第一篇：淺談中學(xué)語(yǔ)文教師的必備素質(zhì)

淺談中學(xué)語(yǔ)文教師的必備素質(zhì)

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語(yǔ)文難教，這是一線語(yǔ)文教師普遍認(rèn)同的事實(shí)。著名語(yǔ)文特級(jí)教師、語(yǔ)文教育專家錢夢(mèng)龍就曾發(fā)出過(guò)這樣的感嘆：教語(yǔ)文是“戴著鐐銬跳舞”。

是的，在諸多學(xué)科中，語(yǔ)文是最具爭(zhēng)議的一門。從近幾年的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀看，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)似乎走錯(cuò)了方向。在學(xué)校里，語(yǔ)文課時(shí)不少，學(xué)生所費(fèi)精力也不少，可語(yǔ)文成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐耄瑢W(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力（聽(tīng)說(shuō)讀寫能力）也不見(jiàn)長(zhǎng)。其實(shí)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)總方向是無(wú)可非議的，但現(xiàn)在的評(píng)價(jià)體系——考試，卻并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致許多語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)明則三維化實(shí)則偏廢其一。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，對(duì)于日后想踏上語(yǔ)文教師這個(gè)崗位的同胞們，我們只能嚴(yán)格要求自己，只有全面提高了自己的綜合素質(zhì)，我們的語(yǔ)文教學(xué)水平才會(huì)上來(lái)，我們最終才能成為一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師。人們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。我說(shuō)，一桶水還不夠，要成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，你的學(xué)識(shí)必須要淵博得像海洋。

下面，結(jié)合實(shí)習(xí)工作中自身遇到的一些問(wèn)題，談?wù)勎覍?duì)一名合格中學(xué)語(yǔ)文教師必備素質(zhì)的看法。

作為教師專業(yè)化出身的學(xué)院派，首先得具備豐厚的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能；同時(shí)還應(yīng)對(duì)自己所教學(xué)科知識(shí)有全局的把握，知道每一部分在全局中的地位，以及他們相互間的關(guān)系。這不僅是因?yàn)?/p>

不能把不準(zhǔn)確和錯(cuò)誤的東西教給學(xué)生，還因?yàn)橹挥性趯?duì)知識(shí)和技能的準(zhǔn)確熟練掌握的基礎(chǔ)上，教師才能花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)、去關(guān)注學(xué)生。

原本以為經(jīng)過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，自己的專業(yè)基本功還過(guò)得去，應(yīng)付一般的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該不成問(wèn)題，可事實(shí)上卻屢屢受挫。就拿演講稿教學(xué)來(lái)說(shuō)，演講稿教學(xué)一般做議論文文體來(lái)處理，以教習(xí)議論文寫作技巧為主要教學(xué)內(nèi)容?？墒聦?shí)上，就什么是論點(diǎn)論據(jù)、有哪些論證方法、這些論證方法各自的用處是什么，等等諸如此類的問(wèn)題，作為老師的我，自己也是一頭霧水，又怎能夠教會(huì)學(xué)生明白。老師都不知道的知識(shí)，又有何資格去要求學(xué)生掌握？

對(duì)于演講能力培養(yǎng)方面，我也是一籌莫展。說(shuō)真的，作為一名中文系畢業(yè)的老師，說(shuō)自己的講演能力很差也真夠汗顏的，但事實(shí)的確如此。一名語(yǔ)文老師，自己都不具備的能力，又怎有能力去培養(yǎng)學(xué)生，有何以給學(xué)生樹立模范作用??

綜其原因，當(dāng)然是多方面的。但我今天要評(píng)述其中的一個(gè)很重要原因——師范類高等教育教學(xué)與基礎(chǔ)教育教師培養(yǎng)脫節(jié)的問(wèn)題?，F(xiàn)今，師范類專業(yè)所授專業(yè)知識(shí)與基礎(chǔ)教育教師所需掌握的專業(yè)知識(shí)有很大的出入。就拿師范類漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)講，既是師范類，就應(yīng)以培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的“靈魂工程師”為主，一且都應(yīng)圍繞這個(gè)主題來(lái)開(kāi)設(shè)課程，但實(shí)際上卻并非如此。我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)的都是一些什么呢？《中國(guó)漢字學(xué)》《中外語(yǔ)言學(xué)史》《文學(xué)概論》《文藝心理學(xué)》《比較文學(xué)》《中國(guó)古代文獻(xiàn)學(xué)》??一些純理論性的東西。當(dāng)然，我并不是說(shuō)開(kāi)

設(shè)這些課程有錯(cuò)，也并非說(shuō)學(xué)這些東西無(wú)用。我想強(qiáng)調(diào)到是，這些課程的開(kāi)設(shè)，占用了其他重要學(xué)科——《現(xiàn)代漢語(yǔ)》《古代漢語(yǔ)》《古代文學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)論》等的課時(shí)，浪費(fèi)了廣大準(zhǔn)教師的精力與時(shí)間，最關(guān)鍵的是沖散了師范類這一本質(zhì)性的主題。就好比一堂課講的東西太多太雜容易沖散教學(xué)重點(diǎn)一樣，畢竟，對(duì)一名中學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，能學(xué)好學(xué)精這幾門課程，該具備的學(xué)科知識(shí)也就足夠了。

據(jù)此，我期盼，我們的學(xué)校，在開(kāi)設(shè)課程是應(yīng)該更專業(yè)一點(diǎn)，切莫到時(shí)要求全面發(fā)展卻反而一面都沒(méi)發(fā)展起來(lái)；期盼我們的人才培養(yǎng)方案更明細(xì)更具體一些，切莫 “掛羊頭，賣狗肉” 到時(shí)“羊肉”“狗肉”全沒(méi)有，招牌盡毀。

對(duì)于教師，這里有感情色彩差異較大的兩種稱謂“教育家”“教書匠”。教育家與教書匠的本質(zhì)區(qū)別在于，前者憑借自己的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，而后者只憑借自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。相信，任何老師都不希望別人稱自己為教書匠。那么，要想成為一名合格的語(yǔ)文教師你還得具備深厚、細(xì)密的條件性知識(shí)——教育專業(yè)知識(shí)。因?yàn)?，這些知識(shí)能幫助教師解決，怎樣對(duì)待學(xué)生、怎樣對(duì)待學(xué)生的學(xué)以及怎樣高效教的問(wèn)題。對(duì)于這方面能力的欠缺，我也是深有體會(huì)的。有時(shí)，一想到指導(dǎo)老師對(duì)我們的諄諄教誨——要將先進(jìn)的教育教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)中去，心里便只能苦笑：“我們哪有什么先進(jìn)的教育教學(xué)理念？”大學(xué)里所開(kāi)設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，由于種種原因，真正有所收獲的能有幾人，純理論的清談能體會(huì)理解的又能有多少？對(duì)于教育理論的積累，我提一點(diǎn)鄙薄的建議：建議師范類高等院校加強(qiáng)對(duì)準(zhǔn)教師教

育理論知識(shí)積累的嚴(yán)格要求，以更嚴(yán)格的要求來(lái)敦促每一位準(zhǔn)教師去自我學(xué)習(xí)、自我研究。

教師，作為培養(yǎng)人的人，還必須具有豐厚的人文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生德育教育的重要組成部分。因而，身為語(yǔ)文教師，更應(yīng)具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和豐富的精神生活基礎(chǔ)，以此來(lái)樹立自己在學(xué)生中的威信。因?yàn)?，教師威信的建立最根本的不是在教師身份的?quán)威上，而是建立在思想、見(jiàn)識(shí)上。學(xué)生不會(huì)佩服、崇敬那些跟自己相差無(wú)幾的老師。

同時(shí)，一名語(yǔ)文教師文化知識(shí)的廣厚程度也影響了他課堂的趣味性程度。有趣味的課堂，學(xué)生才最有興趣，也只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某門課感興趣時(shí)，他們才會(huì)學(xué)得更好。據(jù)調(diào)查，初中學(xué)生最喜歡的語(yǔ)文課堂是語(yǔ)文與趣味相結(jié)合的課堂。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的注意力下降的時(shí)候，若能插以切合主題的趣味性故事加以調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果和課堂氣氛明顯要好得多。

語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)的豐厚積累，這是對(duì)一名合格語(yǔ)文教師的內(nèi)在要求。一名合格的語(yǔ)文教師還應(yīng)具備一些基本的外在素質(zhì)——教師基本素養(yǎng),包括三筆字、教學(xué)語(yǔ)言、講演能力、寫作能力??不管你的內(nèi)在素質(zhì)如何優(yōu)秀，倘不能外化出來(lái)，也只能像陳景潤(rùn)一樣，最終成為教育界的遺憾。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事需躬行”，一名合格的語(yǔ)文老師還應(yīng)有豐厚、獨(dú)特的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新能力。這方面能力的不足，是我們這些剛走出校園實(shí)習(xí)老師的最大的缺點(diǎn)。說(shuō)實(shí)在的，剛到實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)，由于對(duì)初中生認(rèn)知狀況和心理狀況的不了解，對(duì)于“教什么”“怎么教”這兩個(gè)問(wèn)題，一直很迷惑?？赡?，很多頂崗實(shí)習(xí)生都有過(guò)這樣的感觸，參加實(shí)習(xí)工作后，覺(jué)得自己最大的收獲是認(rèn)識(shí)到了自己很多方面的不足，而對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的收獲，總覺(jué)得并不是很多。歸究原因，應(yīng)是缺乏反思與總結(jié)。為什么會(huì)缺乏反思與思考？有時(shí)，是因?yàn)槊媾R的教學(xué)任務(wù)太多，沒(méi)有時(shí)間去反思；有時(shí)有所思考，但因思考不夠深入，這些瑣碎的實(shí)踐性知識(shí)，不是一直處于零散狀態(tài)，便就因時(shí)間的流逝而逐漸消失。頂崗實(shí)習(xí)從某些方面來(lái)講，確有很多好處；但是要想讓實(shí)習(xí)生真正得到鍛煉、教學(xué)實(shí)踐能力真正得到提高，有很多方面還應(yīng)改善。首先，應(yīng)真正為每位實(shí)習(xí)生配置相關(guān)的指導(dǎo)老師，為實(shí)習(xí)生指點(diǎn)教學(xué)中的失誤，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生反思自己的教學(xué)，讓實(shí)習(xí)生不斷進(jìn)步，以免浪費(fèi)了實(shí)習(xí)這個(gè)重要的鍛煉機(jī)會(huì)，將來(lái)留下太多的遺憾。第二，作為頂崗實(shí)習(xí)，讓實(shí)習(xí)生全權(quán)接任一位在崗教師的教學(xué)工作并要求做好，確實(shí)有點(diǎn)強(qiáng)人所難。因?yàn)檗r(nóng)村教育師資的缺乏，很多老師都擔(dān)任了幾門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)說(shuō)，要做好都有很大的壓力，何況這些剛出大學(xué)校門的實(shí)習(xí)生。因此，我建議，雖然是頂崗，但從人才培養(yǎng)的大局上來(lái)看，還是應(yīng)該要區(qū)別對(duì)待，相應(yīng)的減輕實(shí)習(xí)生的教學(xué)任務(wù)，給實(shí)習(xí)生緩解教學(xué)壓力，為實(shí)習(xí)生反思與總結(jié)騰出更多的時(shí)間。

人們常說(shuō)，做老師不難，難在做一為好老師。我說(shuō)，想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師也不難，只要你具備了語(yǔ)文老師該備的這些的素質(zhì)，有堅(jiān)定的教育理想并在自己的教育工作中不斷的去反思總結(jié)、不斷的去改進(jìn)，你就是一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。正如于漪老師所說(shuō)的那樣——一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師。

第二篇：新課標(biāo)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)要求

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)要求

摘要：轉(zhuǎn)換教育觀念，積極進(jìn)行教育實(shí)踐，提高師德修養(yǎng)，不斷完善自我，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)教材需要，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)效率，堅(jiān)持教育科研，走以研促教之路，加強(qiáng)心理按摩，保持心理健康，新課標(biāo)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)要求

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教育觀念；教育實(shí)踐

新課標(biāo)的教育，就是要?全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律’的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?。這樣的素質(zhì)教育是充分弘揚(yáng)人的主體性，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的精神力量的教育。

新課標(biāo)的具體實(shí)施，歸根結(jié)底要依靠的還是我們教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師本身是否具備高素質(zhì)，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。所以，為培養(yǎng)新世紀(jì)的一代新人，教師就必須努力提高自身的素質(zhì)。

新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師提出了怎樣的素質(zhì)要求呢？ 本人以為，除了政治思想、道德倫理素質(zhì)之外，再即，專業(yè)文化素質(zhì)，教學(xué)技能素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，學(xué)科綜合素質(zhì)和教育科研素質(zhì)等等，其中以樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀最為重要。如何使自己具備這些素質(zhì)呢？

一．轉(zhuǎn)換教育觀念，積極進(jìn)行教育實(shí)踐

教師的教育觀念，直接影響到自己的教育態(tài)度和行為。然而目前能真正意識(shí)到自己的觀念需要徹底更新的還不多。所以，更新教育觀

第 1 頁(yè)（共 8 頁(yè)）念，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，確是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)務(wù)之急，關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

教師要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)只為升學(xué)服務(wù)的教育觀，樹立?以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?，諸育全面發(fā)展的?四有?人才，即以育人為本的教育觀；要努力轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生水平的質(zhì)量觀，樹立以學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、生理心理等素質(zhì)得到全面提高和優(yōu)化，個(gè)性專長(zhǎng)充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)的質(zhì)量觀；要努力轉(zhuǎn)變只有考上大學(xué)的人才是人才的觀念，樹立教育要為各行各業(yè)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的建設(shè)者的觀念，確立評(píng)價(jià)學(xué)生重綜合素質(zhì)、重實(shí)際能力的人才觀。教師要用上述教育觀質(zhì)量觀人才觀來(lái)指導(dǎo)自己的教育和教學(xué)，做到?三要?：一是要面向全體學(xué)生。二是要促使學(xué)生的全面發(fā)展。教育教學(xué)的結(jié)果是使學(xué)生成為知能一致，知情協(xié)調(diào)，一般能力與創(chuàng)造品質(zhì)并重，智力因素和非智力因素統(tǒng)一，德才兼?zhèn)?，身心和諧發(fā)展的人，最終實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。三是要讓學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地發(fā)展。有句話?一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?似乎說(shuō)的就是這個(gè)理。應(yīng)試教育是選擇適合教育的學(xué)生，而素質(zhì)教育則是選擇適合學(xué)生的教育。由此可見(jiàn)，教師唯有不斷更新教育觀念，才能不斷增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性，只有不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師，才能培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。二．提高師德修養(yǎng)，不斷完善自我

大教育家夸美紐斯早就指出教師品德的重要性：?教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?。學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)。教師的言論、行動(dòng)、第 2 頁(yè)（共 8 頁(yè)）為人處世的態(tài)度，都對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。因此，我們自己不斷地提高教師素養(yǎng)就成了實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。

第一，提倡敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神。教師要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。要有當(dāng)一名人民教師的光榮感、責(zé)任感、使命感。教書育人，為人師表。愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。一名教師對(duì)學(xué)生的影響絕不僅僅是學(xué)識(shí)上的影響，更有思想的、人格的影響。教師作為一個(gè)人，作為社會(huì)中的一個(gè)人，作為對(duì)于處在變化、成長(zhǎng)時(shí)期的青少年有著巨大的又是潛移默化的影響的人，他的真正威信在于他的人格力量。這正如雪萊所說(shuō)的?除了道德和才能以外，任何人無(wú)權(quán)憑其它條件而受人尊敬。?教師的人格會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的甚至是終生的影響。

第二，建立現(xiàn)代師生關(guān)系，擺脫粗放式的教育教學(xué)模式。實(shí)施素質(zhì)教育必須建立現(xiàn)代師生關(guān)系。素質(zhì)教育的目的之一就是要讓教育能夠面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能進(jìn)步。傳統(tǒng)的方法把教書視為職業(yè)，習(xí)慣于抓兩頭促中間，習(xí)慣于以點(diǎn)帶面，習(xí)慣于按分?jǐn)?shù)排隊(duì)。面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，這就需要靜下心來(lái)仔細(xì)研究自己的學(xué)生。今天的學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)、不同的階層，遺傳因素和家庭環(huán)境各不相同，閱歷、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀千差萬(wàn)別、風(fēng)格各異、興趣愛(ài)好多樣。如果教師?目中無(wú)人?，如果還象過(guò)去那樣按***慣試圖把學(xué)生統(tǒng)一在自己的旗下，搞所謂的?令行禁止?，把得意的學(xué)生捧上天，讓其他學(xué)生得不到嘗試的機(jī)會(huì)，那怎么談得上讓每位學(xué)生都取得成功呢？

第 3 頁(yè)（共 8 頁(yè)）現(xiàn)代教育論認(rèn)為，教師工作的最大特點(diǎn)在于它必須以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師和學(xué)生都是有思想、有感情的活動(dòng)的個(gè)體。師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，師生關(guān)系隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高而不斷進(jìn)步?，F(xiàn)代的師生觀倡導(dǎo)的是以尊重學(xué)生的人格、因材施教，平等地對(duì)待學(xué)生、以熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)看到學(xué)生是處在不成熟的、發(fā)展變化中的，對(duì)他們正確引導(dǎo)、嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的幫助關(guān)系。這樣，才能徹底改變那種粗放式的教育教學(xué)模式，真正把精力放在研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)上，努力發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能進(jìn)步。

第三，增強(qiáng)依法從教意識(shí)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、堅(jiān)決執(zhí)行《教育法》、《教師法》增強(qiáng)依法從教的意識(shí)。要用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為。嚴(yán)禁體罰學(xué)生和變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，以身立教，做遵紀(jì)守法的楷模。三．強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，施應(yīng)教材需要

跨進(jìn)新世紀(jì)，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)更新，信息傳遞將飛躍發(fā)展。當(dāng)今的學(xué)生是伴著電視長(zhǎng)大的一代，電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)生的視野發(fā)生深刻的變化。從學(xué)科結(jié)構(gòu)看，學(xué)科在高度分化的同時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)科之間的相互交叉，綜合的趨勢(shì)。高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它順應(yīng)時(shí)代的需求將推出，新實(shí)驗(yàn)教材亦將使用。新課標(biāo)新教材強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)科同其它學(xué)科間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建了開(kāi)放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的課程系統(tǒng)。如果我們不會(huì)分析新情況、研究新問(wèn)題、尋找新方法就難免誤人子弟。因此，教師除必須具備較厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)還應(yīng)有寬廣的史地、藝術(shù)等人文知識(shí)基礎(chǔ)，乃至理科與之相關(guān)滲透交叉的知識(shí)，不斷提高自身學(xué)

第 4 頁(yè)（共 8 頁(yè)）養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科綜合素質(zhì)，是教師的當(dāng)務(wù)之急。

據(jù)介紹，新課標(biāo)新教材充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本任務(wù)。特點(diǎn)：工具性和人文性的統(tǒng)一；任務(wù)：全面提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要求把握人文性、實(shí)踐性、母語(yǔ)性等這些學(xué)科特點(diǎn)，著力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如果我們依舊沿襲習(xí)慣的老一套教學(xué)模式，教學(xué)方式，諸如程序化的教學(xué)模式，確定教學(xué)目標(biāo)、啟發(fā)學(xué)生思考、閱讀課文、當(dāng)堂討論、練習(xí)，當(dāng)堂知道結(jié)果、小結(jié)?；蚴谴v的模式，寫作背景、作者簡(jiǎn)介、詞句分析、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)的一套，教學(xué)內(nèi)容仍然被固化在?字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文?的框框內(nèi)，那么，?新課標(biāo)?只能是一紙空文，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式只能停留在口號(hào)上。傳統(tǒng)教學(xué)，重?教?輕?學(xué)?，重灌輸輕獲取。灌輸充其量只完成知識(shí)的傳遞，教師如果只關(guān)心給學(xué)生傳遞信息，卻從不關(guān)心學(xué)生怎樣收集信息、應(yīng)用信息，學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)求知的過(guò)程被忽視，積累、感受、實(shí)踐、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)被剝奪，又怎樣能指望學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)得到提高、人格品質(zhì)得到完美呢？?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各門課程提出的共同要求，也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四大理念之一，完整表述為：?積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?具體可作如下理解：改變過(guò)去滿堂灌的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的生活體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；改變過(guò)去語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生?單兵作戰(zhàn)?的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中既有分工又有合作，從中體驗(yàn)與人合作的快樂(lè)和成功的喜悅；改變過(guò)去死記硬背的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)臵情境，使

第 5 頁(yè)（共 8 頁(yè)）學(xué)生在課堂內(nèi)外，利用各種手段(如圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等)搜集資料，篩選信息，就感興趣的問(wèn)題深入研究，以口頭或書面的形式表達(dá)研究成果，形成能力。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)方式是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展好壞受多種因素制約，而主要因素是看其參與學(xué)習(xí)的過(guò)程及學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。比如，語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感是看不見(jiàn)摸不著的，如何培養(yǎng)？語(yǔ)感就是直覺(jué)，最根本的一條就是要學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，唯有對(duì)文學(xué)、文化作品進(jìn)行審美的體驗(yàn)和感悟，才能深入到達(dá)作者潛意識(shí)的層面，理解作品。

教師要擺脫當(dāng)教材內(nèi)容更新、豐富時(shí)或?qū)W生思維活躍時(shí)一籌莫展，驚嘆?這書沒(méi)法教了?的尷尬局面，唯有不斷充電，提高自己的學(xué)養(yǎng)。站得高才能望得遠(yuǎn)。李叔同先生正是我們最好的榜樣。現(xiàn)代教育家夏丐尊先生在談到著名教育家、藝術(shù)家李叔同先生時(shí)曾說(shuō)過(guò)：?李先生教圖畫、音樂(lè)，學(xué)生對(duì)圖畫、音樂(lè)看得比國(guó)文、數(shù)學(xué)更重要。這是有人格作背景的原故。因?yàn)樗虉D畫、音樂(lè)，而他所懂得的不僅是圖畫、音樂(lè)：他的詩(shī)文比國(guó)文先生的更好，他的書法比習(xí)字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……，這好比一尊佛像，有光，故能令人敬仰。?李先生的人格是以深厚的學(xué)養(yǎng)為基礎(chǔ)的，仰慕李先生人格魅力的后人，不是更要注重提高自身的學(xué)養(yǎng)嗎？ 四．熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)效率

?重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外聯(lián)系?。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，提供了這種創(chuàng)設(shè)的條件。諸如各種教學(xué)儀器，以及己錄制的載有教學(xué)信息的幻燈片、投影片、錄像帶、第 6 頁(yè)（共 8 頁(yè)）電影片、計(jì)算機(jī)軟件、多媒體教學(xué)設(shè)備等。教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，自覺(jué)運(yùn)用上述技術(shù)，組織、指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，把大量的信息和外部世界引入學(xué)生視野，學(xué)生通過(guò)事物的形、聲、色等的變化和發(fā)展，使學(xué)生在親歷其境的氛圍中，激發(fā)思維、感悟體驗(yàn)、獲取知識(shí)，從而增加對(duì)命運(yùn)、人生的思索，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

五．堅(jiān)持教育科研，走以研促教之路

于漪老師和他的情感教育，錢夢(mèng)龍老師和他的?三主??四式?導(dǎo)讀教學(xué)，蔡澄清老師和他的?點(diǎn)撥教學(xué)?，張孝純教師和他的?大語(yǔ)文教育觀?，魏書生老師和他的關(guān)于自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究以及宜昌市進(jìn)行?課內(nèi)外銜接?的實(shí)驗(yàn)研究等等，都是我們語(yǔ)文教育界科研的典范，他們的精神、實(shí)踐和成果，影響深遠(yuǎn)。不會(huì)研究的教師，不算一個(gè)完美的教師。在今天深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，教師如若不會(huì)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新，當(dāng)個(gè)稱職的教師都難。正如錢夢(mèng)龍老師深刻指出：?語(yǔ)文教師不一定在某一知識(shí)領(lǐng)域達(dá)到極高的造詣，但有一個(gè)領(lǐng)域例外，那就是教育科研的領(lǐng)域?。六．加強(qiáng)心理按摩，保持心理健康

?學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想?，身心和諧統(tǒng)一是現(xiàn)代人自身發(fā)展的必然要求。而當(dāng)今我國(guó)中學(xué)生的身體心理健康狀況令人擔(dān)憂。就心理方面而言，例如，1995年上海市對(duì)1684名中學(xué)生的調(diào)查表明，約有15.43％的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，亟待教師的教育。然而，教師的心理健康狀況又如何呢？該市權(quán)威部門的一份統(tǒng)計(jì)資料表明：教師中70％以上的人有著這樣那樣的心理問(wèn)題。我們知道，教

第 7 頁(yè)（共 8 頁(yè)）師的心理毛病是有很強(qiáng)的“傳染性”的，危害更大。因此，教師率先學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自我抵御能力十分必要。誠(chéng)然，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師角色要轉(zhuǎn)換。從知識(shí)的傳授者到平等參與者的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是知識(shí)的權(quán)威的傳授者，師生關(guān)系是授受型的，而在自主、合作、探究的方式中學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程，每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自行決斷，教師失去了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。從勞動(dòng)的個(gè)體性到合作性的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教師勞動(dòng)個(gè)體性的特點(diǎn)，各自獨(dú)立工作，明確分工，交往協(xié)作有限。而語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)接力工程，一個(gè)人抓教學(xué)質(zhì)量是不可能的，需要全體語(yǔ)文老師的共同合作，更何況研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還需爭(zhēng)取方方面面的支持，包括各科老師，以至家長(zhǎng)、社會(huì)成員。因此，這就要求教師要有正確處理人際關(guān)系的能力、熟悉人際交往的藝術(shù)、以一種開(kāi)放的心態(tài)養(yǎng)成與人合作的好習(xí)慣。再即從“教書匠”到“科研型”教師的轉(zhuǎn)變。順利實(shí)現(xiàn)上述轉(zhuǎn)變將要求教師有更健全的心理素質(zhì)。

當(dāng)然，實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求不僅是多層面的，更是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)?？梢哉f(shuō)，教育的全程和全面中的諸多環(huán)節(jié)、因素都對(duì)整個(gè)教育效果有?牽一發(fā)而動(dòng)全身?的作用，因此或輕或重都關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。我們不能忽視任何一環(huán)，任何一面，否則就會(huì)形成教育的?多米諾骨牌?現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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2、魏國(guó)棟、呂達(dá)等、《課程〃教材〃教法》、人民教育出版社（04年8期）

3、包南麟、李振村等、《語(yǔ)文教師》、上海教育出版社（04年4期）

第 8 頁(yè)（共 8 頁(yè)）

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化素質(zhì)

淺談農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化素質(zhì)

——農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展探究

重慶市巫山大昌中學(xué)校戴直楷

教師職業(yè)作為一種專門性很強(qiáng)的社會(huì)職業(yè)，則需要具備專業(yè)化很強(qiáng)的職業(yè)素質(zhì)。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村為主體，農(nóng)村教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)還不盡如人意，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)特別是新課程的推行，不斷提升農(nóng)村教師專業(yè)化，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展已是迫在眉睫的社會(huì)課題。

隨著教育整體水平的日益提高，特別是基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教師職業(yè)素質(zhì)的不斷提升，教師職業(yè)的專業(yè)化素質(zhì)已成為教育事業(yè)和教師發(fā)展的內(nèi)在要求。單從中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，和傳統(tǒng)語(yǔ)文教育對(duì)教師的素質(zhì)要求相比，新課程背景下的語(yǔ)文教師素質(zhì)的內(nèi)涵正在不斷豐富：其中包括教育理念的更新；角色定位的轉(zhuǎn)變；教學(xué)能力的提升等等。然而目前，我國(guó)的語(yǔ)文教育剛剛開(kāi)始走上由過(guò)去的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的軌道，從整體而言，語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有因指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變而發(fā)生根本性的變化，究其原因主要是語(yǔ)文教師的專業(yè)化水平較低。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化水平就更是令人揪心的事。

教師專業(yè)化素質(zhì)，是教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟后逐漸獲得鮮明專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)專業(yè)地位并不斷成熟的職業(yè)水準(zhǔn)。語(yǔ)文教師專業(yè)化，無(wú)疑是提升語(yǔ)文教師素質(zhì)，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。那么，專業(yè)化的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師又應(yīng)具備怎樣的職業(yè)素質(zhì)呢？筆者調(diào)查研究認(rèn)為主要包括以下幾個(gè)方面：

一、堅(jiān)守的教育信念促成教師職業(yè)專業(yè)化品質(zhì)，強(qiáng)化教師社會(huì)職業(yè)意識(shí)。

教育信念是指教師自己選擇、認(rèn)可并確信的教育信念或教育理念。教師是人類靈魂的工程師，優(yōu)秀的教師可以塑造高尚的靈魂。堅(jiān)守教師的專業(yè)理念是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力?！抖Y記·學(xué)記》上說(shuō)，“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，“善教者，使人繼其志”。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此，專業(yè)化的語(yǔ)文教師應(yīng)具備一種 1

作為教育者的責(zé)任感和使命感，掌握中學(xué)語(yǔ)文課程的基本理念，以學(xué)生的發(fā)展為己任，教育學(xué)生。必須熱愛(ài)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，尊重自己所教的每一位學(xué)生；要為人師表，必須做到身正為范，成為學(xué)生做人、治學(xué)、立業(yè)的楷模。語(yǔ)文博大精深，作為語(yǔ)文教師，首先一點(diǎn)就要熱愛(ài)語(yǔ)文，只有具有較強(qiáng)母語(yǔ)文化的人文精神，即漢民族的文化傳統(tǒng)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美心理和人格魅力，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，從而感染熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的熱愛(ài)母語(yǔ)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，并形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，堅(jiān)信自己職業(yè)意識(shí)不動(dòng)搖。

二、廣博的語(yǔ)文知識(shí)成就教師威望形象，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

知識(shí)是連接教師和學(xué)生的紐帶，作為一名語(yǔ)文教師，豐富的專業(yè)知識(shí)是“傳道、授業(yè)、解惑”的必然前提。同時(shí)，語(yǔ)文又是最貼近生活、反映生活的學(xué)科，生活的多元化、復(fù)雜化，決定了教師不能局限于狹小的專業(yè)領(lǐng)域，而應(yīng)具有廣博的文化科學(xué)常識(shí)。專業(yè)化的語(yǔ)文教師除了要掌握高等師范院校為培養(yǎng)合格語(yǔ)文教師而專門設(shè)立的語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、文章學(xué)、文藝學(xué)等方面的知識(shí)外，還要在“精”于專業(yè)知識(shí)的前提下，“博”于其他文化科學(xué)知識(shí)，即豐富而廣泛的人文、社會(huì)、自然科學(xué)等各方面的知識(shí)。語(yǔ)文教師只有成為知識(shí)的雜家，才能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要、滿足學(xué)生的求知欲望，從而充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該掌握教育理論知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)、教學(xué)法等方面，把握學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，循其規(guī)律，順乎自然地進(jìn)行教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高強(qiáng)的教學(xué)能力保障教師快樂(lè)的職業(yè)活動(dòng)，落實(shí)教師教育教學(xué)成效。

專業(yè)化語(yǔ)文教師的能力包括語(yǔ)文能力、教學(xué)能力和科研能力。就語(yǔ)文能力而言，簡(jiǎn)言之則包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于視聽(tīng)，巧于辭令，敏而好讀，功于作文。

教學(xué)能力包括課前備課能力、課堂的施教能力和課后的評(píng)價(jià)考核能力，以及綜合運(yùn)用各種教學(xué)能力的教學(xué)機(jī)智，并能運(yùn)用現(xiàn)代教育技

術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等。

語(yǔ)文教育科研能力是教師調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用科學(xué)的方法，有目的地探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的一種能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路上來(lái)。今天看來(lái)，既會(huì)教學(xué)又會(huì)科研，已經(jīng)是專業(yè)化語(yǔ)文教師的基本要求和顯著標(biāo)志之一。教師只有具備高強(qiáng)的教學(xué)能力，才能讓自己的職業(yè)更快樂(lè)更輕松，得到滿意的教育教學(xué)效果。

四、明確自我發(fā)展需要和終身教育意識(shí)，永葆語(yǔ)文教育教學(xué)青春與活力。

教師的自我發(fā)展需要和思想意識(shí)使得教師發(fā)展過(guò)程中的終身教育成為可能，這種需要和意識(shí)能增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使自己的專業(yè)發(fā)展始終保持自我更新的取向。21世紀(jì)的教師角色既是教育者，更是學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者。在新課程理念下，語(yǔ)文教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度研究語(yǔ)文教學(xué)，使自己的工作能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的語(yǔ)文教育和社會(huì)環(huán)境。語(yǔ)文教師要有批判精神，勇于用懷疑的眼光看事物；樹立終身學(xué)習(xí)的理念，保持對(duì)新事物的興趣和熱情，始終站在語(yǔ)文教育研究的前沿。只有這樣，才能永葆語(yǔ)文教育專業(yè)及語(yǔ)文教師事業(yè)的青春與活力。

總之，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)教育史上一次劃時(shí)代的變革，廣大中學(xué)語(yǔ)文教師只有順應(yīng)時(shí)代，投身教師專業(yè)化發(fā)展潮流，不斷提升自身素質(zhì)，才能迎接新形勢(shì)的挑戰(zhàn)，承擔(dān)起推動(dòng)語(yǔ)文教育不斷向前發(fā)展的重任。

第四篇：淺談中學(xué)語(yǔ)文教師提高自身專業(yè)素質(zhì)的途徑

淺談中學(xué)語(yǔ)文教師提高自身專業(yè)素質(zhì)的途徑

江西省信豐縣第三中學(xué) 施曉青

【摘要】母語(yǔ)教學(xué)地位下降，怎么辦？唯有我們語(yǔ)文老師提高自身專業(yè)素質(zhì)，把課上好，讓課能吸引學(xué)生。途徑有：博覽群書，做一個(gè)學(xué)者型的教師；研究學(xué)法教法，做一個(gè)研究型的教師；請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，爭(zhēng)當(dāng)名師；敢 于“下水”，實(shí)踐出真知；勤于動(dòng)筆，做學(xué)生的楷模?！娟P(guān)鍵詞】提高

專業(yè)素質(zhì)

途徑

上海著名特級(jí)教師于漪老師對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀心存疑 慮地說(shuō)：“坦率地講，這些年語(yǔ)文的地位已經(jīng)從所有課程中 的第一位下降到第五位，在一般的高中里排在外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)后面。在一些中學(xué)的理科班甚至只要數(shù)學(xué)和外 語(yǔ)，語(yǔ)文成績(jī)是不看的。”語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生中、在學(xué)生家長(zhǎng)中 是那樣沒(méi)地位。怎么辦？唯有我們語(yǔ)文老師提高自身專業(yè) 素質(zhì)，把課上好，讓課能吸引學(xué)生。而如何提高自身素 質(zhì)呢？

一、博覽群書，做一個(gè)學(xué)者型的教師

人們常說(shuō)，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。實(shí)際上，在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐中，教師“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足 教學(xué)的需要的。一則，當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)每 天都成倍地更新。二則，語(yǔ)文學(xué)科本身就是“雜家”，三教九 流，天文地理，古今中外，無(wú)所不包。三則，初、高中學(xué)生，特 別是畢業(yè)班的學(xué)生，他們是有思想、有理想、有抱負(fù)，有一定 知識(shí)基礎(chǔ)的年輕一代，他們不是白紙一張。因此，為了滿足 課堂教學(xué)的需要，為了讓課上得能吸引學(xué)生，教師就應(yīng)博覽 群書，做一個(gè)學(xué)者型的教師。一覽教育理論書籍，如教育 學(xué)、心理學(xué)、教育史等。二看名家專著，如葉圣陶、張志公、魏書生、于漪、程紅兵、余映潮、李鎮(zhèn)西等人的教育專著。三 觀語(yǔ)文基礎(chǔ)類書籍，如初、高中語(yǔ)文教材（這需要花大力氣 去鉆研、吃透文本）、讀本、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)史、各種字詞 典等。四瞧中文核心雜志，如《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（全國(guó)中語(yǔ)會(huì) 會(huì)刊）、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》等。五閱古今中 外名著，如《四書五經(jīng)》、《古文觀止》、《唐詩(shī)三百首》、《紅樓 夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》《悲慘世界》、還有《周易》、《佛經(jīng)》 等。只有這樣，我們的老師在課堂上才一定能游刃有余。

二、研究學(xué)法教法，做一個(gè)研究型的教師

在學(xué)校，期中、期末考試后，常聽(tīng)老師議論，某某教師自 身功底不錯(cuò)，可有“貨”吐不出。這實(shí)際上是說(shuō)這個(gè)老師不 會(huì)教書，所教學(xué)生成績(jī)較差。確實(shí)，作為一名老師要明白： 自己懂得了，并不見(jiàn)得學(xué)生懂了。這里有個(gè)如何教的問(wèn)題，這就需要教師研究學(xué)情、研究教法，用最適合你所任班級(jí)的 教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。最忌盲目地、生搬硬套這個(gè)法，或那個(gè) 法。作為第一線教師，課務(wù)多，工作重，時(shí)間有限，精力有 限，最直接、最有效的教學(xué)研究：一是校本教研，二是長(zhǎng)期堅(jiān) 持寫教學(xué)反恩。尤其是第二點(diǎn)——寫教學(xué)反思。每當(dāng)教學(xué) 完后，反思教學(xué)的全過(guò)程，找出教學(xué)中的亮點(diǎn)、成功之處，同 時(shí)更要找出教學(xué)中的不足、失敗之處。堅(jiān)持不懈，日積月 累，不斷總結(jié)，不斷提高。

三、請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，爭(zhēng)當(dāng)名師

俗話說(shuō)：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“三人 行，必有我?guī)熞?。”一名普通老師要想“出人頭地”，成為名 師，絕不可夜郎自大，固步自封。要虛心向人學(xué)習(xí)，特別是

要向名師學(xué)習(xí)?？刹扇≌?qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的辦法，如我市曾請(qǐng) 過(guò)全國(guó)名師程紅兵、上海建平中學(xué)青年教師、全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大 賽獲得者馬彪、江西省中學(xué)語(yǔ)文教研員劉珊來(lái)上課、講學(xué)。我省曾多次請(qǐng)全國(guó)名師余映潮來(lái)講學(xué)和上示范課。作為有 作為的教師，就要尋找一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，出縣、出市、出省去求 學(xué)、求教。經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，了解教育動(dòng)態(tài)，掌握教育信息，擴(kuò)大自己的視野，豐富自己的積累。

四、敢于“下水”，實(shí)踐出真知

記得我縣有個(gè)初中語(yǔ)文老師，第一學(xué)歷乃是中師畢業(yè)，起初上課就那么回事，后有幸參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽，獲一等 獎(jiǎng)，代表縣被選派到市參加市優(yōu)質(zhì)課大賽。又榮獲市一等 獎(jiǎng)。從此以后，這個(gè)教師好像變了一個(gè)人似的，課上得越來(lái) 越好，深受學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的喜愛(ài)。成為我縣語(yǔ)文學(xué)科名 師，成為省、市語(yǔ)文學(xué)科骨干教師。這一案例充分說(shuō)明：實(shí) 踐出真知。教師要敢于“下水”，下水后才知水的深淺，也只 有在水中學(xué)游泳，喝幾口水，才能學(xué)會(huì)游泳，加上自己不斷 地總結(jié)提高，勤于練習(xí)，定能成為“游泳高手”。

五、勤于動(dòng)筆，做學(xué)生的楷模

隨著電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，好像人越來(lái)越懶，連紙 質(zhì)的書信也越來(lái)越少，尤其在年輕人中。人們懶于動(dòng)筆，寫 作水平成下降趨勢(shì)。而作為一名語(yǔ)文老師，不會(huì)寫文章，懶 于動(dòng)筆，那是倒架子、沒(méi)面子的事。其實(shí)，寫文章，會(huì)寫文 章，那是中學(xué)語(yǔ)文老師的看家本領(lǐng)。而且寫作有諸多好處，寫作能提升我們的生活品質(zhì)，使我們獲得成就感；寫作能幫 助我們更加用心去品味生活；寫作會(huì)幫助我們深化認(rèn)識(shí)；寫 作能幫助我們梳理思緒，使自己的頭腦變得清晰，思維變得 井井有條；寫作能提升我們語(yǔ)言表達(dá)的能力；寫作也能提升 我們的閱讀品質(zhì)。一個(gè)喜歡寫文章，文章寫得好的語(yǔ)文老 師，敢于“下水”與學(xué)生同題同臺(tái)作文，相信他所教學(xué)生的作 文一定不賴。這就應(yīng)了“一個(gè)善于寫作的老師才能善于指 導(dǎo)學(xué)生的寫作”這句話。一個(gè)人平時(shí)動(dòng)動(dòng)筆，寫點(diǎn)東西出 來(lái)，將經(jīng)驗(yàn)形成文字、形成理論，再指導(dǎo)我們的實(shí)踐，通過(guò)循 環(huán)往復(fù)，教師無(wú)論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還是理論水平，定會(huì)上一個(gè) 臺(tái)階。

總之，提高中學(xué)語(yǔ)文教師自身專業(yè)素質(zhì)之路遠(yuǎn)不止以 上所說(shuō)的五條，教師可根據(jù)自身的實(shí)際情況，來(lái)確定自己走 什么樣的路，使自己成為語(yǔ)文教學(xué)這一行當(dāng)里的佼佼者。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪，《看母語(yǔ)教學(xué)地位的升沉》，《語(yǔ)文建設(shè)》，2009（7、8)

[2]于亞中．魚浦江．《中學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)）．北京高等教育出版 社，1992

[3]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）．（實(shí)驗(yàn)版）

第五篇：中學(xué)語(yǔ)文教師演講稿

中學(xué)語(yǔ)文教師演講稿

因?yàn)橛辛四畈湃绱司始姵?。因?yàn)橛辛四澜绮湃绱嗣利悇?dòng)人。您是人類靈魂的工程師!您的教導(dǎo)如細(xì)雨潤(rùn)物般悠遠(yuǎn)。下面小編為大家整理了幾篇中學(xué)語(yǔ)文教師演講稿，希望對(duì)你有幫助。

中學(xué)語(yǔ)文教師演講稿一

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家好!

我叫xx，來(lái)自上xxxx，雖然沒(méi)有亮麗的外表，也沒(méi)有特別標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但是我還是很自信地站到了這個(gè)演講臺(tái)上，因?yàn)槲矣星啻骸?mèng)想、信心、智慧和責(zé)任，最重要的是我想來(lái)傳遞一種振奮人心的力量，那就是——愛(ài)。這也是我今天演講的題目。

這是一方和諧的凈土，這是一塊人文的園地。

在這里，沒(méi)有鳥語(yǔ)和花香，有的是細(xì)雨滋潤(rùn);在這里，沒(méi)有狂風(fēng)和暴雨，有的是滴滴滲透;在這里，沒(méi)有喧嘩與張揚(yáng)，有的只是靜默和無(wú)聲。

我愛(ài)教學(xué)，因?yàn)樗屛矣辛俗非笈c夢(mèng)想!

我愛(ài)學(xué)生，因?yàn)樗麄兘o我?guī)?lái)了酸甜苦辣與最純真的愛(ài)!

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)老師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的老師?！笔堑模鳛橐幻處?，一位完美的教師是應(yīng)該既熱愛(ài)事業(yè)又熱愛(ài)學(xué)生，要去愛(ài)護(hù)、關(guān)心每一位學(xué)生。要把教育學(xué)生的過(guò)程看做是愛(ài)學(xué)生的過(guò)程。也就是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因此，我認(rèn)為做一個(gè)完美的教師，就應(yīng)該做到既愛(ài)我們的職業(yè)，又愛(ài)我們的學(xué)生。

從第一天當(dāng)老師起，我就有這樣的信念——平等的教學(xué)、平等的愛(ài),公平對(duì)待絕不偏心，不管哪位學(xué)生思想上有疙瘩，我都愿意幫助解開(kāi);無(wú)論誰(shuí)有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都要送去一聲鼓勵(lì)，送去一片摯愛(ài)。當(dāng)老師，學(xué)生有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，盡心盡力，盡職盡責(zé)。我相信只要老師將自己無(wú)私的愛(ài)奉獻(xiàn)出來(lái)，這種愛(ài)不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，它是一種樸實(shí)無(wú)華的慈母之愛(ài)，真實(shí)平等的朋友之愛(ài)，我愿用這些愛(ài)排擠學(xué)生心靈上的雜草。這種愛(ài)的付出是連綿不斷的，如綿綿細(xì)流終年流淌于平凡的瑣事中,就如課堂上的一個(gè)眼神、一聲贊語(yǔ)，病時(shí)的一句問(wèn)候、一次補(bǔ)課，課間的一番閑聊、一場(chǎng)游戲，假日的一份牽掛、一趟遠(yuǎn)足。我愛(ài)我的學(xué)生，我堅(jiān)信愛(ài)心可以融化堅(jiān)冰，用我的真心去打動(dòng)學(xué)生。學(xué)生會(huì)明白的，也會(huì)理解老師的苦心，愿意跟老師學(xué)的。

身為教師，個(gè)人素質(zhì)直接影響著學(xué)生的學(xué)風(fēng)和學(xué)校的校風(fēng)，教師的形象直接關(guān)乎著學(xué)生素能的培養(yǎng)。因此，我們懂得日常教學(xué)的模范表率作用，知道自己的行為舉止，言談風(fēng)貌會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣深遠(yuǎn)的影響。更深深明白，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”獨(dú)到的效果，和“學(xué)高為師，身正為范”榜樣的作用、人格魅力。

教師——這個(gè)陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。因?yàn)槲覑?ài)教師這個(gè)職業(yè)，我愛(ài)我的學(xué)生，我的青春因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的愛(ài)而更顯光彩;我的生命因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的愛(ài)而更加燦爛;我的心因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的愛(ài)而更加年輕!我為自己是一名光榮的人民教師而自豪!讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純真，用智慧孕育成長(zhǎng)，用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈，用希冀放飛理想，用奉獻(xiàn)托起教育科學(xué)發(fā)展的太陽(yáng)。

中學(xué)語(yǔ)文教師演講稿二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

作為一名年輕教師，和許多老師的敬業(yè)奉獻(xiàn)相比，我沒(méi)有什么令人自豪的執(zhí)教歷史。今天我在這里要跟大家分享的，是從教以來(lái)的點(diǎn)滴感受。

站在人生的分岔口上，我彷徨過(guò)，躑躅過(guò)，最后我的家人給我做了一個(gè)決定——讀師范。讀著師范，我依然沒(méi)有成為教師的意識(shí)。年少時(shí)夢(mèng)想著成為職場(chǎng)白領(lǐng)的我，并非心甘情愿地選擇了教師這一行業(yè)，直至真正站到了神圣的講臺(tái)前，我還為自己的壯志難酬而失落過(guò)。當(dāng)我第一天走進(jìn)教室，真正面對(duì)著一群燦爛的“小太陽(yáng)”時(shí)，我的心里直犯嘀咕。做一個(gè)孩子王，和孩子交流，這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩，他們?nèi)槌粑锤桑麄冄窖綄W(xué)語(yǔ)，他們好動(dòng)愛(ài)鬧，他們喜怒無(wú)常。我仿佛看到一群惡魔，張牙舞爪地向我奔來(lái)?？伤麄円彩亲鎳?guó)的花朵呀!即使做不好花匠，也不能做一個(gè)采花大盜吧!現(xiàn)實(shí)告訴我，我已選擇了教師這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè)，既然選擇了這條路，便只有風(fēng)雨兼程。我告訴自己我已沒(méi)有理由推卸作為一名教師的責(zé)任，我必須義無(wú)反顧地教好我的學(xué)生。話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)又是另外一回事。剛踏上教育工作崗位的我，雖然對(duì)教育充滿著憧憬和熱情，卻也曾因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)換而感到迷茫。我有太多的東西需要學(xué)習(xí)。去年的這個(gè)時(shí)候，我在漳州的農(nóng)村中學(xué)支教。記得第一次走上講臺(tái)，心里特別緊張。上課時(shí)，我在書中夾了張紙條，上面寫滿了教學(xué)步驟，我努力去遮掩自己在教學(xué)上的生澀。一堂課下來(lái)，我就像一名剛進(jìn)行完長(zhǎng)跑訓(xùn)練的學(xué)生，滿頭大汗，腦中一片空白。那個(gè)學(xué)期，我這個(gè)初出茅廬的小丫頭，硬著頭皮上完了一學(xué)期的語(yǔ)文課。現(xiàn)在回想起來(lái)，真覺(jué)得對(duì)不起那五十多位學(xué)生。他們毫無(wú)選擇地成了我實(shí)驗(yàn)室的小白鼠。記得離開(kāi)的時(shí)候，很多人都給我寫了信。一個(gè)平時(shí)讓我頭痛郁悶、甚至恨得牙癢的搗蛋鬼在信中寫道：“周老師，這學(xué)期我做了很多讓你生氣的事，我知道我錯(cuò)了，對(duì)不起。我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,要回來(lái)看我們!”那一剎那，我百感交集。走的那天，在校道，一個(gè)女學(xué)生看到我，馬上轉(zhuǎn)過(guò)身，看著她微微顫抖的身體，我心如刀割。當(dāng)車輛使出校門，好多學(xué)生跟著車跑，那一刻，我忍不住淚流滿面。那一天，我終于體會(huì)到了做一名教師的幸福，來(lái)自學(xué)生的幸福。

幾個(gè)月前，我來(lái)到了青口，開(kāi)始了一段新的征程。開(kāi)學(xué)前，我的阿姨說(shuō)：“你初中都教那么好，小學(xué)生就更是小菜一碟了。”當(dāng)時(shí)我也這么認(rèn)為。但現(xiàn)實(shí)往往很骨干。走進(jìn)這個(gè)職業(yè)，我才知道小學(xué)并不是小兒科。在大學(xué)的課堂上從沒(méi)接觸過(guò)與小教有關(guān)的知識(shí)的我，第一次在黑板上寫下粉筆字時(shí)，我聽(tīng)到有孩子在嘀咕：“這老師寫的字真奇怪!”當(dāng)時(shí)，我的心跳滿了半拍?？纯醋约旱淖?，毫無(wú)美感可言。是啊，小學(xué)生正是識(shí)字打基礎(chǔ)的時(shí)候，身為教師，基本功不扎實(shí)，怎么能教好書呢?況且，三年級(jí)又是作文入門的關(guān)鍵時(shí)期，而這一切對(duì)我而言又是那么陌生，我能做好嗎?嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)讓我一度惶惶不安。但教師的使命感、責(zé)任感又告訴我，怕是沒(méi)有用的。十分幸運(yùn)的是在這里我也遇到了許多好老師。很多問(wèn)題都能從她們身上找到解決的方法。林娜老師每次印考卷都會(huì)多印一份給我;在我為班級(jí)的事物焦頭爛額時(shí)，加庚老師總會(huì)送來(lái)一陣及時(shí)雨。太多的感動(dòng)說(shuō)都說(shuō)不完。在青口中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師們的關(guān)懷下我成長(zhǎng)了許多。這一切又讓我體會(huì)到了當(dāng)一名教師的幸福，來(lái)自同事的幸福。

我一直都很喜歡一個(gè)詞“一路走來(lái)”。一路走來(lái)，在與學(xué)生的斗智斗勇中，我與教師這個(gè)職業(yè)擦出了火花;一路走來(lái)，我終于明白了為什么說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè);一路走來(lái)，我體會(huì)到了一名教師的幸福;一路走來(lái)，我也慢慢確立了成為一名人民教師的夢(mèng)想。而今，我的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，但是我的心還在跳動(dòng)，夢(mèng)也在繼續(xù)。我的新的夢(mèng)想是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)想自己的未來(lái)。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)夢(mèng)想，是因?yàn)闅埧岬默F(xiàn)實(shí)正在吞噬人類最后的想象力，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、世俗紛爭(zhēng)的社會(huì)中，我希望他們能用夢(mèng)想的眼光去發(fā)現(xiàn)生活所掩蓋的美好?？v然前進(jìn)的路途曲折而艱難，卻遠(yuǎn)勝于沒(méi)有夢(mèng)想的荒涼與孤寂。每個(gè)人的生命形式是相同的，但每個(gè)人的生命過(guò)程卻個(gè)不相同，我希望他們用夢(mèng)想為自己的生命確立一個(gè)價(jià)值，演繹出各人的精彩。

在當(dāng)老師的日子里，我們常常不夠快樂(lè)和幸福，快樂(lè)和幸福需要的是一種心靈的力量。讓我們真誠(chéng)皈依自己的職業(yè)，以從容之心面對(duì)一切教育對(duì)象和現(xiàn)象，心平氣和地在自己的教育征途上徐徐前行，收藏工作中所有快樂(lè)的火花，讓它累積的光明照亮我們的教育探索之路，點(diǎn)燃我們的職業(yè)幸福感。

幸福在哪里?親愛(ài)的老師們，我想跟你們一起尋找，一起創(chuàng)造!

讓我們守住心靈的那一片寧?kù)o，懂得享受課堂、享受學(xué)生，享受同事間的關(guān)愛(ài)，在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。讓愛(ài)的芬芳，釀出甜蜜，縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住我們的心靈!