第一篇：風(fēng)雨哈佛路心理學(xué)影評

生命之花絢麗綻放

——關(guān)于《風(fēng)雨哈佛路》的心理學(xué)分析

“沒有人可以和生活討價還價，所以只要活著，就一定要努力?！边@是電影《風(fēng)雨哈佛路》里的一句經(jīng)典對白，是電影的主人公Liz Murray的人生的縮影。馬斯洛認為每個人最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，當(dāng)其他的需要都得到相應(yīng)的滿足時，人就回去追求自我實現(xiàn)。Liz Murray通過自己的努力真真實實地實現(xiàn)了自我，這是著實最激勵我的地方。

Liz Murray的人生讓我懷疑如果真的存在上帝，他是否公平對待了每個人。Liz Murray的父母吸毒、她自己8歲開始乞討，15歲母親死于艾滋病，父親進入收容所，但她那永不言棄的精神幫助她進入了高中，從此開始用2年的時光學(xué)完成高中4年課程，成績優(yōu)異的她獲得1996年紐約時報一等獎學(xué)金，進入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)。《風(fēng)雨哈佛路》不僅僅是一部好的勵志電影，同時也是一個心理學(xué)電影，如果我們從心理學(xué)的視角能更好的解讀這部電影的精髓以及了解人物真實的內(nèi)心世界。

弗洛伊德認為人有兩種基本本能：生本能和死本能。Liz的父母吸毒，而且家里經(jīng)常吃不上飯，當(dāng)她的母親想要拿家里的前去買毒品時，她和她妹妹把錢藏起來想買吃的就是生本能的體現(xiàn)。而從更深刻的層次來說，生本能是愛和創(chuàng)造的力量，Liz的生本能還表現(xiàn)在她對她母親的愛，她作為女兒是希望被照顧的，但是她一直照顧著她的母親也相信她的母親對她的愛。而她母親努力著想做個好媽媽，雖然無能為力但是她也表現(xiàn)了她的愛以及深層的生本能。當(dāng)母親死后，Liz內(nèi)心的是復(fù)雜的，她也許也有想要隨母親而去的想法，于是在她母親的棺材上躺了很久，之后跑去高樓的頂端哭，也是體現(xiàn)了死本能的反應(yīng)。Liz后來在學(xué)校認識的朋友Chris也有著悲慘的人生，小時候就被父親強奸，而母親卻沒有很好的保護她，她的本我欲求告訴她憎恨自己的父母也憎恨自己的人生，自我的決定和行動就是離家出走，自暴自棄，超我的限制則告訴她這么做是錯的，電影的最后告知了我們她最后也找到了自己的工作能賺錢養(yǎng)活自己了。根據(jù)佛洛依德的人格結(jié)構(gòu)理論，自我是調(diào)解者，通過調(diào)解使人格內(nèi)部各種力量之間、人與環(huán)境之間達到一種平衡，實現(xiàn)人格的整合與統(tǒng)一。但是，平衡是相對的暫時的，而不平衡是絕對的持久的，人格的內(nèi)部沖突不可避免。為了減輕或消除人格的內(nèi)部的沖突、降低或避免焦慮，以保持人格的完整和統(tǒng)一，自我創(chuàng)造了許多保護性的機制，弗洛伊德稱之為自我防御機制。這個在影片中很多地方都有表現(xiàn)，例如當(dāng)母親死去后，Liz不能承受這種悲傷，她在母親的棺材上躺著時想起的與母親過去歡樂的往事，她告訴自己母親并沒有離開，她們互相活在彼此的心中，這就是合理劃的表現(xiàn)。而當(dāng)Liz的朋友Chris知道Liz要成功時，她不能接受自己的失敗，她說Liz也不屬于學(xué)校，其實是投射，而且是一種否認。Liz的母親小時候因為也被自己的父親強奸了，從此將內(nèi)心的抑郁，焦慮，這些情緒深深的壓抑到潛意識中去，然而因為精神壓力無法解脫，婚姻也不幸福，因而隨自己的丈夫轉(zhuǎn)向吸毒。吸毒可以帶來的短時的快感和超脫讓她欲罷不能，從而開始逃避現(xiàn)實。正如影片中Liz說的那樣：我相信她很想做一個好媽媽，可是她太累了，她無法面對這一切了。

從阿德勒的理論來看，他認為每個人一生下來就帶有不同程度的自卑感，因為兒童的生存必須依賴成人。Liz從小就沒辦法真的依賴自己的父母，父母不管她，她一直沒養(yǎng)成洗澡的習(xí)慣，被同學(xué)們嘲笑，自卑的她才會逃避去學(xué)校。自卑感是具有普遍性的，這種普遍性的自卑感有可能成為推動我們所有人心靈活動的動力，即人格動力。Liz之所以在人生不幸中也能繼續(xù)努力也是這種人格動力的推動。當(dāng)一個人有強烈的自卑感時，他往往會力圖發(fā)展自己，做成某些事情，以自身的發(fā)展和成功來克服自卑感。Liz知道自己的家庭條件不好，而且家庭不幸福，但是她卻又很強的求知欲以及自尊心，她其實喜歡學(xué)習(xí)，只是因為自卑不去學(xué)校。她會看從垃圾堆撿回來的百科全書，會去學(xué)校考試。后來也是自卑感推動她，讓她覺得自己也要過和別人一樣的生活，進了高中以后，覺得自己不如別人才努力學(xué)習(xí)，得了A-不滿足，虛心的求教希望得A+。當(dāng)她知道成績前10名的可以去波士頓哈佛大學(xué)的參觀時，甚至因為自卑覺得肯定沒有自己，沒想到因為她的努力，她老師告訴她，她不是“之一”，而是“第一”。一個人有自卑感時，就需要將其克服，而要克服自卑就需要趕上別人，甚至超越別人，這種趕超別人的努力傾向就是追求優(yōu)越。Liz也是因為自身的自卑感一直不愿意放棄努力，她想和其他人過一樣的生活，所以她不斷地努力不斷地最求更高的能力和水平。阿德勒認為遺傳和環(huán)境只能為個體的心理發(fā)展提供可能性和客觀條件。他認為人不是遺傳作用和環(huán)境影響的消極接受者，人具有主動性和選擇性，可以創(chuàng)造性地選擇適合自己心理發(fā)展的活動方式。Liz的父親是很聰明的人，Liz能夠在學(xué)習(xí)上取得這么好的成績應(yīng)該是遺傳了父親，她小的時候就可以不去上課只是看百科全書就可以考很好的成績。而Liz的母親小時候被父親侵犯選擇了離家出走，她的妹妹卻依然忍受，可以看的出Liz的母親是個勇于斗爭的人，Liz也應(yīng)該是遺傳了母親的勇敢頑強。但是Liz的童年生長環(huán)境不是理想的，可是她在遭受了各種逆境的折磨后卻任然能夠堅持下去并且給自己選擇了適合自己未來發(fā)展的道路。

由奧爾波特的特質(zhì)論可知，特質(zhì)是一種概括化了的行為方式，這種行為方式具有個體的特征，并且人與人之間有很大的差異，它不是具體可見的但是可由個體的外顯行為推知其存在。Liz也有她自己的特質(zhì)，她是具有好學(xué)，追求知識的顯著特征，小時候會看從垃圾堆里撿來的百科全書，后來選擇的道路也是去學(xué)校學(xué)習(xí)。而她的朋友Chris就不一樣，她的童年也一樣不幸，但是她沒有像Liz那樣追求知識，而是去工作了。特質(zhì)具有動力性，會驅(qū)動人去尋求刺激情境，Liz沒有去工作，沒有打工做生意，也沒有就此墮落下去，而是選擇了去學(xué)校上學(xué)并且通過自己的努力進了高等學(xué)府，這也是由她的特質(zhì)決定的。

榮格的個體潛意識理論中說道個體潛意識與意識存在著雙向流動或交換，例如Liz對父親的聰明一直很感興趣，覺的很佩服他能回答出來電視上所有問題，有希望向父親一樣博學(xué)，這個意識被轉(zhuǎn)移到個體潛意識中。而當(dāng)Liz希望與普通人一樣的生活時，她選擇的道路就是進學(xué)校學(xué)習(xí)，這是儲存在她的潛意識中并從她的潛意識中提取出來的。同時榮格認為人格面具是一個人生來就具有的一種傾向性，傾向于在公眾場合展示自己，扮演好某種社會角色，其目的在于給別人一個好印象，得到社會的承認和贊許，這也是順從的原型，例如Liz要去上學(xué)時請求父親說謊給她證明可以上學(xué)，而她父親也想盡力在那時演好父親的角色，后來要去申請獎學(xué)金面試找妹妹借好點的衣服，都是人格面具的展現(xiàn)，也與阿德勒的社會興趣理論相一致。

斯金納按照強化的性質(zhì)將強化分為正強化和負強化兩種類型，正強化能增加行為的表現(xiàn)。Liz通過自己的努力和聰明進入學(xué)校后，Peter老師很喜歡她，因為她是真的想要學(xué)習(xí)的人，老師的在課上問問題別人回答不出來就問Liz，Liz都回答的很好，他就會給她獎勵，這就是正強化，而且這種正強化給了Liz很大的動力，讓她不斷的努力，相信自己。這里的強化物主要為二級強化物，表揚、認可和關(guān)注，也有一定的一級強化物，例如食物。這也是期望效應(yīng)的表現(xiàn)。

根據(jù)多拉德和米勒的刺激反應(yīng)論，Liz的內(nèi)驅(qū)力是一級內(nèi)驅(qū)力和二級內(nèi)驅(qū)力的結(jié)合，一級內(nèi)驅(qū)力是饑餓和生存，二級內(nèi)驅(qū)力是成就和更好地生活，也是又一級內(nèi)驅(qū)力引發(fā)了二級內(nèi)驅(qū)力，而線索為知識，她想要獲取知識，與其他人過一樣的生活就是引發(fā)學(xué)習(xí)的誘因和線索。反應(yīng)就是進入學(xué)校學(xué)習(xí)，強化就是不斷地到的表揚和成果，例如成績第一，可以去哈佛參觀，最后進入了哈佛學(xué)習(xí)。

母親在世時一直希望母親能好起來像小時候一樣跟自己在一起，照顧自己，但是母親的病一直嚴重一直嚴重，沒能好起來而且最后母親去世了，沒有人能夠照顧自己了，母親在時還可以幻想著，但是母親去世了，這個需求再不會得到滿足了，于是Liz經(jīng)過反復(fù)的思考和掙扎最終說服自己，自己不小了，該自己照顧自己了，她也不想變成白癡，于是去找鄰居幫忙，從逃避學(xué)校到主動進入學(xué)校學(xué)習(xí)這是弗洛伊德的移置作用中的升華。

Peter是個很努力工作的教育者，Liz進入學(xué)校后很尊敬他而且很佩服他，Peter也會經(jīng)常和Liz談話聊天，他也是去學(xué)校最早離開最晚的人，Liz有像他

學(xué)習(xí)，這反應(yīng)了班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的核心觀察學(xué)習(xí)以及反應(yīng)了榜樣行為的呈現(xiàn)方式——身教和言傳。

根據(jù)默里的人格理論，需要和壓力共同作用形成動機，造成行為。根據(jù)默里的心因性需要清單Liz有成就、交往、自主性的需要，而且當(dāng)時沒有家沒有人愿意養(yǎng)她照顧她，形成了壓力，才推動她走向獨立，不斷努力，進入學(xué)校學(xué)習(xí)。

在學(xué)校時，一開始Liz就愿意學(xué)習(xí)努力，Peter老師就很喜歡她也會經(jīng)常表揚她，不斷地激勵下她更有自信，成果展現(xiàn)出來，則得到更獲得社會贊許和認可，形成良性循環(huán)，Liz 也不再像以前一樣那么自卑，可以從從容的在鏡頭前說話了，這就是“喚起的交互作用”。

根據(jù)馬斯洛的需要層析理論，Liz就是在不斷的自我實現(xiàn)，最后她成功地贏得了紐約時報的獎學(xué)金就是獲得了高峰體驗，也是自我實現(xiàn)。高級需要并不是低級需要已經(jīng)滿足就會出現(xiàn)的，有時候低級需要得不到滿足，高級需要也會出現(xiàn)，馬斯洛提出需要的發(fā)展是連續(xù)的、重疊的和波浪式地向前推進的。在母親死后，沒人收留Liz，她的生理需要和安全需要完全的不到滿足，但是她卻開始追求自我實現(xiàn)了，不想變白癡，想要和其他人一樣的生活了。羅杰斯認為真實自我與理想自我的和諧統(tǒng)一就是自我實現(xiàn)，Liz本來知道自己是什么樣的，知識水平是八年級的水平，所以她努力學(xué)習(xí)，兩年學(xué)完高中課程，而她理想的自我就是和那些在哈佛大學(xué)里學(xué)生一樣，最終她成功了，實現(xiàn)了自我。

羅特的強化效價理論指出強化的效價是特定的物品對個體所具有的心理價值，而非實際價值。要對一行為進行強化時就要考慮強化的效價。學(xué)校的管理員小姐也是想要鼓勵Liz，所以經(jīng)常給她推薦一些獎學(xué)金的申請，因為這些對她很有用，所以這個強化的效價很高。

積極心理學(xué)觀點理論中迪勒爾認為幸福感有三個特點，及主觀性、相對穩(wěn)定性以及整體性。其中主觀性指它的評定主要依賴于行動者本人內(nèi)定的標(biāo)準，而不是他人和外界的標(biāo)準。影片的開頭，Liz的母親為了拿錢買毒品和酒不惜搶孩子手里的生活費還打罵自己的孩子，我們都會覺得這樣的家庭不會幸福，但是當(dāng)人們要把她的母親送去瘋?cè)嗽簳r，她是不愿意的，她覺的母親不在家才是不幸福的，當(dāng)母親回家時她覺的特別開心特別的幸福，但是幸福感又有整體性，是正性情感，負性情感和生活滿意度三個維度的中和，所以當(dāng)母親又開始不正常，并且Liz知道母親得了艾滋病時，她又感到不幸福了，她說到母親剛回來時是很好的，但是這種感覺沒有維持很久就又不行了。根據(jù)人格與情景的一致性模式認為只有當(dāng)人們的人格和情境相適應(yīng)時個體才會體驗到高水平的幸福感。例如外傾者在社會情境中更幸福，Liz是外傾型的，她能與好朋友一起玩耍，外傾型的比內(nèi)傾的人更積極，所以說Liz也需要在正常的社會情境中才能更有幸福感，她自己也在積

極的追求這種幸福感。根據(jù)目標(biāo)模式我們得知，生活目標(biāo)同幸福感相關(guān)，擁有目標(biāo)能讓人感覺到生活的意義，而且當(dāng)人們設(shè)法在與目標(biāo)相關(guān)的活動上花費一些時間時，幸福感就會被提高到更理想的水平上。所以在Liz沒有目標(biāo)時，她感覺很迷茫，很不開心，她去乞討和朋友一起但是沒有后來那種明顯的幸福感。當(dāng)她有了目標(biāo)并為之奮斗時，我能明顯感覺出她的不一樣，整個人不再自卑也變勇敢了。

沒有人可以和生活討價還價，所以只要活著，就一定要努力。Liz通過她的人生告訴我們這個道理，人生的道路再怎么坎坷，只要你不斷努力，你就能得到你想要的生活，在這世上，沒有什么是你做不到的，只要你用心。奇跡是由自己創(chuàng)造，命運掌握在我們自己的手里。

第二篇：《風(fēng)雨哈佛路》影評

《風(fēng)雨哈佛路》影評

零、為什么是它？

我是在腐敗糜爛的寒假聽說這部電影的。

爛番茄評分3.9/5，豆瓣評分8.2/10。被評選為“最勵志的電影”的這部《風(fēng)雨哈佛路》，被我滿懷希望的下載，指望它喚起我消磨于被窩手機的斗志，使我重燃對學(xué)習(xí)的希望。

一、作為一個故事

故事是個普通的，甚至可以說是老生常談的勵志故事。通過一位生長在紐約的女孩莉斯，經(jīng)歷人生的艱辛和辛酸，憑借自己的努力，最終走進了最高學(xué)府的經(jīng)歷，表達了一個貧窮苦難的女孩可以用執(zhí)著信念和頑強的毅力改變了自己、改變?nèi)松闹黝}。

母親下葬時莉斯躺在棺木上低語的絕望，和最終進入哈佛的她領(lǐng)獎致辭是眼里堅毅的光，互相對比襯托，凸顯出的是這個生活上物質(zhì)上無比匱乏的女孩，在改變?nèi)松@條艱辛道路上的毅力和堅持。

她生活在毒品、性虐待、精神疾病和收人排擠的漩渦里。通過認死理的性格、一直堅持不懈的付出還有明確的目標(biāo)，她終于成功跳出了自己外公、父母、姐姐、好友悲慘底層人生的圈子。她求學(xué)的心路歷程，她的改變和堅持，確實令人感動，也能給人以很多的人生啟迪。

二、作為一部影片

故事是個好故事，但是《風(fēng)雨哈佛路》作為一部影片可謂是一個絕對的災(zāi)難。

80分鐘的電影，85%都用來渲染烘托主人公悲慘的童年。前部分復(fù)雜繁沉的敘述黯淡了后半部分“努力”的光彩。平鋪直敘，毫無波瀾，沒有高潮，甚至沒有商業(yè)賣點。

如此拙略的拍攝手法還能憑借劇情獲得這么高的分數(shù)，甚至讓我懷疑導(dǎo)演是否是有意而為之。

當(dāng)然了，在我好不容易找到并觀賞了這位導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的另一部影片《完美的一天》后，這種想法蕩然無存。這位導(dǎo)演要走的路，似乎比莉斯的路還要長。

三、作為我

我不是什么女主那樣的天才少女，世界也遠沒有劇情那樣簡單粗暴。

她看了一遍《百科全書》之后，可以不上學(xué)而成績優(yōu)異；她可以直接學(xué)習(xí)高年級知識，而不需要學(xué)習(xí)之前欠下的教學(xué)內(nèi)容；她可以在升學(xué)過程中不比拼實力，只一遍又一遍的重復(fù)自己的故事就能打動所有評委老師，拔得頭籌。

反觀現(xiàn)實，你可能今天背了一篇古文，明天就忘了大半；你可能今天學(xué)習(xí)順利，明天就痛苦不已；你可能想要打牢根基，卻發(fā)現(xiàn)知識背后連接的巨大網(wǎng)絡(luò)遠非一時一刻所能補救；你可能含辛茹苦憑借才華與人競爭，卻被一個大打情感牌的女主遠遠甩在身后。

除去了自己打的一針經(jīng)典成功學(xué)雞血，在激烈的音樂和閃動的蒙太奇之外，女主的人生路又有多少是真正值得借鑒的呢？

被劇情感召的奮發(fā)努力是好的。

但大部分人終究不是活在勵志電影里。比起這部《風(fēng)雨哈佛路》，也許《駱駝祥子》才更接近真實的人生。

第三篇：《風(fēng)雨哈佛路》影評

越努力，越幸運

——《風(fēng)雨哈佛路》影評

《風(fēng)雨哈佛路》一部經(jīng)久不息的勵志電影。該片講述的是利茲的人生經(jīng)歷：父母吸毒、8歲開始乞討、15歲母親死于艾滋病、父親進入收容所、17歲開始用2年的時光學(xué)完高中4年課程，獲得1996年紐約時報一等獎學(xué)金，進入哈佛學(xué)習(xí)，一個真實、努力女孩的人生經(jīng)歷。利茲無疑是特別的，同時，也是幸運的。但是與她有著共同經(jīng)歷的克里斯卻沒有她這份幸運，上帝無疑也是公平的，你付出了多少，上帝會回饋給你同等的，甚至更多的幸運！《風(fēng)雨哈佛路》這不僅是一部勵志影片，同時也是一部心理學(xué)電影，我們在為利茲悲慘命運感嘆時，為利茲努力不屈震撼時。也不禁感到疑惑，為什么只有利茲，難道僅僅是因為她如此聰明，因為她如此艱難的家庭條件。她是這么的特別？同樣的社會背景，同樣的命運起點還有克里斯，兩個最初的好朋友最后擁有的不同人生。這個與她們各自人格特征有著密切聯(lián)系。下面是用心理學(xué)的相關(guān)知識對該電影的相關(guān)分析。

從阿德勒的自我心理學(xué)來看：阿德勒認為每個人生來就帶有不同程度的自卑感，自卑感具有普遍性，這種普遍性的自卑感就有可能成為推動我們所有人心靈活動的動力，即人格動力。利茲是帶有自卑感的，當(dāng)伊娃老師讓她來學(xué)校上課的時候，她沒有對老師說實話，只是在逃避去上課，她說：“我不知道應(yīng)該對她說什么。我也不知道對別人說什么，我的家不是一個能出正常人的地方?！彪m然自卑感是一種不如他人的消極的、不愉快的感受，但并非完全是消極的。相反，當(dāng)一個人有強烈的自卑感時，他往往會力圖發(fā)展自己，做成某些事情，以自身的發(fā)展和成功來克服自卑感。這時，自卑感就成為推動人積極向上的動力。利茲正是這樣的，她知道自己的家庭環(huán)境，她討厭周圍人異樣的眼光，但同時，她有著強烈的自尊，她會看在垃圾堆里找到的百科全書，當(dāng)伊娃老師不讓她考試時，她說她可以考試，即使沒上過課，但那些問題她可以作對。她的自卑推動著她的努力，在進入戴維老師的學(xué)校時，她對“A-”這個分數(shù)很在意，她想做到更好想得到“A”。這就是阿德勒的追求卓越理論了，阿德勒認為人的一切行動都受追求卓越的向上意志所支配，人類行為的根本動力是追求卓越。追求卓越可以激勵人去追求更大的成就，使人的心理得到積極的成長。利茲付出了2年的努力，拼命的努力，換取了班里的第一名、去波斯頓旅游的機會、得到去世界第一學(xué)府上學(xué)的機會。這個正是由于追求卓越的動力造成的。她用自己的努力來換取未來。

從弗洛伊德的精神分析來看，自我是人格中理智的，符合現(xiàn)實的調(diào)節(jié)者。自我是來幫助本我的，并根據(jù)現(xiàn)實的可能性力圖滿足本我的要求，在本我與現(xiàn)實、本我與超我之間起調(diào)節(jié)作用?，F(xiàn)實條件不允許就暫緩甚至否定本我欲望的滿足，以求得與現(xiàn)實的協(xié)調(diào)。超我是理想的自我，具有一定的道德標(biāo)準，限制自我的需求。自我通過調(diào)節(jié)人格內(nèi)部之間的力量，人與環(huán)境之間達到一種平衡，實現(xiàn)人格的整合與統(tǒng)一。對利茲來說，本我需要得到家庭的溫暖，可是，可是那樣的環(huán)境確實不能夠像正常人一樣的生活。利茲幼時的自尊情結(jié)、流浪的生活以及后來母親的去世，這一系列的事情，激起的力比多要求及時發(fā)泄，但是超我的反精神發(fā)泄作用禁止其內(nèi)心孤獨的滿足，而利茲尋找到的另外的突破口便是通過努力而獲得另外一種生活。于是，利茲用學(xué)習(xí)來填補內(nèi)心的孤獨與無助，靠努力生存而獲得升華。

利茲戰(zhàn)勝了自卑感，通過自我逃避，延遲滿足需要，在母親去世的重創(chuàng)下，她艱難地，卻也是幸運的解決了早起發(fā)展所存在的各種心里矛盾和沖突，她成功的克服了“自我同一性混亂”，形成了較好的自我同一性。她找到了自己理想的奮斗目標(biāo)。使她達到了生殖型特征人格。在心理和社會方面都達到了完美的境界。生殖型特征人格能消除本能的破壞作用，是指富于建設(shè)性，獲得學(xué)業(yè)上的成功。

霍妮把焦慮看作是神經(jīng)癥的動力根源，利茲的基本焦慮為父母吸毒、貧困的生存環(huán)境、生存壓力以及缺乏父母關(guān)愛等。而弗洛姆認為性格趨向形成于個體滿足自身安全需和克服孤獨感的過程。孤獨感類似于霍妮的基本焦慮，人的安全需要得不到滿足時的一種消極情感體驗。弗洛姆認為，個人榮譽集體之中，個體的自由度小，但是由此而不易感到寂寞和孤單。利茲的家庭溫暖沒有得到解決，但是幸運的，她遇見了和她有相同經(jīng)歷的克里斯，與克里斯心心相惜、同病相憐，利茲和克里斯一起流浪。這是利茲面對難以忍受的孤獨時的解決辦法。

根據(jù)人格的個體潛意識理論，榮格認為對人格及其發(fā)展影響最大的是潛意識，它包容個體潛意識和集體潛意識，個體潛意識是一個經(jīng)驗的儲存器，容納了所有與意識自我不協(xié)調(diào)的心理活動和心理內(nèi)容。這些潛意識發(fā)生在個體出生之后，并和個體經(jīng)驗相聯(lián)系。正如利茲自始自終都認為母親是愛自己的，這個思想源于利茲小時候和母親一起玩耍的愉快記憶。這個對利茲的影響很深遠。而利茲的一個特點對其成功有很大的影響，那就是看書。小時候考滿分的卷子，流浪時看書的畫面，這些其實是源于利茲的父親，利茲的父親是愛看書的?？梢哉f這些記憶都根植于利茲的潛意識里。并以“情結(jié)”的形式表現(xiàn)出來，而情結(jié)并非只起消極作用，由于利茲的積極心理，這些情結(jié)成為了其成功的動力。

除了以上的觀點，還有很多細節(jié)體現(xiàn)：利茲在申請紐約時報獎學(xué)金的時候找姐姐換得體的衣服，在上學(xué)的時候讓爸爸和自己一起作假。這個體現(xiàn)了人格面具的觀點，一個人生來就具有的一種傾向性。傾向在公眾場合中展示自己，扮演好某種社會角色，其目的在于給別人一個好的印象，得到社會的承認和贊許。利茲在母親去世后的巨大轉(zhuǎn)變，源自于母親是她心靈的唯一依靠，在遭受巨大刺激之后，思想行為的轉(zhuǎn)變，利茲不想當(dāng)白癡，想像尋常人那樣生活。她從逃避學(xué)校到主動走進學(xué)校，并狂熱的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了弗洛伊德的移置作用。越努力越幸運，這也是自我效能感的一個體現(xiàn)，所謂的自我效能感即個體相信自己能成功地做出某種行為的主觀體驗，自我效能感能影響個體的行為取向和情緒，正如利茲對上學(xué)，進入哈佛大學(xué)的自我效能感較高，這會情緒飽滿、充滿自信的去執(zhí)行、實踐這個目標(biāo)，同時，高自我效能感可能到時更為勤奮、忍耐、持久的努力，從而增加成功的可能性，為自我效能感帶來更多積極的回報，形成良性循環(huán)。而相反的，克里斯回避上學(xué)，不相信自己可以成功。最后，利茲進入了哈佛大學(xué)，而克里斯卻依舊過著她原有的生活。

“我必須成功，別無選擇?！边@是利茲自信的宣言，也是她努力奮斗的根源。利茲是特別的，也是幸運的，她沒有像她姐姐那樣生活，也沒有像克里斯那樣生活，她選擇了一條艱苦卻又幸福的路。

附：

“我覺得我自己很幸運，因為對我來說從來就沒有任何安全感，于是我只能被迫向前走，我必須這樣做。世上沒有回頭路，當(dāng)我意識到這點我就想，那么好吧，我要盡我的所能努力奮斗，看看究竟會怎樣?！边@就是利茲的籌碼，再大的困難她都已經(jīng)經(jīng)歷過了，還有什么苦是她害怕的呢？因為無所畏懼，所以所向披靡。最值得敬佩的不是她有多么努力，而是她在那種環(huán)境下依然有一顆柔軟、善良的心，生活并不只有努力向上爬。很多人，她們以為生活將苦難都流向了自己，她們也很認真，會挑燈夜讀，可是她們的內(nèi)心貧瘠而虛偽，當(dāng)一個人內(nèi)心不再柔軟，即使她走到最頂端也不過是沒有意識的軀殼。每一個人當(dāng)困難出現(xiàn)在自己面前，她就會把他放大，可是那些從出生就在遭受艱難的人，她們并不以為自己有多么可憐，因為她們生活在這里，她們并不知道自己就活在黑暗深處，她們只能看到另一端的光明。光明指引著她們，就這樣一路走下來，利茲成功了，她確實很聰明，也確實很努力，其實每個人都有相當(dāng)?shù)臐摿Γ皇强茨銜粫ラ_啟它。利茲是幸運的，他收獲的也正是她所付出的。越努力越幸運，只要你舍得付出，幸運又怎么會不光顧你，這就是人生，沒有人能主宰你的人生，除了你自己！

第四篇：風(fēng)雨哈佛路影評

《風(fēng)雨哈佛路》影評

沒有人可以和生活討價還價，所以只要活著，就一定要努力———題記

人生是一條鐵路，我們是一節(jié)節(jié)車廂的話，挫折和快樂就是兩條并行的軌道，缺少了哪一個人便不可以前線。

風(fēng)雨哈佛路，是美國一部催人警醒的電影，通過一位生長在紐約的女孩莉斯，經(jīng)歷人生的艱辛和辛酸，憑借自己的努力，最終走進了最高學(xué)府的經(jīng)歷，表達了一個貧窮苦難的女孩可以用執(zhí)著信念和頑強的毅力改變了自己、改變?nèi)松闹黝}。

麗絲的生活是一個與每一個同齡兒童所沒有經(jīng)歷過的特殊生活。電影的開場便為我們呈現(xiàn)了一個非常壓抑的氛圍，亂糟糟的家庭，充滿絕望掙扎的孩子與父母的眼神，家人間漸遠漸離的親情。可是這便是女主麗絲從小生活的家庭。父母吸毒、8歲乞討、15歲面臨母親得艾滋死亡、父親進入收容所，我想這些在那些與之相同年齡得兒童來說，無疑是致命得打擊，可是在堅強得麗絲面前變的那樣得淡然，甚至成為了她以后奮斗努力學(xué)習(xí)的動力。正因為麗絲有種超出常人的樂觀精神，使得她最后的成功，這不禁讓我聯(lián)系到現(xiàn)實，現(xiàn)在很多人年紀輕輕就因為承受不了挫折而放棄生命，他們看生活太消極，很多時候，生活和我們開了玩笑。沒有人可以和生活討價還價，所以只要活著，就一定要努力。我們有什么理由抱怨生活給我們的，因為世界在轉(zhuǎn)動，你只是一粒塵埃，沒有你，地球照樣在轉(zhuǎn)動?，F(xiàn)實是不會按照你的意志去改變的，我們能改變的只是讓自己有一顆足夠強大的內(nèi)心去接受。

“我覺得我自己很幸運，因為對我來說從來就沒有任何安全感，于是我只能被迫向前走，我必須這樣做。世上沒有回頭路，當(dāng)我意識到這點我就想，那么好吧，我要盡我的所能努力奮斗，看看究竟會怎樣。”這就是麗絲的籌碼，再大的困難她都已經(jīng)經(jīng)歷過了，還有什么苦是她害怕的呢？面對困難我們要像麗絲一樣，堅定不移的朝目標(biāo)前行，而不是放大眼前的困難望而卻步，人的命運是可以改變的，只要我們有夢，有行動，樂觀的面對現(xiàn)實，最終我們一定可以實現(xiàn)夢想。有志者事竟成，三千越甲可吞吳。自強愛人，方可被人所愛所尊重，不要抱怨現(xiàn)在的不幸，要勇于面對，要勇于去改變，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹，未流過血的手指怎能彈出世間之絕唱。我們的命運掌握在自己的手里，現(xiàn)在的不幸將是對我們最大的歷練，相信自己，相信明天會更好。

第五篇：《風(fēng)雨哈佛路》影評

《風(fēng)雨哈佛路》影評

這部片勵志片子我都看5遍了，每一次我都會被里面的情節(jié)所打動流淚。我老是在想我為什么流淚，是因為我是性情中人嗎？呵呵——也許有點這方面原因吧。但還有一個非常大的原因：因為我沒有勇氣去做麗絲所做的事，沒有麗絲的恒心去做改變自己的事情。也許我是為自己流淚，呵呵！因為我不能像她那樣去堅持做自己想做的事。也許我們知道什么事值得我們?nèi)プ?，可自己就是堅持不下來。呵呵！看片子的時候是如何的咬牙切齒的去要改變自己，可看完片子呢？呵呵！又回到原點了！所以，我看片子時候哭了。我想你們也是吧！

我們也許會問為什么麗絲可以成功的爬出她生活的環(huán)境？我的答案是：她有一顆堅韌的心，有一顆恒心，有一顆感恩的心，有一顆發(fā)現(xiàn)愛的心，有一顆理性的心。也許正是因為這些內(nèi)在的優(yōu)秀的品質(zhì)才讓她獲得了上哈佛的機會。不知道你們看沒看過一部日本電視劇《龍櫻》，我認為這是一部很好的勵志電視劇。它講的是一幫三流學(xué)生是如何考到東京大學(xué)的。你看完后你會發(fā)現(xiàn)：他們都有一顆執(zhí)著的心。他們有的是有一顆為朋友的友愛之心，有堅強之心，有感恩父母之心。我想他們之所以會成功，是因為他們內(nèi)在的品質(zhì)。我們的智商都差不多，所以說學(xué)校到底應(yīng)該培養(yǎng)我們什么呢！我們又應(yīng)該去學(xué)什么呢！知識的更新是無時不在的，而我們卻不可能一直在變。但我們有一點不變，那就是我們的品質(zhì)。我們可以用它以不變應(yīng)萬變。

我們在看完這部電影的時候我們會問，在電影的最后有位記者問麗絲你是怎樣做到這一點的？麗絲的回答是我怎能做不到呢？我的父母教會了我可能！也許看完這部片子的人會很迷惘他們怎們教她的呢？她的父母都吸毒，她的母親吸毒，酗酒，精神分裂。雖然她的父親很聰明，但也是一個不正常的人。他們是麗絲的創(chuàng)造者，是麗絲早年生活環(huán)境的營造者。當(dāng)我們隨著警察和社會工作者的視線看麗絲的生活環(huán)境的時候，我們用最惡心的詞來形容也是不為過的。真是比狗窩還要難??？臟，亂，差。因此早年的麗絲被同伴同學(xué)稱為有味道的孩子。不幸的是由于麗絲的母親精神異?！彝ケ┝Α?dǎo)致她被關(guān)入精神醫(yī)院。雖然她母親的精神病好了，但她得了艾滋病。她想遠離她的老公，去她的父親（曾經(jīng)在年輕的時候強暴了她）那??！而麗絲不愿去，她想留住母親，可沒成功竟不久麗絲被送入了收容所了。在這個人吃人的收容所里，麗絲長大了。而她的父親與其說是一個不負責(zé)任還不如說是一個沒有能力去負責(zé)的人！他說他老婆是女權(quán)主義者，說麗絲也是一個女權(quán)主義者。也許這句話對麗絲來說影響是很大的！她從這很多事中，她學(xué)會了堅強，學(xué)會了容忍。讓她徹徹底底的知道了困難的生活，當(dāng)她以后再遇到困難的時候，對她來說那還是困難嗎？呵呵！不是困難了！15歲的麗絲就開始了流浪！這時她的媽媽要死了而他的爸爸走了。但她對生活仍充滿信心，相信前面的陸為她打開著！流浪的她多么的期望可以有自己的家！之后她發(fā)現(xiàn)她媽媽在哪家就在那！她偷偷的照顧自己的母親！中國有句古話：狗不嫌家貧，子不嫌母丑！麗絲做到了！可我們真的又有幾人做到呢！麗絲的父母是麗絲的上帝，雖然他們給麗絲很少的東西，但麗絲卻把它們永遠存在心里。因此，無論麗絲遭遇到什么困難，她的心充滿了愛！因此她是光明的！是純潔的！是富有希望的！因此她可以直視這個社會，審視自己。去選擇自己的路！去追尋自己的目標(biāo)！這些都是她從她的父母那學(xué)的！不是別人教什么！給你什么！而是你能學(xué)到什么！你能得到什么！

我們通觀此片會發(fā)現(xiàn)麗絲的母親去世，對于麗絲的生活是一個很大轉(zhuǎn)折！不知道你發(fā)現(xiàn)沒，她的母親去世的時候她雖然哭了，但沒有流眼淚！我們可以想象一下麗絲的內(nèi)心是多么的堅強！她的母親小的時候被她的父親強暴了，精神分裂，她的生活的壓力很大，她的內(nèi)心充滿黑暗，她無法直視這個社會，她選擇逃避，喝酒，吸毒，用這些來麻痹自己！使自己處在自己世界里?？勺罱K呢？被葬在第51區(qū)，一個不收費，一個沒有典禮，一個沒有牧師祈禱，一個沒有墓碑，一個被人遺忘的墓區(qū)。麗絲不愿這樣過下去，她想到好的生活去生活，她不愿意就這樣死去！她選擇了上學(xué)！麗絲的好友克利斯有著和麗絲母親差不多的經(jīng)歷，可她沒

有麗絲那種“愛”，她的心里充滿著黑暗，最終她可能和麗絲的母親一樣被人遺忘的死去！我們可以這樣說：麗絲的成功是必然的！因為她心懷著愛，因為她擁有高尚的品質(zhì)。

2010-7-14

作于家中