第一篇：2014年暑期校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

2014年暑期校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

教學(xué)是教師本職的工作，校本培訓(xùn)的根本著力點(diǎn)就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本次培訓(xùn)安排充實(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。為期7天的暑期校本培訓(xùn)，學(xué)校從基本功技能提高訓(xùn)練、外出教師學(xué)習(xí)交流及教育科研能力培養(yǎng)等諸多方面對全學(xué)區(qū)教師進(jìn)行了不同層次、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，現(xiàn)將我的參訓(xùn)體會小結(jié)如下：

一、更新教育觀念：這次校本的培訓(xùn)，把我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。俗話說：“逆水行舟不進(jìn)則退”，要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí)才是唯一的路！我曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績的教師就是好教師。因此，我在前幾年的工作里，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，備課、上課、課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培訓(xùn)的深入，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了。而要想成為一名優(yōu)秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以今后，我會更加努力，不斷搜集各種教育信息，學(xué)習(xí)新的教育理念，增長專業(yè)知識。同時，我還要注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。

二、傾聽外出教師學(xué)習(xí)交流匯報(bào)：聽了外出教師匯報(bào)材料覺得教育專家就在我們的身邊，并讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度感動了。尤其是朱校長那精心準(zhǔn)備的講稿，讓我受益匪淺。

三、專家引領(lǐng)，促進(jìn)專業(yè)成長：學(xué)海無涯，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使人受益一生。每個人有不同的學(xué)習(xí)方式，有的人上完課回家做作業(yè)便算了事；有的人每天在學(xué)校和家庭作業(yè)的題海中度過，非常疲勞，但上課效率并不高。因此要想取得好的成績，必須要有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。記得看過這樣的一則故事：在1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園?！庇謫枺骸霸谟變簣@里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答，代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。教學(xué)科研是每位老師必走之路。老師們都感覺到現(xiàn)在做老師好難，要教好學(xué)生，首先老師自己要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的反思。為此，學(xué)校特意邀請了桃花鎮(zhèn)小學(xué)語文專家劉曉陽校長給我們指導(dǎo)“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”。在專家指導(dǎo)后，我們才更清楚了養(yǎng)成教育的存在的問題，懂得關(guān)注學(xué)生心，爭做一名專家型教師。

四、基本技能訓(xùn)練：本次培訓(xùn)安排了兩天時間的說課、評課活動，內(nèi)容很充實(shí)，在基本功方面大大得到提高，對教師教育教學(xué)能力有了更深一層的認(rèn)識。

五、白板教學(xué)培訓(xùn)：通過此次培訓(xùn)讓我充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育教學(xué)媒體的重要性，培訓(xùn)使我們眼界開闊了，思考問題的角度改變了，許多疑問得到了解決或者受到

啟發(fā)。通過電子白板主要界面的認(rèn)識，教師精心講解、自由操作、演示訓(xùn)練，面對白板不在陌生了，能根據(jù)課程需要靈活運(yùn)用了。更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)，鞏固知識的機(jī)會，提高了學(xué)習(xí)的效率。

六、在反思中進(jìn)取：美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)

驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，現(xiàn)在的教學(xué)更注重反思的實(shí)效性。作為一名小學(xué)教師，努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能，使之有效地指導(dǎo)教學(xué)工作的同時，我們也不能忘了要時時反思。通過校本培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整自己；在進(jìn)行無生上課時，我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。上完課后，我都認(rèn)真地進(jìn)行了反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。我想，只要我堅(jiān)持這么做，對我今后的教學(xué)工作一定會有很大的幫助?？傊?，通過這次校本培訓(xùn)，我充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，看到自己身上的不足，對我來說是受益非淺。這次培訓(xùn)為全體教師搭建了相互學(xué)習(xí)，相互交流的平臺，使我們在相互交流和合作中不斷提高和成長。并能在以后的教學(xué)活動中熟練運(yùn)用這些知識，不斷提高自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長帶來福音。

江潔

2014年8月29日

第二篇：暑期校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

暑期校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

吳 猛

通過5天的暑期校本培訓(xùn)，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教育局領(lǐng)導(dǎo)劉局長和張金艷、李山艷、張利清等骨干教師的講座為我將來的工作初步明確了目標(biāo)、指明了方向，也使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。通過聆聽縣實(shí)小姜玉芹、章莉兩位名師的真實(shí)而富有實(shí)效性的語文數(shù)學(xué)課，并參加了形式多樣的教學(xué)實(shí)踐活動，經(jīng)過培訓(xùn)，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念更新了，也將理論有所提高，整個校本培訓(xùn)過程，讓我收益頗豐。

首先是我校的各位專家的博學(xué)令我為之敬佩。就拿張金艷張老師來說吧，她在講座時沒有看預(yù)先準(zhǔn)備的稿子，可能是她準(zhǔn)備充分都背下來了，但我個人認(rèn)為是她通過自己的生活實(shí)踐形成了知識積累，特別是關(guān)于孩子讀書那一塊。她在講座中提到，她喜歡看書，在她小的時候就喜歡讀書，這應(yīng)該就是她博學(xué)的秘訣吧。這也充分告訴我們教師閱讀的重要性，閱讀可以提高人的認(rèn)知，提高人的素養(yǎng)，使自己變的博學(xué)多才。

而給我印象最深的是教育局劉局長的報(bào)告，他帶給我的震撼是教學(xué)技藝的革新：蔡林森校長的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)、匯報(bào)、討論、當(dāng)堂訓(xùn)練。從中我學(xué)到了：在課堂上要學(xué)一點(diǎn)，教一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再教一點(diǎn)；讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，優(yōu)教差既帶動差生提升，又讓優(yōu)生更優(yōu)；課堂上提問的是差生，讓他們處于集中注意力學(xué)習(xí)思考的狀態(tài)；在識記生字時要以詞帶字便于識記；要讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)，比讀書，比認(rèn)字，比寫字，比默寫，比說話。這些技藝都可以引用到我們的課堂上，從中我覺得：課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵是在效果的大小上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，我想首先要確保有效的學(xué)習(xí)時間，沒有時間的投入不行，投入時間后，就是要保證學(xué)有收獲，收獲越大，效率越高，要保正收獲，學(xué)生必須要全身心投入，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師在此前提下，給予學(xué)生正確 的引導(dǎo)，及時反饋學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)的過程中，體驗(yàn)到付出后就能有收獲的愉悅感，哪怕是學(xué)生錯了，學(xué)生知道哪兒錯了也很好。還有，教師要認(rèn)真評價學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時，教師不要吝嗇自己的贊美之詞；當(dāng)學(xué)生犯錯誤或退步時，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫，要愛字當(dāng)頭。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要而不致于落伍，教師尤其應(yīng)該如此。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。同時我們也要學(xué)會做事與人際交往。處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會更得心應(yīng)手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。通過本次培訓(xùn)，使我對終身學(xué)習(xí)，提高自身能力有了新的理解。新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為。在今后的教育教學(xué)工作中，我將努力改善自身，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷反思，不斷提升自我，做一名真正合格的教師。

用名師的話結(jié)尾那就是“讓我們的生命在這些智慧光芒的照耀下，提升效率，縮短歷程”“用溫柔和忍耐等待花開”！

第三篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

報(bào)名須知

2-6年級：退少補(bǔ)）

新生： 凡2007年8月31日前出

生的達(dá)到6周歲的足齡兒童可報(bào)名一年級，報(bào)名時須（多退少補(bǔ)）

所有學(xué)生均無任何保險(xiǎn)，請家長在家給孩子參加農(nóng)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．村合作醫(yī)療保險(xiǎn)。．．．．．．．

第四篇：校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)水平，本學(xué)年，我校在校領(lǐng)導(dǎo)精心組織安排下，利用了不少的時間進(jìn)行了校本培訓(xùn)，以下是本學(xué)年校本培訓(xùn)的體會：

一、校本培訓(xùn)是必需的。

在當(dāng)前的教育形式下，社會、家長等對教師的期望越來越大，對教師自身的要求也就越來越高。作為一線教師我深深地感覺到自身的壓力很大，需要不斷的給自己充電來補(bǔ)充能量，以便能更好地適應(yīng)時代的要求。

二、校本培訓(xùn)的內(nèi)容很豐富。有專家講座、繼續(xù)教育（PPT培訓(xùn)、教育技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育）、課題研究（皺立波、蔡小白培訓(xùn)，校內(nèi)外科研培訓(xùn)會議）、專題研討（學(xué)困生轉(zhuǎn)化、作業(yè)布置與批改）、教學(xué)大賽（說課、片段教學(xué)）。其中以下兩項(xiàng)使我受益甚深：

1、專家講座。本學(xué)年我校請了專家林天倫、王亞蕓給我們進(jìn)行了教育教學(xué)方面的講座，讓我深感作為一線老師必須要有高度的責(zé)任心、要富有童心、并要保持一顆樂觀向上心；在教育教學(xué)中要多留一顆心，用心思考反思教育教學(xué)的事例。

首先，“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我，但我必須喜歡每個學(xué)生”，即對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要細(xì)微。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性?！按盒Q到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻(xiàn)。也許“給學(xué)生一杯水，自己先得有一桶水”的說法已經(jīng)有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學(xué)生為友，甚至以學(xué)生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學(xué)生勤學(xué)善思。也只有這樣才能更和諧地與學(xué)生相處，才能成為學(xué)生心目中的好老師。

其次，嚴(yán)于律已，以身作則。教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時的，而是長遠(yuǎn)的，所以教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。為此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。這樣，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友

2、課題研究。本學(xué)年我校立足于以科研興校?！墩Z文的前置性學(xué)習(xí)策略的研究》與《以綜合實(shí)踐活動傳承獵德文化》的兩大課題并在區(qū)內(nèi)成功立項(xiàng)。為了更好的讓老師們成為科研型的老師，校領(lǐng)導(dǎo)請來了皺立波、蔡小白等專家來校調(diào)研與培訓(xùn)，這大大的培養(yǎng)了我的科研意識。

首先，通過培訓(xùn)，我的教育觀念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲业慕逃虒W(xué)實(shí)際行動，提高了我迎接課程改革的自覺性與探討課題的積極性。

其次，通過培訓(xùn)，我深感在研究中要堅(jiān)持反思，才能有更大的進(jìn)步。人對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識都是多次反復(fù)的實(shí)踐，探索出來的。因此，每一個環(huán)節(jié)都有和諧與不和諧的地方，這就必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免下一次實(shí)踐重復(fù)這個錯誤。只有不斷地總結(jié)、反思，才能使課題的研究取得更大的突破。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)習(xí)是教師的終身必修課，在信息化時代，我只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要而不致于落伍。

第五篇：暑期校本培訓(xùn)

教師運(yùn)用教育技術(shù)更加廣泛、更加普及、更加簡潔，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源整合、組合和化合自己的教學(xué)方式成為教師的主要教學(xué)手段，成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的最一般方法。應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展成為重要的趨向。教師博客、教師主頁成為教師互動和溝通的橋梁。教育敘事、教育反思和教學(xué)案例的研究成為教師們進(jìn)行教育科研和課題研究的尋常選擇。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，她是教的工具，是學(xué)的工具，是教和學(xué)互動的工具，當(dāng)然也是研究、管理和創(chuàng)新的工具。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的三個境界：結(jié)合、融合、媾合，也就是應(yīng)用、發(fā)展、創(chuàng)新。整合是教學(xué)的過程而不是目的。整合發(fā)生在教的過程中，學(xué)的過程中，教和學(xué)的交流與互動中，教學(xué)的準(zhǔn)備中，教和學(xué)的反思中。目的是提高教育教學(xué)的質(zhì)量，在教育教學(xué)中創(chuàng)新。如歷史教學(xué)：

1、備課的時候，不僅可以從學(xué)科教學(xué)網(wǎng)站上查找資料，還可以從其他專業(yè)網(wǎng)站上尋找材料。

2、先設(shè)計(jì)后技術(shù)，考慮清楚了教學(xué)的需要和方法后，再來選擇合適的技術(shù)。

3、讓學(xué)生形成知識樹有助于知識的整理、記憶，但這并不適合所有學(xué)生。

4、對于學(xué)科教學(xué)，興趣的培養(yǎng)往往比知識本身更重要。

5、對于老師，要掌握的不是復(fù)雜的技術(shù)，而是實(shí)用的小工具和小技巧。

6、要學(xué)會忍痛割愛。備課時往往會查到很多資料，但課堂上不可能都用到，必須學(xué)會放棄。

7、除了興趣，思維的培養(yǎng)也是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。

5、要避免過度使用媒體，恰到好處才是關(guān)鍵。

8、老師要像媒體一樣，深入闡發(fā)教學(xué)材料的內(nèi)涵，而不僅僅是羅列它們。

教師怎樣更好地利用互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量？教師的本職工作和特長不是信息技術(shù)，而是對學(xué)科教學(xué)的把握，應(yīng)該把更多寶貴的精力投入到學(xué)科教學(xué)的研究中而不是技術(shù)的操練上。因此，教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，應(yīng)該挑選那些實(shí)用的、易學(xué)的和易得的軟件工具或操作技術(shù)。實(shí)用性是指要符合教師的學(xué)習(xí)、工作需求；易學(xué)性是指每種工具軟件或操作技術(shù)的學(xué)習(xí)、操練時間不能超過半小時，太難的東西是不會受學(xué)科老師歡迎的；易得性是指一些共享軟件是可以從網(wǎng)上免費(fèi)獲得的，也有些是價廉物美的教學(xué)工具軟件。價錢不高作用很大。除此之外，也可以選擇一些常用的計(jì)算機(jī)維護(hù)工具以及若干計(jì)算機(jī)使用的常識作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3000年前的古希臘學(xué)者蘇格拉底這樣說：學(xué)生的頭腦不是一個有待裝填的容器，而是一支需要點(diǎn)燃的火把！中國的教育家孔子說：教學(xué)相長，因材施教。當(dāng)代教育家葉瀾教授說：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)；把發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。

黃老師最后用以下一段話與大家共勉：教育是科學(xué)，科學(xué)的價值在于探索；教育是道德，道德的境界在于至善；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合心得體會

一、運(yùn)用 “現(xiàn)代信息技術(shù)”，更新教學(xué)理念。

1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好的，學(xué)生大多處于被動地參與。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐活動。

例如：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊 “認(rèn)識圖形

（一）”：教師抓住一年級的孩子愛玩且好奇心強(qiáng)的心理特征，及感性認(rèn)識為主的認(rèn)知規(guī)律。將教學(xué)過程大膽設(shè)計(jì)在一整套電腦游戲中。由第一關(guān)“比一比”“比比積木大小和面的多少”進(jìn)入學(xué)習(xí)要點(diǎn)，初步形成對體積面積的感性認(rèn)識；隨后進(jìn)入“找一找”，讓孩子在配有與生活密切相關(guān)的場景中進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；最后又設(shè)計(jì)“闖關(guān)”游戲及時反饋學(xué)習(xí)情況等。整堂課富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2.刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有這樣一個案例，在進(jìn)行“毫米的認(rèn)識”教學(xué)時，教師將兒童熟知的“龜兔賽跑”動畫片稍作修改后作為導(dǎo)入，讓孩子們想一想“小蝸牛、小烏龜和小白兔都跑了500（注：分別為500毫米、500厘米、500米），為什么大家都說小白兔跑的最多，而小蝸牛跑的最少？”可愛的動物卡通、動聽的音樂強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究原委的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動畫“粗心的豬八戒”。通過師生互動，幫“豬八戒”找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的概念“活”起來。3.利用信息資源，引入時代活水。

互聯(lián)網(wǎng)特有的開放性，極大地拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前安排學(xué)生通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是申辦奧運(yùn)現(xiàn)場直播的收視率??通過覆蓋面廣泛、富有教育意義和說服力的數(shù)據(jù)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。再如，人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊。上完《年、月、日》的知識之后，安排了一個實(shí)踐活動——“制作年歷”。這時，教師大可不必按傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，幫學(xué)生搜羅一大堆年歷、日歷甚至美工書籍之類資料。只需要指導(dǎo)孩子們“輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)”，你會發(fā)現(xiàn)，幾天后他們交上來的作品，頁面之美觀、內(nèi)容之充實(shí)、想象之豐富都是那樣的出乎你的預(yù)料。

二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患。

三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然。1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

同樣是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《軸對稱圖形》，有這樣兩份設(shè)計(jì)迥異的案例。第一位教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅色彩鮮艷的秋天風(fēng)景，聲情并茂地說：“你們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，??來到秋天的大自然中，你會發(fā)現(xiàn)很多美景”。電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著通過不斷的啟發(fā)，讓學(xué)生找出它們“軸對稱”的共同特點(diǎn)。這精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,引申了學(xué)生們的審美感。

第二位教師將自己的教學(xué)活動安排在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行。電腦屏幕上首先出現(xiàn)了一小段中國傳統(tǒng)喜慶場面，其背景用一個巨大的紅雙喜襯托。教師讓學(xué)生回憶手工課上剪“紅雙喜”的方法過程，揭示“軸對稱圖形”；然后請學(xué)生進(jìn)入電腦資源庫，找一找生活中的“軸對稱圖形”，說一說“軸對稱圖形”的作用；即時訓(xùn)練時，教師請學(xué)生根據(jù)軸對稱圖形的軸對稱性，完成電腦中沒有畫完的畫；在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自主選擇，或運(yùn)用手工剪紙、或展示自己的繪畫特長、或選用電腦繪畫技術(shù)等，利用軸對稱圖形繪一幅你自己認(rèn)為最美的畫；最后課堂總結(jié)時，由師生共同進(jìn)入“聊天室”“聊一聊、議一議”，共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)所感。

乍看第一節(jié)課運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而，仔細(xì)揣摩兩節(jié)課，不難發(fā)現(xiàn)第一節(jié)課的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。第二位教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，“找圖形”讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分讓學(xué)生動手實(shí)踐，動腦發(fā)表自己的主見。兩節(jié)課放在一起一比較，便凸現(xiàn)出第二位教師教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。例如，人教版第十二冊“統(tǒng)計(jì)圖”的整理和復(fù)習(xí)，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組與組之間在bbs中交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并對結(jié)果進(jìn)行討論。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費(fèi)木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖（表），對自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)案例

二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風(fēng)景，如何正確、科學(xué)、藝術(shù)地使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，以及讓這些技術(shù)完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應(yīng)用信息技術(shù)改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)，會使語文課變得更美麗。

原來我一直認(rèn)為語文課主要靠語言表達(dá)，許多內(nèi)容無法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡(luò)也可以完成，但經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)踐，我感到了網(wǎng)絡(luò)的神奇，我領(lǐng)略 了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時代氣息于一體，使用這一媒 介，可豐富學(xué)生的知識，開闊他們的視野，讓語文課更富吸引力。下面以《美麗的武夷山》為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中的做法和點(diǎn)滴體會。片斷1：美麗的風(fēng)光，高漲的興趣。

《美麗的武夷山》是一篇寫景的課文，雖然文字非常優(yōu)美，但對于二年級的小學(xué)生來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上有趣的童話故事給他們帶來的興趣和快樂。我是這樣導(dǎo)入的：

師：同學(xué)們，我們每年都有兩次長假，你們在假期里都做什么？

學(xué)生有的回答寫作業(yè)，有的回答讀書，有的回答上各種輔導(dǎo)班，有的回答去旅游。

師：老師也和你一樣，非常喜歡旅游，今天，我?guī)Т蠹业揭粋€非常美麗的地方旅游好嗎？好，現(xiàn)在我們出發(fā)。請大家打開“美麗的風(fēng)光”，看看我們已經(jīng)來到了哪里？

（學(xué)生觀賞武夷山的風(fēng)光片，美麗的景色，優(yōu)美的音樂，把學(xué)生一下子吸引住了。）

評析：運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓如詩如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。美麗的風(fēng)光，優(yōu)美的音樂，使學(xué)生入景入情地感知課文內(nèi)容，對武夷山有個總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

片斷2：多變的文字，良好的效果。

師：現(xiàn)在同學(xué)們自己來讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字就用鼠標(biāo)點(diǎn)一下，你會有意外的收獲的。

生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字點(diǎn)一下，屏幕上馬上會出現(xiàn)放大的這個字，并且?guī)в衅匆簟?/p>

師：剛才同學(xué)們讀書都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師來檢查一下，生字大家學(xué)會了嗎？打開“認(rèn)一認(rèn)”，許多生字朋友正等著你去跟他交朋友呢。

學(xué)生點(diǎn)擊，屏幕上出現(xiàn)帶字的氣球飛過，學(xué)生認(rèn)讀。

評析：傳統(tǒng)的教學(xué)，靠粉筆黑板打天下，字體總是穿著黑底白花的“外套”，那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。此時，電腦的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了：字體的設(shè)計(jì)可以是 楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字，字體呈現(xiàn)的方式可以是動態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡情顯現(xiàn)，可以喚 醒學(xué)生的注意力，提高識字的興趣。

片斷3：生動的再現(xiàn)，深入的理解。

師：武夷山的山勢非常險(xiǎn)峻，尤其是三十六峰造型奇特。是神奇的自然景觀。想不想去看一看？好，現(xiàn)在我們就出發(fā)。請大家打開“三十六峰”，屏幕上會出現(xiàn)課文的第二自然段，你想看什么形狀的山峰，你就在這句話上點(diǎn)一下。

生：邊讀邊欣賞。

師：同學(xué)們，通過游覽三十六峰，你有什么體會？

生：這里的山太美了！

生：這里的山峰真奇特！

師：對，這里的確很美，那你能不能通過朗讀把這種美表達(dá)出來呢？

在配樂聲中，學(xué)生聲情并茂地讀課文。

評析：在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)感染力，將學(xué)生的情感引入軌道，以其引起審美的共振，并營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。語文 教學(xué)中種種情景的設(shè)置，可激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，使學(xué)生在輕松愉快中主動探索，加深加快對課文的理解。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本 領(lǐng)，而在于喚醒和鼓舞。信息技術(shù)與學(xué)科整合，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

片斷4：情景的設(shè)置，樂學(xué)的源泉。

師：這里的山很美，這里的水更美?，F(xiàn)在我們坐著竹筏，到九曲溪上游覽一番。請打開“九曲溪”。畫面上出現(xiàn)了九曲溪的風(fēng)光，溪水很靜，很清，幾條竹筏在水面上繞著山峰靜靜地、緩緩地漂行，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。隨著畫面的 出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時而被那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為能身在其中而欣喜，時而為清綠的水的獨(dú)特而驚嘆，時而為 這天下美景而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的山水這間，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他 們的學(xué)習(xí)欲望？他們又怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？

片斷5：廣闊的空間，自由地探究。

師：武夷山真是個風(fēng)景如畫的地方，同學(xué)們?nèi)绻脒M(jìn)一步了解它，可以點(diǎn)擊“美麗的武夷山”你會有更多的收獲。

生：自由瀏覽教師事先設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁。

師：通過學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

評析：毛澤東同志曾經(jīng)說過：讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認(rèn)為維有讀課本才算是學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生開辟了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，因此，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間的自主實(shí)踐和探究，既是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用和鞏固，又是文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的 補(bǔ)充和擴(kuò)展。讓學(xué)生登錄教師的專題網(wǎng)頁，自由瀏覽其它相關(guān)資料，拓展課堂所學(xué)的知識。實(shí)踐證明，利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充信息量，使學(xué)生開闊了得視野，活躍了思 維，為更好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。

信息技術(shù)與課程整合課例《找春天》點(diǎn)評

一、優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方面：安老師設(shè)計(jì)的很全面，有概述、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)反思。課題概述說明了課的基本內(nèi)容，以及本課的感情色彩。教學(xué)目標(biāo)分析體現(xiàn)了新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)者特征分析列出了學(xué)生所具備的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。對學(xué)習(xí)者的興趣、動機(jī)等有適當(dāng)?shù)慕榻B。突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探索，有清晰的設(shè)計(jì)意圖說明。

2、教學(xué)過程方面：老師能根據(jù)學(xué)生的年齡特征緊扣“找”字，讓學(xué)生投入到大自然中去找春天并且把找到的春天帶到課堂上，設(shè)計(jì)精練合理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體作用能很明顯地發(fā)揮出來。學(xué)生動腦、動手又動情，開動學(xué)生的各種感官，運(yùn)用自身的情感體驗(yàn)投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生自讀課文，教師要求學(xué)生邊讀課文畫出喜歡的詞句和有相同感受的詞句。學(xué)生交流找到的詞句，教師抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀?！缎抡n標(biāo)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。如詩如畫的語言給予了學(xué)生豐富的聯(lián)想，也啟動了學(xué)生豐富的課外積累，或聯(lián)系有關(guān)春天的詞句，或比較印象中的春天，課內(nèi)外閱讀在此匯合、碰撞，提升了學(xué)生的認(rèn)知、感知與表達(dá)。安老師讓學(xué)生仿寫創(chuàng)編，使同學(xué)們將課外豐富的知識積累和課文內(nèi)容有機(jī)交融在一起，升騰出了發(fā)自內(nèi)心的理解與贊嘆。他們在開放的思維空間里將課內(nèi)外的信息有機(jī)融合，放松地表現(xiàn)自己，發(fā)揮著自己的潛能，經(jīng)歷了由讀到寫，由積累到運(yùn)用的全過程。使實(shí)踐體會和課堂學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。

3、多媒體方面：媒體運(yùn)用較恰當(dāng)，教學(xué)資源與主題相關(guān)，表現(xiàn)形式合理，基本符合學(xué)習(xí)者的年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)航比較清晰，無錯誤鏈接，圖文比較清晰，但比較簡單。

4、教態(tài)方面：安老師教態(tài)自然、大方，和藹可親，課堂氣氛活躍。

人類進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會的一種背景文化。在學(xué)校教育中，我們必然要在學(xué)科教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)來檢索、收集、分析、處理所學(xué)學(xué)科的有關(guān)資料，促進(jìn)該學(xué)科的教與學(xué)。因此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平。隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，對當(dāng)前學(xué)校教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有了一個根本性的轉(zhuǎn)變：教育不再是滿足于對知識的獲取和積累，學(xué)習(xí)不只是對結(jié)論的記憶，學(xué)生不僅僅要具備讀寫、計(jì)算能力。未來社會的建設(shè)者和接班人應(yīng)該是高素質(zhì)、高起點(diǎn)的，應(yīng)能全面適應(yīng)突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，能綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

整合指的是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信啟、技術(shù)與學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識和能力，促使學(xué)生掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。

一、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。我們應(yīng)該認(rèn)識到，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種信息化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境能夠支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式——也就是實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。為了更好地把握和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的目標(biāo)，需要從以下幾個方面來談：

1、優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效益：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，做為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。將各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的變革。

2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息文化基礎(chǔ)，同時具備對信息內(nèi)容的批判與理解能力，并能在虛擬的環(huán)境中具有良好的倫理道德和法律意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式:大量的網(wǎng)絡(luò)信息，改變了人類的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)習(xí)者必須能夠利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力:在信息時代，知識的更新率加快，各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)了更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科。在這種科學(xué)技術(shù)、社會結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的大背景下，要求學(xué)習(xí)者能夠具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實(shí)踐，要能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，能夠自我組織，并能控制整個學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評估。

5、要運(yùn)用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；

6、要培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。

二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的特征

信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合是否有效，并不在于運(yùn)用了多么先進(jìn)的技術(shù)，或者一節(jié)課中使用了多長時間的技術(shù)，而在于是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時，獲取信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問題的技能。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合有以下幾個基本特點(diǎn)。1.以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)； 2.學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)：

興趣是學(xué)生最好的老師，只有在樂趣中學(xué)習(xí)才能使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，不再視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)。從這個角度分析，判斷有效的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，需要考察以下三點(diǎn)：（1）課堂是否有廣泛的參與度；（2）學(xué)生有無積極的情感投入；（3）學(xué)生有無成就感。3．學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍：

教師可以通過以下兩種途徑來利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍：（1）教師給學(xué)生提供經(jīng)過精心挑選的、與本課主題密切相關(guān)的拓展資源；（2）鼓勵學(xué)生運(yùn)用信息技能進(jìn)行網(wǎng)上搜索。4.學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)： 有效的信息化課堂要看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有沒有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。課堂教學(xué)中，學(xué)生是否獲得了深層次的認(rèn)知體驗(yàn)可以從以下兩個方面進(jìn)行考察：

1、學(xué)生的質(zhì)疑能力

2、學(xué)生自主組織信息的能力。5．創(chuàng)新思維的培養(yǎng)； 6.學(xué)科知識有效應(yīng)用：

有效的信息化教學(xué)課堂中，學(xué)生是否掌握了知識目標(biāo)是非常重要的指標(biāo)，并且對學(xué)生對知識目標(biāo)掌握的層次和程度提出了更高的要求。即在信息化的教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識本身的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生能否將課堂中所學(xué)的學(xué)科知識遷移到其他情境中，能否有效地運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題。

三、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的原則

信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中。在整合過程中，教師要設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)的效果，從而使學(xué)生用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、要運(yùn)用先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)；

2、要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建來進(jìn)行整合；

3、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合的教學(xué)模式:每個學(xué)科都有其固有的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，它們對學(xué)生的要求也是不同的。要重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)和信息化學(xué)習(xí)工具的搜集與開發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)整合的必要前提；

4、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇整合策略:信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象，實(shí)施多樣性、多元化和多層次的整合策略；

5、“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論整合教學(xué)設(shè)計(jì):目前的教學(xué)設(shè)計(jì)理論主要有“以教為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)兩大類。理想的方法是將二者結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

四、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的九大優(yōu)化方法

1．知識點(diǎn)切入：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，應(yīng)以學(xué)科的知識點(diǎn)為切人點(diǎn)來進(jìn)行。在各門學(xué)科教學(xué)過程中，信息技術(shù)可切人的知識點(diǎn)很多，教師應(yīng)充分利用可切人的知識點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，有效地開展課程整合。

2．多種感官參與學(xué)習(xí)：在教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，力求為學(xué)生提供多種感官參與學(xué)習(xí)的氛圍，充分讓學(xué)生動眼、動耳、動腦、動手、動口，并通過動手實(shí)驗(yàn)、操作學(xué)具，邊想、邊做、邊練來感知事物、領(lǐng)悟概念、掌握原理。多種感官參與學(xué)習(xí)，能大大提高學(xué)生的感知效果．并使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3．思維訓(xùn)練核心：思維訓(xùn)練是教學(xué)的核心，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合．激發(fā)了學(xué)生思考的熱情，有助于教師加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練，還有助于對學(xué)生思維的創(chuàng)造性進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

4．情感驅(qū)動：在各學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生的情感和非智力因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到非常重要的保障作用。在學(xué)科教學(xué)中，通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，充分利用多媒體教學(xué)軟件提供的情感驅(qū)動功能，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感．有效地培養(yǎng)學(xué)生·的注意力、觀察力、意志力、記憶力。

5．情境激勵：學(xué)科教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對本門學(xué)科的興趣，首先要解決學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的問題。情境激勵，就是通過信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展課堂智力激勵，要求學(xué)生對問題情境．積極迅速設(shè)想出解決的各種可能性。并通過增進(jìn)師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與新知識的學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的熱情。

6．因勢利導(dǎo)：在各學(xué)科教學(xué)展開之前，教師可以先展示多媒體課件，向?qū)W生展現(xiàn)各種事物現(xiàn)象和發(fā)展過程，在學(xué)生對展現(xiàn)的內(nèi)容深感興趣的情況下，教師因勢利導(dǎo)，提出問題，鋪設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果了．

7．合作探究：在學(xué)科教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識的應(yīng)用能力。

8．自主探究學(xué)習(xí)：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析和處理，決定用什么形式來呈現(xiàn)什么教學(xué)內(nèi)容，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料或利用網(wǎng)絡(luò)自己查閱資料，開展個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)。

9．寓教于樂：在學(xué)科教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲軟件，把科學(xué)性、趣味性、教育性集為一體，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，由此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、決策能力和操縱能力。此外，利用信息技術(shù)媒體，開展各種藝術(shù)活動，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

五、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題

總之，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。當(dāng)今時代，信息技術(shù)知識在不斷更新，并且更新速度非?？?，今天學(xué)的東西說不定明天就不適合了，所以，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持之以恒，學(xué)生一定會大有收獲的。同時，教師自己也要不斷學(xué)習(xí)新的知識，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。今天的時代是一個大力推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程的時代，也是一個信息爆炸的時代，更是一個需要文化經(jīng)典和精神財(cái)富的時代。做為教師，尤其是計(jì)算機(jī)教師更應(yīng)主動學(xué)習(xí)一些教育理論及專業(yè)書籍，從中汲取精神營養(yǎng)，得到思想上的啟迪和行動上的指導(dǎo)，并不斷更新自己的專業(yè)知識，能通過自己的教學(xué)，既解決教學(xué)問題，激勵學(xué)生在探索與思考中發(fā)現(xiàn)并提出問題，在更高層次的思考、探究中給學(xué)生指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)化學(xué)生問題意識和發(fā)現(xiàn)意識，在對未知世界的探索中發(fā)掘?qū)W生的潛能，成為一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師。無論是從時代背景還是發(fā)展趨勢來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合勢必成為信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程的主要模式。

作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。在實(shí)踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！但在實(shí)施過程中，必將帶來課程內(nèi)容、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革，我相信，通過我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索、不懈努力，必將取得豐碩成果。