第一篇：放牛班的春天影評,力薦!

《放牛班的春天》讀后感

用3節(jié)課來看這部電影，一點(diǎn)也不浪費(fèi)時間，反而覺得有意外的收獲，在這部影片里學(xué)到的，遠(yuǎn)要比3節(jié)課學(xué)到的東西要多得多，這部影片給我的第一感覺是：震撼！音樂震撼了我，馬修老師的負(fù)責(zé)、耐心感動了我，可憐的貝比諾反映了孩子孤獨(dú)無助的一面，外表反叛的莫翰奇闡釋了外表堅強(qiáng)內(nèi)心脆弱的內(nèi)心世界，虛偽死板的校長暴露了用權(quán)力來掩飾自己的無能……

音樂這種神奇的東西，它不能為人類創(chuàng)造多少財富，卻可以豐富人精神世界；它不能改變一個人的人生，卻可以讓人重新看待生活；它不能代表所有人的思想，卻可以表達(dá)出此刻最真實的內(nèi)心世界……

這部影片令我印象最深刻的是創(chuàng)造了生活的馬修老師，他不是什么很有學(xué)識的老師，也不是什么有名氣的音樂家，但他卻用他包容的心、勤奮的雙手改變了他眼前的生活，他淋漓盡致地闡釋了音樂的魅力，給人一種震撼、一種奇跡，沒有人敢想象在充斥著問題學(xué)生、流行著體罰制度的學(xué)校能組建什么合唱團(tuán)，也沒有人敢想象，調(diào)皮搗蛋的反叛孩子會站在合唱臺上唱出生命的氣息，但這個偉大的馬修老師卻做到了，給我最大的感受是：音樂不是來自于什么巧奪天工的大師之手，而是出自于我們平平無奇的生活，對生活的感悟無疑是音樂最崇高的靈魂了。

貝比諾，一個令我印象很深的小男孩，看到他，就想起了我，讓人產(chǎn)生憐愛，沒有健碩的身軀，也沒有聰明的腦袋，有的只是孤獨(dú)的陪伴和僅有的周六那天爸爸來把他接走的希望。貝比諾的角色，在某一程度上也體現(xiàn)了當(dāng)代社會的一個“弱勢”的問題小孩，現(xiàn)實生活中，沒有多少象馬修老師這樣的人，能關(guān)注到這“可憐”的小家伙。

莫翰奇，他的天籟之音征服了所有人，但他在大家眼中是個叛逆的孩子，在我看來，不以為然，我覺得一個人表現(xiàn)得越不在乎就說明他越在乎，他表面很叛逆，但他在本質(zhì)上并非這樣，正好相反，他渴望別人關(guān)注他，渴望別人贊美他，渴望別人認(rèn)同他，或許，只是不知道怎么表達(dá)出來罷了。進(jìn)一步說，他擁有的天生的嗓音，成為了他與所有人溝通的橋梁，因為他的嗓音，實現(xiàn)了他在群體中的價值，也因此而改變了他對所有人的看法，也應(yīng)驗了一句話：每個學(xué)生都是一朵繽紛的花朵，只是要在適合的土地上才能綻放出生命的本色！

校長，失敗的角色，只會用自己的權(quán)力來掩飾自己的失敗，馬修老師在臨走前說他很失敗真的沒錯，一個沒有思想的人，整天只計較眼前的一點(diǎn)點(diǎn)小利，這不叫失敗叫什么？在現(xiàn)實生活中，這樣的人不少，或許，生活真是一門很高深的學(xué)問，不是每個人都能把這門必修課修好。

或許，同一樣米能吃出百樣人，每個人都有自己的價值尺度，但不管怎么樣，真正懂得生活的人，不會錯過每一個感動的瞬間，世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章，這是曹雪芹在《紅樓夢》里說的一句詩，我覺得這句詩概括了生活的本色，在生活這門必修課里，說活到老學(xué)到老，一點(diǎn)也不夸張。

第二篇：《放牛班的春天》影評

《放牛班的春天》影評 在學(xué)校里看了《放牛班的春天》這一具有教育意義的電影。看完之后，有很深的感觸。這是一個愛與音樂交織的故事,一把找回遺忘記憶的鑰匙,一個勇敢追求夢想的翅膀。

野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運(yùn)地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂畢竟不是萬能。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。

一個“失敗”的音樂家，“小小”的帶課老師克萊門特·馬修。他其貌不揚(yáng)，沒有魁梧的身材，沒有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡，改變了那些被社會所忽視的孩子。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛好后因勢利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)帲尚秋@著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對音樂的愛好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌；當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂俘虜，而馴服的聽從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作??；當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜??這時候，在我們感慨音樂的神奇力量的同時，也不能不想到，無論多么叛逆、任性、看起來無藥可救的孩子，其實都有一把可以打開他們內(nèi)心之門的鑰匙。

教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng)新，但同時更需要博大的胸懷、寬廣的愛心和對任何一個受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過錯并給他們改過的機(jī)會；馬修用他寬廣的愛心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對每一個孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。

感動，因為平凡的小人物克萊門特·馬修那顆博大的愛心；震撼，因為藝術(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。

生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖花開！

第三篇：放牛班的春天影評

《放牛班的春天》觀后感

《放牛班的春天》這部簡單質(zhì)樸的影片正如評論家所說的那樣“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業(yè)元素的好電影，是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影。其中沒有任何華麗的裝飾，就連其中是男主角馬修也只是一個失業(yè)的音樂教師，一個其貌不揚(yáng)、內(nèi)心善良，有無足輕重的小人物，但卻是這個不起眼的小人物的所作所為用他自己獨(dú)有的方式，以音樂和他善良，寬容，仁慈救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈，讓這一幫不被老師認(rèn)同與喜愛，調(diào)皮搗蛋甚至過分的惡作劇的學(xué)生得到了尊重，感到了愛的力量，并且找到了自己的準(zhǔn)確定位，成為了有用的人。

有句話是這樣說的：朽木不可雕。在這部電影中被認(rèn)為朽木的孩子們就在名為池塘之底的學(xué)校被“行動—反應(yīng)”式的懲戒方式折磨著，正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下才使這些孩子們更加叛逆，調(diào)皮，孤僻，甚至有時候他們的行為實在是讓人覺得這幫孩子的確不是省油的燈。比如當(dāng)馬桑帶馬修來到醫(yī)護(hù)室時，被樂格克的惡作劇砸傷了眼睛，馬桑手捂被東西砸傷的眼睛痛苦萬分。還有當(dāng)馬修走進(jìn)教室，孩子們正在打鬧。馬修沒注意腳下，差點(diǎn)絆了一跤，手中的包飛了出去，幾個學(xué)生拿起包四處傳遞，馬修跟著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。難道這些孩子就真的朽木不可雕嗎？或許在沒有遇到馬修老師之前，在校長的“行動—反應(yīng)”式和犯事就關(guān)禁閉的懲戒方式下更是滋長了孩子們的叛逆心理，更一步地惡化。顯然正是這樣的方式是不能取悅這些正處在叛逆期的兒童的，不要說發(fā)現(xiàn)孩子們的天賦，讓他們實現(xiàn)他們的理想了，只能讓師生之間的關(guān)系極其不融洽。難道他們真的是朽木不可雕嗎？千里馬常有，而伯樂不常有。因此這幫孩子也是有他們的獨(dú)特之處的，因為每一個個體都有他獨(dú)到的地方，只要有人去發(fā)掘并培養(yǎng)，相信是金子就一定會閃光的！與冷酷無情，貪婪的校長不同是，馬修老師就是以這樣的心態(tài)去改變了這幫孩子的命運(yùn)！

馬修老師正是用他的忠誠，信仰，寬容與仁慈讓孩子們從缺乏人性和個性的生活中解脫出來，迎來了放牛班的春天！馬修老師的教育方式不同于校長那種以暴制暴的方式，校長始終認(rèn)為：對于問題學(xué)生唯有通過嚴(yán)懲才可以維護(hù)紀(jì)律。但是僅以刑導(dǎo)之，并不能使學(xué)生知恥而后改之。正如治盜先治亂一樣，就像要平息猖獗的索馬里海盜一樣，也只有先幫助索馬里恢復(fù)穩(wěn)定，保持民生的穩(wěn)定一樣，才能治其根本！所以暴力在一定程度上是不能解決問題的，特別是用在教育這些孩子身上，相反只會適得其反！馬修老師卻以他自己的方式去教育感化這些孩子：馬修始終相信學(xué)生是可以教育與改變的，但并不是用暴力，而是理解寬容，互相諒解。片中當(dāng)馬修知道是樂格克在馬桑的門上做了手腳，導(dǎo)致馬桑受傷之后，并沒有帶樂格克去見校長并關(guān)禁閉，而是讓他照料馬桑先生直到他康復(fù)而已。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。馬修也以他的詼諧幽默去教育他的學(xué)生：當(dāng)他看見皮耶爾正在畫馬修的漫畫時候，他并沒有生氣也沒有責(zé)備他，而是反過來也給皮耶爾畫了一個，夸張地又在鼻子上涂了一圈紅色，使學(xué)生們哄堂大笑。由此我們可以從種看出了馬修的為人師表是獨(dú)特與親和的，差不多顛覆了所謂的師道尊嚴(yán)以及居高臨下，這樣師生之間感情便得到進(jìn)一步升溫，這樣就更容易教學(xué)，學(xué)生才會更聽，更信任老師，老師才能更好的把握教學(xué)，使學(xué)生更大限度地學(xué)習(xí)到知識，這樣才實現(xiàn)了教學(xué)的最優(yōu)化。更重要的是：當(dāng)馬修偶然發(fā)現(xiàn)班上頑劣的孩子編著小曲罵人時，他突然想到可以用音樂去重塑救贖這一群放浪孩子們的心，于是他費(fèi)盡心力組建了合唱團(tuán)。他在用音樂教化過程中也注重因材施教，讓孩子們在合唱團(tuán)中各施其能：他根據(jù)他們不同的音色把他們編成了不同的聲部，把實在五音不全的孩了當(dāng)成有用了的樂譜架，把那個年齡最小也最孤僻的孩子佩皮諾抱到教師講臺上，讓他擔(dān)任了樂隊的總

監(jiān)。就這樣開始了他艱難的音樂教化道路。其中不得不提的就是成為著名指揮家皮耶爾了。他曾被稱為“天使的面孔與魔鬼的心靈”。他是由單親媽媽撫養(yǎng)。他比其他孩子更有自尊心，更敏感。當(dāng)馬修發(fā)現(xiàn)皮耶爾具有很高的音樂天賦以及擁有天籟般的嗓音的時候，在一段時間的磨合后讓他進(jìn)入合唱團(tuán)擔(dān)任領(lǐng)唱，更是對他多加培養(yǎng)，讓他對音樂也產(chǎn)生了濃厚的興趣。在這過程中也有誤會與沖突，但馬修卻用他那寬容尊重的心得到了皮耶爾的諒解，也感動了他，讓他一直堅持自己的理想最終站在了指揮臺上，獲得了較高的榮譽(yù)。

每個人都是一個完整的世界，都應(yīng)該得到尊重，存在就是有價值的。正是像馬修這樣的老師，不戴著有色眼鏡看待這幫放牛班的學(xué)生，摒棄以暴制暴缺乏人性關(guān)懷的教育方式，而是以一顆仁愛，樂觀的心，借助音樂的感染力去沖擊孩子們放蕩的心靈，使他們心靈得到洗禮，得到救贖，讓他們沉醉于美妙音樂中，而不再那么叛逆，那么調(diào)皮，那么惡作劇，從而感受到了愛的真諦，以健康的心態(tài)去追尋并實現(xiàn)人生的夢想！對于片中的這些孩子遇到馬修老師是幸運(yùn)的，我想：對于觀者能欣賞到這部優(yōu)秀的電影也是有幸的，因為它領(lǐng)悟到很多道理，人與人之間需要互相尊重，互相理解，互相寬容，用愛才能構(gòu)筑美好的世界！作為老師不僅要有很扎實的專業(yè)知識，還要擁有很高的道德素質(zhì)，在教書育人方面還要很平等的看待每一位學(xué)生，發(fā)掘并培養(yǎng)他們的天賦，因材施教，讓學(xué)生各方面都能很好的發(fā)展！

第四篇：放牛班的春天影評

《放牛班的春天》觀后感

專業(yè)：材料與化學(xué) 班級：101 學(xué)號：3100501002 姓名：陳慧蓉在這一學(xué)期的美術(shù)鑒賞課上，美術(shù)老師給我們欣賞過很多具有代表性的美術(shù)流派，比如巴洛克風(fēng)格、洛可可風(fēng)格、浪漫主義畫派、現(xiàn)實主義畫派、抽象派，當(dāng)然也有中國的山水畫派，通過對這些流派的介紹，我對西方美術(shù)和中國的美術(shù)有了些許認(rèn)識，只是本人從小對藝術(shù)方面不是很敏感，對于這些流派也只能是知道點(diǎn)皮毛。

但是，讓我印象非常深刻的是老師給我們看的一部電影《放牛班的春天》，雖然這電影時間不長，只有100多分鐘，但在這短短的100分鐘里我學(xué)到了很多，了解了很多，認(rèn)識了很多。

這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，也沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，但是充滿著簡單的感動，電影中也多次出現(xiàn)孩童們的合唱，這讓我們在天籟之聲中靜靜的欣賞完整部片子。電影講的是1949年的法國鄉(xiāng)村，音樂家馬修特到了一間外號叫“塘低”的男子寄宿學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)。學(xué)校里的學(xué)生大部分都是被正常學(xué)校拋棄的難纏的問題兒童，體罰在學(xué)校里司空見慣，學(xué)校的校長只顧自己的前途，殘暴高壓。讓我印象最深刻的就是校長對于他丟失的十萬元錢的處理，他不經(jīng)任何思考就一味的認(rèn)為那個最不聽話的男孩蒙丹就是偷了他錢的人，然后對蒙丹一頓暴打讓他承認(rèn)自己偷錢的事。通過這里反映了校長根本就不會教育學(xué)生，就是一個暴力解決問題的人，從他實行的action—reaction看出，這是一種以暴力來管教孩子。這根本不能使孩子們有所改善，正直青春期而且本身就比較叛逆的孩子們來說，這樣做只會適得其反。還有就是校長特別喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)他得知伯爵夫人想要來這所學(xué)?？此麄兊暮铣獔F(tuán)時，校長把所有的榮譽(yù)往自己身上攬，希望得到伯爵夫人重視，為自己離開這里去更高地方做打算，可惜天算不如人算，正當(dāng)校長在外面接受嘉獎時，學(xué)校的一場大火把他希望給澆滅了(放火的正是曾經(jīng)被他打得蒙丹）。這里也反映了人性的黑暗，為了自己的利益不惜一切手段，這樣的教育很顯然是不成功的，這只會讓那些問題少年更加叛逆，加重對校長和對學(xué)校的不滿。

整部影片都是圍繞著馬修，一個其貌不揚(yáng)，禿頂?shù)男W(xué)監(jiān)所展開的。他為人很好總可以從細(xì)微之處關(guān)心到他的學(xué)生。他服從制度，卻也能在制度下盡自己所

能為自己的學(xué)生做點(diǎn)事情。他熱愛音樂，于是他開始組建合唱團(tuán)，用音樂來教化那些問題少年，用音樂熏陶他們殘缺的心靈。馬修老師以其溫和的作風(fēng)漸漸改變著整所學(xué)校，在那天籟般的歌聲中孩子們也慢慢愛上了音樂，也都接受了這個馬修老師，對生活有了新的希望，此時的孩子們是最可愛的。馬修不是圣人，在影片的結(jié)尾處，我們得知，馬修最后在許多地方都做過老師，卻沒有一次讓他成為一名出名的音樂家，但他并沒有放棄什么，而是堅持著他對音樂的熱愛，堅持著他對孩子們做著力所能及的一切。當(dāng)他被校長辭去學(xué)監(jiān)一職時，矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。好在還有孩子們從窗口扔出的一架一架的紙飛機(jī)相送，這更加體現(xiàn)了馬修在音樂上的成功之處，他感化了那些問題少年的心靈，他們并不是壞孩子，而是和普通的孩子一樣有感情，懂得尊師重道這些道理的，可見良好的教育方式對一個人的影響巨大！

放牛班的春天這部影片最終圍繞著音樂這個主題進(jìn)行展開，通過教孩子們音樂過程中，把一個個孩子從坐牢般的生活中解脫出來，或許這就是音樂的魅力，使學(xué)生們開始了不一樣的生活，這才是真正的孩子們的生活---歡樂，自由。在《放牛班的春天》這部影片中，音樂以童聲合唱為核心，而電影的插曲來自于法國里昂“圣馬可兒童合唱團(tuán)”由尼古拉斯·博特于1986年創(chuàng)辦，在法國已經(jīng)享譽(yù)了20年。曾于2004年風(fēng)靡全球并獲得奧斯卡最佳原創(chuàng)音樂提名及法國金球獎最佳電影獎的電影《放牛班的春天》，其中的合唱都是來自該樂團(tuán)，該片的音樂總監(jiān)正是該樂團(tuán)的指揮尼古拉斯·博特。

鏡頭也是一部影片的關(guān)鍵，《放牛班的春天》這部影片，鏡頭出現(xiàn)的就是馬修來到了“池塘之底”這所寄宿學(xué)校的大門，遇見了佩皮諾，他站在校門口里面的一旁，等待父母的到來。一個緩慢的拉鏡頭，渲染出了周圍陰暗的環(huán)境。開始馬修見到了校長，給人感覺是蠻橫，粗暴的。為影片發(fā)展做下了鋪墊。當(dāng)馬修繼續(xù)向前走時，突然看見地上有很多紙飛機(jī)，上面寫著送別的話語。這時天使般的歌聲慢慢出現(xiàn)。而且紙飛機(jī)還在不停地從窗口飛出，馬修一步步回頭，并且往上看，看見一雙雙小手在窗口揮舞。這一雙雙揮舞的小手寫滿了對馬修老師離別的眷戀、感激、尊敬與熱愛。在這里，孩子們的歌聲也是渲染了這離別的氛圍。鏡頭給了一個馬修特寫，可以看出馬修十分被這一群自己所教的學(xué)生感動了。(此處來鏡頭自百度文庫共280字，如有雷同她們可能復(fù)制的）

從色彩角度來看，開始的一冷色調(diào)為主的陰冷氣息，給人一種冷酷的監(jiān)獄般的感覺，為最后孩子們合唱時候歡樂的表情愉快的環(huán)境做下鋪墊。

隨著馬修老師到來，學(xué)生們依舊頑皮，給老師惡作劇。不過，馬修老師并沒有同其他老師或者校長一樣，反而保護(hù)學(xué)生不受侵犯。這或許是本文有冷色調(diào)漸漸轉(zhuǎn)向暖色調(diào)的開始吧。在馬修老師帶領(lǐng)下，學(xué)生們開始漸漸的變得乖巧很多了。而一次偶然機(jī)會，發(fā)現(xiàn)自己的夢想可以漸漸實現(xiàn)時，他開始組建了自己的合唱團(tuán)，色彩也漸漸的變的越來越明亮，出現(xiàn)了明媚的陽光，綠樹。色彩的不斷變化也是這部電影的一個亮點(diǎn)。

第五篇：《放牛班的春天》影評

《放牛班的春天》影評 放牛班的春天》

一、幽晦的“池塘之底” “池塘之底”是一所專為“再教育”問題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校的名字。一如其名，學(xué)校擁有陰森古陳的建筑、笨重重疊的大門，灰色斑駁的教室以及幽暗閉塞的氛 圍。夏丏尊曾說：“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了 一個虛空?！碧幱诔靥林?，那就意味著幽晦如地獄，沒有陽光溫暖心靈； 意味著井底之蛙，籠中之鳥，沒有湛藍(lán)的天空任意飛翔；意味著冰冷如冬，污穢叢雜，沒有真情實愛的潤澤。在這里，我們看到教育的“理念”—— “行動—反應(yīng)”原則，如果有孩子觸犯了紀(jì)律，全 校師生立即集合，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。設(shè)若三秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)六小 時的禁閉，輪流進(jìn)行，取消所有娛樂活動，禁止任何外來探訪，直到肇事者自首或被揭發(fā)為 止；在這里，有著嚴(yán)格的客人探訪條例，只可以在規(guī)定時間段親子見面，其余時間都處于鞭 子與辱罵的凌威之下；在這里，缺乏公義、尊重、愛心…… 哈桑校長，自私貪婪、刻薄威嚴(yán)而又剛愎自用。曾經(jīng)是鼓號手的他，也有過夢想與激情，可 是面臨教育的異化，逐漸將自我的心靈扭曲變形。為了向同業(yè)委員會爭取經(jīng)費(fèi)，為了晉升和 榮譽(yù)勛章，他可以不擇手段，任意掠取馬修的艱辛努力。為了逃避自己的責(zé)任，他可以把蒙 丹送進(jìn)監(jiān)獄，可以宣告合唱團(tuán)解散，可以解雇馬修。在他眼里，惟有絕對的權(quán)威，才能控制 消極行為的發(fā)生，抑或懲罰消極行為。他不再關(guān)注學(xué)生的靈魂生長，不再傾聽教師的善意建 議，只在尋求通達(dá)的路徑，只在解決經(jīng)費(fèi)的來源。面對學(xué)生的種種變化，他無法認(rèn)識到音樂 的育人功效，認(rèn)為音樂帶來的紀(jì)律改變只是湊巧。學(xué)校的教師個個行為乖戾，面目可憎，令人匪夷所思。他們忘記了說笑，也就失去了生活的 情趣與品位。在他們眼里，看什么都覺得是壞事，這幾乎成了職業(yè)習(xí)慣，或者說思維定勢。每天如臨大敵，與學(xué)生沒有任何情感的交流。正因為如此，學(xué)生敵視教師，與教師形成敵對壁壘。在馬修剛出現(xiàn)的時候，大家諷刺辱罵他 “禿子”、“光彈頭”；因為哈讓沒收了穆東的香煙，而被剪刀所捅人；被視為無藥可救的 孤獨(dú)的靈魂縱身跳樓自殺；隨時準(zhǔn)備陰謀襲擊教師；蓄意報復(fù)教師的批評懲罰；課堂創(chuàng)作漫 畫羞辱校長；遠(yuǎn)離家長，叛逆心理極其嚴(yán)重…… 馬修，一個落魄的藝術(shù)行俠，一個倉皇的生活男人，一個另類的學(xué)監(jiān)教師。在所有領(lǐng)域經(jīng)歷了系列挫折后，他終于跌入人生的最低谷。音樂創(chuàng)作的夢想，愛情詩意的浪 漫，年

少意氣的輕狂都被卷入生命的池塘之底。在陰雨霏霏的冬末，馬修將孤獨(dú)的身影寫進(jìn)另一方“池塘之底”。悲哉，同是天涯淪落人！馬修看到在校門翹首南望、枯等周六的戰(zhàn)爭孤兒佩比諾；看到跪地 洗刷、冷漠?dāng)骋獾谋涣P者……

二、愛，在理解的盡頭 第一次與學(xué)生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開木門 看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。直到校長 的出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了本該的平靜。然而，馬修還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，在雙 雙驚諤的目光中開始了師生生命的對話。首先，馬修要求打傷馬桑的樂格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂格克在僥幸規(guī)避校長的三秒后，又遺憾 地錯失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時，也未得 到諒解。然而，當(dāng)馬修看到樂科烈被禁閉三天后又被抽打得聲嘶力竭后，他還是意識到可以

另外的人性化方式私下處理——去醫(yī)務(wù)室照看馬桑，以感覺生命的脆弱，直到康復(fù)為止。馬 修實在不忍心一個孱弱幼稚的心靈，遭到校長無情地鞭笞與踐踏。他申請進(jìn)行教育實驗，請 求校長答應(yīng)三個要求： 取消禁止娛樂的禁令； 允許他來懲罰肇事者； 允許不透露孩子的姓名。面對這個自負(fù)的家伙，校長有意讓他“碰壁”后的蘇醒，便含糊地答應(yīng)了。接著，馬修請被前任教師評價為“天使的臉蛋，魔鬼的身材”的莫杭治監(jiān)管課堂秩序。沒有 任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴(yán)肅的先生”“時髦的打扮”“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才 能”）?？上?，當(dāng)他處理好樂格克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)莫杭治在黑板上畫出了他的肖像 速寫。面對這一場景，可以處理出不同水準(zhǔn)來。或是依據(jù)學(xué)校的“行動—反應(yīng)”原則，禁閉 三天，給學(xué)生們來個下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲恐嚇抽打；或是進(jìn)行思想教育，反省 檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢利導(dǎo)地還莫杭治一個肖像素描，并滑稽地漫畫 式。最后，馬修請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。教室地出人意料地靜！誠然，這群早已聽從野性的呼喚的孩子，他們從來沒有正視過自己的靈魂，沒有晤對過自己 的心靈。現(xiàn)在，馬修要他們重新拾起早時的夢想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，不知是晴 天霹靂，還是久旱逢霖？不過，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙，一束 生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一 只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語

詢問。（如此尋常的動作，卻傾瀉出無限的 智慧與力量?？上В瑫r下的教師久違了?。W(xué)生的答案真實生動而又可笑滑稽：消防員、牛 仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士…… 我們無法忘卻馬修初到學(xué)校時惶恐的目光、不解的詢問、人性的質(zhì)疑（“行動—反應(yīng)”原則 將導(dǎo)致相互誹謗）、疲憊不堪后的自我反思……他仿佛置身于教育的邊緣地帶，又自覺游離 于人性的道德訴求。作為被主流社會忽視的他，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更 能感悟愛與寬容的的生命力量，更祈求對自我言行的理解。盡管這些孩子行為乖戾，語言粗 俗，但是內(nèi)心深處其實更加脆弱柔軟。然而，如何溫暖這些孤獨(dú)寂寞的心靈呢？給孩子怎樣 的精神底色呢？

三、來自地獄的天籟 生命是個偶然，我們常常在無意的邂逅中，擺渡了生命的無常，獲得永恒的回歸。一群渴望 理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個個跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無限的遐想與猜測。音樂，一個被學(xué)校完全忽視了的名詞，一 種貼近人類心靈節(jié)奏的律動，再次春暖花開！學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們 根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂而又滿足。馬修立 刻感受到心靈的震撼：他的音樂創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來新生！快樂在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的 希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時代的諸多歡樂，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂金光，將在生命的道途上閃亮。莫杭治，一個喜愛偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心 靈，在無人注視的時候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲 音穿過骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂?？墒?，他很孤傲，也很自卑，從來不 肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒有因為他打架 斗毆而反復(fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因為，馬修知道，唯有音樂，能浸潤清 潔他的靈魂；唯有音樂，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂，才能使他祛除邪惡，永 葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺不到，可我卻確信無疑，他的嗓子是

個奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色。”莫杭治異乎尋常的音樂天分，在馬修的精心保護(hù)和 培育下，常常能發(fā)揮得淋

漓盡致，將美夢化為奇跡。然而，當(dāng)馬修與莫杭治母親并肩交流時，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的莫杭治，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無可饒恕的錯誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他 的天賦，馬修還是適時而果斷地懲罰了他——去掉莫杭治的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將 失去時方覺它的珍貴。在莫杭治倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時我們看到莫杭治 完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂，還有，對于 他是第一次，懂得了感激。合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽孩子們成長的拔節(jié)聲的同時，馬修也感受到自己身上潛滋暗長 的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫滿 憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動的心被美妙的音樂點(diǎn)燃，倏忽之間 靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢 著幸福快樂的笑容，感覺著內(nèi)心歡樂的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對自由的渴望，在 遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。一切都在跳躍，在奔騰，在開放，在變化。當(dāng)莫杭治墨水投向馬修時，群起而攻之；古板的 校長也加入了足球隊，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂 語言的竟然充滿了和諧的音樂節(jié)奏，后來還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；莫杭治的母親感受 到馬修對于孩子欣賞的力量，感受到未來生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……

四、那一轉(zhuǎn)身的蒼涼 野百合的確迎來了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運(yùn)地聆聽到夜鶯美麗的歌喉，可音樂 畢竟不是萬能。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。就在哈桑校長為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時，一個電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。幸運(yùn)的是，其 時馬修恰好帶領(lǐng)六十多個孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無法推諉的。終于，這個可憐的失敗的音樂家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解 雇，并要求立即離開，不得與孩子們再見。也許，我們在唏噓之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。然而，我以為馬修的確需要全面地 檢省自我。在校長采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時，他委曲求全了；在莫杭治因為漫 畫辱罵校長而