第一篇：課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

2013年4月20日---21日，我有幸參加了省“十二五”2013年度教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)，感覺受益匪淺。幾位教授對(duì)教研課題如何選題，選題中應(yīng)該注意的問題進(jìn)行了詳盡的解讀，特別是劉永和教授的講座，讓我對(duì)課題有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，從懼怕研究課題到覺得研究課題是非常有意義的，從剛開始對(duì)課題的迷惑到現(xiàn)在對(duì)課題已經(jīng)形成了一定的脈絡(luò)認(rèn)識(shí)，這其中的變化和談處的精彩講座是密不可分的，談處用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的案例為我們解讀了一個(gè)個(gè)“深?yuàn)W”的課題方面的有關(guān)知識(shí)，使我對(duì)課題研究方面有了個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后我們進(jìn)行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助，為我們以后研究課題提供了一盞盞明亮的指示燈。

下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。

2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求

知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。

3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。

4.善于反思，做一名反思型的教師

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。

第二篇：課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

我校研究的課題名稱是（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究）作為國(guó)家課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參研教師十分重視，從課題組建到現(xiàn)在，課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)已組織參研教師多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我本人收獲較大，獲益匪淺，下面將我的學(xué)習(xí)心得小結(jié)如下：

1.教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來表現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)生通過親身實(shí)踐體驗(yàn)得到的知識(shí)，學(xué)生理解得更深刻，記得更加牢固。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)過程中教師不一定用同一種模式，同一種方法，一定非得讓學(xué)生看明圖意來理解知識(shí)，學(xué)懂知識(shí)，而是完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲、表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)。

2.要懂得欣賞與愛的藝術(shù)。作為一名教師只有會(huì)欣賞孩子、愛孩子，才會(huì)贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動(dòng)、幽默的講解，新穎、獨(dú)特的教學(xué)方式。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)教學(xué)最好的評(píng)價(jià)。

3.給學(xué)生提供探索與交流的空間。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)習(xí)能力的提高。每節(jié)課的教學(xué)力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。用數(shù)學(xué)的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力展。數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法能力、邏輯思維能力培養(yǎng)等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學(xué)中關(guān)注了、注重了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展性，將會(huì)取得事半功倍的成效。

4.善于反思，做一名反思型的教師

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工

作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識(shí)和實(shí)踐智慧，只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。

5.找到差距，克服自身不足。

山外有山，天外有天。通過培訓(xùn)，感到了自己的理論薄弱，理念滯后，思想境界不高。特別是近幾年由于放松學(xué)習(xí)，對(duì)教育前沿理論缺乏了解，教育教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)提高。

總之，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教學(xué)中，我會(huì)加倍努力，提高自己的專業(yè)水平。

《培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方法研究》

課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)

心

得

體

會(huì)

教師：黃安敏

2013年1月

第三篇：課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)總結(jié)

“十二五”課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

-------------李紅利

參加了“十二五”課題的培訓(xùn)，讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻地了解：在教學(xué)中要把握語文工具性與人文性和諧統(tǒng)一，遵循語文教學(xué)的規(guī)律，返樸歸真，在提高語文素養(yǎng)上下工夫，要體現(xiàn)語文教學(xué)的特點(diǎn)，尊重個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念。就此談一談個(gè)人的心得體會(huì)：

一、巧問引讀

學(xué)生能否投入到學(xué)習(xí)中去，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，從古至今都是為人師者長(zhǎng)期探索的內(nèi)容和“教”、“授”的最終目的。本人認(rèn)為，作為教師，要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。作為一種教學(xué)手段，提問可以體現(xiàn)教育目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)突破，在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)有著不可替代的作用。為了更有效地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，更要做到“巧問引讀”。

所謂“巧問”，指的是通過一系列有層次、有步驟、有目的的提問激發(fā)想象、引導(dǎo)思考，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解?！皢枴痹趯哟巍⒉襟E和目的中突現(xiàn)一個(gè)“巧”字，講究的是提問的技巧，提問的藝術(shù)?！扒蓡枴笨梢詥⒌纤枷耄l(fā)散思維。通過提問，可以指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行朗讀。

二、以情激情

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以老師的分析來代替學(xué)生的閱

讀實(shí)踐，應(yīng)把自主研讀和合作研讀有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們抓重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞合作研讀，討論、品讀，以讀帶講，讀中感悟，讀中激發(fā)情感，適時(shí)適度的巧問妙點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的深刻內(nèi)涵。

2、多媒體創(chuàng)設(shè)情境具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，容易引起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、教學(xué)語言是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，誰就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生的信心樹立起來，使學(xué)生很快的投入到教學(xué)中。

4、聯(lián)系實(shí)際拓寬交流。培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識(shí)，構(gòu)成真實(shí)的課堂交流學(xué)習(xí)情景，讓情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)語文的工具性人文性的整合。

在今后教學(xué)中，我要牢固樹立以學(xué)為本的理念，以重教轉(zhuǎn)向重學(xué)，“以學(xué)并教，順學(xué)而導(dǎo)，”大膽試驗(yàn)，加強(qiáng)研究，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我相信通過努力，使自己更深入思考課堂，更規(guī)范的實(shí)踐課堂預(yù)想，我終將鑄就高效課堂，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂變成學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，變成學(xué)生充分展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)。

第四篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課題研究總結(jié)

黃玉柳2012、7 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新一輪課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育的沖擊與影響,更為集中、更為直接地體現(xiàn)在學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,更貼切生活實(shí)際的教學(xué)案例改變了數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性, 使數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西更融于生活,引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種積極向上、輕松 愉悅、富于激情和趣味的學(xué)習(xí).新課標(biāo)也指出: “數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng) 活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程.”那么,如何激活課堂,達(dá)到有效課堂甚至 高效課堂,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑,促成學(xué)生自我發(fā)展,通過自身的學(xué)習(xí)與總結(jié),我認(rèn)為可以從幾個(gè)方面來著手。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍,讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實(shí)、優(yōu)美、和諧的場(chǎng)景中,從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情.首先,情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號(hào)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀、真切,縮短時(shí)空距離,掃除學(xué)習(xí)障礙,有利于學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受,引起情感上的共鳴。

二、激活知識(shí)積淀,促進(jìn)自主探究

新課程理念告訴我們,任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程,學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息和簡(jiǎn)單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí),而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)注意和有選擇地知覺外在信息,構(gòu)建當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容.新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.”為了學(xué)習(xí)新知識(shí),必須有一定的知識(shí)積累,但具備先前的知識(shí)并不意味一定能學(xué)到、學(xué)好新的知識(shí).例如在教學(xué)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí),首先讓學(xué)生回想以前學(xué)過的平面圖形計(jì)算公式是怎樣得到的?思考能否把圓也轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式?接著讓學(xué)生分組自主探究,合作交流;最后評(píng)價(jià)統(tǒng)一,補(bǔ)充完善各組的思維方法.整個(gè)活動(dòng)過程,通過教師激活學(xué)生的知識(shí)積淀,面對(duì)新問題自然而然地利用先前經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行真實(shí)的認(rèn)識(shí)過程,親自體驗(yàn)到前后經(jīng)驗(yàn)的對(duì)比和變化歷程,心靈產(chǎn)生深深地震動(dòng),感受到實(shí)實(shí)在在的變化和收獲.因而,新課程改革要求我們教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí),努力培養(yǎng)學(xué)生形成一種依靠已有的知識(shí)儲(chǔ)備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力,學(xué)會(huì)從已學(xué)的知識(shí)中獨(dú)立獲取新知識(shí),得到新經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生新創(chuàng)造。

三、豐富情感體驗(yàn),形成積極態(tài)度

在課堂學(xué)習(xí)中,如果缺乏情感參與,就感覺不到情感魅力.品嘗不到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí),是不完整的學(xué)習(xí),是缺乏靈魂與活力的學(xué)習(xí).華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過:“喜歡和好奇心比什么都重要.”如果數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生飽受挫折而與成功的喜悅無緣,學(xué)生也就不會(huì)喜歡,更談不上“終身學(xué)習(xí)的愿望”了.所以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉.數(shù)學(xué)教學(xué)中每一個(gè)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí),公式、法則、數(shù)量關(guān)系的分析,只有學(xué)生自覺地參與到教學(xué)過程中來,學(xué)生才有可能在體驗(yàn)成功的愉悅時(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,從而形成積極的態(tài)度.數(shù)學(xué)課堂中要使學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適宜的情緒狀態(tài),用數(shù)學(xué)邏輯的精確性、數(shù)學(xué)概念和結(jié)論的確定性以及推理的規(guī)則等,使他們自覺地遵循思維規(guī)律、規(guī)范思想形式,調(diào)控自己情緒、情感發(fā)生的強(qiáng)度,保護(hù)健康適宜的情緒狀態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中.數(shù)學(xué)知識(shí)需要通過一定量的訓(xùn)練來掌握,數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)能力也需要通過一定量的訓(xùn)練來培養(yǎng),只是教師要特別注意準(zhǔn)確把握好訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和訓(xùn)練形式,要講究科學(xué)性、層次性、藝術(shù)性。

四、尊重個(gè)體差異,加強(qiáng)實(shí)踐操作

動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它具有具體形象,易于促進(jìn)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)等特點(diǎn).它需要學(xué)生多種感官參與活動(dòng),動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá),并需要學(xué)生獨(dú)立、自覺地運(yùn)用知識(shí)解決問題.總之,就是使學(xué)生在愉快的操作活動(dòng)中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),既發(fā)展學(xué)生的思維,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一節(jié)時(shí),為了讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更為深刻,我讓學(xué)生四人成一小組,每人畫一個(gè)三角形(任意三角形),然后,各人拿出量角器來測(cè)量自己畫的三角形三個(gè)內(nèi)角之和是多少,把測(cè)量的結(jié)果記錄下來進(jìn)行比較,大家會(huì)發(fā)現(xiàn),測(cè)量的結(jié)果都是180度.接著,我又讓學(xué)生撕一撕:把剪好的三角形紙片的三個(gè)角分別撕下來,拼在一塊,大家會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)角都組成了一個(gè)平角,還是180度.此時(shí),大家都對(duì)三角形內(nèi)角和是180度已確信無疑了.教學(xué)實(shí)踐證明,讓學(xué)生動(dòng)手操作參與教學(xué),比看教師拼、擺,聽教師講解獲得的知識(shí)牢固得多,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

五、作業(yè)批改,引入評(píng)語,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通常,數(shù)學(xué)作業(yè)的批改,人們習(xí)慣于用單純的 “√”和“*”來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī),這影響了師生之間思想、情感的交流,并直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.因此,我將評(píng)語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績(jī),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生經(jīng)常由于粗心而出錯(cuò),我總是首先肯定其長(zhǎng)處,增強(qiáng)自信,再提出殷勵(lì)希望,改正缺點(diǎn),如:“搬開你前進(jìn)的絆腳石——粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交朋友!”“老師看你的字真是一種享受,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“老師相信你能把字寫工整,加油吧!”對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí),我就會(huì)在作業(yè)的評(píng)語中這樣寫到:“你進(jìn)步了,孩子.”“繼續(xù)努力吧,孩子.”并在旁邊畫上一個(gè)笑臉.或?qū)懙?“看到你在進(jìn)步,我萬分高興,希望你更上一層樓.”如果他再進(jìn)步了,我就會(huì)寫到:“好樣的,孩子,我為你感到高興!”這種帶感情色彩的評(píng)語使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛,充滿了希望.從而會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”.所以教師在教學(xué)中要采取多種方法來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

第五篇：自主學(xué)習(xí)課題研究階段性總結(jié)

在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)及大力支持下，通過教研組全體老師的共同努力，我校初中基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施，進(jìn)展順利，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化。為進(jìn)一步推進(jìn)我校初中英語新課程改革工作、總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)、深化課程改革以及提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將幾年來我校初中英語新課改工作總結(jié)如下：

一、新課改兩年來學(xué)校所做的工作：

學(xué)校高度重視初中英語基礎(chǔ)教育新課改工作，加大了對(duì)課程改革的投入力度，采取各種形式對(duì)新課改進(jìn)行扶持。2012年10月份，梁校長(zhǎng)，李主任和徐景元，于杰兩位老師參加了縣里統(tǒng)一組織的到鳳城六中學(xué)習(xí)新課改考察和學(xué)習(xí)，回來后梁校長(zhǎng)做了全校新課改動(dòng)員會(huì)，并確定七年級(jí)六個(gè)班級(jí)中，由七年一班，和七年二班率先實(shí)行新課改，取得良好效果，同年在縣教師進(jìn)修學(xué)校王寶興主任和梁校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，七年級(jí)組全體教師去了朝陽婁家店中學(xué)學(xué)習(xí)。回來后決定整個(gè)七年級(jí)組實(shí)施行課改。2012年4月學(xué)校決定七，八兩個(gè)年級(jí)組實(shí)施新課改。主管校長(zhǎng)、主任經(jīng)常深入教研組了解教學(xué)新課改的情況，并給予教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)必要的指導(dǎo)。學(xué)校圍繞“提高課堂教學(xué)的有效性、提高教學(xué)質(zhì)量”這一中心，通過培訓(xùn)班、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、推動(dòng)會(huì)等手段，強(qiáng)化對(duì)新課改的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)，取得了一定的成效。

1.成立了我校新課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組，制定了《新課程改革實(shí)施方案》、《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則》等相關(guān)制度。

2.加強(qiáng)了對(duì)全體教師的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變觀念，力求實(shí)效，進(jìn)一步推進(jìn)了我校新課改的順利進(jìn)行。每月都要召開教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)會(huì)議，了解各個(gè)年級(jí)的新課改進(jìn)展，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)研討解決。除多次組織教師到外校進(jìn)行聽課互訪，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變外，還積極組織全校教師參加市、區(qū)培訓(xùn)，把通識(shí)培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合。

3、加強(qiáng)轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的研究，結(jié)合我校實(shí)際情況，12年我校提出了“自主學(xué)習(xí)三步走”式課堂教學(xué)模式的改革，并提出了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，為提高我校課堂教學(xué)的有效性奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.堅(jiān)持對(duì)學(xué)校新課改工作的督導(dǎo)檢查。校長(zhǎng)、主任帶領(lǐng)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)等相關(guān)人員，每學(xué)月深入課堂督導(dǎo)檢查新課改的進(jìn)展情況，通過聽課、座談、問卷等方式了解新課改工作和教師的觀念轉(zhuǎn)變。兩年以來分不同的階段開展了不同形式的推進(jìn)新課改的活動(dòng)，收到了明顯的效果。在全校初中新課改督導(dǎo)檢查中，我組新課改工作受到學(xué)校的肯定與表彰。

二、教研組貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育新課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1、科組重視，制度保證

教研組力求將課改工作完善，作為實(shí)現(xiàn)田中騰飛的又一重要舉措，除了制定《學(xué)科課改實(shí)施方案》之外，還制定了《學(xué)期備課組課改實(shí)施方案》，做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地推進(jìn)；做到了分工明確、責(zé)任落實(shí)；建立了有利于學(xué)生全面發(fā)展的管理制度和運(yùn)行機(jī)制；對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了宣傳教育；對(duì)課改工作適時(shí)的總結(jié)和評(píng)估；積累了課改專題檔案材料。并且根據(jù)課改的需要，結(jié)合本校的特色，建立了教學(xué)常規(guī)管理制度、教師管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。建立了教學(xué)過程的各種規(guī)范，借以加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)處理和考試規(guī)范的考核，還建立了行政人員隨機(jī)聽課的制度等。以上各種措施與制度均為我?；A(chǔ)教育課程的改革和實(shí)施提供了制度上的保證?；旧献龅搅丝茖W(xué)合理、切實(shí)可行、不斷完善。能夠做到在每個(gè)學(xué)期或每學(xué)年進(jìn)行一次階段性總結(jié)評(píng)估，既有經(jīng)驗(yàn)，也有教訓(xùn)，為進(jìn)一步推動(dòng)課改工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、科組教師培訓(xùn)、提高都落到了實(shí)處。1）、新課程的改革，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度；我們按照“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則進(jìn)行。在每年的暑期就會(huì)對(duì)全體初中英語教師進(jìn)行集中理論培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)，基本做到了有規(guī)律、有計(jì)劃、有責(zé)任地落實(shí)。在校本培訓(xùn)中教研組長(zhǎng)是第一級(jí)，負(fù)責(zé)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)；備課組長(zhǎng)是二級(jí)培訓(xùn)者，負(fù)責(zé)本年級(jí)同一學(xué)科教師的培訓(xùn)，主要是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。同時(shí)還注重對(duì)教師的理念培訓(xùn)、新教材的培訓(xùn)。要求教師做好筆記、撰寫隨筆、教學(xué)反思、教學(xué)札記；有時(shí)還利用校本教研活動(dòng)組織教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程與教育評(píng)價(jià)改革》、《基礎(chǔ)教育課程改革》等資料，通過學(xué)習(xí)有關(guān)文章，觀看音像資料，輔導(dǎo)講座，舉行專題討論等形式，使廣大教師的觀念在一定程度上得到了轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)實(shí)踐中用新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。2）、科組討論制定了《青年教師個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃》、《師徒幫教實(shí)施方案》等多項(xiàng)管理機(jī)制，還組織舉行了“青年教師基本功技能大賽’’等，以此激勵(lì)幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，效果很好。

3、校本教研、教研活動(dòng)開展得有聲有色1)、在課程改革中進(jìn)一步加強(qiáng)了教研工作和科研工作。在形式上不斷規(guī)范、在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新。使科組呈現(xiàn)了人人搞教研，人人有課題的局面。全科性的大型教研、備課組內(nèi)的小型教研、同科教師的互動(dòng)式教研，形式多樣；教學(xué)內(nèi)容的研討、教學(xué)方式的改革、教學(xué)理念的更新、學(xué)生主體作用的發(fā)揮面面俱到。“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”已成為我校英語教師教、科研活動(dòng)中主動(dòng)求索、進(jìn)步成長(zhǎng)的規(guī)律。2）、教研、科研活動(dòng)均有計(jì)劃、有過程記錄、有總結(jié)評(píng)價(jià)。使校本教研、科研成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。開展了每月搞一次有特色的教研活動(dòng)，開展了“骨干教師示范課”、“教學(xué)能手匯報(bào)課”、“新課改的展示課”、“青年教師匯報(bào)課”和“正常教學(xué)抽查課” 等。這些課成為全體教師共同商討、研究、提高的一個(gè)重要載體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們積極聽課評(píng)課，同時(shí)對(duì)新課改起到了推動(dòng)作用。各年級(jí)備課組每周有一次集體備課活動(dòng)，要求定時(shí)、定點(diǎn)。另外，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式設(shè)計(jì)、“五步教學(xué)法”、“支架式教學(xué)”等教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“自學(xué)式學(xué)習(xí)”“探究式學(xué)習(xí)”實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)和教學(xué)效果的提高。

4、教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有了很大的改進(jìn)

通過課改通識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的思想觀念發(fā)生了變化，“以人的發(fā)展為本”的基本理念統(tǒng)帥著教師的思想，指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。教師的課堂教學(xué)有了很大的改觀，學(xué)會(huì)了更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生情感、能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、探索和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成；學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的差異，教學(xué)過程已成為師生交往、共同發(fā)展的過程。并創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式；在教法選擇上注重實(shí)踐性、開放性、多樣性和活動(dòng)性。學(xué)生的思維方式也有了明顯的變化，不再只是滿足一種答案，而是能從不同角度思考問題，敢于發(fā)表不同見解，敢于與眾不同，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

通過《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和對(duì)教師的要求。明確了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí)，開拓視野，形成一定的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力。而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)和條件。因此我們?cè)诮虒W(xué)中力求讓學(xué)生從語法講解和單詞的死記硬背中解脫出來，通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想，建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣，形成了學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了合作精神，增進(jìn)了對(duì)文化的理解。如今大部分教師已改變傳統(tǒng)的以教師傳授為主的“填鴨式”的教學(xué)方法，取而代之的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生更有效的發(fā)展，一切為了學(xué)生更快的發(fā)展的新的教學(xué)方式。課堂教學(xué)模式由過去單純知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)探究和引導(dǎo)。教師的角色也發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和促進(jìn)者?；灸軌蚋鶕?jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，做到：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化---由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由原來獨(dú)立學(xué)習(xí)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由原來的灌輸學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化。在新課程的推進(jìn)中，情境學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、小組合作等新的學(xué)習(xí)方式也相伴而生。

5、教師逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變

教育理念是基礎(chǔ)，教師的觀念決定著課改的方向和性質(zhì)。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的教育思想和教育觀念，就有什么樣的教育行為。教師的每一節(jié)課，每一個(gè)活動(dòng)，都是一次教育思想、教育觀念的實(shí)踐。過去大部分教師習(xí)慣于按自己的經(jīng)驗(yàn)來開展教育教學(xué)工作，即使是新參加工作的教師，也只按照自己在受教育時(shí)的印象考慮問題。比如，布置家庭作業(yè)只問有沒有按時(shí)交而不問學(xué)生是如何完成的，更不關(guān)心學(xué)生花了多少時(shí)間，遇到什么困難，如何解決等，以至學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題大量存在。這是我們教學(xué)質(zhì)量上不去，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因之一。通過實(shí)驗(yàn)，廣大教師認(rèn)識(shí)到，最有效的辦法是進(jìn)行教育科研，搞調(diào)查，搞實(shí)驗(yàn)。邊研究，邊改革，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓經(jīng)驗(yàn)在教科研中提升。

6、教研組教師評(píng)價(jià)體系的建成

建立有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、發(fā)揮教師創(chuàng)造性的多元評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)教師素質(zhì)提高，專業(yè)化成長(zhǎng)的運(yùn)行機(jī)制。如今我組初步建立了這樣的機(jī)制。從內(nèi)容上，不以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在方式上，強(qiáng)化自評(píng)、互評(píng)、學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)；評(píng)價(jià)體現(xiàn)引導(dǎo)、激勵(lì)、公平的原則，注重過程性評(píng)價(jià)，慎重終結(jié)性評(píng)價(jià)。制定了《英語教師課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)表》、《教師教學(xué)情況調(diào)查表》，對(duì)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。其中包括職業(yè)道德、師生關(guān)系、教學(xué)水平、科研能力、交流與反思能力在內(nèi)的綜合評(píng)價(jià)。加強(qiáng)自評(píng)和互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的活動(dòng)，使教師能做到自我反饋、自我調(diào)控、自我完善。建立了教師成果記錄檔案，將每位教師的業(yè)績(jī)材料積累起來，反映每位教師成長(zhǎng)中的每一個(gè)足跡。

三、課改成果：

教研組老師能夠在課改實(shí)踐中做到分步實(shí)施，以點(diǎn)帶面，不斷積累和推廣課改經(jīng)驗(yàn)和成果，自進(jìn)入課改以來，在學(xué)校的正確引導(dǎo)和教師們的共同努力下，我二年級(jí)組承擔(dān)課改縣級(jí)研究課、展示課多節(jié)。學(xué)科校本教研經(jīng)驗(yàn)在校級(jí)活動(dòng)中進(jìn)行交流；開展的說課、研討課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)向全校其他科組推廣。

四、存在的主要問題

1、對(duì)實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，尤其在中考改革尚未有重大突破前提下，老師們對(duì)課改憂慮忡忡，想改革教學(xué)方式，又怕中考質(zhì)量降低，迫于各種壓力，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革步履緩慢，個(gè)別教師的教育觀念轉(zhuǎn)變慢且難，出現(xiàn)“穿新鞋走老路”，“新理念、新教材使用舊教法”的現(xiàn)象依然存在。

2、教師素質(zhì)參差不齊造成課改實(shí)驗(yàn)不平衡。通過教師座談，我們發(fā)現(xiàn)雖然進(jìn)行了各級(jí)各類的培訓(xùn)，課改實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了，但由于一些教師缺乏學(xué)習(xí)精神和實(shí)驗(yàn)熱情，教師之間在敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)上存在較大差別，造成學(xué)校同一備課組不同教師之間，課改實(shí)驗(yàn)工作開展得很不平衡。

3、校本培訓(xùn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展與校本課程開發(fā)需進(jìn)一步加強(qiáng)。

4、硬件設(shè)備跟不上也一定程度上制約著課改有效進(jìn)行。相關(guān)的有助于課改的規(guī)章制度還不很規(guī)范，需進(jìn)一步的健全與完善。課改經(jīng)費(fèi)的短缺，學(xué)校的硬件設(shè)備跟不上，如多媒體教室、聽力室、圖書館等建設(shè)滯后，使新教材增設(shè)的大量的學(xué)生活動(dòng)、聽力訓(xùn)練只能簡(jiǎn)單進(jìn)行，學(xué)生查閱資料也很困難。這些都在一定程度上制約著本校英語課改的前行。

五、幾點(diǎn)建議

1、學(xué)校應(yīng)更進(jìn)一步加強(qiáng)推進(jìn)課改的建設(shè)。更進(jìn)一步制定有利于本校課改實(shí)施的政策導(dǎo)向，構(gòu)建良好氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越條件，真正把課改工作發(fā)揚(yáng)光大。

2、繼續(xù)加大對(duì)教師“新課程、新理念、新技術(shù)”的培訓(xùn)工作。教師能否誠(chéng)心接受、熱情參與和有效實(shí)施是新課改成敗的關(guān)鍵。切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)能力和理論素養(yǎng)，才能徹底從源頭上解決對(duì)課改的一些問題和困惑。同時(shí)，要繼續(xù)加大課題的研究力度，以課題為契機(jī)，以課題促課改，使學(xué)校的教育科研再上一個(gè)新臺(tái)階。

總之，課程改革是一個(gè)漸變的過程，新課程改革是一項(xiàng)十分艱巨和長(zhǎng)期的工作。走進(jìn)新課改，我們發(fā)現(xiàn)，困難還不少，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。我們只有立足發(fā)展，推進(jìn)改革，循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能不斷超越，步入課程改革的新境界。

玲瓏塔寄宿制中學(xué)課題組

2012年12月