第一篇：淺談如何利用教學(xué)資源,提高課堂效率

淺談如何利用教學(xué)資源，提高課堂效率

伏嶺中心小學(xué)

高道龍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所，主要包括各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像帶、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館，以及報(bào)刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。教材編寫(xiě)者、學(xué)校管理者、教師和有關(guān)人員應(yīng)因地制宜，有意識(shí)、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種資源。這就要求我們數(shù)學(xué)教師要有強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)，充分利用我們身邊的各種教學(xué)資源，因?yàn)檎n程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，需要我們用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘與利用。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，課程資源即使在身邊也會(huì)被埋沒(méi)；不善于挖掘，課程資源就會(huì)從身邊逃走；不會(huì)合理利用，課程資源就在身邊閑置、浪費(fèi)。只要教師善于發(fā)現(xiàn)、勤于積累、勇于探索，抓住契機(jī)，課程資源就隨手可得。要想真正成功教好數(shù)學(xué)課，我們要善于利用身邊的課程資源。下面就我在教學(xué)中獲得的一些點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以诮虒W(xué)當(dāng)中如何開(kāi)發(fā)利用各種教學(xué)資源的。

一、結(jié)合實(shí)際，靈活使用教材資源

教材是最重要的課程資源，它體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念，給教學(xué)提供了基本的教學(xué)內(nèi)容、方法、規(guī)范和要求，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。隨著課程改革的實(shí)施，新教材已充分顯示其優(yōu)越性。尊重教材，深層次地鉆研教材、把握教材，用理性的態(tài)度和全面分析的方法來(lái)理解教材、處理教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的能力。如充分利用教材的主題圖，在教學(xué)中合理改編主題圖的情境，使主題情境更具情趣。我們應(yīng)本著“源于教材又高于教材”的理念，以教材所提供的主題圖為藍(lán)本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。當(dāng)我們認(rèn)為教材中的主題圖不適合于學(xué)生學(xué)習(xí)或難于制作課件時(shí)，可以重新選擇素材進(jìn)行合理改編。只要改編后的內(nèi)容有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激起學(xué)生的探究欲望，都是成功的、有效的。第五冊(cè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》課本提供的主題情境是讓學(xué)生測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)本的長(zhǎng)寬。這一問(wèn)題雖然貼近學(xué)生，但沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義，很難賦予其生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不感興趣。因此我對(duì)主題情境進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，改為“吸管有多長(zhǎng)”。我利用學(xué)生常喝的牛奶盒裝飲料，告訴學(xué)生飲料盒的高度是9厘米，飲料配有一支吸管，請(qǐng)大家猜猜吸管的長(zhǎng)度。學(xué)生猜測(cè)積極性很高，出現(xiàn)了多種答案，但是沒(méi)有猜9厘米以下的。我問(wèn)大家為什么猜的結(jié)果都比9厘米長(zhǎng)？學(xué)生七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)：“飲料盒高9厘米，如果吸管比9厘米短，就會(huì)掉到盒子里面，吸不到飲料?！边@時(shí)學(xué)生迫切想知道吸管長(zhǎng)度，我就放手讓大家動(dòng)手量一量。學(xué)生帶著好奇心聚精會(huì)神地開(kāi)始了吸管長(zhǎng)度的測(cè)量。最后將測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)本的長(zhǎng)寬作為鞏固練習(xí)來(lái)提高對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解?！拔苡卸嚅L(zhǎng)”不僅源于學(xué)生的實(shí)際生活，而且是學(xué)生心目中有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，因?yàn)樗x予了學(xué)生測(cè)量活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到教學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。主題圖是一種理念、一種方向，因此需要我們教師創(chuàng)造性地使用和處理，將其活動(dòng)化、現(xiàn)實(shí)化，賦予生命的活力，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的親和力，真正讓“數(shù)學(xué)活動(dòng)成為主動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過(guò)程”。當(dāng)然，對(duì)于主題圖的運(yùn)用和處理可以有不同的方法，可因人因課而異，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得更有趣、更靈活、更輕松。這就需要我們教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，做教學(xué)的有心人。目的只有一個(gè)，一切為了能夠讓學(xué)生更積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我們的主題情境，在教師和學(xué)生對(duì)主題圖的展開(kāi)、演繹歷程中，內(nèi)涵逐漸變得豐富，內(nèi)容逐漸變得完美，效應(yīng)逐漸發(fā)揮得更加淋漓盡致。

二、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，讓先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)走向了農(nóng)村。真正實(shí)現(xiàn)了 “以教育信息化推進(jìn)教育現(xiàn)代化”的教育發(fā)展思路，它把優(yōu)質(zhì)的教育資源、全新的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化通過(guò)一定的手段輸送到農(nóng)村學(xué)校，從而使學(xué)校搭上了信息時(shí)代的列車(chē)，使廣大農(nóng)村學(xué)校能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。因此，我在教學(xué)中就注重這方面地利用。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)，用傳統(tǒng)手段，也就是用直觀(guān)操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可以方便地演示：將兩個(gè)角平移重疊，將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察動(dòng)態(tài)的過(guò)程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

三、抓住機(jī)遇，巧妙利用校內(nèi)外活動(dòng)資源。

我們知道，學(xué)生在校內(nèi)外的一些活動(dòng)，如果你仔細(xì)地觀(guān)察，就可以發(fā)現(xiàn)都與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)抓住這一機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地借用活動(dòng)資源，用于數(shù)學(xué)教學(xué)。如我在教學(xué)中就常常利用這些資源，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，就先讓學(xué)生出來(lái)七個(gè)人，其中六人排好隊(duì)，讓另外一人按要求數(shù)一數(shù)：三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，是2個(gè)3，算式是3+3=6；兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，是2個(gè)3，算式是2+2+2=6；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，是6個(gè)1，算式是1+1+1+1+1+1=6；然后數(shù)一數(shù)剩下的學(xué)生數(shù)：一大組（10個(gè)）一大組地?cái)?shù)是4個(gè)10，算式是10+10+10+10=40；一小組（5個(gè)）一小組地?cái)?shù)是8個(gè)5，算式是5+5+5+5+5+5+5+5=40；還可以?xún)蓚€(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，它們的算式分別是20個(gè)2相加、40個(gè)1相加，然后讓學(xué)生覺(jué)得在計(jì)算有很多個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)，用加法計(jì)算比較麻煩，這時(shí)就導(dǎo)入乘法的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得在計(jì)算相同加數(shù)相加時(shí)，用乘法比較方便。另外我在教學(xué)中讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，豐富多彩的生活是孩子們學(xué)習(xí)的大課堂，是教師取之不盡，用之不竭的教學(xué)資源。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)孩子們到生活中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去運(yùn)用。超市、銀行、書(shū)店??都是孩子們學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。例如：教學(xué)認(rèn)識(shí)1克、1千克的大小時(shí)，在課堂上，難以讓學(xué)生感知1克、1千克的大小，我就讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)2分的硬幣，兩代精鹽，通過(guò)用手掂一掂，知道1克和1千克的輕重，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)，課堂上，學(xué)生積極參與，氣氛熱烈，進(jìn)行了廣泛的交流，很快認(rèn)識(shí)了1克、1千克的大小及它們的關(guān)系。二年級(jí)下冊(cè)第六單元《克與千克的認(rèn)識(shí)整理復(fù)習(xí)》時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候剛好是立夏季節(jié)剛過(guò)，我就結(jié)合農(nóng)村的習(xí)俗——家里的大人在立夏季節(jié)這一天要將自己家的小孩稱(chēng)一稱(chēng)體重，因此我在課前就要求學(xué)生稱(chēng)一稱(chēng)自己的體重，我在上課時(shí)就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的體重，知道稱(chēng)自己的體重時(shí)應(yīng)該用千克做單位，并讓學(xué)生進(jìn)行體重的比較，獲得知識(shí)的鞏固。

總之，我們要隨時(shí)留心身邊的事物，因?yàn)樨S富的生活，時(shí)時(shí)有資源，處處有資源，在教學(xué)中，我們要把握機(jī)會(huì)，善于開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，讓課堂絢麗多彩，使學(xué)生有效發(fā)展。

第二篇：合理利用教學(xué)資源切實(shí)提高課堂效率

合理利用教學(xué)資源，切實(shí)提高教學(xué)效率

教育信息技術(shù)學(xué)院2006級(jí)教育碩士

梁建平（2006651）

[內(nèi)容摘要] 課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，也是師生之間、生生之間互相交流的過(guò)程。教學(xué)資源的利用與開(kāi)發(fā)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從恰當(dāng)運(yùn)用、擇優(yōu)篩劣、有效利用教學(xué)資源三個(gè)方面來(lái)闡述，讓教學(xué)資源切切實(shí)實(shí)地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

[關(guān)鍵詞] 合理 利用 教學(xué)資源 教學(xué)效率

教學(xué)資源，通俗的說(shuō)，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。比如教材，是學(xué)習(xí)中的物化了的資源。教材只是為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)可資利用的一個(gè)材料，必須有教師的二次加工，必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的開(kāi)發(fā)利用。又如作為教學(xué)中的媒體要素，也是一個(gè)資源，如何將計(jì)算機(jī)與新課程進(jìn)行整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)新課程的支持，不僅反映教師的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也反映了教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的駕馭能力。學(xué)習(xí)情境則是要靠教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)組成要素。良好的學(xué)習(xí)情境，將有利于學(xué)生事半功倍的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的圖書(shū)館、資料中心這些學(xué)習(xí)資源環(huán)境已不能適應(yīng)信息時(shí)代知識(shí)的日新月異的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、因特網(wǎng)的出現(xiàn)，為人類(lèi)提供了最為廣泛的教學(xué)資源。

曾經(jīng)在雜志上看到這樣一則故事：一次，世界著名指揮家小澤征爾參加比賽，中途有三次中斷了指揮，因?yàn)樗X(jué)得參賽的樂(lè)譜中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。其實(shí)，這正是評(píng)委們給參賽選手出的題目，就是為了考驗(yàn)參 賽選手有沒(méi)有臨時(shí)應(yīng)變能力。比賽的結(jié)果不言而喻，敢于大膽否定的小澤征爾取得了比賽的勝利。

反觀(guān)我們的課堂教學(xué)，不也如此。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，也是師生之間、生生之間互相交流的過(guò)程。在這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程中，隨時(shí)也有可能出現(xiàn)“錯(cuò)誤”，造成課堂的意外，產(chǎn)生新的教學(xué)資源。這種意外有時(shí)會(huì)令教師措手不及，但這種意外又是我們課堂教學(xué)“動(dòng)態(tài)生成”的重要資源。這種資源，有的老師用得好，提高了課堂教學(xué)效率；有的老師用得不當(dāng)，非但不能提高課堂教學(xué)效率，還有礙于課堂教學(xué)。

一、恰當(dāng)利用資源，讓資源為課堂教學(xué)排憂(yōu)解難

新課程的實(shí)施在廣州市已經(jīng)有7年了。7年來(lái)，在新課程理念的指引下，老師們都很重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用，都非常重視加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。這些教學(xué)資源的有效利用，可以有效地解決教學(xué)中一些疑難問(wèn)題，為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果。

例如，在聽(tīng)《畫(huà)風(fēng)》一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字“丹”后，老師還沒(méi)有來(lái)得及讓學(xué)生組詞，就有學(xué)生說(shuō)出了“dān心”這個(gè)詞。憑著對(duì)低年級(jí)學(xué)生的直感，他們說(shuō)的可能是“擔(dān)心”，然而“丹心”也不錯(cuò)呀。可他們心目中到底是“丹心”還是“擔(dān)心”呢？這個(gè)問(wèn)題不弄清楚，會(huì)影響他們對(duì)詞語(yǔ)的正確使用。為了幫助學(xué)生正確區(qū)分，老師將動(dòng)物連環(huán)畫(huà)——“丹頂鶴”的圖片拿出來(lái)讓大家看。在觀(guān)察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)丹頂鶴頭頂上有塊紅色，這時(shí)，老師告訴學(xué)生：“‘丹心’的‘丹’就是紅色的意思，我們擔(dān)心什么可不能用這個(gè)‘丹’?！畵?dān)心’的‘擔(dān)’ 和‘丹頂鶴’的‘丹’盡管讀音相同，它們的字形和意思卻不一樣，大家千萬(wàn)別弄混了！”以后這個(gè)班學(xué)生都沒(méi)有用錯(cuò)過(guò)。

從這個(gè)例子我們可以看出，合理地運(yùn)用教學(xué)資源，就是要把握好運(yùn)用資源的時(shí)機(jī)，讓教學(xué)資源為我所用，為我們突破教學(xué)中的難點(diǎn)所用。

二、擇優(yōu)篩劣資源，讓資源為課堂教學(xué)推波助瀾

教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不現(xiàn)。教科書(shū)、圖書(shū)、報(bào)刊雜志、電視電影、廣播網(wǎng)絡(luò)、民情風(fēng)俗、教學(xué)基地??多方面、多渠道地為我們提供教學(xué)資源。但是，教學(xué)資源是為我們的教學(xué)服務(wù)的，如果選用不當(dāng)，其效果會(huì)適得其反，得不償失。

有位老師上《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解本文主旨——愛(ài)護(hù)地球、注重環(huán)保的過(guò)程中，引用了報(bào)紙上登載的一則消息，其內(nèi)容是講某國(guó)總統(tǒng)，不去參加一個(gè)環(huán)保會(huì)議。老師還讓學(xué)生上講臺(tái)扮演某國(guó)總統(tǒng)，讓另外的學(xué)生當(dāng)記者去采訪(fǎng)?！坝浾摺辈粌H對(duì)其沒(méi)參加會(huì)議的行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)，還說(shuō)該國(guó)的環(huán)保搞得不好。毋庸置疑，學(xué)了《只有一個(gè)地球》一課后讓學(xué)生注重環(huán)保，珍愛(ài)地球，這本身沒(méi)有錯(cuò)。但是由于沒(méi)有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)資源，把“愛(ài)護(hù)地球、注重環(huán)?！钡慕虒W(xué)引向了對(duì)某國(guó)總統(tǒng)的批判，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨是不是有失偏頗。我想，老師在篩選資源時(shí)，不要選取講某國(guó)總統(tǒng)不參加環(huán)保會(huì)議的資料并加以評(píng)議，而是選取一些需經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成的礦產(chǎn)資源的相關(guān)資料讓學(xué)生了解，再引入這些資源有限的藏量以及可供開(kāi)采的時(shí)間讓學(xué)生去思考，去品味，效果是不是更好呢？

因此，精選教學(xué)資源確實(shí)重要。我們?cè)诤Y選教學(xué)資源的時(shí)候，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要確定選擇的方向，再?lài)@解決教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行精選，并對(duì)所選取資源運(yùn)用的效果進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣的話(huà)，教學(xué)資源才會(huì)最大限度地為課堂教學(xué)推波助瀾。

三、有效利用資源，讓課堂效率事半功倍

巧婦難為無(wú)米之炊。有“米”了，如何烹調(diào)出美味佳肴？我校在一次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)中，有三位教師分別上了《生命

生命》這篇文章，他們對(duì)教學(xué)資源的不同運(yùn)用，是不是可以給我們一些啟發(fā)。

運(yùn)用一

師：同學(xué)們，《生命 生命》這篇文章，它的作者是臺(tái)灣著名女作 家杏林子。課前已布置大家查找有關(guān)資料，了解杏林子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（有兩名學(xué)生根據(jù)查找的資料，向大家做了介紹）

師：杏林子面對(duì)生活的磨難，表現(xiàn)出了極大的勇氣，珍愛(ài)生命，創(chuàng) 造價(jià)值。今天，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)進(jìn)一步感受到生命的可貴。好，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了哪幾件事？

……

這種運(yùn)用可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)作者杏林子生平的了解，特別是對(duì)杏林子在遭遇不幸時(shí)頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度的了解，更好地理解本課的主題。但是，這個(gè)資料只是用在了學(xué)習(xí)三件事例前，在教學(xué)的難點(diǎn)部分——理解含義深刻的句子時(shí)，沒(méi)有發(fā)揮其作用。

運(yùn)用二

（開(kāi)課同前一片段，對(duì)杏林子做了介紹）

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一件事：飛蛾求生。說(shuō)說(shuō)你從哪些詞句體會(huì)、到了小飛蛾求生欲望的強(qiáng)烈。

（生交流）師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合杏林子的生活經(jīng)歷想一想，面對(duì)這只拼命掙扎的 小飛蛾，杏林子會(huì)想些什么。

（生談想法）……

師：面對(duì)墻角的這株香瓜子，如果你就是遭遇挫折的杏林子，你又 會(huì)怎么想呢？

（生談想法，和前一段大體相同）……

師：靜聽(tīng)心跳之后，杏林子說(shuō)了這樣一段話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們讀第八自然 段?！?/p>

和第一片段相比，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了資料。讓學(xué)生先理解語(yǔ)文文字表面的意思，再結(jié)合作者的經(jīng)歷，站在作者的角度，品味語(yǔ)言文字，進(jìn)入對(duì)生命的深層次的感悟。然而課堂上卻出現(xiàn)了這樣的狀況：學(xué)生在談飛蛾帶來(lái)的感受，談墻角磚縫中生長(zhǎng)的香瓜子帶來(lái)的感受時(shí)都站在杏林子的角度，談得非?？斩矗姨自?huà)連篇。我們?cè)谘杏憰r(shí)認(rèn)為，這是資源運(yùn)用的動(dòng)機(jī)沒(méi)把握好，造成了人為的拔高要求，干擾了學(xué)生的思維。對(duì)于飛蛾的掙扎，學(xué)生本來(lái)是易于理解的，但是讓學(xué)生站在杏林子這樣一個(gè)有著特殊人生經(jīng)歷的角度來(lái)看掙扎的飛蛾，顯然和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界相差甚遠(yuǎn)，他們只能用套話(huà)來(lái)應(yīng)對(duì)，談得空洞是難免的了。

運(yùn)用三

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)小飛蛾求生、墻角香瓜 子生長(zhǎng)后）

師：孩子們，通過(guò)前兩個(gè)事例的學(xué)習(xí)，我們對(duì)“生命”有了一定的 感悟，那本課的作者杏林子在靜聽(tīng)自己的心跳之后，又有怎樣的感受呢？

（生自讀課文）

師：讀了第七、八自然段，有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。生：什么叫做“讓有限的生命體現(xiàn)價(jià)值”呢？ 生：怎樣做才能像作者說(shuō)的那樣“對(duì)生命負(fù)責(zé)”？

……

師：孩子們，杏林子為什么要說(shuō)這些話(huà)？要讀懂這些含義深刻的 句子，我們就要走進(jìn)杏林子的生活，了解她的經(jīng)歷。

（老師、學(xué)生一起根據(jù)資料介紹來(lái)了解杏林子的事跡）

師：相信了解了杏林子之后，我們?cè)賮?lái)讀這些句子，會(huì)有新的感受。（學(xué)生結(jié)合杏林子的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)對(duì)“有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值” “對(duì)生命負(fù)責(zé)”等的理解）

和第二個(gè)教學(xué)片段相比，這次資源運(yùn)用對(duì)學(xué)生理解課文中的重難點(diǎn)句子起了很好的作用。在學(xué)生出現(xiàn)閱讀理解的障礙時(shí)，杏林子的事跡對(duì)他們的情感形成一種沖擊波，讓他們從杏林子的身上實(shí)實(shí)在在地看到了“有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值”，看到了杏林子是怎樣在對(duì)自己的生命“負(fù)責(zé)”。課文中深?yuàn)W的句子因?yàn)橛辛诵恿肿舆@樣一個(gè)鮮活的事例而變得易于理解，而借助背景資料理解含義深刻的句子的方法也被學(xué)生逐步掌握。

課堂教學(xué)資源的選取和開(kāi)發(fā)，我們應(yīng)該遵循“實(shí)效而有價(jià)值”的原則；教學(xué)資源的運(yùn)用，我們則要遵循“恰當(dāng)而有效”的原則，讓教學(xué)資源切切實(shí)實(shí)地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

第三篇：利用課堂教學(xué)資源,提高課堂教學(xué)效率

利用課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)在我從充分利用課堂教學(xué)資源的的角度，來(lái)闡述提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。

凡對(duì)課堂教學(xué)起作用的事物，如課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資料（包括課程內(nèi)容和輔助資料）、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)群體、教學(xué)技術(shù)（教法學(xué)技、應(yīng)用技術(shù)、信息技術(shù)），都可作為課堂教學(xué)資源，如果能充分利用，就可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、充分利用課堂教學(xué)資源的四大原則。

1、省時(shí)，就是指在有效完成教學(xué)任務(wù)的條件下，耗時(shí)最少。

2、增效，指綜合利用課堂教學(xué)資源，實(shí)行優(yōu)化組織，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，最大程度地提高課堂教學(xué)效率。

3、活用，是指對(duì)課堂教學(xué)資源，特別是課程內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)設(shè)備等，能夠科學(xué)合理地利用。

4、和諧，指充分利用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)群體等資源，充分發(fā)揮教學(xué)群體的互補(bǔ)作用，發(fā)揚(yáng)民主，建立人與人之間、人與自然環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一，更好地激發(fā)教學(xué)群體的積極性與創(chuàng)造力，從而使課堂教學(xué)收到令人滿(mǎn)意的效果，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

二、充分利用課堂教學(xué)資源的途徑和方法。

（一）充分利用教學(xué)群體的學(xué)習(xí)心理和個(gè)性差異，營(yíng)造寬松、活潑、積極、愉快的課堂氣氛，建立民主平等、和諧融洽的教學(xué)群體關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

途徑和方法：

1、教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。教師要堅(jiān)持樂(lè)觀(guān)的工作態(tài)度，保持愉快的心境。教以樂(lè)為天，如果沒(méi)有樂(lè)觀(guān)地工作態(tài)度，遇到困難時(shí)，就容易產(chǎn)生悲觀(guān)情緒，也就很難做到讓教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)樂(lè)趣。因此說(shuō)，堅(jiān)持樂(lè)觀(guān)的工作態(tài)度，保持愉快的心境，對(duì)營(yíng)造富有樂(lè)趣的課堂氛圍很有幫助，是進(jìn)行樂(lè)趣型課堂教學(xué)的前提條件。

2、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，辯證地處理教與學(xué)的關(guān)系。

實(shí)踐證明，單方面地以教師為中心，或以?xún)和癁橹行?，都是錯(cuò)誤的。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，要和發(fā)揮學(xué)生的主體性結(jié)合起來(lái)。只有教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好，學(xué)生的主體性才能發(fā)揮出來(lái)。

（1）確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。這就要注意兩點(diǎn)：一是營(yíng)造民主平等、互相尊重的課堂氛圍，建立民主平等、和諧融洽的教學(xué)群體關(guān)系；二是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，要求在課堂教學(xué)中減少教師教授活動(dòng)的量，留給學(xué)生足夠的自主學(xué)生的時(shí)間和空間。

（2）辯證地處理教與學(xué)的關(guān)系，通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來(lái)發(fā)揮與培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求教師在確立學(xué)生主體地 位的同時(shí)，確定方向，選擇內(nèi)容，教給方法，根據(jù)社會(huì)、國(guó)家意志向?qū)W生提出要求，督促和管理，使學(xué)生的學(xué)符合社會(huì)的要求，符合學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)在教 學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供學(xué)習(xí)資源和條件，并與學(xué)生積極互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。

（二）活用教材，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在情境中、活動(dòng)中及生活中學(xué)數(shù)學(xué)。教師要把創(chuàng)造性地使用教材與迎合學(xué)生心理結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓

學(xué)生樂(lè)學(xué)。

途徑和方法：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在情境中學(xué)數(shù)學(xué)。

一般在課的導(dǎo)入及前段部分，教師應(yīng)對(duì)教材創(chuàng)造性地進(jìn)行處理，采用情境教學(xué)的方法，進(jìn)行全班教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境在操作上分創(chuàng)設(shè)故事情境、創(chuàng)設(shè)生活情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等。有時(shí)往往又互相包含，你中有我，我中有你。其中以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境效果最佳。

2、新授或中心內(nèi)容環(huán)節(jié)：探索交流，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。兒童天生喜歡活動(dòng)，只要活動(dòng)能體現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活動(dòng)就能充滿(mǎn)樂(lè)趣。這就要求教師注意把教材與活動(dòng)整合起來(lái)。

（1）成立合作學(xué)習(xí)小組。

（2）確定活動(dòng)目標(biāo)。

（3）確定活動(dòng)內(nèi)容。

（4）選擇觀(guān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)

3、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：實(shí)踐運(yùn)用，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用。學(xué)于生活，用于生活，則極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，因此學(xué)生會(huì)樂(lè)在其中學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)于生活。在教材的處理上，教師要做到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議的“選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材。”把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。做到生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把生活素材經(jīng)過(guò)篩選與提煉，使之成為可以利用的數(shù)學(xué)問(wèn)題，供學(xué)生研究與探討。

（2）用于生活。一是進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。二是數(shù)學(xué)問(wèn)題（特別是應(yīng)用題）生活化，讓學(xué)生樂(lè)于運(yùn)用已有的知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，學(xué)生感到既增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又學(xué)以致用，富于樂(lè)趣。

（三）充分利用教學(xué)設(shè)備，應(yīng)用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，提高教學(xué)效率和效果。

相對(duì) 落后的地區(qū)，特別是農(nóng)村，其學(xué)校教學(xué)設(shè)備也相對(duì)落后，很多還是靠講臺(tái)、粉筆、黑板及一般的教具和教學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)設(shè)備的缺乏和落后制約著教學(xué)的發(fā)展 和教學(xué)效率的提高。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教學(xué)設(shè)備這一教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越顯得重要。多媒體電化教學(xué)設(shè)備的開(kāi)發(fā)與利用使一些學(xué)校的課堂教學(xué)發(fā)生顯著變 化：教學(xué)容量明顯增大，教學(xué)效率明顯提高，教學(xué)效果明顯變好。這充分說(shuō)明教學(xué)設(shè)備這一教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用給課堂教學(xué)帶來(lái)的好處。

《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》 在 “

四、教學(xué)過(guò)程”中談到：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師 教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！背浞挚隙诵畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的作 用。信息技術(shù)的現(xiàn)代化程度越高，師生對(duì)其應(yīng)用程度越高，課堂教學(xué)效率就越高，效果也會(huì)越好。途徑和方法：

1、利用一切可以利用的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果。

農(nóng)村學(xué)校要充分利用小黑板、教具和掛圖，條件較好的學(xué)校要利用好多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，應(yīng)用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)，凸顯直觀(guān)教學(xué)原則，提高教學(xué)效

果。

2、實(shí)現(xiàn)人機(jī)統(tǒng)一，師法自然。

要求教師練就扎實(shí)的教 學(xué)基本功，達(dá)到教學(xué)操作技術(shù)嫻熟、教學(xué)方法靈活多樣，師法自然、教態(tài)自然，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)恰到好處、具有藝術(shù)感染力等效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)技術(shù)的完美結(jié) 合，借以組織生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生感到“老師上的課生動(dòng)活潑，像詩(shī)一樣美?！睆亩鴺?lè)在其中學(xué)習(xí)。

（四）充分利用教學(xué)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

課堂是教學(xué)的主陣地，所以無(wú)論是工作在第一線(xiàn)的教師，還是工作在第二線(xiàn)的專(zhuān)家學(xué)者，都很重視課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基還 專(zhuān)門(mén)提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為“教學(xué)最優(yōu)化就是指從有效地解決教學(xué)任務(wù)和合理地耗費(fèi)師生時(shí)間的觀(guān)點(diǎn)看，有科學(xué)根據(jù)地選擇并實(shí)行對(duì)該條件來(lái)說(shuō)是最佳的 教學(xué)方案。”因此，在有效解決教學(xué)任務(wù)的條件下，用時(shí)越少，課堂效率就越高。

怎樣做教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化？那就要結(jié)合教師自己本身的特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平，選擇適合的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教學(xué)活動(dòng)。如丘學(xué)華的六段式課堂結(jié)構(gòu)以及嘗試教學(xué)法，是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐檢驗(yàn)的具有世界影響力的中國(guó)特色教學(xué)理論，值得推薦！

方法和途徑：

1、教師備好課。吃透教材，了解學(xué)情，設(shè)計(jì)最優(yōu)教學(xué)活動(dòng)。

2、課前充分準(zhǔn)備。教師利用好一切可以利用的設(shè)備，做好充分的課前準(zhǔn)，節(jié)約教材呈現(xiàn)的時(shí)間。

3、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做好應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。

4、課堂教學(xué)實(shí)行“兩結(jié)合”，合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計(jì)與靈活調(diào)整相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化與動(dòng)態(tài)調(diào)控教學(xué)時(shí)間相結(jié)合。改變完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)好全堂課的教學(xué)程序的做法，變既定型教學(xué)程序?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)調(diào)控型教學(xué)程序。課堂教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變，恰到好處，見(jiàn)好即收。達(dá)到省時(shí)高效的目的，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：利用微課課堂提高教學(xué)效率

利用微課提高課堂教學(xué)效率

石柱中學(xué) 寧小桃

一、課題研究的目的意義 究背景：

當(dāng)今，信息技術(shù)的快速發(fā)展正在改變著世界的一切，時(shí)刻在影響著人們的生活和工作，同時(shí)也滲入到我們的基礎(chǔ)教育中。作為教育工作者要順應(yīng)時(shí)代要求，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式。信息化學(xué)習(xí)將是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，微課，翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的提出更促進(jìn)了信息化學(xué)習(xí)的發(fā)展。

2、課題核心概念：

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課短小精悍，針對(duì)性較強(qiáng)，而且使用方便，不受時(shí)間、場(chǎng)所限制，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、課題所要解決問(wèn)題：

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)的分析與研究，總結(jié)造成課堂無(wú)效或低效教學(xué)的原因，希望通過(guò)微課教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)的高效教學(xué)。通過(guò)本課題研究，探討微課教學(xué)的可行性，同時(shí)將微課與信息技術(shù)教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)課程改革的持續(xù)、深入地發(fā)展。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

1、研究?jī)?nèi)容

（1）信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究（2）分析影響信息技術(shù)課堂教學(xué)高效性的因素（3）微課教學(xué)的實(shí)際意義

（4）微課與信息技術(shù)教學(xué)深度融合的案例研究

2、研究方法和原則

本課題采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻(xiàn)研究法、觀(guān)察法、調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法等科學(xué)研究方法綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究效果。

（1）前期研究?jī)?nèi)容主要采用觀(guān)察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多角度收集資料，分析影響課堂教學(xué)有效性的因素，找準(zhǔn)突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善有效教學(xué)方案和實(shí)施策略；采用個(gè)案法，通過(guò)具體的教學(xué)案例，總結(jié)驗(yàn)證課題假設(shè)。

（3）總結(jié)階段，采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)微課在信息技術(shù)課堂上的實(shí)際使用情況，形成研究報(bào)告。

研究原則：本課題研究遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。

三、課題研究選讀書(shū)目

理論書(shū)籍，閱讀教育學(xué)和教育心理學(xué)，《構(gòu)建教育模式》等書(shū)籍，從而在研究論證的基礎(chǔ)上確定研究方。

四、完成讀書(shū)心得與案例分析、根據(jù)自己的研究和讀書(shū)心得，以及自己的課堂教學(xué)，結(jié)合一個(gè)案例進(jìn)行分析研究，寫(xiě)出方案，重在對(duì)問(wèn)

分析和總結(jié)，以總結(jié)近期研究成果。

2、，在閱讀《初中新課程信息技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》、《與學(xué)校教育關(guān)系的反思與重構(gòu)》的書(shū)籍后，整理課題研究資料，準(zhǔn)備結(jié)題材料，撰寫(xiě)心得體會(huì)，總結(jié)本階段的研究成果和心得體會(huì)，撰寫(xiě)研究論文和案例分析。

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第五篇：利用多媒體,提高生物課堂效率

利用多媒體，提高生物課堂效率

十里坪鎮(zhèn)九年制學(xué)校 寧偉

【摘要】隨著素質(zhì)教育在我國(guó)的不斷實(shí)行，教育改革的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。尤其是對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)手段更加具有傳統(tǒng)教學(xué)方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它“活化”了教材，將生物知識(shí)動(dòng)態(tài)化、生活化，所以對(duì)提高課堂效率非常有用。

關(guān)鍵詞：多媒體 生物教學(xué) 課堂效率

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)正如日方中，作為一名生物教師，將計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到生物學(xué)教學(xué)中，是很有必要的,尤其近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)的普及和推廣,如何使網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)很好的結(jié)合來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果,對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得深思的問(wèn)題題。

傳統(tǒng)生物教學(xué)往往就是老師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)生的智力潛能得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很被動(dòng)，因此課堂氣氛沉悶，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生積極性很難被調(diào)動(dòng)，從而使得師生關(guān)系趨于形式化，單調(diào)乏味的教學(xué)場(chǎng)景處處可見(jiàn)，最終導(dǎo)致課堂效率較低。

實(shí)際上生物學(xué)科有它自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，生物是最貼近生活的一門(mén)學(xué)科，從天上飛的、地下跑的到河里游的、從衣食到住行無(wú)一不是我們生物學(xué)研究的范疇。因此，我就在想怎么能把生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)呢？怎么樣才能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從而可以輕輕松松學(xué)好生物呢？利用多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)方式，就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果，對(duì)于多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，我想談以下幾點(diǎn)我的體會(huì)：

一、多媒體教學(xué)有利于創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。

由于學(xué)生的心理特點(diǎn)，愛(ài)直觀(guān)，愛(ài)活潑，正好電化教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)、喜愛(ài)、暢快的條件，輕松歡樂(lè)和諧的氣氛給學(xué)生一種愉快的心理感受，使學(xué)生在歡樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在課堂上創(chuàng)造的發(fā)揮，提高學(xué)生積極性，這種創(chuàng)造性就是會(huì)學(xué)的具體表現(xiàn)。有了良好的課堂氣氛，教師首先要用熱情、溫暖地語(yǔ)言，讓學(xué)生知道教師在講什么，要做什么，特別注重學(xué)生與老師講的、做的是否一致，要做到教學(xué)反饋，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：要認(rèn)真挑選，組織利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)教材；要特別關(guān)注每位學(xué)生，使每一位學(xué)生都抱有成功的希望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如我在教初一年級(jí)生物細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體一章時(shí)，利用幻燈機(jī)將插圖逐步移動(dòng)，馬上在學(xué)生的腦海里就形成了細(xì)胞的分裂、分化、從而構(gòu)成生物體的過(guò)程，這樣直觀(guān)形象地使學(xué)生掌握了這堂課要學(xué)的知識(shí)，收到了良好的效果。

二、多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂電化教學(xué)形式，大多數(shù)是教師講和操作演示，學(xué)生觀(guān)察、聽(tīng)、寫(xiě)，為了提高學(xué)習(xí)效果，需要給于后進(jìn)生到講臺(tái)上操作的機(jī)會(huì)，增加他們積極活動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生的積極活動(dòng)，教師能觀(guān)察他們的進(jìn)步情況，這樣不斷地給以反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，能達(dá)到事半功倍的成效。

1、讓后進(jìn)生想學(xué)、愿學(xué)，當(dāng)學(xué)生在電化教學(xué)中想操作愿意做演示的時(shí)候，要在教師的幫助下，放手讓他們自己動(dòng)手，他們首先嘗試操作演示各種形式的電化教學(xué)方法，一方面學(xué)習(xí)上得到了進(jìn)步，另一方面也學(xué)會(huì)操作技術(shù)的本領(lǐng)，對(duì)想學(xué)、愿學(xué)的學(xué)生，積極主動(dòng)的幫助他們?nèi)W(xué)習(xí)，這是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。

2、多媒體結(jié)合。課堂教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，是通過(guò)多種感官來(lái)參與的，這是一般人的學(xué)習(xí)規(guī)律，也是一般人認(rèn)識(shí)各種事物的規(guī)律，但多種教學(xué)媒體的結(jié)合，必須更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，電化教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須做到：視聽(tīng)結(jié)合，講練結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

三、多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方法方面，同學(xué)們之間存在著個(gè)性差異，特別在后進(jìn)生中差異更大。當(dāng)學(xué)習(xí)使用了他們的速度并以他們有把握的方法進(jìn)行時(shí)，最能提高其學(xué)習(xí)效率。因此教師要盡可能地掌握學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，讓每一位學(xué)生都能按自己適應(yīng)的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳水平，這樣就能全面提高教學(xué)質(zhì)量。

利用多媒體教學(xué)為達(dá)到這一目的，教師首先必須在學(xué)生具備的前提條件的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。這就是說(shuō)，在課前教師必須掌握每個(gè)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，哪些地方易掌握，哪些地方不易掌握，有什么特征等情況。為此，我們要做到對(duì)癥下藥，隨機(jī)應(yīng)變，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、多媒體教學(xué)有利于增大課堂授課容量。

以往課堂上教師絞盡腦汁、苦思冥想安排的45分鐘課程：總想在這短暫有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，但往往是事與愿違，倘若安排的內(nèi)容過(guò)多，學(xué)生總是接受不了，相反，有時(shí)還回給學(xué)生帶來(lái)副作用，學(xué)生認(rèn)為改門(mén)課程知識(shí)太多，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如果采用多種現(xiàn)代化媒體的教育手段，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)氛圍中將生物課中的知識(shí)在自覺(jué)與不自覺(jué)中掌握，比如：以往我們?cè)谥v授《細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體》一章中，盡管課文中安排的內(nèi)容比較少，但很抽象。如果要講清楚、講透徹，教師還必須安排上很多課外的生物材料，可有時(shí)還是起不到應(yīng)有的效果。倘若我們利用計(jì)算機(jī)多媒體，將該章內(nèi)容制成幻燈片，讓學(xué)生在“聲形并茂”中將知識(shí)學(xué)到手，這樣既省去教師苦口婆心的講、又能學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

五、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生知識(shí)的反饋。

在常規(guī)的教學(xué)中，教師授完課之后，往往要布置一些作業(yè)，讓學(xué)生下去做，做后還要交上來(lái)教師批改，然后再等下一節(jié)課上糾正錯(cuò)誤，這一環(huán)節(jié)用教育學(xué)上的術(shù)語(yǔ)就叫做知識(shí)的反饋。在知識(shí)的反饋過(guò)程中，往往是不能立刻將所有學(xué)生的問(wèn)題同時(shí)得到完全解決?？衫糜?jì)算機(jī)多媒體的教學(xué)手段就不同了，教師可以設(shè)計(jì)一些課堂作業(yè)、刻下作業(yè)，用媒體鏈接的方式將這些題目與相應(yīng)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，當(dāng)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，如果正確，會(huì)給學(xué)生一個(gè)肯定的回答，但如果錯(cuò)誤，會(huì)給學(xué)生一些善意的提示或重現(xiàn)涉及的章節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)，各自去檢驗(yàn)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)內(nèi)容，從而起到知識(shí)的完全理解、消化的作用。

總之，在生物課的教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體在生物教學(xué)中的輔助作用，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，提高教學(xué)效率，以達(dá)到全面素質(zhì)教育的目的。