第一篇：積累課程資源,提高課堂效率

我是一名小學(xué)英語(yǔ)老師，在英語(yǔ)教學(xué)中，我有一個(gè)深深的感覺(jué) —— 收集和積累課程資源對(duì)于教好英語(yǔ)十分重要。我在平時(shí)的教學(xué)中每日必做的重要工作就是課程資源的搜集。在我的教學(xué)中，我主要通過(guò)以下渠道收集積累課程資源。1、透徹研究和處理教材資源。教材作為最重要的課程資源之一，是我們每一個(gè)執(zhí)教者必須重視的。因此，在自身的教學(xué)實(shí)踐中，我們必須鉆研透、處理好教材。將所給教材內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)實(shí)際的最佳切入點(diǎn)，學(xué)生要達(dá)到什么目標(biāo)，都要細(xì)化到每節(jié)課中，從而真正提高學(xué)生的能力。、除了從生活中收集以外，我更多的是從網(wǎng)絡(luò)中積累課程資源，多瀏覽、多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，包括名師的教學(xué)實(shí)錄，教材的獨(dú)特教法，相關(guān)的圖片、課件、等。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行相機(jī)整合，綜合歸類(lèi)，恰當(dāng)運(yùn)用到課堂中，提高課堂教學(xué)效率。英語(yǔ)課的非母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，更加需要豐富的資源讓學(xué)生了解異國(guó)的文化風(fēng)俗。、利用報(bào)刊雜志、教輔用書(shū)，從書(shū)本以外收集信息，積累資源。廣泛閱讀外語(yǔ)類(lèi)的書(shū)籍，從廣闊的書(shū)海中擴(kuò)展教材的內(nèi)容。通過(guò)廣泛的閱讀，豐富了我的知識(shí)量，使我對(duì)知識(shí)形成一個(gè)完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。我感覺(jué)自己好像真的做到了“要給別人一碗水，自己要有一桶水”自己感覺(jué)自己的知識(shí)系統(tǒng)更完備對(duì)教材和課堂的駕馭能力更強(qiáng)了。在課堂上更能自如的組織教學(xué)。長(zhǎng)而久之，我深深感覺(jué)到這種開(kāi)發(fā)課程資源的對(duì)我教學(xué)的大力幫助，由此我得到的提高我實(shí)實(shí)在在的體會(huì)到了，這是我用得最多的一種途徑。、在實(shí)際生活中也收集了一些與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的一些圖片、文字。讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，進(jìn)而愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。比如在教字母時(shí)，我收集了許多生活中的字母縮寫(xiě)圖片，如“ CCTV, KFC, WTO” 等，發(fā)給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了字母，又讓學(xué)生明白了這些縮寫(xiě)的意義，體現(xiàn)了英語(yǔ)的工具性與人文性的結(jié)合。、不斷反思，持續(xù)優(yōu)化。在收集和積累教學(xué)資源的過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)遇到所收集的資源內(nèi)容多而雜、凌亂、重復(fù)，這就需要我們進(jìn)行自我更新，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的梳理，使之系統(tǒng)化、條理化，之后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)取舍，刪繁就簡(jiǎn)，選擇適合自己的，更適合學(xué)生的，從而實(shí)施有效教學(xué)。

第二篇：積累課程資源提高課堂教學(xué)

積累課程資源提高課堂效率

郭曉霞

前些日子，我們學(xué)校剛剛組織學(xué)習(xí)了高效課堂22條，學(xué)習(xí)后，我明白了要想提高課堂效率，學(xué)會(huì)積累課程資源很關(guān)鍵。

積累課程資源，我是這樣做的：

1、善于上網(wǎng)讀書(shū)，查資料，觀看教學(xué)視頻，拜讀教學(xué)大師竇桂梅的教學(xué)言論，以指導(dǎo)自己的教學(xué)。

2、勤于閱讀各類(lèi)教育雜志，如《德育報(bào)》、《班主任》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等，并摘抄精彩文章，以更新自己的理念。

3、樂(lè)于與教研組成員相互交流教學(xué)中的疑難、困惑，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

4、勇于挑戰(zhàn)，突破教材，尋找教材以外更廣闊的資源，嘗試用《同步閱讀》中的課例組織教學(xué)。

5、積極投身于外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從名師那里吸取精華，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念。

在積累課程資源的過(guò)程中，所遇到的問(wèn)題有：名師的課堂實(shí)錄照搬過(guò)來(lái)使用，卻并不精彩；課件下載后，是壓縮文件，解壓后仍打不開(kāi)，不知為什么?？磥?lái)還得不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，希望經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，自己能有很大的成長(zhǎng)與收獲。

第三篇：挖掘課程資源提高教學(xué)效率

挖掘課程資源 提高課堂含金量

貴峁完小

李繪

課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展，就需要每一位教師對(duì)課堂教學(xué)做多方面深入地思考和研究。為此，我結(jié)合新課程教學(xué)探討一下如何挖掘課程資源，來(lái)提高教學(xué)效率。

一、活用教材資源

教材是重要的課程資源，然而，教材畢竟帶有普遍性，它不可能兼顧所有的地區(qū)、學(xué)校及學(xué)生。因此，教師要在充分理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行增減、調(diào)整、置換，使教材發(fā)揮更大的作用。

二、運(yùn)用生活資源

1.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

新課程給了教師自己開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造教學(xué)資源的權(quán)利。但是，最豐富的課程資源蘊(yùn)含在學(xué)生的身上。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是活生生的課程資源，最需要老師去開(kāi)發(fā)、利用和拓展。如一年級(jí)在學(xué)習(xí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，雖然個(gè)別學(xué)生已有了一些認(rèn)識(shí)，但大部分學(xué)生還很模糊，因此，教師在課前

一、兩周就布置學(xué)生主動(dòng)跟父母上市場(chǎng)買(mǎi)東西，觀察人民幣的面值情況，并試著幫父母算賬。有了課前的生活體驗(yàn)，有關(guān)人民幣的知識(shí)已潛伏于腦際，這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已成“有源之活水”，接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就水到渠成了。2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通教材上的數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活的聯(lián)系，用生活中的現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的有效方法之一。

三、巧用錯(cuò)誤資源

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，是克服困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤,是一種來(lái)源于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)本身,具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料。

四、捕捉生成資源

學(xué)生的個(gè)性經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異，會(huì)為課堂教學(xué)帶來(lái)各種可能。從生成性資源的角度看，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花，教師如果能有效捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并很好地加以利用，對(duì)師生的成長(zhǎng)都會(huì)有積極的作用，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)將起到促進(jìn)作用。

第四篇：積累課程資源

積累課程資源，增添語(yǔ)文課堂魅力

近幾年在新課改的推進(jìn)中，我認(rèn)識(shí)到積累語(yǔ)文課程資源，對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和質(zhì)量，增添語(yǔ)文課堂魅力，有著重要的意義。我平時(shí)是這樣收集和積累教學(xué)資源的：

1、研究和處理教材。教材作為重要的課程資源，我常常在備課前對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致深入的研究和處理，挖掘教材理包含的知識(shí)點(diǎn)及教材以外的東西。

2、上網(wǎng)下載優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件。每單元的教學(xué)我都會(huì)提前在網(wǎng)上下載相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件進(jìn)行閱讀，然后認(rèn)真結(jié)合自己對(duì)教材，對(duì)參考書(shū)的理解，進(jìn)行選擇取舍，并結(jié)合學(xué)情做必要的修改，做出適合學(xué)生發(fā)展的合理教案及課件。

3、借助《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀設(shè)計(jì)》兩本雜志，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教法，了解感人的故事，研究教學(xué)中的困惑等，并適時(shí)地做些筆記，有時(shí)還會(huì)寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，以備后用，從而能夠更好的指導(dǎo)我的教學(xué)。

4、平時(shí)注重與同事探討交流。有時(shí)覺(jué)得對(duì)教材的處理有困惑，或?qū)W(xué)生的突發(fā)問(wèn)題難以處理時(shí)，我會(huì)虛心地和同事一起探討交流，指導(dǎo)有點(diǎn)眉目才肯罷休。

5、注重寫(xiě)日記。雖然我是教師，但我和學(xué)生一樣有寫(xiě)日記的好習(xí)慣，記錄和孩子們之間發(fā)生的事，記錄自己在教室、辦公室、操場(chǎng)等地方看到的現(xiàn)象，發(fā)表自己的看法，記錄自己教學(xué)中的得與失，記錄自己參加活動(dòng)后的感受等，盡管不是每天寫(xiě)，但我深深地認(rèn)識(shí)到寫(xiě)工作日記也是提高自我的一種有效途徑。

我在積累的過(guò)程中也遇到過(guò)不少困難：

1、即使認(rèn)真研究教材啦，但是一個(gè)人的力量的確是有限的。

2、對(duì)課件的處理不是很熟練。

3、做好的筆記得不到很好地利用。

總之，積累是需要的，困難時(shí)暫時(shí)的，只要堅(jiān)持收集和積累課程資源，不斷克服困難，我們的課堂定會(huì)煥發(fā)出魅力。

我主要是通過(guò)：

1、教輔資料、語(yǔ)文教學(xué)期刊，參考資料、名著內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)等渠道來(lái)收集。

2、與有經(jīng)驗(yàn)的教師、某方面有特長(zhǎng)的人士座談。

一、教輔資料是專(zhuān)業(yè)人士經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一般可直接用。

期刊的內(nèi)容也較為合適，比較《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，這樣的期刊有教學(xué)理論，有教學(xué)案例，有教學(xué)過(guò)程的反思，都是針對(duì)初中的內(nèi)容，很通用，但唯一不足的是，期刊更新的太慢，資源量有限。

參考資料獲得的教學(xué)資源也比較有用。參考資料通常情況是一線教師編寫(xiě)的內(nèi)容，有的放矢，比較詳細(xì)，但是也有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)的時(shí)候，若是這樣，我就不能被動(dòng)的被它牽著鼻子走，而是要大膽的質(zhì)疑，并作出修改，這是教學(xué)中常有的現(xiàn)象，通過(guò)這樣的修改自己提高很快。

名著內(nèi)容的使用，則是內(nèi)化后信息的運(yùn)用。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集的資源比較豐富，生動(dòng)、細(xì)致，但是收集到的資源可能不是符合自己的教學(xué)思路，所以自己要重寫(xiě)修改；或是有的網(wǎng)絡(luò)資源太過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不需要過(guò)多的學(xué)習(xí)，自己就要重新整理內(nèi)容。

二、與有經(jīng)驗(yàn)的人座談，是最直接的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候是買(mǎi)不到的消息。我認(rèn)為教材、學(xué)生、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)，這些課程資源跨越校內(nèi)外，對(duì)他們的開(kāi)發(fā)利用具有經(jīng)濟(jì)、便捷的特點(diǎn)，所以我經(jīng)常開(kāi)發(fā)利用這些課程資源，具體做法如下:

一、教材是最基本的課程資源，在教學(xué)中，我會(huì)尊重教材、吃透教材、理解教材，但盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，我會(huì)審視、批判性地使用教材。

二、我想，“弟子未必不如師”，教師也應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，所以教學(xué)中我會(huì)適時(shí)地把講臺(tái)留給那些學(xué)有所長(zhǎng)或在某一方面有研究、思考的學(xué)生，這既是對(duì)他們努力的肯定，也是對(duì)其他學(xué)生極好的示范，如此，學(xué)生不僅是我們教育的對(duì)象，也是我們教育活動(dòng)的合作伙伴，是不可忽視的課程資源。

三、我認(rèn)為學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)校教育中可開(kāi)發(fā)利用的最為豐富、便利的人力資源，因此，我在接班初，會(huì)系統(tǒng)地、有計(jì)劃地、針對(duì)性地邀請(qǐng)不同職業(yè)背景的家長(zhǎng)參與班級(jí)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、情感的培育父母職業(yè)的認(rèn)同、家庭自豪感的建立都有積極的意義。

四、網(wǎng)絡(luò)為我們提供著不斷更新的、“海量” 的信息，但我會(huì)甄別采擷，有效汲取，內(nèi)化為自己的精神食糧，并適時(shí)地在教育教學(xué)中加以利用。

我在條件相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教學(xué)，以前總抱怨學(xué)校課程資源短缺，現(xiàn)在我才認(rèn)識(shí)到自己真正缺乏的是對(duì)課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的意識(shí)與能力，作為課程資源開(kāi)發(fā)的主體，我今后會(huì)提高自己的素質(zhì)，積極開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我是這樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)資源的收集和積累的：

一、從自己和他人的教學(xué)實(shí)踐中收集積累；

二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),豐富知識(shí)儲(chǔ)備；

三、從網(wǎng)絡(luò)中收集和積累，四、從遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和廣播影視中收集和積累

五、注重課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的利用,為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)：(1)重視配套“語(yǔ)文讀本”的閱讀、學(xué)習(xí)(2)“口語(yǔ)交際”及“習(xí)作”教學(xué)要聯(lián)系生活,走進(jìn)學(xué)生生活(3)成立“圖書(shū)角”,每天閱讀,做好摘錄,周周交流,月月匯報(bào)、總結(jié)(4)適時(shí)開(kāi)展“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”(5)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際,推薦好文章,讓學(xué)生開(kāi)展“演講賽”、“辯論賽”等；但在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生的資料可能有些單一或片面，為此，我總是組織學(xué)生交換閱讀資料，并提供一些其他的相關(guān)資料，為學(xué)生所用，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)。作為一名語(yǔ)文教師，必須要做個(gè)有心人，用心去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的教學(xué)資源，來(lái)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

1、搜集音像資料?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)日益發(fā)達(dá)，再加上互聯(lián)網(wǎng)，搜集音像資料極為方便。我竭盡所能收集相關(guān)的教學(xué)光盤(pán)，從網(wǎng)上下載了大量的音頻、視頻、課件、圖片、文字資料，不斷揣摩研究，將其中有用的東西融入到我的教學(xué)中來(lái)。比如教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)，我在網(wǎng)上搜集了威尼斯這座水上城市的風(fēng)光，學(xué)生沉浸其中，學(xué)習(xí)興趣極為濃厚。教學(xué)《橋》時(shí)，我下載了山洪暴發(fā)時(shí)的視頻，使學(xué)生很快進(jìn)入了課文情境。

2、從生活中收集素材。身邊的例子最直接，也最生動(dòng)，如果能拿來(lái)所用，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的作用。前兩天期中考試結(jié)束后，正值五一假期，當(dāng)時(shí)我們還沒(méi)放假，我班上學(xué)期轉(zhuǎn)入城里上學(xué)的一個(gè)孩子回母校來(lái)了，同學(xué)們異常興奮，圍著這位同學(xué)問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短。我隨即以此為契機(jī)，布置學(xué)生以此為題材寫(xiě)一篇日記。日記中，孩子們都表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

3、博覽群書(shū)。教師也是教學(xué)資源，如何把一堂課講得深入淺出，引人入勝，教師就需要有豐富的知識(shí)積累。因而，我并訂閱了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文需要教學(xué)設(shè)計(jì)》《山西教育》等雜志，及時(shí)了解名師特色、教學(xué)理論與學(xué)術(shù)的前沿。

但教學(xué)每天都有新的任務(wù)，單憑教師一個(gè)人的力量去收集和積累各種資料，并很好地運(yùn)用到每堂課中，似乎不太可能。這就需要我們向同事學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借他山之石，為我所用。

作為一名語(yǔ)文老師要想上課，自己必須有廣博的知識(shí)，過(guò)硬的本領(lǐng)，豐富的教學(xué)資源，這樣才能在課堂上如魚(yú)得水。那么如何進(jìn)行收集與積累呢？在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣做的：、充分利用教材資源，鉆研教材

主要包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和練習(xí)冊(cè)，我們教師要明確，我們是用教材教，而不是教教材，充分利用教材內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要教孩子們學(xué)懂教材，自己首先要吃透教材，做到心中有數(shù)，只有去開(kāi)發(fā)利用這種資源，知道其中隱藏著一些什么，主動(dòng)去深度開(kāi)發(fā)它，結(jié)合學(xué)生知識(shí)、生活基礎(chǔ)去進(jìn)行有機(jī)加工、整理，就能讓教材更好地為教學(xué)服務(wù)。練習(xí)冊(cè)主要是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以為教師的教學(xué)服務(wù)。

2、利用網(wǎng)上資料，合成新資源、教師在授課中使用多媒體設(shè)備，把教材內(nèi)容和相關(guān)的補(bǔ)充材料通過(guò)多媒體的感官刺激提高教學(xué)效率。上網(wǎng)查找資料，收集網(wǎng)絡(luò)資源，是我目前查找資料的主要途徑。但更多的時(shí)候，我喜歡在借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，加入自己的元素，變成只有適合自己學(xué)生的。

3.隨時(shí)留心吸取剪輯書(shū)報(bào)、雜志、新聞、時(shí)政上的知識(shí)。

工作之余我喜歡讀書(shū)讀報(bào)，在讀書(shū)讀報(bào)的過(guò)程中我把自己感興趣或與教材有關(guān)的資料裁剪下來(lái)，整理成不同的條目、板塊，以備需要時(shí)好用。看電視、聽(tīng)新聞也是我獲取教學(xué)資源的一個(gè)重要途徑。、分享同伴資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短

同伴之間互相聽(tīng)課，互相切磋，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后形成優(yōu)秀的教學(xué)資源，互相分享。這樣的資源往往是最佳的資源。但是在搜集資料的過(guò)程中有時(shí)也會(huì)對(duì)于小學(xué)生很難度，很難理解，所以我總是在搜集完之后對(duì)資料進(jìn)行取舍，所以我們不僅要會(huì)搜集資料，還會(huì)取舍資料。總之，課程資源就在我們身邊，我們一定用心去尋找，讓它成為我們永遠(yuǎn)的知心朋友，把資源能夠更好地用于我們的課堂教學(xué)當(dāng)中，提高自己的課堂教學(xué)水平。

教書(shū)育人是一項(xiàng)非常艱巨的職責(zé)，尤其是語(yǔ)文教師，對(duì)學(xué)生思想和各種行為能力的培養(yǎng)重之又重。這就要求我們?cè)诿刻谜n前做好充足的準(zhǔn)備工作，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”??！我在三年的語(yǔ)文教學(xué)中，我是這樣進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累的：

一、每個(gè)星期，我都要去聽(tīng)別的語(yǔ)文老師的課，從他們的教學(xué)方法中積累方法，我發(fā)現(xiàn)了不同的教師在講一堂課時(shí)的方式是不同的，課堂效果也是不同的，我有一次試著用別人的方法去講解我的課，結(jié)果課堂氣氛非常低沉，同學(xué)們似乎對(duì)我講解的內(nèi)容根本不理解，于是，我進(jìn)行了反思，我重新用了一種方式講授，課堂氣氛才有所回升；

二、每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)選擇兩本關(guān)于教育的教師圖書(shū)，一有時(shí)間就去認(rèn)認(rèn)真真的讀，從教育大師的教育方法中琢磨適合自己的教育方法；

三、現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)是如此的發(fā)達(dá)，家家戶戶都安裝上了電腦，我每天放學(xué)后回到家都會(huì)花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間去網(wǎng)上調(diào)一些第二天課的相關(guān)資料，看看名師們是如何講授這一堂課的，有什么地方是自己可以借鑒的；

四、我們班有了供同學(xué)們閱讀的圖書(shū)角，每天中午來(lái)學(xué)校后，我就組織同學(xué)們一起閱讀，這樣提高了同學(xué)們的知識(shí)水平，就是有的同學(xué)不愛(ài)惜書(shū)本，把圖書(shū)撕爛，于是我就成立了圖書(shū)保護(hù)小組，每天檢查圖書(shū)的完整程

霍姆林斯基說(shuō)：用一輩子來(lái)備課。作為一名教師，我愿做生活中的有心人，處處留心生活，盡可能的收集和積累生活中的課程資源，讓豐富的課程資源為自己的學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

對(duì)于課程資源的收集我更多的是從網(wǎng)絡(luò)中積累，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩。包括名師的教學(xué)實(shí)錄，教材的獨(dú)特教法，相關(guān)的圖片、課件等。如教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)下載了課文課件，生動(dòng)形象的課文插圖與有感情的課文范讀。還有春雨還會(huì)給大地增添什么顏色的各種植物圖片，讓學(xué)生感受春雨的神奇。利用多媒體不僅豐富了課堂形式而且明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

除了利用網(wǎng)絡(luò)資源外，在實(shí)際生活中我也收集一些與學(xué)科有關(guān)的圖片、文字等。如在教學(xué)《柳樹(shù)醒了》一課時(shí)，我利用收集到的實(shí)物柳絮和自己拍下來(lái)的柳樹(shù)、柳枝、柳葉的照片讓學(xué)生更加直觀的理解課文內(nèi)容，從孩子們朗讀課文的語(yǔ)氣表情中我可以看出自己的目的達(dá)到了。

在教學(xué)中我還注重同伴互助、合作交流，充分利用人力資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

以上是我工作多年用心收集和積累課程資源的方法，僅供同仁們和我一起分享，也虛心向你們討教，別忘了有好的方法一起分享，讓我們共同進(jìn)步?！岸嗝襟w計(jì)算機(jī)圖文并茂、視聽(tīng)兼顧、交互性強(qiáng)、信息量大、靈活性強(qiáng)，完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中再?zèng)]有選擇傳統(tǒng)教學(xué)媒體的必要”這句話是不對(duì)的。

我認(rèn)為，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代多媒體，都各有好處，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的運(yùn)用，有利于教師監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，但這樣過(guò)于刻板、程序化，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力的培養(yǎng)，也難發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而多媒體教學(xué)作為輔助，融入傳統(tǒng)教學(xué)中，二者有機(jī)結(jié)合，既能準(zhǔn)確、迅速的傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。

比如：我在講《黃河是怎樣變化的》這堂課時(shí)，以前一直是采用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體（課本，掛圖等），當(dāng)時(shí)這樣學(xué)生的直觀性很不強(qiáng)，不能有效地了解黃河變化的過(guò)程及原因，還有治理后的美景。后來(lái)多媒體走進(jìn)了課堂，我從網(wǎng)絡(luò)中下載了一些有關(guān)黃河的視頻后，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，效果很大程度上提高了。學(xué)生可以從視頻中直接看到黃河從發(fā)源地開(kāi)始流經(jīng)黃土高原后變黃了，也知道了黃河的下游禍害連連。整個(gè)變化過(guò)程，使學(xué)生感受到了黃河是如何從“搖籃”變?yōu)椤暗満印钡摹＿M(jìn)而通過(guò)多媒體展現(xiàn)出黃河變化后成為“禍河”的原因（人為原因）及迫在眉睫需要解決的環(huán)境問(wèn)題。最后，我在利用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，出示板書(shū)等基礎(chǔ)知識(shí)。這樣學(xué)生一目了然，學(xué)習(xí)的興趣提高了，課堂氣氛好了，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也提高了，更進(jìn)一步的是培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。這樣課堂效率也提高了很多。這就是傳統(tǒng)與現(xiàn)代多媒體的有機(jī)結(jié)合所產(chǎn)生的結(jié)果。當(dāng)然，我們?cè)谶x擇媒體時(shí)要注意合理選擇。

作為一個(gè)有近三十年教學(xué)經(jīng)歷的老師，應(yīng)當(dāng)說(shuō)我對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體情有獨(dú)鐘，因?yàn)樵谖业慕虒W(xué)經(jīng)歷中有一多半時(shí)間是在使用傳統(tǒng)媒體教學(xué)。但我對(duì)多媒體教學(xué)也很喜歡。最近幾年，我也在努力的使用多媒體教學(xué)，因?yàn)槲腋惺艿搅硕嗝襟w教學(xué)的好處。的確，多媒體圖文并茂，視聽(tīng)兼顧、交互性強(qiáng)、信息量大。改變了傳統(tǒng)教學(xué)一直粉筆一塊黑板的單一的教學(xué)方法。更直觀化、形象化，這是傳統(tǒng)媒體所無(wú)法比擬的。如有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，受多種因素的影響，效果不明顯，現(xiàn)象不清晰，而多媒體就可以很清晰的把反應(yīng)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。有了多媒體，課堂教學(xué)會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但絕對(duì)不是逢課必要多媒體，千萬(wàn)不能把傳統(tǒng)的“人的”滿堂灌變成“多媒體”的滿堂灌。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)傳統(tǒng)媒體與多媒體各有千秋，不能互相取代，但是可以結(jié)合運(yùn)用，相得益彰。

在我的教學(xué)實(shí)踐中，一般存在三種情況。一種是以傳統(tǒng)媒體為主。比如一般情況下我會(huì)以黑板作為重要的工具，讓孩子們可以形象直觀的感觸本課的重難點(diǎn)。第二種是以多媒體為主，如在學(xué)習(xí)《感受父母的愛(ài)》時(shí)就運(yùn)用大量多媒體技術(shù)，收集學(xué)生中和父母的點(diǎn)滴，制作PPT,。向?qū)W生傳遞豐富的知識(shí)，且直觀形象的視覺(jué)沖擊更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。第三種是傳統(tǒng)媒體與多媒體技術(shù)相互結(jié)合的課堂。如學(xué)習(xí)課文《長(zhǎng)城》時(shí)，我引導(dǎo)生觀圖感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，在加上板畫(huà)提升了生的理解能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

所以作為一名教師一定要合理，合適的運(yùn)用的傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體，莫要棄之與取之，這樣才能收到良好的效果。我不贊同這種說(shuō)法。多媒體只是在教學(xué)中起到輔助作用，我們教師不能一味依賴多媒體，被多媒體牽著鼻子走，那將是非?？膳碌?。在現(xiàn)今的教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用好多媒體。如我在教學(xué)課文《跨越海峽的生命橋》時(shí)，在體會(huì)李博士及臺(tái)灣青年的可貴精神時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文第二部分，勾畫(huà)令自己感動(dòng)的句子，并在書(shū)上作旁批，學(xué)生很快找到了，并在匯報(bào)時(shí)能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談自己的感悟，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到李博士不顧自己的生命危險(xiǎn)進(jìn)行骨髓移植手術(shù)時(shí)、當(dāng)學(xué)生談到臺(tái)灣青年不顧自己及家人的安危為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓時(shí)，我用多媒體相機(jī)播放了收集到的有關(guān)地震的圖片，學(xué)生在一張張的圖片中，不僅了解到了地震的可怕，更對(duì)文中的李博士和臺(tái)灣青年肅然起敬；還有在學(xué)生說(shuō)道理博士忘我的工作時(shí)，我隨即用課件出示了李博士一天的工作時(shí)間表，在閱讀和計(jì)算中，學(xué)生的感悟更深刻了。在課尾，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)交際平臺(tái)：假如你是小錢(qián)，你會(huì)對(duì)李博士或臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：我會(huì)對(duì)李博士說(shuō)：“李博士，你不顧余震的危險(xiǎn)，不顧生命的安危，不顧身體的疲憊，為我手術(shù)，拯救我的生命，我對(duì)您的感激無(wú)以言表，再次真誠(chéng)的說(shuō)聲謝謝！”；我會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)：“我倆分割兩岸，素不相識(shí)，你卻冒著生命危險(xiǎn)為我捐贈(zèng)骨髓，給予我第二次生命，你這種大愛(ài)無(wú)私的精神是我學(xué)習(xí)的榜樣?！薄?、、、、在學(xué)生的發(fā)言中，我欣慰的笑了、、、、、、因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，打造更有效的高效課堂。

傳統(tǒng)教學(xué)媒體是指在教學(xué)中，在教師口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡(jiǎn)單的媒體材料。諸如：書(shū)本、圖片、畫(huà)冊(cè)、黑板、模型、實(shí)物、小型展覽等。其主要特點(diǎn)是（1）使用簡(jiǎn)單、方便單、方便。（2)易被接受，使用范圍廣泛。(3)價(jià)格便宜，對(duì)外在的環(huán)境要求低。(4)歷史悠久，范圍廣泛，資源非常豐富。

如優(yōu)美的板書(shū)，不但有利于集中學(xué)生注意，還給學(xué)生以美的視覺(jué)感覺(jué)；教師的眼神、表情、手勢(shì)等無(wú)聲語(yǔ)言不僅對(duì)學(xué)生發(fā)出導(dǎo)控信息，激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，打通學(xué)生思路，更能默默交流師生情感，創(chuàng)造良好的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”。許多優(yōu)秀的教師常常憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將隨手拈來(lái)的工具制做為最佳的教學(xué)媒體，學(xué)校中琳瑯的自制教具，其經(jīng)濟(jì)實(shí)惠不言而喻。

而多媒體計(jì)算機(jī)是能夠?qū)β曇?、圖像、視頻等多媒體信息進(jìn)行綜合處理的計(jì)算機(jī)。（1）直觀性，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。（2）圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。（3）動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。（4）交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（5）通過(guò)多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。（6）針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

兩者各有優(yōu)勢(shì)，因此在教學(xué)過(guò)程中最好是相互結(jié)合，利用二者的優(yōu)勢(shì)從而讓學(xué)生能更好的結(jié)合實(shí)際，掌握知識(shí)。

多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；交互性，學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；可重復(fù)，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘。但是，由于多媒體教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)的，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)題的設(shè)計(jì)都早已安排好，上課時(shí)，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機(jī)械地操作鼠標(biāo)，完成各個(gè)教學(xué)步驟。也就是說(shuō)，教師劃定了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，千方 百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，不敢越雷池一步，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴(yán)重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。因此，一堂優(yōu)質(zhì)課，必須兩手都要用。

《端午的鴨蛋》激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課時(shí)用多媒體視頻引發(fā)學(xué)生的興趣。接下來(lái)字、詞就應(yīng)該采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。講解課文時(shí)運(yùn)用課件，小結(jié)鞏固再用導(dǎo)學(xué)案，這樣使得這節(jié)課既有趣，又實(shí)用。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們已不再滿足于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在我們的教學(xué)中越來(lái)越關(guān)注各種教學(xué)資源的利用與整合，在我的教學(xué)中我是從以下途徑中積累教學(xué)資源的。

1、教材是教師教學(xué)的主要資源，是教與學(xué)的重要依據(jù)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我在教學(xué)中首先通過(guò)通讀教材及教師用書(shū)研究和分析、理解和掌握新教材的編寫(xiě)意圖，做到吃透教材。

2、做好 課堂生成資源的及時(shí)捕捉。學(xué)生是活生生的學(xué)習(xí)的主人，在課堂上學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，會(huì)怎樣回答老師提出的問(wèn)題，很多情況下我們是無(wú)法預(yù)料的。所以我會(huì)特別關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、這些不同的聲音都會(huì)成為我可以利用的教學(xué)資源。

3、我會(huì)珍惜每一次學(xué)校、中心校及學(xué)校共同體所開(kāi)展的教研活動(dòng)，做到認(rèn)真聽(tīng)課，議課，從廣大優(yōu)秀教師身上學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念及方法，取其精華去其糟粕。、媒體、網(wǎng)絡(luò)資源的合理開(kāi)發(fā)。如今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代、信息化社會(huì)，所以我充分利用這一途徑在網(wǎng)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的題材，來(lái)充實(shí)、豐富課本內(nèi)容，我還會(huì)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的學(xué)情對(duì)所搜集資源做一個(gè)整理、篩選及修改，讓它真正作用于我的課堂。

最后我想說(shuō)的是任何資源都是服務(wù)于我們的教材的，所以千萬(wàn)不要脫離書(shū)本，搞“花架子”，對(duì)教材的處理，一定要堅(jiān)持尊重、用好、創(chuàng)新的基本原則。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是豐富多彩的，要上一節(jié)成功的語(yǔ)文課并非易事。在準(zhǔn)備時(shí)，課程資源的收集顯得尤為重要。我在教學(xué)中也嘗試過(guò)各種方法。首先，教材是最好的資源，我們要吃準(zhǔn)教材、吃透教材。備課時(shí)，著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在什么地方用什么事例、材料，擺在什么位置，都必須提前考慮好。這樣，上課時(shí)盡可能立足于教材體系和整體教學(xué)目標(biāo)的角度，來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，力爭(zhēng)使每堂課的教學(xué)都能做到胸有成竹。我想，雖然教材對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一樣的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ラ_(kāi)發(fā)、利用和解讀這種資源，知道其中暗含著一些什么，要主動(dòng)去深挖它，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和已有知識(shí)去進(jìn)行深加工、整理，就能讓教材更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。其次，向同行學(xué)習(xí)，汲取優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)手段，積極參與觀課、議課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教學(xué)不能唱“獨(dú)角戲”要學(xué)會(huì)與同事合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。例如我們?cè)趥洹墩f(shuō)明文閱讀指導(dǎo)》這一復(fù)習(xí)課時(shí)，群策群力，集眾人的智慧于一身，將歷年的考點(diǎn)進(jìn)行分析、整理，又整合說(shuō)明文的一系列知識(shí)要點(diǎn)，備出了一節(jié)精品的復(fù)習(xí)課，學(xué)生在這一指導(dǎo)下，對(duì)說(shuō)明文的考查應(yīng)付自如。最后，收藏語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)站。我收集的網(wǎng)站有：中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)、無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)等，這些網(wǎng)站都有各自的特點(diǎn)，有的側(cè)重教學(xué)素材的收集，便于我們制作教學(xué)課件；有的側(cè)重優(yōu)秀教學(xué)案例的收集，便于我們學(xué)習(xí)借鑒；有的側(cè)重于教學(xué)方法與教學(xué)策略的剖析，便于我們“遷移”運(yùn)用；有的側(cè)重于新課程理念的解讀，便于我們干不斷更新自己的教學(xué)理念，并有效指導(dǎo)自己的教學(xué)。作為語(yǔ)文教師，就必須做個(gè)有心人，用心去發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源，全方位、多角度去積累。

作為一名教師，充足的教學(xué)資源是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，沒(méi)有充足的教學(xué)資源，就好像士兵沒(méi)有充足的糧食彈藥一樣，岌岌可危。

1.在教學(xué)中，我注重研究教材，鉆研教參，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)課件和板書(shū)，使教育能夠面向全體學(xué)生。教科書(shū)、參考書(shū)是根本。認(rèn)真仔細(xì)閱讀教材和參考書(shū)是有效教學(xué)的重要途徑，了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)可以更好的為教學(xué)服務(wù)。．電視、網(wǎng)絡(luò)?？磁c英語(yǔ)有關(guān)的英語(yǔ)節(jié)目，能提高自己的英語(yǔ)素質(zhì)，又能找到有效地教學(xué)資源一舉兩得。例如圖片、視頻、課件、甚至是教學(xué)中所碰到的疑難問(wèn)題。如：中學(xué)學(xué)科網(wǎng)是我經(jīng)常關(guān)注的網(wǎng)站。

3.報(bào)刊、書(shū)籍是很好的學(xué)習(xí)工具。大量的翻閱圖書(shū)雜志會(huì)找到教學(xué)所需要的資源。我自己訂閱的《英語(yǔ)周報(bào)教師版》和學(xué)校給訂閱的好多的資料，從中汲取很多對(duì)自己有用的知識(shí)。．通過(guò)學(xué)校組織的教研活動(dòng)。我們學(xué)校每周二教研一次，讓我們聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，學(xué)習(xí)好的教學(xué)模式，“ 三人行必有我?guī)?”，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，為自己日常的教學(xué)服務(wù)。另外，外出的教研活動(dòng)是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)提升教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)有很好借鑒作用。

5.根據(jù)教材內(nèi)容，有時(shí)自己制作一些教具或課件，把這些資源作為自己的收獲儲(chǔ)存起來(lái)。

6.每節(jié)課后都要認(rèn)真反思。反思自己的長(zhǎng)處，反思自己的不足，對(duì)平時(shí)自己遇到有典型的題都可以羅列出來(lái)，便于自己查看，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)于是很好的教學(xué)資源。這樣復(fù)習(xí)起來(lái)又集中又省時(shí)，幫助學(xué)生更好的鞏固舊知識(shí)。善于用心，勤于積累

知識(shí)的積累和對(duì)教材熟悉程度的掌握，是我們每個(gè)教育工作者的首要職責(zé)?？戳税咐牧稀斗e累課程資源，增強(qiáng)課堂實(shí)效》后，我感受頗深。有效地教學(xué)資源對(duì)提高課堂效率有很重要的作用。我平時(shí)是從以下幾個(gè)途徑收集和積累教學(xué)資源的：

1.教科書(shū)、參考書(shū)是根本。認(rèn)真仔細(xì)閱讀教材和參考書(shū)是有效教學(xué)的重要途徑，了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)可以更好的為教學(xué)服務(wù)。．電視、網(wǎng)絡(luò)。看與英語(yǔ)有關(guān)的英語(yǔ)節(jié)目，能提高自己的英語(yǔ)素質(zhì)，又能找到有效地教學(xué)資源一舉兩得。例如圖片、視頻、課件、甚至是教學(xué)中所碰到的疑難問(wèn)題。如：中學(xué)學(xué)科網(wǎng)是我經(jīng)常關(guān)注的網(wǎng)站。

3.報(bào)刊、書(shū)籍是很好的學(xué)習(xí)工具。大量的翻閱圖書(shū)雜志會(huì)找到教學(xué)所需要的資源。我自己訂閱的《英語(yǔ)周報(bào)教師版》和學(xué)校給訂閱的好多的資料，從中汲取很多對(duì)自己有用的知識(shí)。4 ．通過(guò)學(xué)校組織的教研活動(dòng)。我們學(xué)校每周二教研一次，讓我們聽(tīng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和方法，學(xué)習(xí)好的教學(xué)模式，“ 三人行必有我?guī)?”，學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，為自己日常的教學(xué)服務(wù)。另外，外出的教研活動(dòng)是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)提升教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)有很好借鑒作用。

5.根據(jù)教材內(nèi)容，有時(shí)自己制作一些教具或課件，把這些資源作為自己的收獲儲(chǔ)存起來(lái)。6.每節(jié)課后都要認(rèn)真反思。反思自己的長(zhǎng)處，反思自己的不足，對(duì)平時(shí)自己遇到有典型的題都可以羅列出來(lái)，便于自己查看，對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)于是很好的教學(xué)資源。這樣復(fù)習(xí)起來(lái)又集中又省時(shí)，幫助學(xué)生更好的鞏固舊知識(shí)。在教學(xué)資源積累的過(guò)程中碰到的問(wèn)題主要有：

1、技術(shù)手段。比如對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上視頻的截取，很多工具軟件是需要注冊(cè)或者破解的，這就需要多花費(fèi)大量的時(shí)間在獲取工具軟件上。這時(shí)我會(huì)虛心向?qū)W校的計(jì)算機(jī)管理員求教。

2.有一次我在使用多媒體上課時(shí)，忽然停電了，這時(shí)，我束手無(wú)策。我想在今后上這樣的課時(shí)應(yīng)該要兩手準(zhǔn)備，只有兩手準(zhǔn)備，才能上好這堂課。

總之，教學(xué)資源就在我們身邊，只要我們善于用心，勤于積累，就能找到符合教學(xué)的資源。

為一名語(yǔ)文教師，我深知教學(xué)資源對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，只有擁有豐富的教學(xué)資源，才能更有效的進(jìn)行課堂的教學(xué)。因此平時(shí)我注重從以下幾方面去搜集教學(xué)資源：

一、注重生活資源

生活處處皆語(yǔ)文，我引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，在生活中去找尋可用的教學(xué)資源。在教學(xué)四年級(jí)三單元習(xí)作“大自然的啟示”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察身邊的動(dòng)物植物，從他們身上去獲得啟示，并集體觀察了教室窗臺(tái)上的迎春花，學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，寫(xiě)出了非常精彩的作文。

二、開(kāi)發(fā)課本資源

每學(xué)期拿到書(shū)本后，我都會(huì)先通覽教材，了解這學(xué)期整體的教學(xué)內(nèi)容，需要有哪些知識(shí)的準(zhǔn)備。而后我都會(huì)準(zhǔn)備好相關(guān)的用書(shū)，輔導(dǎo)書(shū)，教案，以及優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。在自己對(duì)課文有了初步的把握之后，我會(huì)細(xì)心閱讀這些書(shū)籍，從中借鑒好的教學(xué)方法。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)的普及讓我們能夠接收到更多更大的信息量，為此我常常上網(wǎng)查找與課文相關(guān)的知識(shí)、作者的寫(xiě)作背景，以及過(guò)去的社會(huì)情況。下載有關(guān)的教學(xué)課件，教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看名師的教學(xué)實(shí)錄。這些讓我對(duì)教材更準(zhǔn)確地把握，找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。

四、同時(shí)借鑒充實(shí)資源

每星期的集體備課時(shí)間，我們同組的八名教師對(duì)同一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容提出自己的教學(xué)設(shè)想，在集體研究的基礎(chǔ)上形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)，并展開(kāi)教學(xué)。大家互為資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)了過(guò)去“單打獨(dú)斗”的局限。集集體之智慧共同提高。

五、主動(dòng)自學(xué)擴(kuò)展資源

利用休息時(shí)間，課余時(shí)間，對(duì)一些先進(jìn)的教學(xué)理論書(shū)籍，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)做好筆記，內(nèi)化學(xué)到的理念與知識(shí)，并嘗試運(yùn)用于課堂實(shí)踐中。

但在這些積累課程資源的過(guò)程中常常會(huì)遇到：網(wǎng)絡(luò)中較好的視頻或文件無(wú)法下載，選取的資源有時(shí)不太符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生對(duì)大量的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不能合理的進(jìn)行取舍等等。在掌握網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用技術(shù)上我還得學(xué)習(xí)很多很多。

第五篇：及時(shí)捕捉課程資源,提高課堂教學(xué)效率

歷史教學(xué)案例

及時(shí)捕捉課程資源,提高課堂教學(xué)效率

孫振軍（山東省棗莊市第四十一中學(xué)）

案由：

在新課程改革理念的影響下，我們學(xué)校探究推廣了“三段式課堂教學(xué)模式”。我和很多教師一樣，越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，努力營(yíng)造師生共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，其中最常用的就是“三段式”中的合作探究環(huán)節(jié)的生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，取得了不錯(cuò)的效果。但在教學(xué)互動(dòng)中又遇到了新問(wèn)題：合作探究的問(wèn)題往往是由教師提出的，有一些學(xué)生積極的參與了，但還有一部分學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛十分輕松而開(kāi)小差；也有個(gè)別學(xué)生缺乏討論的興趣和熱情，將自己隔離開(kāi)來(lái)。針對(duì)這種情況，我通常是一方面適時(shí)地調(diào)節(jié)自己，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡可能保證學(xué)生興趣和能力的發(fā)揮,另一方面及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，抓住學(xué)生突然閃現(xiàn)的有價(jià)值的思維火花，展開(kāi)深入探討。而后者起到的效果往往更為明顯。案例：

在中國(guó)歷史八年級(jí)上冊(cè)《辛亥革命》的教學(xué)課堂上，學(xué)生們的思維緊跟老師的思路，專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，多媒體課件展示出一組有關(guān)辛亥革命的評(píng)價(jià)：

1920年代以后的國(guó)民黨視孫中山為中華民國(guó)的國(guó)父，視辛亥革命為其所領(lǐng)導(dǎo)成功的革命，賦予辛亥革命有極高的評(píng)價(jià)，辛亥革命是現(xiàn)代中國(guó)史的起點(diǎn)，是中國(guó)能發(fā)展成民主及現(xiàn)代的國(guó)家最重要的關(guān)鍵。

國(guó)民黨領(lǐng)袖廖仲愷的革命伴侶，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家廖承志的母親，中國(guó)民主革命的先驅(qū)，著名的國(guó)民黨左派，民革主要?jiǎng)?chuàng)始人之一，婦女運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖何香凝認(rèn)為“辛亥革命是一個(gè)偉大的勝利，它摧毀了兩千多年的君主專(zhuān)制制度，在廣大人民中傳播了民主共和國(guó)思想的種子，促進(jìn)了中國(guó)人民革命斗爭(zhēng)的新發(fā)展”。

曾為中華人民共和國(guó)主席的劉少奇同志認(rèn)為“辛亥革命使民主共和國(guó)的觀念深入人心” 周恩來(lái)總理指出“辛亥革命，推翻了清朝統(tǒng)治，結(jié)束了我國(guó)二千多年的君主專(zhuān)制制度，使人們?cè)诰裆汐@得了空前的大解放，為以后革命的發(fā)展開(kāi)辟了道路。這是一個(gè)偉大的勝利”。

這時(shí)王小川同學(xué)憋不住了，“我也認(rèn)為辛亥革命取得了勝利，但課本上為什么又說(shuō)它失敗了，這與袁世凱有什么關(guān)系？勝利和失敗是矛盾的，課本上都自相矛盾！”

我還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，講臺(tái)下面卻立時(shí)沸騰起來(lái)。在這有序的教學(xué)中，我正得意于師生的配合默契，突然被他這么一問(wèn)，我突然意識(shí)到自己在備課過(guò)程中出現(xiàn)了很大的漏洞，導(dǎo)致現(xiàn)在無(wú)法短時(shí)間內(nèi)用兩三句話給這位學(xué)生一個(gè)圓滿的答案，是維護(hù)老師的威嚴(yán)，將問(wèn)題先放下來(lái)課后回答，還是放下架子，集中學(xué)生智慧一起來(lái)解決？看了看臺(tái)下興奮的學(xué)生，我想到了這幾點(diǎn)：第一，問(wèn)題與課文有關(guān)，有拓展的成分，學(xué)生的熱情已高漲，不能掃了他們的興。第二，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，有助于學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，不能在課后直接把答案給他。第三，這個(gè)問(wèn)題的答案涉及歷史知識(shí)和哲學(xué)知識(shí)的范疇，正好借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義和辯證思想的教育。那還猶豫什么。

師：王小川同學(xué)的問(wèn)題非常好，不知道還有沒(méi)有同學(xué)否意識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們大家討論一下，看看能不能探究到答案。（學(xué)生討論了三分鐘，我也有了思考和調(diào)整的時(shí)間。）

生A：我也思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但是沒(méi)有找到滿意的答案。

師：那今天正是一個(gè)好機(jī)會(huì)，咱們一起試試

生B：說(shuō)辛亥革命失敗是不是因?yàn)閷O中山讓出了臨時(shí)總統(tǒng)的大權(quán)，就是說(shuō)資產(chǎn)階級(jí)具有軟弱性？

師：這位同學(xué)的想法有道理，不過(guò)還是不全面。

生C：說(shuō)辛亥革命失敗是沒(méi)有證據(jù)的，那么多大人物都認(rèn)為辛亥革命勝利了。

生D：我們幾個(gè)同學(xué)剛才討論了一下，認(rèn)為中國(guó)的皇帝存在了兩千多年，被孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命“拉下了馬”，真是不簡(jiǎn)單。它喚醒了中國(guó)老百姓去勇敢地追求自由博愛(ài)，為民主共和積極探索，孫中山偉大，辛亥革命了不起！

生E：我認(rèn)為辛亥革命沒(méi)有把中國(guó)人民拯救出水深火熱，中國(guó)人民仍然在痛苦呻吟，不象是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民翻身做了主人，所以辛亥革命失敗了。

好多學(xué)生不約而同的表示贊同：對(duì)對(duì)對(duì)，那時(shí)的中國(guó)人民還是受到北洋軍閥和帝國(guó)主義的壓迫。（我終于松了口氣，覺(jué)得是時(shí)候收?qǐng)隽恕＃?/p>

師：同學(xué)們討論得十分熱烈，看來(lái)大家都動(dòng)了腦筋，知識(shí)面很寬，思維很敏捷。集體的智慧真是無(wú)窮?。∥覀?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人或者一件事的時(shí)候要用一分為二的觀點(diǎn)辯證地分析。對(duì)于辛亥革命來(lái)說(shuō)，它有成功的一面，也有失敗的一面。中國(guó)民主革命的任務(wù)是反帝反封建，但革命是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，各個(gè)階段有不同的任務(wù)，孫中山所領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命的主要任務(wù)是推翻清王朝的統(tǒng)治，建立共和國(guó)。辛亥革命的結(jié)果是，清王朝的統(tǒng)治被推翻了，資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)建立了，兩千多年的專(zhuān)制統(tǒng)治結(jié)束了。與此同時(shí)，民主共和的觀念深入人心，革除了一些封建舊俗惡習(xí)，社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生巨大變化，有助于社會(huì)生活近代化的發(fā)展，民族資本主義得到發(fā)展。因此，辛亥革命不僅完成了提出的任務(wù)，而且有深遠(yuǎn)的積極影響。所以說(shuō)辛亥革命勝利了。中國(guó)民主革命的任務(wù)是反帝反封建，辛亥革命沒(méi)有完成這個(gè)任務(wù)。這次革命沒(méi)有從根本上觸動(dòng)封建土地制度，沒(méi)有解決農(nóng)民的土地問(wèn)題，也沒(méi)有趕走外國(guó)侵略者，廢除不平等條約，革命后中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的性質(zhì)并未改變。而且，革命的果實(shí)被北洋軍閥袁世凱篡奪，清朝皇室繼續(xù)保留。這些都說(shuō)明辛亥革命失敗了。同學(xué)們有興趣的話，可以在課下到網(wǎng)上百度一下，聽(tīng)一下各方面的聲音，但最重要的是要學(xué)會(huì)一種方法，那就是評(píng)價(jià)人和事要用一分為二的觀點(diǎn)。下面繼續(xù)上新課。

認(rèn)識(shí)與反思：

不需要掩飾，從這個(gè)問(wèn)題的提出到討論結(jié)束，我一直都是懸著心的，既擔(dān)心問(wèn)題得不到解決還耽誤新課，更害怕學(xué)生將問(wèn)題扔回來(lái)，卻因無(wú)法圓滿回答而影響我在學(xué)生中的形象； 而在討論的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與意識(shí)非常高，一改以往“事不關(guān)己，高高掛起”的習(xí)慣，積極地思考、發(fā)言，這些，令我感想頗多。

一、在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行全面的分析，盡可能的考慮到更多的知識(shí)，以備不時(shí)之需。這實(shí)際上對(duì)教師知識(shí)體系的完善和調(diào)整提出了更高的要求，也是新課程改革對(duì)教師的要求。

二、學(xué)生主體性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，更多的要依靠教師角色的轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)講，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的過(guò)程中，教師角色意識(shí)和觀念的轉(zhuǎn)換是非常重要的前提。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小處抓起，不應(yīng)該忽視學(xué)生在教學(xué)中表露出來(lái)的任何表象。一些細(xì)節(jié)問(wèn)題往往能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的有效的具體素材，有利于針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。

四、在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生，尊重學(xué)生，有利于師生關(guān)系的和諧、融洽。這次“意外”的討論后，有學(xué)生專(zhuān)門(mén)找了有關(guān)美國(guó)領(lǐng)土問(wèn)題的資料和我探討，第一次被學(xué)生“教”，感覺(jué)很特別，也很欣慰；而那些對(duì)歷史課興趣淡薄的學(xué)生也開(kāi)始經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，涉及領(lǐng)域很廣，甚至包括他們的情感世界，又讓我激起深深的成就感和責(zé)任感。

五、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是死板的，而教學(xué)情境隨時(shí)都會(huì)變化，教師要善于把握教學(xué)細(xì)節(jié)，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，尤其在面對(duì)學(xué)生的突然發(fā)問(wèn)時(shí)，千萬(wàn)不能慌亂，更不能武斷壓制學(xué)生思維的火花，要及時(shí)捕捉課程資源，努力提高課堂教學(xué)效率。