第一篇：《小學(xué)語文教材插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究》理論學(xué)習(xí)材料

《小學(xué)語文教材插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究》

之理論學(xué)習(xí)材料

北關(guān)小學(xué)課題組 劉 燕

現(xiàn)行語文教材中，幾乎每一課都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動有趣，非常符合兒童的心理特點，極易引起學(xué)生的興趣。在語文教學(xué)中，插圖作為一種寶貴的課程資源，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語言表達等能力。但在實際教學(xué)中，這些插圖往往被忽略或輕易帶過，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。插圖的功能一般可分為裝飾功能、解釋功能和促進功能。所有課文插圖都兼具以上三項功能，只是對于某一幅具體的課文插圖來講，功能會有所側(cè)重。因此教師在深入解讀文本的同時，還應(yīng)研究圖文關(guān)系，準確地把握插圖設(shè)置的目的和作用，抓住插圖使用的切入點和落腳點，并在教學(xué)中合理充分地發(fā)揮插圖的作用，促進語文教學(xué)。

一、有效使用插圖，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

我們常常會發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生拿到語文課本后的第一舉動往往是去翻里面的圖片，覺得感興趣會再去讀讀文字。孩子這種與生俱來對直觀形象的喜愛，值得教師珍視。如人教版第一冊《小小的船》配有一幅精美的插圖，圖中美麗的星空、彎彎的月牙、可愛的小姑娘都體現(xiàn)出一種寧靜的美。在引入時，不妨讓學(xué)生說說在插圖中看到了什么，有什么感受。教師順勢引導(dǎo)，課文的小詩描寫的就是這樣一幅美麗的圖畫。這樣，學(xué)生很自然地走進了文本，且對文本產(chǎn)生興趣，也會為課文的學(xué)習(xí)鋪墊好一定的情感基調(diào)。

二、有效使用插圖，增強學(xué)生理解能力

當(dāng)學(xué)生對課文的字、詞、句不理解時，結(jié)合插圖理解課文是最直觀有效的方法。它化抽象為具體，可以幫助學(xué)生化難為易，起到事半功倍的作用。我在教學(xué)人教版第三冊《紙船和風(fēng)箏》一課時，關(guān)注到了?漂?和?飄?的區(qū)別，這對學(xué)生來講是難點。我在請學(xué)生區(qū)別這兩個同音字時，同時引入了課文中的兩張插圖，并請他們仔細想想紙船和風(fēng)箏是怎么幫小動物找到他們的好朋友的。這時，學(xué)生們紛紛舉手，說?紙船是順著水漂來的，要用‘三點水’的漂?，?風(fēng)箏是靠風(fēng)飄上天的，所以要用‘風(fēng)字邊’的飄?。這樣，一個難點順利解決了，同時圖片加深了學(xué)生們的理解和記憶。又如《郵票齒孔的故事》一課中，學(xué)生需要理解?阿切爾被那個人的舉動吸引住了。?，這時，教師只要請孩子們仔細地觀察圖片即可，可以通過圖中阿切爾的動作、眼神、站的位置以及跟酒館里其他人的對比，輕而易舉地解決這個問題。這類理解上的難點是小學(xué)低年級學(xué)生中最易出現(xiàn)的，有效地使用插圖，圖文結(jié)合，可以避免死記硬背，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

三、有效使用插圖，訓(xùn)練學(xué)生觀察能力

低年級學(xué)生最常碰到的習(xí)作方式是看圖寫話，而我們發(fā)現(xiàn)，善于觀察圖片、分析圖片的學(xué)生，其習(xí)作質(zhì)量一般來說要領(lǐng)先于其他同學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在低年級顯得尤為重要。日常的語文教學(xué)中若能常常滲透對課文插圖的觀察指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的觀察能力必定會有大幅度的提高。如一年級下冊中有篇課文叫《棉花姑娘》，課文中有四幅插圖，前三幅為棉花姑娘生病向別人求助時的畫面，最后一幅畫的是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。在教學(xué)中，我有意引導(dǎo)學(xué)生，將前三幅圖和最后一幅圖作比較，請他們說說棉花姑娘生病時和健康時有什么不一樣。學(xué)生們仔細地比較著，不一會兒，他們就找出了許多不同點。這樣做并不是為了比較而比較，學(xué)生通過比較，不僅知道了棉花姑娘生病和健康時的區(qū)別，更為學(xué)生理解?蚜蟲的可惡?、?棉花姑娘對醫(yī)生的盼望?作好了鋪墊。除了引導(dǎo)學(xué)生主動觀察圖片，我們還需要教給學(xué)生觀察圖片的方法。觀察景物圖，我們應(yīng)該按照一定的順序；觀察人物圖，我們應(yīng)該看清楚圖上有哪些人，他們分別在做什么。但這種方法的自覺養(yǎng)成，需要大量的看圖寫話實踐。如果能在語文課堂中給學(xué)生一些活生生的例子，相信對他們是有所觸動的。就拿《秋天的圖畫》來說，課文描寫的是一幅美麗的秋景圖，課文的插圖準確地對應(yīng)了課文中所描寫的景物。學(xué)完了整篇課文之后，我請學(xué)生去插圖中圈一圈作者描寫的景物，并想想作者是按照怎樣的順序?qū)懙?。很快，學(xué)生們便自己總結(jié)了，作者按照從右到左，從低到高的順序來描寫這幅圖的。于是，我便告訴他們，我們以后描寫風(fēng)景，也一定要按照一定的順序?qū)?，這叫做有序。

四、有效使用插圖，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

《新課程標(biāo)準》中提到：文本不僅僅是課文教材中的文字，也可以是語言文字塑造的形象以及有關(guān)圖像等，課文中的有關(guān)插圖也是文本。教材中的插圖是靜態(tài)的，反映的是某個瞬間的形象。要使畫面?活?起來，教師必須指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充畫面上的形象和情節(jié)。比如《我要的是葫蘆》一課，學(xué)習(xí)伙伴的提示是：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？這個問題就是引導(dǎo)學(xué)生對畫面內(nèi)容進行再加工。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察種葫蘆人的表情、動作，學(xué)生們圍繞著?吃驚、不明白?給出了畫中人物的內(nèi)心解讀。一幅靜態(tài)的插圖，有了內(nèi)心語言的補充，人物形象便豐滿起來，真正走進了學(xué)生的內(nèi)心。

五、有效使用插圖，提高學(xué)生表達能力

小學(xué)低年級是學(xué)生語言發(fā)展最迅速的時期，但由于語言能力有限，表達時往往會過于簡單或雜亂無序。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須有針對性地進行大量的語言表達訓(xùn)練。課文中的插圖繪圖精美，深受學(xué)生喜愛，因此是訓(xùn)練學(xué)生表達的優(yōu)良素材。課文《春雨的色彩》寫了三只小鳥爭論春雨是什么顏色的故事，讀完了故事，相信很多小朋友的心中，也有屬于自己的春雨的色彩。正好，課文的后面配了一幅田野的圖片。我請學(xué)生選擇幾種景物來仿照課文說一說，也可自己想象。于是，學(xué)生們出口成章，精彩無限。有的說：?春雨是綠色的。你們瞧，春雨灑在禾苗上，禾苗綠了。春雨淋到小樹上，樹葉兒也綠了。?有的說：?春雨是黃色的。你們看，春雨落在迎春花上，迎春花黃了。春雨滴在郁金香上，郁金香也黃了。?

低年級的課文中還有很多插圖是多幅圖，展現(xiàn)了故事發(fā)展的過程和情節(jié)，就像連環(huán)畫一樣，學(xué)生極感興趣。在課堂教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖進行講述。如《小熊住山洞》一課。課文相對較長，對一年級的學(xué)生來說，要能夠有條理而且完整地復(fù)述出來，有一定的困難。如充分利用課文中的插圖，掌握每幅插圖的意思(熊爸爸提議造房子——春天的森林——夏天的森林——秋天的森林——冬天的森林——大家感謝小熊一家)，然后出示文中的六幅插圖，讓學(xué)生邊看插圖邊講述故事，降低了難度，學(xué)生就能夠比較容易地講述了，激發(fā)了一年級孩子學(xué)習(xí)的興趣、講述的興趣，培養(yǎng)了一年級孩子語言的表達能力。

選自《低年級語文教學(xué)中課文插圖的有效使用》

在小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點，也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。因此，在教學(xué)時要充分發(fā)揮課文插圖的作用，注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

一、觀察插圖培養(yǎng)理解能力

結(jié)合插圖理解課文是課文插圖最明顯的作用，它可以幫助學(xué)生化難為易，化抽象為具體，直觀形象地理解字、詞、句的意思。

（１）結(jié)合插圖，初步感知。學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。如我在教學(xué)《親人》時，先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真是“親人”嗎？由于學(xué)生都有好奇心強的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ).（２）結(jié)合插圖，突出重點、突破難點?，F(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，深入理解課文內(nèi)容。如在聲、韻母教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生將聲、韻母的音形與插圖的內(nèi)容聯(lián)系在一起，取得較好的教學(xué)效果。例如單韻母“a”，是韻母教學(xué)的重點，而“o”和“e”的發(fā)音是難點。根據(jù)各自的插圖，我采取啟發(fā)聯(lián)想的方式，突出重點，突破難點。在教“a”時，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發(fā)“啊”音，并啟發(fā)學(xué)生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導(dǎo)他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進行比較。公雞是孩子們熟知的，它的啼鳴也是孩子們樂于模仿的，教“o” 的讀音，可讓學(xué)生模仿大公雞“喔喔”地啼叫。教學(xué)“e”時，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。如此圖文結(jié)合的教學(xué)，可以化難為易，使枯燥無味的字母音和形變得具體形象，教師教起來生動有趣，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

（３）結(jié)合插圖，總結(jié)課文。有經(jīng)驗的教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。如教學(xué)《師生情》一文時，我指導(dǎo)學(xué)生看圖后總結(jié)：圖中三位小女孩的體態(tài)和神態(tài)各是怎樣的？她們?yōu)槭颤N透過門上的玻璃，爭著向屋里看？她們在門外深情地看著、等著，這說明了什么？由此體會同學(xué)們對老師的真摯情感，使學(xué)生受到尊敬師長的教育。

二、利用插圖培養(yǎng)觀察力。

指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察方法。要注意教學(xué)生觀察的順序、主次、細節(jié)等。教師要緊緊圍繞大綱要求及本章節(jié)訓(xùn)練的重點，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的觀察能力。如從二年級起就要培養(yǎng)有順序地觀察能力。即由遠及近，由人到景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著動作到表情神態(tài)，從整體到局部等。只要堅持長期、系統(tǒng)的觀察訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會得到長足的提高。

三、觀察插圖培養(yǎng)想象力和豐富的情感。

一幅圖上的事物，只有展開聯(lián)想才能真正體現(xiàn)作者作畫的意圖和情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物。同時，使畫面人物活動起來，讓學(xué)生的頭腦中有電影場面感。如觀察《伏爾加河上的纖夫》一畫，從帆沒有張起來，可以聯(lián)想到是逆風(fēng)行駛；從身子前傾，可以聯(lián)想到船上載著很重的貨物，纖夫們都在使勁；從纖夫們的衣著、外貌、神態(tài)可以聯(lián)想到他們的悲哀、痛苦、不滿和反抗，從而體會出畫家的思想感情。因此，讓學(xué)生在細致觀察和欣賞的基礎(chǔ)上，再認真反復(fù)地體會作者作畫的意圖，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

四、結(jié)合插圖培養(yǎng)語言表達和寫作能力。

小學(xué)生由于語言能力的有限，口頭表達時或過于簡單或錯亂無序，寫作時無話可說、無事可寫。要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達和寫作能力，教師可充分利用插圖這一直觀手段。如《晨讀》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫中的人物、場景，并且細致捕捉人物的神情、動作、姿態(tài)之后，鍛煉學(xué)生用口頭語言表達圖畫的內(nèi)容，在學(xué)生看、說的基礎(chǔ)上，可以把它寫成一段“小學(xué)生在清晨刻苦讀書”的小片段，這樣既加深了對圖意、課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。當(dāng)然，這種語言能力的培養(yǎng)并非通過簡單幾次的練習(xí)就能完成，而是要在教師鍥而不舍的培養(yǎng)和訓(xùn)練下得以逐步提高的。教師根據(jù)大綱要求，從一年級起就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生這種觀察、說話能力。從簡單地說一兩句話，到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到重點部分說得具體、說得詳細等，循序漸進、逐步提高，使之達到表述能力、寫作能力的提高。

選自《[小學(xué)語文論文]語文插圖的作用與學(xué)生能力的培養(yǎng)》

第二篇：《小學(xué)語文教材插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究》學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)語文教材插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究》學(xué)習(xí)心得

北關(guān)小學(xué)課題組 劉 燕

小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這種圖文并茂的教材編排，符合小學(xué)生的年齡特點，也有利于提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。但實際教學(xué)中教材中的插圖對學(xué)生們的影響如何呢？今年，我參與了學(xué)校的《小學(xué)語文教材插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響》的市級課題研究，通過近一段時間的理論學(xué)習(xí)和對學(xué)生和教師的訪談，我深深的體會到小學(xué)語文教材插圖的重要作用，下面就自己的認識談幾點。

一、對語文教材中插圖的認識

小學(xué)課本中插圖是教材必不可少的組成部分，也是極其重要的一部分。它雖是非文字性資源但卻以其以直觀性、趣味性的特點,激發(fā)著學(xué)生閱讀的興趣、而且教材插圖都是以故事形式呈現(xiàn)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，升華教材情感的重要媒介。因此課文插圖應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

目前，在信息技術(shù)較為發(fā)達的情況下，我們在平時的教學(xué)實踐過程中卻對教材插圖的使用率不高，盡管我們大多數(shù)的人都認識到了教學(xué)插圖它獨特的魅力及它十分重要的輔助作用，但在具體的實際教學(xué)中很大一部分教師為了追趕教學(xué)進度或是考核成績，對教材中的那些精美的插圖指導(dǎo)往往是一帶而過，有的甚至視而不見。因此教材中那些精美的插圖也就形同虛設(shè)，不能真正有效的運用。教材插圖的有效利用還可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣和觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達能力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、語文教材中插圖的運用

在此次研究前期，我通過閱讀文獻資料認識到課文插圖與識字、閱讀、習(xí)作之間都有著必然聯(lián)系。教學(xué)過程中有意識的指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖和文字的關(guān)聯(lián)并深入思考、挖掘文本的內(nèi)涵,從而對升華文本的主題有著至關(guān)重要的作用。因此教學(xué)中就需要我們利用好插圖的功能,引導(dǎo)學(xué)生自己對插圖進行評價。

在教學(xué)中可以結(jié)合插圖，讓學(xué)生初步感知文本。學(xué)生對文字往往不感興趣，而對具體可感的彩圖卻興致勃勃。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的這種心理特點，利用課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。比如：在觀察插圖后知道這篇課文是寫什么的？講的是什么內(nèi)容？等由于學(xué)生都有好奇心強的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文內(nèi)容上來，也為掌握新知打下良好的基礎(chǔ).教師在教學(xué)中可以結(jié)合插圖，突出重點、突破難點。現(xiàn)行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結(jié)合。教學(xué)中要重視發(fā)揮這些插圖的作用，才能更加深入的理解課文內(nèi)容。比如：在教學(xué)在教學(xué)古詩《小池》時，我讓學(xué)生自己仔細觀察插圖，先講講從插圖中觀察到了什么？然后讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上結(jié)合插圖試著講講古詩的意思，并聯(lián)系生活實際說說古詩寫的是什么季節(jié)？作者要表達一種怎樣的感情？

結(jié)合插圖，總結(jié)課文。教師不但可以利用插圖指導(dǎo)學(xué)生具體形象地理解課文內(nèi)容，還可以用來總結(jié)課文，揭示課文的中心。結(jié)合課文的插圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本后暢談自己從中的收獲、對文本的認識，甚至還可以進行續(xù)寫文本或者是給文本配插圖。這樣課文插圖的用途也發(fā)揮到了最大化。比如：在教學(xué)《慈母情深》時，我讓學(xué)生在讀完文本后結(jié)合插圖來體會母親工作環(huán)境的差，母親對我學(xué)習(xí)的支持，從而體會母子之間那份深深的情感。

三、語文教材插圖中的選擇

插圖,作為一種視覺文本,與文字文本共同向讀者傳達作者的寫作思想,是對文本的一種補充與擴展,能將文字所描述的東西形象、直觀、具體的反映出來,進而增強文字對讀者的感染力,吸引讀者作進一步的思考與學(xué)習(xí)。同時,插圖,作為語文教材的重要組成部分,又是美化教材的重要資源,起著一定的裝飾作用,使讀者對文本有感官上的認識,并滿足了讀者對美欣賞的需求。同時，插圖也是對語言文字的擴展延伸和重要補充,在課堂教學(xué)中起著非常重要的作用。因此,在編選上必須要求嚴格,具有準確性、針對性、獨特性、藝術(shù)性等。正如葉圣陶先生所說：“好的課文插圖能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認識得更清楚，決不是可有可無的點綴”。

綜上所訴，研究小學(xué)語文教材中的插圖對語文教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義,對教材的設(shè)計者、教師、學(xué)生都具有十分重要的作用。但這些研究都只是我不成熟的一點想法,希望這些見解能引起一線教師對于課文插圖的重視,喚起他們發(fā)掘教材資源的熱情,在教學(xué)中能最大化的拓展使用好語文教材中的精美插圖。

第三篇：教材插圖對小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的影響的探究

《教材插圖對小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的影響的探究》

——結(jié)題報告

課題類別：微型課題 課題負責(zé)人：韓瑜

參與人：袁寧生 趙佳穎

課題組所在單位：白泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)

一、課題的提出 1.選題的背景

課題研究的背景：近兩年學(xué)年來，在全縣推行全面進行課改,打造高效課堂教育工作新形勢下，我校也不甘落后進行著有效的課堂改變。學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，教學(xué)方式的不同，讓學(xué)生很難適應(yīng)，或者說是對新事物還要有個新認識的過程。為了能使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)幫助學(xué)生盡快的投入到新課教學(xué)之中，課文插圖對低年級學(xué)生來說顯得尤其重要。但是在實際教學(xué)中，因教學(xué)內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時緊張等因素的影響，部分老師運用插圖環(huán)節(jié)簡單化，甚至有的老師認為插圖是可有可無的。本應(yīng)形象的插圖像白開水一樣，淡而無味，失去了光彩。2.課題的實踐意義

課題研究的意義：作為義務(wù)教育的初級階段——小學(xué)階段，孩子們身心發(fā)展不成熟，對事物的認知仍然處于一種感性的、形象的認知階段。根據(jù)小學(xué)生的特點他們的注意力集中時間很短，通過課堂觀察和實驗調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡上語文課，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)的抵觸情緒普遍，學(xué)習(xí)興趣也不高。學(xué)習(xí)時只是被動接受，沒有自我入境之感。語文的學(xué)習(xí)只是停留在聽的基礎(chǔ)上，背的基礎(chǔ)上，導(dǎo)致了低年級語文課堂無趣學(xué)生自然坐不住。教學(xué)目肯定達不到，教學(xué)質(zhì)量不高，更談不上有效性的實現(xiàn)了。

作為語文教師我們一直都在尋求一種有效的解決辦法，本課題希望通過研究、探索、尋找適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文在課堂上能坐得住并百做不厭有收獲的有效方法。

二、課題研究的理論依據(jù)：

1、《語文新課程標(biāo)準》中明確提出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”所以我們在課堂利用插圖的研究中，要有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2、蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就意味著自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈“因此，一個恰當(dāng)有效的課堂教學(xué)方法正是為了滿足學(xué)生這一需求。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

研究目標(biāo)本課題希望能夠通過研究教材插圖對小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，分析內(nèi)在的根本原因，提出低年級語文課堂教學(xué)如何讓學(xué)生坐得住的相應(yīng)的策略與方法。

（二）研究內(nèi)容

1、充分理解新課程標(biāo)準以及多看有關(guān)小學(xué)語文插圖教學(xué)的相關(guān)理論文獻。

2、以課堂為核心，以課改的新理念指導(dǎo)小學(xué)低年級語文教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生對課文插圖的理解能力，從而培養(yǎng)學(xué)生坐得住說得好的能力。

①借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，改變原有的單純教學(xué)手段。②巧妙借助課本中的插圖，構(gòu)建學(xué)生與文本的橋梁。

四、研究過程及方法

（一）課題研究的方法包括：(1)信息采集法

通信息采集法:通對教師課堂插圖的利用，利用的方法，利用效果等信息進行采集，獲得研究對象的一手資料，為從宏觀上了解研究對象打下材料基礎(chǔ)。（2）參考文獻法

參考文獻：查閱、收集與本研究課題有關(guān)書籍、論文和資料。通過學(xué)術(shù)期刊、上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)插圖合理利用的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。（3）問卷調(diào)查法 問卷調(diào)查法：調(diào)查插圖對引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的程度，學(xué)生對課文插圖的滿意程度等情況。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法

經(jīng)驗總結(jié)法：通過本人的實踐與積累的經(jīng)驗，掌握課文插圖在課堂中的何靈活運用。

（二）步驟過程

1、本課題自2015年01月——2015年08月結(jié)題。

2、本課題安排

第一階段(準備階段)：2015.01月――2015.03月①確定課題組成員及實驗班；②確定研究課題，制定研究方案。第二階段(研究階段)：2015.04月――2015.05月①對學(xué)生進行各方面的檢測，了解學(xué)生狀況，建立前期檔案；②做好實驗課例、課件、論文等研究資料的積累和整理。第三階段(總結(jié)階段)：2015.06月――2015.08月②總結(jié)成果，申報課題結(jié)題。

五、課題研究的成果

本課題組理論研究大致分兩個階段進行，前期學(xué)習(xí)期結(jié)合實踐的總結(jié)與反思。前期學(xué)習(xí)主要集中在2015年2月日至4月，在課題組負責(zé)人韓瑜的統(tǒng)籌安排下，課題組成員集中學(xué)習(xí)了相關(guān)理論。歷時半年余的時間，通過集中研討，調(diào)查問卷，實驗課，示范課，案例分析等方法，完成了本課題的研究，我們獲得了如下研究成果：

（一）教材插圖對小學(xué)低年級學(xué)習(xí)的影響問調(diào)查表

（二）學(xué)生問卷調(diào)查報告分析

（三）結(jié)題報告

（四）課題研究的收獲

1、論文《課文插圖----抓住低年級學(xué)生的鑰匙》 2公開課

①校級師范課：《我多想去看看》 ②校級課堂改革提升講課比賽：《壁虎借尾巴》獲得二等獎

（五）、課題組認為比較好的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、案例分析、研究反思、教學(xué)隨筆、課題研究階段性成果等資料，請領(lǐng)導(dǎo)審閱。

六、理論成果匯總

作為一線的語文教育工作者在平時的教學(xué)中也在不斷地嘗試著運用語言性的和非語言性的資料來引入新課，突出教學(xué)目標(biāo)語言。經(jīng)過近一年的探究，我組成員認為插圖在語文課堂教學(xué)中有以下作用：

1、能為新課的展開創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

利用課文插圖可以為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生很快的平復(fù)課間緊張、亢奮的心情，情緒愉快地進入學(xué)習(xí)中，為新課的有效進行奠定了基礎(chǔ)。

2、集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。如果一個學(xué)生一上課就把注意力集中在老師要講的課上，但由于教師講課枯燥無味，講解哆嗦難懂，那么學(xué)生的注意力也就很難保持長久。所以要想鞏固維持學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力，教師必須要讓他們對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣。3巧妙地用課文插圖，可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

課文插圖，可以點燃學(xué)生思維的火花，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的智慧，使學(xué)生善于思考問題，并能培養(yǎng)其思維能力。

七、課題研究的反思

1、語文教學(xué)也是一個較復(fù)雜的探索過程，課文插圖的合理利用藝術(shù)的提升是需要一個長期過程的，它需要我們教師堅持不懈地努力改進，它沒有固定的框框，它需要我們教師不斷地用批判和審視的目光，多角度地去觀察、去分析、去反省我們的“課文插圖運用的方法”是否能讓學(xué)生積極參與、能否真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否取得預(yù)期的效果。

2、雖然課題研究取得了一定的成果，不管是理論方面還是實際操作層面，但這并不意味著課題研究的結(jié)束。只要教學(xué)在繼續(xù)，課題就在繼續(xù)，它將為我們學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)?？傊?，在今后的教學(xué)中我將不斷積累成功的教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷地查找失敗的原因，不斷地尋求解決問題的方法，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓自己的教學(xué)技能更加完善，使自己不僅僅是知識的傳授者，同時也是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計者、組織者、參與者、學(xué)生發(fā)展的促進者、賦能者，讓我們的語文課堂煥發(fā)出生命的活力吧！

八、引用或參考的文獻

1、義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準實驗教科書一年級（上、下）人民教育出版社。

2、《語文教師教學(xué)用書》 一年級（上、下）人民教育出版社

3、《語文課程標(biāo)準》

人民教育出版社

4、《給教師的一百條建議》 課題負責(zé)人簽名：宗婧

2015年9月10日

第四篇：淺談小學(xué)語文教材插圖的運用

淺談小學(xué)語文教材插圖的運用

開陽縣永溫鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊靜

【摘要】插圖是教材的重要組成部分，這些插圖直觀形象，有著十分重要的作用，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)各方面能力。在教學(xué)中如何使用好教材插圖;讓其充分發(fā)揮其潛在的作用，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)值得我們?nèi)ド钏己吞健?/p>

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 插圖 運用 能力

在現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖。這些插圖色彩鮮明、構(gòu)圖精巧，而且密切配合課文內(nèi)容，是教材中的一項重要課堂教學(xué)資源，是教材中的重要組成部分，也是教學(xué)不可缺少的工具之一，它具有自己獨特的優(yōu)點——形象、直觀?！墩Z文課程標(biāo)準》又指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力。”課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實際和需要出發(fā)，靈活地運用好這些插圖，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深學(xué)生對課文的理解，能起到很好的促進作用。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)摸索，深感課本插圖這一直觀教具在教學(xué)中具有舉足輕重的作用。因此，在教學(xué)時只要充分發(fā)揮了課文插圖的作用，就能進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、運用插圖 激發(fā)興趣

興趣是活動的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。小學(xué)低年級學(xué)生的年齡小，形象思維占主導(dǎo)，以具體形象思維為主，比較喜歡感性的學(xué)習(xí)材料，所以特別是對圖文并茂的課文非常感興趣。這是因為圖片形象直觀、趣味性強、豐富多彩、更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教材中的插圖色彩鮮艷，形式多樣，生動活潑，圖畫給學(xué)生的視覺以刺激，使學(xué)生專注于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過讓學(xué)生觀察這些插圖引入新課，獲得表象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲望。如在教學(xué)《失物招領(lǐng)》時，教材中有兩幅插圖，我先出示第二幅插圖，讓學(xué)生仔細觀察后，問：“圖中老師舉起一個透明的塑料袋，袋里裝著些什么呀？小

朋友們猜猜，老師又是在哪里得的呢？”這時同學(xué)中就開始有討論了，“一定是什么禮物？”、“可能是誰丟的東西”……大家興趣盎然，我相機地出示第一幅插圖，同樣讓學(xué)生仔細觀察后，回答問題，圖中的小朋友在做什么？“在草坪上玩”、“在吃東西，還亂丟垃圾”……望著插圖學(xué)生頓時來了勁，為后面的學(xué)習(xí)帶來了動力。

二、運用插圖 理解課文內(nèi)容

教材中的插圖大多都是圍繞課文的內(nèi)容而安排的，它們具有生動性和具體性的特點。在教學(xué)中，充分運用插圖，可以彌補文字抽象、枯燥的不足之處，能夠幫助學(xué)生提高理解和分析的能力，從而把握課文的主要內(nèi)容和主題思想。如《小壁虎借尾巴》一文，一共有六幅插圖，實際就是課文六個自然段的內(nèi)容繪圖，是按照事情發(fā)展的順序安排的，我讓學(xué)生逐一觀察并讀課文，使學(xué)生知道：小壁虎的尾巴是在墻角被蛇咬斷的，在找尾巴的過程中分別向魚、牛、燕子借過，雖然沒有借到但它知道了魚、牛、燕子尾巴的不同功能，最終自己長出了新的尾巴這么一個過程。學(xué)生這樣運用圖與文的一一對應(yīng)學(xué)習(xí)，教師教得很輕松，學(xué)生有很容易就理解了課文的內(nèi)容。又如《找春天》一課寫到：“春天來了！春天來了！我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天?！碧橄罅?，春天在哪里呢？到哪里去找呢？我充分利用插圖中的小草、野花、嫩芽、小溪……等一系列的自然物讓學(xué)生知道，原來春天就在我們的身邊，進一步理解了課文內(nèi)容?？傊?，這種圖文對照的教學(xué)過程，既發(fā)揮了圖文互補的優(yōu)勢，又提高了學(xué)生對課文的理解能力。

三、運用插圖 培養(yǎng)語言表達能力

小學(xué)語文教材“語文園地”中安排的口語交際和寫話的練習(xí)是與課文內(nèi)容緊密結(jié)合對學(xué)生進行語言表達和寫作能力訓(xùn)練的，由于小學(xué)生的表達能力有限，既簡單又雜亂，在教學(xué)時，對插圖的運用可以訓(xùn)練學(xué)生。如人教版二年級下冊“語文園地七”的口語交際，一共四幅

插圖，看到這些看圖同學(xué)們感到高興，我先讓學(xué)生仔細看看上面的圖畫，討論討論，圖上的小朋友會怎么做，并按順序說一遍，然后，變成一個完整的故事。先在小組里講講自己編的故事，再選出編得好的同學(xué)在全班參加比賽，最后評出故事大王。學(xué)生們你一句我一句的進行表達，逐一的連貫起來并寫下來就形成了一小篇語句通順、表達合理的文章了，這樣既加深了對圖意的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

四、運用插圖 理解重點句義

指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點句義是掌握全文的基礎(chǔ)，而理解句子是教學(xué)的難點，怎樣才能化難為易讓學(xué)生理解句子呢？在教學(xué)時，加上要充分發(fā)揮插圖的作用來幫助理解句子意義。課文插圖絕大多數(shù)是配合學(xué)習(xí)詞、句、短文設(shè)計服務(wù)安排的，為加深理解可謂提供了好的參照。如《再見了，親人》一文，為體會中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)志愿軍和朝鮮人民真摯的情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼這一主題思想時，學(xué)生對“親人”的離別之情難以理解，利用插圖，讓大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，走進插圖，再認真閱讀課文內(nèi)容，學(xué)生對主題思想的理解就迎刃而解了。又如古詩《守株待兔》一文中的“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著?！狈N田人等著是的神態(tài)怎樣？插圖描繪得形象，學(xué)生一看就知道：樂滋滋的他腦海里只有一個想法，兔子的到來，從插圖中看到種田人守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。這樣利用插圖理解重點句子，既形象，又直觀，達到了突破難點的目的。

五、運用插圖 進行思想教育

《語文課程標(biāo)準》指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作

精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。對學(xué)生進行思想品德教育是語文科的重要任務(wù)，插圖作為課文的重要組成部分，其思想性與教育性也是十分突出的，可利用其對學(xué)生進行思想品德的教育。如《狼牙山五壯士》一文插圖畫著五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向，他們回頭望望還在向上追的敵人，雖然子彈、手榴彈已經(jīng)用完，但他們臉上露出了勝利的喜悅，隨著敵人的步步逼近，這時在他們的心里只有一個想法：即使是死，也要悲壯豪邁，就這樣五壯士懷著對革命的信念，對敵人的憤恨，高聲喊出了億萬中國人民的共同心聲，縱身跳下懸崖，看到插圖，結(jié)合課文，五壯士的壯舉讓我們心潮起伏，他們?yōu)榱烁锩晃窢奚挠⑿蹥飧殴奈柚覀?。五壯士的這種崇高的品質(zhì)，就是今天我們同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛這來之不易的幸福生活，激發(fā)他們對老一輩革命者為革命、為人民、為子孫后代幸福，英勇獻身精神無限崇敬的思想感情。

總之，課文插圖與課文內(nèi)容是相輔相成的，它因課文內(nèi)容而存在，是及其重要的課程資源。著為一名教育者千萬不能忽視插圖的存在，要充分認識到運用課文插圖是進行語文教學(xué)的一種手段，應(yīng)該很好地利用好插圖這一教學(xué)資源，充分地挖掘它的作用，讓其在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)方面，發(fā)揮獨特的作用，更好為教育教學(xué)服務(wù)。

第五篇：小學(xué)語文教材插圖的教育功能淺析

小學(xué)語文教材插圖的教育功能淺析

摘要：在小學(xué)語文教材當(dāng)中，插圖所發(fā)揮的作用和占據(jù)的地位是不容小覷的，可以說插圖是課文的第二語言。在實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用這一資源，使得教學(xué)效果能夠提升到一定層面上來。因此，在本文的研究當(dāng)中，選擇這一領(lǐng)域進行研究，結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教材，闡述了插圖教的教育功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材；插圖；教育功能

在新時期語文教學(xué)改革的背景之下，現(xiàn)代教學(xué)也提出了新的任務(wù)與要求，用插圖輔助教學(xué)的模式逐漸得到了重視。同時在效果上來看，采用這種教學(xué)方式不僅能夠提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生各方面能力?；诖?，本文將展開以下幾點論述。

一、培養(yǎng)小學(xué)生審美表達和創(chuàng)造能力

在蘇教版教材的插圖當(dāng)中不僅有關(guān)于詩詞意境美的插圖，還有展現(xiàn)祖國山河壯麗的插圖、唯美大自然的插圖等等，學(xué)生在看到這些插圖的時候，心底油然而生的情感，能夠帶動學(xué)生走進課文當(dāng)中。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟插圖所表現(xiàn)出來的神韻，將插圖當(dāng)中的美育作用充分挖掘出來。比如說在學(xué)習(xí)《山行》這一課的時候，教材當(dāng)中所選擇的插圖是一幅色彩熱烈的山林秋景圖，在對于插圖進行?^察的過程當(dāng)中，形象鮮明的畫面感能夠給學(xué)生帶來視覺上的刺激，學(xué)生在感受到美的同時，也能夠自然而然地走進畫面當(dāng)中。山林秋景圖當(dāng)中有蜿蜒的小路，還有云霧繚繞的村莊，漫山遍野的楓葉，與古詩當(dāng)中所提到的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！苯幌嗪魬?yīng)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進入到一個美好的境界當(dāng)中，進一步感受大自然的華美。此時教師可以進一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果你置身于畫中的景色當(dāng)中，是否也和詩人一樣感受到秋天的某一處勝過春天呢？”鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，表達出來自己腦海當(dāng)中的想象畫面，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美表達和創(chuàng)造能力，有著非常重要的作用。

二、利用裝飾性插圖培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

和其他學(xué)科的教科書相比較而言，語文教材當(dāng)中的插圖所發(fā)揮的作用是比較獨特的。一般來講，語文教科書當(dāng)中的插圖能夠?qū)崿F(xiàn)文學(xué)性和畫面性之間的有機統(tǒng)一，從而彰顯出課文的內(nèi)在特征，插圖和課文二者交相呼應(yīng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味有一定的作用。事實上在小學(xué)課文當(dāng)中，起到純粹的裝飾作用的插圖是比較少的，實際上任何一篇課文的插圖都具有一定的裝飾作用。以《讓我們蕩起雙槳》這一課為例，插圖當(dāng)中有青翠的小山、悠悠的湖水、美麗的白塔、碧波上的小船……畫面當(dāng)中的情景彰顯出來生機勃勃。當(dāng)教師告訴學(xué)生，這里就是祖國的一處美景時，學(xué)生會無形之中產(chǎn)生對于祖國的熱愛之情。

三、利用插圖培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達能力

在小學(xué)階段由于學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，而且語言發(fā)展能力非常有限，所以在寫作和口語表達的時候，往往會存在著混亂的問題，為了更好地提升學(xué)生這一方面的能力，可以借助于插圖的相關(guān)功能，小學(xué)生在寫作的時候能夠有話可說。因此教師在授課的過程當(dāng)中，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)其進行觀察和想象，使用確切的詞語，將自己的體驗和感受表達出來，這對于提高學(xué)生的語言表達能力，有著一定的意義。具體來講，可以根據(jù)插圖展開想象，然后和原文對照，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力，比如說在學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這一課的時候，可以先觀察兵馬俑的插圖，然后讓學(xué)生用自己的語言描述自己眼中的兵馬俑是什么樣的姿態(tài)。在學(xué)生表示完之后，對比課文當(dāng)中的相關(guān)段落，從而進一步感受課文語言表達的準確性、精確性。其次，可以采用看圖編故事的形式，用生動的語言，把插圖當(dāng)中的意境給表達出來，比如說在《愛如茉莉》這一課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖里面人物和場景，捕捉人物的神情動作和姿態(tài)，然后用口頭語言表達出圖畫當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容。

四、利用插圖滲透德育教育

插圖當(dāng)中所具備的思想道德教育功能是不容小覷的，在插圖當(dāng)中，也會涉及英雄模范人物的相關(guān)事跡，還有的插圖會體現(xiàn)出來感人的場景。在對于這些插圖進行觀察和理解的過程當(dāng)中，學(xué)生的心理會產(chǎn)生較強的認同感，潛移默化地提高自己的思想道德水平。值得一提的是，教材插圖把英雄人物感人的事跡定格在一瞬間，但是實質(zhì)上卻具有永恒的價值，這將對于學(xué)生的生活、價值觀的確立都有著或多或少的作用。比如說輪船漸漸下沉的時候，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定地安排乘客逃離，自己卻屹立在船頭沉入大海；又比如說在地震發(fā)生的時候，譚千秋老師張開雙臂身下死死地護著學(xué)生……在對于這些豐滿的人物進行改制的過程當(dāng)中，學(xué)生的心理也會產(chǎn)生波動，進而得到思想和德育上的教化。

五、結(jié)語

總的來說，在語文教材當(dāng)中，插圖是文學(xué)性和繪畫性二者之間的有機結(jié)合，正是因為這種特性，插圖的作用和意義是不容小覷的。插圖不僅能夠提升學(xué)生的審美情趣，更能夠?qū)W(xué)生的審美能力起到帶動作用，對語文教師而言，應(yīng)當(dāng)注重插圖這一教學(xué)資源，在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，發(fā)揮插圖的價值。

參考文獻：

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