第一篇：心理健康教育2

不要任性

一、教學(xué)目的：通過(guò)表演和活動(dòng)，讓學(xué)生看到任性的危害，幫助學(xué)生克服任性的毛病，塑造良好的個(gè)性。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，我們大都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女有很多優(yōu)點(diǎn)，生活條件比較好，營(yíng)養(yǎng)比較充足，腦子就比較聰明，知道的信息也比較多，但獨(dú)生子女也有不足之處，有的同學(xué)比較嬌氣，比較任性，今天我們就學(xué)習(xí)新的一課，題目是《不要任性》。

（二）學(xué)文明理

（1）讓學(xué)生默讀一遍課文，然后找同學(xué)再朗讀[檔案館]和[咨詢臺(tái)]兩部分內(nèi)容。

（2）說(shuō)一說(shuō)[檔案館]里邊的小A是怎么任性的？

（3）議一議

師：你們知道任性是怎么形成的嗎？

教師小結(jié)

（1）家庭環(huán)境的影響，比如家長(zhǎng)比較溺愛。

（2）自身缺少約束，比如以自我為中心，我行我素。

（3）還有先天的遺傳因素，與氣質(zhì)和神經(jīng)類型有關(guān)。

（4）討論。

師：任性是不是不能克服呢？怎樣克服自己的任性呢？

教師小結(jié)同學(xué)的討論，并提出如何克服任性：

（1）靠集體約束（2）靠自我約束（3）靠輿論壓力和幫助

（二）活動(dòng)明理

（1）按劇情要求，找兩名女同學(xué)分別榜眼娟娟和媽媽，找一名男同學(xué)榜眼旁白。

（2）表演時(shí)要認(rèn)真，特別是把娟娟的任性要表現(xiàn)出來(lái)，這樣同學(xué)們才會(huì)對(duì)任性的危害有理解。

5、討論

師：娟娟任性有什么結(jié)果，為什么？

此題可讓同學(xué)發(fā)散思維，從不同角度講。

師：同學(xué)們?yōu)榫昃甑闹饕庹娌诲e(cuò)，如果你是娟娟，就要接受同學(xué)的建議。

知已知彼進(jìn)步快

一、教學(xué)目的：使學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己和他人。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：在生活中我們看到，有的同學(xué)總是高估自我，自以為是，驕傲自滿；有的同學(xué)又總是低估自我，覺(jué)得自己什么都不行，產(chǎn)生自卑心理，喪失信心和意志。這些不正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，往往會(huì)影響自己的進(jìn)步和發(fā)展。為了更好地認(rèn)識(shí)自我和他人，今天我們學(xué)習(xí)新的一課《知已知彼進(jìn)步快》。

（二）學(xué)文明理

1、[檔案館]里的故事，教師放錄音。讓大家思考：大象和猴子是如何評(píng)價(jià)自己的，又是如何評(píng)價(jià)別人的？它們的看法對(duì)不對(duì)？為什么？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)。

它們的看法都有片面性。大象和猴子都只看到了自己的長(zhǎng)處，沒(méi)看到自己的短處。它們只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能把事情辦好。

2、[咨詢臺(tái)]講了七種能力，人有哪七種能力呢？這七種能力是不是每個(gè)人都具備呢？七種能力是：A、語(yǔ)言表達(dá)能力。B、數(shù)學(xué)邏輯能力。C、音樂(lè)能力。D、空間關(guān)系能力。E、身體運(yùn)動(dòng)能力。F、人際交往能力。G、自我省思能力。以上七種能力不是每個(gè)人都很強(qiáng)。一般人都有兩三項(xiàng)比較強(qiáng)，另外兩三項(xiàng)又比較弱。這就說(shuō)明，我們每個(gè)人不可能都是優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)自我和他人，才能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）活動(dòng)明理

活動(dòng)：同學(xué)們心目中的我步驟：

A、將全班同學(xué)分成6組，這主要是為了發(fā)言廣泛，使更多的同學(xué)受到評(píng)價(jià)。

B、每位同學(xué)輪流到中央，接受同學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不說(shuō)缺點(diǎn)，但要實(shí)事求事，不要夸大事實(shí)。

C、組內(nèi)同學(xué)一人表述一句對(duì)該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處的稱贊，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

D、受評(píng)價(jià)者聽完同學(xué)們的鼓勵(lì)后，要說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)和今后的打算。

為使這項(xiàng)活動(dòng)能夠搞好，教師可以找一個(gè)同學(xué)到前邊先做示范。

教師小結(jié)：我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有自尊心，都要求進(jìn)步，但我們要一分為二

地看自己，要找出自己的不足，才能繼續(xù)前進(jìn)。

（四）實(shí)踐指導(dǎo)

1、想一想

第一題的正確答案是2，應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，改掉自己的缺點(diǎn)。不能知道自己錯(cuò)了，有了不足，還堅(jiān)持老毛病，或用自己的優(yōu)點(diǎn)掩蓋自己的缺點(diǎn)，這樣就會(huì)影響自己的進(jìn)步。第二題的正確答案是應(yīng)該向個(gè)別同學(xué)說(shuō)出自己的意見，讓他們了解你。不要把委屈憋在心里，更不要報(bào)復(fù)同學(xué)，這才是正確的做法。

2、做一做

這題有兩個(gè)小題，應(yīng)該從不同方面，用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)自己。比如可填：

A、我從前愛偷懶，而現(xiàn)在愛勞動(dòng)。

B、我從前很創(chuàng)任性，而現(xiàn)在能聽取別人的意見了。

還可以答別的內(nèi)容，只要和自己比進(jìn)步了，就可以把進(jìn)步的內(nèi)容填上，并應(yīng)該堅(jiān)持下去。

3、答一答

這題包括兩個(gè)小題。

第一小題：可以有不同答案，但要說(shuō)出理由，有利于同學(xué)克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。如可答：不是。我不能驕傲自滿，虛心使用權(quán)人進(jìn)步，驕傲使人落后。

第二小題：當(dāng)你聽到表?yè)P(yáng)時(shí)，是否飄飄然，當(dāng)你聽到批評(píng)時(shí)，是否為自己辯解，這不利于自己的進(jìn)步。

可答：不是。因?yàn)轵湴辆蜁?huì)影響進(jìn)步，容易停止不前。當(dāng)聽到批評(píng)時(shí)，如果批評(píng)得對(duì)，就要改正，不能為自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤辯解，這不利于自己的進(jìn)步。

（五）總結(jié)全課。

天才出于勤奮

一、教學(xué)目的：幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，懂得“天才出于勤奮”的道理。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備名人名言，組織名人故事會(huì)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們班在校內(nèi)外舉辦的各種比賽中有哪些同學(xué)獲過(guò)獎(jiǎng)？介紹給大家，說(shuō)說(shuō)你們的感受，你們認(rèn)為他們?nèi)〉贸煽?jī)的原因是什么？是天分嗎？（討論）

出示課題：“天才出于勤奮”。

(二)、講授新課

1、你的學(xué)習(xí)狀況，談?wù)勀阏J(rèn)為學(xué)習(xí)是苦還是樂(lè)？

2、你認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞與什么因素有關(guān)？

3、你知道愛因斯坦（達(dá)爾文、童第周等）的故事嗎？你認(rèn)為他們是天才嗎？為什么？

4、小組活動(dòng)

A、聽“方仲永的故事”。

B、你認(rèn)為小仲永是天才嗎？你知道后來(lái)怎樣嗎？你認(rèn)為他沒(méi)有成才的原因是什么？

5、把你知道的名人成才的故事講給大家聽。（先組內(nèi)講，然后選出好的在班上講）你覺(jué)得他們的天分怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁茨艹刹牛?/p>

（三）活動(dòng)明理

建議利用班活動(dòng)時(shí)間召開“名人故事會(huì)”，介紹他們的成才之路。

（四）總結(jié)全課

通過(guò)今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多名人，知道了他們?cè)诔刹怕飞细冻龅钠D辛，使我們懂得了天才 出于勤奮的道理。正像魯迅先生說(shuō)的那樣：“我哪有什么天才，我是把別人喝咖啡的工夫，都用在了學(xué)習(xí)上?！弊Ｔ竿瑢W(xué)們?cè)诔刹诺牡缆飞喜粩嗯?，取得成功?/p>

第二篇：心理健康教育教案. 2

心理健康教育教案

一年級(jí) 教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的生理特點(diǎn)，從而做好心理準(zhǔn)備,順利度過(guò)人生發(fā)展的黃金時(shí)期，為將來(lái)的事業(yè)發(fā)展、知識(shí)儲(chǔ)備形成健康心態(tài)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：回顧自己及周圍同學(xué)、朋友、兄弟姐妹若干年來(lái)的變化，并試圖了解產(chǎn)生該變化的原因。

學(xué)生給出的調(diào)查結(jié)論可能有：身高增加了，體重增加了，喉結(jié)有了，長(zhǎng)了小胡子，變聲了…… 在學(xué)生調(diào)查的基礎(chǔ)上引出青春期的概念，并探究青春期的生理特點(diǎn)。

活動(dòng)二：歸納總結(jié)青春期的年齡階段：12－23歲。

活動(dòng)三：歸納總結(jié)青春期的生理特點(diǎn)：

1、身高體重迅速增加。原因：神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)內(nèi)分泌,分泌大量的生長(zhǎng)激素，促使骨骼尤其是下肢骨細(xì)胞分裂生長(zhǎng)速度加快，同時(shí)骨骼、肌肉、內(nèi)臟器官的重量增加,故身高體重迅速增加。

2、心輸出量、肺活量、腦容量增大。

3、性器官迅速發(fā)育：女：月經(jīng)；男：遺精。

4、第二性征出現(xiàn)。它的出現(xiàn)是靠性器官分泌的性激素。

男：喉結(jié)突起，嗓音變粗，發(fā)音低氣，固聲帶長(zhǎng)而寬，出現(xiàn)小胡須，陰毛、腋毛相繼出現(xiàn)。女：嗓音高而尖，聲帶比男孩長(zhǎng)，乳腺發(fā)育，骨盆寬大，臂部增寬變圓。

小結(jié)：青春期是生理發(fā)育突飛猛進(jìn)的階段，是性成熟期，是決定一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分準(zhǔn)備，迎接人生的這個(gè)重要階段。

第三篇：心理健康教育工作總結(jié)2

心理健康教育工作總結(jié)

沙河中學(xué)

2011.6

在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在全面貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視,開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。下面將我校一年來(lái)開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。

一、心理健康教育是德育工作的一部分：

在開展心理健康教育的工作中，首先我們明確了開展心理健康教育指導(dǎo)思想，將心理健康教育納入了學(xué)校德育工作之中。學(xué)校關(guān)心學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、我校開展心理健康教育工作的具體情況：

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識(shí)到位，組織落實(shí)：

1、認(rèn)識(shí)到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。

2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長(zhǎng)掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，政教處具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。

3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計(jì)劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨(dú)計(jì)劃，進(jìn)行總結(jié)。

（二）培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：

1、學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干，先后派出若干教師參加市心理健康教育師資培訓(xùn)。

2、設(shè)置心理教師崗位。心理教師是開展心理健康教育工作的人員保證。我校安排一名心理專業(yè)教師，使心理健康教育工作從人員上得到保證。

（三）開展心理健康教育的具體做法：

1、在初一年開設(shè)心理健康教育課：

將心理學(xué)的基本常識(shí)直接引進(jìn)課堂，來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的普及。學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本內(nèi)容是：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、健康情感輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、適應(yīng)性輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)和自信心輔導(dǎo)等。在老師精心設(shè)置的輕松、愉快的情境中完成認(rèn)識(shí)矯正、人格重塑、心理調(diào)適等。例如，在講如何有樹立自信時(shí)我們告訴學(xué)生：一個(gè)人要想成功，自信是必不可少的條件，如何樹立自信呢?我們將自信比喻成三條腿小凳(即自信的三個(gè)條件)小凳無(wú)論哪條腿出了毛病，小凳都不會(huì)站穩(wěn)，這三條腿就是：

Ａ：認(rèn)識(shí)自己的能力。

Ｂ：自己的能力得到別人的承認(rèn)與欣賞。

Ｃ：運(yùn)用能力承擔(dān)一定的責(zé)任。

只有這樣才能使自己樹立自信，不斷成功。一個(gè)人樹立自信，不但與自己有關(guān)與別人態(tài)度也有關(guān)系，我們要學(xué)會(huì)欣賞、承認(rèn)別人的能力，幫助別人樹立自信。

2、在初二年級(jí)和初三年級(jí)開展心理健康知識(shí)講座：

針對(duì)初

二、初三年級(jí)學(xué)生不同的心理狀況、學(xué)習(xí)階段中遇到的心理困惑，開展專題心理健康專題講座。針對(duì)初二年齡段學(xué)生性心理出現(xiàn)的一些心理偏差，進(jìn)行青春期性心理講座，這個(gè)專題講座是根據(jù)

少男少女熱情、好動(dòng)、愛交往，有些人盲目地進(jìn)入以情感為主要生活內(nèi)容的現(xiàn)象，介紹青春期由于性腺發(fā)育，促使性心理萌動(dòng)，這是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中正常的生理和心理的綜合表現(xiàn)，大可不必自責(zé)，也不必過(guò)于用心，這種心理現(xiàn)象尤如曇花一現(xiàn)很快即會(huì)進(jìn)入休眠狀態(tài)，十四歲剛剛揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，不要?jiǎng)傫偝龈蹫尘鸵堪?，前面的世界還很精彩，勇往直前才能達(dá)到理想的彼岸。青春期只是生理上性腺開始成熟并不是心理上的成熟，美好持久的愛情是要以心理上的成熟、穩(wěn)定為必要條件的。青春期少男少女都處于心理和生理尚未穩(wěn)定時(shí)期，且在極不穩(wěn)定的變化中，個(gè)性在繼續(xù)形成。我們提倡健康、適度的異性同學(xué)交往，要知道對(duì)異性伙伴的好奇、關(guān)注、好感及相互交往的愿望是正常的。但不要在這方面用過(guò)多的精力，因?yàn)檫€有許多事情等你去做。

3、針對(duì)初四年級(jí)的學(xué)生面臨中考，擇業(yè)等問(wèn)題，開展的考試以及自信的心理講座。著重在對(duì)學(xué)生考試心理與考試技巧方面進(jìn)行指導(dǎo)，包括考試動(dòng)機(jī)的激發(fā)與考試技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生較好地在考場(chǎng)上發(fā)揮自己的最好水平。

為了幫助初四學(xué)生克服考試焦慮的心理障礙，在初四中進(jìn)行考試焦慮的心理測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行《如何戰(zhàn)勝考試焦慮現(xiàn)象》的心理講座，系統(tǒng)的向?qū)W生介紹什么是考試焦慮，和同學(xué)們一起分析造成考試焦慮的原因，介紹排除考試焦慮的方法。并按照學(xué)生考試焦慮程度，分成若干小組分別進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)的放松訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生消除了考試焦慮現(xiàn)象，以積極的心態(tài)完成升學(xué)考試。

4、在教師中開展心理教育知識(shí)的普及工作：

我校在教師中開展了心理健康教育知識(shí)的普及工作。通過(guò)這些教

育活動(dòng)使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識(shí)和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。

5、為使我校心理健康教育不斷上水平，我校心理咨詢室一直堅(jiān)持開展團(tuán)體、個(gè)別心理輔導(dǎo)、開設(shè)心理信箱、進(jìn)行心理訓(xùn)練等心理健康教育的途徑。

四、反思與建議：

1、初中學(xué)生心理健康教育必須進(jìn)行，而且要納入初中學(xué)生必修課中，可分年級(jí)制定不同的課時(shí)、教材及要求。

2、初中學(xué)生心理健康教育一定要有專家指導(dǎo)。建議市區(qū)建立心理教育網(wǎng)，各校發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)：取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享，要建立心理研究中心來(lái)統(tǒng)管全市的心理健康教育的教研工作。

3、堅(jiān)持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動(dòng)全校的心理健康教育走向更高一層的臺(tái)階。

4、堅(jiān)持在初一年級(jí)開好心理健康教育課，保證有足夠的課時(shí)和有專職的心理教師任課。

5、繼續(xù)在開展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭(zhēng)在班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)方面創(chuàng)出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內(nèi)容。

6、要在堅(jiān)持面向全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別有輕度心理障礙的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和咨詢工作，爭(zhēng)取積累更多的經(jīng)驗(yàn)，出版本校學(xué)生的心理咨詢個(gè)案集。

7、應(yīng)加大對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)的力度和深度，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，提高家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)水平，促使家校合一，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第四篇：2、心理健康教育工作總結(jié)

皂角小學(xué)心理健康教育工作總結(jié)

依靠現(xiàn)代教育理念，繼續(xù)圍繞學(xué)校校本課程教育主題，扎實(shí)開展我校心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),健全人格,增強(qiáng)承受挫折,適應(yīng)環(huán)境的能力。

按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo)，我校這學(xué)期開展的主要工作：

1、堅(jiān)持以人為本，組織學(xué)生參加豐富多彩的集體活動(dòng)把愛心獻(xiàn)給社會(huì)、誠(chéng)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、信心留給自己”，使每位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。

2、堅(jiān)持“以德治?！钡姆结?，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，嚴(yán)守從業(yè)準(zhǔn)則，堅(jiān)持用正確的輿論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風(fēng)培養(yǎng)人，以真摯的情誼感動(dòng)人。著力建立學(xué)生心理健康“三預(yù)” 機(jī)制。落實(shí)危機(jī)干預(yù)的人員、措施和設(shè)備，一旦發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)，要立即啟動(dòng)干預(yù)機(jī)制。

3、堅(jiān)持“活動(dòng)育人”的理念。

關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課的教學(xué)，上好心理健康課，開展好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。鼓勵(lì)教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處，及時(shí)調(diào)整教育思路，提高德育工作的實(shí)效。促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí),爭(zhēng)取做全面發(fā)展身心健康的小學(xué)生。

4、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育。通過(guò)普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。

南寧市高新區(qū)皂角小學(xué) 2013年6月14日

第五篇：心理健康教育宣傳材料2

淺談小學(xué)生的心理健康教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，中國(guó)人民已解決了溫飽問(wèn)題，正日益與國(guó)際水平拉近距離。生活在二十一世紀(jì)的青少年，過(guò)著幸福的無(wú)憂無(wú)慮的生活，有健康的身體。他們就是完全健康的青少年嗎？不！社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生要經(jīng)受住來(lái)自各方面的不良影響，做為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪，為患社會(huì)，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。這有賴學(xué)校、家庭、社會(huì)的正確引導(dǎo)和教育。其中學(xué)校和家庭的教育起主導(dǎo)的作用，下面我來(lái)談?wù)勯_展適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的必要性

社會(huì)日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。

近年來(lái)，學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。作為教育工作者我們對(duì)此不能漠視不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，我們必須形成共識(shí)：要下足功夫，正視心理健康教育，促使中學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、樹立現(xiàn)代兒童觀和教育觀 兒童觀是對(duì)兒童的總的認(rèn)識(shí)，即各種看待兒童觀點(diǎn)的總和；教育觀是在一定的兒童觀指導(dǎo)下，對(duì)兒童的態(tài)度和所實(shí)施的教育思想?？茖W(xué)的兒童觀和教育觀是教師開展小學(xué)生心理健康教育的前提。贊可夫說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。”

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境

給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛。

1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。

如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，我們?cè)O(shè)計(jì)了豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)?；顒?dòng)室小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，穩(wěn)馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。我們還創(chuàng)設(shè)了科學(xué)游戲室，小學(xué)生獲得許多感性經(jīng)驗(yàn)。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的精神環(huán)境

校園的精神環(huán)境是指校園校人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。教師是精神環(huán)境的核心因素。良好的精神環(huán)境依賴于教師完美的形象、高尚的品德和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的追求。教師要不斷地加強(qiáng)心理保健，提高心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格給小學(xué)生以積極的感染。在小學(xué)生提供精神環(huán)境的過(guò)程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的觀察者和引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。&

四、在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。

在教學(xué)中心理教育的滲透是指在常規(guī)的教育教學(xué)活動(dòng)中，在讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能、形成良好習(xí)慣的同時(shí)，注重引入心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，幫助學(xué)生提高教育、教學(xué)活動(dòng)中各種認(rèn)知技能、情意和人格特質(zhì)。在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理教育。各學(xué)科教學(xué)在不同層次上涉及心理教育問(wèn)題，只要對(duì)學(xué)科內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理教育內(nèi)容。如：語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)選擇典型的文學(xué)內(nèi)容，可以開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和再造想像能力，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度及抽象思維，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)還可以促進(jìn)情感、意志、個(gè)性等各種非智力因素的培養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)中既可以訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)，也可鍛煉克服困難的意志；音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、豐富其想象力，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的良好的審美心理；體育教學(xué)在增進(jìn)學(xué)生身體健康的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)助精神、意志品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。

下面，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課教學(xué)中如何滲透心理健康教育的一些做法。例如：我去年新接的這個(gè)級(jí)，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)提問(wèn)學(xué)生時(shí)只有幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，部份學(xué)生由于自信心不足，從不舉手發(fā)言，大家知道有這么一個(gè)公式：信心+恒心=成功。自信心就是相信自己有能力做好某一件事情的心理。還有：自信心是走向成功的第一步。可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識(shí)中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。我采用一個(gè)自信訓(xùn)練方法，就是要求全班的同學(xué)上課時(shí)老師的提問(wèn)按座位逐個(gè)順著回答，這樣每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中練習(xí)作出自信的反應(yīng)。訓(xùn)練時(shí)對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要先易后難，逐漸進(jìn)展。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，可以提高學(xué)生自我價(jià)值感。如：可以出一些較容易的題，做好鋪墊，以增加成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生努力的結(jié)果給予肯定，使學(xué)生看到努力帶來(lái)的進(jìn)步。曾有一個(gè)學(xué)生，各科成績(jī)低，他告訴我，“他有病，要吃藥”。家長(zhǎng)反映小學(xué)老師說(shuō)他是小兒多動(dòng)癥，一次上課提問(wèn)他，他答對(duì)，我在全班表?yè)P(yáng)他，“你真聰明”！下課后他找我問(wèn)，“老師你為什么說(shuō)我聰明，從來(lái)老師都說(shuō)我笨”！我說(shuō)：剛才你答得很好，只要你認(rèn)真聽課，成績(jī)一定會(huì)好，不信你試一試。沒(méi)想到他認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)果他期末考進(jìn)步很大，我還獎(jiǎng)勵(lì)他一張進(jìn)步的獎(jiǎng)狀呢！全班同學(xué)的自信心也不斷增強(qiáng)，可見只有學(xué)生通過(guò)努力獲得成功時(shí)，學(xué)生才會(huì)相信努力在提高學(xué)習(xí)成績(jī)中的作用。這個(gè)過(guò)程，也是成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的過(guò)程。我在教學(xué)中還注意滲透如何成功地進(jìn)行人際交往，如何應(yīng)付生活中的挫折，如何調(diào)整情緒狀態(tài)等，通過(guò)滲透教育一步步地培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

五、心理健康教育滲透于日?；顒?dòng)中

游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。小學(xué)生日常活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，我們把心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入其中，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。如通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)域《打電話》的教學(xué)活動(dòng)，豐富了小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)于與人交往的性格。通過(guò)社會(huì)領(lǐng)域《我不怕，我勇敢》的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生懂得生活中什么是勇敢，學(xué)做勇敢的孩子，培養(yǎng)小學(xué)生克服困難的勇氣

游戲是校園的基本活動(dòng)，是小學(xué)生身心發(fā)展的搖籃，是開啟心靈的鑰匙。如學(xué)生通過(guò)玩方法“學(xué)做解放軍”、“過(guò)家家”、“超市”、“兒童醫(yī)院”等角色游戲，培養(yǎng)了 學(xué)生之間的友誼，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高小學(xué)生的交往能力。玩“插塑”游戲時(shí)，教師提出具體要求，要求學(xué)生收拾玩具，玩過(guò)的東西放回原處，擺放整齊，培養(yǎng)了小學(xué)生的責(zé)任感。在生活活動(dòng)中，通過(guò)洗手、穿衣、做值日、整理衣物等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，而且也培養(yǎng)了小學(xué)生的獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。

六、開展個(gè)別心理輔導(dǎo)& 心理輔導(dǎo)是指根據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，由教育者設(shè)計(jì)和組織，以活動(dòng)為基本方式，引發(fā)小學(xué)生的主觀體驗(yàn)和感受，從而小學(xué)生的心理狀況產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到形成和改善小學(xué)生心理的一種方法。學(xué)生心理輔導(dǎo)的內(nèi)容包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)三個(gè)方面。如小學(xué)生感受愛、接受愛的情緒體驗(yàn)，在和同伴、老師交往時(shí)懂得基本的交往原則，對(duì)尊重、合作、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來(lái)衡量別人和自己的行為；培養(yǎng)小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功；培養(yǎng)小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護(hù)意識(shí)和自主意識(shí)等。

七、家長(zhǎng)配合

家長(zhǎng)是兒童教育中不容忽視的重要因素，家校達(dá)成共識(shí)，協(xié)調(diào)教育方法，統(tǒng)一教育要求是促進(jìn)小學(xué)生心理發(fā)展的重要保證。我們通過(guò)“家長(zhǎng)園地”，向家長(zhǎng)宣傳小學(xué)生心理健康教育的重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專家做有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的專題，使家長(zhǎng)對(duì)其有更深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)家校聯(lián)系欄向家長(zhǎng)介紹近段各平行班的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容與操作方法，使他們主動(dòng)地配合學(xué)校的教育。通過(guò)家訪，了解小學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，對(duì)具體情況進(jìn)行分析和總結(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握教育小學(xué)生的科學(xué)方法。教師與家長(zhǎng)通過(guò)面對(duì)面的有針對(duì)性的探討，解決了許多實(shí)際問(wèn)題，鞏固和促進(jìn)了小學(xué)生健康心理的發(fā)展。

有一個(gè)性格內(nèi)向的孩子，膽子特別小，不敢與同伴交往，不愿參加活動(dòng)，有時(shí)甚至上課想小便時(shí)都不敢說(shuō)。我分析了孩子內(nèi)向的原因，并指導(dǎo)家長(zhǎng)平時(shí)多帶孩子出去游玩，有意識(shí)地接觸鄰居家的小伙伴。帶孩子上超市，鼓勵(lì)孩子做些力所能及的事。在校園，教師更是關(guān)注這個(gè)孩子，多為他提供參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，找性格外向的孩子與他親近。稍有進(jìn)步，我就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的密切配合，孩子進(jìn)步很快，能主動(dòng)與教師說(shuō)話，和其他孩子一起游戲，“六一”還參加了校組織的文藝演出。

隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。