第一篇：幼兒園教育教學(xué)論文 從心開始舞動(dòng)人生..[推薦]

從心開始舞動(dòng)人生

—葉秀麗

【摘要】 本文以孩子在乎的價(jià)值觀在幼兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，通過(guò)理論分析和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，研究舞蹈教學(xué)中孩子在乎的價(jià)值所發(fā)揮的積極作用，孩子在乎的價(jià)值關(guān)乎孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的發(fā)揮，是孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力。在舞蹈教學(xué)課堂中，有效發(fā)揮孩子在乎的價(jià)值所體現(xiàn)的作用，真正以學(xué)生為中心開展多樣化的舞蹈教學(xué)，根據(jù)孩子不同的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子成為課堂舞蹈學(xué)習(xí)的主人，這樣就能有效促進(jìn)舞蹈教學(xué)的高效開展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒舞蹈；孩子在乎的價(jià)值；意義；策略

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，幼兒舞蹈教學(xué)中“學(xué)生的主體性教育”被提上了重要日程，開展了一系列學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的探索，其中對(duì)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的研究是一個(gè)重要的方面。內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力，強(qiáng)大、持久的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生積極進(jìn)行幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的重要支撐，是幼兒舞蹈教學(xué)課堂開展高效教學(xué)的重要保證。近兩年本人在幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)孩子在乎的價(jià)值產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)為有效利用孩子在乎的價(jià)值開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的內(nèi)驅(qū)力。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，我把舞蹈活動(dòng)的價(jià)值嘗試應(yīng)用到理論教學(xué)和孩子的溝通活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)舞蹈更加樂(lè)意接受和參與課堂活動(dòng)了，師生關(guān)系也變得更為融洽了。實(shí)踐證明利用孩子在乎的價(jià)值進(jìn)行舞蹈教學(xué)確實(shí)能提高學(xué)生參與舞蹈活動(dòng)的熱情和課堂效率。

本文以孩子在乎的價(jià)值在舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，通過(guò)理論分析和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，研究舞蹈課堂中孩子在乎的價(jià)值所發(fā)揮的積極作用，探討如何把孩子在乎的價(jià)值合理有效地應(yīng)用到舞蹈課堂中，使得孩子樂(lè)意的接受和參與舞蹈活動(dòng)，提高學(xué)生參與舞蹈活動(dòng)的熱情和課堂效率。

一、舞蹈活動(dòng)的價(jià)值概說(shuō)

（一）價(jià)值的概念 人創(chuàng)造自我世界的一切發(fā)展即有價(jià)值，價(jià)值包涵人的意識(shí)與生命的雙重發(fā)展，是人類對(duì)于自我發(fā)展的本質(zhì)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與創(chuàng)新的要素本體，包括任意的物質(zhì)形態(tài)。價(jià)值在很

多領(lǐng)域有特定的形態(tài)，如社會(huì)價(jià)值，個(gè)人價(jià)值，經(jīng)濟(jì)學(xué)價(jià)值，法律價(jià)值等等。這些價(jià)值是存在是人在不同領(lǐng)域發(fā)展中范疇性規(guī)律性本質(zhì)存在，是人與自然的整體發(fā)展。

（二）舞蹈活動(dòng)的價(jià)值

舞蹈是形體的藝術(shù)，不斷展現(xiàn)美還可以塑造美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的感受力，讓學(xué)生了解舞蹈的作用。舞蹈在個(gè)人形體塑造和健康發(fā)育上具有積極的功效，不但具有運(yùn)動(dòng)學(xué)價(jià)值還具有健身功能、審美功能、社會(huì)功能，具有生理學(xué)價(jià)值、心理學(xué)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值等。學(xué)生在學(xué)習(xí)中選擇自己有興趣的舞蹈訓(xùn)練項(xiàng)目，如民族舞蹈、現(xiàn)代舞蹈等，就能自覺(jué)根據(jù)自己身體情況積極開展基本功訓(xùn)練來(lái)提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、在基本功訓(xùn)練中提高自我形體塑造的能力，有利于提高舞蹈技能和養(yǎng)成終身舞蹈訓(xùn)練的良好習(xí)慣。舞蹈是激發(fā)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展的有效運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)新《綱要》的過(guò)程中，我深切地意識(shí)到幼兒藝術(shù)教育不能只著眼于藝術(shù)的表現(xiàn)，而更應(yīng)重視情感的體驗(yàn)。在《綱要》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點(diǎn)”中一開始就明確指出：“藝術(shù)是美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”

（三）孩子在乎的價(jià)值 在孩子的成長(zhǎng)中，有一些孩子較為關(guān)心和在乎的價(jià)值，李中瑩先生在《親子關(guān)系全面技巧》中，認(rèn)為有效利用孩子在乎的價(jià)值可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。孩子在乎的價(jià)值主要包括神秘、新奇、變化多、節(jié)奏快、挑戰(zhàn)、競(jìng)賽、刺激、能夠幫助人、能得到肯定、證明自己有能力等。孩子在乎這些價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只要能夠準(zhǔn)確的找到這些點(diǎn)，并且滿足他們的需求，孩子便很容易的被推動(dòng)去做事。

二、孩子在乎的價(jià)值在幼兒舞蹈教學(xué)中的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。舞蹈是動(dòng)作藝術(shù)，通過(guò)肢體動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)情感，通過(guò)有節(jié)奏、有組織、虛擬化、程式化并經(jīng)過(guò)美化了的肢體語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意，不同于繪畫和攝影，不能提供具體的視覺(jué)效果，但是卻在理解和感悟中具有可變性和欣賞個(gè)性。

幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)在動(dòng)力是興趣：只有激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。古往今來(lái)，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無(wú)一例外的是他們的課都讓學(xué)生著迷。興趣這一非智力因素在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為一種催化劑，有助于

幼兒有效地理解和實(shí)踐，所以教師應(yīng)該根據(jù)幼兒舞蹈的特點(diǎn)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥肟?，以更具趣味性的形式組織課堂教學(xué)，采取靈活多樣的手段，用課堂中的舞蹈活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈的興趣，“讓學(xué)生直接感受舞蹈的旋律美、節(jié)奏美，以引起學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的注意和興趣”，通過(guò)肢體的律動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全方位的了解舞蹈、喜歡舞蹈，通過(guò)師生之間的互動(dòng)和反饋來(lái)提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來(lái)增強(qiáng)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

案例：在賞析《小毛驢》歡快的音樂(lè)節(jié)奏時(shí)，引導(dǎo)孩子如何展現(xiàn)小毛驢歡快的舞姿，通過(guò)手和肢體的律動(dòng)將音符的歡快和舞姿的變化展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的形體，增強(qiáng)幼兒足尖、足踝的力度及準(zhǔn)備部位的協(xié)調(diào)性。在毛驢搖擺走路的停頓上，加一些前挺肚子后撅屁股，再加上小撅撅嘴，這樣一來(lái)，孩子們不僅喜歡跳這個(gè)舞，而且會(huì)表演的淋漓盡致，孩子在自由舞蹈的同時(shí)激發(fā)了對(duì)音樂(lè)的興趣。

（二）提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

注重學(xué)生在乎的價(jià)值，在舞蹈學(xué)習(xí)中讓孩子看到自己的能力，讓孩子快樂(lè)地跳舞，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程是自主獲取知識(shí)的過(guò)程，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。在舞蹈課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體積極性和能動(dòng)性，利用課堂趣味活動(dòng)來(lái)促使學(xué)生開展有效的舞蹈合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)思考知識(shí)、獲取知識(shí)、形成能力對(duì)于提高舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。

（三）激發(fā)舞蹈潛能

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)不但要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)?？鞓?lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是孩子自覺(jué)加強(qiáng)自己肢體訓(xùn)練、提升自身音樂(lè)素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)成就感的驅(qū)動(dòng)下，認(rèn)真欣賞優(yōu)美的肢體動(dòng)作，試著模仿并力圖去做獨(dú)立的表演，產(chǎn)生了“再現(xiàn)”的欲望。在積極的內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)下，學(xué)生隨節(jié)奏起舞，訓(xùn)練自己喜歡的舞蹈節(jié)目，在積極價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)下激發(fā)著學(xué)生舞蹈上的潛能。

三、音樂(lè)課堂教學(xué)中有效利用舞蹈活動(dòng)的價(jià)值的策略

（一）變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的內(nèi)驅(qū)力 孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是變被動(dòng)地知識(shí)接受為主動(dòng)地獲取知識(shí)的重要前提。首先應(yīng)該改革幼兒教師的傳統(tǒng)教育思想，改變過(guò)去以教師為主的教學(xué)觀，認(rèn)識(shí)到孩子在學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度地發(fā)揮主體作用。在教學(xué)中我改變以往的備課、上課的模式，先聽聽孩子對(duì)下節(jié)舞蹈課的學(xué)習(xí)期望，圍繞學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)需求和課堂舞蹈來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，將學(xué)生在乎的價(jià)值作為教學(xué)的出發(fā)

點(diǎn)和落腳點(diǎn)。案例：在學(xué)習(xí)民族舞蹈時(shí)，我根據(jù)大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)新疆舞的意見(jiàn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了一堂新疆舞賞析課，其中結(jié)合曲目《阿拉目汗》和反映新疆地區(qū)的舞蹈的優(yōu)美動(dòng)作:踏點(diǎn)步及拍手托帽的動(dòng)作賞析有機(jī)結(jié)合在一起引起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)活動(dòng)中，我一改以往教師片面追求舞蹈技能，一味進(jìn)行枯燥訓(xùn)練的教學(xué)模式，而是把激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣放在首位，示范踏點(diǎn)步及拍手托帽的舞蹈動(dòng)作,并分解動(dòng)作教給幼兒。讓幼兒從腳的踏點(diǎn)步到手的拍手托帽一一練習(xí)，他們的參與性、想像力、創(chuàng)造力和主動(dòng)探索的欲望得到更好的發(fā)揮。

（二）讓每個(gè)孩子都成功，確立幼兒舞蹈課堂教學(xué)多元化培養(yǎng)目標(biāo) 孩子的舞蹈基礎(chǔ)是不同的，教師在備課時(shí)應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，做到充分了解孩子關(guān)注什么價(jià)值，以學(xué)生興趣活動(dòng)為中心來(lái)確定課堂教學(xué)的多元化目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)要求，都能“跳一跳摘到蘋果”。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上以學(xué)生為主，做到多層次的目標(biāo)設(shè)計(jì)，應(yīng)用到教學(xué)中去驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)介入，注重學(xué)法設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)的講練編排，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿著鮮活和翔實(shí)的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生的自由選擇，提高肢體動(dòng)作指導(dǎo)的自覺(jué)性，這樣才能使學(xué)生在有效的舞蹈課堂教學(xué)中真正得到審美教育，提高孩子的舞蹈素質(zhì)。

案例：在教授幼兒舞蹈賞析課時(shí)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.感知不同民族舞蹈中的動(dòng)作；2.欣賞經(jīng)典舞蹈曲目；3.學(xué)跳一跳你喜歡的舞蹈。這三個(gè)目標(biāo)從低到高引導(dǎo)孩子在舞蹈的興趣中快樂(lè)地起舞。根據(jù)每一個(gè)孩子的基礎(chǔ)和興趣，我有區(qū)別地選擇適合他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的收獲和成功的樂(lè)趣。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，舞蹈活動(dòng)首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑，我們應(yīng)通過(guò)舞蹈活動(dòng)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，給幼兒一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

首先，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。在以往的舞蹈活動(dòng)中，總有一部分幼兒受到重視，一部分幼兒被忽略，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)，如果我們?nèi)纹渥匀?，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)舞蹈技能的機(jī)會(huì)，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將舞蹈活動(dòng)作為手段，讓每一個(gè)幼兒都能積極主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。

其次，在一日活動(dòng)中滲透舞蹈。任何舞蹈活動(dòng)都不再是狹義地指每天所進(jìn)行的一次、兩次組織的集體或小組的活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中：如晨間區(qū)角中，給予那些想跳又不敢跳的幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)；游戲活動(dòng)時(shí)，可讓幼兒“一對(duì)一”或

“好”帶“差”，讓每一個(gè)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈；午間操時(shí)，幼兒可隨意做動(dòng)作跳舞，只要能跟上節(jié)奏；戶外活動(dòng)時(shí)，可請(qǐng)能力差的先來(lái)跳，給她表現(xiàn)機(jī)會(huì)，等等。

總之，在舞蹈活動(dòng)中應(yīng)尊重幼兒的興趣，滿足幼兒需要，教師應(yīng)自覺(jué)適宜把握“教”與“學(xué)”的適度，給予幼兒一些選擇權(quán)利和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，舞蹈不僅是解放幼兒的手腳，而且是解放幼兒的頭腦，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）每個(gè)孩子都有寶藏，做到學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展

雖然早在春秋時(shí)期孔子就提出了因材施教的思想，但傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)課堂仍是以教師的講解為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，孩子不能主宰自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，失去了個(gè)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因而課堂教學(xué)效率不高，孩子沒(méi)有得到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)差異，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到因材施教，讓每一個(gè)孩子都能獲取知識(shí)、得到發(fā)展。在我的舞蹈課堂上，我重點(diǎn)讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂(lè)，孩子可以根據(jù)音樂(lè)自由用舞蹈來(lái)表現(xiàn)自己的理解，在快樂(lè)和合作中讓每一名孩子都發(fā)揮自己的潛能，獲得發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)，讓自己在乎的價(jià)值成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

因材施教中，教師要積極鼓勵(lì)創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈。舞蹈更需要?jiǎng)?chuàng)造，創(chuàng)造使舞蹈變化莫測(cè)，富于靈性，自由發(fā)揮能使舞蹈得到升華，那就不僅僅是表現(xiàn)在做動(dòng)作，而是能再現(xiàn)一種情感的表露。

1）環(huán)境材料與幼兒的創(chuàng)造

幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，不再是向幼兒分步講解或示范，而是支持啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，教師對(duì)舞蹈教學(xué)方式要從傳授式為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式為主。有了這深一層次的理解，我們不再干涉幼兒的行為，而是不時(shí)地為幼兒打開方便之門，投放各種為幼兒自由選擇的舞蹈材料，滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在區(qū)域里我們?cè)鎏砹擞小敖鹌呐L(fēng)”“有棒子的紅綢帶”“手花巾”“手環(huán)”等道具，幼兒非常開心，女孩子會(huì)把金片的披風(fēng)綁在頭上，遮住眼睛，跳起了新疆舞。而男孩子會(huì)拿起手環(huán)當(dāng)手鼓，繞著女孩子轉(zhuǎn)圈、托帽、繞腕、踮步都會(huì)用上，配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子紅綢帶，帶領(lǐng)幾個(gè)頑皮的孩子跳起了“斗牛士舞”。材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情，在自由、和協(xié)的環(huán)境里，幼兒創(chuàng)造的潛能是巨大的，正確性也得以自然表現(xiàn)。

2）即興編排與幼兒的創(chuàng)造

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，有其自己的思維方式表達(dá)創(chuàng)造精神。作為一名教師，應(yīng)為幼兒搭建一個(gè)自由、寬松的舞臺(tái)，激發(fā)幼兒富有創(chuàng)意的思維，從中感到快樂(lè)。在晨間操舞活動(dòng)中，有一段整隊(duì)音樂(lè)，每到這時(shí)，幼兒都不愿馬上集中過(guò)來(lái)做著重

復(fù)乏味的動(dòng)作。有一次，一小朋友做了個(gè)鳥飛動(dòng)作，雙手一會(huì)兒向上，一會(huì)兒向下，左右移動(dòng)等，我就請(qǐng)其他小朋友跟著做，結(jié)果，幼兒很快就回到位置上。這給了幼兒?jiǎn)l(fā)：每到這個(gè)時(shí)候，幼兒會(huì)根據(jù)自己的想象即興編動(dòng)作。在這里幼兒可以充分展示自己，表現(xiàn)自我，即興編排給了幼兒創(chuàng)造的靈感，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不亦言表。

綜上所述，孩子在乎的價(jià)值關(guān)乎孩子對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣和主動(dòng)性的發(fā)揮，是孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)舞蹈的有效推動(dòng)力。將快樂(lè)和舞蹈結(jié)合在一起，用音樂(lè)統(tǒng)領(lǐng)舞蹈，用舞蹈體驗(yàn)快樂(lè)，在二者的有機(jī)結(jié)合中，有效發(fā)揮舞蹈活動(dòng)的價(jià)值所體現(xiàn)的作用，真正以學(xué)生為中心開展多樣化的舞蹈教學(xué)，根據(jù)孩子不同的基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子成為課堂舞蹈學(xué)習(xí)的主人，這樣就能有效促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)的高效開展。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將進(jìn)一步研究舞蹈活動(dòng)的價(jià)值在學(xué)生德育中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：教育從心開始

教育，從心開始

廣西壯族自治區(qū)容縣自良鎮(zhèn)司六小學(xué)：陳桂勝郵編：537516 教育心理學(xué)指出“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！笔堑模粋€(gè)人的命運(yùn)好壞最根本就在于這個(gè)人從小形成的性格，本性難移呀。而性格的形成又在于他的習(xí)慣，習(xí)慣的動(dòng)作又從他的行為表現(xiàn)出來(lái)，最初的行為卻又受他的思想所支配。所以要改造一個(gè)人必須從他的思想做起，亦即從心開始。那該怎樣教育學(xué)生凈化心靈，一心向善呢？我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為可從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

一、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。全面了解每一個(gè)學(xué)生，抓住學(xué)生的心靈感觸點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈與心靈的碰撞。這學(xué)期學(xué)校安排我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)兼班主任工作。剛接這個(gè)班時(shí)，前一個(gè)班主任就告訴我這個(gè)班有一個(gè)同學(xué)叫陳光石，他父母都在廣東省打工，他在家和爺爺奶奶一起吃。因?yàn)榉N種原因父母管不著、爺爺奶奶管不住，所以他經(jīng)常違反紀(jì)律、不寫作業(yè)、甚至打罵同學(xué)。果然不出所料，開學(xué)不到一周他開始遲到早退了。我因已從前班主任處了解了他的情況，所以我并不急著批評(píng)他，也不像其他老師一樣罵他，我把他叫到電腦室里去放起舒緩的音樂(lè)讓他聽著，然后我就談心式的問(wèn)他家里的情況：你家里都有誰(shuí)？爸爸、媽媽是干什么的？在家里你都干些什么？家里的生 活條件怎樣？你吃的、穿的、用的都是誰(shuí)給你的？你爸爸媽媽對(duì)你好

不好？他們工作辛苦嗎？你能不能為他們做點(diǎn)什么呢？經(jīng)過(guò)交談他 終于認(rèn)識(shí)到了父母工作的辛苦，自己應(yīng)該為他們做一些力所能及的事 情，在學(xué)校應(yīng)遵守紀(jì)律認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能再給爹媽增加負(fù)擔(dān)。

二、與學(xué)生交心。讓學(xué)生養(yǎng)成做事之前能夠思前想后，多想想這件事有什么好處，有什么壞處，好處多還是壞處多，值不值得你去做呢。對(duì)于違返紀(jì)律的學(xué)生，我一般都不直接批評(píng)他，也不叫他寫什么檢討書之類的。我的方法是讓他們寫一下說(shuō)明書，分析書，讓他自己分析他所做的事情的好處和壞處，比較好處多還是壞處多，經(jīng)過(guò)自己的分析弄明白這件事情該不該做，值不值得去做。這樣做學(xué)生既不失面子（不用寫檢討書）又明白了事情的好壞，明白了一些道理?？傊?，經(jīng)過(guò)我這一段時(shí)間的摸索，我感到教育要敢于與同學(xué)交心，說(shuō)到做到，要說(shuō)到學(xué)生的心坎里去，不空口許愿，又要放下架子，這樣贏得了學(xué)生的擁護(hù)與信任，做好了教育工作。

三、指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行換位思考，多站在別人的角度去思考問(wèn)題。

教育專家王文湛曾為勵(lì)志修學(xué)活動(dòng)題詞：“教書先育人，育人先育心?！保ㄖ袊?guó)教育報(bào)2008年4月8日 星期二 第4版）。我們是大了，成人了。在生活中，我們操縱著大人的思想、帶著大人的眼光看問(wèn)題。我們竭力剔去身上的幼稚，盡量把自己裝扮的成熟一點(diǎn)，老練些。對(duì)于小孩子的把戲，我們掩飾起曾有的現(xiàn)存的純真的童心，對(duì)于他們的世界有點(diǎn)不屑一顧了?！拔疫^(guò)的橋比他們走的路還要多?！蔽覀冮_始用自己成長(zhǎng)中累積的生活經(jīng)歷來(lái)評(píng)定孩子之中的是是非非了。

我們用成人的思維來(lái)做標(biāo)準(zhǔn)，為孩子定下懲獎(jiǎng)制度。并由此在小孩子中尋找?guī)煹乐穑改笝?quán)貴了?！拔艺f(shuō)得沒(méi)錯(cuò)吧?！薄笆郎夏挠羞@種事，就你歪想?！蔽覀兘踢^(guò)望廬山，有句叫“橫看成嶺側(cè)成峰”可在教育學(xué)生時(shí)，我們從沒(méi)有想過(guò)，自己要轉(zhuǎn)個(gè)角度，站在孩子的立場(chǎng)上看問(wèn)題。來(lái)審視自己是否有過(guò)失的教育。我想，只要我們用心的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們多談心，多交流，就一定能塑造一個(gè)全新的學(xué)生自我，讓更多的學(xué)生走上健康、文明的人生道路，創(chuàng)造一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。

第三篇：教育從心開始論文

教育從心開始——論學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！比~老的話從一個(gè)側(cè)面闡述了教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)了這樣一句話：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”這一句名言，深刻又形象地道出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)不可不重視的意義。

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，獨(dú)生子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn)了令人擔(dān)憂和深思的問(wèn)題。比如，在少年兒童中普遍出現(xiàn)了“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒(méi)有達(dá)到違法的程度，但是如不及時(shí)加以矯治，就會(huì)不斷惡化、甚至影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說(shuō)：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途?！毙W(xué)生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會(huì)、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。因此，加強(qiáng)小學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的重中之重。

養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育抓好了，學(xué)生成績(jī)的提高也會(huì)自然在我們教師汗水的滋潤(rùn)下，慢慢地提高的，那么怎樣才能抓好我們小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實(shí)踐和看法。

一、從點(diǎn)滴抓起，抓好養(yǎng)成教育

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣必須要求學(xué)生從點(diǎn)滴小事做起。為什么不少學(xué)生知道《守則》、《規(guī)范》，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里卻飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。因此，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育需要著眼細(xì)節(jié)，從學(xué)生點(diǎn)滴的養(yǎng)成教育抓起。小學(xué)生因知識(shí)淺簿，經(jīng)驗(yàn)欠缺，經(jīng)歷短淺，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入。因此，應(yīng)要求學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習(xí)慣抓起，從學(xué)習(xí)用品的擺放、坐立姿勢(shì)、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進(jìn)出門的禮儀，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，上學(xué)衣帽整齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊(duì)??這些看似平平常常的小事，其實(shí)“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺(tái)起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習(xí)慣之上的。

二、積極組織培訓(xùn)，促進(jìn)養(yǎng)成教育

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐、尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生也易消退，所以，對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、易行、有意義的活動(dòng)，讓他們通過(guò)努力，都能享受成功的喜悅。實(shí)驗(yàn)證明，一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過(guò)21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢?jiàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練。

教師可以充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。我們可以利用每周的升旗儀式上的國(guó)旗下講話、、班隊(duì)會(huì)、晨夕會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)、法律常識(shí)教育，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，使學(xué)生心中有祖國(guó)，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，樂(lè)于幫助別人，自覺(jué)為集體服務(wù)和辨別是非的能力。同時(shí)，教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，可以通過(guò)“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)孩子在家的行為提出要求，使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到“自動(dòng)化”的程度。通過(guò)培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的東西，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。

三、加強(qiáng)家校合作，強(qiáng)化養(yǎng)成教育

可以說(shuō)學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。在養(yǎng)成教育工作中，學(xué)校一家庭相結(jié)合是通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日等形式，使家校形成合力，增強(qiáng)教育效果。

我們的小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是出身在文化層次居中的城市居民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習(xí)慣的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長(zhǎng)之故，或多或少給我們的小學(xué)生的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣，從不同程度上受到特殊的影響。養(yǎng)成教育必須以家庭教育為依托。家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，任何教育離不開家庭教育。家庭教育的內(nèi)容是多方面的，而重點(diǎn)卻是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與品格的培養(yǎng)。從事教育的人都十分清楚，任何學(xué)生或多或少都會(huì)體現(xiàn)出家庭教育的程度與效果，每個(gè)孩子都會(huì)有家長(zhǎng)的影子或特征。

家庭是人的第一個(gè)社會(huì)生活環(huán)境，是人們接受教育、德育最長(zhǎng)久的場(chǎng)所。家庭德育是一個(gè)人接受品德教育的開端，它可為個(gè)體人的個(gè)性和品德發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。學(xué)校的德育必須要以家庭教育為依托，讓家庭德育成為學(xué)校德育好的助手與補(bǔ)充。我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一個(gè)在學(xué)校規(guī)規(guī)矩矩的好學(xué)生，回到家卻是一個(gè)無(wú)規(guī)無(wú)矩，甚至是蠻不講理的孩子，聽不得別人的意見(jiàn)與教育。也有這樣的現(xiàn)象:學(xué)校要求的某些行為被孩子說(shuō)成是在學(xué)校才能做的事情，而脫離了學(xué)校這一要求就不存在了。所以，出現(xiàn)了手拿紅領(lǐng)巾上學(xué)，出校門隨手扔廢紙，甚至出口成臟的情形，都是由于家庭德育與學(xué)校德育的脫節(jié)造成的。因此，我們要想使養(yǎng)成教育取得良好的效果，就要多方面、多渠道與家庭教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開辦家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)年至少上課兩次家教培訓(xùn)課，共同研討教育子女的方法，以提高家長(zhǎng)的科學(xué)文化、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。一方面提高家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識(shí);另一方面使我們的教育具有一致性，形成合力，這樣就十分有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其以后學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。

四、教師以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育。

“學(xué)高為師，身正為范。” 永遠(yuǎn)是教師的主題。樹立師表，蠟炬不成灰。教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無(wú)言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率，因?yàn)樵谛W(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找原因，從源頭上下功夫?，F(xiàn)在，許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見(jiàn)垃圾，可同學(xué)們卻視而不見(jiàn)。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴(yán)厲地批評(píng)、懲罰也只能改變一天兩天，時(shí)間長(zhǎng)了又會(huì)重犯，因?yàn)樗麄円庾R(shí)上還得不到改變。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)先組織班隊(duì)會(huì)展開討論，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有所轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)生道理都懂，行動(dòng)上卻難以改變。于是我們應(yīng)從自身出發(fā)，從平時(shí)的小事中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時(shí)，我們教師走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地面有爛紙就隨手把它揀起來(lái)，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要。有時(shí)老師一個(gè)眼神，學(xué)生就會(huì)馬上意識(shí)到錯(cuò)誤并很快改正。

五、開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養(yǎng)成教育

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時(shí)對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺(jué)性和意志力，做到知行統(tǒng)一。因此，我們要在養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)中樹立典型，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和暗示。榜樣的力量是無(wú)窮的，每周我們都要進(jìn)行優(yōu)秀小組的評(píng)比，流動(dòng)紅旗的評(píng)比和發(fā)放，每學(xué)期我們都要進(jìn)行“優(yōu)秀隊(duì)員”的評(píng)比，樹立典型；通過(guò)評(píng)比和開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，這樣使學(xué)生的養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)性。

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好習(xí)行為慣，都需要做長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。作為教師責(zé)無(wú)旁貸。

第四篇：教育從心開始演講稿

1教育從心開始演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！在座的各位，有給了我很多幫助的領(lǐng)導(dǎo)，也有和我朝夕相處的同事，在我演講開始之前，首先要感謝大家的信任和支持，使我獲得了我這次演講的機(jī)會(huì)。謝謝你們！我能夠在首次帶畢業(yè)班交上如此滿意的答卷，離不開大家對(duì)我一如既往的支持，這是對(duì)我過(guò)去工作的一次充分肯定！

語(yǔ)文教育是高中課程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)的關(guān)鍵性學(xué)科。語(yǔ)文在高考當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，是提高分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)學(xué)科。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，很多活而又新教學(xué)方法展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。因此，我在語(yǔ)文教學(xué)中始終注重用新的教學(xué)手段和方法來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。身為一名班主任，首先要尊重學(xué)生的個(gè)性和意愿，用心和每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，走近他們的內(nèi)心，用溫暖融化他們內(nèi)心的冰雪，幫助他們建立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提高成績(jī)。

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“教師是學(xué)生智力生活中的第一盞燈，繼而也是主要的一盞指路燈?！鄙頌橐幻處?，我希望學(xué)生在我的課堂上有所得，首先要從課堂上，要從自身的言行做起，抱著一顆寬容的心，積極的運(yùn)用各種手段，從學(xué)生的興趣入手，帶動(dòng)他們進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。

我堅(jiān)持在語(yǔ)文課堂中將課本中的知識(shí)同實(shí)際生活中的典故有效結(jié)合，并讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程都充滿了趣味性，滿足了學(xué)生的需求，符合他們的口味，讓學(xué)生主動(dòng)、積極、大膽的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在活動(dòng)中獲得成功，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，主動(dòng)去接受語(yǔ)文這門基礎(chǔ)性的學(xué)科，愛(ài)上這門學(xué)科，從而學(xué)好自己的文字。但這并不意味著我對(duì)學(xué)生就一味的去放縱，要嚴(yán)格起來(lái)的地方必須嚴(yán)格對(duì)待，在一些硬性要求的背誦上采取一定的手段，讓學(xué)生從內(nèi)心自覺(jué)的去完成自己的任務(wù)，對(duì)于背誦環(huán)節(jié)引起足夠的重視，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

新時(shí)期要求學(xué)生全面發(fā)展，在幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重他們各個(gè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)。我始終明確一點(diǎn)，溝通是心靈交流的開始，無(wú)論你身在何處，無(wú)論你做什么事情，做任何工作，都要與人交流，有交流就得有溝通。教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標(biāo)定位，教育才會(huì)有理想和信仰；那么學(xué)校就應(yīng)該是喚醒人性，親近善良，遠(yuǎn)離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所，而溝通正是其中最好的工作。

每一名學(xué)生都有自身的長(zhǎng)處，也都有著很強(qiáng)的自尊心，他們渴望得到重視，渴望得到表?yè)P(yáng)，渴望表現(xiàn)自我。作為一個(gè)教育工作中，必須要充分重視他們的這種心理，讓這種情緒得到更好的釋放。我會(huì)讓他們自己去召開班會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極的參與到其中，樹立起他們的主人公意識(shí)，讓他們感覺(jué)自己是這次班會(huì)中的主人，激發(fā)他們的主動(dòng)性。同時(shí)，在學(xué)校組織的各類比賽中都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯，我主要負(fù)責(zé)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，這是我之前從未接觸過(guò)的全新內(nèi)容，也是對(duì)我的一次考驗(yàn)。在平時(shí)的生活中，我首先做到了不斷的學(xué)習(xí)，認(rèn)真在校內(nèi)外聽取一些高水平的公開課，以提升自己的業(yè)務(wù)水平，讓自己能夠站在一個(gè)全新的制高點(diǎn)上，結(jié)合過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn)，厚積薄發(fā)。課前只有做好充分的準(zhǔn)備工作，才能有足夠的信心走上講臺(tái)，向?qū)W生們更好的傳遞知識(shí)。

平時(shí)我也會(huì)訂閱一些雜志和期刊，認(rèn)真進(jìn)行閱讀，同時(shí)也得到了很多有經(jīng)驗(yàn)班主任的大力幫助，再次我表示衷心的感謝！教育工作之于我，是一種幸福，更是一種責(zé)任。做孩子們的教育工作，更是嚴(yán)格要求自己，要為人師表，處處起到帶動(dòng)模范作用。我時(shí)常也教育我的學(xué)生，讓他們懂得努力，懂得進(jìn)取，“學(xué)習(xí)是要給自己學(xué)，要對(duì)得起自己！”只有付出才會(huì)有回報(bào)，“一分耕耘，一分收獲，耕種了才能有所收獲，而坐享其成的事永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生的。”

教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生們的心靈之火。每個(gè)教師都應(yīng)該懷著一顆愛(ài)心去教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，積極的開展教育工作，讓他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的各種能力，樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任感和主人翁意識(shí)，做學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，將來(lái)走向社會(huì)成為國(guó)家的棟梁。

以上就是我的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有不足之處，還望大家給予指正，再次向大家表示衷心的感謝！

2教育從“心”開始演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！作為教育戰(zhàn)線上的一名普通的班主任，我為自己有機(jī)會(huì)站在這里和大家交流而感到非常榮幸！

眾所周知，教師的工作是辛苦的、瑣碎的、甚至有時(shí)候還不被人理解，但是班主任的工作更苦更累，然而這份工作卻又是愉快的、崇高的，這種愉悅和崇高的感受來(lái)自我的學(xué)生!他們是上天給我派來(lái)的一群天使，在教育他們的過(guò)程中，他們也教會(huì)了我很多東西，因?yàn)樗麄儯易兊酶墒?、更?jiān)強(qiáng)、更豁達(dá)；也因?yàn)樗麄?，我才能感受到作為老師的全部幸福！今天在這里，我想和各位老師談?wù)勛约涸诎嘀魅喂ぷ髦泻秃⒆觽儼l(fā)生的故事，共同分享我在這些真實(shí)的故事中體會(huì)到的喜悅和幸福。

就拿93年我?guī)У牡谝慌鷮W(xué)生來(lái)說(shuō)吧。那一年我接了個(gè)棘手的班———403班，這個(gè)班里性格粗野、情緒急躁、不遵守紀(jì)律、仗勢(shì)欺人的學(xué)生不少，作為新教師，擔(dān)任這個(gè)班的班主任，許多老師都為我捏把汗，怕我應(yīng)付不來(lái)。記得我實(shí)習(xí)時(shí)候的輔導(dǎo)老師劉老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只有讓自己適應(yīng)環(huán)境，因適應(yīng)環(huán)境才能改變環(huán)境，這樣才能更有針對(duì)性地進(jìn)行工作?！庇刑魬?zhàn)才會(huì)有收獲，抱著這樣的信念，我挑起了這個(gè)班的重任。

開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生經(jīng)常遲到，甚至逃學(xué)，通過(guò)進(jìn)一步了解我才知道他竟然有做壞事的前科。一天校長(zhǎng)叫我到辦公室，我想肯定是我班的哪個(gè)搗蛋鬼出了什么問(wèn)題，果然不出所料，是小古同學(xué)在外面幫小偷望“風(fēng)”，被警察逮了個(gè)正著，因?yàn)槭俏闯赡耆?，派出所的同志要求學(xué)校配合教育，我當(dāng)時(shí)就想，他應(yīng)該是整個(gè)班的關(guān)鍵，如果他都信服于我，轉(zhuǎn)化好了他，那么整個(gè)班的問(wèn)題就容易解決了，帶著這樣的想法，我決定立刻去他家走一趟。

記得那是個(gè)細(xì)雨霏霏的天氣，處理完手頭的工作已經(jīng)接近六點(diǎn)鐘了，我踩著自行車，穿過(guò)鄉(xiāng)間的小路，來(lái)到他家，沒(méi)踏進(jìn)他的家門，就只見(jiàn)一只灰色的大狼狗從屋里沖出來(lái)，我下意識(shí)地一閃，可大狼狗還是撲過(guò)來(lái)一口咬住了我的大腿，害怕加疼痛使我忍不住大叫了起來(lái)，小古同學(xué)聽到叫聲急忙跑出來(lái)喝住了狼狗，那天我穿著厚厚牛仔褲，可我還是被兇惡的狼狗咬傷了，驚魂未定的我含著淚花強(qiáng)忍著疼痛進(jìn)了他家，他獨(dú)自一個(gè)人在家，餐桌上放著晚餐：一盤青菜、一盤咸菜和一碗炒飯?！皨寢屇?？”我問(wèn)。“還沒(méi)有回來(lái)?！薄俺＿@樣嗎？飯誰(shuí)做的？”“我自己?！彼行┳院赖鼗卮穑覑?ài)憐地摸摸他的頭，用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣說(shuō)“不簡(jiǎn)單呀！”他抬頭看見(jiàn)我疼楚的臉，輕聲問(wèn)“黃老師，你傷著了嗎？”這是我第一次聽見(jiàn)他這樣叫我，我笑了：“不要緊?！薄安恍校蠋煟愕萌タ瘁t(yī)生！”小古擔(dān)心地說(shuō)。這看似平常的話，從這樣的學(xué)生口中說(shuō)出來(lái)就不平常了，“好的，一會(huì)老師就去，我們先談?wù)労脝?？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，孩子已經(jīng)放下了戒備的心理，非常配合地和我交談起來(lái)，通過(guò)交談，了解到他的父親因?yàn)橛|犯法律被法院判了重刑，正在監(jiān)獄里服刑；母親為了生活，每天都工作得很晚，他得不到家庭的溫暖，沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，孩子生性比較好強(qiáng)，為了讓更多的人注意到自己，所以他在學(xué)校里拉攏了幾個(gè)“哥們”做他的死黨，他們一起吃喝、起哄、破壞紀(jì)律。了解了這些，我不想指出他的問(wèn)題所在，我只是跟他聊起我的童年故事，談起人生的道路、談美好的理想……

說(shuō)著說(shuō)著，我發(fā)現(xiàn)小古眼睛里流露出異樣的光彩，我知道他的內(nèi)心在激烈的斗爭(zhēng)，我的目的已經(jīng)達(dá)到了，不覺(jué)時(shí)間已經(jīng)快到七點(diǎn)了，他的母親仍然沒(méi)有回來(lái)，我便起身告辭，“老師，我送您！”他過(guò)來(lái)拉著我的手：“路上沒(méi)有路燈，老師您要當(dāng)心?！彼氖峙模恢卑盐宜偷介T口，他才放手，“老師，您趕緊去看醫(yī)生喲！”他叮囑說(shuō)，這就是我們常說(shuō)的差生嗎？突然間，我有了那么一絲感觸：在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，不是也有許多這樣他們不熟悉、不平坦的路嗎？為什么我就不能主動(dòng)地握住他的手，告訴他：“這段路不平坦，我們一起走?！焙⒆犹枰獝?ài)了，他已經(jīng)缺少了父愛(ài)，作為老師不是應(yīng)該在生活上給予更多的關(guān)懷嗎？為什么我就不能收起冰冷而嚴(yán)肅的面孔，伸出溫暖而真摯的手，牽引著他走過(guò)崎嶇，走向平坦，一路與他同行，使他真正走上正軌呢？

師愛(ài)乃師德之魂，無(wú)愛(ài)則無(wú)教育。有多少優(yōu)秀教師，正是用他們的愛(ài)心、他們的師魂詮釋教育的本質(zhì)和內(nèi)涵。從那以后我就不僅在生活和學(xué)習(xí)中給予無(wú)微不至的關(guān)心，而且在心理上給予安撫和引導(dǎo)。假日經(jīng)常把他帶回家中，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他。衣服臟了，幫他洗；缺紙少筆，幫他買；記得有一次，我上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他老伏在桌上，過(guò)去一摸，哇，燒得厲害，我馬上帶他到黃塘醫(yī)院，幫他掛號(hào)，買藥，老師的真情使他告別了過(guò)去，走上了正確的人生軌跡，同時(shí)也使他體會(huì)到師愛(ài)勝過(guò)母愛(ài)，他覺(jué)得自己不再孤獨(dú)了，學(xué)習(xí)充滿了信心，成績(jī)飛速提高，三年后畢業(yè)考試，他的數(shù)學(xué)考出了96分的好成績(jī)，另外他還積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，愛(ài)好和特長(zhǎng)也得到了很好的發(fā)揮。因他的轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了后進(jìn)層，我們班掀起了比學(xué)、趕幫的學(xué)習(xí)熱潮，畢業(yè)考試成績(jī)居于全年級(jí)第一。在畢業(yè)會(huì)上，他動(dòng)情地說(shuō)：黃老師就是我的媽媽。如今遠(yuǎn)在澳洲的小古仍然不忘記經(jīng)常打電話回來(lái)問(wèn)候我。

如今一批批的學(xué)生在我的牽引下成長(zhǎng)，成為不同行業(yè)中的佼佼者，我為他們自豪。十幾年的教師生涯，使我深深地體會(huì)到：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育除了愛(ài)心還要有耐心、真心、誠(chéng)心和童心。教師要在家長(zhǎng)及學(xué)生之間架起一座心橋，走進(jìn)學(xué)生的心，走近家長(zhǎng)的心……

回首往昔，我無(wú)怨無(wú)悔；展望未來(lái)，任重而道遠(yuǎn)。我時(shí)刻在心中默默念著：任憑青春流逝紅顏憔悴，我都會(huì)堅(jiān)定教師的信念，以拳拳愛(ài)心、以不朽師魂，為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春和力量。我會(huì)一如既往地用自己的手牽引學(xué)生，牽引著他們走過(guò)崎嶇，走向平坦，走向美好的未來(lái)！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！

3教育從心開始，成長(zhǎng)有愛(ài)相伴演講稿

孩子是祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望，所以孩子的教育就顯得特別的重要，養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)是每一位教師、每一位家長(zhǎng)都應(yīng)掌握的教育藝術(shù)，然后面對(duì)各式各樣的教育方式，我們的民眾就有了不同的看法，最近幾天，“最小背包客”江西上饒的4歲小女孩雯雯在網(wǎng)絡(luò)上“火”了，從雯雯的背后，我們能看到他父母對(duì)她的教育方式。同樣，南京瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校40多們學(xué)生家長(zhǎng)提出勸退一名熊孩子，我們看到的都是教育問(wèn)題。因材施教，孩子的教育以家庭教育為圓心，以學(xué)校教育為半徑，家庭與學(xué)校教育共同畫出世界上最美的圓。

孩子的教育，從小開始，同時(shí)需要從心開始，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們都是希望孩子成龍成鳳，忽視孩子本身的喜好，在我們身邊，大多數(shù)父母認(rèn)為“聽話的孩子”就是好孩子，而歐美的父母會(huì)特別教導(dǎo)小孩必須“清楚地表達(dá)自己的意見(jiàn)”，其中也包括說(shuō)“NO”。但在我們很多家庭，如果反駁父母，面對(duì)的將是挨罵，或挨打，所以在孩子的生長(zhǎng)過(guò)程中，做父母的也要一起成長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育也要成長(zhǎng)。溝通，是父母與子女心靈交流的橋梁；關(guān)愛(ài)，是父母與子女共享溫情的殿堂；包容，是父母與子女和諧共進(jìn)的引路牌。

被稱為“中國(guó)最小背包客”的雯雯，她從1歲零3個(gè)月開始，便跟著父母徒步旅行。“腳起泡也得繼續(xù)，沒(méi)上過(guò)幼兒園，一年中有六七個(gè)月都在吃野菜、睡帳篷，每天差不多都要步行五六個(gè)小時(shí)，一天要走十多公里路……”面對(duì)這樣一份“教育成績(jī)單”，有家長(zhǎng)會(huì)驚訝，這個(gè)虎爸虎媽真厲害，同樣，也有家長(zhǎng)會(huì)心疼雯雯。4歲正是和小伙伴無(wú)憂無(wú)慮玩耍的年紀(jì)，可是父母卻帶她走了最艱苦的路，不可否定，這可以讓雯雯變得獨(dú)立，自主，可是她的童年是否缺少了些什么呢，父母有沒(méi)有反思這個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有換位思考一下，有沒(méi)有問(wèn)過(guò)孩子的想法呢，有沒(méi)有忽視過(guò)孩子的想法？別忘了，教育孩子，從心開始。

現(xiàn)行的一句流行語(yǔ)：不要讓孩子輸在起跑線上，不知累爬了多少孩子！焦慮壞了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)！日常加強(qiáng)孩子的三觀教育，讓他們順其自然的成長(zhǎng)，是再好不過(guò)的教育方式。近日，南京浦口瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校門前聚集了眾多該校學(xué)生家長(zhǎng)，稱他們的孩子都在三年級(jí)某班就讀，家長(zhǎng)們提出了給自己孩子調(diào)換班級(jí)，或者要求班上一調(diào)皮“熊孩子”退學(xué)。而學(xué)校堅(jiān)持不拋棄不放棄幫助“熊孩子”。學(xué)校的不拋棄，不放棄，是教育本身的內(nèi)在，其他的家長(zhǎng)也應(yīng)該想想，孩子那么小，思想并不成熟，不應(yīng)該多給孩子些寬容嗎？每一個(gè)孩子都應(yīng)該有公平的受教育的權(quán)利，但要針對(duì)特殊情況，采用一些不同的教育方式，從“熊孩子”的背后，我們需要看到孩子的父母是如何教育他的，是否做到關(guān)愛(ài)，溝通，學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)與孩子父母的溝通，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)，讓孩子更好的融入到集體中來(lái)，孩子的本性是天真，可愛(ài)的，只要家長(zhǎng)和學(xué)校用愛(ài)心，用細(xì)心，用耐心，孩子的教育將會(huì)不成問(wèn)題。

在看到網(wǎng)上這么多熱議的時(shí)候，我們是否在思考，孩子的父母是否在思考？父母的行為習(xí)慣就是孩子學(xué)習(xí)的一本教材，換位思考，有時(shí)候，別拿孩子當(dāng)孩子。應(yīng)當(dāng)樹立起基本的規(guī)矩意識(shí)，從小就要教會(huì)孩子“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)尊重和敬畏。同樣，父母也需反思，自己在教育孩子的問(wèn)題是否做到了“己所不欲，勿施于人”，是否做到了尊重孩子？

尊重孩子的想法，做個(gè)好“參謀”；理解孩子的行為，做個(gè)好“伙伴”；愛(ài)護(hù)孩子的身心，做個(gè)好“護(hù)理”。需要我們所有的家長(zhǎng)，放下身段和孩子一起成長(zhǎng)。我們要看到，父母教育孩子的過(guò)程，也是自身不斷感悟和學(xué)習(xí)的過(guò)程，用陽(yáng)光的心態(tài)培養(yǎng)具有陽(yáng)光心靈的孩子。關(guān)愛(ài)，使孩子健康成長(zhǎng)；尊重，讓孩子獨(dú)立自主；溝通，讓我和孩子成為朋友。教育孩子，并不復(fù)雜，只需從心開始，孩子的成長(zhǎng)之路也會(huì)有愛(ài)相伴。

第五篇：《教育從“心”開始》家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

《教育從心開始》主題家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

家長(zhǎng)朋友們，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家上午好！首先，感謝你們能在百忙之中來(lái)參加今天的家長(zhǎng)會(huì)！你們的到來(lái)，就是對(duì)孩子最大的幫助和鼓勵(lì)，也是對(duì)我們工作的最大支持！請(qǐng)?jiān)试S我代表我們八年級(jí)所有的任課教師，對(duì)你們的到來(lái)表示衷心的感謝！召開這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了匯報(bào)孩子的在校情況，探討大家比較困惑的問(wèn)題，統(tǒng)一育人思想，尋求家校合作、有效幫助孩子們進(jìn)步的科學(xué)方法。此次家長(zhǎng)會(huì)我主要談?wù)剝蓚€(gè)方面的話題：一是談?wù)労⒆觽冊(cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活情況匯；二是談?wù)勎业慕逃枷虢逃砟詈透魑患议L(zhǎng)交流幾點(diǎn)教育教學(xué)心得，也希望各位家長(zhǎng)會(huì)后能和我們的科任老師交流教育思想，多提寶貴意見(jiàn)。

一、匯報(bào)一下班級(jí)情況

班級(jí)介紹這個(gè)班整體來(lái)講班風(fēng)還算淳樸，特別調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有，相對(duì)于上兩屆初三學(xué)生來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生非常單純，小孩氣非常濃，他們所謂的調(diào)皮，一般也就是打打鬧鬧，搞搞怪，沒(méi)有性質(zhì)惡劣的打架斗毆，拉幫結(jié)派什么的，這個(gè)班顯著的特點(diǎn)是，貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，學(xué)習(xí)空氣不濃，雖然班上也有類似溫國(guó)云等同學(xué)等三分之一的愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，但比例太小，很難掀起學(xué)習(xí)的熱潮，為此也讓我們科任老師揪心，過(guò)關(guān)制-英語(yǔ)白詞過(guò)關(guān)等

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)校本學(xué)期期中過(guò)后，學(xué)校加大了雙擊過(guò)關(guān)的力度，試圖幫助差生掌握最基本的知識(shí)，為日后學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)，盡管這樣大家在教室左邊過(guò)關(guān)墻上依然看見(jiàn)有很多孩子沒(méi)能過(guò)關(guān)，依然有些力不從心，下面我來(lái)解釋一下學(xué)校各項(xiàng)過(guò)關(guān)的舉措，每日十詞，百詞過(guò)關(guān)，數(shù)理化公式概念定理過(guò)關(guān)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)背誦過(guò)關(guān)，很多過(guò)關(guān)，一遍兩遍三遍，原題基礎(chǔ)題反復(fù)講反復(fù)強(qiáng)調(diào)找老師補(bǔ)課學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷，所以還是有很多學(xué)生過(guò)不了關(guān)，還是一個(gè)思想態(tài)度問(wèn)題急需我們家長(zhǎng)協(xié)助解決，我們也正在試探分層次過(guò)關(guān)的操作構(gòu)想，這個(gè)問(wèn)題上希望大家多加關(guān)注，鼓勵(lì)和監(jiān)督孩子過(guò)關(guān)，是這樣的活動(dòng)達(dá)到它原本的意義。

班級(jí)管理的擔(dān)憂 在班級(jí)管理方面，眼下最讓人頭疼的是學(xué)生思想教育問(wèn)題，雖然眼下沒(méi)事，可如果我們的學(xué)生不搞學(xué)習(xí)的話，就算熬過(guò)了本學(xué)期，下學(xué)期或者今后還是會(huì)出問(wèn)題，學(xué)生是個(gè)活生生的人，他們不搞學(xué)習(xí)勢(shì)必就要搞其他歪門邪道的事，家長(zhǎng)不引起高度重視，學(xué)生還小，不懂事，也不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，另一方面，雖然大多數(shù)學(xué)生能誠(chéng)懇接受老師批評(píng)教育，性格開朗，可也有個(gè)別學(xué)生，帶著敵對(duì)情緒接受老師家長(zhǎng)的教育，也是讓人頭疼的事情，也希望借本次家長(zhǎng)會(huì)我們學(xué)校家庭能統(tǒng)一思想給孩子最有效地教育，幫助他們平安的度過(guò)叛逆的少年時(shí)代。

二、我的教育思想和教育理念

觀點(diǎn)一 學(xué)習(xí)是學(xué)生快樂(lè)的源泉，自信的源泉，學(xué)生不以學(xué)習(xí)為榮，勢(shì)必?zé)o所事事，久而久之，便會(huì)惹事生非，心理上慢慢抵制老師家長(zhǎng)的批評(píng)教育，逆反甚至怪癖，缺少自信，人的性情也變得不開朗，相反如果做了，即便沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但學(xué)生心安理得了，孩子也能坦然面對(duì)家長(zhǎng)老師，自然性情也變得開朗陽(yáng)光起來(lái)

這方面的建議：家長(zhǎng)拿孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)回事，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)上的困惑，讓孩子有個(gè)事干，不搞學(xué)習(xí)勢(shì)必惹事生非，幫助孩子樹立理想，樹立正確的價(jià)值觀 我們這主要有兩種問(wèn)題的孩子，一種是不想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不好，但迫于家長(zhǎng)無(wú)奈的孩子，他們的內(nèi)心一直在苦苦的掙扎一方面拗不過(guò)家長(zhǎng)，在學(xué)校很壓抑，想著來(lái)學(xué)?；熘p松的，希望不要管得太嚴(yán)，另一方面有希望老師在意他，這種孩子無(wú)奈之下就兩頭騙，兩頭應(yīng)付，混到啥時(shí)候算啥時(shí)候，如果不從根本上解決思想問(wèn)題，也就只能挨一天算一天。抄抄作業(yè)，看看故事書，打發(fā)時(shí)間，最要命的是，長(zhǎng)此下去，性格越來(lái)越扭，越來(lái)越不上進(jìn)，初中老看得嚴(yán)還好說(shuō)，到了高中是要生事

第二種孩子是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)吃力，這種孩子一節(jié)課堅(jiān)持不了一半的時(shí)間，盡管老師長(zhǎng)不全程叮囑嘮叨鼓勵(lì)，也是很難堅(jiān)持到最后的，這個(gè)班這種學(xué)生面還很大 第三種孩子學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)貪玩，單靠老師嘮叨，也是很難取得好成績(jī)的

觀點(diǎn)二 學(xué)習(xí)的過(guò)程是許多優(yōu)秀品質(zhì)形成的過(guò)程

人 的 行為來(lái)自思想，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)于當(dāng)下的孩子來(lái)講是一個(gè)必不可少的磨練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)首先要有責(zé)任感，使命感，要有不甘落后的危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程讓人懂得什么是責(zé)任，什么是家庭責(zé)任，什么是感恩，什么是上進(jìn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程要吃苦，要忍耐，要能耐得住寂寞，要沉得住氣，要有頑強(qiáng)的毅力，這些在以后的生活工作中是必不可少的品質(zhì)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是為日后奠定基礎(chǔ)的過(guò)程 更是是責(zé)任心和責(zé)任感的培養(yǎng)過(guò)程，是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感恩的過(guò)程，也是培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)倒不是我們關(guān)注的重點(diǎn)，倒是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)待生活的態(tài)度一定要引起各位家長(zhǎng)的關(guān)注。想必在坐的每一位家長(zhǎng)都是成功人士，我們每位家長(zhǎng)在工作或自己創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該深有體會(huì)，沒(méi)有一個(gè)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，沒(méi)有一個(gè)積極向上的心態(tài)，是不可能成就一番事業(yè)，在我看來(lái)，現(xiàn)在生活條件好，很多孩子哪知生活的艱辛，相反好逸惡勞慣了，家長(zhǎng)也以為自己有能力養(yǎng)家，從小忽視了孩子這些方面的教育，孩子們哪懂得吃苦感恩，反而覺(jué)得父母是應(yīng)該付出的，再加上生活的誘惑太多，弄不好在以后生生活中好吃懶做，不思進(jìn)取，成為一個(gè)名副其實(shí)的啃老族，最終還是家長(zhǎng)的煩惱，學(xué)生今天能守紀(jì)，日后才能守德守法，學(xué)生今天懂得盡心盡力，明天才能盡職盡責(zé)，學(xué)生今天懂得父母的不容易，長(zhǎng)大后才懂得報(bào)恩，學(xué)生今天懂得學(xué)習(xí)勇往直前，勇于創(chuàng)新，日后工作中就不很容易退縮的，這方面的建議，多跟孩子溝通，明確責(zé)任，學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)堅(jiān)持防止兩邊騙

首先要解決孩子的心理問(wèn)題，思想上怪不過(guò)彎來(lái)，自然想著法子應(yīng)付抵制消極，一系列不誠(chéng)實(shí)不上進(jìn)破罐子破摔得問(wèn)題接踵而來(lái)

這方面 一要培養(yǎng)孩子要有責(zé)任心，目前學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)習(xí)，責(zé)任心對(duì)事業(yè)、對(duì)家庭、對(duì)孩子都極為重要。一個(gè)人沒(méi)有責(zé)任心，將來(lái)是不會(huì)有所作為的。假如，由于我們教子不當(dāng)，讓他們從小對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任心，只知受愛(ài)，不知愛(ài)人;對(duì)父母沒(méi)有責(zé)任心，只知索取，不知回報(bào);對(duì)集體沒(méi)有責(zé)任心，只顧自己，不管別人;對(duì)社會(huì)沒(méi)有責(zé)任心，目無(wú)法紀(jì)，我行我素;對(duì)事業(yè)，沒(méi)有責(zé)任心，只求安逸，不取上進(jìn)。

二要教育孩子戰(zhàn)勝懶惰，自私，任性。惰性可能使他們懶于學(xué)習(xí)，懶于做任何事情，只想著貪玩與享受，玩物喪志，所以減少孩子的惰性，使他們養(yǎng)成勤奮的精神是至關(guān)重要。三要注重培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。有道是：“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死!”一個(gè)孩子成績(jī)?cè)俸?，如果缺乏?ài)心，那么我們所做的一切將會(huì)失去意義。這里我可以跟你透露一個(gè)信息，凡是孩子比較逆反的孩子都有一個(gè)共同的心理特征，他們認(rèn)為父母不怎么管他們，換句話說(shuō)父母不怎么愛(ài)他們，這說(shuō)明溝通至關(guān)重要，父母的苦處痛處孩子不知道，父母的用心良苦孩子不理解，因此我認(rèn)為一定要掏出孩子的真心話，也要說(shuō)出自己的真心話，孩子大了，很多事說(shuō)不懂，又好像懂一點(diǎn)，你不把話往明白的說(shuō)，孩子怎么也不領(lǐng)情，這樣的例子我見(jiàn)多了。

觀點(diǎn)三 關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過(guò)程愛(ài)孩子建立良好的溝通基礎(chǔ)

在我看來(lái)，家長(zhǎng)可以不關(guān)注成績(jī)，但一定要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，孩子盡責(zé)了嗎，孩子遵守班規(guī)校紀(jì)觸破底線了嗎，孩子在學(xué)校善于和人相處了嗎，別的孩子能堅(jiān)持，你的孩子堅(jiān)持了嗎，孩子誠(chéng)信了嗎，孩子能陽(yáng)光的面對(duì)挫折了嗎，孩子學(xué)會(huì)吃苦了嗎，孩子知道自己不足嗎，孩子有自己的目標(biāo)和斗志了嗎，其實(shí)如果家長(zhǎng)從一開始關(guān)注孩子的心理性格上的這些細(xì)小的變化及時(shí)給予幫助，多了這些方面的品質(zhì)，把空口的教育置于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)才是水到渠成的事，最大的收獲是，孩子愿意和你交流，能夠坦然面對(duì)困難，性格開朗，陽(yáng)光活潑，可眼下有很多家長(zhǎng)的，教育理念有偏差，有一些家長(zhǎng)只關(guān)注成績(jī)，沒(méi)想到成績(jī)需要量的積累，想起了，就隨口罵幾句，有的家長(zhǎng)一味遷就孩子喪失的最基本的底線，等到發(fā)現(xiàn)孩子思想變了時(shí)，來(lái)不及了，親子關(guān)系越鬧越僵，不可收拾，有的連最基本的感恩意識(shí)也沒(méi)了，也有一些家長(zhǎng)不以為然，遲到，撒謊，吃不了苦，書沒(méi)讀好不要緊，是的這些表面看來(lái)都可以理解，但是這些一次兩次多次的背后的后果是變本加厲，貪得無(wú)厭，要有原則和底線

這方面的建議：家長(zhǎng)有原則有底線，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)生活的品質(zhì)，要看學(xué)生盡責(zé)了沒(méi)有，突破底線沒(méi)有，是否誠(chéng)信。

當(dāng)然這方面家長(zhǎng)也要為孩子做好表率，不要溺愛(ài)孩子喪失原則沒(méi)有底線，為孩子樹立榜樣 試想一個(gè)家長(zhǎng)未經(jīng)老師許可擅自闖進(jìn)教室，或未開出門證擅自把孩子接走，或是無(wú)緣無(wú)故無(wú)原則遷就孩子遲到早退，這樣的孩子守紀(jì)意識(shí)肯定淡薄，用心關(guān)愛(ài)孩子，多和孩子們溝通，建議假期里，我們的家長(zhǎng)多一點(diǎn)時(shí)間和孩子在一起，多一些溝通，少指責(zé)。讓學(xué)生明白事理很重要，縱觀很多家庭教育和學(xué)校教育的失敗，很多是“理”字沒(méi)講清楚，家長(zhǎng)只想著要孩子怎么做，甚至對(duì)孩子大打出手，到最后孩子也沒(méi)明白家長(zhǎng)為什么要這么做，也不知自己錯(cuò)在哪里，還因?yàn)楸淮虮涣R記恨于心，心里扭曲。另一方面講我希望有些家長(zhǎng)多關(guān)注自己孩 題，也是長(zhǎng)期壓抑造成的，現(xiàn)在學(xué)生心理承受能力很差看，不善于發(fā)泄，希望這些學(xué)生的家長(zhǎng)細(xì)心觀察，多了解孩子，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，多找找家庭教育的不足，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)，溫暖孩子的心，甚至是幫孩子從心里上化解一個(gè)細(xì)小的疙瘩，孩子的心是溫暖的 孩子犯錯(cuò)，不想讀書 一定要拿出自己的態(tài)度，注意方式方法，從根本上解決孩子的思想問(wèn)題，首先尊重孩子的意愿，問(wèn)清原委，變退為進(jìn)，想辦法讓孩子心服口服，切不可不了了之，或是沒(méi)有自己的態(tài)度

好了我要說(shuō)的可以說(shuō)全在墻上，大家應(yīng)該明白我今天班會(huì)的主題為什么是《教育從心開始》，我的理解是，教育一要用心，家長(zhǎng)不用心，忙著掙錢忽視了孩子的成長(zhǎng)，孩子逆反了顛倒了倫理，還是家長(zhǎng)的麻煩；家長(zhǎng)不用心去感化孩子，孩子始終不領(lǐng)情；學(xué)生不用心領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)老師的苦口婆心的教育，孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，更別說(shuō)把書讀好；老師不用心，學(xué)生不服管教。我的第二個(gè)理解是，“心”諧音新舊的“新”，意思是說(shuō)無(wú)論家長(zhǎng)孩子老師懂得的教育的正真用意后，從頭開始也為遲不晚。畢竟我們對(duì)象是孩子，心靈的可塑性還很強(qiáng)。最后讀一段摘抄

孩子犯錯(cuò)，不用批評(píng)，只需講八句話，其余都是廢話。第一個(gè)問(wèn)題是：“發(fā)生什么事情了？” 第二個(gè)問(wèn)題是：“你的感覺(jué)如何？” 第三個(gè)問(wèn)題：“你想要怎樣？”

第四個(gè)問(wèn)題：“那你覺(jué)得有些什么辦法？” 第五個(gè)問(wèn)題：“這些方法的后果會(huì)怎樣？” 第六個(gè)問(wèn)題：“你決定怎么做？” 第七個(gè)問(wèn)題：“你希望我做什么？”

“下次碰見(jiàn)相似的情形，你會(huì)怎么選擇？”

最后，對(duì)大家的到來(lái)再次表示衷心的感謝，并祝愿大家在新的一年中，身體健康，工作順利，家庭幸福，萬(wàn)事如意！謝謝！