第一篇：《獅子和鹿》6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)： 讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。

四、教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。

1、師：同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。

看來(lái)，同學(xué)們都各有各的看法，那么，這節(jié)課就來(lái)我們走近小鹿，學(xué)習(xí)這個(gè)和他有關(guān)的故事吧——舉起手來(lái)，和老師一起認(rèn)真地寫(xiě)課題（出示課題）《獅子和鹿》（注意書(shū)寫(xiě)漂亮）——來(lái)，一齊讀

二、檢查交流，了解大意。

1、師：同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那這些詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎——（出示詞語(yǔ)）欣賞抱怨

勻稱精美別致珊瑚

不敢猶豫 撒開(kāi)長(zhǎng)腿 使勁一扯 掙脫

撅起了嘴 皺起了眉頭 沒(méi)精打采 灰心喪氣

指名四人讀詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（第一行是兩個(gè)反義詞，第二行是描寫(xiě)鹿的身段勻稱，角精美別致，樣子像珊瑚，第三行都是描寫(xiě)動(dòng)作的）

2、師：最后這四個(gè)詞是用來(lái)表現(xiàn)人物的——（表情或神態(tài)）

那就請(qǐng)你帶著表情或神態(tài)來(lái)讀一讀，指名讀

*真是讀得有聲有色。讓我們一起來(lái)試試。就讀這四個(gè)詞。齊讀四個(gè)詞

3、師：不同的詞語(yǔ)有不同的意思，不同的用法，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)這些詞語(yǔ)的用處。請(qǐng)大家打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，認(rèn)真地讀讀課文，注意讀書(shū)要求。（出示幻燈）

（1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。

（2、邊讀邊想，課文主要講了一個(gè)什么故事？

4、交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？

三、學(xué)習(xí)課文，交流體會(huì)

（一）師：是呀，原來(lái)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條細(xì)長(zhǎng)難看的腿。當(dāng)兇猛的獅子向他撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫他獅口脫險(xiǎn)；而美麗的角 卻被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些讓他喪命。難怪鹿最后說(shuō)——（出示最后一句話）“兩 只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”（指名讀）

（二）師：從這句話中你看出原先鹿是怎樣認(rèn)為的？（板書(shū)：角美麗腿難看）那么，課文的哪一部分寫(xiě)了鹿認(rèn)為角很美麗而腿很難看呢？

（1——4自然段）

輕聲讀課文1——4段，劃出鹿認(rèn)為角美麗，腿難看的句子，劃好后細(xì)細(xì)地

讀一讀？

自由快速讀，劃句子，你找到了哪些句子？

3、交流體會(huì)：（根據(jù)學(xué)生回答出示）

A、他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（1）

B、鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

師：從這兩個(gè)句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（鹿喜歡它的角，不喜歡腿）

1、師：鹿喜歡自己的角，不喜歡自己的腿，你從哪些字或哪些詞中可以發(fā)現(xiàn)他很喜歡自己的角，不喜歡自己的腿呢？用你的朗讀來(lái)告訴大家。（1讀）

①*老師聽(tīng)出來(lái)“多么勻稱，多么精美別致”，小鹿連著說(shuō)了兩個(gè)“多么”，可見(jiàn)

小鹿對(duì)自己的角真是滿意極了，你還能從哪兒感受到小鹿是那么喜歡自己的角？（2讀）

②*“好像兩束美麗的珊瑚”你為什么這樣讀？

*仔細(xì)看，這還是個(gè)——（比喻句呢）！珊瑚看到過(guò)嗎？

瞧，（出示圖片），鹿那兩只角多像大海深處那美麗的珊瑚呀。真是精美別致！難怪鹿是多么喜歡這兩只美麗的角呀。誰(shuí)還想來(lái)讀讀（3讀）

③*“啊”，你讀得真好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)“啊”？你來(lái)試試，說(shuō)說(shuō)，你在這個(gè)“啊”中感受到了什么？

*是呀，他在夸自己的角呢！你真會(huì)感悟呀！

2、師：鹿是這樣夸自己的角的，那他又是怎么抱怨自己的腿的呢，請(qǐng)你讀出抱怨的話。（1讀）

①*剛才我們關(guān)注了“啊”，這位同學(xué)關(guān)注到了這個(gè)“唉”，兩個(gè)都是語(yǔ)氣詞，可表達(dá)的意思卻完全不同。你能說(shuō)說(shuō)嗎？

*是呀，一個(gè)“啊”讓我們看到小鹿正得意洋洋地自我欣賞著，而這個(gè)“唉”卻 讓我聽(tīng)出了他正在唉聲嘆氣的抱怨呢。誰(shuí)還想來(lái)試試？（2讀）

②*“太細(xì)了”你為什么要這樣讀呢？

* “太細(xì)了”，剛才是“多么勻稱，多么精美別致”，現(xiàn)在是“太細(xì)了”，一個(gè)是喜歡到了極點(diǎn)，現(xiàn)在的“太”又是討厭到了極點(diǎn)。你還從哪兒感受到小鹿在抱怨自己的腿難看？（3讀）

③*從你的朗讀中老師聽(tīng)到“怎么配得上”讀得特別重，“怎么配得上”意識(shí)就是說(shuō)——配不上?？磥?lái)鹿真是一點(diǎn)兒也不喜歡這四條細(xì)長(zhǎng)的腿。

3、師：再讀讀這兩句話，除了小鹿說(shuō)的話你還能從哪兒發(fā)現(xiàn)了他對(duì)角的喜歡，對(duì)腿的不喜歡？

①學(xué)生交流讀“撅起了嘴，皺起了眉頭”

*真能干，“撅嘴”“皺眉”用來(lái)表示失望、抱怨的表情，那么他欣賞他的角的時(shí)候，鹿的表情又會(huì)是怎樣的呢？

4、*那就請(qǐng)女生讀讀喜歡角的句子，請(qǐng)男生讀讀討厭腿的句子。（男女生讀）

（三）、師：（指板書(shū)）小鹿，如此喜歡他的角，因?yàn)槁拐J(rèn)為角長(zhǎng)得很美麗，不喜

歡他的腿，是因?yàn)樗J(rèn)為腿長(zhǎng)得難看?？勺詈笏鼌s嘆了口氣說(shuō)——

（齊讀）（出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”），（學(xué)生朗讀時(shí)邊板書(shū)：險(xiǎn)些喪命、獅口逃生）

過(guò)渡：這兩只角怎么會(huì)差點(diǎn)兒送了他的命，而腿卻讓他獅口逃生呢？打開(kāi)書(shū)，來(lái)

讀讀課文6自然段，找找其中的原因，圈出自己認(rèn)為重要的詞句。（出示第6自然段）

學(xué)生自由讀，圈

1、師：這美麗的角是怎樣差點(diǎn)兒送了鹿的性命？你從哪兒看出來(lái)的？

學(xué)生交流，讀句子

*同學(xué)們，你們真會(huì)讀書(shū)，看來(lái)我們已經(jīng)把目光聚焦到了這個(gè)句子上，那就讓我們?cè)侔涯抗饧械揭粋€(gè)字上，哪個(gè)字那個(gè)動(dòng)作最能看出角讓鹿差點(diǎn)兒?jiǎn)拭?/p>

——（掛）

一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“掛”怎么會(huì)讓他差點(diǎn)兒?jiǎn)拭?？誰(shuí)能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（聯(lián)系上文反饋）*多著急啊，這時(shí)也正是鹿可以死里逃生，千鈞一發(fā)的時(shí)刻，怎么可以掛住呢？

（聯(lián)系下文反饋）*這一掛是會(huì)讓鹿在此陷入困境呀，真是命懸一線，后果不堪設(shè)想呀。

*那這個(gè)角怎么會(huì)被掛住呢？

小結(jié)：是呀，長(zhǎng)得太像珊瑚了，看來(lái)美的東西雖然好，但有時(shí)也會(huì)有缺陷呀！

2、師：我們?cè)賮?lái)看看難看的腿又是怎樣讓他獅口逃生的呢？你抓住了那些關(guān)鍵的詞、句，拿起筆來(lái)圈一圈？

學(xué)生圈畫(huà)交流：你圈了那些詞？（板書(shū)：撒開(kāi)長(zhǎng)腿有力蹦來(lái)跳去 甩 奔）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么圈出這些詞？

①*（1讀）（第一句），*是呀，因?yàn)橥乳L(zhǎng)，所以遇到危險(xiǎn)，鹿就能撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。

②*（1讀）（第二句）

*在灌木叢中都能蹦來(lái)跳去，看來(lái)他的腿確實(shí)很有力。誰(shuí)還想讀讀這句話。*（2讀）老師聽(tīng)出來(lái)，“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”這兩個(gè)地方，你讀得特別好，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

*是呀，難怪把獅子都能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面呢！

*③師：當(dāng)小鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中“掙脫”出來(lái)，然后又——（3讀）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

④*最后的一個(gè)“奔”字，你讀得特別有力，你想告訴大家什么呀？

總結(jié)：看來(lái)，鹿雖然不喜歡那難看的細(xì)腿，但恰恰是那難看的細(xì)腿在關(guān)鍵時(shí)刻讓鹿兩次擺脫了獅子的追趕，讓我們一起來(lái)讀讀這段話，一起來(lái)感受一下這四條長(zhǎng)腿給鹿帶來(lái)的好運(yùn)吧?。ㄉx前后各2句，師讀中間“掛住”的2句）

四、歸納提升，整合實(shí)踐：

1、過(guò)渡：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，讓我們來(lái)假想一下，如果鹿沒(méi)有這四條難看的長(zhǎng)腿，一開(kāi)始他會(huì)怎樣？當(dāng)角被一掛住，鹿又會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

2、師：難怪鹿最后說(shuō)————（出示最后一段）齊讀

3、師：同學(xué)們，故事讀完了，你有什么話想對(duì)小鹿說(shuō)嗎？試著在課文后面寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)話交流

*美麗的外表不一定有用呀！

*雖然外表不美但卻是很實(shí)用的。

*不能因?yàn)橐粯訓(xùn)|西存在某些缺點(diǎn)而看不到他的優(yōu)點(diǎn)

*不要光圖美麗的外表，更要講使用。

*看事物要看到他好的，也要看到它的不足。

可能1（）：《獅子和鹿》這個(gè)故事是個(gè)寓言故事，寓言都有寓意，那你讀了這個(gè)寓言，懂得了什么？

可能2(已說(shuō)出)：《獅子和鹿》這個(gè)故事是個(gè)寓言故事，寓言都有寓意，這位同學(xué)把寓意都說(shuō)出來(lái)了，請(qǐng)這位同學(xué)再說(shuō)一遍。

3、、師：同學(xué)們，寓言故事一般都比較短小、有趣，能告訴我們一些道理。今

天我們學(xué)的這個(gè)寓言故事就選自《伊索寓言》?！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD、古羅馬流傳下來(lái)的故事，經(jīng)后人匯集而成?！兑了髟⒀浴吠ㄟ^(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)說(shuō)明日常生活中的一些道理。這些小故事形式短小，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，如：《龜兔賽跑》，《農(nóng)夫和蛇》。希望同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真的讀一讀。相信大家會(huì)有不少的收獲。

老師還給大家?guī)?lái)了另一個(gè)寓言故事。自己讀一讀，想想你明白了什么？課后和老師、同學(xué)交流交流好嗎？

第二篇：《獅子和鹿》

《獅子和鹿》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)故事所寄寓的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、動(dòng)物圖片

五、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：在茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，今天老師請(qǐng)來(lái)了獅子和鹿。（貼圖）

提問(wèn)：看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到什么？（獅子的兇猛，鹿的美麗）鹿也認(rèn)為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷了一件事使它改變了看法（展示課件，出示句子：（唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）這是怎么回事？那還得從獅子和鹿的故事說(shuō)起。

板書(shū)課題：

28、獅子和鹿

并齊讀

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由朗讀全文，讀準(zhǔn)生字。

2、出示生字詞拼讀。

3、出示含有生字的句子測(cè)讀。

4、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？

三、品讀課文，體會(huì)探究

1、學(xué)生匯報(bào)交流。

2、這是小鹿剛才說(shuō)的話，出示句子（唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

3、找出其中兩組反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

4、小鹿是怎樣贊美自己的鹿角呢？用“—”畫(huà)出來(lái)。

5、指名回答，并出示句子（我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。）

A、他把鹿角比作什么？還像什么？

B、理解（勻稱、珊瑚）

C、小鹿知道自己這樣美麗心情會(huì)怎樣？指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)能讀出小鹿的美麗，就給他戴上精美別致的鹿角。

D、鹿對(duì)自己的角除了贊美、喜愛(ài)之外還有什么？（驚訝）

E、從哪里可以看出他對(duì)自己的美充滿了驚訝？

F、指導(dǎo)學(xué)生讀1—3自然段。

6、小鹿為什么認(rèn)為自己的腿很難看呢？用“—”畫(huà)出來(lái)。

A指名回答，并出示句子（唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢?。?/p>

B、當(dāng)他知道自己的腿是這樣難看，會(huì)有什么樣的心情？（抱怨）

C、從哪些詞句可以體會(huì)？（撅起了嘴、皺起了眉、抱怨）

D、理解（撅嘴、抱怨）。

E、讓我們撅起嘴，皺起眉，充滿抱怨的語(yǔ)氣一起讀一讀這段話。指導(dǎo)朗讀。（出示第四自然段和第五自然段第一句）

7、當(dāng)小鹿還在池水邊盡情地欣賞自己的美麗，抱怨自己難看的腿時(shí)，危機(jī)已經(jīng)悄然逼近。同學(xué)們自由地讀5、6自然段。

A、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹(shù)枝上險(xiǎn)些喪命。）

B、同學(xué)們，你們看過(guò)動(dòng)物世界嗎？看過(guò)兇猛的野獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？那對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)生于死的考驗(yàn)。讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體驗(yàn)。（老師范讀五、六自然段）

C、聽(tīng)了老師范讀，你感受到了什么？（驚險(xiǎn)）

D、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。

E、放音樂(lè)配讀。

F、你們讀得真好!如果你們就是那只剛剛脫險(xiǎn)的鹿，你想說(shuō)什么？

G、小鹿也明白了，改變了原來(lái)的看法出示句子讀（唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）

H、剛才逃過(guò)大難，差點(diǎn)死在獅口的鹿說(shuō)（唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出。）引導(dǎo)再讀。

四、領(lǐng)悟寓意，升華主題。

1、讀了課文，你明白了什么道理？

2、你在生活中遇到過(guò)這樣的類似的事情嗎？（結(jié)合生活中的事例來(lái)幫助理解）

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

4、師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們明白了深刻的道理，如果同學(xué)們想看到更多好看的故事，我向大家推薦《伊索寓言》里面有許多精彩的故事，讀后相信你們會(huì)得到更多的啟發(fā)。課前老師就從里面選了一個(gè)《公雞和母雞》故事你們拿出來(lái)讀一讀，思考你從中明白了什么？

五、總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了《獅子和鹿》，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，看待事物能全面，從不同的環(huán)境去了解。

六、板書(shū)

鹿角

美麗

（掛在樹(shù)枝上）

險(xiǎn)些喪命

鹿腿

難看

（有力）

逃出獅口

28* 獅子和鹿

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3．培養(yǎng)獨(dú)立自主的閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后的不同的態(tài)度。

2．體會(huì)故事所講述的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2．每人課前閱讀一個(gè)童話故事。

3．課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、出示圖片，形象揭題

1． 課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動(dòng)物，有鹿、有獅子?？吹竭@兩種動(dòng)物，你想到了什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理。

二、出示學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生讀課文前的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生歸納閱讀要求。2．課件展示學(xué)習(xí)要求：

（1）了解這篇課文講了一個(gè)什么故事。

（2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己受到什么啟發(fā)？有什么體會(huì)？

（3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說(shuō)說(shuō)它們有哪些相同的地方。

三、初讀課文，整體感知、讀一讀：學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意兩個(gè)多音字。

2． 想一想：聯(lián)系上下文想一想生字詞的意思。

3． 說(shuō)一說(shuō)：小組內(nèi)互相提醒容易讀錯(cuò)的字詞，交流對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報(bào)。

教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱”，用聯(lián)系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。、議一議：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

四、再讀課文，加深理解、學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號(hào)，多讀幾遍。、指名請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。、一起來(lái)評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。教師相機(jī)做朗讀指導(dǎo)。

教師相機(jī)提取幾個(gè)重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：

（1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

指導(dǎo)讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。

填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

誰(shuí)能用“多么??多么??”練習(xí)說(shuō)話？

（2）課件出示：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

指導(dǎo)讀出對(duì)腿的不滿和抱怨。

比較：這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。

五、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)課文道理

1． 課件出示課文第6──7自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽(tīng)，可以和好朋友一人一句交替讀。、課件點(diǎn)紅并齊讀：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞：美麗──難看 送命──逃生

3． 想一想：難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？、說(shuō)一說(shuō)：你從中明白了一個(gè)什么道理？有什么體會(huì)？

鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

5．教師相機(jī)小結(jié)。

六、比較學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

這兩篇課文都是童話故事，都是通過(guò)一個(gè)具體生動(dòng)的故事告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確地對(duì)待自己和別人。在寫(xiě)法上，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。類似寫(xiě)法的課文我們學(xué)過(guò)許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。

你也能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

七、學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲。（內(nèi)容、思想、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法、朗讀??）

【學(xué)生的總結(jié)往往比教師的總結(jié)更深刻、真實(shí)、有效?！?/p>

八、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復(fù)述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同??

第三篇：獅子和鹿 說(shuō)課稿

說(shuō) 課 稿

各位老師：

大家好！今天我說(shuō)課的題目是《 獅子和鹿 》。

下面，我主要從教材分析、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這樣四個(gè)方面來(lái)向大家詳細(xì)介紹我這節(jié)課的安排。

一、首先是教材分析。根據(jù)《教育學(xué)》教師要整體把握教科書(shū)的原則，我對(duì)教材作了如下的分析：

1.本節(jié)的內(nèi)容、地位和作用：

《獅子和鹿》這篇課文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元最后一課，該單元以“ 思想方法 ”為主題展開(kāi)。《獅子和鹿》是一篇選讀課文，通過(guò)寓言故事的形式，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子追來(lái)了，鹿細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命。

課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。學(xué)習(xí)這篇課文，有助于加深對(duì)本單元 思想方法 這一主題的認(rèn)識(shí)和理解。2.教育教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)以上對(duì)教材的分析，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我得出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

第一個(gè)是：知識(shí)目標(biāo)。有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并積累優(yōu)美語(yǔ)句。

第二個(gè)是：能力目標(biāo)。提高學(xué)生的閱讀理解及分析解決問(wèn)題的能力。

第三是：情感目標(biāo)。體會(huì)文中所蘊(yùn)含的深刻道理，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

3.重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：

基于以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我得出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己角和腿的前后不同態(tài)度。

同時(shí)，本節(jié)課的難點(diǎn)是體會(huì)故事所講述的深刻道理。

下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

（二、教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)）

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話或寓言一類的故事很感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，但他們的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，因此本課的教學(xué)中，我將利用多媒體，時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)的畫(huà)面，“以學(xué)生為主體”，因材施教。

所以，我在本節(jié)課中主要采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。并將學(xué)生自讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

在學(xué)法上，根據(jù)新課程觀強(qiáng)調(diào)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我主要采取朗讀法、自主自悟?qū)W習(xí)法、小組討論法等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作、遷移創(chuàng)新。

（三、教學(xué)手段）

在教學(xué)手段方面，我主要采用多媒體課件、圖片及自制道具等手段來(lái)輔助教學(xué)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

（四、教學(xué)過(guò)程：）

以上呢，是我對(duì)教材及教學(xué)學(xué)法、教學(xué)手段的一個(gè)整體分析。接下來(lái)我向大家介紹一下我的教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過(guò)程。我主要分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

第一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。通過(guò)多媒體展示 鹿 的謎語(yǔ)和鹿角的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入到本節(jié)課的課題上。

第二：初讀課文，了解大意。學(xué)生自由朗讀，落實(shí)字、詞、句，整體感知課文內(nèi)容。設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如：然后由學(xué)生分組討論、回答，由我補(bǔ)充作答。第三：提高認(rèn)識(shí)，明白寓意。本部分我主要采用循序漸進(jìn)的問(wèn)答方式，品讀重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)，逐步明白課文蘊(yùn)含的道理，并且在回答中鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

在這一環(huán)節(jié)，我還將組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，加深體會(huì)。

第四：內(nèi)化提升，總結(jié)回顧。設(shè)置“鹿呀，我想對(duì)你說(shuō)—”的小練筆；借助板書(shū)，總結(jié)本課——任何事物都不是完美無(wú)缺的，就像鹿角也有它的長(zhǎng)處和短處，我們要全面看待事物。

第五：布置作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們同桌之間說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，同桌討論。這樣的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)道理，更是讓他們?cè)?/p>

實(shí)際生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用這些道理。

（四、板書(shū)設(shè)計(jì)）

在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，《教育心理學(xué)》中講到：“板書(shū)是學(xué)生認(rèn)知的心理背景?！彼晕业陌鍟?shū)盡量做到簡(jiǎn)潔、鮮明、條理、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一目了然，加深對(duì)課文的理解。

鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝）險(xiǎn)些送命 鹿腿——難看（有力）獅口逃生

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

第四篇：獅子和鹿_(教案)

獅子和鹿

一、激情導(dǎo)入

在茂密的叢林中生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老師把它請(qǐng)到了課堂上，大家歡迎它嗎?(出示鹿的圖片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)生回答：角，師：鹿也從認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事情后，它改變了原先的一些看法。那么鹿到底經(jīng)歷了一些什么事情呢？這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)于獅子和鹿的故事。孩子們，伸出你的右手和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)題目，好嗎？（板書(shū)課題）

師：他們之間發(fā)生了什么故事？答案就在課文里，小朋友們，我們趕緊走進(jìn)課文去讀讀吧！

二、初讀課文，整體感知（自由讀）

師：小朋友們，我們趕緊走進(jìn)課文，去讀一讀吧！

讀書(shū)之前，老師有兩點(diǎn)要提醒大家： ① 遇到生字詞多讀幾遍，力求讀正確。② 把句子讀通讀順。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文吧。

（XX同學(xué)真聰明，知道讀書(shū)就挺直腰板）

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)

師：我發(fā)現(xiàn)有的孩子讀的很認(rèn)真，能邊讀邊畫(huà)，這是讀書(shū)的好習(xí)慣。同學(xué)們初讀了這篇文章，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么生字詞是不太好的讀的？誰(shuí)想說(shuō)？

生：有。。。

師：是的，在詞語(yǔ)王國(guó)里，有很多的詞語(yǔ)寶貝，我們可以從三道門(mén)走到他們那里，你能挑戰(zhàn)它們嗎？

第一門(mén)：詞語(yǔ) 勻稱

珊瑚

不禁

撅嘴

皺眉

抱怨

逼近

猶豫

撒開(kāi)

兇猛

一扯

掙脫

痛痛快快

精美別致

灰心喪氣

沒(méi)精打采

師：你是第一個(gè)舉起小手的，請(qǐng)你來(lái)念。

誰(shuí)還想來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。

開(kāi)小火車讀。

小火車開(kāi)得可穩(wěn)了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一次機(jī)會(huì)，全班一起來(lái)讀。第二門(mén)：多音字

小朋友這些的字詞中，還隱藏這一些一字多音的字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

幻燈片出示：（稱字的多音，撒字的多音）分別找同學(xué)個(gè)別讀 勻稱 撒開(kāi) 第三門(mén)：句子

勝利的大門(mén)離我們?cè)絹?lái)越近了，加油，朱老師相信每個(gè)小朋友都能順利的通過(guò)。讓我們?nèi)デ庙憚倮溺娐?。（出示句子）?qǐng)你先練一練吧！

A、??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!B、鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。C、鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。

D、鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。

誰(shuí)來(lái)讀讀第一句？（這么長(zhǎng)的句子都能讀的一字不差，真厲害?。?/p>

下一句，誰(shuí)來(lái)？（字正腔圓，好聽(tīng)！）

第三句？（有氣勢(shì)，有力量?。?/p>

最后一句，誰(shuí)來(lái)讀？ 恭喜你們，順利通過(guò)。

詞語(yǔ)和句子我們都會(huì)讀了，那故事的內(nèi)容你是不是了解了呢？請(qǐng)你很快的把課文再默讀一遍，然后再想一想，這個(gè)填空，我們應(yīng)該怎樣來(lái)填。（出示文字）PPT：課文寫(xiě)了鹿非常欣賞自己（）的角，而抱怨四條（）的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿（）的長(zhǎng)腿幫助他（），而美麗的角卻險(xiǎn)些使它（）的事。

師：小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得那么好，相信課文會(huì)讀得更好。

四、以讀為主，感悟文本

１、對(duì)比感悟鹿對(duì)鹿角和鹿腿前后兩種不同的態(tài)度

①、小朋友們，現(xiàn)在我們就是這只美麗的鹿，來(lái)到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。

（板書(shū)：角

美麗）

面前的課桌仿佛就是那池清水，他對(duì)著“鏡子似的湖面”發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：（齊讀）“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

孩子們，見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？（見(jiàn)過(guò)了）（PPT：出示珊瑚圖、鹿角圖）

我聽(tīng)到有孩子悄悄地在“哇”，你想說(shuō)什么？（像、美）難怪小鹿會(huì)說(shuō)：“啊，我的角多么??”（板書(shū)：精美別致）此時(shí)此刻，鹿的心情怎樣？（高興、開(kāi)心、驕傲??）根據(jù)孩子的回答，那就請(qǐng)你有感情的來(lái)讀一讀這句話吧！自我欣賞，非常高興地—— 多么，多么 自我陶醉，非常滿意地—— 自我贊美，非常得意地——

預(yù)設(shè)：

1、沒(méi)讀出效果——小鹿呀，你的鹿角多么精美，這可是你的驕傲呢！你怎么好像一點(diǎn)都不喜歡呀！來(lái)，孩子，準(zhǔn)備好，再來(lái)讀一次好嗎？

2、你讀得真好！真是太出色了！

3、我發(fā)現(xiàn)他在讀這句話的時(shí)候，表情特別豐富呢！

4、他的眼神告訴我，他已經(jīng)完全陶醉在精美別致的鹿角里了！師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，真讓人陶醉。

②、這時(shí)，一陣清風(fēng)吹過(guò)，鹿忽然看到了自己的腿，心情一下子就變得??（難受、失落??）

為什么呀？（腿太細(xì)了）是呀，這么細(xì)長(zhǎng)、難看的腿，叫我怎么高興得起來(lái)呢！（出示句子，板書(shū)：腿

難看）

還有哪些動(dòng)詞，也告訴我們鹿的這種心情？（撅、皺）

你的眼睛真亮呀！孩子，請(qǐng)你上來(lái)。鹿怎么“撅著嘴，皺著眉頭”的，你來(lái)做給我們看一看好嗎？

哇，看，他的表情多生動(dòng)！孩子，帶著這種感受，讀讀這句話好嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)表演“撅、皺”讀）

預(yù)設(shè)：

1、達(dá)不到效果——鹿呀，你喜歡你的細(xì)腿嗎？（不喜歡）是呀，所以你才會(huì)撅著嘴、皺著眉頭的嘆氣呀，那你要帶著這種不喜歡的感受來(lái)讀呀！再來(lái)一次，好嗎？

2、讀慢一點(diǎn)，更能表達(dá)鹿的感受！

3、哎呀，真難受呀！/ 真郁悶呀！誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？

全體起立，孩子們，現(xiàn)在你們是自由的，發(fā)揮你的想象，帶著你的感受，愿意怎么讀，就怎么讀。我們?cè)賮?lái)讀一次，好嗎？（教師引導(dǎo)“唉”）

2、轉(zhuǎn)變態(tài)度

鹿一直在欣賞自己的美麗的角和抱怨難看的腿嗎？你是從哪里知道的？ 鹿跑到一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息。他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

預(yù)設(shè)：你有一雙火眼金睛，老師一看就知道你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。前面鹿在說(shuō)話的時(shí)候，都有一個(gè)語(yǔ)氣詞“咦”‘“啊”、“唉”，在這句話的前面你可以加個(gè)什么語(yǔ)氣詞？（誒、唉）

簡(jiǎn)單指導(dǎo)。（嘆氣）

先前難看的腿這時(shí)候幫助他獅口逃生（板書(shū)），而當(dāng)初美麗的角在它的逃生過(guò)程中差點(diǎn)送命（板書(shū)）

3、獅口逃生

一只獅子的出現(xiàn)讓鹿徹底的改變了自己的看法。這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、生與死的考驗(yàn)。誰(shuí)能讀出當(dāng)初的這一幕驚險(xiǎn)的場(chǎng)面呢？（引導(dǎo)：想一想當(dāng)初鹿一定非常緊張，非常害怕。非常著急）

自由練習(xí)。

指名讀。聽(tīng)到了同學(xué)的朗讀聲，語(yǔ)速很快，這確實(shí)是一只非常緊張害怕的鹿，誰(shuí)來(lái)讀一下？（哎呀、悄悄）

讀著讀著，你看到了什么？

小結(jié)：這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)?。　?；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)啊！”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。孩子們，當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，是什么救了他的命？ 是呀，是這細(xì)長(zhǎng)難看、卻十分有力的腿，使他獅口逃生。他那美麗的角呢？（差點(diǎn)送命）

五、領(lǐng)悟寓言，內(nèi)化提升

1、小練筆

同學(xué)們，這個(gè)生動(dòng)有趣的故事給了你什么啟發(fā)呢？把自己最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！

2、小結(jié)

孩子們，就像你們剛才說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。就如說(shuō)美麗的鮮花，我們可以裝扮教室，丑陋的拖把，但是我們可以打掃衛(wèi)生。

五、拓展閱讀

《獅子和鹿》告訴了我們一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理。這樣的故事我們還讀過(guò)很多，比如《烏鴉喝水》、《酸的和甜的》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼來(lái)了》、《龜兔賽跑》等等，這些故事和《獅子和鹿》一起，都來(lái)自于一本古老的寓言故事書(shū)《伊索寓言》。其中的很多故事都發(fā)生在小動(dòng)物之間，很短小，也很有趣。老師希望大家在下課后可以找來(lái)看一看讀一讀，相信你會(huì)懂得更多的道理。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

28、獅子和鹿

角

腿

欣賞

抱怨

精美別致

差點(diǎn)送命

細(xì)長(zhǎng)難看獅口逃生

第五篇：獅子和鹿教案

獅子和鹿教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）課前交流

師：同學(xué)們，看看今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了。（出示鹿的圖片）你們喜歡它嗎？那說(shuō)一說(shuō)你們喜歡鹿的哪個(gè)地方？ 生：我喜歡鹿的身體，因?yàn)樗苊?。生：我覺(jué)得角長(zhǎng)得很舒展，看起來(lái)非常漂亮。生：我認(rèn)為鹿的??.師：鹿也很喜歡它美麗的雙角，但經(jīng)過(guò)一件事后，它的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，看看它是怎么說(shuō)的。（出示“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）生齊讀。

師：鹿的態(tài)度為什么有這么大的轉(zhuǎn)變呢？那還要從《獅子子和鹿》這個(gè)故事說(shuō)起。板書(shū)課題，相機(jī)指導(dǎo)題目的書(shū)寫(xiě)。

（二）講授新課

師：現(xiàn)在老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，找?guī)讉€(gè)同學(xué)分自然段朗讀下課文，其他同學(xué)根據(jù)老師給出的提示邊聽(tīng)邊思考這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。（出示提示內(nèi)容）生分段讀課文。

師：現(xiàn)在先評(píng)價(jià)下剛才同學(xué)的朗讀。

生：王惠琳同學(xué)，你在讀“掙脫”時(shí)，“掙”字讀得不準(zhǔn)確，你能根據(jù)再讀下嗎？（該同學(xué)改正讀）

生：高凜寒同學(xué)，你的聲音有些小，而且不是很流利，希望你以后預(yù)習(xí)時(shí)要讀熟課文好嗎？（該生不好意思的點(diǎn)頭）

師：老師和同學(xué)期待著你下次的進(jìn)步，好嗎？（很自信的點(diǎn)頭）生：崔芮希同學(xué)，你讀得真有感情，而且表情也很到位，我要像你學(xué)習(xí)。

師：希望我們班的每一位同學(xué)都像崔芮希一樣能把課文讀出生命來(lái)，那樣的“讀”，才能打動(dòng)聽(tīng)眾。??

師：課文的評(píng)讀就到這里，現(xiàn)在回到最初我的提問(wèn)，你能根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要的內(nèi)容是什么嗎？

生：課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（漂亮）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（細(xì)細(xì)）的（腿）卻讓它（逃生）。師：不錯(cuò)，看來(lái)你已經(jīng)讀懂了全文。還誰(shuí)想來(lái)試試。

生：我還有不同的填法，課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（像美麗的珊瑚）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。

師：很好，更加的形象具體了，那么故事到底是怎樣向我們展開(kāi)的呢？下面我們就到故事中去看看，請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀1—3自然段，找一找鹿對(duì)自己外表評(píng)價(jià)的重點(diǎn)詞句。生邊讀邊找。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它是怎么評(píng)價(jià)的？ 生：它覺(jué)得自己很漂亮！

生：鹿說(shuō)它的身段多么勻稱，雙角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！

師：哦，看來(lái)鹿對(duì)自己的雙角很滿意，如果你就是這只小鹿，你現(xiàn)在的心情如何？ 生：很滿足！

生：我會(huì)很高興，因?yàn)槲液芷?。生：很興奮。

師：看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿，那下面請(qǐng)同學(xué)們把你的桌面當(dāng)成湖面照一照。（學(xué)生很有興致地做動(dòng)作）帶著你的滿足，帶著你的高興和興奮再讀讀這句話。（課件出示該句話）

師：正在鹿自我欣賞的時(shí)候，一只小麻雀站在枝頭贊美鹿說(shuō)?? 生：鹿啊鹿！你的雙角可真美啊，太讓我羨慕了，我也好象有這么一雙角啊。

師：一只小兔跳出草叢贊美說(shuō)?? 生：你的鹿角真像珊瑚一樣的美。

師：小鹿們，聽(tīng)到這么多的贊美，你現(xiàn)在的心情怎樣？ 生：我感覺(jué)到更加的開(kāi)心了，這么多人認(rèn)為我的鹿角美。生：我心里美滋滋的，像吃了蜜一樣。

師：像吃了蜜，這個(gè)形容真是太好了，今天老師還把這美麗的鹿角帶來(lái)了，現(xiàn)在誰(shuí)想成為這只美麗的小鹿。學(xué)生爭(zhēng)相搶帶鹿角，邊做動(dòng)作邊品讀這句話。

師過(guò)渡：正在鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，它又是做何評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。

生：鹿覺(jué)得自己的腿很細(xì)，配不上自己美麗的鹿角。生：它覺(jué)得腿很難看。

師：看來(lái)鹿對(duì)它的腿很不滿意，你還從哪里可以看出？ 生：從它的表情，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭。

師：鹿對(duì)自己的腿抱怨還真不小，各位小鹿們，請(qǐng)你們撅起嘴，皺起眉來(lái)讀讀小鹿的抱怨。生讀。師：就在鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第五自然段。生齊讀。

師：鹿猛一回頭，啊呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（出示獅子圖片）

師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了。（獅子）你們看過(guò)動(dòng)物世界嗎？（看過(guò)）那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的獵獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，隨著老師的解說(shuō)想象。（師配樂(lè)朗讀第六自然段）師：同學(xué)們，你們看到了什么？ 生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。

生：我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了。??

師：同學(xué)們，老師也感到了你們的害怕和緊張，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成我，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀著段。學(xué)生們自己試讀。師配樂(lè)讓學(xué)生展示讀。師：鹿掙脫了危險(xiǎn)，那最后的結(jié)局又是如何呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生讀讀最后一段。師：鹿為什么要嘆氣呢？ 生：它覺(jué)得很累了，想休息一下。生：它感到很后悔。師：為什么后悔呢？

生：因?yàn)楫?dāng)初它覺(jué)得自己的腿很難看，但到了最后是難看的腿讓它脫險(xiǎn)的。

師：看來(lái)鹿真的后悔了，那請(qǐng)同學(xué)們加上這口嘆氣聲讀讀它最后的話。生讀。

師：同學(xué)們，最后一段有一組反義詞，請(qǐng)同學(xué)們找一找。生：送命和逃生。

師：是啊，鹿角美麗讓鹿差點(diǎn)送命，但難看的鹿腿卻讓它死里逃生。（相機(jī)板書(shū)）你們覺(jué)得這個(gè)故事結(jié)束了嗎？ 生：結(jié)束了。師：但老師不想讓它結(jié)束，我們續(xù)編一下這個(gè)故事。鹿回到家后見(jiàn)到了爸爸、媽媽說(shuō)?? 生續(xù)編故事。

師：第二天，鹿去參加小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，小馬又一次贊美鹿角美麗，這時(shí)面對(duì)贊美聲，鹿說(shuō)?? 生續(xù)遍。

師：這篇小故事我們已經(jīng)學(xué)完了，你有什么收獲？ 生：我們不能只看一個(gè)東西不好的方面，它肯定還有優(yōu)點(diǎn)。生：有時(shí)優(yōu)點(diǎn)也能轉(zhuǎn)變成缺點(diǎn)，而缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)。??

師：是啊，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們不能只看到事物的優(yōu)點(diǎn)，而不看它的缺點(diǎn)；也不能只盯著事物的缺點(diǎn)不看它的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并不是絕對(duì)的，在不同的情況下它是可以轉(zhuǎn)化的。那在同學(xué)們的生活中發(fā)生過(guò)類似的事嗎，請(qǐng)你和大家一起分享下。生舉例說(shuō)明。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們只學(xué)了伊索寓言中的一篇，那么今天老師推薦大家回去后看看伊索寓言中的另兩篇故事。（課件出示）對(duì)比一下與本文的異同。這節(jié)課就到這里，下課。