜?xiàng)活動，擔(dān)負(fù)起對整個(gè)地球社會的義務(wù)和責(zé)任。最后，讓我們將以下三條銘記在心，作為我們的行動指南，須臾不忘。

1、時(shí)常反省自己的言行是否公正并合乎道義，發(fā)誓做一個(gè)光明磊落，堂堂正 正的社會人。

2、滿懷作為教育工作者的自豪和信念，做一名率直開朗，真心為任何值得喜 悅的事情而感動的人。

3、時(shí)常保持謙虛的態(tài)度，努力爭取今天比昨天進(jìn)步，明天又比今天進(jìn)步，成為不斷成長進(jìn)步的人。

公文的學(xué)習(xí)流程

公文式學(xué)習(xí)法不以學(xué)生的學(xué)年來決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是通過學(xué)力診斷測試來評估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。因?yàn)樗鶎W(xué)教材內(nèi)容符合學(xué)生自身的能力，所以學(xué)生能夠順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易獲得100分，這樣逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。公文式教材設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)完成時(shí)間，幼兒和小學(xué)低年級的學(xué)生每天學(xué)習(xí)10-20分鐘，高年級孩子學(xué)習(xí)20-30分鐘，一周學(xué)習(xí)六天，由于是要求孩子在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的時(shí)間觀念和集中思想的能力。公文式學(xué)習(xí)法的教材編排科學(xué)，內(nèi)容精煉，易于學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)的起點(diǎn)比學(xué)生的實(shí)際學(xué)年低一到兩個(gè)學(xué)年，也可以在半年到一年間很快地趕上并超過學(xué)校進(jìn)度，達(dá)到超學(xué)年學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

第三篇：購買公文數(shù)學(xué)

怎樣購買《日本公文數(shù)學(xué)》（中文版）

公文數(shù)學(xué)來自日本，是由日本教育學(xué)家公文公先生創(chuàng)辦的，并以他的名字命名的。我校多年來一直使用日本公文數(shù)學(xué)（中文版）。

公文數(shù)學(xué)以其獨(dú)特的教材和獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)欲望和熱情，培養(yǎng)孩子熱愛讀書、思維敏捷、善于動腦的習(xí)慣。培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的自學(xué)能力。

購買須知

一、長春市內(nèi)購買： 一次購買2個(gè)單元以上，免費(fèi)送貨到門，貨到付款。

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出售教材明細(xì)

教材分為：5A、4A、3A、2A、A、B、C、D、E、F 共計(jì)10個(gè)單元，每單元40元。其中：5A是黑白復(fù)印品4A 3A2AA 是綠色的印刷品 B C D E F 是黑白色的印刷品 ※南湖社區(qū)教育培訓(xùn)學(xué)?？梢蚤L期向開設(shè)公文數(shù)學(xué)班的教師提供教材及相關(guān)的教學(xué)用品（作業(yè)袋、測試卷、成績冊等）聯(lián)系電話：***（長春）

第四篇：公文數(shù)學(xué)特點(diǎn)

公文的特點(diǎn)

因材施教

“公文式學(xué)習(xí)法突破了那種‘所有人都在同一間教室，同一段時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容’的傳統(tǒng)教育理念?！苯逃粦?yīng)只是一種單純的大眾化知識傳播方式，它還應(yīng)該認(rèn)識到人與人之間存在能力上的差異。公文式學(xué)習(xí)法大力提倡，讓能力強(qiáng)的孩子盡其所能地前進(jìn)；能力弱的孩子則應(yīng)該倒退至他們感到輕松的地方學(xué)習(xí)，等到完全掌握以后，就能夠繼續(xù)前進(jìn)。學(xué)習(xí)能力差的孩子不應(yīng)該被迫超越自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

自學(xué)自習(xí)

“我們所提供給孩子的，應(yīng)該是一種使他們倚靠自身的力量就能夠順利學(xué)習(xí)的教材，而不是那種讓孩子倍感困難而老師疲于補(bǔ)漏的教材?！?/p>

個(gè)性化輔導(dǎo)和自學(xué)自習(xí)是密不可分的。缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，就不可能做到最大限度地開發(fā)每個(gè)孩子的能力。通過一整套有系統(tǒng)有組織的學(xué)習(xí)教材，公文確保了每個(gè)孩子都能夠按照各自的步伐，輕輕松松地往前學(xué)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲取自學(xué)能力。在成長的過程中他們始終感到，只要敢于嘗試，任何目標(biāo)都是觸手可及的。以此，孩子們樹立起自尊和自信。

超學(xué)年學(xué)習(xí)

“只有當(dāng)學(xué)習(xí)的主觀能動性發(fā)自于內(nèi)心時(shí)，孩子們才會產(chǎn)生向著更高教材前進(jìn)的渴望。當(dāng)一個(gè)人促使自己不斷地挑戰(zhàn)極限，并親眼目睹了自己所取得的成就后，他就會相信人類和自身所能具有的潛能。”

讓孩子日積月累地小步前進(jìn)，每次都能得到一百分，孩子就能逐步養(yǎng)成以自信、積極的態(tài)度解決問題。而超學(xué)年的學(xué)習(xí)，孩子不斷地挑戰(zhàn)自我，自然地養(yǎng)成了沉著冷靜的處事風(fēng)格和自尊心。公文式學(xué)習(xí)法愿將孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有理想，懂得不斷學(xué)習(xí)和提高自身的人。

明確的目標(biāo)

“公文認(rèn)為，不應(yīng)該進(jìn)行無計(jì)劃、無目的的學(xué)習(xí)。”

公文式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)為每一個(gè)孩子制定進(jìn)度預(yù)測和學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓孩子明確經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們能夠達(dá)到什么樣的目標(biāo)。如果孩子的實(shí)際進(jìn)度背離了學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師也能參考原先的學(xué)習(xí)情況夠做出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

恰到好處的學(xué)習(xí)

“假如我們確實(shí)關(guān)心孩子的教育，就應(yīng)該讓孩子從一個(gè)完全與其能力相匹配的起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，然后穩(wěn)步培養(yǎng)他的能力。”

因?yàn)楹⒆娱g的能力各不相同，所以僅僅因?yàn)楹⒆觽兊哪挲g相同就讓他們都學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容是不公平的。公文式學(xué)習(xí)法根據(jù)每個(gè)的孩子的能力而非年齡安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。即便是那些在學(xué)校學(xué)習(xí)成績處于下游的孩子，只要給予與其能力水平相匹配的學(xué)習(xí)材料，也同樣可以享受到學(xué)習(xí)的樂趣，取得意想不到的進(jìn)步。

讓孩子快樂地學(xué)習(xí)

“公文式學(xué)習(xí)法推崇適合個(gè)人需要和能力的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)信孩子應(yīng)該快樂地學(xué)習(xí)?！?/p>

只要加以正確的引導(dǎo)，孩子就不會感到游戲和學(xué)習(xí)之間的區(qū)別。對孩子的成長和將來而言，公文式學(xué)習(xí)法是一種寶貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。它一貫堅(jiān)持 “以孩子為本”的教育思想，讓孩子在愉快的情緒下獲取知識。

我們所珍視的，其次是“志同道合的人們”

我們向以公文式教室的指導(dǎo)老師們?yōu)榇淼摹盁釔酆⒆?，與我們肩并肩通過教育事業(yè)為社會做出貢獻(xiàn)”的所有志同道合的人們致以最崇高的敬意。我們滿懷真誠的謝意與熱情竭盡全力地支持他們，并與他們同心協(xié)力，攜手并進(jìn)。

我們所珍視的，其次是“公文全體員工”

我們將致力于攜手創(chuàng)造我們的企業(yè)文化和良好的工作環(huán)境每一位員工認(rèn)識到肩負(fù)的神圣使命和工作的意義，朝氣蓬勃地投入工作并在工作中不斷成長；每一位員工的待遇得以保障，并且過著充裕的生活。我們所珍視的，再次是“與所在社區(qū)的密切聯(lián)系”

對于每日生活、工作在其中的社區(qū)，我們深懷感激。我們身為盡心盡責(zé)的社區(qū)一分子，為創(chuàng)造一個(gè)更美好的社區(qū)，積極參加保護(hù)地球環(huán)境、資源以及提高當(dāng)?shù)匚幕逃母黜?xiàng)活動，擔(dān)負(fù)起對整個(gè)地球社會的義務(wù)和責(zé)任。

最后，讓我們將以下三條銘記在心，作為我們的行動指南，須臾不忘。

1、時(shí)常反省自己的言行是否公正并合乎道義，發(fā)誓做一個(gè)光明磊落，堂堂正 正的社會人。

2、滿懷作為教育工作者的自豪和信念，做一名率直開朗，真心為任何值得喜 悅的事情而感動的人。

3、時(shí)常保持謙虛的態(tài)度，努力爭取今天比昨天進(jìn)步，明天又比今天進(jìn)步，成為不斷成長進(jìn)步的人。

第五篇：公文數(shù)學(xué)簡介

公文數(shù)學(xué)簡介

公文數(shù)學(xué)歷史

1954年，當(dāng)時(shí)擔(dān)任高中數(shù)學(xué)老師的公文公先生（是日本公文教育研究會的創(chuàng)始人），為自己上小學(xué)二年級的長子編寫了一套數(shù)學(xué)習(xí)題集，這就是公文式學(xué)習(xí)法的起源。其效果除了能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力外，還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自習(xí)的能力，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從那以后，公文式學(xué)習(xí)法就以開發(fā)學(xué)生能力的有效方法在世界上30個(gè)國家推廣，目前有200多萬學(xué)生在利用公文式學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)。

“公文數(shù)學(xué)”是日本經(jīng)過長期實(shí)踐檢驗(yàn)而推行的一種數(shù)學(xué)訓(xùn)練模式。它的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高單位學(xué)習(xí)時(shí)間效率和計(jì)算準(zhǔn)確性。

公文式數(shù)學(xué)課程介紹

公文式教材的編排原則是，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)考慮到計(jì)算在高中數(shù)學(xué)中所占的絕對比重，公文式突破了學(xué)校的教學(xué)大綱，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力為突破口，精心編排了一套循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)教材，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自學(xué)自習(xí)到高中教材”的目標(biāo)。

公文式數(shù)學(xué)教材從簡單的劃線練習(xí)到高等數(shù)學(xué)，跨越了從幼兒園到大學(xué)整個(gè)階段，由于公文式采取了小步前進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，將整套教材細(xì)分多個(gè)階段，盡可能的減低了學(xué)習(xí)階段間的落差，便于每個(gè)學(xué)生自學(xué)

自習(xí)，因此任何人都可以借用這套教材來提高自己的學(xué)習(xí)能力，取得意想不到的效果。

公文式數(shù)學(xué)教材自問世以來，不斷從實(shí)際的運(yùn)用中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷加以修訂，力求使教材在題量、順序、例題等各方面得到不斷的完善，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

公文式數(shù)學(xué)課程：

1、學(xué)習(xí)材料采取層層遞進(jìn)式的編排方式，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

2、學(xué)習(xí)材料內(nèi)容由專家精心編排，并不斷加以改進(jìn)3、9套教材由淺入深，針對不同年齡層次的學(xué)生，提供適合每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)材料，內(nèi)容涵蓋數(shù)字練習(xí)、四則運(yùn)算等。

F 提高E教材的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力，培養(yǎng)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)G教材的代數(shù)奠定基礎(chǔ)。

E 在D教材為止的加減乘除的四則運(yùn)算和約分能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算能力，為學(xué)習(xí)F教材打好基礎(chǔ)。

D 在C教材的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高乘除法運(yùn)算能力，并且要求掌握2位數(shù)的除法運(yùn)算，逐漸習(xí)慣“分?jǐn)?shù)”概念，為學(xué)習(xí)E教材打好基礎(chǔ)。

C 在B教材的加減法運(yùn)算能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生乘除法運(yùn)算的基本能力，并為學(xué)習(xí)D教材打好基礎(chǔ)。

B 在A教材的加減法的心算能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)加減法的筆算能力，并為學(xué)習(xí)C教材打好基礎(chǔ)。

A 在2A教材所培養(yǎng)的加減法心算能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生加減法的心算能力，要求學(xué)生達(dá)到一看就能計(jì)算出來的水平，為學(xué)習(xí)B教材的筆算打好基礎(chǔ)。

2A 在3A教材所培養(yǎng)的加法能力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)2A教材的“加6”到“加10”，然后學(xué)習(xí)被減數(shù)到10為止的基礎(chǔ)減法，為順利學(xué)習(xí)A教材培養(yǎng)必要的心算能力。

3A 在4A教材所培養(yǎng)的數(shù)數(shù)及寫數(shù)能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)加1到加5的加法。

4A 在具有5A教材的做題能力的基礎(chǔ)上，要求掌握1～100的100個(gè)數(shù)字的大小順序并會書寫，同時(shí)提高做題能力和對數(shù)字的感性認(rèn)識，為進(jìn)入3A教材的加法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

5A 通過用鉛筆做題，培養(yǎng)孩子的握筆能力、運(yùn)筆能力、做題能力和注意力。通過做題時(shí)的數(shù)數(shù)練習(xí)和數(shù)字連圖的畫線練習(xí)，使孩子更熟練地掌握30以內(nèi)的數(shù)字。