第一篇：參加小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)體會(huì)

心理健康教育培訓(xùn)感悟

蒲江縣復(fù)興九年制學(xué)校簡愛華

7月1日——4日，我參加了蒲江縣2011年“成都市學(xué)校心理輔導(dǎo)員”C級資格證培訓(xùn)班的集體理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是心理健康教育。培訓(xùn)期間，承辦單位成都通四通應(yīng)用技術(shù)職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校請來了成都市幾位心理健康教育方面的權(quán)威專家為我們授課，聆聽了各位專家的講座，特別是期間的案例分析之后，讓我對自己和學(xué)生心理健康教育的有重要性有了新的認(rèn)識(shí)?？傮w來說，這次的培訓(xùn)對我的意義重大，也對我今后的工作具有很大的幫助。

我認(rèn)為要做好學(xué)生的心理健康教育工作首先好我們自己的心理健康維護(hù)。有人說教育是一種精神消耗，教師的心理抵抗能力并不一定比學(xué)生強(qiáng)，大多數(shù)情況下，教師要比學(xué)生更需要心理咨詢。培訓(xùn)期間，嚴(yán)光玉老師就這方面給我們做了專題講座。為什么教師的心理健康如此重要呢？因?yàn)榻處熓菍W(xué)生心目中的智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，不斷完善自己的人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。只有這樣，我們才能以積極健康的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。一名教師首先要能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康，他在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。教師的心理健康維護(hù)好了，我們才能維護(hù)學(xué)生的心理健康。我現(xiàn)任小學(xué)三年級的教學(xué)工作，我們大家都知道現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，有的還是單親家庭子女，有的是留守兒童，從他們出生起就擁有了太多的愛，或者不能享受到一份完整的愛，若教育不得法，容很易出現(xiàn)一些心理偏差，而小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。比如有的孩子自私，凡事先考慮自己的利益得失，不知為別人著想，在家他們沒有兄弟姐妹為伴，幼時(shí)缺少與小伙伴一起游

戲的集體活動(dòng)，沒有互助合作的精神，又缺少競爭性，在班級中不懂得尊重他人。有時(shí)，我們在報(bào)紙或新聞中也看到有學(xué)生自殺的事例，我想主要是現(xiàn)在的學(xué)生承受挫折的心理能力差，不能及時(shí)、正確的自我調(diào)解、釋放壓力。因此就需要我們老師要結(jié)合學(xué)生的心理傾向，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)“對癥下藥”，及時(shí)、正確給予學(xué)生鼓勵(lì)、幫助。我們要加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，保護(hù)他們的心理健康，幫助他們克服自己的心理障礙。那么，我們究竟能為他們做些什么呢？我們可以用自己的一顆愛心——熾熱的母愛之心、滿腔的熱情、發(fā)自肺腑的真情實(shí)感去教育他們；以母愛的溫情去感化他們；以誠摯的情感去啟迪他們的心靈。有愛心就要有高度的責(zé)任感，我們要勤于觀察留心學(xué)生的一言一行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的消極情緒和不良行為，采取適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)給予疏導(dǎo)教育。當(dāng)一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難、家庭生活受到挫折時(shí)，他們心情苦悶、情緒失衡時(shí)，我們要及時(shí)幫助他們、安慰他們，幫助他們解決成長和發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾、困惑，幫助他們形成積極的心理品質(zhì)。學(xué)生在成長中出錯(cuò)、失敗、走彎路的時(shí)候，我們要為他們提供相應(yīng)的支持和幫助，利用課余時(shí)間多開展談心活動(dòng)，以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們訴說，給孩子們一個(gè)釋放心理的平臺(tái)，讓他們把心里積郁的情緒都宣泄出來，從而擺脫不良情緒的困擾?；蛘呃冒嗉夑嚨?，積極開展班級文體活動(dòng)，引導(dǎo)他們積極參與進(jìn)來，把不良的情緒釋放到活動(dòng)中去。

我非常珍惜和感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。為了讓學(xué)生在健康快樂中成長，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！

第二篇：參加班主任心理健康教育培訓(xùn)感悟

班主任心理健康教育培訓(xùn)感悟

肥城市潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)王開忠

帶著對學(xué)生心理發(fā)展的疑惑和不解，我今年參加了肥城進(jìn)修學(xué)校舉辦的2014班主任心理健康教育培訓(xùn)班。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，特別是聆聽了濟(jì)南李鳳霞教授的《智慧班主任》、泰安市心理協(xié)會(huì)秘書長肖建光教授的講座《班主任心理成長工作坊》和泰山學(xué)院陳淑萍教授主講《中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)》以及肥城進(jìn)修學(xué)校專家的講座，深受感觸。報(bào)告既有專家們睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有來自同行們精彩而寶貴的經(jīng)驗(yàn)交流。一個(gè)個(gè)鮮活的例子，讓我倍感親切，更給我們以思考和啟迪。在短短的幾天里，我們學(xué)理論，講事例；親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的精神，我們思考、理解、討論，不僅擴(kuò)充了知識(shí)，拓展了視野，更激發(fā)起了我們學(xué)習(xí)研究的興致，我們從心里接受了這門課程，并愿意將自己的收獲及今后的打算與大家分享。

一、教授的語言藝術(shù)和講課技巧具有極強(qiáng)的感染力和感召力。

卓越的口才是智慧的體現(xiàn)，每一位授課教授都是妙語連珠，令人嘆服。收獲如果僅僅用“受益匪淺”四個(gè)字，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教授們幽默的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨(dú)到的見解令人折服，對心理學(xué)的鐘情和熱愛溢于言表，對心理健康教育專業(yè)的詮釋帶給我的完全就是一種震撼，一次洗禮。

二、關(guān)注學(xué)生心理健康，教師首先要心理健康。

教師作為實(shí)施教育的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的作用。很難想象，自身心理健康水平低，對心理教育缺乏科學(xué)地認(rèn)識(shí)的教師可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。李鳳霞教授講的師源心理障礙這一案例給我印象深刻，由于教師的不當(dāng)教育行為造成了學(xué)生心理上的障礙，影響了學(xué)生身心的健康成長。曾幾何時(shí)，我們也是高舉“我是為了你好的旗幟”而傷害過我們的孩子。聽了那么多的例子，我一次又一次的告誡自己：一定要做個(gè)細(xì)心，耐心，有愛心的班主任，不做造成學(xué)生心理畸形的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

小學(xué)工作是艱辛而又煩瑣的，尤其是班主任，所以，擁有一個(gè)好的心態(tài)就很重要。教師積極樂觀的情緒可以感染學(xué)生，因此必須學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和方法技巧，提高自身的心理調(diào)節(jié)機(jī)能?？偨Y(jié)教授們在講座中提供的方法，我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、用愉悅充實(shí)每一天。笑著過是一天，愁眉苦臉地過也是一天，那何不微笑著接納一切，如果一天是快樂的，那么無數(shù)個(gè)一天組成的你的一生也是快樂的。

2、多與他人交往。長期獨(dú)處的人容易患抑郁癥。心理健康的人需要有一種歸屬感，有屬于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。

3、投身于有意義有價(jià)值的工作。如果你熱愛自己的教育事業(yè)，那么正好；如果你還不太滿意自己的職業(yè)，那么也請你嘗試著愛上它，都說日久生情，如果突然之間讓你離開教育崗位，我想很多人都會(huì)不適應(yīng)的吧，假使你不想離開這個(gè)崗位，那就請你好好珍惜它。

4、培養(yǎng)積極樂觀的情緒。記住三不要：不要拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己，明明是學(xué)生犯了錯(cuò)，自己就氣得不行；不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰別人，因?yàn)樽约盒那椴缓枚w怒學(xué)生的事情也不要做；不要拿自己的錯(cuò)誤來懲罰自己，對自己做得不夠好的事情耿耿于懷也不利于身心健康。

三、關(guān)注孩子心理健康，讓孩子心靈產(chǎn)生陽光和自信

雖然我不是初中的班主任，但有的小學(xué)高年級學(xué)生已進(jìn)入或即將進(jìn)入青春期，逆反心理嚴(yán)重。所以，小學(xué)班主任很有必要學(xué)習(xí)一些青春期心理知識(shí)，以備不時(shí)之需。在處理班級事務(wù)的時(shí)候，一定要和學(xué)生產(chǎn)生共情，才能得到學(xué)生的理解，使處理結(jié)果達(dá)到最優(yōu)，使各方都滿意。這對我今后的工作非常有指導(dǎo)意義。我以后會(huì)從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的知心朋友。

這次班主任培訓(xùn)也把學(xué)習(xí)困難的成因與對策作為了一個(gè)重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容，聽后很受啟發(fā)。學(xué)困生確實(shí)是每個(gè)班的弱勢群體，確實(shí)是每天都在痛苦中生活的可憐的孩子，確實(shí)需要各位班主任更多的關(guān)愛。學(xué)習(xí)方面的厭學(xué)、學(xué)習(xí)疲勞；情緒情感方面的焦慮、易怒、嫉妒心；行為方面的說謊行為、攻擊行為；自我意識(shí)、意志品質(zhì)方面的以自我為中心、自制能力較弱、抗挫折能力較低等。厭學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具危害性的問題，已成為教育理論工作者和實(shí)踐工作者的共識(shí)。學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生減弱了或失去了進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如家長過低的期望值，往往使孩子缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，過高的期望值使孩子伴隨著學(xué)習(xí)的不是求知的快樂和幸福，而是求知的不安和恐懼，削弱已形成的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。厭學(xué)可以導(dǎo)致學(xué)生逃學(xué)、上課精力不集中或不做作業(yè)等。因此，班主任在工作中要注意觀察學(xué)生是否有厭學(xué)情緒，及時(shí)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握基本的心理學(xué)知識(shí)，提高工作能力。班主任要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，如心理品質(zhì)發(fā)展不平衡、情緒和情感的發(fā)展不平衡、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)和自我意識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)的觀念與認(rèn)識(shí)不平、認(rèn)識(shí)能力的差異，重視中學(xué)生早戀和青春期畸形的心理、造成壓力過大，學(xué)習(xí)成績較差造成的自卑心理、中學(xué)生強(qiáng)烈要求獨(dú)立的心理等，在教育教學(xué)過程中，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服障礙，健康成長。

營造培養(yǎng)健康心理的氛圍。平等對待每一位學(xué)生。一方面，要平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格；作為教師要樂意聽取每位學(xué)生的意見，重視師生情感的交流。在課堂教學(xué)管理中，特別是在糾正學(xué)生的違紀(jì)行為時(shí)，切不可傷害學(xué)生，要滿足學(xué)生人格尊重的需

要，要多鼓勵(lì)、多信任、多肯定、多表揚(yáng)，使他們產(chǎn)生積極向上的力量，獲取信心，帶著樂觀、愉快、輕松的心境去學(xué)習(xí)。

保持良好的教學(xué)情緒。要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，相信我的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。

開辟有效溝通的多種渠道。通過本次培訓(xùn)我更加意識(shí)到教學(xué)過程本身就是師生的溝通過程，有效的溝通又是提升學(xué)生心理素質(zhì)的前提。從課堂語言方面，教師要運(yùn)用豐富的教學(xué)語言，新異的教學(xué)方法，現(xiàn)代化教學(xué)手段才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們一定要注意使用鼓勵(lì)、尊重、商討的話語方式，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)。從課后方面，可以通過“心靈訪談”等方式，指導(dǎo)學(xué)生反映自己的看法，發(fā)泄心理困惑，搭建師生溝通的橋梁。及時(shí)反饋，鼓勵(lì)評價(jià)。課堂教學(xué)過程要以滲透心理健康教育、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為中心。只有這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，才能更好地掌握知識(shí)、發(fā)展智力，形成技能技巧和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

2014.06

班主任心理健康教育培訓(xùn)感悟

肥城市潮泉鎮(zhèn)中心小學(xué)王開忠

第三篇：參加心理健康教育“B證教師”培訓(xùn)體會(huì)

參加心理健康教育“B證教師”培訓(xùn)

心得體會(huì)

中山沙溪鎮(zhèn)圣獅小學(xué) 黃解球

從10月15日開始，我參加了長達(dá)一個(gè)多月的心理健康教育“B證教師”培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。從六位教授的不同講課風(fēng)格中，我不但學(xué)到了很多心理健康教育知識(shí)，還學(xué)到了很多講課的技巧；不但學(xué)到了很多為學(xué)生做心理健康教育的方法技巧，還學(xué)到了不少在社交上與人溝通交流的方法；不但改了我對在校學(xué)生存在的心理問題的看法，還改了對社會(huì)上成年人心理問題的看法；不但對我以后的教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，還讓我對人生的思考有了新的看法。現(xiàn)在，我想就我每一次聽不同教授講課給我的啟發(fā)以及工作指導(dǎo)，談?wù)勎业捏w會(huì)。

（1）在第一次聽田麗麗教授講課時(shí)，她講了一句話，讓我印象特別深刻：“越不容易得到的東西價(jià)值越大，越容易得到的東西往往價(jià)值越小。”難道不是嗎？不但在搞教育過程中是如此，在生活中也是如此。在她的講義中，有一句理論“咨詢中最根本的核心條件：共情、理解和尊重來訪者”讓我知道：在教育學(xué)生過程中，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們要以理解、尊重的態(tài)度對待他們，與他們交談時(shí)要?jiǎng)又郧?、曉之以理，讓他們真切地感受到老師的愛，感受到老師是真心想他們好?/p>

1（2）在朱祖德博士的課中，使我知道：青少年（11—25歲）時(shí)期是人生中“疾風(fēng)怒濤”的時(shí)期，身體蘊(yùn)藏極大能量，情緒不穩(wěn)定、易激動(dòng)、煩躁不安，對外界產(chǎn)生懷疑、不信任。對此，讓我想到自己和一些同伴在讀書時(shí)代的一些敢說敢做、敢講敢干的表現(xiàn)，原來是生理和心理發(fā)展規(guī)律使然，是人的生理和心理的過渡期。針對這種現(xiàn)象來反觀我們的學(xué)生，出現(xiàn)一些過激的言行時(shí)，不要一味地責(zé)怪他們不懂事或品質(zhì)差，要知道這是青少年時(shí)期的性質(zhì)與特征的表現(xiàn)，從而要冷靜地、耐心地教育他們、引導(dǎo)他們。

（3）溫柔謙虛的曲琛教授在講課中說過一段話：“人生是一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都需要觀眾，觀眾越多、掌聲越大，他就表現(xiàn)越好??”是的，每個(gè)人都需要觀眾，都喜歡被人欣賞與贊揚(yáng)，大人小孩子都是如此。在聽了曲教授的課后，我現(xiàn)在在上課時(shí)，經(jīng)常當(dāng)學(xué)生的“觀眾”，特別是當(dāng)調(diào)皮學(xué)生的“觀眾”，效果很好。我是體育教師，一般在室外上課，在室外要管好學(xué)生的紀(jì)律不是那么容易的事情，有個(gè)別學(xué)生特別調(diào)皮好動(dòng)而且很不聽話，講道理他不聽，“罵”他也不怕，怎么辦？只能找機(jī)會(huì)當(dāng)他“觀眾”啦。例如，在上六年級籃球課時(shí)，在讓學(xué)生自主練習(xí)投籃的時(shí)候，我特別留意平時(shí)難管理的學(xué)生，在我發(fā)現(xiàn)他偶爾投中時(shí)，我故意大聲表揚(yáng)他 ：“哇，還不錯(cuò)嘛，投得很準(zhǔn)呀，再投一個(gè)給我看看。”他就很開心很興奮，就會(huì)再投一次給我看，我就裝作很認(rèn)真地看他“表演”，當(dāng)然，投中了就再表揚(yáng)一番，投不中，我就會(huì)說：“雖然這個(gè)投不中，但你的動(dòng)作非常標(biāo)準(zhǔn)好看，多練幾遍就會(huì)進(jìn)步的。”這時(shí)，跟他心靈上的距離就會(huì)拉近了很多，你就抓緊時(shí)機(jī)再過去教一下他的投籃動(dòng)作技術(shù)，他就會(huì)跟你成為“知已”了。以后不但有時(shí)會(huì)主動(dòng)請教你打球技巧，他覺得打得好的時(shí)候還會(huì)過來問你，他打得怎么樣。當(dāng)然，即使沒看到，也說一些贊賞之類的話，他以后就會(huì)完全聽命于你了。在以后上課前集隊(duì)、教新內(nèi)容時(shí)，如果有時(shí)他管不住自己的時(shí)候，提醒一下他，他就不再像以前那樣跟你唱反調(diào)了，因?yàn)樗寻盐耶?dāng)朋友了，不敢再得罪我，因?yàn)榈米镂?，他就沒有“觀眾”了——在他看來。當(dāng)“觀眾”的例子很多，當(dāng)然，有的學(xué)生不是當(dāng)他一回“觀眾”就能拴住他的心的，有的要當(dāng)幾次“觀眾”，有的要持續(xù)當(dāng)他的 “觀眾”，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)以欣賞的態(tài)度表揚(yáng)他，才能管住他。

（4）遲毓凱教授以幽默風(fēng)趣的語言來講教師心理健康問題，讓人回味無窮。既講出了老師們的心里話，又為老師們指出了職業(yè)習(xí)慣的不好之處，讓人明白不能把職業(yè)習(xí)慣帶回家，不能用教育學(xué)生的語言和語氣跟家人溝通交流，以免影響家庭和諧穩(wěn)定。

（5）劉志雅教授的“一招三式”可以解決任何心理咨詢問題?！耙徽小本褪桥懦窦膊〉呐袛啵簾o幻覺、無妄想、無邏輯思維障礙、自知力完整主動(dòng)求治；“三式”就是找原因找癥狀的依據(jù)：生理原因（功能）、心理原因（功能）、社會(huì)原因（功能）。這一理論指導(dǎo)使我在教學(xué)過程中遇到問題學(xué)生而且又不能很快解決問時(shí)，常用來安慰自己和告訴自己要有耐心去教育學(xué)生，因?yàn)樗麄冞@些表現(xiàn)緣于心理問題，而心理問題的產(chǎn)生不是一朝一夕，而是由其心理原因、生理原因和社會(huì)原因造成的，所以教育起來有些困難。在激發(fā)學(xué)生潛能和斗意時(shí)，劉教授的一些語言值得我們借鑒：“你一定行，你一定會(huì)做到，你一定會(huì)成功”、“不知道我這種感覺從何而來，我覺得你一定 可以”。我?guī)W(xué)校田徑隊(duì)去參加鎮(zhèn)運(yùn)會(huì)比賽時(shí)，有一個(gè)學(xué)生200米初賽以27秒80的成績排名第二進(jìn)入決賽，在下午的決賽之前，我跟他說：“加油，你一定可以跑第一名的。”他說：“老師，你怎么知道我可以跑第一呀？”我沒有跟他分析具體的什么原因，其他我心里也沒底。我就跟他說：“不知道我這種感覺從何而來，我覺得你一定可以”。他很興奮，果然在決賽的時(shí)候，他以27秒60的成績拿下了200米的冠軍，比第二名的對手還快0.04秒。劉志雅教授還告訴我們在人際交往中的五大法寶：真誠、好言語、聆聽、關(guān)心、儀容。這一法寶，我認(rèn)為無論在與學(xué)生交流中，還是與同事溝通中，甚于在社會(huì)交往中，都可以作為拉近距離進(jìn)而解決問題的指導(dǎo)思想。

（6）范方教授以系統(tǒng)的理論結(jié)合大量的事例來說明常見心理障礙的表現(xiàn)以及干預(yù)的基本策略與技巧，聽了讓人受益非淺。以前，看成人也好，看學(xué)生也好，有一些人的表現(xiàn)總是怪怪的，有時(shí)候他的言行舉止，讓人很難理解，有時(shí)甚于憤怒?，F(xiàn)在我卻能以平常的心態(tài)去看待了，因?yàn)楝F(xiàn)在我知道他們的一些表現(xiàn)是來自心理上的原因，心理上出現(xiàn)障礙，而這些心理障礙的形成有其復(fù)雜的生理、心理以及社會(huì)原因，我們不應(yīng)責(zé)怪他們，而應(yīng)該同情和幫助他們，特別是我們的學(xué)生，更要值得我們關(guān)注，我們有責(zé)任幫助他們健康成長。

短短的一個(gè)多月培訓(xùn)時(shí)間，很緊張，也很充實(shí)。不同的教授不同的授課方式給我留下了不同的印象與啟發(fā)。我在這緊張的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了很多心理健康教育知識(shí)和技巧。我會(huì)把所學(xué)到的、看到的、感受到的來教育學(xué)生、教給學(xué)生，努力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好、更出色。

第四篇：心理健康教育培訓(xùn)體會(huì)

張玲玲博士報(bào)告會(huì)

暨2014年膠州市中小學(xué)心理健康教育寒假培訓(xùn)

張玲玲博士報(bào)告首先強(qiáng)調(diào)了小學(xué)心理健康教育的必要性和謹(jǐn)慎性，又從專業(yè)的角度解讀了小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施的途徑和方法。這讓我們小學(xué)心理健康教育這份陽光事業(yè)明確了發(fā)展方向。

一、心理健康教育的必要性

近年來，學(xué)生自殺或斗毆等惡性事件頻頻發(fā)生，這些事件的發(fā)生與心理健康教育之間存在密切聯(lián)系。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑過問題。根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理健康教育輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，采用心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展以及素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要。

二、心理健康教育的原則

張玲玲博士指出：心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性的工作。我們教師要以科學(xué)的理論和方法為依據(jù)，要科學(xué)的評價(jià)當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況。教師不要忽視學(xué)生存在的問題，又不能將心理問題“擴(kuò)大化”。

學(xué)校心理健康教育的開展要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，而不僅僅是針對少數(shù)學(xué)生的咨詢和矯正。在心理輔導(dǎo)課中，重視對學(xué)生啟發(fā)教育和引導(dǎo)，不能“越俎代庖”。

三、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先提高教師的心理素質(zhì)，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到心理健康教育教學(xué)工作中去。

總之，這次學(xué)習(xí)，讓我對心理健康教育輔導(dǎo)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。這是一門新的課程，需要我們不斷的探索、實(shí)踐。希望心理健康教育這門學(xué)科在我們學(xué)校盡快的播種、發(fā)芽。

第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉敏

2014.2.16

第五篇：____小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

“全國中小學(xué)心理健康教育培與班主任工作方法創(chuàng)新”訓(xùn)心得體會(huì)

三塘中學(xué) 陳長泰

2012年7月16、17日兩天，在貴陽市第六中學(xué)舉行了“中小學(xué)心理健康教育與班主任工作方法創(chuàng)新”培訓(xùn)班。作為班主任的我和來自全省各地的300多名班主任及心理健康教育工作者，有幸參加了此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)。專家們的報(bào)告，內(nèi)容精彩生動(dòng)，個(gè)案典型且具有普遍性，時(shí)常迎來陣陣掌聲?？烧坡曋?，更多引發(fā)的是大家對自身常規(guī)教育與管理的感慨和共鳴。

一、把最大的煩惱變成最大的樂趣。

張久祥教授以“把最大的煩惱變成最大的樂趣”的主題報(bào)告，結(jié)合了自己多年心理健康咨詢所積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，通過典型案例分別從 “什么是煩惱”“煩惱一定是還的嗎？”，幾個(gè)方面分析，如何把煩惱變成樂趣。

二、如何與家長進(jìn)行溝通

鄭學(xué)志老師的“如何與家長進(jìn)行溝通”專題報(bào)告，詳細(xì)的介紹了班主任應(yīng)如何處理好與學(xué)生家長的關(guān)系，這是做好班級工作的必需條件。就班主任如何與家長聯(lián)系溝通的問題談幾點(diǎn)自己的看法。

1、服務(wù)意識(shí)

2、有尊重學(xué)生家長的意識(shí)

3、與家長聯(lián)系溝通要有理性的意識(shí)

4、與學(xué)生交往時(shí)應(yīng)多考慮家長所處的困難，多提管理孩子的建 通過專題報(bào)告，在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。

感受之一：這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識(shí)了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實(shí)是進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。

感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育?？梢哉f每一位教師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會(huì)是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因?yàn)槿绱?，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)用心理教育的必然結(jié)果吧！讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀察學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn)、因材施教。

感受之三： 每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝模作樣的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會(huì)更了解自己、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。

感受之四：通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生！

感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不及時(shí)充電，不及時(shí)改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們就將被時(shí)代所淘汰。

有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ觥Ｗ鳛榘嘀魅?，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位，以其來促進(jìn)智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。這就是我的一些感受。

2012年7月18日