第一篇：參加甘肅省心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)

參加甘肅省心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)

4月12日至13日參加了甘肅省教科所組織的赴金昌心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我了解了中小學(xué)心理健康的重要性。我想我應(yīng)該深入思考這幾個(gè)問(wèn)題了“希望得到什么成就、做好哪些準(zhǔn)備、如何循序漸進(jìn)的行動(dòng)”！時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)，尤其是中學(xué)生對(duì)生命的漠視和不尊重，因此應(yīng)該倡導(dǎo)“生命教育”。

鐘志龍教授講座的主要內(nèi)容是以下十個(gè)方面：

1、小學(xué)、初中、高中發(fā)展性心育課程基本框架

2、小學(xué)段行為訓(xùn)練與矯正

3、初中學(xué)困生幫助策略

4、青春期教育的措施與方法

5、高中學(xué)生生涯規(guī)劃

6、高中學(xué)生情緒與情感發(fā)展的特點(diǎn)與應(yīng)對(duì)

7、班主任———真正成為青少年學(xué)生心靈成長(zhǎng)的“導(dǎo)師”

8、心育活動(dòng)課“六六工程”與課程開(kāi)發(fā)指南：路線圖

9、讀懂學(xué)生的基本心理需要

10、解決問(wèn)題的鑰匙———學(xué)生成長(zhǎng)的“路線圖”和“時(shí)間表”

鐘志龍教授認(rèn)為教育必須走在發(fā)展的前面，應(yīng)該抓好學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期。所以我們教師應(yīng)該更新教育理念，做到與時(shí)俱進(jìn)。我們大多數(shù)教師和家長(zhǎng)忽略了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，把一些坎沒(méi)過(guò)好，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良情緒。鐘教授還講到中小學(xué)心理健康的主要任務(wù)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功！教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。鐘志龍教授認(rèn)為初中各年級(jí)普遍存在的主要問(wèn)題是：

初一：

1、入學(xué)適應(yīng)不良

2、人際關(guān)系復(fù)雜化

初二：

1、學(xué)業(yè)兩極分化出現(xiàn)

2、青春期戀情萌動(dòng)

初三：升學(xué)壓力與學(xué)習(xí)挫折

對(duì)各年級(jí)存在的主要問(wèn)題教師一定要引起重視，采取一定措施把這些問(wèn)題處理好，幫助學(xué)生順利度過(guò)這些關(guān)鍵期。

鐘志龍教授提出初中1~~~3年級(jí)心育活動(dòng)課主題設(shè)計(jì)架構(gòu)———引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)36個(gè)“我能”

模塊1：學(xué)而有道

階段目標(biāo)：掌握初中學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活。

我能“尊師善相處”我能“課堂勤參與”我能“閱讀和預(yù)習(xí)”我能“聽(tīng)課和筆記”我能“記憶和復(fù)習(xí)”我能“質(zhì)疑和解疑”

模塊2：和諧相處

階段目標(biāo)：提高初中生人際交往水平，促進(jìn)他們的自我意識(shí)健康發(fā)展。

我能“同室不操戈”我能“交友和保密”我能“道歉和讓步”我能“大度和包容”我能“調(diào)節(jié)和勸導(dǎo)”我能“表達(dá)愛(ài)雙親”

模塊3：豆蔻年華

階段目標(biāo)：開(kāi)展青春期教育，促進(jìn)初中生異性之間正常交往。

我能“舉止更紳士（淑女）”我能“持禮待異性”我能“知愛(ài)與慎愛(ài)”我能“冷藏心中情”我能“不摘青澀果”我能“拒絕性騷擾”

模塊4：學(xué)海沖浪

階段目標(biāo)：預(yù)防因?qū)W習(xí)受挫而衍生的行為問(wèn)題，幫助學(xué)生提高元認(rèn)知能力，減少學(xué)業(yè)上的兩極分化。

我能“管好時(shí)間賬”我能“思維有導(dǎo)圖”我能“查缺勤補(bǔ)漏”我能“自控增效率”我能“學(xué)習(xí)重習(xí)慣”我能“挑起夠得著”

模塊5：突破自我階段目標(biāo)：調(diào)整自我概念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，減少學(xué)業(yè)挫敗帶來(lái)的逃避行為。

我能“上網(wǎng)懂節(jié)制”我能“追星有理性”我能“自強(qiáng)挖潛能”我能“逆境求奮起”我能“自信不攀比”我能“直面對(duì)現(xiàn)實(shí)”

模塊6：迎接挑戰(zhàn)

階段目標(biāo)：找到合理的目標(biāo)定位，增強(qiáng)自我同一性，以良好的心態(tài)迎接成長(zhǎng)道路上的第一次重大挑戰(zhàn)。

我能“不求太完美”我能“培養(yǎng)好情緒”我能“宣泄減壓力”我能“放松與冥想”我能“正面做暗示”我能“臨考好心態(tài)”

作為初中學(xué)校的每個(gè)教師在每個(gè)學(xué)期把相應(yīng)的心育課主題開(kāi)完開(kāi)好，幫助學(xué)生度好每一個(gè)階段。我想七中應(yīng)該把心育課作為德育課的主要方面來(lái)做

在教師對(duì)學(xué)生眾多的影響中，心理素質(zhì)的影響是最重要的，好的影響會(huì)形成學(xué)生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)： “人只能由人來(lái)建樹(shù)，我們工作的對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。因此，教師要運(yùn)用“同樣的東西”對(duì)學(xué)生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說(shuō)的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無(wú)從說(shuō)起。甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響，如教師情緒不好會(huì)影響學(xué)生心情；教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關(guān)鍵。

教師良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生人格上的影響，有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是，如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用心理健康教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，其影響會(huì)更加深遠(yuǎn)。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應(yīng)具有心理健康教育的意識(shí)。有些教師缺乏對(duì)中小學(xué)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。比如，仍有不少教師把中小學(xué)生的心理問(wèn)題看成是思想品德問(wèn)題；有的教師雖然認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，卻認(rèn)為是專職心理健康教育教師的事，與自己無(wú)關(guān)，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對(duì)中小學(xué)生心理健康教育重要性有著充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)其心理健康教 育能力。

在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來(lái)的，慈母般的愛(ài)，必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸，比如說(shuō)學(xué)生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會(huì)感到很幸福，在其他學(xué)生面前感到很驕傲。別看我學(xué)習(xí)不好，看老師多喜歡我。老師大部分，都有偏向心，有的學(xué)生的成績(jī)不好，我們要用正常的眼光，去對(duì)待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(zhǎng)處，比如勞動(dòng)，體育，畫(huà)畫(huà)等，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話，鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。

在今后的教育教學(xué)中我一定會(huì)更新教育觀念，幫助學(xué)生順利度過(guò)每一個(gè)關(guān)鍵期，保持一顆健康，公平的心態(tài)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，善待每一個(gè)學(xué)生，幫助他們學(xué)業(yè)成功，是他們有成就感，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中快樂(lè)成長(zhǎng)。

第二篇：參加心理健康教育培訓(xùn)有感

參加心理健康教育培訓(xùn)有感

震撼 喜悅 沉重——赴重慶參加心理咨詢健康教育培訓(xùn)有感 作者：符美珍

【內(nèi)容摘要】

震撼——參加此次心理咨詢健康教育培訓(xùn)最深的心得，顛覆了原有觀念；喜悅——培訓(xùn)的內(nèi)容，最新理念；沉重——對(duì)學(xué)校心理咨詢健康教育工作的思考和建議。

【關(guān)鍵詞】心理咨詢健康教育的概念、內(nèi)容、意義、方法；學(xué)校實(shí)施心理咨詢健康教育；學(xué)科滲透、團(tuán)體輔導(dǎo) 回顧心理咨詢健康教育的歷史，絕大部

分學(xué)校都簡(jiǎn)單劃給了思想品德教育和班級(jí)管理工作，由于缺乏理論支持和科學(xué)方法，還存在很多不足。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)反響強(qiáng)烈，各校老師也深受啟發(fā)。大家都認(rèn)為中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，心理咨詢健康教育搞得好、落到實(shí)處，引導(dǎo)干預(yù)及時(shí)、方法正確，那么孩子們就能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，否則就可能在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面產(chǎn)生這樣那樣的心理咨詢或行為問(wèn)題，心理咨詢健康教育關(guān)系到青少年一生的成長(zhǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)情況匯報(bào)如下： 【震 撼】

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，心理咨詢健康教育的許多知識(shí)和教授們的很多觀念對(duì)于一張白紙樣的我們是有顛覆效果的，讓我非常震撼！

一、不要在稀里糊涂的狀態(tài)中教書(shū)了 傳統(tǒng)的應(yīng)試教育陰影下的素質(zhì)教育提倡要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，使青少年在片面的應(yīng)試教育中

產(chǎn)生了角色的片面性，誤認(rèn)為自己就只是一個(gè)學(xué)生；加之家庭教育出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致青少年常常以自我為中心，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。其實(shí)，科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、生理心理咨詢素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等的全面提高都要看是否能夠全面發(fā)揮人的心理咨詢潛能。因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)都是在心理咨詢支配下完成的，而心理咨詢素質(zhì)是人的各種素質(zhì)的核心和動(dòng)力。所以，心理咨詢健康教育關(guān)系到學(xué)生整個(gè)素質(zhì)的提高，然而我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中往往容易忽視學(xué)生的心理咨詢健康教育。原來(lái)我在半夢(mèng)半醒、稀里糊涂的狀態(tài)中教了十年書(shū)！

二、健康原來(lái)是這么回事 人們?cè)跒閯e人祝福時(shí)，經(jīng)常會(huì)祝福他健康、快樂(lè)，許多人理解健康時(shí)，常常會(huì)認(rèn)為它只是指身體的強(qiáng)健和沒(méi)有疾商，當(dāng)然也包括參加學(xué)習(xí)前的我。事實(shí)上，世界衛(wèi)生組織早在1948年有成立宣言中就明確指出：健康是指身體上、心理咨

詢上和社會(huì)上的完美狀態(tài)，而不僅是沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象。一個(gè)人必須具備健康的身體和健全的個(gè)性，才能稱得上是真正的健康。健康原來(lái)是指生理健康、心理咨詢健康和社會(huì)適應(yīng)良好！

三、心理咨詢健康教育能做什么

心理咨詢健康是指持續(xù)積極發(fā)展的心理咨詢狀況.，主體作出良好適應(yīng)，能充分發(fā)揮身心潛能。說(shuō)得通俗點(diǎn)，心理咨詢健康是人的一種心理咨詢功能狀態(tài)。作為一個(gè)老師不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)身體健康、心理咨詢健康的學(xué)生。有的學(xué)生離開(kāi)家就感到害怕；見(jiàn)了生人就臉紅，不敢說(shuō)話；遭受一點(diǎn)挫折就承受不了；每天一到學(xué)校就感到緊張、不自在，見(jiàn)到某些老師就感到害怕；一寫(xiě)作業(yè)就心煩，一考試就心慌……這些現(xiàn)象都是適應(yīng)水平偏低的表現(xiàn)。還有厭學(xué)、迷戀網(wǎng)絡(luò)、自殺等等都是較嚴(yán)重的心理咨詢問(wèn)題。心理咨詢健康教育就是要調(diào)節(jié)學(xué)生心理咨詢機(jī)能；開(kāi)發(fā)學(xué)生心理咨詢潛能，維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理咨詢健康；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理咨詢素質(zhì)，幫助學(xué)生成為和諧發(fā)展的人，完成自我實(shí)現(xiàn)。

四、育人者先育己

教師作為教育實(shí)施的主體，擔(dān)負(fù)教書(shū)育人的神圣使命，其自身的素質(zhì)對(duì)開(kāi)展心理咨詢健康教育起著舉足輕重的影響。當(dāng)然，社會(huì)的力量也是舉足輕重的。而獲得來(lái)自社會(huì)的支持和認(rèn)可，首先應(yīng)獲得來(lái)自家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可。教師本身也要注重自己的心理咨詢健康。教師心理咨詢不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，育人者先育己，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理咨詢健康的人。

五、神經(jīng)病不是精神病 在日常生活中，人們對(duì)于那些令人生氣的無(wú)法理解的言行，給予一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)：神經(jīng)病！然而在心理咨詢學(xué)的字典里，沒(méi)有神經(jīng)病，只有變態(tài)心理咨詢的

精神病和神經(jīng)癥。區(qū)分正常與變態(tài)心理咨詢的三條原則是：1.主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原則；2.心理咨詢活動(dòng)內(nèi)在一致性原則（情緒與認(rèn)知一致）；3.人格相對(duì)穩(wěn)定性原則。也可以概況為五字區(qū)分原則：多；少；不恰當(dāng)?；蛘呤前俗謪^(qū)分標(biāo)準(zhǔn)：1.有無(wú)；2.多少（頻度）；3.長(zhǎng)短（持續(xù)時(shí)間）；4.輕重（對(duì)正常生活的影響等嚴(yán)重程度）。

若遇到變態(tài)心理咨詢的學(xué)生要及時(shí)采取送醫(yī)，那是教師能力所不及的了。

六、面對(duì)校園危機(jī)，我們能做什么 隨著時(shí)代的進(jìn)步，不論是天災(zāi)還是人禍，校園危機(jī)不斷上演。痛心疾首的同時(shí)，我們能做什么？首先，應(yīng)明確解決危機(jī)心理咨詢障礙的最好辦法是時(shí)間。不然就會(huì)越忙越亂。危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)是恢復(fù)，只是化解危機(jī)心理咨詢障礙，使之恢復(fù)到危機(jī)前的狀態(tài)。其次，危機(jī)干預(yù)最重要的是對(duì)遭遇危機(jī)人群心理咨詢健康狀況的評(píng)估，評(píng)估遠(yuǎn)勝于措施。最后，制定干預(yù)計(jì)劃，提供基本的解決方

法和技術(shù)?！鞠?悅】

通過(guò)二十天的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了教授們的精彩講課，遨游于心理咨詢學(xué)的神秘海洋，我無(wú)比喜悅。

一、關(guān)于心理咨詢健康教育 1.內(nèi)容

心理咨詢健康教育包括學(xué)習(xí)心理咨詢教育、情感教育、意志教育、人格教育、人際關(guān)系的教育、心理咨詢衛(wèi)生教育和升學(xué)與擇業(yè)的心理咨詢教育。2.影響因素 3.學(xué)校因素：教師自身的心理咨詢健康問(wèn)題；教師教育方式的不恰當(dāng)；師生關(guān)系對(duì)立。家庭因素：家庭結(jié)構(gòu)；教養(yǎng)方式（提倡民主的溫暖理解型）；

二、關(guān)于心理咨詢咨詢與治療的理論流派與方法

1.精神分析理論

精神分析理論認(rèn)為人性本惡，人本來(lái)就是變態(tài)的。它的創(chuàng)始人是弗洛伊德，其研究對(duì)象是潛意識(shí)論，把無(wú)意識(shí)現(xiàn)象和

內(nèi)容作為主要對(duì)象。其分析方法有自由聯(lián)想；夢(mèng)的分析和對(duì)日常生活的分析。弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我三部分組成。超我與原我之間，原我與現(xiàn)實(shí)之間，經(jīng)常會(huì)有矛盾和沖突，這時(shí)人就會(huì)感到痛苦和焦慮，這時(shí)自我可以在不知不覺(jué)之中，以某種方式，調(diào)整一個(gè)沖突雙方的關(guān)系，使超我的監(jiān)察可以接受，同時(shí)原我的欲望又可以得到某種形式的滿足，從而緩和焦慮，消除痛苦，這就是自我的心理咨詢防御機(jī)制，大多數(shù)防御機(jī)制在起作用時(shí)，人們通常意識(shí)不到。包括壓抑、否認(rèn)、投射，退化、隔離、抵消轉(zhuǎn)化、合理化、補(bǔ)償、升華、幽默、反向形成等各種形式。精神分析法是心理咨詢咨詢和治療中最常用的方法。精神分析法認(rèn)為來(lái)訪者早年生活的心靈創(chuàng)傷及其遺留下來(lái)的被壓抑至潛意識(shí)的矛盾沖突就成了心理咨詢疾病產(chǎn)生的根源。其治療原理就是把壓抑在潛意識(shí)中的童年創(chuàng)傷和痛苦經(jīng)歷挖掘出來(lái)，成為意識(shí)的東西，啟發(fā)來(lái)訪

者重新認(rèn)識(shí)這些經(jīng)驗(yàn)。其治療方法有夢(mèng)的分析、阻抗分析、移情、解釋。2.行為主義理論

行為主義理論認(rèn)為人性是空白的，是由后天環(huán)境決定的，人是學(xué)會(huì)了變態(tài)的。他的代表人物有華生、斯金納。行為主義理論把可觀察的行為作為研究對(duì)象，它將行為分為應(yīng)答性行為和操作性行為。其研究方法有觀察法、條件反射法、言語(yǔ)報(bào)告法、測(cè)驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)驗(yàn)法。行為療法強(qiáng)調(diào)當(dāng)前環(huán)境事件的重要性，不重視過(guò)去事件的影響。適應(yīng)于治療：神經(jīng)癥（焦慮、恐怖、強(qiáng)迫、PTSD）；成癮行為（酒、藥物、網(wǎng)絡(luò)等）；心身疾病（高血壓、偏頭痛、發(fā)燒、頭疼、胃疼）；社會(huì)技能（表達(dá)自己、有效互動(dòng)）；人格障礙（沖動(dòng)等）、口吃、擠眼、咬指甲等不良習(xí)慣；精神發(fā)育遲滯等。(1)(2)(3)(4)教學(xué)過(guò)程中要多用正負(fù)強(qiáng)化來(lái)使學(xué)生形成一種良好行為并鞏固。如正強(qiáng)化：鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)；負(fù)強(qiáng)化：冷處理、隔離。

懲罰能使行為消失，但是懲罰一定是所有辦法中所使用的最后一招。3.人本主義心理咨詢學(xué) 人本主義認(rèn)為人性本善，是環(huán)境使人變態(tài)的。其代表人物有馬斯洛、羅杰斯。

三、關(guān)于心理咨詢咨詢

心理咨詢咨詢是咨詢師運(yùn)用心理咨詢學(xué)方法和咨詢技術(shù)對(duì)在心理咨詢適應(yīng)方面出現(xiàn)問(wèn)題并企求解決問(wèn)題的來(lái)訪者提供心理咨詢?cè)?，使其自?qiáng)自立的過(guò)程。學(xué)校心理咨詢咨詢?cè)瓌t：保密性原則；時(shí)間限定的原則；來(lái)者不拒，去者不追的原則；保持中立的原則；情感限定的原則；量力而行的原則；

學(xué)校心理咨詢咨詢室應(yīng)是一個(gè)私密空間，讓來(lái)訪者感覺(jué)安全、溫馨的空間。布置應(yīng)相當(dāng)講究，弗洛伊德說(shuō)過(guò)：在這間屋子里，任何一個(gè)東西都具有象征意義。，室內(nèi)應(yīng)有沙發(fā)、掛鐘、飲水機(jī)、資料柜、紙巾、茶幾、綠色植物、風(fēng)景畫(huà)。咨詢過(guò)程是：（1）建立咨詢關(guān)系。應(yīng)做到尊重、熱情、真誠(chéng)、共情和積極關(guān)注。

（2）制定個(gè)體心理咨詢咨詢方案。首先確定咨詢目標(biāo)，然后進(jìn)行判斷。判斷正常不正常；屬于哪種類型；心理咨詢問(wèn)題嚴(yán)重不嚴(yán)重。選擇優(yōu)先解決的問(wèn)題（主要問(wèn)題），確定從哪個(gè)問(wèn)題入手。最后做到近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的整合。（3）制定方案。（4）實(shí)施咨詢和評(píng)估效果。采用何種理論技術(shù)將使其具體情況而定?！境?重】

審閱目前學(xué)校的學(xué)生心理咨詢健康教育，層出不窮的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，學(xué)生的不良心理咨詢的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。那么今后的心理咨詢健康教育工作將如何實(shí)施和發(fā)展呢？雖然我們無(wú)力掙脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，我們也只能勸說(shuō)學(xué)生家長(zhǎng)有科學(xué)地教育子女，但是學(xué)校心理咨詢健康教育能做的還有很多很多。

一、創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理咨詢健康的學(xué)校環(huán)境

1.學(xué)校環(huán)境熏陶，滲透心理咨詢健康教育。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)地也是學(xué)生求學(xué)生崖中呆的時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所。校園環(huán)境美化、綠化結(jié)合勵(lì)志、進(jìn)取的格言警句，將會(huì)達(dá)到潛移默化的熏陶作用。如：成才始于覺(jué)醒，心態(tài)決定命運(yùn)。細(xì)節(jié)左右一切，自信走向成功。先處理心情，再處理事情。不按時(shí)吃飯就得吃藥了。覺(jué)得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候。等等。

2.教師自己必須是心理咨詢健康的人。老師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理咨詢上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理咨詢健康有重要意義。調(diào)節(jié)自己的欲望觀；改變自己的學(xué)生觀

和教育教學(xué)方式，要建立多元學(xué)生觀，看到每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有教學(xué)幸福感；關(guān)心尊重所有學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

3.提供面向全體學(xué)生的心理咨詢輔導(dǎo)（1）建立心理咨詢健康檔案

心理咨詢健康檔案包括：學(xué)生基本情況；學(xué)生的智力情況及其教育建議；學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分析及培養(yǎng)建議；心理咨詢健康狀況及輔導(dǎo)對(duì)策；學(xué)習(xí)適應(yīng)性。（2）開(kāi)設(shè)心理咨詢健康課程

心理咨詢健康課程包括知識(shí)講授和專題訓(xùn)練。心理咨詢健康教育可以采取多種途徑和方法來(lái)進(jìn)行。如團(tuán)體心理咨詢輔導(dǎo)、小組心理咨詢輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、專題講座、學(xué)科滲透、校園文化活動(dòng)等。要讓這些活動(dòng)真正鮮活起來(lái)，要有基本的保障。首先心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)課和心理咨詢講座要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，必須是學(xué)生需要的，因此對(duì)學(xué)生信息的收集很重要，班級(jí)設(shè)立心理咨詢委員、各種形式的調(diào)查問(wèn)卷（紙質(zhì)的或電子的）都

是必須的，而要對(duì)各種數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析則是一個(gè)巨量的工作，有條件的在校生多的學(xué)?？膳鋫湎鄳?yīng)的設(shè)施；其次是場(chǎng)地要求，心理咨詢咨詢室、心理咨詢活動(dòng)室的配備不可缺少，有條件的學(xué)校還可以建立校園網(wǎng)站，學(xué)校心理咨詢咨詢室建設(shè)、學(xué)校心理咨詢咨詢員工作準(zhǔn)則、學(xué)校心理咨詢咨詢員工作規(guī)程等要有統(tǒng)一具體要求。1 2 3 4

（3）中學(xué)生的心理咨詢健康教育團(tuán)體輔導(dǎo)包括：學(xué)習(xí)心理咨詢輔導(dǎo)；人際交往輔導(dǎo)；青春期心理咨詢輔導(dǎo)；情緒調(diào)節(jié)與心理咨詢保健輔導(dǎo)；自我意識(shí)輔導(dǎo)和就業(yè)心理咨詢輔導(dǎo)。

4.注重學(xué)科滲透，潤(rùn)物無(wú)聲

二、心理咨詢健康教育要與學(xué)校外部的環(huán)境相結(jié)合，做到學(xué)校、家庭和社會(huì)齊抓共管。

在心理咨詢健康教育工作中，學(xué)生是主體，教師是主體，家長(zhǎng)也是主體。學(xué)校心理咨詢健康教育工作應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的助推器，成為連

接學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的紐帶。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行親職教育，使父母成為合格的稱職的家長(zhǎng)，提倡父母采用民主型的教養(yǎng)方式，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)分享和放棄，樂(lè)觀、自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、學(xué)校心理咨詢健康教育需要教育管理部門(mén)的管理評(píng)價(jià)做保障

改革學(xué)校心理咨詢健康教育的評(píng)價(jià)制度和管理方法是推進(jìn)心理咨詢健康教育的重要保障。定期對(duì)學(xué)校心理咨詢健康教育的組織建設(shè)、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、工作進(jìn)程、師資培訓(xùn)、咨詢室建設(shè)等進(jìn)行檢查，采取檢查、調(diào)查、與師生座談相結(jié)合的方法，可以對(duì)學(xué)校的心理咨詢健康教育工作起到監(jiān)督、促進(jìn)作用，從而有效完成各項(xiàng)常規(guī)工作?？傊?，我們應(yīng)該努力營(yíng)造良好的校園文化氛圍，把心理咨詢健康教育滲透到學(xué)校全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，與其他各育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)好青春期衛(wèi)生課、心理咨詢健康輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理咨詢咨詢，搞好心理咨詢訓(xùn)練，以預(yù)防和發(fā)展

為主，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

第三篇：參加甘肅省“十二五”教育課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)總結(jié)

參加甘肅省“十二五”教育課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)

總結(jié)

2013年4月20--21日，我在蘭州城市學(xué)院參加了省教科所舉辦的“十二五”教育課題立項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)，有幸聆聽(tīng)?zhēng)孜粚＜业闹v課，培訓(xùn)雖然結(jié)束，但對(duì)我和我們學(xué)校的發(fā)展具有十分重要的作用。提高了本人對(duì)建設(shè)特色學(xué)校的理念和能力。具體來(lái)說(shuō)，我有以下幾方面的體會(huì)。

一、開(kāi)展課題研究是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然要求

教師是優(yōu)質(zhì)教育資源中最活躍最重要的因素，是優(yōu)質(zhì)教育資源最顯要的標(biāo)志，因此教師隊(duì)伍培養(yǎng)、使用、管理一直是教育改革發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)常抓常新的重要的中心工作。21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的高要求向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而學(xué)校教育成敗之關(guān)鍵在于教師具備怎樣的素質(zhì)，因此從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，搞好教師的繼續(xù)教育，以校為本開(kāi)展師資培訓(xùn)，已成為學(xué)校一項(xiàng)根本性的重要而緊迫的工作。知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的到來(lái)，促使社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)生了廣泛而又深刻的變革，教育作為上層建筑也同樣如此。如何適應(yīng)并積極參與這種變革，是每個(gè)教育工作者、每一所學(xué)校面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而開(kāi)展繼續(xù)教育，提高自身素質(zhì)，則是適應(yīng)變革順應(yīng)潮流的前提。在新的形勢(shì)下，無(wú)論國(guó)際國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域新理念、新東西層出不窮，而大多數(shù)小學(xué)教師（尤其是中師畢業(yè)生）由于原有的理論文化底蘊(yùn)不夠厚實(shí)，平時(shí)忙于工作，學(xué)習(xí)不夠，加之師范教育與飛速發(fā)展的形勢(shì)相比，存在著某種滯后狀

況，因此目前師資素質(zhì)與新世紀(jì)教育的要求相比，有著相當(dāng)?shù)牟罹?，接受培?xùn)的緊迫性是顯而易見(jiàn)的。

二、反思學(xué)校開(kāi)展課題研究的基本途徑

英國(guó)教育家對(duì)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)提出了6條要求，l?斯騰豪斯提出了教師專業(yè)自主發(fā)展的3個(gè)途徑：系統(tǒng)的自學(xué)、研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)、在教室里檢驗(yàn)已有的理論。在我國(guó)，一些專家學(xué)者和一線的教育改革者對(duì)教師素質(zhì)提升進(jìn)行了許多理論和實(shí)踐的研究。首都師大教科院借鑒國(guó)際教師教育改革特別是美國(guó)教師素質(zhì)提升學(xué)校的做法，在北京建設(shè)了首批教師發(fā)展學(xué)校，以探索教師素質(zhì)提升的新途徑。然而綜觀教師素質(zhì)提升研究主要成果，主要集中在對(duì)教師素質(zhì)提升的變化過(guò)程理論描述，較多的強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如教師進(jìn)修院校）的作用，而對(duì)教師個(gè)體在素質(zhì)提升中的作用不夠關(guān)注，沒(méi)有足夠地探究教師如何以個(gè)體的意識(shí)和行為自覺(jué)地對(duì)自我素質(zhì)提升負(fù)責(zé)，自覺(jué)選擇時(shí)機(jī)、條件和行動(dòng)方式使自我素質(zhì)提升更為有效化。教育部基礎(chǔ)教育司與基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聯(lián)合組織人員，專門(mén)研討了以校為本的教研模式，并闡明了以校為本教學(xué)研究的意義、內(nèi)涵、特征和一些做法。許多高校教授也紛紛撰文倡議各校要充分利用本地資源，發(fā)揮學(xué)校教師集體的智慧，形成長(zhǎng)期有效的教研機(jī)制，提高教學(xué)研究的質(zhì)量和效益。只有這樣才能使學(xué)校具備研究的職能和能力，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織。此外，也有專家提出，以校為本教研機(jī)制無(wú)論是人們對(duì)它 的認(rèn)識(shí)，還是這種制度的建立和實(shí)施，在我國(guó)尚處在起步階段，雖然取得了一些成果，但還不完善。從校本培訓(xùn)現(xiàn)狀來(lái)看，主要重在規(guī)范教師教學(xué)行為，偏重教師的教，輕視學(xué)生的學(xué)；教師的反思不深刻，缺乏理論指導(dǎo)；活動(dòng)的實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng)等，因而不利于更好地促進(jìn)教師素質(zhì)提升。

三、我校的基本做法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

校本培訓(xùn)是教師自身發(fā)展內(nèi)存的必然要求和最佳途徑，教師的積極主動(dòng)的個(gè)性化教研就來(lái)源于校本培訓(xùn)，教師要學(xué)習(xí)前沿理論，積極投身到校本培訓(xùn)中，才能提高自身的教研水平，要組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在校本培訓(xùn)中要求每位教師每學(xué)期都要訂閱一本教學(xué)雜志，做到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與書(shū)本學(xué)習(xí)相結(jié)合，組織教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》《中小學(xué)教師教育專題研究》《深呼吸 素質(zhì)教育進(jìn)行時(shí)》《現(xiàn)代教育理論進(jìn)展》等專著，記好筆記，老師們要了解課改精神及有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的先進(jìn)教學(xué)理念。每周三下午進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論，在培訓(xùn)基礎(chǔ)上舉行全校教師的業(yè)務(wù)考試，課題組將組織大家網(wǎng)上學(xué)習(xí)關(guān)于校本培訓(xùn)的有關(guān)文章以及遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄與本校的課堂教學(xué)相結(jié)合，課后反思和校本經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合，校本培訓(xùn)與教師的業(yè)務(wù)能力考核相結(jié)合。每位教師有自己的學(xué)習(xí)

筆記和心得體會(huì)，通過(guò)課后反思進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)校本培訓(xùn)解決教學(xué)疑難困惑，使學(xué)習(xí)、應(yīng)用、反思、交流、提高融為一體。

2、聆聽(tīng)名師講座與授課，探索名師成功之路。

將組織課題組教師參加觀摩全國(guó)、省、市名師的教學(xué)展示及聆聽(tīng)其講座，探索名師的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)反思，積極開(kāi)展教學(xué)改革。

3、開(kāi)展豐富有效的教學(xué)活動(dòng)。

課題組將采用“活動(dòng)為載體，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的方式，舉辦豐富多彩的教師競(jìng)賽活動(dòng)。如：“教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”、“說(shuō)課比賽”、“評(píng)課比賽”、“教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”、“師徒結(jié)對(duì)教學(xué)賽”、“業(yè)務(wù)能力競(jìng)賽”以及“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹”、“新教材培訓(xùn)”、“青年教師培訓(xùn)”等活動(dòng)，通過(guò)比賽，使教師的業(yè)務(wù)、教研水平得到提升。

4、強(qiáng)化校本培訓(xùn)管理

制訂詳細(xì)的校本培訓(xùn)考評(píng)方法，建立開(kāi)展校本培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，把教師參加校本培訓(xùn)的情況作為對(duì)教師教學(xué)常規(guī)考評(píng)的一個(gè)重要方面，確保課題研究有序、有效地進(jìn)行。

以上就是我這次學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴體會(huì)，不妥之處，請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。

第四篇：心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)（小學(xué)教師參加培訓(xùn)）

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)（教師參加培訓(xùn)）

當(dāng)今社會(huì)科技飛速發(fā)展，我們的生活水平越來(lái)越高，人們?cè)谙硎茇S富多彩的精神生活的同時(shí)，健康問(wèn)題已是大家關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命因?yàn)樾睦砑膊≥p身離開(kāi)人世，讓人痛心疾首，因此心理將康教育這門(mén)學(xué)問(wèn)越來(lái)越顯得重要。作為一名教師，面對(duì)的是花季少年，我們必須掌握心理健康知識(shí)，以呵護(hù)祖國(guó)的花朵為己任，為學(xué)生的心靈打開(kāi)一扇明亮的窗。

5月11日上午，我有幸參加了縣心理健康教育協(xié)會(huì)年會(huì)，并聆聽(tīng)了

師大心理專家#

教授講座，讓我受益匪淺。年會(huì)上方局長(zhǎng)作了簡(jiǎn)要講話，強(qiáng)調(diào)此次年會(huì)的重要性，并對(duì)參訓(xùn)教師提出了期望。接著校長(zhǎng)總結(jié)了20心理健康協(xié)會(huì)工作，他從背景和人員進(jìn)行了介紹，還特別提到我們不要把心理問(wèn)題上升為品質(zhì)問(wèn)題和道理問(wèn)題，并提出了自己心中的展望，拓寬心理健康教育者的范疇。心理健康教育不僅僅是心理協(xié)會(huì)教師的工作，還應(yīng)是全體教育工作者共同的職責(zé)。趙老師、新會(huì)長(zhǎng)吳、廖老師紛紛暢談在心協(xié)工作的點(diǎn)滴收獲和美好展望，其中廖老師提出了“德育導(dǎo)師制”，每周德育導(dǎo)師要和3~5位學(xué)生進(jìn)行心理交流，讓我們的孩子每天都心情愉悅，健康成長(zhǎng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

最讓我受益的是聆聽(tīng)了師大心理專家#教授的《青春飛揚(yáng)，狂飆突進(jìn)，驕傲自戀的00后》講座。#教授今年已經(jīng)67歲，可她卻是站在臺(tái)上講座，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)2個(gè)半小時(shí)，不由得讓我們敬佩，她的激情和幽默讓我們感受到了#教授思想的深邃和火熱的激情。#教授主要講述了青春期是精神分裂癥和抑郁癥的高發(fā)期，詳述了精神分裂癥和抑郁癥的癥狀、危害和可防控，讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥要早發(fā)現(xiàn)早治療，耽誤不得。小學(xué)階段是學(xué)生多動(dòng)癥的高發(fā)期，主要特征表現(xiàn)為注意力缺失、多動(dòng)、易沖動(dòng)。#教授還為我分享了許多得病孩子的案例，呼吁我們教師要關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生交流，關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理疾病癥狀就要及時(shí)尋求藥物治療。最后#教授以實(shí)例讓我們明白精神分裂癥和抑郁癥只要配合治療，是可以治療的，如美國(guó)游泳冠軍菲爾普斯就是多動(dòng)癥患者，1994年的諾貝爾獎(jiǎng)得主約翰·納什就是精神分裂癥患者，他們雖然是心理疾病患者，但他們積極治療，控制病情并取得了巨大的成就。

參加此次培訓(xùn)，聆聽(tīng)了#教授的精彩講座后，深深覺(jué)得中小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師。我們應(yīng)該做一名健康的教師，要尊重學(xué)生，不可有私心，要講究誠(chéng)信，創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境，給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪畫(huà)壁，讓他們自由描繪、哪怕是涂鴉；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起中小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與生活情趣，讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

總之，在這次的培訓(xùn)的鍛煉中，我增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，讓我明白要重視心理健康教育，但是又不畏懼心理健康疾病。在今后的工作中我將以健康的心理狀態(tài)去影響學(xué)生，讓孩子們健康、快樂(lè)的茁壯成長(zhǎng)！

第五篇：心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)（教師參加培訓(xùn)）

心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)

11月我幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”——農(nóng)村中小學(xué)“留守兒童心理關(guān)愛(ài)”教師培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí)，使我對(duì)班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。

心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開(kāi)展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周?chē)吮３忠环N融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對(duì)于孩子們成長(zhǎng)不利因素的出現(xiàn)。

為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。這樣就能夠形成眾多的非專門(mén)渠道，促進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開(kāi)展。

學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。

教師本身也要注重自己的心理健康。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。

為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。