第一篇：課題研究總結(jié)

課題研究總結(jié)

龍?jiān)其h

為了進(jìn)一步深化課題【英語課堂教學(xué)科研模式和方法-----基于閱讀課堂教學(xué)模式的詞匯學(xué)習(xí)機(jī)制】的研究，本著在交流中提升教研能力，交流中引領(lǐng)教學(xué)方向?yàn)槟康模^續(xù)開展了課題研究活動。

9月23日，在勐旺鄉(xiāng)大平掌完小，又開展了課題研討活動，首先課題組的組長和各位組員匯報(bào)了各自完成課題材料的情況然后展開研究活動，回顧上次的上課模式，提出如何上閱讀課策 略。然后由羅貴紅，李瓊?cè)A老師分別講授一節(jié)英語模式課。英語教師一起聽課和評課交流活動。兩位老師充分應(yīng)用模式上課，從復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯入手、把詞匯融會貫通地用到略讀課文中、師生共同互動，合作交流中精讀課文，訓(xùn)練重點(diǎn)詞匯和句子，學(xué)互動對話練習(xí)時(shí)候盡量降低了難度讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對這個(gè)課題提出一些建議和要求，再三強(qiáng)調(diào)了要上好三校經(jīng)過研討交流得出了教學(xué)模式：

1、復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯

2、略讀

3、精讀找生詞

4、訓(xùn)練重點(diǎn)詞匯和句型

5、對話

6、降低難度

7、擴(kuò)展閱讀。

對這次活動教師們受益匪淺，將對課題的順利結(jié)題打下了基礎(chǔ)

第二篇：課題研究總結(jié)

小課題研究總結(jié)論文

----中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變

海南華僑中學(xué) 數(shù)學(xué)組 蘇曉君

一、問題的提出

學(xué)習(xí)困難生的界說眾說紛紜。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生指的是因身心的某些障礙而未能充分發(fā)揮自己數(shù)學(xué)方面的潛能的學(xué)生。他們的數(shù)學(xué)成績與潛能發(fā)揮之間存在著差距而導(dǎo)致學(xué)業(yè)的暫時(shí)“落伍”，不能適應(yīng)常態(tài)學(xué)習(xí)，需要通過有針對性的教育、教學(xué)等措施給予補(bǔ)償和矯治。中學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯性嚴(yán)密，有的學(xué)生由于某些基礎(chǔ)沒有掌握或?qū)W得不扎實(shí)，就會造成學(xué)習(xí)新知識的障礙，久而久之，一串串似懂非懂的知識點(diǎn)在心理上長期積累，就成為學(xué)習(xí)上的“攔路虎”；也有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，嚴(yán)重阻礙中學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，或者說影響學(xué)習(xí)的效率。如果這些學(xué)困生一旦在班級里形成一個(gè)層面，不但會影響課堂教學(xué)效果，同時(shí)也會影響教學(xué)的達(dá)成度，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能如期完成。轉(zhuǎn)變學(xué)困生，教師應(yīng)有“人人會學(xué)習(xí)、人人會學(xué)好、人人會成才”的信念、情感、意志和行為才行。

二、研究目的

研究目的：運(yùn)用唯物辯正法和心理教育學(xué)的理論，分析學(xué)困生的特點(diǎn)，采用一些行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生達(dá)到最優(yōu)的發(fā)展。換言之，研究不重于理論的新發(fā)展，重在利用現(xiàn)有的理論知識，借助于科學(xué)方法，以求得數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的解決。

具體的說，主要有以下三個(gè)目的：闡述中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型和特點(diǎn)；設(shè)計(jì)一套較系統(tǒng)的，可操作的行之有效的教育、教學(xué)對策；使學(xué)困生學(xué)會更好的數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型和特點(diǎn)

在一個(gè)班級集體中，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)，思想等表現(xiàn)不同的類型，具體有以下幾種。

1、學(xué)習(xí)不得法型。拙劣的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致很差的學(xué)習(xí)效果。這類學(xué)生智力正常，記憶力較好，學(xué)習(xí)比較努力。往往死記硬背數(shù)學(xué)中的一些定義、計(jì)算法則，學(xué)習(xí)知識不求甚解，只知其然而不知其所以然。因而學(xué)到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法掌握知識的縱向結(jié)構(gòu)和橫向聯(lián)系，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的數(shù)學(xué)知識題目、綜合運(yùn)用的題目就摸不著“門”，學(xué)起新知識費(fèi)時(shí)，“解”起題來費(fèi)力。

2、貪玩懶惰型。這類學(xué)生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學(xué)習(xí)的動力，經(jīng)教育有悔過自新的決心，但一遇到玩，就無法自制，他們依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，不善于用理智支配自己行動，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請或參與社會的不良活動；一坐下來學(xué)習(xí)解題就渾身上下不舒服，心情煩躁，急于求成，巴不得一下子把老師布置的所有題目一口氣做完。這類兒童喜歡動口“說”題，而不喜歡動筆“解”題，很難形成技能。老師幫助大多數(shù)能接受，一旦外界條件的誘發(fā)，他們依然故我，學(xué)習(xí)成績?nèi)找娖洳睢?/p>

3、知識斷層型。有的兒童低年級時(shí)由于體質(zhì)弱，容易疲勞，有的兒童由于個(gè)人的疾病，家庭的變化，社會的不良影響等都可影響基礎(chǔ)知識的掌握，基本技能的提高。數(shù)學(xué)知識點(diǎn)缺陷，基礎(chǔ)不扎實(shí)，新舊數(shù)學(xué)知識難以連接，知識就會出現(xiàn)斷層，對于系統(tǒng)性特別強(qiáng)的數(shù)學(xué)來說，后繼的新知識學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行。

4、情感中斷型。數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)密邏輯性與兒童思維的具體形象性，這一矛盾會造成有的兒童對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)屢屢失敗，遇不到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，常常以失敗者的心態(tài)迎接新知識的學(xué)習(xí)，久而久之，使之缺乏自信心；學(xué)生學(xué)習(xí)信心減弱，學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情緒低落，從而逐步與教師、同學(xué)和家長遠(yuǎn)疏，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和師生關(guān)系的情感中斷。在上述不同類型的學(xué)困生中，他們的學(xué)習(xí)又表現(xiàn)其不同心理特點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)為教師，做作業(yè)為家長，教師追一追，催一催，他們就動一動，勉強(qiáng)應(yīng)付，被動對待。

2、學(xué)習(xí)情緒差。課堂學(xué)習(xí)情緒低落，被動聽課，對教師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞，不參與思維過程，學(xué)習(xí)與教師、同學(xué)很難配合。

3、學(xué)習(xí)品質(zhì)差。學(xué)習(xí)不提問、不思考，做作業(yè)尋找現(xiàn)成的答案，遇到一些難題，賴于教師或者抄襲同學(xué)的作業(yè)，往往找尋“捷徑”。

4、學(xué)習(xí)遷移能力差。有的學(xué)困生接受知識的信息有限，知識的儲存不足，智力品質(zhì)差，所以在學(xué)習(xí)過程中很難形成知識遷移。

四、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的對證研究

教學(xué)中轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)困生，必須要有計(jì)劃、有步驟、有針對性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)困生的教育氛圍，同時(shí)要根據(jù)學(xué)困生的不同類型和特點(diǎn)，因材施教，從根本上消除導(dǎo)致學(xué)困生的直接原因和間接原因，從而使他們走出困境。

根據(jù)學(xué)困生的不同情況，研究采取了有針對性的訓(xùn)練方法。

1、“小目標(biāo)”訓(xùn)練法。學(xué)困生一般的情況都由于知識系統(tǒng)某項(xiàng)殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識的障礙，因而教師必需完善他們的知識結(jié)構(gòu)，從補(bǔ)缺補(bǔ)差著手，有效的進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)課。采取“小目標(biāo)、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：要求放低，適當(dāng)補(bǔ)“差”。掌握學(xué)困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)困生能一次一得。實(shí)施單元達(dá)標(biāo)教學(xué)，對學(xué)習(xí)本單元仍未達(dá)標(biāo)的及時(shí)反饋，出現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，不留“夾生飯”進(jìn)入下單元的學(xué)習(xí)。實(shí)行分組教學(xué)，分層次提要求，分類指導(dǎo)，分層評價(jià)，快速反饋，使不同類型學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展。采取課堂教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與小組指導(dǎo)相結(jié)合教學(xué)方式，提供學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。

2、成功激勵(lì)法。學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學(xué)生每次以失敗者的心態(tài)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)無興趣，消極對待。另一方面，由于帶上無形的學(xué)困生帽子，班級里的事都不能沾邊，失去參與的機(jī)會。學(xué)困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導(dǎo)致情感交流的中斷，因而要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的特長、優(yōu)點(diǎn)和潛能。一旦發(fā)現(xiàn)就要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而萌發(fā)獲得成功的欲望。其次，教師要把愛生和知生結(jié)合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正法。培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)終身受益。如有位同學(xué)，人機(jī)靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節(jié)，做數(shù)學(xué)作業(yè)丟三落四，學(xué)習(xí)靜不下心來，被同學(xué)戲稱為“猴子屁股”、“馬虎大王”，由于這種習(xí)慣導(dǎo)致他解數(shù)學(xué)題精確率很低。因此，通過班級活動來加以刺激，在班級數(shù)學(xué)競賽“百題無錯(cuò)獎(jiǎng)”中，我有意識地請這位同學(xué)作為此項(xiàng)活動的負(fù)責(zé)人，使他認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)成績有很大的關(guān)系。以后通過數(shù)學(xué)活動不斷地矯正這位同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)進(jìn)行逐步強(qiáng)化，此后，他做數(shù)學(xué)作業(yè)認(rèn)真多了，參加數(shù)學(xué)趣味競賽也有他的份了。

4、學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)困生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，課堂上學(xué)法指導(dǎo)的主要內(nèi)容有兩種。學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的指導(dǎo)。主要包括主動學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，認(rèn)真求實(shí)觀點(diǎn)，能做到不恥下問。掌握知識方法指導(dǎo)。主要包括在知識輸入階段，指導(dǎo)學(xué)生如何思維，如何想象，如何集中注意力等。在知識儲存階段，指導(dǎo)學(xué)生如何記憶，如何理解，如何強(qiáng)化知識等。在知識輸出階段，指導(dǎo)學(xué)生如何分析，如何概括與綜合，如何解決問題等。

5、自我控制法。教師不定期的隨時(shí)采用談話的方法對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每一位學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)品質(zhì)，調(diào)動學(xué)生自身的力量，進(jìn)行自我控制，自我矯正。如有些同學(xué)數(shù)學(xué)成績差，就認(rèn)為自己比別人“笨”。針對這一情況，教師需要耐心地反復(fù)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服“自卑”的心理，時(shí)時(shí)矯正學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

五效果分析：

1、“小目標(biāo)、快反饋、速矯正”方法能大面積提高課堂數(shù)學(xué)質(zhì)量。通過“小目標(biāo)”方法，在完善學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)的同時(shí)，縮短了班級群體的數(shù)學(xué)成績距離，提高了單元目標(biāo)的達(dá)成度，大部分單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了100%，個(gè)別單元5%左右的學(xué)生未掌握，對這些學(xué)生，則通過個(gè)別輔導(dǎo)完成單元教學(xué)。

2、學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況與心理健康有較大進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正，這些學(xué)困生基本上改變了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并努力完成平時(shí)的作業(yè)，自信心也增強(qiáng)。學(xué)習(xí)成績有的有較大的提高，也有的在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

3、“成功激勵(lì)法”能激發(fā)學(xué)困生獲得成功的欲望，使他們以正常人的心理去學(xué)習(xí)、去競爭。

第三篇：課題研究總結(jié)

《在家庭教育中傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)，幫助未成年人養(yǎng)成“勤”“儉”美德》

課題研究總結(jié)

勤儉節(jié)約，一直是中華民族的傳統(tǒng)美德。節(jié)約是一種美德，更是一種責(zé)任、一種品質(zhì)。

當(dāng)今社會，物質(zhì)生活極度豐富，節(jié)約這種美德也正從很多學(xué)生身上逐步消失，許多孩子節(jié)約意識淡薄，節(jié)約習(xí)慣缺失。孩子是祖國的未來，在各種資源日益貧乏的今天，節(jié)約教育和節(jié)能教育至關(guān)重要。本著對未來負(fù)責(zé)任的原則，有必要對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約教育和宣傳，讓他（她）們更多的參與到節(jié)約型學(xué)校和節(jié)約型社會建設(shè)中來。我校高度重視和加強(qiáng)傳承崇尚勤儉優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育工作，緊緊圍繞以“勤儉節(jié)約，傳統(tǒng)美德”為核心，廣泛深入地開展豐富多彩、形式多樣的教育活動。并結(jié)合校情和各班級的實(shí)際，大力的教育和培養(yǎng)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，從小樹立“節(jié)約高尚、浪費(fèi)可恥”的意識?；仡櫛敬位顒?，我們主要開展了以下幾個(gè)方面的工作：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織

1.結(jié)合周前會，召開工作會議，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定活動方案。

2.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。要求全體教師從加強(qiáng)青少年勤儉美德教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高度認(rèn)識本次活動。并把勤儉美德教育順利穿插到各項(xiàng)活動中去。做到有計(jì)劃，有組織，有實(shí)效。

二、加大宣傳力度，全員支參與活動

1.統(tǒng)一思想，全員參與

為了統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，學(xué)校首先組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究了有關(guān)“勤儉美德教育”的教育目的，印發(fā)了具體、詳細(xì)的活動方案。大隊(duì)部利用周一國旗下講話向全校學(xué)生發(fā)出了“勤儉美德教育”倡議書，要求全校師生思想先行，認(rèn)真重視，全員參與，并帶動父母、長輩及周圍的人積極響應(yīng)，身體力行，做勤儉節(jié)約小主人。學(xué)校大隊(duì)部還組織了宣傳小組，到社區(qū)進(jìn)行宣傳，派發(fā)知識單張，提醒大家注意節(jié)能勤儉節(jié)約。

2.拓寬宣傳渠道，營造濃厚氛圍

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源的優(yōu)勢，以校園網(wǎng)、廣播站、宣傳欄、宣傳畫、標(biāo)語、黑板報(bào)等渠道，以國旗下講話、班隊(duì)會、級會、晨會、家長會等形式開展各種宣傳活動，營造了濃厚的宣傳氛圍。

三、以各項(xiàng)活動為載體，廣泛開展“勤儉節(jié)約”活動

1.以節(jié)約為主題的教育周活動 為使學(xué)生樹立“節(jié)約高尚、浪費(fèi)可恥”的意識，增強(qiáng)資源憂患意識，注意日常節(jié)約每一滴水，每一度電、每一張紙和每一粒糧食，我們開展了以節(jié)約為主題的教育活動，主要內(nèi)容：

㈠、節(jié)約用水 ㈡、節(jié)約糧食 ㈢、節(jié)約用電 ㈣、節(jié)約日常用品 ㈤、節(jié)約能源

㈥、大力弘揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德

2.結(jié)合節(jié)日開展“勤儉節(jié)約”活動

在做好一系列常規(guī)工作的同時(shí)我們也注意到，結(jié)合有關(guān)環(huán)保的節(jié)日開展活動，能起到事半功倍的效果。因?yàn)橹匾h(huán)保節(jié)日前后，報(bào)紙、電視等媒體往往會宣傳相關(guān)的知識，有關(guān)部門也會開展相應(yīng)的活動。因此，我們以環(huán)保節(jié)日為契機(jī)，將勤儉節(jié)約教育貫穿于活動之中，使活動的意義更大，收效更好。如9月16日國際保護(hù)臭氧日開展了“回收廢報(bào)紙，捐筆獻(xiàn)愛心”活動，把回收的廢報(bào)紙換取環(huán)保鉛筆，并把換取的環(huán)保鉛筆捐給山區(qū)的學(xué)校，獻(xiàn)上同學(xué)們的一份愛心。10月16日世界糧食日開展了“節(jié)約糧食”活動，使學(xué)生充分理解汗滴禾下土，粒粒皆辛苦的含義。多次的節(jié)日活動，使學(xué)生對勤儉節(jié)約有了更深的認(rèn)識，提高了重視的程度。

3.學(xué)生帶動家庭參與“勤儉節(jié)約”行動

我校向每個(gè)家庭發(fā)放了“勤儉節(jié)約”倡議書，發(fā)動每一個(gè)家庭與孩子一起做幾件節(jié)約資源的事，與孩子積極參加社區(qū)的創(chuàng)衛(wèi)實(shí)踐活動。倡議書一發(fā)馬上得到了家長的大力支持，假期開始就開始制定計(jì)劃，與孩子共同投身于創(chuàng)衛(wèi)中。有的家長帶著孩子尋找污染源，攝片、記錄；開展了“大手拉小手”的家庭環(huán)保節(jié)約活動；有的家庭把收集得到的廢物品賣到回收站，把賣得的錢捐給紅十字會；還有的家庭開展了“家庭成員節(jié)水”比賽……效果顯著的親子活動，使學(xué)校的勤儉節(jié)約工作得到了有效的拓展。

通過這一系列形式多樣、豐富多彩的節(jié)能教育活動，進(jìn)一步提高了師生的節(jié)能意識，特別是讓師生明白今天的經(jīng)濟(jì)能夠持續(xù)高速地發(fā)展和明天更美好的生活與我們節(jié)約能源是分不開的。學(xué)校營造了節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的良好氛圍，全體師生都樹立起珍惜每一滴水、每一度電，節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥的觀念，養(yǎng)成了對地球、人類、資源的積極態(tài)度和自覺的環(huán)境保護(hù)行為。

第四篇：課題研究總結(jié)

余慶縣洞水小學(xué)2014--2015學(xué)提高

四年級學(xué)生計(jì)算能力的研究總結(jié)

教師：鄭太飛

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要問題，也是一直以來難以攻克的問題之一，本學(xué)期我對四年級學(xué)生的計(jì)算提出了計(jì)算過關(guān)的要求，通過一學(xué)期的試驗(yàn)，取得了一定的效果，現(xiàn)把這一學(xué)期來研究的情況小結(jié)如下。

一、課題研究的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)非常重要，以致于占據(jù)了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的絕大部分空間，因此我在四年級階段作了進(jìn)一步的研究。計(jì)算是幫助我們解決問題的工具，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。這些年來，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱分歧點(diǎn)就在于小學(xué)三四年級階段，一二年級的學(xué)生計(jì)算能力差別不大，可是到了五六年級后就已經(jīng)形成或者說很難有大的改變。如何抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓他們真正掌握好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，為今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是我這一年主要研究的內(nèi)容。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、研究的內(nèi)容：

（1）研究小學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)這樣或那樣錯(cuò)誤的原因及對策。

（2）研究如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓他們愛上計(jì)算，樂于計(jì)算。

（3）研究培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣途徑和方法。

（4）研究怎樣才能夠提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，從而全面提高計(jì)算能力。

（5）小學(xué)中年級學(xué)生計(jì)算能力較弱的個(gè)案分析研究。

（6）研究如何讓學(xué)生將口算運(yùn)用于生活，產(chǎn)生成就感。

2、研究的對象：洞水小學(xué)四年級（2）班學(xué)生，共32人。

3、課題研究的方法

調(diào)查法；測驗(yàn)法；課堂觀察法；案例研究法；教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

三、研究的目的

1、讓學(xué)生意識到周圍的某些事物中存在著數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成有意識的使用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會把簡單的實(shí)際問題表示為數(shù)學(xué)問題。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生發(fā)展自主探索學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)靈活計(jì)算的能力，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算敏捷性練習(xí)，提高學(xué)生的注意力和記憶力。

3、通過研究，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系。

四、研究得出的結(jié)果 四年級的數(shù)學(xué)計(jì)算是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入中高階段后對基礎(chǔ)的運(yùn)算方法已經(jīng)都學(xué)習(xí)了，例如第一課《認(rèn)識更大的數(shù)》就能讓大家感覺到課本對四年級學(xué)生學(xué)習(xí)知識難度已經(jīng)有了一個(gè)階梯式提升，不再是局限在之前所學(xué)習(xí)四位數(shù)的認(rèn)識，而在之后學(xué)生接觸到的知識也不再是簡單的兩位數(shù)以內(nèi)的加、減、乘、除，從知識的難易程度上看已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在這個(gè)階段學(xué)生不但要能熟練的掌握之前所學(xué)的知識，還要在之前所學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加深難度，這就對學(xué)生有了新的要求，比如，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，而現(xiàn)在學(xué)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)，在這里其實(shí)已經(jīng)將乘法的計(jì)算方法交給了學(xué)生，再由學(xué)生自己去理解思考，從而掌握數(shù)字更大更復(fù)雜的乘法計(jì)算。在這里我感覺課本雖然已經(jīng)把乘法的計(jì)算的特點(diǎn)和計(jì)算方法已經(jīng)告訴給了學(xué)生，可是學(xué)生在這個(gè)問題上還存在不同程度的問題，第一就是計(jì)算的數(shù)字過大，學(xué)生在運(yùn)算時(shí)會出現(xiàn)不同程度的運(yùn)算錯(cuò)誤，如不進(jìn)位、數(shù)位不對齊等方面的錯(cuò)誤。第二就是對于末尾有“0”的問題，很多學(xué)生在計(jì)算中把末尾帶“0”的數(shù)字“0”先不算，可是在寫得數(shù)時(shí)卻又不補(bǔ)“0”所以造成錯(cuò)誤。我感覺這些錯(cuò)誤主要是因?yàn)閷W(xué)生的計(jì)算功底不扎實(shí)，做題時(shí)沒有養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，對于學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我認(rèn)為不能籠統(tǒng)地說成是“馬虎”，更不能草率的將之歸結(jié)為學(xué)生的懶惰和愚笨。應(yīng)該在教學(xué)中要正確分析學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理原因，多與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的積極主動性，使每一名學(xué)生的計(jì)算水平都能得到提高。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。我認(rèn)為學(xué)生要養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣應(yīng)該從細(xì)節(jié)注意，比如：1.自備規(guī)范的草稿本。不允許隨便拿張紙出來打草稿，更嚴(yán)禁在書上、作業(yè)本上打草稿，并且打算定期對草稿本的使用情況做檢查，以此規(guī)范學(xué)生打草稿的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真打草稿的習(xí)慣。2.校對的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，我要求學(xué)生題目抄下來后先校對，做到不錯(cuò)不漏，開始訓(xùn)練時(shí)，速度可放慢，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。3.審題的習(xí)慣。在審題時(shí)，要求學(xué)生耐心觀察數(shù)字與符號的內(nèi)在聯(lián)系，靈活選擇合理方法。4.良好的書寫習(xí)慣。要求格式規(guī)范，字跡端正。5訂正的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生計(jì)算產(chǎn)生錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)繞過錯(cuò)誤，我要求學(xué)生保留錯(cuò)題，分析錯(cuò)題，看看是題目抄錯(cuò)了，還是運(yùn)算順序不正確，是計(jì)算法則混淆了，還是簡便方法用錯(cuò)了，找到原因后訂正在旁邊。計(jì)算教學(xué)應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出，技能的形成作為唯一的目標(biāo)，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生參與算理算法的探索過程，讓學(xué)生在實(shí)踐探索的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。

作為四年級數(shù)學(xué)教師，我把探索重點(diǎn)放在口算和估算教學(xué)方面，估算的目的也是為很快的進(jìn)行口算?？谒憬虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，一年級是打好口算基礎(chǔ)的重要時(shí)期，它將直接影響著學(xué)生今后的計(jì)算能力。而在三四年級就是重要鞏固階段。在小學(xué)階段他們還不能正確認(rèn)識口算的重要性。本身對口算缺乏興趣，加上機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練更是嫌麻煩，便不加思索的信口亂說。再有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，寫作業(yè)時(shí)邊做邊玩，不能集中思想的口算；書寫時(shí)不規(guī)范、字寫得很馬虎，算后又不安心檢查計(jì)算，都是計(jì)算錯(cuò)誤的原因。大綱中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！?口算是一種不借助計(jì)算工具，主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。為了預(yù)防學(xué)生口算出錯(cuò)，提高學(xué)生的口算能力，讓學(xué)生正確迅速的進(jìn)行口算，我在教學(xué)中可以采取以下的幾種方法，產(chǎn)生了較好的效果：

1、練習(xí)形式多樣法

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而很難吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練，會使學(xué)生產(chǎn)生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓(xùn)練的興趣，所以在口算練習(xí)時(shí)，只有形式多樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、口算練習(xí)要做到持之以恒

口算要做到正確熟練，必須堅(jiān)持做到天天練。我的做法就是每天利用課前三至五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生聽算10-20道口算題。相信只要持之以恒、堅(jiān)持不懈的練習(xí)，日積月累總會有進(jìn)步的。

3、養(yǎng)成良好習(xí)慣，保持口算的正確性。

口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們大多都認(rèn)為是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。然而這些好習(xí)慣不是天生就有的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要通過長期以往有目的地訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出這些好習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中教師要隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育，教育他們養(yǎng)成“看清題目、計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢查”的良好習(xí)慣，努力消滅計(jì)算錯(cuò)誤，提高口算正確率。

總之，要提高學(xué)生口算的正確率，不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的，這是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作。只有堅(jiān)持不懈的過程，在口算練習(xí)中逐步形成數(shù)學(xué)思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、養(yǎng)成良好習(xí)慣，才能達(dá)到提高口算能力的目的。培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要做到經(jīng)常化，有計(jì)劃、有步驟，在時(shí)間上要講求速度，在數(shù)量上要有密度，在形式上、內(nèi)容上要求靈活新穎、只有持之以恒，才能收到良好的效果。在計(jì)算教學(xué)中要時(shí)刻記住教給學(xué)生正確的方法、提高學(xué)生濃厚的興趣、不忘經(jīng)常的練習(xí)，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，那么，我們可以相信,學(xué)生計(jì)算的能力會一天天提高。

2014年12月30日

第五篇：課題研究總結(jié)

福清市基礎(chǔ)教育研究子課題（小學(xué)語文）

“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究”

重點(diǎn)課題研究階段小結(jié)

（第二階段：2010－2011學(xué)）

執(zhí)筆： 王建明

自參加“小學(xué)高年級有效課外閱讀的策略研究”以來，我根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，采取了切實(shí)可行的措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了大量務(wù)實(shí)的工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果。為了提高教科研成效，進(jìn)一步推進(jìn)研究工作，現(xiàn)將課題研究工作總結(jié)如下：

一、調(diào)查詢問，發(fā)現(xiàn)問題

開學(xué)初，針對學(xué)生的課外閱讀有效性做了問卷調(diào)查，發(fā)下問卷50張，收回50張。

課外閱讀有效性調(diào)查問卷內(nèi)容：

1、你最喜歡看的書是什么？

A、童話B、漫畫C、科普類D、科幻類E、文學(xué)名著F、作文輔導(dǎo)G其它

2、你認(rèn)為看課外書對學(xué)習(xí)有幫助嗎？

A、有很大幫助B、有一點(diǎn)幫助C、沒有幫助D、有害

3、你通常用什么方法讀書？

A寫讀后感B摘抄好詞句C在書上圈畫D只讀不標(biāo)注

4、每學(xué)期你覺得讀多少本書合適？

A三本以下B三到十本C十本到二十本D二十本以上

5、你認(rèn)為影響讀書效果的有哪些因素？

結(jié)果分析：

第一題，按照選擇的百分率從高到低依次為：科幻類的書籍（40%），作文類的書籍，童話，科普類的書籍，文學(xué)名著（與科普類的并列都為30%），其他，漫畫最少12%，這個(gè)結(jié)果和以前做的一次調(diào)查有很大的不同。隨著年齡的增長，同學(xué)們的閱讀口味也在不斷變化著。愛思考愛幻想是符合目前孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)的，愛讀作文書的同學(xué)也充分體現(xiàn)了如今分?jǐn)?shù)對于同學(xué)們的重要作用，可惜的是，不是所有的孩子都喜歡，甚至還有個(gè)別學(xué)生抵觸看作文書，這也難怪作文的水平很難再有更大地提高了。生活是作文的源泉，廣闊的知識儲備是寫好作文的關(guān)鍵，而適當(dāng)?shù)啬７率菍懽鞯拇呋瘎绞亲魑乃礁叩耐瑢W(xué)越會模仿。

第二題，一半同學(xué)選擇的是有一些幫助，40%的同學(xué)選擇幫助很大，5個(gè)同學(xué)認(rèn)為沒有幫助，選擇有害的沒有。閱讀可以改變自己。對于認(rèn)為沒有什么作用的同學(xué)，我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的課外閱讀無論是質(zhì)還是量都和其他同學(xué)有明顯的差距。目前仍然處在閱讀的淺層次上，暫時(shí)還無法感受到閱讀的用處。同時(shí)，這些同學(xué)的家長大多也不支持孩子的閱讀，家中的“藏書”幾乎為個(gè)位數(shù)。4月23日是世界閱讀日。在連續(xù)呼吁了好幾個(gè)年頭之后，我們的國民性閱讀率仍然在低位徘徊，社會家庭對于閱讀的漠視會直接導(dǎo)致年輕一代越來越遠(yuǎn)離書本，民族的偉大復(fù)興需要閱讀。

第三題，關(guān)于讀書的方法，在書上圈圈畫畫的批注是最受同學(xué)們歡迎的，一半的同學(xué)選擇這個(gè)讀書的方法進(jìn)行閱讀。44%的同學(xué)喜歡摘抄，34%的只讀不寫，喜歡寫讀后感的只占10%。古人有非常好的讀書方法，不動筆墨不讀書?？墒菫槭裁慈匀挥羞@么多的孩子不喜歡“動筆”呢？問了一下，還是那個(gè)老問題，閱讀浮光掠影缺少深度思考。這個(gè)有年齡的原因，也有訓(xùn)練不到位的因素。

第四題，三本以下的沒有人選擇，一半稍多的同學(xué)認(rèn)為每學(xué)期的讀書數(shù)量在3到10本之間，既不影響繁重的學(xué)習(xí)，又能享受閱讀的樂趣。44%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在10本以上，還有10%的同學(xué)的閱讀目標(biāo)超過了20本。我同意“閱讀是享受”的觀點(diǎn)。

第五題，影響讀書效果的因素主要有：閱讀方法不科學(xué)，略讀太多精讀不夠；別人的干擾，在不想讀書的時(shí)候被逼著讀書和在想讀書的時(shí)候不讓你讀書的痛苦是一樣的；還有書籍本身的原因，不對胃口；外界環(huán)境的干擾，沒有靜靜的閱讀空間也是一個(gè)問題；另外自身的不專心，三心二意也容易導(dǎo)致閱讀無效。提高自己的抗干擾能力，講究科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效率的法寶。

二、制定措施，積極實(shí)施

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀，學(xué)生的閱讀興趣不高，課外閱讀的書目種類少、數(shù)量少，所以我們將課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)定位：創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

1、創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，建設(shè)書香班級。

本學(xué)期，我們舉行了“讀書伴我成長”班級讀書會，在讀書會上，學(xué)生們紛紛暢談了讀書的樂趣與收獲，號召大家一起徜徉在書的海洋中，感受書籍的魅力。學(xué)生搜集了許多有關(guān)讀書的名人名言、格言、對聯(lián)、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養(yǎng)品——莎士比亞”、“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“立志讀盡人間書，發(fā)奮識遍天下字”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等。組織學(xué)生在黑板報(bào)上出以“課外閱讀”為主題的專刊。在課外閱讀成果展示欄上有同學(xué)們的優(yōu)秀讀書筆記、手抄報(bào)。

2、充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級圖書角的作用。

本學(xué)期，在學(xué)校規(guī)定的借書日，讓許多受各方面條件限制而沒有書看的學(xué)生能看到各種各樣的課外書，從而幫助他們感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。我們還發(fā)動學(xué)生每人拿出一至兩本書，聚少成多，建立班級圖書角。這樣班級圖書角就有60～100本書了，并選擇幾位責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級同學(xué)之間互相換書看，這樣使學(xué)生的課外閱讀量、課外閱讀面大大增加了，同時(shí)也沒有增加家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。課外時(shí)間，同學(xué)們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷杏腥さ膬?nèi)容。學(xué)生臵身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。

三、教給學(xué)生閱讀方法，提高閱讀實(shí)效。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點(diǎn)燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學(xué)生讀書收到事半功倍的效果。

1、篩選讀物。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師首先要教會學(xué)生選擇思想健康、融知識性、趣味性為一體的課外讀物。通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論并根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，確定了經(jīng)典名著閱讀、教材拓展性閱讀、科普等其他方面的閱讀的書

目，如中國四大名著、唐詩宋詞、《鋼鐵是怎樣煉成的》《十萬個(gè)為什么》、《昆蟲世界》、《鳥類奇觀》、《歇后語大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《中華上下五千年》國際大獎(jiǎng)小說……。

2、選用方法。

閱讀方法一般包括精讀法、略讀法、瀏覽法、跳讀法、圈點(diǎn)批注法、邊讀邊想法、摘錄筆記、寫心得體會等。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師還注重教給學(xué)生方法，指導(dǎo)幫助讓學(xué)生根據(jù)讀物特點(diǎn)、以及閱讀的需要，靈活地選擇適宜的閱讀方法。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生閱讀量，開闊了學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生充分汲取知識的營養(yǎng)，陶冶情操。

四、整合活動，展示閱讀成果，讓學(xué)生品嘗成功的愉悅。

本學(xué)期，我們將班級讀書活動與學(xué)校的“書香校園”活動結(jié)合起來，在通過一系列活動的開展，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于自己課外閱讀的收獲很渴望得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，因此在活動中表現(xiàn)得很積極，同時(shí)又促使他們自覺主動地進(jìn)行課外閱讀。我們讓學(xué)生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、講。在課外閱讀匯報(bào)課中，開展“好書推介會”、“主題閱讀匯報(bào)會”、“讀書經(jīng)驗(yàn)交流會”等，課上同學(xué)們踴躍發(fā)言，氣氛活躍。它既反映了學(xué)生課外閱讀的情況，又促使孩子持之以恒、深入地進(jìn)行課外閱讀。

2、展。在教室的一角，班級精心設(shè)臵“書香園地”、展出學(xué)生制作的剪貼本，摘錄的讀書筆記，寫下的感想體會。學(xué)生時(shí)常抬頭仰望自己的得意之作，品賞自己辛勤閱讀的收獲。

3、評。通過學(xué)生評、自評、老師評等綜合評價(jià)推選出“書香少年”、“故事大王”、“詩詞小擂主”等，這些桂冠對學(xué)生有很大的魅力，使學(xué)生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。

五、增強(qiáng)課題意識，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

課題如何實(shí)施，課題實(shí)驗(yàn)效果如何，成敗關(guān)鍵在于教師。我們通過講座、查閱資料、學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)理論等，深刻認(rèn)識到：古有杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”。而今，著名語言學(xué)家呂叔湘先生也說：“問語文學(xué)得好的人，都說是課外看書。”拓展課外閱讀對小學(xué)生知識的積累、心靈的成長、人格的塑造所起的作用無疑是舉足輕重的。

與此同時(shí)，我也在堅(jiān)持多讀書、讀好書，做一名“學(xué)習(xí)型教師”，近年來累計(jì)閱讀書籍一百余部，撰寫閱讀筆記數(shù)萬字。班級讀書會主題帖被鳳凰語文論壇評選為優(yōu)秀讀書帖子。學(xué)生的數(shù)篇優(yōu)秀作文以及讀書感悟也先后被

《七彩語文》《彭城晚報(bào)》《中山文選》刊登。本人撰寫的《書：一生的朋友》發(fā)表于2009年第1期《福建教育》，《生命這本書要靠自己書寫》為主題的演講獲區(qū)一等獎(jiǎng)，自己也被授予“徐州市先進(jìn)讀書個(gè)人”的稱號。

一分耕耘，一分收獲，在課題老師的共同努力下，學(xué)生課外閱讀的興趣提高了，良好的閱讀習(xí)慣正逐漸養(yǎng)成，讀書的有效性有了很大程度地提高。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開展課外閱讀工作，讓學(xué)生在浩瀚的書海里徜徉，快樂成長。

自2009年9月中心校重點(diǎn)課題組開展“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效策略的研究”以來，課題組全體成員根據(jù)課題研究理念、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容，采取了切實(shí)可行的措施，扎扎實(shí)實(shí)地開展了大量務(wù)實(shí)的工作，并達(dá)到了預(yù)期的效果。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摒棄不足,更好地完成下一階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，現(xiàn)將本階段的課外閱讀重點(diǎn)課題研究工作總結(jié)如下：

在語文教學(xué)研究中，我們越來越感受到：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生獲得閱讀能力、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的語言實(shí)踐活動，在語文教學(xué)過程中，要把讀書貫穿于教學(xué)的全過程。課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)是相輔相成的，對于學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的全面提升，既要靠課內(nèi)習(xí)得，更要靠課外積累。因此，多年來，學(xué)校一方面利用校本培訓(xùn)，聘請專家、領(lǐng)導(dǎo)講座，對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓讀書豐厚教師的底蘊(yùn)；一方面致力于構(gòu)建 “書香校園”，以“營造書香校園”為主題，在師生中開展了“書聲瑯瑯、歌聲朗朗、笑聲朗朗”的“三瑯”活動，以及“七個(gè)親近”、“八

個(gè)渠道豐富生命”、“好書共分享”等一系列快樂讀書活動，極大地調(diào)動了師生的讀書熱情，使讀書的過程成為師生學(xué)習(xí)的過程，快樂的過程。

四年來，學(xué)校確立了以課標(biāo)規(guī)定的古詩誦讀篇目為主的古詩誦讀內(nèi)容、以《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《晨讀對韻》、《千字文》、《論語》50條等為經(jīng)典誦讀內(nèi)容、以中外優(yōu)秀兒童作品為文學(xué)誦讀內(nèi)容、并向每個(gè)學(xué)段學(xué)生推薦經(jīng)典閱讀篇目各60篇，為學(xué)生的課外閱讀提供了內(nèi)容保障。2009年暑假，學(xué)校集中語文教學(xué)骨干力量，編寫了《最是書香能致遠(yuǎn)》學(xué)生課外閱讀讀本，此書分為古詩誦讀篇、國學(xué)誦讀篇、文學(xué)誦讀篇、好書推薦篇、名家簡介篇、讀書方法篇六個(gè)單元，對各年級閱讀的內(nèi)容、數(shù)量、評價(jià)做了詳細(xì)的規(guī)定；書中還對名家、名著、讀書方法進(jìn)行了簡要介紹，有文學(xué)大師的經(jīng)典之作，也有學(xué)校教師、學(xué)生、家長的有關(guān)讀書的經(jīng)驗(yàn)之談?？梢哉f，一本讀本使用六年，記載了學(xué)生小學(xué)六年的讀書之路，受用終生。

一年多來，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐研究，形成了“強(qiáng)內(nèi)涵——營氛圍——導(dǎo)方法——享快樂——成習(xí)慣”的課外閱讀引領(lǐng)策略。下面就針對這一策略進(jìn)行具體說明。

一、強(qiáng)內(nèi)涵——科研課題，引領(lǐng)教師走向幸福的職業(yè)生涯。

我?？蒲姓n題《讀書與消除教師職業(yè)倦怠感的研究》是青島市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，此課題以讀書作為研究的重點(diǎn)，從讀什么書、怎樣讀,營造讀書文化等方面開展了一系列的行動研究。以此來滲透和強(qiáng)化教師讀書意識,掌握讀書的方法，培養(yǎng)教師讀書的習(xí)慣和熱情，增強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，體驗(yàn)到“天下第一好事還是讀書”。

學(xué)校制定了《市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀書制度》和相關(guān)的激勵(lì)措施，并將讀書規(guī)劃納入學(xué)校的三年規(guī)劃和每個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃。加大在相關(guān)方面的硬件和軟件的投入，建立《市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師閱讀書庫》，在教師中開展教師之間的“好書推薦”活動，幾年來共有77人次推介47種具有較高文學(xué)價(jià)值的文學(xué)類書籍；兒童文學(xué)類書籍共有74人次推介40種；專業(yè)書籍共有81人次推介49種；生活類書籍共有52人次推介32種，引導(dǎo)教師多讀書、讀好書。同時(shí)，我們還采用豐富多彩的讀書活動來促進(jìn)教師閱讀。幾年來，我們開展了“全員同讀一本書”活動，讓老師共同積蓄書籍帶來的智慧；“學(xué)科共讀一本書”活動，提高不同學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)；“讀書三個(gè)一工程”活動，督促教師有目的有計(jì)劃的閱讀；“網(wǎng)絡(luò)閱讀”活動，通過校園網(wǎng)為老師們搭建了一個(gè)網(wǎng)上的閱讀空間，改變了閱讀和交流方式；“每日三讀”活動，即“晨間交流讀”、“午間休閑讀”、“睡前放松讀”，引領(lǐng)老師們抓住點(diǎn)滴時(shí)間，完全展開閱讀，讓閱讀變得有規(guī)律，讓生活變得有質(zhì)量；“大聲朗讀”活動，讓每天早上為兒童讀經(jīng)典文學(xué)成為習(xí)慣；“尋訪名師成長之路”活動，讓老師們在書中尋找自己與名師成長的共同軌跡，激發(fā)教師成長的熱情。另外，我們還通過各種形式的讀書交流活動，提高讀書的實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)期間，先后組織了《我讀兒童文學(xué)》《穿越時(shí)空的交流》《教育的使命與責(zé)任》《群議眾論話責(zé)任》《<學(xué)記>帶給我的......》《今天我們?nèi)绾握b讀》《讓書香直襲你的靈腑》《閱讀SOGO享受生活》等主題讀書交流活動。老師們在交流中發(fā)表自己看書的感悟，相互傾聽，彼此啟發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)了讀書的熱情，提升了閱讀的質(zhì)量。

二、營氛圍——營造“書香”校園氛圍

在實(shí)施課外閱讀引領(lǐng)策略研究的進(jìn)程中，學(xué)校首先考慮的是閱讀環(huán)境及氛圍創(chuàng)設(shè)，我們認(rèn)為讓全體師生一走進(jìn)校園就能感受到“書香”，是實(shí)施引領(lǐng)策略的物質(zhì)前提。

（1）門柱流露“書香”

在學(xué)校門口的兩根立柱上，分別刻有這樣兩句話“孩子們，你們好”“孩子們，祝你們一路平安”。這兩句話取自蘇聯(lián)著名的教育革新家Ⅲ．A．阿莫納什維利學(xué)校無分?jǐn)?shù)教育三部曲中的兩部書的名字。每天，孩子們沐浴著早晨的第一縷陽光，迎著“書香”走進(jìn)校園，開始了有意義的校園生活。

（2）墻壁傾吐“書香”

進(jìn)入我校的教學(xué)樓，即可看到：一樓走廊上以圖文并茂的噴塑形式呈現(xiàn)了國學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》，那是在以“國學(xué)”的力量感召著孩子們做傳承民族文化的好少年；二樓走廊呈現(xiàn)的海洋知識宣傳畫，那是在提醒著孩子們關(guān)注海洋科普知識；三樓呈現(xiàn)的偉人讀書“妙法”，那是在無聲地引領(lǐng)孩子們要像偉人那樣“讀書得法”……

一面面墻壁，無聲勝有聲，向?qū)W生們傳遞著讀書的信息，給孩子們營造了濃濃的書香氛圍。

（3）各室浸潤“書香”

孩子閱讀需要空間。為此，學(xué)校在生源不斷擴(kuò)大，班額壓力不斷加大的情況下，特別騰出一個(gè)大的教室，重新設(shè)計(jì)裝修，成為專門供學(xué)生上《國學(xué)/閱讀》課的“稚學(xué)堂”。臵身其中，濃濃的書香氛圍撲面而來，孩子們靜靜的讀著，從精神到心靈，都會感受到一種愉悅與充盈。

除了學(xué)校營造的大閱讀環(huán)境，各班還形成了閱讀的小環(huán)境。在每個(gè)班級的墻壁上都有這樣一句話“讓閱讀修煉我們的課堂”，班級都建立了“圖書角”，學(xué)生從家里帶來自己喜歡的書，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行更新。

可以說，在區(qū)實(shí)驗(yàn)的校園里，處處可以看到“書香”，時(shí)時(shí)可以聞到“書香”。濃濃的書香氛圍，為師生的閱讀生活奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、導(dǎo)方法——唱響“引領(lǐng)”主旋律

1、引領(lǐng)閱讀內(nèi)容，讓孩子們書源不斷

我們崇尚小學(xué)生要“多讀書，讀好書，好讀書”。也就是要有選擇的讀書，：擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀。選擇是閱讀引領(lǐng)的戰(zhàn)略和閱讀戰(zhàn)術(shù)。我們讓經(jīng)典詩文與童年相伴，開展了以國學(xué)經(jīng)典和古詩文為主要內(nèi)容的“吟誦經(jīng)典，傳承民族文化”誦讀活動，規(guī)定了各年級誦讀內(nèi)容和數(shù)量，例如：國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容一年級《弟子規(guī)》；二年級：《三字經(jīng)》；三年級《晨讀

對韻》四年級——《千字文》；

五、六年級—《論語》。優(yōu)秀古詩詞，內(nèi)容包括語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求背誦的古詩詞（包括小學(xué)語文教材中要求背誦的古詩詞）約160首、區(qū)教育中心推薦背誦篇目及教師自主選擇的優(yōu)秀古詩文，共計(jì)250余首。我們讓文學(xué)經(jīng)典與學(xué)生相隨，為學(xué)生選擇、引導(dǎo)和推薦的多是中外兒童文學(xué)和經(jīng)典美文。我們讓優(yōu)秀雜志與學(xué)生相約，每學(xué)期，我們都要組織全校同學(xué)征訂各類優(yōu)秀雜志。我們讓課外拓展與學(xué)生牽手，老師在教學(xué)過程中，將與教材有關(guān)的拓展資源加以整理，推薦給學(xué)生，將課內(nèi)與課外發(fā)生聯(lián)系，為孩子們打開了閱讀的另一扇“窗口”。

2、引領(lǐng)閱讀方式，讓學(xué)生書山有路

學(xué)生閱讀的范圍是寬泛的，內(nèi)容是豐富的，總量是有數(shù)的（即規(guī)定總量）。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓孩子們輕松地完成六年保底的閱讀量，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣，超越“量”的限制？我們在探索一條有效的途徑，引領(lǐng)學(xué)生漸入佳境。

（1）以學(xué)校課程推進(jìn)經(jīng)典誦讀

課程即文化。為弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生素質(zhì)，我校開發(fā)了《國學(xué)閱讀》學(xué)校課程。1—6年級每周開設(shè)1節(jié)課，單周以推進(jìn)國學(xué)課程內(nèi)容為主，雙周以推進(jìn)閱讀內(nèi)容為主。教師開學(xué)初制定計(jì)劃，每周按課表進(jìn)專用室上課，指導(dǎo)學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典、閱讀經(jīng)典美文。

（2）以“大聲朗讀”掀啟閱讀序曲。

“太陽，閃爍著亮麗的光芒……”每天早晨8：00，校園里就響起了晨讀詩，伴隨著老師們瑯瑯的讀書聲，每天在固定的時(shí)間，全校所有老師要輪流大聲讀書給學(xué)生聽。老師們或以聲情并茂的朗讀吸引學(xué)生的注意力；或在懸疑處打住，讓孩子們意猶未盡；或在讀完故事后，與孩子討論，釋放孩子的閱讀體驗(yàn)等。我們以“大聲朗讀”開啟每天學(xué)生的閱讀生活。

一年下來，每位學(xué)生用耳朵聆聽約40萬文字，全校老師為學(xué)生閱讀合計(jì)約800余萬字。閱讀，讓師生間增進(jìn)了交流，閱讀，成為師生共同的生活方式。

（3）以“午間閱讀”盡享休閑時(shí)光

每天中午1：00——1：20，全校師生便開始了午間閱讀。這段時(shí)間閱讀的內(nèi)容有的來自于學(xué)校圖書室，有的來自于各班圖書角，有的是學(xué)生們自主選擇的書目。與早晨大聲朗讀相比，這段時(shí)間的閱讀更為“自主”，是一段“午后休閑”時(shí)光。孩子們運(yùn)用默讀與速讀的技巧，大大提高了閱讀的速度與效率。一學(xué)期下來，每位孩子平均閱讀數(shù)量可達(dá)到40萬字。享受著午間休閑陽光，孩子們又積累了一筆精神的財(cái)富。

（4）以繪本“悅讀”拓寬閱讀視野。

繪本閱讀在國外早已受到普遍推崇，最近幾年在國內(nèi)學(xué)校風(fēng)行起來。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也在幫助孩子提升觀察力，豐富想象力，提升精神境界?！稅坌臉洹纷尯⒆芋w味無言的愛；《爺爺一定有辦法》每幅圖下方畫著的老鼠一家其樂融融，仿佛是人類世界的一個(gè)縮影……

在指導(dǎo)繪本閱讀時(shí)，教師采取參與式、互動式、開放式、拓展式等不同方式。如指導(dǎo)閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，通過角色替換，讓孩子很自然地進(jìn)入故事；在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，讓孩子創(chuàng)作《螞蟻的日記》、《蝴蝶的日記》……

兒童在與繪本進(jìn)行心靈對話中，在閃爍著童真童趣的字里行間徜徉，開闊了眼界，豐富了內(nèi)心，升華了境界，健全了人格。

（5）以讀書筆記儲蓄表達(dá)內(nèi)需。

為幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。學(xué)校專為3—6年級每一位學(xué)生設(shè)臵了題為《有書的日子真好》讀書筆記本。經(jīng)過一年的嘗試，3—6年級學(xué)生累計(jì)做筆記800余萬字，小小的“閱讀儲蓄本”，為學(xué)生明天的幸福儲備了一筆巨大的財(cái)富。

（6）以親子共讀凝結(jié)親情

要讓孩子愛書，僅靠學(xué)校的力量是不夠的，父母對學(xué)生的影響是潛移默化的。學(xué)校組織開展“燈下與孩子一起誦讀”等親子共讀活動。在學(xué)校調(diào)查問卷中，有家長這樣寫到：與孩子一起讀書很快樂，拉近了和孩子之間的感情，真是一同讀書，一同成長。我們了解到，每學(xué)期孩子們在家中至少閱讀2—3本書。可以說親子閱讀增進(jìn)了家庭成員間的情感交流，也讓讀書成為每個(gè)家庭的生活方式。

四、享快樂——體驗(yàn)精彩世界

（1）讀書交流品味五彩人生

我們注重閱讀，更注重閱讀后的交流。每學(xué)期，各班都要舉行班級讀書交流會。在讀書交流活動中，老師們引領(lǐng)學(xué)生從封面入手，從作者入手，賞析精彩片斷，品味優(yōu)美插圖，在平等對話中，感受文學(xué)帶給我們的力量。

為了促進(jìn)孩子閱讀交流，我們還將作家請進(jìn)學(xué)校，讓孩子們與作家面對面交流。讀書交流，在作者、文中人物、讀者之間架起了一座溝通的橋梁，師生在心靈與心靈的碰撞中，走進(jìn)了文本，走入了精神的深處。

（2）在誦讀展示中共享閱讀收獲。

誦讀展示，可以讓孩子們體驗(yàn)閱讀的成果，激發(fā)誦讀的興趣。因此，我們經(jīng)常利用升旗儀式，分年級進(jìn)行誦讀展示。

2007年9月30日，我校在青島市人民會堂舉行的主題為“誦讀經(jīng)典，開啟智慧，潤澤心靈”的大型經(jīng)典誦讀會。我們用自己的方式來解讀經(jīng)典、演繹經(jīng)典，讓經(jīng)典伴我們成長，讓每一位師生都深深地感受到經(jīng)典的魅力。

（3）在故事跟貼中分享傾聽感受

學(xué)校利用每周國旗下演講，圍繞禮儀、習(xí)慣等不同的教育主題，由教師輪流給學(xué)生們講故事。為了讓師生養(yǎng)成相互問好的習(xí)慣，我們講《米勒先生，早上好！》的故事；為了教育學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約糧食的好習(xí)慣，我們講《節(jié)約糧食》的故事……故事講完后，學(xué)生們將自己的感想以跟貼的形式貼在“好故事滋潤我成長”欄中，相互交流。

（4）在“小書蟲”俱樂部中快樂實(shí)踐

在學(xué)校老師的引領(lǐng)下，孩子們對閱讀的熱情十分高漲。學(xué)校以讀書為切入點(diǎn)，成立“小書蟲俱樂部”，將學(xué)校的“小書蟲”集結(jié)起來，開展“小書蟲四送”活動，即送故事、送格言、送古詩、送課本劇等活動。隨著活動的深入開展，同學(xué)們的讀書熱情被點(diǎn)燃起來，學(xué)校的讀書氛圍也越加濃厚。

五、成習(xí)慣——讓讀書成為終生的生活

課外閱讀，讓我校師生讀出了真實(shí)，讀出了幸福，改變了生活。校園里，花廊下，隨處可見手捧讀物聚精會神閱讀的孩子；下課后，書吧是最熱鬧而又安靜的地方，一個(gè)個(gè)小書迷正讀得津津有味……書，走進(jìn)了學(xué)生的生活，成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠帧?/p>

“腹有詩書氣自華”。大量課外閱讀讓我校學(xué)生收獲著知識，收獲著智慧，也收獲著豐富的人生。學(xué)校先后被評為國家級“讀書育人”特色學(xué)校、山東省少先隊(duì)工作規(guī)范化學(xué)校、青島市第五屆“平二杯”少兒語文才藝大賽三年級團(tuán)體第五名、青島市職工誠信示范崗、青島市優(yōu)秀教育網(wǎng)站三等獎(jiǎng)、市南區(qū)師德建設(shè)先進(jìn)集體、市南區(qū)校本研修示范學(xué)校、市南區(qū)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織爭做知識型職工”先進(jìn)單位、市南區(qū)“研讀經(jīng)典 敘說故事”音像演講比賽中獲一等獎(jiǎng)、“市南區(qū)中華經(jīng)典詩文誦讀比賽”中獲小學(xué)組一等獎(jiǎng)。每年在各級各類比賽中都有500余名學(xué)生獲得各種獎(jiǎng)次。在讀書自修與學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提高，近年來，我校23名語文教師中，1人成為青島市青年優(yōu)秀專業(yè)人才，1人成為市南區(qū)名師，2人成為市南區(qū)語文中心組成員，13人成為市南區(qū)語文教學(xué)能手；3人獲得青島市德育先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任稱號，17人獲得市南區(qū)德育先進(jìn)個(gè)人、十佳班主任、優(yōu)秀班主任稱號。百余人次在全國、省市論文評選中獲獎(jiǎng)，多人在《中國教育學(xué)刊》《小學(xué)德育》《山東教育》等期刊上發(fā)表文章。1人在全國語文閱讀教學(xué)大賽中活一等獎(jiǎng)，多人次出市區(qū)級公開課、研究課。

伴隨著瑯瑯書聲，伴隨著瑯瑯歌聲，伴隨著瑯瑯笑聲，我們的課題研究已經(jīng)走過了整整四年的時(shí)光，我們相信，四年，給與師生的不僅僅是知識、技能和方法，更重要的是一種生活，一種幸福。在未來的日子里，我們?nèi)詫⒉粩嗵剿鳎I(lǐng)學(xué)生走向幸福的成功之路。

※實(shí)驗(yàn)措施

一、制定計(jì)劃，奠定內(nèi)涵。

為了使本次課題實(shí)驗(yàn)活動能有條不紊地進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)初始階段，課題組三位負(fù)責(zé)人就在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了課題實(shí)驗(yàn)活動福清市基礎(chǔ)教育研究課題（小學(xué)語文）“體現(xiàn)新課程理念的教育教學(xué)方法改革研究”子系課題申報(bào)表，確定了“農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的有效策略的研究”為我轄區(qū)的語文科立項(xiàng)課題。該課題經(jīng)市進(jìn)修校批復(fù)之后，教研室于第二周就組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了該方案及其它有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)的資料，通過集體討論制訂出一份針對性、可操作性極強(qiáng)的課題實(shí)施安排表。同時(shí)由各實(shí)驗(yàn)班教師制定了實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃，并于第四周進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃暨班級課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃交流，從而增強(qiáng)教師課外閱讀指導(dǎo)的系統(tǒng)性和規(guī)劃意識。

二、設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查求證。

課題組于第四周和第六周采用問卷調(diào)查的形式，對學(xué)生的課外閱讀知能狀況進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查中不但對學(xué)生的閱讀興趣、時(shí)間、數(shù)量、內(nèi)容進(jìn)行研究了解，還對學(xué)生的閱讀習(xí)慣、心理及看書質(zhì)量進(jìn)行了調(diào)查分析，使課題

組成員深入了解了課題實(shí)驗(yàn)前期實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀的各方面意識形態(tài)，拓寬視野，增強(qiáng)課題研究工作時(shí)代性，為后期的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。

加強(qiáng)學(xué)校及班級讀書陣地建設(shè)。本學(xué)期，很多學(xué)校為切實(shí)提高學(xué)校藏書數(shù)量和質(zhì)量，擠出資金添臵了部分圖書，為課題組進(jìn)行課外閱讀實(shí)驗(yàn)工作保駕護(hù)航。同時(shí)利用一切可以利用的陣地展示學(xué)生的閱讀所得：校宣傳欄里以經(jīng)典名言、讀書格言、精彩習(xí)作為主。部分學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播開辟“讀書頻道”欄目，通過廣播播送優(yōu)美的文章，經(jīng)典的小故事，推薦好書新書，報(bào)道學(xué)生中愛讀書的榜樣，營造校園“大環(huán)境”；每個(gè)實(shí)驗(yàn)班都有一個(gè)“閱讀專欄”，有的班級在這一專欄中刊登學(xué)生的讀書體會，有的班級在墻上設(shè)立統(tǒng)計(jì)表，比比誰讀的書多，誰摘抄的精彩片段多等，營造班級“小環(huán)境”；在讀書周期間，用“讀書小明星”事跡介紹、表彰等辦法，營造家庭閱讀“外環(huán)境”。如此大小結(jié)合、校內(nèi)外并進(jìn)，以濃濃的閱讀氛圍引領(lǐng)學(xué)生快樂地、自覺地進(jìn)行課外閱讀。如林英小學(xué)一年級的陳景老師在創(chuàng)設(shè)讀書情境，營造閱讀氛圍方面就下了較大的功夫，有效地激發(fā)了學(xué)生參與課外閱讀的積極性。

四、推薦讀物，應(yīng)需而讀。

⑴、統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。

一是充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的課外讀物。在課堂教學(xué)中，教師相機(jī)滲透，點(diǎn)撥學(xué)生閱讀書中與課文相關(guān)的文章。如第十二周沙埔小學(xué)陳云芳老師開的《城南舊事》就是由該年級的現(xiàn)行教材《東陽〃童年〃駱駝隊(duì)》延伸出的一節(jié)課外閱讀欣賞課。

二是向?qū)W生推薦課程標(biāo)準(zhǔn)中一至六年級課外閱讀推薦書目，并由實(shí)驗(yàn)班老師自己從中擇取適合本班學(xué)生閱讀的相關(guān)書目定期向?qū)W生推薦。

⑵、支持學(xué)生自由選擇讀物。

對于學(xué)生自由選擇的讀物，教師給予宏觀上的指導(dǎo)，教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。通過問卷調(diào)查、查閱資料、親臨書店、網(wǎng)上瀏覽等方式搜集了大量適合學(xué)生的課外閱讀書目，推薦給每個(gè)學(xué)生。

五、策略研討，厘清思路。

課題組分別于第六周和第十四周進(jìn)行了“如何激發(fā)和維持學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生想讀？”、“不同學(xué)段學(xué)生應(yīng)分別掌握哪些基本閱讀方法？教師應(yīng)如何幫助學(xué)生掌握基本閱讀方法，使之會讀？”兩項(xiàng)策略研討，探索解除學(xué)生的厭讀心理的有效策略，使之想讀；深入了解課題實(shí)驗(yàn)前期實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課外閱讀的意識、興趣、能力、習(xí)慣等，初步厘清閱讀方法傳授框架與步驟，為課題實(shí)驗(yàn)的針對性決策提供依據(jù)。

六、教給方法，培養(yǎng)習(xí)慣。

注重教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法及培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣的研究。⑴、運(yùn)用遷移

指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。

⑵、掌握方法 A、精讀

對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心閱讀，仔細(xì)品味，從篇章結(jié)構(gòu)、思想感情體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，從而體會學(xué)習(xí)的方法。

B、略讀 C、瀏覽

指導(dǎo)學(xué)生對大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍，采取瀏覽法，即大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、前言、目錄、內(nèi)容提要等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

⑶、培養(yǎng)習(xí)慣

A、圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，如用“?！?、“？”符號分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。

B、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受，品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想。

C、加強(qiáng)句段積累。D、進(jìn)行再創(chuàng)作。

包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。

七、活動引路，保持興趣。

在實(shí)驗(yàn)中，我們非常注重將課外閱讀與學(xué)校、班級開展的各項(xiàng)活動相結(jié)合，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，通過學(xué)生喜聞樂見的活動載體和活動方式，讓學(xué)生在活動中充分展示自己的讀書收獲，保持參與課外閱讀的興趣。

⑴、校級活動。

在每個(gè)學(xué)期的校級讀書周期間推出一個(gè)主題，精心策劃一批活動載體，讓每個(gè)年級的孩子都能參與其中。如東盛小學(xué)在全校范圍內(nèi)開展了以下讀書教育系列活動，一年級兒歌朗讀、二年級故事比拼、三年級詩歌朗誦、四年級故事編演、五年級美文誦讀比賽、六年級主題讀書演講等。

⑵、班級活動。

實(shí)驗(yàn)班在每兩周一次的課外閱讀課上都會開展故事會、佳作欣賞會、讀書心得會、速讀賽、朗誦賽、讀書知識競賽等課外閱讀活動。重點(diǎn)加強(qiáng)了：

①開展好書推薦課

定期開展好書推薦課，讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等，如第八周在官廳小學(xué)聽了何秀芳老師開的一節(jié)《愛的教育》好書推薦課讓所有課題組成員深有感悟。

②寫日記、讀書心得活動。③同讀一本書

用教師閱讀的興趣激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以教師閱讀的情激起學(xué)生閱讀的情。讀中師生可以隨時(shí)交流感悟。如在林英小學(xué)一年級、沙埔小學(xué)五年級開展的同讀幼兒繪本、《水滸傳》、《城南舊事》等書活動，就逐步引導(dǎo)學(xué)生從“閱讀”走向了“悅讀”。

④親子閱讀

鼓勵(lì)家長與孩子共同閱讀，努力營造書香家庭。教師定期向?qū)W生推薦一篇文章或者一本書，讓學(xué)生帶回家和父母一起閱讀，讀后班內(nèi)交流心得，回家告訴父母成果，達(dá)到親子互動，共同提高的目的。

⑤建立好書交換站

班級建立“好書交換站”，定期舉行好書換著看活動。

⑥評選讀書小明星及讀書先進(jìn)班級

如東盛小學(xué)四年級針對學(xué)生讀書水平的差異，結(jié)合學(xué)生讀書量的實(shí)際，每月評一次“讀書星”。此外，本學(xué)期還由中心校教導(dǎo)處組織評選出了轄區(qū)級的讀書小明星，同時(shí)評出了含所有實(shí)驗(yàn)班在內(nèi)的六個(gè)讀書教育先進(jìn)班級，激發(fā)了師生參與課外閱讀的樂趣。

上述所有活動都做到事先放手發(fā)動學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備，促使他們在準(zhǔn)備的過程中增進(jìn)知識，提高能力。

八、定期研討，促進(jìn)交流。

課題組于第六、第八、第十二周分別由三位實(shí)驗(yàn)班的老師各開了一節(jié)低年級繪本導(dǎo)讀課，中年級好書推薦課，高年級閱讀欣賞課，并于第八周和第十六周觀看了名師課外閱讀指導(dǎo)課，之后課題組成員均進(jìn)行積極踴躍的交流研討，初步構(gòu)建了兩種課外閱讀課的活動模式，成效明顯。

※主要成果

一、激發(fā)并保持了學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”、“使用工具書”、“認(rèn)真閱讀及讀后交流”等的良好習(xí)慣。使學(xué)生讀有所得，深化讀書成效，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，以讀促寫。

三、引發(fā)了師生之間的閱讀互動。

在閱讀方面身先士卒，主動閱讀，從而營造濃厚的閱讀氛圍，使師生之間實(shí)現(xiàn)了良好的互動。

四、初步構(gòu)建了兩種課外閱讀指導(dǎo)課的基本模式。

如好書推薦課的基本模式為“談話激趣――暢談收獲――推薦讀物（以舊引新 出示讀物 目錄導(dǎo)讀 梗概簡介 片斷賞讀 名人薦語 討論讀法 制定計(jì)劃 成果展示）”；閱讀欣賞課的基本模式為“創(chuàng)境導(dǎo)入――整體把握――精彩賞析――拓展延伸――課堂總結(jié)”等。

五、實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。

做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》后，向?qū)W生推薦閱讀《魯濱遜漂流記》；學(xué)了《林沖棒打洪教頭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》中的有關(guān)故事等。

六、初步建立激勵(lì)閱讀的評價(jià)機(jī)制

低年級的評價(jià)內(nèi)容主要是讀書的興趣與習(xí)慣，教師通過評價(jià)最大限度地激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性。經(jīng)歷了低年級閱讀的起步階段，中年級的閱讀評價(jià)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的閱讀方法、閱讀習(xí)慣，通過評價(jià)來規(guī)范學(xué)生的閱讀行為，從而使學(xué)生的課外閱讀行為可以收到最大化的收益。對高年級的學(xué)生，不僅要關(guān)注閱讀能力的提高和足夠的閱讀量，更要關(guān)注閱讀的效果。

坑北小學(xué)六年級在課外閱讀評價(jià)中，引進(jìn)競爭機(jī)制，組織學(xué)生參加各種形式的課外閱讀活動，同時(shí)參與評價(jià)，使他們在和諧的評價(jià)活動中體驗(yàn)閱讀的樂趣。

※困惑及努力方向

雖然本課題在實(shí)施一個(gè)學(xué)年后取得了一些成果，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的局限性及一些困惑的問題：

1、讓不愛讀書的學(xué)生愛上課外閱讀。

由于學(xué)生的個(gè)體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長逼著進(jìn)行課外閱讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。其內(nèi)在的原因是學(xué)生還沒有體會到讀書的樂趣。在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動，讓學(xué)生知道開卷有益，爭取讓每個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的孩子。

2、部分學(xué)生閱讀量偏小，閱讀面偏窄。

低年級學(xué)生識字量偏少成為制約他們課外閱讀量的瓶頸，很少有他們?nèi)慷颊J(rèn)得的書籍。中高年級部分學(xué)生在選擇書籍時(shí)，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節(jié)，而很少細(xì)細(xì)品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但寫作水平也得不到提高的現(xiàn)象。

3、課外閱讀存在課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的矛盾。

課外閱讀的指導(dǎo)需要教師付出大量的時(shí)間和精力，大部分教師仍把工作的重心放在課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)上，如何從課內(nèi)挪一部分重心到課外，讓課內(nèi)、課外閱讀雙軌運(yùn)行、相得益彰促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，需要下一階段加強(qiáng)研究。

六一中心小學(xué)教研室、語文重點(diǎn)課題組

二零一零年六月二十一日