第一篇：教學活動中的觀察與反思

教學活動中的觀察與反思

反思教學的根本目的在于改進教學，提高教育質(zhì)量，促進幼兒主動發(fā)展。“反思”不是一般意義上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個教育教學過程中各個方面（包括目標、內(nèi)容、組織、教學策略、師生、互動等）存在的問題，并努力設法解決這些問題。具體而言，也就是教師借助于幼兒在活動中的反應來分析、判斷自身所確定的教育目標，選擇的教育內(nèi)容，采用的組織形式，投放的材料及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀察力，換言之，教師要善于觀察。

一、觀察讓我們更多的了解孩子的需求。

以往的教學活動，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們在活動中還是覺得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松快樂的在活動中獲得發(fā)展，成了我思考的的問題。通過反思，我認識到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計劃應基于對幼兒的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動積極性和主動性的前提。

二、觀察讓我及時反思自己的教育行為。

在以前教育教學中，我常常只對孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認為教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴，老師說的孩子一定要聽，老師教的一定要學，巴不得全班孩子都一個樣——懂事、聽話，不管孩子有什么需要，只要照著我定好的計劃按部就班的執(zhí)行就對了，以至于教學活動枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”我逐漸認識到：要以正確的兒童觀、教育觀指導自己的教育行為，不斷提高分析解決問題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。

第二篇：《觀察與發(fā)現(xiàn)》教學反思

《觀察與發(fā)現(xiàn)》教學反思

學會交往合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的前進動力,隨著社會的不斷發(fā)展，未來社會越來越需要合作型的人才。許多社會學家認為“合作的交往，較之競爭的交往在當今及未來世界里更為重要”。在合作過程中學生互相學習、互相幫助、取長補短，為一個目標而共同奮斗，從而體驗合作帶來的成就感和自豪感。所以我班在學習游戲活動中一直注意對學生進行合作交往能力的培養(yǎng)。學生園新添置了玩具“釣魚”，那些塑料魚浮在水面上，由于釣竿太少，沒有釣竿的學生在旁邊等不及就將手上的小磁鐵扔進水里，磁鐵沉下去了，學生們聚在一起討論哪些物品在水里浮起來，哪些物品在水里沉下去，結(jié)合學生們的認知，我們進行了一系列的沉與浮的小實驗，學生們發(fā)現(xiàn)木頭、樹葉、小碗等在水里會浮上來，而鐵絲、玻璃、勺子、磚頭等會沉下去。學生們發(fā)現(xiàn)借助于其他材料，沉與浮就會發(fā)生變化。如：小碗中放上石塊會沉下去，空的瓶子裝滿水或石子，瓶子也會沉下去，活動中學生們對讓浮的東西沉下去，如何讓沉的東西浮上來特別感興趣，于是我選擇了《雞蛋的沉與浮》這一活動。整個活動中，學生們合作學習的機會是很多的，他們在自由平等中交往、學習、商量、討論、操作等，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，同時也有機會傾聽他人的意見?；顒又校页颂峁┎牧贤猓嗟氖顷P(guān)注和引導學生商量、合作、交流，讓學生通過合作、實驗，再實驗來感知雞蛋在鹽水中的變化，來體驗合作及成功的快樂。

一、活動目標

1．通過實驗，知道雞蛋在鹽水里會浮起來。

2．培養(yǎng)學生小心、細致的學習習慣。

3.培養(yǎng)學生喜歡做動手操作的活動，對做科學小實驗產(chǎn)生濃厚興趣。

二、教學重點、難點

教學重點：培養(yǎng)學生細心觀察能力，喜歡動手做科學小實驗，知道雞蛋在鹽水中會浮 起來。

教學難點：培養(yǎng)學生多觀察善思考，勤動腦的學習習慣，具有一定的探索精神和合作能力。

活動準備：雞蛋、鹽、水、課件

三、活動導入

1.師問：你們知道什么東西能在水里浮起來嗎？（學生回答各種答案）

2.請學生在準備好裝滿清水的透明小魚缸里放進準備好的物品（如：積木、鎖子、蘋果、石塊、雞蛋等），觀察哪些物品在水里?。磕男┪锲吩谒锍?？

四.教學過程

1.“我是魔術(shù)師”老師神秘告訴學生能讓雞蛋會“游泳”，讓它在水里浮起來，淡水中加入食鹽（學生不知情），邊加邊攪拌，雞蛋慢慢的浮起來了。

2.設疑，讓學生猜測是什么原因？

3.教師告訴學生加入水中是食鹽，能使水的浮力變大，雞蛋就慢慢浮起來了。

4．學生動手做實驗，把鹽放進水里，小心的攪拌，雞蛋沉到水底還是有什么變化，是沉還是浮，誰的雞蛋浮起來了。放鹽少雞蛋浮的起來嗎？放多少？請他把這個方法和同伴交流。學生在小心、細致做著。并用圖畫、圖示、方法培養(yǎng)學生的記錄能力。

5．接著使用課件，“放鹽→攪拌→雞蛋浮起來”。請學生在此細心觀察。

6．小結(jié)：學生整理雞蛋和水罐，把實驗的方法告訴爸爸媽媽，共同分享描述自己“玩中學”感受和成就感。

五、活動延伸

學生家里有什么東西也會溶化的，如：糖、豆粉放進水中用同樣的方法，看看有什么效果。和父母一起觀察不同的水溫雞蛋浮起來速度一樣嗎？

六、教學反思

在學生做實驗的過程中，一個學生偷偷用手指點鹽水，眉頭一皺說很咸的。嘴巴不舒服，另一個學生說，你趕快去漱口，學生們在取得直接經(jīng)驗，并會幫助伙伴。實驗中博博的雞蛋浮起來了，不小心水潑了，愛水的天性使他又去續(xù)水，雞蛋又沉下去了，又加鹽來攪拌。操作過程比較簡單，學生很快實驗成功，過程積極、愉快。在活動中培養(yǎng)學生的記錄能力，在活動中讓學生學會學習方法，通過圖畫、圖示、手工等方法進性大膽的表達和反饋，有助于個性發(fā)展，同時學生們在實驗中互相交流合作，取長補短，從而更還的保證了實驗的成功，學生們體會到了合作的愉快和成功的喜悅。也可以準備學生常見的可溶性物質(zhì)：茶葉、肥皂、洗衣粉等做對比實驗。需要注意水的溫度在20° 是比較合適的溫度，如果是冬天做實驗，可以加入適量的熱水，幫助鹽較快溶解。課后的日子里，有學生提出人在鹽水里會浮起來嗎？旁邊的學生一起討論這個問題，最后我把這問題留給學生，讓他們自己回去解決，可以查閱書籍，可以上網(wǎng)查，可以問父母，最后學生們的答案真多呀，延伸到中東死海、四川大英縣死海，從而激發(fā)了學生們對自然科學的濃厚興趣，去探索科學奧秘的好奇心。

第三篇：觀察物體 教學評價與反思

觀察物體教學評價與反思

從不同位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。

學生通過親自觀察立體圖形，根據(jù)自己的實踐體驗感悟到從不同的角度觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同，并且能用恰當?shù)恼Z言描述物體的相對位置。學生的頭腦里形成了立體圖形初步的輪廓，這樣在培養(yǎng)學生空間觀念的同時，也培養(yǎng)了學生的思維能力，還提高了學生動手操作的水平。

在本節(jié)課中學生基本掌握了從不同位置觀察圖形辨認圖形的面的方法，課堂氣氛也相對比較活躍，很好的調(diào)動起了學生的積極性，達到了良好的教學效果。

第四篇：教學活動中的啟示與反思

教學活動中的啟示與反思

“興趣是最好的老師”，這是恒古不變的真理，教學活動，是孩子們最喜歡的活動之一，之所以受到孩子們的喜歡，正是順應了這個原則。作為一種具有先進教育理念的活動，最大的特點是活動的生長點與幼兒的興趣緊密相連，活動的展開以幼兒內(nèi)在的需求做動力，課程常常表現(xiàn)為“計劃不及變化快”。通過教學的實施，也使我們認識到，在教學活動中，我們一方面要根據(jù)幼兒的興趣愛好和個性特點展開探索活動，另一方面要根據(jù)幼兒發(fā)展特點注重活動多元性，再次，教師的支持、幫助、引導，以及老師的觀察力是激發(fā)孩子教學活動中生成新的活動的關(guān)鍵。教師要善于捕捉教育契機，激發(fā)幼兒的學習興趣，促成生成和預設的相互轉(zhuǎn)化，在更高層次上滿足幼兒發(fā)展的需要。

首先，教師應根據(jù)幼兒的興趣愛好和個性特點展開探索活動 開放、自由的探索型主題活動使幼兒的思維、言行等始終處于活躍狀態(tài)，而師生間的和諧、平等、互動，更激發(fā)了幼兒自己去了解、去發(fā)現(xiàn)、去和同伴討論。在教學活動中，我們改變了以集體活動為主的單一學習模式，通過各種方式，如：按興趣、需要、個性等分小組討論、材料收集、實地參觀、學當小記者、作記錄、自由表達、作品展示和經(jīng)驗分享等，使幼兒在豐富多彩的活動中發(fā)現(xiàn)問題，找尋答案。如：有一組幼兒為了查找“人”的種類，他們有的請父母協(xié)助，從電腦上下載有關(guān)“人種”的資料；有的在父母帶領下到書城收集資料；有的……最后，共查到世界人種的分類、歷史、異同……令老師驚嘆不已。這種共同收集、共同探索活動，讓幼兒增長了見識、開闊了眼界。在收集、交流過程中孩子們自然地了解了世界人種。同時，老師在日常生活和活動開展中積極參與孩子們的討論、操作、記錄。老師的參與，激發(fā)了孩子探索的欲望；老師的鼓勵，支持了孩子的提問；材料的不斷充實，拓寬了主題內(nèi)容。盡管有時他們提出的問題幼稚而主觀，但這正是他們學習、研究的起點。如：你是從哪里來的？為什么牙齒掉第一次后還會長出來呢？為什么人的血管那么多，血流起來不會混亂呢？人吃下去的食物究竟是怎么在人體內(nèi)旅行的呢？……大家各持自己的觀點。通過再探索、分析、借助材料，最終找到了正確的答案。一個個問題的出現(xiàn)，一個個問題的解答，進一步促 使孩子主動去收集資料，查詢資料。平時，不管是自由活動，還是活動區(qū)活動，總會看到他們或翻看圖書，或自由交流信息，求知欲望很強.探索型主題活動讓孩子在寬松的環(huán)境中開展探索，探索的過程又誘發(fā)出一系列吸引孩子全身心投入的各類活動，通過自己主動的、積極的實際操作研究，充分發(fā)揮了他們各方面的潛能。

其次，根據(jù)幼兒發(fā)展特點注重活動多元性

生活在現(xiàn)實世界中的每一個兒童各不相同，他們都有自己獨特的個性和不同的認知發(fā)展水平。故活動必須選擇多元性，而教學活動既順應和滿足了不同幼兒的發(fā)展需要，又將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計劃的教育軌道，讓每一位幼兒的學習興趣得以激發(fā)，各種潛能得以開發(fā)。

1.活動的形式是多元的。針對幼兒發(fā)展的特點,學習形式靈活多樣：問題討論、參觀調(diào)查、動手操作、觀察記錄、經(jīng)驗分享、成果展示等等。

活動中，師生之間、生生之間也建立起一種多元的關(guān)系：教師既是活動的支持者、引導者、觀察者，也是活動的合作者、研究者、學習者、欣賞者，等等。幼兒既是學習者、參與者、評價者，通過參與操作和活動學習，掌握 知識或經(jīng)驗，并對他們自己的學習、探索活動進行評價；又是互動者，能與周圍的同伴、成人、材料及其他環(huán)境不斷地接觸、交往。

2.活動的內(nèi)容是多元的。

教學活動內(nèi)容具有不確定性和開放性，只要是孩子感興趣的，并有發(fā)展價值和操作可能的，都可作為幼兒探索的主題和內(nèi)容。夏天特別熱，人為什么會出汗？吃了冷飲為什么就覺得涼快？人是通過什么來感覺冷熱的等等；有的幼兒流鼻血，孩子們就會想；為什么毛細血管就容易破，就算破了人不會死，但粗的血管破了人會死呢？從日常的小事中，他們就會發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，從中學到了許多有關(guān)人體的秘密。

3.活動的環(huán)境是動態(tài)、多元的。

每當一個活動內(nèi)容產(chǎn)生后，幼兒就會借助已有的經(jīng)驗和技 能進行探索，在探索過程中，不斷地增添各類材料，不斷地運用各種方法，如：自己觀察記 錄、小組調(diào)查或討論記錄、個人或小組材料操作、相互經(jīng)驗交流等；在探索過程中，幼兒學習的地點不在局限于教室、幼兒園，可以擴展到社區(qū)等園外場所。在活動的環(huán)境中，更能激發(fā)孩子去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去收獲。

2012.9

第五篇：口語交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》教學設計與反思

口語交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》教學設計與反思

教材簡介：

《觀察中的發(fā)現(xiàn)》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第四單元《語文園地》中的口語交際的話題。本單元專題是“細心觀察”，在導語中就建議學生留心觀察，四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)：教材編排《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找駱駝》四篇課文，讓學生感悟細心觀察的方法和結(jié)果，并在課后引導學生去觀察周圍的花和其他事物，寫觀察日記，安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”，為這次口語交際提供了豐富的可比照的材料，并作了很好的鋪墊。《觀察中的發(fā)現(xiàn)》讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)，以三個小朋友對話的形式提示了交際的內(nèi)容，導向明確，即生活中各種有趣的現(xiàn)象。滲透著細心觀察的思維品質(zhì)和良好習慣的培養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了課程目標。

教學目標：

1、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語交際能力。

2、指導學生互動交流，認真傾聽他人的說話，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。

3、為寫好一則日記做好準備。

教學重、難點

指導學生互動交流，引導學生在交際的過程中說話有條理，激發(fā)學生敢于交際，樂于交際的情感。課前準備：

1、布置學生仔細觀察生活中的事物，把有趣的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2、馬鈴薯、吸管

教學過程：

一．揭示課題：

同學們，今天我們來學習口語交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》板書。二.游戲

1、同學們，你們喜歡唱歌跳舞嗎？現(xiàn)在就請同學們準備好，我們來跟著一段視頻一起唱歌跳舞吧！不會跳的同學仔細觀察，你們也可以跳得很好的。

出示課件：唱歌跳舞視頻 學生觀察、跳舞。教師鼓勵學生仔細觀察，觀察到多少跳多少

2、圖片觀察

出示4組動物圖片，學生觀察，說說你觀察到在什么地方有什么動物，并用一句完整話說說。

小結(jié)過渡：同學們的觀察力真敏銳!我們都知道，我們現(xiàn)代的文字是由古代的甲骨文演化而來的，今天，我們來看看，這些甲骨文都是什么字呢？ 3文字觀察

出示文字圖片，學生說觀察所得，師加以引導。

師總結(jié)：世界真奇妙，只要我們細心觀察，就會有許許多多有趣的發(fā)現(xiàn)。

三、交流生活中的發(fā)現(xiàn)。

1、課件出示學習伙伴： “我昨夜觀察了天空，認識了北斗七星”?！拔野l(fā)現(xiàn)一碰含羞草，它就會閉攏葉子?！薄拔野l(fā)現(xiàn)魚是睜著眼睛睡覺的?！?/p>

2、請同學們把課件上的三個同學的發(fā)現(xiàn)用一句話說出來，用上“有的??有的??有的??”

3、老師也有發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)了小狗看見陌生人就會翹起尾巴，并且汪汪叫，我發(fā)現(xiàn)了水壺地面有一層水垢，我發(fā)現(xiàn)了石頭上竟然長了苔蘚。（出示相應圖片）。誰用一句話把它連起來，用上“不但??而且??還??”

4、課件上的三個同學有的從自然現(xiàn)象中去觀察，有的觀察了動物，還有的觀察了植物，你們又有哪些發(fā)現(xiàn)呢？你們在自己的小組里說說。要求：說的同學一個發(fā)現(xiàn)用一句話簡單說說，聽的同學要仔細聽，記住你們小組的同學都有哪些發(fā)現(xiàn)。學生在小組里說發(fā)現(xiàn)，教師巡視指導。

5、學生發(fā)言，用“有的??有的??”說話

四、加強說話訓練

1、談話激趣：生活就是一位魔術(shù)大師，隱藏這許許多多神奇的事。只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。（出示劉謙圖）今天，劉謙派了一位徒弟來給同學們表演魔術(shù)，大家喜歡嗎？

2、提出要求：每小組只能一位同學上來觀看魔術(shù)表演，同學們自己在小組內(nèi)商量一下。請小組代表上來觀看，其他的同學趴在桌子上，不許偷看。

3、師向?qū)W生代表們提出要求：觀看時要仔細，看好了要向同學們描述魔術(shù)的過程。師開始表演。

4、學生回到原位向同學們描述魔術(shù)的過程。師巡視。

5、請同學來描述你聽到的魔術(shù)表演過程。

6、師再表演一次

7、學生自己跟自己說說魔術(shù)表演過程。

8、師請同學們上臺邊表演邊描述。

五、總結(jié)：

同學們，其實從天到地，從動物到植物和微生物，都隱藏著無窮的奧妙，只要我們仔細去觀察，就會有發(fā)現(xiàn)，讓我們努力去探索大自然的奧秘，挖掘更多有趣的發(fā)現(xiàn)吧。（板書：仔細、奧秘）

板書設計：

觀察中的發(fā)現(xiàn)

仔細 奧秘

教學反思：

《觀察中的發(fā)現(xiàn)》是一節(jié)很有意思的口語交際課。通過這次口語交際活動，不僅提高了學生的口語表達能力，還培養(yǎng)了學生的觀察能力，更重要的激發(fā)了學生觀察的興趣，使他們感受到與人交流的樂趣。今天的社會日新月異，鋪天蓋地的信息使年幼的孩子們應接不暇，他們接觸的事物越來越多，但許多學生仍然沒有觀察的習慣。他們通過電視、網(wǎng)絡看著這個新奇的世界，對很多事物只是限于表面上的認知。教師要引領他們，只有善于觀察和發(fā)現(xiàn)，勤于思考，積累的知識才會越來越多，人也會越來越聰明。

這節(jié)課最大的成功就在于自始而終的情境深深吸引著學生?？谡Z交際課要想方設法創(chuàng)設情境。新課標在口語訓練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際”。這是口語交際訓練的一條重要途徑。學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。特別是低年級學生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，教師要創(chuàng)設多種多樣的情境，引起學生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。在此過程中，學生真正的投入了，入境了，他們童稚的話語中充滿了智慧。他們的眼睛似乎變得明亮了，眼神越來越有智慧之光，所謂“愉快愉快，心情愉悅，動作就快；快樂快樂，越快越樂，越樂越快。”

但我們必須清醒地認識到，要提高學生的口語基本功，不能僅僅指望幾節(jié)口語交際課就能實現(xiàn)的。要扎扎實實、認認真真、持之以恒地訓練，不但要培養(yǎng)學生的“傾聽”、“表達”的能力，還應以培養(yǎng)學生的“交流”能力為己任。要培養(yǎng)學生從不會“交流”到會“交流”、從不善于“交流”到善于“交流”。