第一篇：校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究 已發(fā)

校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究

摘要

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)已成為學(xué)校交流信息的重要平臺(tái)?；谝蛱鼐W(wǎng)的校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。本文將從網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)實(shí)踐、崗前培訓(xùn)等方面,論述校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，期望能對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的建設(shè)提供有益的幫助。關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)；廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)；學(xué)習(xí)的影響；

二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)電視正以前所未有的速度走進(jìn)我們的學(xué)習(xí)、生活，極大地改變著學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化、個(gè)性化。交互式網(wǎng)絡(luò)電視，是一種利用寬帶網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施，以計(jì)算機(jī)或“普通電視機(jī)＋網(wǎng)絡(luò)機(jī)頂盒”為主要終端設(shè)備，向用戶提供視頻點(diǎn)播、Internet訪問(wèn)、電子郵件、游戲等多種交互式數(shù)字媒體個(gè)性需求服務(wù)的嶄新技術(shù)，而為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的交互式網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，就被稱(chēng)為校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)。

一、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的特點(diǎn)

（1）實(shí)現(xiàn)了傳播信息的交互性

網(wǎng)絡(luò)電視集電視和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)于一身，從而使網(wǎng)絡(luò)電視實(shí)現(xiàn)互動(dòng)成為可能。

（2）實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)電視滿足不同用戶的不同要求，用戶可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行自由選擇。

（3）提供了豐富多彩的教學(xué)資源

一是可以把現(xiàn)有各學(xué)科的教學(xué)錄像數(shù)據(jù)存放在視頻服務(wù)器中，組成龐大的教學(xué)資源庫(kù)；二是學(xué)習(xí)者可以利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)獲取各種知識(shí)及最新的信息。

（4）擴(kuò)大授課范圍

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電視，可以把中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)資源實(shí)時(shí)傳播到更廣闊的范圍，打破學(xué)校的圍墻，使農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能聽(tīng)到重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)秀教師上的課。

（5）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性

學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和方式，可以查詢自己所需的資料，遇到難題可以向老師請(qǐng)教，還可以與其他學(xué)習(xí)者討論，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。

（6）提高電教人員的工作效率

把所有的音像資料，做為數(shù)字壓縮格式，放在校園網(wǎng)服務(wù)器上，利用校園網(wǎng)電視臺(tái)播放，比人工使用錄放機(jī)、碟機(jī)等播放更省時(shí)省力。

（7）實(shí)現(xiàn)了學(xué)生記憶的時(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)電視環(huán)境可以有效促進(jìn)記憶，培養(yǎng)記憶能力，網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)集圖、文、聲、像多重刺激于一體一樣，是學(xué)生大腦的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等中樞都處于興奮狀態(tài)，相關(guān)知識(shí)在大腦中就會(huì)留下深刻印象，符合人類(lèi)的記憶過(guò)程，展示知識(shí)空間的聯(lián)系，將知識(shí)系統(tǒng)化，形

成網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、加工、歸納，形成理解基礎(chǔ)上的記憶。

（8）實(shí)現(xiàn)了資源的共享性

學(xué)生可以把自己學(xué)習(xí)所得，上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，大家通過(guò)在線觀看和下載，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

二、校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的功能作用

（一）提供學(xué)習(xí)資源

1.提供視頻資源

（2）經(jīng)典藝術(shù)作品回顧

為了達(dá)到對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的溫故和借鑒，校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過(guò)在線點(diǎn)播，就可以進(jìn)入經(jīng)典藝術(shù)作品的收藏模塊，里面包含了國(guó)內(nèi)外許多著名影片，如：《大紅燈籠高高掛》、《紅高粱》、《阿甘正傳》等，這些作品都為學(xué)生利用課余時(shí)間欣賞和借鑒作品創(chuàng)造了可能和機(jī)會(huì)。

（3）視音頻制作網(wǎng)絡(luò)教程

為了彌補(bǔ)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)和提高學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣和能力，校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)為學(xué)生提供了視音頻制作網(wǎng)絡(luò)教程，使學(xué)生在課余時(shí)間彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)上的不足，讓學(xué)生在全面掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到精通的程度，即實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻提供的操作方法和步驟，可以使學(xué)生非常形象、具體地掌握制作視音頻的技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.提供音頻資源

（1）小語(yǔ)種在線試聽(tīng)

校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)為學(xué)生設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)了在線試聽(tīng)，大家可以在網(wǎng)上聽(tīng)英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)、韓語(yǔ)等各種語(yǔ)言考試的聽(tīng)力以及真實(shí)的國(guó)外語(yǔ)言交流，并且為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力，體現(xiàn)學(xué)校學(xué)生聽(tīng)力的現(xiàn)實(shí)水平，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)還給學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)生在線對(duì)話和自我錄音系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)外國(guó)人的口語(yǔ)、本學(xué)校學(xué)生口語(yǔ)和自己口語(yǔ)的比較，來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在根本上糾正自己的不足，使自己在口語(yǔ)表達(dá)上更加完美，同時(shí)為了達(dá)到更加理想的效果，校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)還為學(xué)生提供了在線試題，邊聽(tīng)邊做，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，得到全面發(fā)展。

（2）經(jīng)典播音主持回顧

為了使學(xué)生能夠及時(shí)彌補(bǔ)自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的不足，尤其是播音主持的學(xué)生，校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)能為學(xué)生提供經(jīng)典的播音主持音頻，學(xué)生可以通過(guò)在線聽(tīng)放，找出自己的不足，使自己在發(fā)音的口型、技巧等方面得到發(fā)展。

3.提供視音頻資源下載

為了滿足廣大學(xué)生在制作自己的影視作品時(shí)，對(duì)聲音、圖像的需求和對(duì)經(jīng)典的視頻進(jìn)行下載和保存的要求，校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)給學(xué)生提供了資源下載的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻剪輯時(shí)，能夠順利進(jìn)行，剪輯出更加豐富多彩的影片，同時(shí)，為了豐富學(xué)生的生活，校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)為學(xué)生提供了影視資源下載，從而使學(xué)生不必去親自下載、去查看，就可以瀏覽和得到最新的影視作品，不僅如此，網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)還從節(jié)約學(xué)生不必要的金錢(qián)花銷(xiāo)和解決資源搜索的難題出發(fā)，為學(xué)生提供了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)四六級(jí)真題聽(tīng)力及其試題、歷屆優(yōu)秀學(xué)生論文等資料的免費(fèi)下載，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的幫助。

（二）提供學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)

1.提供攝影攝像的實(shí)踐機(jī)會(huì)

校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)為學(xué)生提供了展示自己作品的平臺(tái)，學(xué)生可以把自己的DV、攝影等作品上傳到網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，跟大家分享自己的成果，讓大家觀看和評(píng)價(jià)自己的作品。能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和進(jìn)行再創(chuàng)作的欲望，而且通過(guò)在線評(píng)價(jià)，學(xué)生可以聽(tīng)取大家意見(jiàn)，不斷地對(duì)自己的作品，進(jìn)行修正，從而創(chuàng)作出更好的影視作品。學(xué)生為了拍攝和制作出高水平的作品，需要刻苦專(zhuān)研攝影攝像理論，熟練掌握拍攝技巧。攝影攝像不是一個(gè)人就能夠完成的工作，它還需要團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作，其中包括導(dǎo)演、攝像、編輯、場(chǎng)記、后期編輯、字幕制作等等，只有在大家的通力合作下，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品，校園網(wǎng)絡(luò)電視既給學(xué)生提供了展示自己作品的平臺(tái)，同時(shí)也給瀏覽者提供了評(píng)選的模塊，瀏覽者可以對(duì)學(xué)生拍攝的作品進(jìn)行在線評(píng)價(jià)，這就促使學(xué)生不斷地完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積極努力的學(xué)習(xí)攝影攝像技術(shù)，同時(shí)有力地增加了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的愿望，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣。

2.提供視音頻剪輯的實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了能夠順利通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理人員對(duì)視頻作品的審查，以及使自己的作品有很好的評(píng)價(jià)，為了提高作品的質(zhì)量，使作品更加富有藝術(shù)感，編導(dǎo)學(xué)生需要對(duì)自己原來(lái)拍攝的視頻資源進(jìn)行剪輯，在實(shí)際剪輯中，學(xué)生會(huì)用到大洋非編軟件、Adobe Premiere非編軟件、adobe audition聲音剪輯軟件等多種軟件，并加入自己的理論知識(shí)，對(duì)自己拍攝的作品進(jìn)行刪減和添加，從而使自己的創(chuàng)造性思維融入到整個(gè)作品之中，使自己的影視作品不僅觀看順暢，極具藝術(shù)感，而且也使學(xué)生在創(chuàng)作中得到了實(shí)際的鍛煉，掌握了專(zhuān)業(yè)技能。

3.提供圖形圖像處理的實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了能夠滿足大家的視覺(jué)效果，使自己的影視作品更加絢麗多彩，在視頻作品的制作中，學(xué)生需要運(yùn)用PHOTOSHOP等圖形圖像處理軟件，添加一些特技效果，來(lái)美化自己的作品，使影視效果更加豐富多彩。同時(shí)，在校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)網(wǎng)站制作當(dāng)中，運(yùn)用圖形圖像處理的地方就更多了，如：文字的處理、圖片的剪切、圖片的美化和組合等等，從而達(dá)到了網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)效果，體現(xiàn)出自己的創(chuàng)作性思維，讓自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)跟技能非常完美的結(jié)合在一起，同時(shí)，圖像圖像處理技術(shù)不僅會(huì)運(yùn)用到自己的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作之中，而且在日常生活中也會(huì)運(yùn)用到，如：對(duì)自己的照片進(jìn)行處理等，所以圖形圖像處理技術(shù)給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)是非常有實(shí)際價(jià)值的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展都是非常有利的。

4.提供設(shè)備的使用與維護(hù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)生在拍攝自己的影視作品時(shí)，需要用到攝像機(jī)、三腳架、搖臂、移動(dòng)軌等各種攝影攝像器材，學(xué)生可能對(duì)于其中某些設(shè)備比較陌生，某些設(shè)備比較熟悉，但是通過(guò)拍攝活動(dòng)，大家會(huì)對(duì)這些器材的使用有更深刻的了解。在拍攝中，學(xué)生除了能夠?qū)W到使用設(shè)備的技術(shù)外，還要好好維護(hù)這些設(shè)備以便使自己在下次拍攝時(shí)，更加方便、快捷。

5.提供網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作與維護(hù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)

對(duì)于編導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作與維護(hù)，又給就業(yè)增加了一個(gè)獲得勝利的砝碼。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作與維護(hù)前，需要掌握DREAWERAR和PHOTOSHOP等基本軟件的使用，并且需要對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行規(guī)劃，列出網(wǎng)站內(nèi)容大框、連接情況以及人員分工。在制作中需要大家的通力合作，各個(gè)環(huán)節(jié)需要密切配合，只有這樣網(wǎng)站才能完成，完成之后需要對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)之后傳到網(wǎng)上進(jìn)行運(yùn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新與創(chuàng)造精神，在網(wǎng)站完成之后，需要同學(xué)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)，達(dá)到了理論與實(shí)踐的完

美結(jié)合。

（三）提供崗前培訓(xùn)機(jī)會(huì)

1.連接理論與實(shí)踐的橋梁

校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的內(nèi)容及其組成部分在創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生既要用到自己書(shū)本里的知識(shí)，又要用到相關(guān)技能，而理論與實(shí)踐相集合，為學(xué)生的就業(yè)提供了崗前培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。校園網(wǎng)絡(luò)電視里面的學(xué)生作品無(wú)論是從拍攝到上傳作品，基本上都是由學(xué)生自己獨(dú)立完成，他們通過(guò)解決制作中的實(shí)際問(wèn)題，把自己的理論知識(shí)與實(shí)際拍攝、制作技能緊密的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，可以說(shuō)通過(guò)創(chuàng)作，他們基本上能夠解決未來(lái)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，為他們走上工作崗位，創(chuàng)造非常難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題，會(huì)向老師或者其他技術(shù)人員的咨詢，這樣又能提高與人溝通的能力，從而掃清了學(xué)生在未來(lái)工作中與人交往的障礙。

2.編導(dǎo)人員所應(yīng)具備的素質(zhì)和職業(yè)道德

無(wú)論是在制作校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的過(guò)程中，還是在拍攝自己的影視作品的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都深深體會(huì)到做為一名編導(dǎo)人員要愛(ài)崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，辦事公道，服務(wù)群眾，奉獻(xiàn)社會(huì)，認(rèn)真做好本職工作，在制作影視作品時(shí)，編導(dǎo)學(xué)生既要融入自己的創(chuàng)造性思想，又要使作品符合最基本的道德，有句話說(shuō)的好：“做事之前，要先學(xué)會(huì)做人”，它強(qiáng)調(diào)的就是人要具備做人的道德觀念，有個(gè)道德準(zhǔn)則，那么身為一名編導(dǎo)人員，也必須有原則約束自己，校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)中影視作品里的內(nèi)容，無(wú)論是從形式上，還是從內(nèi)容上，都體現(xiàn)出了編導(dǎo)人員所具備的職業(yè)道德。

在視頻作品的制作中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要性，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到社會(huì)素質(zhì)的重要性，網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)視頻作品的創(chuàng)作過(guò)程及其播放，幾乎每個(gè)地方都體現(xiàn)著編導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的理論根底、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這就使得學(xué)生不斷注意知識(shí)的更新，有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)自己把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),使自己在以后的學(xué)習(xí)和藝術(shù)創(chuàng)作中勇于探索、敢于創(chuàng)新，使自己得到全面的發(fā)展。

3.提供解決實(shí)際工作問(wèn)題的環(huán)境和條件

在校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)的設(shè)計(jì)制作和影視作品的拍攝制作中，學(xué)生會(huì)遇到許多要解決的實(shí)際問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題，需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真專(zhuān)研、廣泛地收集資料，與此同時(shí)，校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)由于提供了資源下載的模塊，學(xué)生可以借鑒前人的創(chuàng)作，吸收里面的精華為自己所用，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

綜上所述，校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的影響研究的目的是為了通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)電視的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)實(shí)踐、崗前培訓(xùn)等方面的分析，進(jìn)而設(shè)計(jì)和制作出更加適合于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)。目前，校園網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的影響研究還沒(méi)有一個(gè)具體而明確的結(jié)論，我認(rèn)為這是因?yàn)闆](méi)有完整的理論和調(diào)查的結(jié)果，最后我要說(shuō)的是，教育技術(shù)的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)，而更好的掌握電視媒體，最終是為了更好的將媒體融入設(shè)計(jì)中去，因?yàn)槊襟w并不僅僅是設(shè)備本身，它還代表了一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，采用什么樣的媒體，對(duì)編導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程至關(guān)重要。

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第二篇：校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究

《校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》結(jié)題報(bào)告

執(zhí)筆者：武鳴縣雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 黃 飛

我校的《校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》(編號(hào)：DBB010504桂——2007)課題于2007年10月開(kāi)始規(guī)劃，2007年12月制定課題研究計(jì)劃，報(bào)廣西中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心審批，2008年3月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，2008年3月20日開(kāi)題，2009年4月15日進(jìn)行階段性總結(jié)。

我校一直努力踐行“讓每一個(gè)學(xué)生都健康成人、快樂(lè)成才、和諧發(fā)展”的辦校理念，在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生品德與技能等各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)對(duì)個(gè)體終生發(fā)展的意義和開(kāi)展心理健康教育的重要性。我們把優(yōu)化校園環(huán)境作為改善學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平的十分重要的條件。我們?cè)O(shè)想，通過(guò)本課題的研究，分析和把握學(xué)校學(xué)生心理狀況（尤其是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生的心理特點(diǎn)），提出優(yōu)化、美化校園文化建設(shè)的若干措施，努力構(gòu)建適合我校學(xué)生的心理教育模式。

課題研究本身不是目的，而是要為解決實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。因此，我們必須摒棄時(shí)下許多為研究而研究的不良現(xiàn)象。近兩年來(lái)，學(xué)校以《校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》這一課題為引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校政教處、教導(dǎo)處等各職能部門(mén)通力配合，以課題組成員為核心，全校教師與學(xué)生積極參與，既在理論上不斷探索，又在實(shí)踐中（特別是在學(xué)校校園文化建設(shè)、學(xué)校管理活動(dòng)中）努力探尋有效措施并付諸實(shí)施，使校園文化建設(shè)得到較好的改善和優(yōu)化，讓學(xué)生身心健康。

兩年來(lái)，課題組主要采用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷、談話、觀察法等研究方法，基本按照如下研究過(guò)程開(kāi)展研究：資料準(zhǔn)備——課題申報(bào)——課題組成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確研究的目的、意義和要求——課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等的設(shè)計(jì)——開(kāi)題會(huì)議——具體研究（包括有關(guān)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、問(wèn)卷等）——資料處理——論文或研究報(bào)告撰寫(xiě)——課題成果推廣——結(jié)題。根據(jù)課題研究計(jì)劃所設(shè)定的目標(biāo)和理論假設(shè)，課題組成員認(rèn)真開(kāi)展研究，經(jīng)過(guò)近兩年時(shí)間的努力，該課題的研究已初步完成，擬2010年3月結(jié)題。

一、課題研究概況

環(huán)境熏陶人，環(huán)境塑造人，俗話說(shuō)：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！惫湃擞衷疲骸敖煺叱啵吆凇?，“孟母三遷”的故事就很好的說(shuō)明了環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響?？梢?jiàn)環(huán)境對(duì)人的一生影響有多重要，特別是對(duì)我校這樣一所農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生更是影響深遠(yuǎn)。

目前我國(guó)的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問(wèn)題不可能盡如人意和適時(shí)解決，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的波及，父母離異的、破損家庭的增多，社會(huì)環(huán)境的某些消極影響的存在，長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)培養(yǎng)的忽略，造成了中學(xué)生的種種心理問(wèn)題，引起了教育各方面的關(guān)注重視、研究與探討。我校教師通過(guò)對(duì)500名學(xué)生心理健康狀況及其影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：有49.6%的初中生存在著各種程度的不良心理反應(yīng)，有10.8%的初中生存在著各種明顯的心理健康問(wèn)題，特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴(yán)重的心理困擾。這些調(diào)查結(jié)果引起了我校教師的共鳴，中學(xué)生確實(shí)存在著心理健康問(wèn)題，決不危言聳聽(tīng)。我校學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為：喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)、出走，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。現(xiàn)將我校學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題表現(xiàn)分類(lèi)如下：

（一）學(xué)習(xí)問(wèn)題

問(wèn)題表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足（厭學(xué)）、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮以及學(xué)習(xí)困難等。

我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，共有三十個(gè)教學(xué)班，班額一般在40—55人，經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的訪談、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班幾乎有1／5的學(xué)生厭學(xué)，有1／4的學(xué)生學(xué)習(xí)困難,對(duì)考試具有明顯的焦慮癥狀約占1／10。從心理學(xué)的角度上分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成就感或者說(shuō)成就動(dòng)機(jī)不足。有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差就可能會(huì)受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和指責(zé)，時(shí)間久了，消極情緒的學(xué)生是很難燃起他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？荚嚱箲]是一種很復(fù)雜的情緒現(xiàn)象。表現(xiàn)為: 一聽(tīng)說(shuō)要考試就緊張起來(lái), 考前睡不好覺(jué), 考試時(shí)出現(xiàn)情緒緊張, 心慌意亂, 記憶卡殼等現(xiàn)象, 某些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生, 一到考試就慌了手腳, 無(wú)法發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。嚴(yán)重的考試焦慮不僅對(duì)學(xué)習(xí)具有極大的危害, 對(duì)中學(xué)生的身心健康也造成潛在威脅。

（二）交往問(wèn)題

問(wèn)題表現(xiàn)為，孤獨(dú)心理、唯我獨(dú)尊和不能正確地與同學(xué)、父母、和老師進(jìn)行交往。我校大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村家庭，平時(shí)交往的圈子就很窄，大家在村里都是用壯話進(jìn)行交談，很多時(shí)候都是家長(zhǎng)下地干活而學(xué)生自己在家看電視，一些中學(xué)生很少和別人交往，常常一個(gè)人背著大家獨(dú)自活動(dòng)、寡言少語(yǔ)，他們?nèi)穗H關(guān)系疏遠(yuǎn)化和淡化，崇尚做“超人”和“怪人”。而他們內(nèi)心卻感到孤獨(dú)。也有一些學(xué)生只沉湎于自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人奮斗中，處處以自己為核心，遇到稍不順心的事或觸犯到個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)利益就斤斤計(jì)較，對(duì)集體麻木不仁，對(duì)社會(huì)漠不關(guān)心。早戀也是初中階段容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象, 伴隨著身體的發(fā)育成長(zhǎng)、生殖系統(tǒng)的成熟, 中學(xué)生會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)異性的好奇與向往, 男女生之間易產(chǎn)生朦朧的好感, 加上流行歌曲、言情小說(shuō)、影視媒體的推波助瀾, 對(duì)中學(xué)生的性心理發(fā)育來(lái)說(shuō)是種催熟劑。有些中學(xué)生也不懂得與師長(zhǎng)如何交往溝通，往往不能理解家長(zhǎng)、老師正面的教育與要求，不主動(dòng)敞開(kāi)心扉，形成反感甚至敵視，出現(xiàn)普遍的離家出走及鮮見(jiàn)的弒師案件。

（三）情緒問(wèn)題

問(wèn)題表現(xiàn)為，情緒豐富而強(qiáng)烈, 但不能合理地將自己的負(fù)面情緒進(jìn)行宣泄。中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈, 但情緒起伏變化很大, 不穩(wěn)定, 而且容易沖動(dòng), 往往不善于調(diào)節(jié)和控制自己的情緒, 有時(shí), 可能會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)小事而情緒激動(dòng), 也可能為一點(diǎn)點(diǎn)小事而灰心喪氣。多變的情緒, 常常使他們難以專(zhuān)心致志、善始善終地做好每一件事,學(xué)習(xí)、生活也因此受到干擾。放任的情緒往往又會(huì)影響同學(xué)之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。由于中學(xué)生情緒起伏變化大, 加上自我控制力較弱, 很容易成為不良情緒的俘虜, 以致影響自己的精神狀態(tài),妨礙了自己積極向上的進(jìn)取心, 甚至違反校規(guī), 觸犯法律。美國(guó)心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，人之所以有不愉快的情緒，是因?yàn)槿藗儗?duì)事有許多不合理的信念。導(dǎo)致我們不愉快的往往不是事件本身，而是我們對(duì)事件的不合理的看法。

（四）行為問(wèn)題

問(wèn)題表現(xiàn)為，說(shuō)謊、攻擊、逃學(xué)、違反紀(jì)律、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

我們說(shuō)是行為問(wèn)題，這個(gè)行為問(wèn)題包含的內(nèi)容很多，究其原因，涉及到學(xué)生觀問(wèn)題，教師要將學(xué)生看成是一個(gè)完整的人，不僅僅看到他們的一個(gè)不足，還看到他們優(yōu)勢(shì)。認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，盡管他今天會(huì)有一些問(wèn)題，但他仍然具有非常強(qiáng)的潛能。因此，中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)是把學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)。

針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些心理問(wèn)題，我們需要以全新的理念，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。也就是在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今朝，良好的校園文化環(huán)境氛圍不僅能給學(xué)生提供一個(gè)舒心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能激發(fā)他們良好的心態(tài)。校園文化環(huán)境是校園環(huán)境的物質(zhì)環(huán)境,包括校園的布局、綠化、建筑物、教室、宿舍、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。校園環(huán)境的整潔、美麗、優(yōu)雅、寬敞等使人感受到舒適、輕松、愉快,給人舒暢感、美感、安全感,讓人充滿生機(jī)和活力,提高大腦激活水平,并可以減輕直到消除疲勞;如果校園環(huán)境不整潔、骯臟、狹窄,會(huì)使人感到壓抑、煩躁、沉悶、不愉快,影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、效率,也影響學(xué)生的身心健康。學(xué)校創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境就是為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。校園環(huán)境是校園文化的核心內(nèi)容，它主要包括學(xué)校歷史傳統(tǒng)和被師生認(rèn)同的共同理想、人生觀、價(jià)值觀等意識(shí)形態(tài)，是一所學(xué)校本質(zhì)的、個(gè)性的精神風(fēng)貌的集中反映。我校就是要立足農(nóng)村，抓住以壯鄉(xiāng)文化為本、以教為魂的校園環(huán)境建設(shè)，立足于提高學(xué)生的素質(zhì)，尤其是學(xué)生的心理素質(zhì)，去影響學(xué)生的主體人格，以形成強(qiáng)大凝聚力的?；辏纬删哂絮r明特色的校風(fēng)。我校校園文化建設(shè)的概況：

雙橋鎮(zhèn)中心學(xué)校創(chuàng)建于1969年，占地面積68畝，原名雙橋一中，于2003年改用現(xiàn)名。我校是一所全寄宿制農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班30個(gè)，學(xué)生1520人，教職工123人。學(xué)校環(huán)境幽雅，各種教育教學(xué)設(shè)施齊全，曾被評(píng)為“廣西中小學(xué)校園文化建設(shè)先進(jìn)單位”和“廣西中小學(xué)規(guī)范管理十佳學(xué)?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)；多年來(lái)學(xué)校教育教學(xué)成績(jī)一直穩(wěn)居全縣前列，在社會(huì)上享有一定的聲譽(yù)。我校重視校園文化建設(shè)，以打造活力校園來(lái)促進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理工作，立足農(nóng)村，依托壯鄉(xiāng)，打造“SQ”校園文化特色?！癝Q”是雙橋漢語(yǔ)拼音的縮寫(xiě)，又取自英文“Scenic”和“Quality”的首字母；“Scenic” 意為景色優(yōu)美，“Quality”意為品質(zhì)優(yōu)良?！癝Q”昭示著雙橋一中環(huán)境幽雅，一中人品行高尚?！癝Q”校園文化主要包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三大系列內(nèi)容，學(xué)校除了對(duì)校園美化綠化進(jìn)行整體規(guī)劃外，還十分重視文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)校的每一面墻、每一個(gè)櫥窗、每一塊綠地，都富有教育內(nèi)涵，體現(xiàn)了學(xué)校的教育目標(biāo)，展現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，使校園處處洋溢著濃郁的文化氣息，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美、寬松、催人向上的育人環(huán)境。我們力求使學(xué)校的每一個(gè)角落都發(fā)揮其潛移默化的教育作用。

學(xué)校辦學(xué)理念：健康成人、快樂(lè)成才、和諧發(fā)展 學(xué)校精神：團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、自強(qiáng)不息 學(xué)校校訓(xùn)：團(tuán)結(jié)、勤奮、進(jìn)取、創(chuàng)新 學(xué)校校風(fēng)：文明、競(jìng)爭(zhēng)、自強(qiáng)、和諧 學(xué)校教風(fēng)：善學(xué)、善教、善育、善導(dǎo) 學(xué)校學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)

我校依托壯鄉(xiāng)打造了壯族名人堂長(zhǎng)廊，介紹了從歷史上抗倭英雄瓦氏夫人到現(xiàn)代的體育明星李寧等一批壯族政治、軍事、文化、體壇名人，他們都是壯族的好兒女，為國(guó)家為民族做出了犧牲和貢獻(xiàn)。原自治區(qū)主席陸兵就使我們雙橋培養(yǎng)出來(lái)的好兒子。我們打造這個(gè)長(zhǎng)廊意在讓學(xué)生了解壯族的輝煌歷史，使他們能從這些名人身上學(xué)習(xí)壯民族的勇于追求、不畏艱險(xiǎn)、甘于自我犧牲的民族精神，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱优W(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

為傳承中華民族美德，我校打造了儒家經(jīng)典文化長(zhǎng)廊，共有“仁、義、禮、智、信、恒、容、善”八大塊內(nèi)容，旨在教育學(xué)生明禮誠(chéng)信，做事要有恒心，為人要以人為善，寬以待人。梅蘭菊竹號(hào)稱(chēng)話中四君子，深得文人墨客的喜愛(ài)，因此也留下了許多流傳千古的佳作。我們打造“花中四君子”意在通過(guò)四君子的高尚精神教育學(xué)生，做人要具備梅的堅(jiān)忍不拔的人格，蘭的謙謙君子的作風(fēng)，菊的恬然自處、傲然不屈的品格，以及竹的剛直謙遜、不卑不亢、不同流俗的高雅。引導(dǎo)學(xué)生要爭(zhēng)做文明的學(xué)生，守紀(jì)的學(xué)生，人格健全的學(xué)生。

為了更好更活的開(kāi)展我校的德育工作，我校專(zhuān)門(mén)成立了學(xué)生的勵(lì)志堂，主要有感恩和勵(lì)志兩大主題，有警示教育、勵(lì)志故事、勵(lì)志書(shū)籍和勵(lì)志影視資料等內(nèi)容。這個(gè)勵(lì)志室可供班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)之用，如：召開(kāi)主題班會(huì)或感恩勵(lì)志教育會(huì)、講勵(lì)志故事、讀勵(lì)志書(shū)籍、看勵(lì)志影片等，主要是想讓我們的學(xué)生能夠在這里感受到一種積極向上的力量。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足時(shí)，這里就是加油站；當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，這里就是激勵(lì)場(chǎng)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，這里就是改正錯(cuò)誤的心靈療治所，這間勵(lì)志室面對(duì)全校師生開(kāi)放，是我校一個(gè)的德育基地。

為了點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，撥開(kāi)學(xué)生心靈的迷霧，我校成立了心理輔導(dǎo)室——“說(shuō)吧”，說(shuō)吧有三層含義：其一就是讓學(xué)生把心里話盡情的向老師傾訴；其二是教師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的例子，淺顯的道理來(lái)影響我們的學(xué)生，改變我們的學(xué)生；其三就是讓學(xué)生帶著愉快的心情快樂(lè)的投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)校配有專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)老師，這里環(huán)境清新，布置雅致，是學(xué)生青春期成長(zhǎng)道路上的一個(gè)驛站，是師生交流溝通的橋梁。

為了讓老師們更好的提升自己的理論水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，我校專(zhuān)門(mén)為教師打造了一間舒適的閱覽室——書(shū)吧，一支輕音樂(lè)、一壺清茶、一本好書(shū)將愉悅教師身心，陶冶教師情操。教師課余飯后將在這里更好的交流溝通，將在這里拓寬視野提升業(yè)務(wù)水平，這是僅供教師閱讀的地方。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)主要場(chǎng)所，這里的布置講究整潔明凈，各班的學(xué)習(xí)園地是由師生共同設(shè)計(jì)，由學(xué)生親手的布置，學(xué)習(xí)園地里有班級(jí)榮譽(yù)欄、時(shí)事采風(fēng)、溫馨提示、伯樂(lè)論壇等欄目，還有各班的口號(hào)、班訓(xùn)，特別是各班教室里都有一道亮麗的風(fēng)景線——班級(jí)圖書(shū)角，獻(xiàn)出一本書(shū)擁讀萬(wàn)卷書(shū)讓班級(jí)圖書(shū)角的藏書(shū)更豐富。教室里布置無(wú)論是色彩還是各班的口號(hào)、班訓(xùn)都是以學(xué)生為本。

為了讓學(xué)校的每一個(gè)角落都發(fā)揮育人的作用，我校特別推出了衛(wèi)生間的文化，衛(wèi)生間里有各種常見(jiàn)疾病的預(yù)防宣傳，還有各種保健知識(shí)，這里是一種靈動(dòng)的文化每月都會(huì)更新內(nèi)容。

雙橋一中的樹(shù)都能開(kāi)口說(shuō)話，全國(guó)重點(diǎn)高校的校訓(xùn)就掛在各班認(rèn)養(yǎng)的每一棵樹(shù)上，每一棵樹(shù)都有著不同的介紹，都蘊(yùn)含著一些故事，都見(jiàn)證著學(xué)生們的成長(zhǎng)，樹(shù)文化更多的是激勵(lì)學(xué)生從小就有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，能潛移默化的影響學(xué)生，教育學(xué)生。

學(xué)校東樓前的長(zhǎng)廊展示的是壯鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，有壯家的服飾、三月三的習(xí)俗、武鳴人的風(fēng)情、雙橋的特產(chǎn)。這里各種介紹除了增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)以外，更多的是激勵(lì)學(xué)生的熱愛(ài)家的情懷，從而熱愛(ài)學(xué)校。

“馨齋”是我校的學(xué)生食堂，“馨齋”是飄著香味的屋子更是就詔告每一位學(xué)生要做一個(gè)品質(zhì)高尚的人，在學(xué)生就餐的地方也處處彰顯著校園里濃郁的文化，比如說(shuō)“微笑是我們的語(yǔ)言，文明是我們的信念”“ 少一份沖，就多一份寬恕”“文明從窗口做起”等。

在校園文化建設(shè)中，為了營(yíng)造和諧、健康的宿舍文化氛圍，我們自2007年就開(kāi)展了“宿舍美化”評(píng)比活動(dòng)，我們希望通過(guò)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)這種方式，通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng)造宿舍文化氛圍，加強(qiáng)同學(xué)們之間的友誼，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而為自己的初中生活留下美好的宿舍回憶，也給同學(xué)們一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。宿舍的標(biāo)語(yǔ)內(nèi)容由舍員決定,學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)好樣式，張貼在宿舍外墻，標(biāo)語(yǔ)是不干膠的，方便更換內(nèi)容，這樣就形成一種統(tǒng)一協(xié)調(diào)的氛圍。在美化宿舍大賽中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、想象能力非常豐富，他們積極參與到這項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，許多的宿舍布置非常富有創(chuàng)意，令老師們嘆為觀止，如：、“珍惜同窗的緣分，愛(ài)護(hù)我們共同的家”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”、“友誼是天地間最可貴的東西，深摯的友誼是人生最大一種安慰”、“正直是我們的人格，快樂(lè)是我們的風(fēng)格”等無(wú)不有著特別的育人作用。

我校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地比較寬敞，這個(gè)足球場(chǎng)有300米的煤渣跑道，場(chǎng)地的草皮是我們學(xué)校的全體師生利用雙休日舖種而成，也得到了廣大家長(zhǎng)的大力支持，家長(zhǎng)們自發(fā)來(lái)到學(xué)校，參與勞動(dòng)，呈現(xiàn)出一幅家校聯(lián)手共建校園的動(dòng)人場(chǎng)面。我們學(xué)校有現(xiàn)在的發(fā)展，正是得益于社會(huì)各界的關(guān)心與支持。

現(xiàn)在是我們的大課間活動(dòng)時(shí)間。今天有竹杠舞、跳大繩、踩高蹺活動(dòng)。我校非常重視學(xué)生的課余活動(dòng)，大力開(kāi)展富有壯民族特色的文體活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)集體主義精神，在活動(dòng)中感受校園生活的快樂(lè)。寬闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地讓同學(xué)們能夠活動(dòng)鍛煉，戲臺(tái)邊醒目的12個(gè)大字 “健康成人，快樂(lè)成才，和諧發(fā)展” 是我校的辦學(xué)理念,我們?cè)谂`行著這個(gè)辦學(xué)理念，讓學(xué)校成為學(xué)園、樂(lè)園、成為全體師生的精神家園。

“自強(qiáng)不息，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”是我校的精神口號(hào)，每次全校性集會(huì)我們都通過(guò)這個(gè)口號(hào)振奮師生精神，凝聚力量。它集中體現(xiàn)了我校的歷史積淀和獨(dú)特的校園精神風(fēng)貌，激勵(lì)著一代又一代的一中人繼往開(kāi)來(lái)，開(kāi)創(chuàng)新的輝煌。

雙橋一中是一所發(fā)展中的學(xué)校，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的今天，雙橋一中人將拒絕平庸追求卓越，團(tuán)結(jié)一致，開(kāi)拓進(jìn)取，打造出了富有壯鄉(xiāng)文化特色的系列校園文化。校園文化建設(shè)也有了一定的成效，如2009年11月廣西常規(guī)管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在武鳴成功舉行，而我校就是以依托壯鄉(xiāng)文化的打造而得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，特別是廣西教育廳廳長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)大會(huì)上向全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)發(fā)出倡議，希望他們學(xué)習(xí)我校的校園文化建設(shè)。我校的校園文化建設(shè)還吸引了全區(qū)各兄弟學(xué)校的無(wú)數(shù)老師進(jìn)校來(lái)參觀學(xué)習(xí)。一些相關(guān)的媒體、報(bào)紙都對(duì)我校的校園文化建設(shè)給予了很高的評(píng)價(jià)。

校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康的作用：

校園環(huán)境文化作為校園的生態(tài)系統(tǒng)，其特質(zhì)環(huán)境主要是指校園內(nèi)經(jīng)過(guò)人們組織、改造和而形成的校容校貌和校園學(xué)習(xí)環(huán)境。具體指校容、校貌、自然物、建筑物及各種設(shè)施等。它是學(xué)校環(huán)境文化中最堅(jiān)韌的物質(zhì)和內(nèi)核，體現(xiàn)在師生的精神面貌、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、校園精神、學(xué)校形象等方面。校園精神環(huán)境是校園的靈魂，是學(xué)校師生認(rèn)同的價(jià)值觀和個(gè)性的反映，是一種潛在的教育力。這種物質(zhì)環(huán)境自然是一種環(huán)境文化，它的作用體現(xiàn)出“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。我校學(xué)校物質(zhì)環(huán)境文化的設(shè)計(jì)強(qiáng)化環(huán)境育人意識(shí)，使校園環(huán)境充滿著文化色彩，“努力使學(xué)校的每一面墻壁也講話，每一棵樹(shù)、一棵草都能納言，每一個(gè)角落都有育人的作用”。學(xué)校的“SQ”校園文化系列使學(xué)校各種物質(zhì)的東西都能體現(xiàn)一種學(xué)校的個(gè)性和精神，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人奮發(fā)向上的感受，我校的校園文化環(huán)境就是一位沉默而有風(fēng)范的老師，起著無(wú)聲勝有聲的教育作用。校園環(huán)境文化對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在以下九個(gè)方面： 1.校園文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生心理健康的發(fā)展。

我校1500多學(xué)生都是寄宿學(xué)校，一周有五天是全部生活在學(xué)校，他們?cè)趯W(xué)校所受教育時(shí)間越久，對(duì)學(xué)校環(huán)境文化要求就越高，依賴(lài)性也就越強(qiáng)。校園已經(jīng)由傳授知識(shí)的單一功能體轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘋魇谥R(shí)、培養(yǎng)能力、娛樂(lè)生活等一身的多功能體。學(xué)生來(lái)到學(xué)校不僅是追求知識(shí)，更是追求娛樂(lè)、追求生活、追求藝術(shù)。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境是否文化化、藝術(shù)化、實(shí)用化、舒適化、衛(wèi)生化、優(yōu)雅化、整潔化、安靜化等等都會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生生活在優(yōu)美的環(huán)境里就會(huì)身心寧?kù)o，愉悅的生活在美麗的校園里。特別是我?！罢f(shuō)吧”的打造就是讓學(xué)生把自己的心里話盡情的向教師傾訴，教師用親切的話語(yǔ)，典型的案例來(lái)說(shuō)服我們的學(xué)生，并校正他們的言行，讓我們的學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)“說(shuō)吧”然后心悅誠(chéng)服的，身心愉悅的離開(kāi)“說(shuō)吧”輕松的投進(jìn)學(xué)習(xí)生活中去?！罢f(shuō)吧”在這兩年里是學(xué)生青春期成長(zhǎng)道路上的一個(gè)驛站，點(diǎn)亮了不少學(xué)生的心燈，撥開(kāi)了不少學(xué)生心靈的迷霧，是師生交流溝通的橋梁。

2、校園文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

校園文化建設(shè)影響著學(xué)生對(duì)事物的看法從而使之形成自己的價(jià)值觀念。同時(shí)，又制約著學(xué)生的行為，使之養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在一個(gè)整潔的校園內(nèi)，學(xué)生是不會(huì)隨地吐痰的；在一個(gè)幽靜的校園內(nèi)，學(xué)生是不會(huì)高聲嘶叫的；在一個(gè)充滿現(xiàn)代文化氣息的校園內(nèi)，學(xué)生是可以陶冶情操的。校園環(huán)境文化特別是其中的精神環(huán)境文化一經(jīng)形成，就對(duì)學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生影響，反過(guò)來(lái)良好道德觀念又會(huì)推動(dòng)校園精神環(huán)境的優(yōu)化，從而形成良好的學(xué)習(xí)心理和行為。校園環(huán)境文化是通過(guò)感染、模仿、從眾、認(rèn)同的心理機(jī)制，使學(xué)校全體成員在不知不覺(jué)中接受影響，引起個(gè)人心理和行為的變化，以求與校園環(huán)境文化趨于一致，達(dá)到學(xué)校育人的目的。我校依托壯鄉(xiāng)打造了“壯族名人堂長(zhǎng)廊”，介紹了從歷史上抗倭英雄瓦氏夫人到現(xiàn)代的體育明星李寧等一批壯族政治、軍事、文化、體壇名人，他們都是壯族的好兒女，為國(guó)家為民族做出了犧牲和貢獻(xiàn)。原自治區(qū)主席陸兵就使我們雙橋培養(yǎng)出來(lái)的好兒子?！皦炎迕颂瞄L(zhǎng)廊”的打造旨在激活學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生了解壯族的輝煌歷史，使他們能從這些名人身上學(xué)習(xí)壯民族的勇于追求、不畏艱險(xiǎn)、甘于自我犧牲的民族精神，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱优W(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，隨著課題的研究學(xué)生彼此之間的沖突和破壞公物等違紀(jì)行為明顯減少，在他們的笑臉上，我們看到了越來(lái)越多的自信，展現(xiàn)自我的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，他們的精神面貌發(fā)生明顯的變化。現(xiàn)在是不少的學(xué)生以就一中為榮，對(duì)學(xué)校有了比較強(qiáng)的自豪感、榮譽(yù)感。

3、校園文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成：

校園文化建設(shè)指學(xué)生和教師在校園這個(gè)特定空間中相互作用，逐漸形成的文化形態(tài)。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的校園育人氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人的優(yōu)勢(shì)是加強(qiáng)德育工作的重要途徑，學(xué)校是德育工作的主陣地，只有營(yíng)造健康、科學(xué)、向上的校園文化氛圍，才能給學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)的空間養(yǎng)成教育中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育、自我評(píng)價(jià)是社會(huì)和教育發(fā)展的要求，是形成學(xué)校教育文化的關(guān)鍵。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展“人人爭(zhēng)作文明小標(biāo)兵”活動(dòng)，各班由一名值日生總負(fù)責(zé)，其他同學(xué)分工管理，要求對(duì)教室衛(wèi)生、公區(qū)衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、文明禮貌語(yǔ)言、紀(jì)律、禮儀作出評(píng)價(jià)。衛(wèi)生小衛(wèi)士認(rèn)真填寫(xiě)記錄，學(xué)校期末根據(jù)記錄進(jìn)行評(píng)比，對(duì)做得好的優(yōu)秀小衛(wèi)士、文明小標(biāo)兵進(jìn)行表彰；同時(shí)定期召開(kāi)民主生活會(huì)，使同學(xué)們?cè)谟淇?、和諧、坦誠(chéng)的氛圍中檢查自己的行為，以達(dá)標(biāo)爭(zhēng)章活動(dòng)鞭策和激勵(lì)學(xué)生，更好地強(qiáng)化行為習(xí)慣。

總之，豐富的校園文化具有強(qiáng)大的感召力，潛移默化地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。努力營(yíng)造科學(xué)文明、健康向上的校園文化氛圍，營(yíng)造融洽和諧的人際關(guān)系，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著不可會(huì)晤的作用為了讓學(xué)生成才，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)工豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)全方位的、健康有益的成長(zhǎng)環(huán)境讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，行為習(xí)慣得到良好的引導(dǎo)，個(gè)人聰明才智得以充分的發(fā)揮，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的需求；同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，陶冶情操，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)了參與意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，營(yíng)造一片以活動(dòng)為載體的環(huán)境育人的新天地。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”。與教師榜樣相比，學(xué)生榜樣有著非凡的效應(yīng)。學(xué)生榜樣的言行舉止，學(xué)習(xí)活動(dòng)又起著更加具體化、實(shí)際化和指導(dǎo)示范作用，更貼近學(xué)生的心靈和生活實(shí)際。為使榜樣的教育落到實(shí)處，學(xué)校定期評(píng)優(yōu)選模，如“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀隊(duì)員”，發(fā)現(xiàn)好人好事隨時(shí)給予大張旗鼓的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，把他們的先進(jìn)事跡寫(xiě)進(jìn)作文、寫(xiě)進(jìn)全體學(xué)生心理，讓學(xué)生榜樣的無(wú)窮力量在學(xué)校環(huán)境育人工作中不斷發(fā)揮育人的功能。

4、校園文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

校園文化建設(shè)是充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性和提升學(xué)生品位的重要方式，我們通過(guò)校園文化活動(dòng)將他們組織起來(lái)，在集體活動(dòng)中，鍛煉和培養(yǎng)他們的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，校園文化的素色活動(dòng)中有意識(shí)有目的地多搞一些必須經(jīng)過(guò)全體成員協(xié)調(diào)合作才能完成的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生們的才能互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)和諧地去為班級(jí)或小組的共同目標(biāo)奉獻(xiàn)。這樣，在不斷活動(dòng)、不斷總結(jié)、不斷提高的過(guò)程中逐漸形成了全體人員的團(tuán)隊(duì)精神。校園文化活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效切入點(diǎn)，但并不是全部?jī)?nèi)容，在校園文化活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生集體榮譽(yù)感，必須用在學(xué)校生活的核心——學(xué)生的學(xué)習(xí)生活上來(lái)，以團(tuán)隊(duì)精神關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)中的每一個(gè)成員，在學(xué)習(xí)上組織成立幫扶小組，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，通過(guò)小組成員從各個(gè)方面的幫扶使其迅速地?cái)[脫困境。這種以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)的辦法，不僅共同提高了他們的學(xué)業(yè)，也在具體的幫扶與被幫扶的活動(dòng)中，獲得了愛(ài)心的浸染，同時(shí)，學(xué)習(xí)小組與興趣小組相結(jié)合，使同學(xué)之間在共同學(xué)習(xí)和愛(ài)好中，加深彼此之間的理解，強(qiáng)化相互之間的感情，這既是團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的延伸，也是校園文化建設(shè)的深化。

團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)即是校園文化建設(shè)的目標(biāo)，也是校園文化建設(shè)的具體活動(dòng)中的形式要求。因此，團(tuán)隊(duì)精神在整個(gè)校園文化建設(shè)中有兩方面的因素，一是單純地作為活動(dòng)目標(biāo)的文化活動(dòng)。在校園文化建設(shè)中，由于本文開(kāi)頭時(shí)所提出學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的缺乏和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于人才團(tuán)隊(duì)精神的必須要求，使校園文化建設(shè)有了一個(gè)特殊而重要的使命——進(jìn)行團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。因此，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)不僅僅要在各項(xiàng)校園文化建設(shè)中進(jìn)行滲透，而且應(yīng)該作為一個(gè)內(nèi)容的專(zhuān)題，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。諸如，有些活動(dòng)在一般的情況下是要培養(yǎng)學(xué)生們的文化修養(yǎng)、知識(shí)能力等，但在具體安排中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神可以將其作為專(zhuān)題目標(biāo)，這種以專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的校園文化活動(dòng)，使團(tuán)隊(duì)精神在整個(gè)校園文化建設(shè)中的地位得以確定，為更好地開(kāi)展校園文化中以其他項(xiàng)目為目標(biāo)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。二是在所有的校園文化建設(shè)中都要滲透團(tuán)隊(duì)精神的因素，這不僅是提高校園文化活動(dòng)質(zhì)量的有效途徑，也是校園文化自身的必然要求。在校園文化活動(dòng)中，所有的活動(dòng)都與團(tuán)隊(duì)發(fā)生著不可分割的關(guān)系。集體參與性的活動(dòng)自不必說(shuō)，就是個(gè)人參與的活動(dòng)，也都是代表團(tuán)隊(duì)精神，寄寓著團(tuán)隊(duì)的希望，實(shí)施著團(tuán)隊(duì)集體的設(shè)計(jì)。因此，團(tuán)隊(duì)因素在整個(gè)校園文化的各種活動(dòng)中都是離不開(kāi)的，所以，在校園文化的各項(xiàng)活動(dòng)中，也都應(yīng)該而且必須鮮明地滲透團(tuán)隊(duì)精神，這既是校園文化建設(shè)自身性質(zhì)決定的，也是完成校園文化建設(shè)目標(biāo)的必然要求。團(tuán)隊(duì)精神在各種活動(dòng)中的滲透，作為校園文化建設(shè)中以專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)的活動(dòng)的輔助因素，不僅強(qiáng)化了專(zhuān)門(mén)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且深化了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)內(nèi)涵，使團(tuán)隊(duì)精神真正地成為校園文化建設(shè)中最重要的內(nèi)容之一。

團(tuán)隊(duì)精神作為校園文化建設(shè)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其結(jié)果在學(xué)生身上體現(xiàn)出一種文化修養(yǎng)。首先，文化修養(yǎng)主要表現(xiàn)在人的具體行為之中，它表現(xiàn)在文化建設(shè)的結(jié)果在潛移默化中已經(jīng)融入了學(xué)生的心靈深處，表現(xiàn)在具體行為的規(guī)范之中。團(tuán)隊(duì)精神通過(guò)某一時(shí)或某一事的作秀和表演可能讓人在判斷上產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，但只有真正地成為了自覺(jué)的行為規(guī)范之后，才能在長(zhǎng)期的日常工作中，獲得一種終極性的認(rèn)定。反過(guò)來(lái)認(rèn)定的結(jié)果體現(xiàn)的正是一個(gè)人文化涵養(yǎng)的真實(shí)狀態(tài)。其次，團(tuán)隊(duì)精神是一種帶有普遍適應(yīng)性的修養(yǎng)，它是與自己的行為始終相伴相隨的，適應(yīng)于所有的群體。因此，正確的團(tuán)隊(duì)精神修養(yǎng)是團(tuán)隊(duì)精神素質(zhì)的培養(yǎng)，只有具備團(tuán)隊(duì)精神的素質(zhì)，團(tuán)隊(duì)精神才能成為個(gè)人修養(yǎng)中的文化涵養(yǎng)。這是對(duì)團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的根本性要求。

我們倡導(dǎo)在今后的校園文化活動(dòng)中，一方面要對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)進(jìn)行廣泛的滲透，從而改變無(wú)意識(shí)狀態(tài)。另一方面必須把團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)列為校園文化建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容，不斷通過(guò)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，只有這樣才能恢復(fù)團(tuán)隊(duì)精神在校園文化中的本來(lái)地位，才能實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)健康的發(fā)展，最終完成培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展，合乎全球一體化競(jìng)爭(zhēng)需要的人才之任務(wù)。

5、校園文化建設(shè)緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力

校園環(huán)境文化建設(shè)是一個(gè)育人的環(huán)境，每一處、每一時(shí)都帶有教育者對(duì)受教育者的目的要求，具有豐富的文化內(nèi)涵，散發(fā)著多元化信息。所有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的文化信息源，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有利、積極的刺激，從而促使他們智力的發(fā)展?！爸巧淘谪S富的環(huán)境與貧乏的環(huán)境中能夠上升或下降”，我校大部分學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境里智力得到了很好的發(fā)展。如我校在宿舍文化、教室文化的打造上充分顯示了學(xué)生個(gè)人的才華和集體的智慧。學(xué)校宿舍文化的打造是以“干凈、雅致”為主題，建造家園式的宿舍文化，各班宿舍可以有自己本班特設(shè)的雅號(hào)如：“聚賢屋” “溫馨小屋”“浪漫小居”等，各班的舍訓(xùn)更是彰顯出學(xué)生的個(gè)性與智慧如：“珍惜同窗的緣分，愛(ài)護(hù)我們共同的家”，“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”，“友誼是天地間最可貴的東西，深摯的友誼是人生最大一種安慰”“正直是我們的人格，快樂(lè)是我們的風(fēng)格”“吃喝玩樂(lè)莫進(jìn)此門(mén)，貪圖安逸另尋他處”等。教室文化的建設(shè)是以“積極向上、活潑健康學(xué)園式”來(lái)打造，各班的班訓(xùn)、班規(guī)都充分體現(xiàn)了學(xué)生能力和智慧如：“困難是我們的恩人，興趣是我們的天堂”，“讓今天的自己勝過(guò)昨天的自己”，“創(chuàng)最好的班級(jí)，做最好的自己”，“給自己一個(gè)目標(biāo)，讓生命為它燃燒”，“把握一個(gè)今天，勝似兩個(gè)明天”，“給自己一個(gè)目標(biāo)，讓生命為它燃燒”“含淚播種的人一定能含笑收獲”等校園文化能夠陶冶學(xué)生的情操。優(yōu)美的校園環(huán)境有著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。如詩(shī)如畫(huà)的校園風(fēng)光、布局合理的校園建筑、整齊光潔的道路設(shè)計(jì)、美觀科學(xué)的教室布置、文明健康的文化教育設(shè)施等等，無(wú)不給人以巨大的精神力量。學(xué)生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到感染和熏陶，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校，進(jìn)而熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品德。學(xué)生在幽靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，倍覺(jué)舒心，從而增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷進(jìn)步，辦學(xué)物質(zhì)條件的改善，學(xué)校的校園文化建設(shè)所能負(fù)載的教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越多，教學(xué)方法也多元化?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入學(xué)校，更增加了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的豐富性、多樣性，因此，校園文化建設(shè)同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。我校校園廣播、多媒體教室、校園信息網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施更高效的把先進(jìn)的教育理念和教育方法傳進(jìn)校園，學(xué)生能夠通過(guò)各種渠道改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。2009年中考中我校以72名同學(xué)上自治區(qū)示范性高中的好成績(jī)?cè)僖淮巫C明校園環(huán)境文化影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。教室的采光、通風(fēng)、溫度等直接影響學(xué)習(xí)效率。我校教室的照明光線充足、均勻,減少了學(xué)生的疲勞、提高學(xué)生的注意力,減輕緊張、焦慮。各班教室布置的色彩適中可以創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)臍夥?調(diào)節(jié)情緒,如我校各班教室學(xué)習(xí)園地以淺藍(lán)色、淺綠色、米黃色,顏色巧妙的搭配,創(chuàng)設(shè)舒適、宜人的色覺(jué)環(huán)境利于學(xué)生身心健康。

6、校園文化建設(shè)營(yíng)造了良好的人文環(huán)境。

建立新穎的師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)，宿舍是學(xué)生在學(xué)校的家。學(xué)生生活在一個(gè)清潔、明亮、衛(wèi)生、整潔的宿舍環(huán)境,使人心情舒暢、輕松愉快。過(guò)去，學(xué)生厭學(xué)、逃課、上課睡覺(jué)、講粗口、頂撞老師，故意搗亂課堂秩序，見(jiàn)到老師不打招呼、態(tài)度漠然、缺乏禮貌，對(duì)老師不信任，有的學(xué)生甚至有逆反與敵對(duì)心態(tài)。教師也因受焦慮、沮喪、抑郁、消沉、不安等不良情緒困擾，整天喊累，覺(jué)得自己辛苦備課，認(rèn)真講課，學(xué)生卻不愿意聽(tīng)，不買(mǎi)老師的賬，因而缺乏成就感，認(rèn)為自己很失敗，對(duì)教學(xué)厭倦，對(duì)學(xué)生厭煩，師生關(guān)系不甚理想。隨著以課題研究為牽引的各項(xiàng)管理與具體措施的落實(shí)，近年來(lái)，我校師生關(guān)系有明顯的改善。一方面，越來(lái)越多的學(xué)生尊敬老師、信任老師，樂(lè)意聽(tīng)從老師的教育和勸導(dǎo)，對(duì)老師很有禮貌，見(jiàn)著老師會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。廣西西部校長(zhǎng)校長(zhǎng)們來(lái)到我校，見(jiàn)學(xué)生很有禮貌，向我們提問(wèn)說(shuō)“你們是怎樣使學(xué)生對(duì)人有禮貌的？”我們的回答是教育與訓(xùn)練。另一方面，教師（特別是班主任老師）關(guān)愛(ài)學(xué)生的動(dòng)人事例比比皆是，不勝枚舉。調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)老師的滿意率不斷提高。2007年——2008學(xué)第一學(xué)期末，在對(duì)全校32個(gè)班、100位教師的課堂教學(xué)調(diào)查中，學(xué)生對(duì)全校教師平均滿意率為85.37%，到2008-2009學(xué)年第一學(xué)期末，學(xué)生對(duì)全校教師平均滿意率提高到92.87%。

近兩年來(lái)，我校結(jié)合課題的研究，為構(gòu)建校園和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境，在學(xué)校管理方面做出了積極的努力，主要是：（1）學(xué)校在管理活動(dòng)中，切實(shí)體現(xiàn)“以人為本”的思想，把學(xué)生的利益與需要放在首位。（2）揚(yáng)正氣，抑邪惡；崇尚高雅，遠(yuǎn)離低俗；倡導(dǎo)文明科學(xué)、健康向上，追求真、善、美和弘揚(yáng)集體主義的價(jià)值觀。在各項(xiàng)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神，努力營(yíng)造一種積極進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤于學(xué)習(xí)、善于合作者光榮，不思進(jìn)取、自由散漫、得過(guò)且過(guò)、懶惰自私者可恥的氛圍。（3）充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)委的作用。（4）通過(guò)校長(zhǎng)信箱、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)留言等多種途徑，疏通和拓展信息渠道，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流。環(huán)境的優(yōu)美高雅，傳遞一種文明的信息，提高人的審美情趣和生活標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的文明行為習(xí)慣內(nèi)化為自身的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)環(huán)境感染和熏陶達(dá)到自主教育的目的，讓學(xué)生在無(wú)聲的環(huán)境中接受有聲、有形的教育，讓學(xué)生之間互幫互助，師生之間和睦相處。

7、校園文化建設(shè)是學(xué)生自我管理的成才基地。

美觀高雅、整潔大方、富于人文氛圍的校園環(huán)境讓學(xué)生感受現(xiàn)代文明人的生活追求，體會(huì)文明環(huán)境對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求與約束，讓學(xué)生從現(xiàn)在、從身邊點(diǎn)滴小事做起，培養(yǎng)文明的行為習(xí)慣，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生為社會(huì)文明發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí)。在優(yōu)美的環(huán)境里，學(xué)生能夠意識(shí)到，整潔的校園，要靠人來(lái)維護(hù)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。學(xué)生們不忍扔下一片紙；一些比較淘氣學(xué)生，在愛(ài)校、保潔方面也能充分體現(xiàn)他們身上閃光的側(cè)面；有很多同學(xué)能堅(jiān)持一年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，風(fēng)雨無(wú)阻地早早來(lái)打掃校園教室的衛(wèi)生。良好的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)地球人類(lèi)生存家園的意識(shí)。整潔的校園不僅規(guī)范了學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，更教會(huì)了他們做正直踏實(shí)的人校園的無(wú)言環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別是非善惡，學(xué)會(huì)審美。保護(hù)校園環(huán)境的干凈整潔，管理上做到無(wú)死角，無(wú)漏洞，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)校園的整潔。

學(xué)校設(shè)立學(xué)生自我管理委員會(huì)。選出幾名表現(xiàn)突出、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生組成管理委員會(huì)，共同參與制定一整套的活動(dòng)方案和管理制度，開(kāi)始自我管理的最初嘗試。劃分出衛(wèi)生、紀(jì)律、活動(dòng)等若干職能部門(mén)，實(shí)現(xiàn)全校學(xué)生的自我管理和教育。委員會(huì)常設(shè)文明監(jiān)督崗，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣監(jiān)督崗、衛(wèi)生文明監(jiān)督崗、生活文明監(jiān)督崗，從學(xué)生早讀、早操和課間操、課間休息、午間管理等，都有不同的崗位監(jiān)督管理。學(xué)生從學(xué)習(xí)良好的禮儀習(xí)慣開(kāi)始，自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境，自覺(jué)讀書(shū)，自覺(jué)規(guī)范言行。學(xué)生自我管理委員會(huì)成為學(xué)生自我管理自我教育的有效組織機(jī)構(gòu)。使我們的學(xué)生能夠做到在無(wú)教師管理的時(shí)候能自覺(jué)進(jìn)入早讀和課外活動(dòng)課堂化管理，能在舉手投足之間自覺(jué)維護(hù)校園設(shè)施，能自覺(jué)按規(guī)定路線上下樓梯，能在指定時(shí)間安全有序的進(jìn)入操場(chǎng)。

8、校園文化建設(shè)成為學(xué)生情感教育和審美情趣的教化基地

師生通過(guò)參與校園環(huán)境的設(shè)計(jì)和操作，每個(gè)人都為校園環(huán)境建設(shè)傾注感情、智慧和心血，成為師生熱愛(ài)學(xué)校的感情紐帶，以自己在這所學(xué)校生活與學(xué)習(xí)而感到自豪，一種愛(ài)校榮譽(yù)感油然而生。為校爭(zhēng)光的責(zé)任感成為學(xué)生自我教育、自我約束、超越自我的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)起師生愛(ài)校、愛(ài)教育的情感和主人翁的意識(shí)，并成為師生愛(ài)國(guó)主義教育的情感基礎(chǔ)。

愛(ài)美是人的天性，中學(xué)生更是有所突出，由于青少年學(xué)生處于青春期這個(gè)特殊階段，他（她）們?cè)谧非竺赖倪^(guò)程中又存在著明顯的弱點(diǎn)：他（她）們追求美，卻又不能識(shí)別美，常把新、奇、特視為美，甚至誤以丑為美；只追求外在美，而不善于追求內(nèi)在美，往往認(rèn)為儀表的漂亮就是美，而不懂得美具有廣泛復(fù)雜而深刻的內(nèi)涵。而我校的校園文化建設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生正確的審美觀，提高了學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造美的能力。

9、豐富的校園文化活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

校園文化活動(dòng)是建設(shè)人文化環(huán)境的基本形式。學(xué)校通過(guò)各種文化活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提供學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。校園文化建設(shè)是師生人格發(fā)展的教育載體，形成校園環(huán)境鮮明的人文景觀。我校校園環(huán)境最大限度地給師生提供了文化土壤和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，成為展示學(xué)生才華的陣地。我?！按笳n間活動(dòng)”中踩高蹺、千人跳竹杠、拋繡球等富有壯鄉(xiāng)文化活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)了學(xué)生的體魄，增長(zhǎng)了他們的知識(shí)。我校一年一度為期一周的文化藝術(shù)節(jié)的成功舉辦就給學(xué)生提供了很好的平臺(tái)，文化藝術(shù)節(jié)有學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)、征文比賽和兩臺(tái)豐富多彩的文藝匯演都促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。我校還從大處著手，充分利用升旗儀式、升旗演講、重要的紀(jì)念日等教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和危機(jī)感。多彩的校園文化活動(dòng)適應(yīng)了中學(xué)生精神需求的多樣化、個(gè)性化的特點(diǎn)，避免了對(duì)學(xué)生人格塑造單一化的傾向。豐富多彩的活動(dòng)一方面擴(kuò)大了學(xué)生的交往圈，使內(nèi)向孤僻的學(xué)生合群并找到知心朋友；另一方面也使學(xué)生沉浸在喜聞樂(lè)見(jiàn)的業(yè)余活動(dòng)中，因注意力的轉(zhuǎn)移而沖淡和忘卻不愉快的心境，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

課題組成員理論素養(yǎng)的提高

本課題組成員大多數(shù)是非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師，大家通過(guò)學(xué)習(xí)，查閱大量理論資料，對(duì)本課題涉及的一些重要概念和理論，有了較好的認(rèn)識(shí)和把握（如心理現(xiàn)象、心理教育、校園文化、心理健康、），澄清了過(guò)去一些模糊的認(rèn)識(shí)，提升了自己的理論素養(yǎng)。

《校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康影響的研究》課題研究在形式上就要結(jié)題了，成效是明顯的，也只是初步的。但是，研究仍將繼續(xù)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索也。

文獻(xiàn)出處：美國(guó)心理學(xué)家艾利斯

第三篇：基于博弈論的競(jìng)賽學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響研究

基于博弈論的競(jìng)賽學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響研究*

肖達(dá)信

摘要：本文從經(jīng)典的博弈理論出發(fā)，運(yùn)用“合作與競(jìng)爭(zhēng)”的思想解決存在矛盾與沖突的問(wèn)題，設(shè)計(jì)“矩陣游戲”與“競(jìng)猜硬幣”的競(jìng)賽學(xué)習(xí)模型，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)模式中最優(yōu)策略的選擇，探討競(jìng)賽學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。結(jié)果顯示，競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，改善學(xué)習(xí)績(jī)效。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽學(xué)習(xí)，博弈論，合作，競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

博弈論，又名對(duì)策論（英文是Game Theory），是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，其研究具有斗爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)行為（即博弈行為）的數(shù)學(xué)理論和方法[1]。在這類(lèi)行為中，參加斗爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)的各方具有不同的目標(biāo)或利益，為了達(dá)到各自的目標(biāo)和利益，各方必須考慮對(duì)手的各種可能行為，并力圖選取對(duì)自己最為有利或最為合理的方案。博弈論的思想在我國(guó)有著悠久的歷史，古代的《孫子兵法》就不僅是一部軍事著作，而且算是最早的一部博弈論專(zhuān)著，如今在經(jīng)濟(jì)、管理、政治、軍事、公共選擇等方面都已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。

競(jìng)賽學(xué)習(xí)是通過(guò)競(jìng)賽或競(jìng)爭(zhēng)的形式習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)模式，是基于游戲?qū)W習(xí)的一種。競(jìng)賽學(xué)習(xí)策略結(jié)合協(xié)作學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目、問(wèn)題、游戲的學(xué)習(xí)等理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)習(xí)績(jī)效。本文利用博弈論的思想設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)習(xí)策略，將其與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)比學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)反饋與效果，探討“競(jìng)賽學(xué)習(xí)”這一具有游戲特性和教育意義的學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

一、“囚徒困境”與“重復(fù)博弈”

博弈行為通常由個(gè)人、團(tuán)隊(duì)或組織，面對(duì)一定的環(huán)境條件，在一定的規(guī)則約束下，依靠所掌握的信息，同時(shí)或先后、一次或多次從各自允許選擇的行為或策略進(jìn)行選擇并加以實(shí)施，并從中各自取得相應(yīng)結(jié)果或收益的過(guò)程[2]。利用博弈行為中的合作博弈與非合作博弈分析競(jìng)賽學(xué)習(xí)中尤為凸顯的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)，探究策略選擇問(wèn)題。

“囚徒困境”是博弈論的非零和博弈中具代表性的例子，反映個(gè)人最佳選擇并非團(tuán)體最佳選擇，是典型的非合作博弈模型，囚徒困境的主旨為，警方逮捕甲、乙兩名嫌疑犯，但沒(méi)有足夠證據(jù)指控二人有罪。于是警方分開(kāi)囚禁嫌疑犯，分別和二人見(jiàn)面，并向雙方提供以下相同的選擇：若一人認(rèn)罪并作證檢控對(duì)方（相關(guān)術(shù)語(yǔ)稱(chēng)“背叛”對(duì)方），而對(duì)方保持沉默，此人將即時(shí)獲釋?zhuān)聊邔⑴斜O(jiān)10年。若二人都保持沉默（相關(guān)術(shù)語(yǔ)稱(chēng)互相“合作”），則二人同樣判監(jiān)半年。若二人都互相檢舉（互相“背叛”），則二人同樣判監(jiān)2年[3]。如圖1所示，囚徒們雖然彼此堅(jiān)不吐實(shí)，可為全體帶來(lái)最佳利益，但因?yàn)槌鲑u(mài)同伙可為自己帶來(lái)利益，也因?yàn)橥锇炎约赫谐鰜?lái)可為他帶來(lái)利益，因此彼此出賣(mài)雖違反最佳共同利益，反而是自己最大利益所在。因此在“囚徒困境“一次性的博弈中,雙方都選擇背叛是一個(gè)納什均衡, 但顯然不是顧及團(tuán)體利益的解決方案。以全體利益而言，如果兩個(gè)參與者都合作保持沉默，兩人都只會(huì)被判刑半年，總體利益更高，結(jié)果也比兩人背叛對(duì)方、判刑2年的情況較佳。但根據(jù)以上假設(shè)，二人均為理性的個(gè)人，且只追求自己個(gè)人利益。均衡狀況會(huì)是兩個(gè)囚徒都選擇背

圖1“囚徒困境”博弈

“囚徒困境”的博弈次數(shù)只為一次，博弈雙方并不選擇合作而選擇彼此認(rèn)為利益最大的*項(xiàng)目基金：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，2010重點(diǎn)課題《小學(xué)娛教產(chǎn)品的質(zhì)量因子的分析與評(píng)價(jià)》，課題編號(hào)：2010—R—15757

背叛，但當(dāng)“囚徒困境”擴(kuò)展為多人博弈時(shí)，就出現(xiàn)很多矛盾與問(wèn)題，共有的資源是有限的，當(dāng)每個(gè)人都試圖從有限的資源中多拿一點(diǎn)兒時(shí)，就產(chǎn)生了局部利益與整體利益的沖突。艾克斯羅德做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，他要求每個(gè)參賽者把追求得分最多的策略寫(xiě)成計(jì)算機(jī)程序，然后用單循環(huán)賽的方式將參賽程序兩兩博弈，以找出什么樣的策略得分最高。他邀請(qǐng)很多人來(lái)實(shí)驗(yàn)，得分規(guī)則和“囚徒困境”矩陣一樣，什么時(shí)候結(jié)束游戲是未知的。

第一次比賽時(shí)共有15個(gè)策略(程序)參加，艾克斯羅德將每一策略分別和所有策略對(duì)弈，運(yùn)轉(zhuǎn)200步，結(jié)果得分最高的程序是加拿大學(xué)者羅伯布提交“TFT策略”（即“一報(bào)還一報(bào)”(tit for tat)），該程序第一次對(duì)局采用合作的策略，以后每一步都跟隨對(duì)方上一步的策略，你上一次合作，我這一次就合作，你上一次不合作，我這一次就不合作。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證上述結(jié)論，艾氏決定邀請(qǐng)更多的人再做一次游戲，并把第一次的結(jié)果公開(kāi)發(fā)表。第二次征集到了62個(gè)程序，加上他自己的隨機(jī)程序，又進(jìn)行了一次競(jìng)賽。結(jié)果，第一名的仍是“一報(bào)還一報(bào)”。艾氏總結(jié)這次游戲的結(jié)論是：“一報(bào)還一報(bào)”仍是最優(yōu)策略[4]。

“重復(fù)博弈”實(shí)驗(yàn)證明了在博弈被反復(fù)地進(jìn)行中，每個(gè)參與者都有機(jī)會(huì)去“懲罰”另一個(gè)參與者前一回合的不合作行為。這時(shí)，合作可能會(huì)作為均衡的結(jié)果出現(xiàn)。欺騙的動(dòng)機(jī)這時(shí)可能被受到懲罰的威脅所克服，從而可能導(dǎo)向一個(gè)較好的、合作的結(jié)果。

二、關(guān)于游戲?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的研究

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部因素，是教育理論和心理學(xué)研究的一個(gè)重要主題。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由一種學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。來(lái)自于17173的2007年“第七屆中國(guó)網(wǎng)絡(luò)游戲市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告”數(shù)據(jù)顯示，30%的游戲玩家玩游戲的主要目的是純粹娛樂(lè);其次是消遣時(shí)間和交朋友,其比率分別為14.66%和14.38%;以從游戲中獲得現(xiàn)實(shí)收益的只占13%；隨后的游戲目的是消遣時(shí)間（9%）和在游戲中成為高手受人尊重（5%）[5]。此時(shí)游戲玩家玩游戲的最主要目的是娛樂(lè)，其次是交朋友和鍛煉智力。2008年調(diào)研參與用戶游戲目的分析顯示，娛樂(lè)和交友所占比例最高，分別達(dá)到了56.5%和42.1%；而游戲中成為高手受人尊重和從游戲中獲得現(xiàn)實(shí)收益比例有所上升，分別為22.4%和17.8%[6]。說(shuō)明人們?cè)诿鎸?duì)游戲時(shí)，娛樂(lè)目的最為明顯，但逐漸在游戲中增加交流與溝通，玩家可通過(guò)游戲交友和收益知識(shí)，可見(jiàn)，游戲“有助于學(xué)習(xí)”的特性逐漸增加。

影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素很多，諸如學(xué)習(xí)者的需要，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的好奇心、興趣，勝任感和成就感等[7]。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到的樂(lè)趣越多，就越愿意主動(dòng)參與并完成任務(wù)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越高，除此之外，具有挑戰(zhàn)性活動(dòng)能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，友好的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能增強(qiáng)并提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，這些動(dòng)力能促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好的完成活動(dòng)內(nèi)容。競(jìng)賽學(xué)習(xí)這種以游戲形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)模式，在挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)中引發(fā)學(xué)習(xí)者正面且高漲的情緒，在知識(shí)性與趣味性結(jié)合的活動(dòng)過(guò)程中完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)研究

本研究選取徐州市北大青鳥(niǎo)2000年開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)軟件程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課為例，跟蹤調(diào)研使用競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式的兩門(mén)課程，通過(guò)介紹競(jìng)賽學(xué)習(xí)過(guò)程，提交小組最佳程序設(shè)計(jì)以及學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)興趣及結(jié)果的反饋，探索競(jìng)賽學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

（一）“矩陣游戲”

在課程的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)使用基于P2P模型，由N個(gè)參與者參加的文件下載矩陣游戲，將參與者分為G個(gè)小組，每個(gè)成員為一組，要求彼此運(yùn)用智慧與技巧與對(duì)方實(shí)現(xiàn)文件交換，計(jì)數(shù)方式參考“囚徒困境”矩陣。

模擬文件的交換過(guò)程，首先定義一個(gè)2X2的矩陣，競(jìng)賽雙方可有兩個(gè)選擇：合作（C）或背叛（D），每次背叛行動(dòng)的一方即不共享資源。在交換文件的過(guò)程中得分規(guī)則如圖2所示，彼此分享各自的資源即可獲都獲得5分，若一方保守（不分享資源）一方共享，則共享

者獲得0分，另一方獲8分，若彼此都不共享資源則獲得0分。

若一方的分享無(wú)條件地被另一方吸取時(shí)，游戲雙方可能都不愿意無(wú)條件地分享資源，矩陣游戲的各小組都想獲得更大的利益，導(dǎo)致雙方疏離甚至封閉。所以他們寧愿選擇“保守，保守”，不共享資源。

這是競(jìng)賽游戲的“困境”所在，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)并分析學(xué)習(xí)者最優(yōu)策略的選擇，在提交的最優(yōu)策略的算法程序中，絕大多數(shù)學(xué)生是將羅伯布的TFT策略算法加以修改，其中有一最佳算法，主要內(nèi)容為：在起初的四個(gè)輪回中使用TFT策略，隨后應(yīng)用以下方法，若有連續(xù)兩個(gè)輪回對(duì)方選C我方選D，則繼續(xù)選D；若連續(xù)兩個(gè)回合雙方均選C，則繼續(xù)使用TFT策略；若最后一個(gè)回合對(duì)方選D，那么我也選D，若非，則保持當(dāng)前選擇。

在課程結(jié)束后對(duì)41名學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與結(jié)果的調(diào)查反饋中得知，學(xué)生相當(dāng)支持基于博弈的競(jìng)賽學(xué)習(xí)方式，但對(duì)于與其他組員的互動(dòng)，多數(shù)學(xué)生保持中立。如表1所示。

表1 “下載文件競(jìng)賽游戲”學(xué)習(xí)興趣反饋數(shù)據(jù)

（二）“競(jìng)猜硬幣”

游戲中每個(gè)參與者手中有0-3個(gè)硬幣，共N個(gè)參與者，每人有權(quán)藏0-3個(gè)硬幣，因此當(dāng)每個(gè)人都藏完，即被隱藏的硬幣就有0-3*N個(gè)。此時(shí)，第一個(gè)選手報(bào)出他認(rèn)為的隱藏硬幣個(gè)數(shù)，依次下去，每個(gè)玩家報(bào)的數(shù)字不得和上一個(gè)玩家相同。裁判說(shuō)其中某選手的報(bào)數(shù)為正確答案時(shí)，該選手離開(kāi)游戲，直到剩下一個(gè)選手為止，游戲結(jié)束。

該算法課主要訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法編寫(xiě)程序。勝利的玩家運(yùn)用大數(shù)定律，這些“有規(guī)律的隨機(jī)事件”在大量重復(fù)出現(xiàn)的條件下，往往呈現(xiàn)幾乎必然的統(tǒng)計(jì)特性，在試驗(yàn)不變的條件下，重復(fù)試驗(yàn)多次，隨機(jī)事件的頻率近似于它的概率[8]。所有的正確結(jié)果呈正態(tài)分布，而最可能的值是位于最小值與和最大值之間。

如表2，在對(duì)40名學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與結(jié)果的調(diào)查反饋中得知，學(xué)生相當(dāng)支持基于博弈的競(jìng)賽學(xué)習(xí)方式，且較前一次實(shí)驗(yàn)課比，學(xué)生之間的交互有所增強(qiáng)，因?yàn)槊恳惠営螒蚨加卸嗝麑W(xué)生共同參與，而非兩人之間的博弈。

在對(duì)上述兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課的調(diào)查中，影響學(xué)生是否選擇競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式完成程序?qū)W習(xí)的幾個(gè)維度：

*競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式能否加強(qiáng)知識(shí)的掌握； *競(jìng)賽學(xué)習(xí)是否會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力； *設(shè)計(jì)的競(jìng)賽游戲是否有趣；

*通過(guò)競(jìng)賽進(jìn)行學(xué)習(xí)能否不斷激起學(xué)習(xí)的興趣； *學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入競(jìng)賽能否提高彼此的競(jìng)爭(zhēng)力； *能否在競(jìng)賽學(xué)習(xí)中促進(jìn)彼此合作，增強(qiáng)人際關(guān)系； *在競(jìng)賽的過(guò)程中能否培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神； *學(xué)習(xí)中是否需要不斷思考，引發(fā)新的學(xué)習(xí)創(chuàng)新；

對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)樣本平均結(jié)果的進(jìn)行對(duì)比分析顯示，如表3，調(diào)查問(wèn)題2的普適性最低，不同的樣本對(duì)該項(xiàng)調(diào)查的反饋意見(jiàn)不集中。結(jié)合學(xué)生考慮參與競(jìng)賽游戲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)機(jī)能讓學(xué)生學(xué)到更多的（包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外）知識(shí)。

表3樣本調(diào)查對(duì)比表的掌握情況較好，如表4所示，基于競(jìng)賽學(xué)習(xí)，學(xué)生完成任務(wù)情況普遍超過(guò)90%，但這并不意味著競(jìng)賽學(xué)習(xí)比其他任何學(xué)習(xí)策略好，它作為一種學(xué)習(xí)技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在合作、競(jìng)爭(zhēng)中不斷思考。

本研究研究競(jìng)賽學(xué)習(xí)中的博弈行為對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，視競(jìng)賽學(xué)習(xí)為一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者的游戲結(jié)果并不等于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，競(jìng)賽中的“友好合作”使得學(xué)習(xí)者獲得額外點(diǎn)數(shù)是團(tuán)隊(duì)勝利的標(biāo)志，而不是個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際成績(jī)，因此競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式能減輕學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)壓力；其次，競(jìng)爭(zhēng)游戲在組間進(jìn)行，友好的競(jìng)爭(zhēng)能給學(xué)習(xí)者動(dòng)力，是游戲獲勝的重要因素之一[9]，從而也促進(jìn)了學(xué)習(xí)者倫理道德的學(xué)習(xí)；除此之外，本研究中的競(jìng)賽學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)策略能很好地融合，是結(jié)合“競(jìng)爭(zhēng)與合作”、“挑戰(zhàn)與創(chuàng)新”的是綜合學(xué)習(xí)策略。

在教育中使用基于博弈理論設(shè)計(jì)的相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)有助于解決教育中的倫理問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)者的合作、奉獻(xiàn)精神。近些年，在一些中高等教育的計(jì)算機(jī)教育中（尤其人工智能課程），運(yùn)用競(jìng)賽性的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的案例很多，且學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果較理想，例如人工智能的人機(jī)博弈程序?qū)崿F(xiàn)等[10]。而在本研究中，基于博弈理論設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)習(xí)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)

者學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

基于博弈理論設(shè)計(jì)的競(jìng)賽學(xué)習(xí)不僅僅用于促進(jìn)計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)與教育，它同樣可應(yīng)用于其他學(xué)科與領(lǐng)域。源于博弈理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，對(duì)其研究并非都是設(shè)計(jì)競(jìng)賽游戲，運(yùn)用“合作與競(jìng)爭(zhēng)”、“合理策略的選擇”等思想用于分析存在矛盾與沖突的核心問(wèn)題中，將會(huì)有借鑒與啟迪作用。

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第四篇：《小學(xué)語(yǔ)文教材插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究》學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)語(yǔ)文教材插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究》學(xué)習(xí)心得

北關(guān)小學(xué)課題組 劉 燕

小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也有利于提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。但實(shí)際教學(xué)中教材中的插圖對(duì)學(xué)生們的影響如何呢？今年，我參與了學(xué)校的《小學(xué)語(yǔ)文教材插圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響》的市級(jí)課題研究，通過(guò)近一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生和教師的訪談，我深深的體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文教材插圖的重要作用，下面就自己的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)。

一、對(duì)語(yǔ)文教材中插圖的認(rèn)識(shí)

小學(xué)課本中插圖是教材必不可少的組成部分，也是極其重要的一部分。它雖是非文字性資源但卻以其以直觀性、趣味性的特點(diǎn),激發(fā)著學(xué)生閱讀的興趣、而且教材插圖都是以故事形式呈現(xiàn)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，升華教材情感的重要媒介。因此課文插圖應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

目前，在信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)的情況下，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中卻對(duì)教材插圖的使用率不高，盡管我們大多數(shù)的人都認(rèn)識(shí)到了教學(xué)插圖它獨(dú)特的魅力及它十分重要的輔助作用，但在具體的實(shí)際教學(xué)中很大一部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度或是考核成績(jī)，對(duì)教材中的那些精美的插圖指導(dǎo)往往是一帶而過(guò)，有的甚至視而不見(jiàn)。因此教材中那些精美的插圖也就形同虛設(shè)，不能真正有效的運(yùn)用。教材插圖的有效利用還可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣和觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、語(yǔ)文教材中插圖的運(yùn)用

在此次研究前期，我通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料認(rèn)識(shí)到課文插圖與識(shí)字、閱讀、習(xí)作之間都有著必然聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和文字的關(guān)聯(lián)并深入思考、挖掘文本的內(nèi)涵,從而對(duì)升華文本的主題有著至關(guān)重要的作用。因此教學(xué)中就需要我們利用好插圖的功能,引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)插圖進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在教學(xué)中可以結(jié)合插圖，讓學(xué)生初步感知文本。學(xué)生對(duì)文字往往不感興趣，而對(duì)具體可感的彩圖卻興致勃勃。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，利用課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。比如：在觀察插圖后知道這篇課文是寫(xiě)什么的？講的是什么內(nèi)容？等由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來(lái)，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ).教師在教學(xué)中可以結(jié)合插圖，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，才能更加深入的理解課文內(nèi)容。比如：在教學(xué)在教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí)，我讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察插圖，先講講從插圖中觀察到了什么？然后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上結(jié)合插圖試著講講古詩(shī)的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)？作者要表達(dá)一種怎樣的感情？

結(jié)合插圖，總結(jié)課文。教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來(lái)總結(jié)課文，揭示課文的中心。結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后暢談自己從中的收獲、對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，甚至還可以進(jìn)行續(xù)寫(xiě)文本或者是給文本配插圖。這樣課文插圖的用途也發(fā)揮到了最大化。比如：在教學(xué)《慈母情深》時(shí)，我讓學(xué)生在讀完文本后結(jié)合插圖來(lái)體會(huì)母親工作環(huán)境的差，母親對(duì)我學(xué)習(xí)的支持，從而體會(huì)母子之間那份深深的情感。

三、語(yǔ)文教材插圖中的選擇

插圖,作為一種視覺(jué)文本,與文字文本共同向讀者傳達(dá)作者的寫(xiě)作思想,是對(duì)文本的一種補(bǔ)充與擴(kuò)展,能將文字所描述的東西形象、直觀、具體的反映出來(lái),進(jìn)而增強(qiáng)文字對(duì)讀者的感染力,吸引讀者作進(jìn)一步的思考與學(xué)習(xí)。同時(shí),插圖,作為語(yǔ)文教材的重要組成部分,又是美化教材的重要資源,起著一定的裝飾作用,使讀者對(duì)文本有感官上的認(rèn)識(shí),并滿足了讀者對(duì)美欣賞的需求。同時(shí)，插圖也是對(duì)語(yǔ)言文字的擴(kuò)展延伸和重要補(bǔ)充,在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。因此,在編選上必須要求嚴(yán)格,具有準(zhǔn)確性、針對(duì)性、獨(dú)特性、藝術(shù)性等。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“好的課文插圖能夠加強(qiáng)對(duì)讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認(rèn)識(shí)得更清楚，決不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴”。

綜上所訴，研究小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義,對(duì)教材的設(shè)計(jì)者、教師、學(xué)生都具有十分重要的作用。但這些研究都只是我不成熟的一點(diǎn)想法,希望這些見(jiàn)解能引起一線教師對(duì)于課文插圖的重視,喚起他們發(fā)掘教材資源的熱情,在教學(xué)中能最大化的拓展使用好語(yǔ)文教材中的精美插圖。

第五篇：體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的影響4

體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的影響

一． 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的影響

探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。

基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究學(xué)習(xí)

就是在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的條件下，在教學(xué)過(guò)程中教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助下，帶著一種積極了解問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，用探究的學(xué)習(xí)方法自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題的，掌握相應(yīng)知識(shí)和技能的目的，以科學(xué)研究的方法探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣、拓展學(xué)生的知識(shí)視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性等方面發(fā)揮了很好的作用：

（1）有利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 以往傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，他們認(rèn)為“只要老師講，跟著學(xué)就可以了”。然而現(xiàn)在采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，大部分的學(xué)生為自己明確了學(xué)習(xí)目 標(biāo)，并且有90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己能夠達(dá)到目標(biāo)。究其原因，學(xué)生們認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)老師講得少了，主要依靠自己去探究學(xué)習(xí)的多了，如果不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是 不行的。而且網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源較豐富，同一個(gè)內(nèi)容又可以重復(fù)學(xué)習(xí)利用，所以絕大部分學(xué)生說(shuō)可以達(dá)成目標(biāo)。興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探究。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以講授為主，模式呆板、枯燥，這種教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)，視頻剪輯等多媒體手段，通過(guò)感官刺激吸引學(xué)生的注意力，能夠使枯 燥、抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生最大的變化就是學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了。

（2）有利于學(xué)生的自主發(fā)展 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生更多的自由、鼓勵(lì)、啟發(fā)與引導(dǎo)，是我們不懈努力的目標(biāo)。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，這句話便成了一句口號(hào)，學(xué)生很 難實(shí)現(xiàn)真正意義的自主探究學(xué)習(xí)，只能一味地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“導(dǎo)師”，有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的進(jìn)一 步實(shí)現(xiàn)。大部分學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法有了改變，自己也由此認(rèn)識(shí)到了課前預(yù)習(xí)的重要性。有四分之三的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能培養(yǎng)自己的自主探究學(xué)習(xí)能力，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)的，所有知識(shí)都由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主獲得，從而使不同水平、不同階段的學(xué)生得到不同的教育，真正有利于 學(xué)生的自主發(fā)展。（3）有利于學(xué)生掌握最新知識(shí)和更新學(xué)習(xí)的方式 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識(shí)總量以爆炸式的速度急劇增長(zhǎng)，知識(shí)像產(chǎn)品一樣頻繁更新?lián)Q代。顯然低效率的教育體制與 教育模式難以適應(yīng)信息社會(huì)中知識(shí)迅速增長(zhǎng)與更新的需求。按照傳統(tǒng)的教育模式與方法，很難保證在短期內(nèi)使學(xué)生掌握新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻以其獨(dú)有的以數(shù)字為載 體，以網(wǎng)絡(luò)傳輸為工具的特點(diǎn)，能夠迅速、準(zhǔn)確地進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。從而保障了教學(xué)活動(dòng)與新知識(shí)的同步發(fā)展。眾所周知，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)是世界上最大的知識(shí) 庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最大的信息資源。這些知識(shí)庫(kù)都是按人類(lèi)聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生 的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了肥沃的土壤。（4）有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高自我評(píng)價(jià)能力 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是教學(xué)工作中重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，只有極少數(shù)的學(xué)生自覺(jué)、有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生都是讓教師依據(jù)學(xué)期末考核成績(jī) 進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的。使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，有五分之四以上的學(xué)生喜歡用網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)試，因?yàn)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試變得非常簡(jiǎn)單、便捷，學(xué)生馬 上能知道自己的學(xué)習(xí)效果到底怎么樣？錯(cuò)誤出在哪兒？會(huì)因此而有的放矢地進(jìn)行糾錯(cuò)和彌補(bǔ)。調(diào)查結(jié)果表明有五分之三的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果是好的，是非常有利 于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自我評(píng)價(jià)的能力的，這也就充分體現(xiàn)出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在?？傊诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生可以自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是意義 的主動(dòng)建構(gòu)者，因而有利于學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。二． 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的影響

合作學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，由多 個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組，共同完成某一任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)為合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境有助于維持學(xué)生的興趣，而且可以提供一個(gè)更加自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在 這個(gè)場(chǎng)所中，系統(tǒng)與某個(gè)學(xué)生交互作用，而且盡量根據(jù)學(xué)生的需要將教學(xué)個(gè)性化。在基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的 角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)合作學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形式。

合作學(xué)習(xí)小組是在教師協(xié)作組的指導(dǎo)和支持下，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，采用智能互動(dòng)的、多方交流的方式來(lái)建構(gòu)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生間的多方交流，可以通 過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力

利用小組合作并且制定相關(guān)的操作任務(wù)，使學(xué)生充分了解到，計(jì)算機(jī)其實(shí)只是一種工 具，這種工具可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以只介紹一 些基本的操作，進(jìn)一步的操作可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過(guò)程中探索驗(yàn)證。比如在字處理軟件使用的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時(shí)，對(duì)一些修飾性 操作可讓學(xué)生在完成小組任務(wù)過(guò)程中自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際工作能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，顯得越來(lái)越重要?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)具有非常廣泛的應(yīng)用前景，我們應(yīng)當(dāng)看到未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用盡快邁上一個(gè)新的臺(tái)階。