第一篇：牛頓第一定律說課-杜江龍

牛頓第一定律說課稿

南開中學(xué)杜江龍

自我介紹：。。。。。

我今天說課的題目是《牛頓第一定律》，本節(jié)包括牛一律和慣性兩個內(nèi)容。本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)原則，為了更好的完成教學(xué)內(nèi)容，我認為本節(jié)內(nèi)容分兩個課時更為合適，我今天說的是第一課時《牛一律》。

下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等七個方面，并結(jié)合教育心理學(xué)和德育滲透來進行說課。

一、教材分析

《牛一律》是人教版八年級下冊第八章第一節(jié)內(nèi)容。牛一律是經(jīng)典力學(xué)的核心內(nèi)容之一，指出了力和運動的關(guān)系，即力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。教科書把牛一律放在了十分重要的位置，它是本章，乃至整個初高中物理課程的基礎(chǔ)。本節(jié)是在第一章《機械運動》和第七章《力》的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)運動和力的初步知識，既是對所學(xué)力學(xué)知識的延續(xù)，又是繼續(xù)學(xué)習(xí)“壓強”、“浮力”等各章的預(yù)備知識，同時為后面學(xué)習(xí)二力平衡、壓力、浮力等打下基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。

二、學(xué)情分析

八年級下學(xué)期的學(xué)生，對于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利方面：學(xué)生生活中的力學(xué)經(jīng)驗豐富，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的作用效果之一是改變物體的運動狀態(tài)。不利方面：學(xué)生頭腦中根深蒂固的錯誤觀念。如：“有力才會運動”、“物體不受力運動就要停止”，所以讓初中生判斷“運動要靠力來維持”還是“運動不需要力來維持”，這樣的對立觀點，是極其困難的。心理特點：對事物仍充滿了好奇心，并且初中孩子喜歡動手做實驗。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求：一級主題運動和相互作用下二級主題機械運動和力，通過實驗，認識牛頓第一定律。

結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)及心理特點，我制定了如下的三維目標(biāo)： 知識與技能：

①知道科學(xué)推理是重要的學(xué)習(xí)方法

②認識牛一律。

過程與方法：

①通過實驗，確認阻力對物體運動的影響

②經(jīng)歷建立牛一律的科學(xué)推理過程

情感態(tài)度和價值觀

①體驗在研究過程中成功的喜悅，學(xué)會分工與合作，提高團結(jié)協(xié)作能力。

②通過亞里士多德、伽利略、牛頓等對力和運動關(guān)系的不同認識，感悟科學(xué)探索的艱辛與曲折，感悟科學(xué)是人類進步的不竭動力。

四、重難點

本節(jié)課的科學(xué)探究和實驗論證的目的，就是為了認識力和運動的關(guān)系，所以重點是把實驗做好。

重點：通過實驗研究阻力對物體運動的影響。

要得出力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律，嚴密的邏輯推理是難點。

難點：是建立牛一律的科學(xué)推理過程。

五、教法學(xué)法

本節(jié)教學(xué)我主要采用“實驗探究+科學(xué)推理”相結(jié)合的方法，即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論以及科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。

學(xué)法方面，我引導(dǎo)學(xué)生采用“科學(xué)探究法”、“小組合作學(xué)習(xí)法”、“討論法”、“分析歸納法”等學(xué)習(xí)方法。我認為教給學(xué)生方法比較教給學(xué)生知識更重要。讓學(xué)生有足夠的機會投入到學(xué)習(xí)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手的習(xí)慣，使學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”。

六、教學(xué)過程

接下來我重點說一下我的教學(xué)設(shè)計。

1.教具準備：小車、斜面、毛巾、棉布、木板等（演示+分組實驗），多媒體課件

2.教學(xué)設(shè)計：引入（5min）、實驗探究、科學(xué)推理、獲得新知（20min），定律剖析（7min）、鞏固提高、總結(jié)（5min）、布置作業(yè)（3min）共七個環(huán)節(jié)。

教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)：瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展理論。理論認為：認知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。其主要理論依據(jù)是認知發(fā)展平衡化理論：平衡—不平衡—新的平衡，最終實現(xiàn)認知的發(fā)展。

（一）.引入

演示1：在水平桌面上推粉筆盒，粉筆盒運動，撤去推力粉筆盒停止運動。

多媒體展示：亞里士多德觀點：運動要靠力來維持。

演示2：在水平桌面上用手推小車，手離開后，小車運動了一段距離才停了下來。嘗試解釋：手不推小車小車不動，似乎符合亞里士多德的觀點，然而手離開小車后，小車已經(jīng)不受推力了，但他還能運動一段距離，這又與上述結(jié)論矛盾。

多媒體展示：伽利略觀點，物體的運動并不需要力來維持。

（設(shè)計意圖：強化矛盾，引起認知沖突，造成認知的不平衡，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。）

緊接著學(xué)生活動：用力推書或圓珠筆，文具盒或小車島，然后撤去推力，物體會慢慢停下來，讓學(xué)生體會物體運動不需要力來維持，那么物體為什么會停下來呢？學(xué)生討論分析回答：是阻力的原因。進而引出驗探究阻力對物體運動影響的必要。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：是讓學(xué)生自身感受、體驗、觀察現(xiàn)象，并提出自己的觀點、論點，激發(fā)修正認知的愿望，體現(xiàn)了從生活走向物理，并培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。）

（二）實驗探究

演示：將棉布鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止自由滑下，觀察小車在木板上滑行的距離，去掉棉布重復(fù)實驗，再次觀察滑行距離。

提出問題并討論分析，小車的滑行距離受什么影響？

小車初始速度

平面粗糙程度。

（設(shè)計意圖：為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊，為學(xué)生設(shè)計實驗做一個鋪墊，并解決一些可能出現(xiàn)的問題，如斜面傾角與木板長度的匹配問題，以及小車不能平滑進入平面被卡住的問題等，使分組實驗更加順暢有效地進行。）

分組實驗：阻力對物體運動的影響。

多媒體提示幾個問題：1，我們實驗的目的是什么？實驗中觀察什么？

2，幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？

3，實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？—體現(xiàn)控制變量法。

（設(shè)計意圖，改演示為分組探究，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流、收集信息、分析歸納等多種能力，突出了本節(jié)的重點：實驗研究阻力對物體運動的影響。）

實驗過程中，我會巡視指導(dǎo)，對于發(fā)現(xiàn)的一些問題我會在實驗交流、評估階段進行處理。

（三）科學(xué)推理—獲得新知

在研究了阻力對物體運動的影響后，學(xué)生已經(jīng)有了更進一步推理的準備，此時多媒體提示啟發(fā)問題：

4，如果小車在比木板更光滑的水平面上運動時，能比木板上前

進的更遠嗎？

5.如果表面絕對光滑，小車將會怎樣運動？

6.如果靜止的物體不受力將會怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言嘗試表述牛一律內(nèi)容，最后教師總結(jié)并板書牛一律內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：實驗+定性分析相結(jié)合的原則，使直觀實驗與抽象受力分析相結(jié)合，使難點逐步得到突破，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理的思維，在學(xué)生頭腦中建立起新的認知平衡，最終實現(xiàn)認知發(fā)展。）

另外，在此過程中適時對學(xué)生進行物理學(xué)史的教育，展示并疏理幾位科學(xué)家的推理過程。（設(shè)計意圖：德育滲透，不迷信權(quán)威，堅持真理，任何科學(xué)的進步需要科學(xué)家對真理不懈的追求。）

（四）定律剖析—強化理解

多媒體展示問題：1.牛一律的適用范圍？

2.牛一律的適用條件？

3.力和運動的關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生對牛一律中“一切”、“沒有受到力的作用”、“總保持”、“或”的含義加深認識，明確力和運動的關(guān)系，即力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因，同時指明牛一律不是實驗定律，而是實驗基礎(chǔ)上，抽象分析推理得到，但牛一律的一切推論，都經(jīng)受住了實踐的檢驗，因此牛一律是公認的物理學(xué)基本定律之一。

（設(shè)計意圖：更加深刻地理解牛一律，達到課標(biāo)要求。）

（五）鞏固提高—設(shè)置了兩個問題

1.情境討論，視頻引入，神十航天員進入天宮一號，人是飄進來的，人受什么力？進行受力分析，并說明力和運動的關(guān)系。

2.牛頓第一定律告訴我們物體不受力會保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這樣的性質(zhì)呢？舉個例子。（為下一節(jié)慣性做鋪墊。）

（六）課堂總結(jié)

由學(xué)生來談本節(jié)的收獲和困惑，不只是知識，更重要的是思維方法的收獲。

（設(shè)計意圖：課堂小結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)，不僅是對知識的回顧、梳理更重要的是思維方法的提升。）

（七）布置作業(yè)

1.書面作業(yè)：基本練習(xí)題。

2.實踐作業(yè)：1.了解亞里士多德、伽利略、牛頓的相關(guān)資料。

2.小論文，“假如力消失了，我們的生活會怎樣？”

（設(shè)計意圖，分層留作業(yè)。書面作業(yè)：加深對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。實踐作業(yè)：上網(wǎng)查資料可以進一步理解牛頓第一定律的含義。小論文寫作，使學(xué)生深入生活體驗生活，同時通過實踐作業(yè)的完成，使學(xué)生體會從生活走向物理，從物理走向社會。）

七、板書設(shè)計

重點突出，圖文并茂。

以上是我對牛一律第一課時的認識和理解，請多多批評指正，謝謝！

第二篇：牛頓第一定律說課正式稿

《牛頓第一定律》說課稿

五常二中：

尊敬的各位評委大家好：我說課的題目是《牛頓第一定律》。本節(jié)課高中物理必修一第四章第一節(jié)，課程設(shè)計為一課時，下面我就從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計等四方面說一下自己對本課的教學(xué)設(shè)想。

一、教材分析

牛頓運動定律是動力學(xué)的核心。本節(jié)牛頓第一定律又是牛頓運動定律的基礎(chǔ)，在整個物理中是研究物體力和運動之間關(guān)系的橋梁，它闡明了力和運動的關(guān)系，聯(lián)系了物理平衡和牛頓第二定律的關(guān)系，起了承前啟后的作用，牛頓第一定律還包含著力、慣性、參考系等科學(xué)概念，是經(jīng)典物理理論的支柱，教材內(nèi)容從闡述亞里士多德的錯誤觀點出發(fā)，引出伽利略“理想實驗”的驗證，最后由動力學(xué)奠基人牛頓總結(jié)得出牛頓第一定律通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。其中創(chuàng)造性思維品質(zhì)、邏輯推理和敢于質(zhì)疑、堅持真理的精神，科學(xué)研究方法也是本節(jié)的一個重要內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容在初中已涉及，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解是本節(jié)課的關(guān)鍵。對力和運動的關(guān)系，從日常經(jīng)驗出發(fā)，對比思考加深與應(yīng)用，初步的了解邏輯推理對科學(xué)的研究的重要作用。對慣性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生較難理解的問題。

三、教法學(xué)法

探究式教學(xué)，展示物理規(guī)律的形成，多媒體演示法

四、教具

多媒體課件

五、教學(xué)目標(biāo)

1．知識、技能目標(biāo)

（1）伽利略的理想斜面實驗及科學(xué)的研究方法。

（2）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

（3）理解慣性，知道由于慣性而產(chǎn)生的簡單現(xiàn)象，會解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。

2．能力、方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬐评砟芰?；通過實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實際生活緊密結(jié)合。3．情感、態(tài)度目標(biāo)：

通過對伽利略對力和運動關(guān)系研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，科學(xué)探究精神。讓學(xué)生知道科學(xué)研究過程，領(lǐng)悟?qū)嶒灱油评淼目茖W(xué)研究方法。

六、重點、難點：

通過理想實驗正確地認識運動和力的關(guān)系，掌握牛頓第一定律的內(nèi)容，掌握慣性是物體的屬性。認識力是改變物體運動狀態(tài)的原因而不是維持物體運動的原因。

七、教學(xué)設(shè)計

（一）導(dǎo)入

呈現(xiàn)兩個常見的力和運動關(guān)系的問題，供學(xué)生討論。物體的運動與力有什么關(guān)系呢，物體的運動需要力來維持嗎？列舉在地上推物體和向遠處投物體（讓學(xué)生回答）不需要還是需要呢？這個問題早在2000多年前，人們就進行了研究。

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。通過現(xiàn)象讓學(xué)生感受到他們所學(xué)的知識來源于生活引起學(xué)生探求物理知識的興趣。

（二）回顧歷史，新課教學(xué)

1、前人對力和運動的研究：1）亞里士多德觀點：力是維持物體運動的原因 現(xiàn)象：在平路上人推車，車才能運動，人停止用力，車子就要停下來。在得出亞里士多德的觀點后，問：你認為這個觀點有什么問題？亞里士多德的觀點一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，才到三百年前伽俐略才指出：力不是維持物體運動的原因，物體運動不需要力。

2）伽俐略的觀點：物體運動不需要力（1）動畫演示介紹伽俐略創(chuàng)造的：理想斜面實驗，邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生思考 演示說明：設(shè)置一個向下的斜面，再圓滑地連一個向上的斜面。然后拿一個小球放在斜面某點上，由靜止運動下來，它將沖上另一斜面。

2、科學(xué)的研究方法：教師設(shè)疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎？如果光滑，結(jié)果怎樣？

教師通過一系列問題引發(fā)學(xué)生的思考。A、觀察實驗通過實驗發(fā)現(xiàn)，它升不到原來的那個水平高度，這是因為摩擦較大。若換一個摩擦較小的斜面，它就較接近那個水平高度。這是事實。B、科學(xué)邏輯推理：依據(jù)這可靠的實驗事實為基礎(chǔ)，然后沿著摩擦力越來越小的發(fā)展趨勢，去科學(xué)推理──假如摩擦非常非常的小、以至于沒有摩擦，那小球?qū)⒎浅７浅＝咏ぉひ灾劣谶_到原來水平高度。這是一種理想的實驗情景，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。教師指出“假設(shè)”兩個字用得很好，它對物理結(jié)論進行合理的外推，其結(jié)論的得出符合邏輯。減小第二個斜面的傾角，傾角越小，小球為達到原來的高度所通過的路程就越長；傾角越小，通過的路程就越長。C、提出假設(shè)然后，我們再去科學(xué)推理，假如它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長，只能沿著水平面繼續(xù)運動下去?！癉、實驗驗證”雖然也叫實驗，但它不等同于科學(xué)實驗。真實的實驗是一種實踐活動，而“理想實驗”則是一種思維活動，是由人們在抽象思維中設(shè)想出來而實際上無法做到的“實驗”。并指出理想實驗是以真實的科學(xué)實踐為基礎(chǔ)，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程做出了更深入的抽象分析。理想實驗是以正確的邏輯法則為依據(jù)的。它是自然科學(xué)理論研究中的重要方法。

伽俐略同時代的法國科學(xué)家笛卡兒，補充和完善了伽俐略觀點，他認為：如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。他支持了伽利略力不是物體的運動的觀點，并且還強調(diào)沒有力作用時物體的運動情況。后來牛頓在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了力學(xué)知識，明確了所謂其他原因，是力與運動的關(guān)系，建立了牛頓第一定律。

3、牛頓第一定律

牛頓說過，如果說我是看得遠，是因為我站在巨人們的肩上，并不是光謙虛,也是說明任何都是要學(xué)習(xí)后才能得知道更多的道理。牛頓第一定律的內(nèi)容：

一切物體總保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。新課程中，一切物理不受到外力時，總保持原來的勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

（1）牛頓第一運動定律包含的三層意思：A、描述了物體不受外力作用時的運動規(guī)律（物體的運動不需力來維持）

牛頓第一定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時，物體將保持原來的運動狀態(tài)──勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。(不受力時，運動會一直運動下去，靜止的一直靜止)B、闡明了力的科學(xué)定義（力是改變物體運動狀態(tài)的原因）力是物體間的相互作用，它是改變物體運動狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的原因，而不是產(chǎn)生和維持物體運動的原因。如踢球

4、慣性、一切物體都有保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，揭示了物體普遍具有的屬 性──慣性。舉例：

（2）理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系

物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性。慣性是物體固有的屬

性，與物體的運動狀態(tài)無關(guān)，物體的質(zhì)量是物體慣性的量度。質(zhì)量大，慣性大

5、牛頓第一運動定律在慣性參考系中適用。

用加速運動的車廂作為參考系，牛頓第一定律適用嗎？

總結(jié)：

在有些參考系中，不受力的物體會保持靜止或勻速直線運動的狀態(tài)，這樣的參考系叫做慣性參考系，簡稱慣性系。

以加速運動的火車為參考系，牛頓第一定律并不成立，這樣的參考系叫做非慣性系。

（三）小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

一切物體都有保持自己靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫慣性，慣性是物體固有的性質(zhì)，只與物體質(zhì)量大小有關(guān)。牛頓第一定律只適用于慣性系。

牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)是由科學(xué)家們實驗加推理而總結(jié)出來的，經(jīng)歷了幾代科學(xué)家漫長而艱辛的探索總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)他們的敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

（四）布置作業(yè) 板書設(shè)計

牛頓第一定律

一、回顧前人的研究

1、前人對力和運動的研究：

2、理想斜面實驗

3、科學(xué)的研究方法

二、牛頓第一定律

1、內(nèi)容： 一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

2、意義：1）物體的運動不需力來維持，不受力時的狀態(tài)怎樣

2）物體運動狀態(tài)的改變需要外力，受力時狀態(tài)怎樣

3、慣性：物體具有保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì) 慣性是物體固有的屬性，與物體的速度、外力、運動狀態(tài)無關(guān)。物體的質(zhì)量是物體慣性的量度、4、牛頓第一定律只適用于慣性系。

第三篇：《牛頓第一定律》評課稿

《牛頓第一定律》評課稿

這節(jié)課是在物理新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的一節(jié)新授課，教學(xué)內(nèi)容是探究電流的有關(guān)知識并學(xué)習(xí)牛頓第二定律的使用常識，從課型看屬于概念學(xué)習(xí)課。該節(jié)課經(jīng)過該老師的全方位、多層次的詮釋，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

一、個人認為這節(jié)課之所以取得成功，亮點可以歸納為如下幾個方面：

1、激發(fā)學(xué)生的興趣

在概念的建立這一教學(xué)板塊中．該老師沒有過分強調(diào)學(xué)科的邏輯性和嚴密性，而采用類比的方法，易于為學(xué)生所理解，在教學(xué)板塊中，該老師也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重單位換算的紙上談兵的教學(xué)方法，而是使學(xué)生的學(xué)習(xí)密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生體會到物理在生活、生產(chǎn)中的意義．體現(xiàn)了物理課程改革的新理念——“從生活走向物理，從物理走向生活”。

在牛頓第二定律的使用這一教學(xué)板塊中，該老師采取在實際情境中學(xué)習(xí)，而不是像以往的紙上談兵，學(xué)生實現(xiàn)了在“做”中學(xué)，學(xué)生手腦并用，既易于激發(fā)學(xué)生的興趣，也易于達成操作技能的目標(biāo)．

2、教師大膽創(chuàng)新，展示教學(xué)能力。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新課程改革的一個非常重要的要求，只有有了勇于創(chuàng)新的老師，才有可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

在本節(jié)課的教學(xué)中，該老師對教學(xué)設(shè)計的大膽創(chuàng)新就給人留下了深刻的印象。通過對比實驗，構(gòu)思新穎，是本節(jié)課堂教學(xué)的一個高潮部分，使學(xué)生在享受獲得知識的快樂中達到了“溫故而知新”的目的，教學(xué)效果之非常明顯！教師的創(chuàng)新意識，帶給學(xué)生的是探究科學(xué)的啟迪：讓他們知道科學(xué)探究并不是神秘和不可及的，是他們也可以做到的。

3、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀。

新的課程標(biāo)準要求，教師在整個教學(xué)過程中要讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給學(xué)生以最大的自由運用和探索規(guī)律的開闊地帶。要努力體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。

在本節(jié)課教學(xué)中，老師始終面對全體學(xué)生，通過教師有序的引導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗。培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

4、突破學(xué)科本位，延伸課堂教學(xué)。

在本節(jié)課教學(xué)中，該老師列舉了生活中常見的一些家用電器的電流值，不僅落實了電流單位的教學(xué)，更超越了學(xué)科的本位理念，將課堂向生活延伸，將科學(xué)知識與社會、生活相聯(lián)系，在生活中找到所學(xué)知識的應(yīng)用，使學(xué)生懂得生活中處處有科學(xué)，處處有探索的道理。讓不同層次的學(xué)生具備從電器說明書上等獲取和處理知識信息的能力。從而拓展了學(xué)生思維和運用知識的空間，也就是讓物理走向社會。

5、挖掘德育素材，實現(xiàn)情感目標(biāo)。

在本節(jié)課的教學(xué)活動，該老師通過介紹物理學(xué)家“安培”的事跡，促使學(xué)生產(chǎn)生探索物理的激情與創(chuàng)造的動機。很好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素。

二、本節(jié)課的不足之處1.例題的數(shù)量還是稍多了一些，既影響了教師的拓展和深入，也在無形之中減少了學(xué)生的討論時間和生生活動的空間；2.分析應(yīng)當(dāng)是本節(jié)課的難點，教師應(yīng)該花費更多的時間、尋求更佳的教學(xué)方式，例如列表分析、動畫演示等。

三、對本節(jié)課的建議由于執(zhí)教者是在外校借班上課，而班級學(xué)生對于“合作學(xué)習(xí)”這種新穎的方式并不是太適應(yīng)，因此小組成員的參與面有所欠缺，很多時候往往是某幾個固定的學(xué)生在參與雙邊活動，在一定程度上影響了課堂效率。綜上分析，本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，它代表著我校物理教學(xué)的較高水平，但就象一句廣告詞中說的那樣，我們的追求是“沒有最好，只有更好！”

第四篇：優(yōu)課：牛頓第一定律 教學(xué)設(shè)計

《牛頓第一定律》

教

學(xué)

設(shè)

計

高一物理組

胡

辰

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計

高一物理組

胡 辰

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和推論，知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。2．理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

3．理解慣性的概念，會正確的解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。

（二）過程與方法

1．體驗伽利略理想實驗的推理過程，觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的現(xiàn)象，通過實驗加深對牛頓第一定律的理解。2．理解理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1．通過伽利略和亞里士多德對力與運動關(guān)系的不同認識，了解人類認識事物本質(zhì)的曲折性。2．感悟科學(xué)是人類進步的不竭動力。

學(xué)情分析

在本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)在第一二章學(xué)習(xí)了運動，在三四章學(xué)習(xí)了里。雖然初中時已經(jīng)簡單的學(xué)了牛頓第一定律，但學(xué)生知其然不知其所以然。學(xué)生還沒有認識到關(guān)于探究“力與運動關(guān)系”的曲折性，對于理想實驗并不清楚，沒有體會到理想實驗的奧妙。所以，本節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生理解力與運動的關(guān)系，更重的是掌握科學(xué)推理的思想方法。

教學(xué)重難點

重點：建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程。難點：慣性的理解。

教學(xué)策略

首先宇播放航員在太空艙中的視頻導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；從亞里士多德的觀點到伽利略的理想實驗，從迪卡爾到牛頓，以“追尋歷史的足跡”為主線，讓學(xué)生理解力與運動關(guān)系的發(fā)展過程。在基本的實驗事實的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進一步概括、推理得出結(jié)論。最后，通過展示生活中與慣性相關(guān)的現(xiàn)象，以突出慣性維持其原有運動狀態(tài)的實質(zhì)，加深學(xué)生的理解。最后應(yīng)用所學(xué)習(xí)的慣性知識解決實際問題，使學(xué)生的能力得到進一步的提高。教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入：

播放宇航員在太空艙中的視頻。太空中可以看成一個幾乎不受力的環(huán)境，視頻中太空中和在地面上的生活迥然不同？這其中就蘊含著一個深刻的道理，那就是運動和力的關(guān)系。力究竟是不是維持物體運動的原因呢？

（二）力與運動的關(guān)系

教師活動：回顧歷史，公元前3世紀亞里士多德的觀點，并用ppt播放。學(xué)生活動：思考亞里士多德的觀點是否正確。

1、亞里士多德（1）方法：直覺+運動

（2）結(jié)論：力是維持物體運動的原因。

2、伽利略

（1）猜想：物體停下來受摩擦力和空氣阻力的作用，若沒有阻力，一旦物體具有速度，就將保持這一速度勻速直線運動下去。（2）理想斜面實驗

教師講解：讓一個小球從一個斜面的頂端滾下，緊接著又滾上另一個對接的斜面；如果沒有摩擦力，這個小球?qū)⑦_到跟原來同樣的高度；如果減小對接面的傾斜度，小球仍會達到同樣的高度，但經(jīng)過的路程會更遠些。當(dāng)把斜面變成水平面，這是既沒有使小球加速的因素，也沒有使它減速的因素，小球?qū)⒁院愣ǖ乃俣扔肋h滾下去。學(xué)生活動：觀看flash動畫，體會理想實驗的奧妙。

（3）思想方法：實驗+科學(xué)推理

（4）結(jié)論：力不是維持物體運動的原因，而是使物體加速或減速的原因。

（三）牛頓第一定律（慣性定律）

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到外力迫使它改變運動狀態(tài)為止。教師活動：牛頓第一定律順理成章的得出之后，帶領(lǐng)學(xué)生仔細分析牛頓第一定律的內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)出牛頓第一定律的含義。

2、含義

（1）物體不受外力時保持靜止或勻速直線運動；（2）力是改變物體運動狀態(tài)的原因；

（3）一切物體都有保持勻速直線運動或靜止?fàn)顟B(tài)的特性——慣性；

3、適用范圍：慣性系（地面、相對于地面靜止或做勻速直線運動的參考系）教師活動：通過實驗“紙拉杯子”引入慣性的大小問題。

4、慣性的理解

（1）慣性大小表現(xiàn)為物體運動狀態(tài)改變的難易程度，質(zhì)量是慣性大小的唯一量度。（2）慣性是一切物體的固有屬性，無法克服。（3）慣性與物體的受力情況、運動情況均無關(guān)。例題鞏固：判斷題

A 物體運動狀態(tài)發(fā)生了改變，必定受到外力的作用 B 物體的運動狀態(tài)需要力維持 C 在宇宙飛船內(nèi)物體不存在慣性

D 短跑運動員最后沖刺時，速度很大，很難停下來，說明速度越大慣性越大 E 把手中的球靜止釋放后，球能豎直下落，是由于慣性的作用

F 放在地上的足球，被運動員飛起一腳，用力克服了它的慣性，所以足球滾動了。

（四）小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了力與運動的關(guān)系，即力是改變物體運動狀態(tài)的原因，而不是維持物體運動狀態(tài)的原因?？茖W(xué)家探究力與運動的關(guān)系經(jīng)歷了曲折的過程，伽利略通過理想斜面實驗推翻了延續(xù)兩千多年的錯誤，理想實驗也成了物理學(xué)上很重要的研究方法之一。牛頓在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上提出了牛頓第一定律。牛頓第一定律揭示了任何物體都具有一個固有屬性——慣性。慣性只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大慣性越大，物體運動狀態(tài)越難改變。質(zhì)量越小，慣性越小，物體運動狀態(tài)容易改變。

（五）作業(yè)布置

練習(xí)冊12/13題

第五篇：工作總結(jié) 周江龍

工作總結(jié)

進入紀檢部已經(jīng)一個月了，在這個新的團體里，學(xué)到了許多東西。在這個新的集體里，堅持著“低調(diào)做人，高調(diào)做事”的部訓(xùn)，謹記老干部的工作宗旨，懷著全心全意為廣大同學(xué)服務(wù)的宗旨，認真跟隨部長完成了學(xué)校的各項任務(wù)。一個月的時間，各種工作得以圓滿完成，順利的完成了以下任務(wù)：

1.部門舉行了中秋晚會，是本部門舉行的第一次聯(lián)誼晚會。晚會邀請了指導(dǎo)教師黃老師出席。在晚會上我們同心協(xié)力的完成了一次有意義的活動.2.跟隨新老成員登記優(yōu)秀宿舍工作，抄寫教師走訪紀錄。初次工作體驗到了檢部嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3.處理突發(fā)事件：尋找多天離校且毫無音訊的學(xué)生。培養(yǎng)紀檢部吃苦耐勞的精神。

4.維持迎新杯籃球賽，全體成員以負責(zé)認真的態(tài)度維護賽場紀律。

5.學(xué)生宿舍違規(guī)電器的檢查，在大家積極配合之下，圓滿完成此次任務(wù)。當(dāng)然，在工作中也有很多做得不足的地方，主要有以下原因：

1.由于剛進紀檢部，對部內(nèi)的一些事務(wù)部太了解；

2.大家剛進紀檢部，大家不是太熟悉，導(dǎo)致合作上不夠緊密；

3.沒有做好準備工作。

改進方法：

1.積極向老成員了解部內(nèi)的一些事務(wù)，多向部內(nèi)干事請教；

2.以后多和大家交流，搞好部內(nèi)和部外各成員之間的關(guān)系，配合部長；

3.多總結(jié)一下，首先預(yù)做一個計劃。

本月大量新成員新加入紀檢部，對各項工作都不是很熟，且又面臨大三老干部換屆，但面對各項工作安排及突發(fā)事件的處理均圓滿結(jié)束，本月的工作也順利圓滿結(jié)束，維持好活動秩序并配合好其他部門搞好各項工作與任務(wù)。作為新成員，我們應(yīng)該感謝老成員的帶領(lǐng)與幫助、包涵與理解。新成員在工作方法上有很大欠缺，工作效率有待提高。當(dāng)然為了使工作順利有序進行，要求各干事加強內(nèi)部交流和溝通，相互團結(jié)、相互促進、共同提高。部內(nèi)成員應(yīng)該多加團結(jié)、多加溝通總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高工作效率，提出工作上的困難和問題，共同找出 解決方案。新干事應(yīng)該擺正自己的態(tài)度，大膽管理，進一步加強內(nèi)部成員的工作方法、工作態(tài)度的學(xué)習(xí)。

周江龍

2012年9月