第一篇：高校大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)探析

高校大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)探析

【摘要】本文闡述了當(dāng)前高校大學(xué)生自我管理能力的現(xiàn)狀及意義，筆者結(jié)合一些實際情況提出了改善的意見。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；自我管理能力；培養(yǎng)

學(xué)生是高校學(xué)生管理工作的主體也是最關(guān)鍵因素。“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)校管理很重要，但是培養(yǎng)大學(xué)生的自我管理能力更重要。學(xué)校管理做得再好，對于大學(xué)生來說只是一種外部知識灌輸和秩序的強(qiáng)制執(zhí)行。學(xué)校管理和教育以及其他一切外在的要求只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的內(nèi)在需要才能真正發(fā)揮作用。因此，提高學(xué)生自我管理意識和主動性，從而在自我管理中提高綜合素質(zhì)，以應(yīng)對緊迫的就業(yè)形勢，已成為學(xué)生管理工作的迫切任務(wù)。大學(xué)生自我管理能力的定義

大學(xué)生自我管理能力，是指大學(xué)生依靠主觀能動性，按照社會目標(biāo)和要求，有意識、有目的地對自己的思想、道德、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化、控制和管理的能力。它包括自我認(rèn)知能力，自我計劃能力，自我控制能力和自我激勵能力。培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的意義

2.1 大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)是自我發(fā)展的需要。中國有句古話“人貴有自知之明”，指人需了解和認(rèn)識自己，大學(xué)生自我管理就是大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識，認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，彌補(bǔ)不足，揚(yáng)長避短：自我安排，合理有效地安排自己學(xué)習(xí)及其他方面的事情，高效管理時間：自我控制，約束自己不正確行為，努力完善發(fā)展自己。

2.2 大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)是高校自身發(fā)展的需要。隨著社會就業(yè)壓力增大，學(xué)校如何吸引用人單位到學(xué)校招聘人才成為高校未來發(fā)展的重要任務(wù)，其中學(xué)生素質(zhì)是吸引招聘單位的重要原因。大學(xué)生自我管理作為高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，學(xué)生自我管理能力的水平是衡量高校教育水平和競爭力的重要指標(biāo)，高校必須培養(yǎng)具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)新能力的人才，才能立于不敗之地。

2.3 大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。信息的大爆炸，激烈的競爭，社會不僅要求大學(xué)生具有扎實的專業(yè)知識，更需要大學(xué)生具備良好的自我調(diào)控能力，這就需要大學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，不斷更新知識，培養(yǎng)獲取知識的能力，掌握自我管理技能，學(xué)會自我管理。當(dāng)前大學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀

3.1 組織計劃性較差，缺乏自我認(rèn)同。

很多大學(xué)生以為進(jìn)入大學(xué)就可以高枕無憂了，他們不知道自己想要什么，也不知道該做些什么，更不知道該怎樣規(guī)劃自己學(xué)習(xí)和生活，過著得過且過，做一天和尚撞一天鐘的生活。他們?nèi)鄙賾?yīng)對社會現(xiàn)實的準(zhǔn)備，而且對社會和人認(rèn)識過于理想化，追求完美，當(dāng)遇到困難挫折時很容易喪失信心，自暴自棄，不能客觀全面地認(rèn)識自己，有的甚至常常以己之短比人之長，內(nèi)心充滿自卑感；同時社會對大學(xué)生的要求不斷提高和信息化時代不斷知識更新，使大學(xué)生深感學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力，導(dǎo)致一部分學(xué)生對前途信心不足。

3.2 心理調(diào)試能力弱

目前大部分的高校學(xué)生都是90后出生的獨(dú)生子女，父母對這些獨(dú)生子女給予了過度的保護(hù)和關(guān)懷，從生活、升學(xué)、就業(yè)等都由父母包辦解決，從小養(yǎng)成了依賴人的習(xí)慣，他們大多抗挫能力較弱。面對學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、情感困惑等問題時很難控制和調(diào)節(jié)情緒，容易出現(xiàn)情緒低落、興趣減少、脾氣暴躁等心理問題，有的則出現(xiàn)不必要的焦慮、緊張、擔(dān)心甚至恐懼情緒，有的甚至表現(xiàn)出自殺征兆，還有的學(xué)生會出現(xiàn)沉默寡言、離群獨(dú)處等傾向。很多大學(xué)生不能客觀全面地認(rèn)識自己，對社會的認(rèn)識過于理想化，當(dāng)遇到困難和挫折時，很容易喪失信心、自暴自棄，有的甚至以自己之短比人之長，從而產(chǎn)生自卑感。

3.3 缺乏責(zé)任意識。當(dāng)今社會的變革帶來了利益的調(diào)整，對涉世未深的大學(xué)生無論從心理還是行為都是一個不小的沖擊，也就不可避免地會產(chǎn)生一種急功近利的浮躁心態(tài)和不負(fù)責(zé)任的行為。很多大學(xué)雖開有思想政治課，但思想政治教育的針對性、實效性不強(qiáng)，往往流于形式。

3.4 缺乏對大學(xué)生自我管理的系統(tǒng)教育。

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前，從來沒有接受過職業(yè)生涯規(guī)劃、自我管理等系統(tǒng)教育，他們有的還抱著為家長考大學(xué)的態(tài)度，認(rèn)為考上大學(xué)就完成了任務(wù)，沒有新的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動力，更沒有自我管理的意識，對自己的人生沒有規(guī)劃，生活上隨心所欲。高校培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力的措施

4.1 要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識.高校教師要樹立教育管理以學(xué)生為主體的觀念，了解學(xué)生的思想、情感和實際需求，增進(jìn)師生溝通與理解，掌握學(xué)生的客觀情況，做到從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，滿足他們獨(dú)立自主的愿望，滿足他們個性張揚(yáng)、完善自我的需要，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理觀念，養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，讓他們充分認(rèn)識到大學(xué)生最大的資本就是年輕、時間充足、精力旺盛，他們所要做的就是利用自己最大的資本實現(xiàn)人生價值的最大化。

4.2 做好心理健康教育增強(qiáng)學(xué)生的自律感和責(zé)任感

大學(xué)生自我管理，自我約束能力的提高離不開心理健康教育工作的開展。心理健康教育有助于大學(xué)生形成積極的自我暗示，培養(yǎng)積極的自我意識，一旦擁有積極的情緒，大學(xué)生可以更好地自我約束，自我管理。高校應(yīng)當(dāng)建立健全心理健康輔導(dǎo)機(jī)制，引進(jìn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員，組建和充實心理健康輔導(dǎo)員隊伍，加強(qiáng)隊員理論知識學(xué)習(xí)，不斷提升隊伍素質(zhì)，結(jié)合實踐積極做好心理咨詢和心理治療工作，建立學(xué)生心理檔案，使學(xué)生在接受心理健康教育的過程中獲得自我管理能力，尋求自律的好方法。

4.3 構(gòu)建以學(xué)生會、社團(tuán)為主體的自我管理模式

構(gòu)建以學(xué)生會、社團(tuán)為主體的自我管理模式，要以校學(xué)生會為龍頭，以學(xué)生干部為中堅力量，構(gòu)建各院系學(xué)生會及各部門多職能的自我管理模式。學(xué)生會是學(xué)生自我管理的最高組織，學(xué)生會干部是學(xué)生進(jìn)行自我管理的主體。在這種新的體系建設(shè)中，學(xué)生會可以增

加新的部門，并賦予新的工作內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生參與管理工作的覆蓋面，使其深入自我管理。

4.4 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生通過自我認(rèn)知確定生涯發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)自我成長，最終達(dá)到自我實現(xiàn)的個人發(fā)展過程。職業(yè)生涯規(guī)劃對培養(yǎng)大學(xué)生自我管理能力具有突出功能.能幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)知自我，了解自身的潛能、優(yōu)勢與不足，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和行動的主動性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的確立是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的起點，使大學(xué)生建立起分階段的目標(biāo)規(guī)劃，當(dāng)短期目標(biāo)實現(xiàn)后，便會有一種成就感，進(jìn)而產(chǎn)生自我激勵作用。對于學(xué)生群體來說，生涯規(guī)劃能夠形成一種積極上進(jìn)、奮發(fā)進(jìn)取的氛圍，從而產(chǎn)生激勵作用。

4.5 建立大學(xué)生自我管理的平臺

建立大學(xué)生自我管理平臺，發(fā)揮學(xué)生自身的作用，調(diào)動其內(nèi)在的積極性與主動性，鼓勵學(xué)生參與管理，結(jié)合學(xué)生自身的特點，有針對性的開展教育活動，使學(xué)生在自我管理中接受教育，學(xué)會自我管理。大學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)就是他們中的黨組織、團(tuán)組織、學(xué)生會、班委會以及各種社團(tuán)組織，這些組織是大學(xué)生自我管理的主要載體。高校必須重視這些學(xué)生組織的建設(shè)，充分發(fā)揮這些組織在聯(lián)系學(xué)生、組織學(xué)生、管理學(xué)生等方面的優(yōu)勢，鼓勵并支持他們獨(dú)立開展工作，發(fā)揮他們在處理、解決學(xué)生問題中的主導(dǎo)作用。在規(guī)章制度允許的范圍內(nèi)充分放權(quán)于班團(tuán)、學(xué)生、社團(tuán)組織，使多數(shù)學(xué)生參

與進(jìn)來，擴(kuò)大群眾基礎(chǔ)和民主程度，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中，逐步達(dá)到強(qiáng)化群體自我管理的能力，進(jìn)而提升群體自我管理的效果。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

科研課題階段總結(jié)南莊學(xué)校

如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

——小學(xué)生自我管理有條理的習(xí)慣

呂艷芬

所謂的自我管理，嚴(yán)格地講是指學(xué)生對自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。一般意義上，自我管理是指個體對與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理。從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，開創(chuàng)自主育德的新局面。讓每個學(xué)生都會管理集體，讓每個學(xué)生都受集體管理”的班級自主管理的一般意義。

一、小學(xué)生自我管理的意義：“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。引導(dǎo)小學(xué)生實現(xiàn)自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，它主要有以下三個方面的重要意義。

（一）小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足。可以說，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、課任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。許多人往往看不到這一點，或者過分低估了小學(xué)生自我管理的能力，凡事總是親自處理，到最后，往往費(fèi)了九牛二虎之力，班級管理工作卻收效甚微

（二）小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響。對學(xué)生進(jìn)行管理或引導(dǎo)進(jìn)行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。引導(dǎo)自我管理，形成自我管理的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學(xué)生對外行為的自我控制和協(xié)調(diào)；是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到的觸動。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，達(dá)到自我教育，有時可以取得意想不到的效果。

（三）小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需要的合格人才?！昂细瘛倍钟兄鵁o比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該是具備獨(dú)立完善的個性的人才。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認(rèn)識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會化”人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)學(xué)生動機(jī)，調(diào)動自主管理的積極性“動機(jī)是一切活動的原動力”，它是推動學(xué)生自主管理活動的主觀因素，是進(jìn)行曲自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理 1

動機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。因此，道德應(yīng)注重培養(yǎng)自主管理的動機(jī)。

1．抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機(jī) 運(yùn)用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級活動的每一個環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，進(jìn)行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

2．整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動機(jī)。每學(xué)期初，教師要求學(xué)生明確一學(xué)期班組的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把國家、學(xué)校、班組的教育目標(biāo)整合起來，形成一個自主管理的努力目標(biāo)。由于目標(biāo)具有較高的期望度，經(jīng)過學(xué)生整合后又切合學(xué)生的需要，切實可行，使學(xué)生目標(biāo)明，方向清，管得主動。因此，目標(biāo)的設(shè)置要滿足學(xué)生的需要和符合他們價值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗條件和環(huán)境條件，使之具有實現(xiàn)的可能性。

3．引導(dǎo)自我認(rèn)識，增強(qiáng)自主管理動機(jī)?！叭松嬷B在于認(rèn)識自己”，自我認(rèn)識是主體對自身的反省或認(rèn)識，即主體我對客體我的認(rèn)識。小學(xué)生常常通過與他人的比較來認(rèn)識，依據(jù)別人對自己的態(tài)度來了解自己，構(gòu)成自我的一切方面，包括自我的機(jī)體及活動狀態(tài)，自我的地位力量、價值需求、權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任等都是自我認(rèn)識的對象。通過自我認(rèn)識，一方面使學(xué)生及時獲悉自己的管理情況，及時反饋管理的有效性；另一方面使學(xué)生自信心，自我優(yōu)越感，自我平衡感。

二、學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)一種自主管理意識

1、進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)獨(dú)立性教育。不少小學(xué)生在家庭的呵護(hù)與嬌慣下已漸漸失去了生活自主料理能力，知識自主學(xué)習(xí)能力。因此，我們可以通過表演、講說、比賽等多種形式，向?qū)W生宣傳，讓其從認(rèn)識上加深對獨(dú)立性的理解。建立家校聯(lián)系平臺，和家長在教育思想上取得一致認(rèn)同。設(shè)計家校聯(lián)系卡，了解學(xué)生在家的獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)能力，在班級中尋找自我管理能手，讓學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己、他人與班級的關(guān)系。學(xué)生的自我管理并不是只管自己，而是要對自己、他人、集體全面負(fù)責(zé)。引導(dǎo)學(xué)生自我管理首先應(yīng)該使他們樹立集體主義觀念、克服個人本位主義，使學(xué)生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊(yùn)。

3、經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化，調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性。心理學(xué)研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿干不可能成功的事情。因此，不斷讓學(xué)生體驗到成功的快樂就成了調(diào)動積極性的最有效的手段。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。如每周兩天的“無批評日”制度，可以使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識。

（二）健全一套客觀、公正的競爭機(jī)制。

1、讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。常言道，“無規(guī)矩難以成方圓”。對于每個班級來說，一定要有一套完備的規(guī)章制度，有了它才有依據(jù)，用墻上的規(guī)章制度來代替代苦口婆心的說教，犯錯誤后公正處理，做了好事公正獎勵，這樣，有了賞罰制度，學(xué)生的心中有所敬畏，其行為才會大大增強(qiáng)自覺性，班主任也可以減輕繁忙程度，從而更好地完成自己的工作。在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，能不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。由學(xué)生自己定規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的要求成了規(guī)范言行的“班級法律”。

2、讓學(xué)生自定目標(biāo)。通過“優(yōu)缺點轟炸”活動，找找各自的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生充分地認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)點，增強(qiáng)自信，同時也明白自己的不足。然后根據(jù)自己的實際制定學(xué)期的總目標(biāo)和階段性的自我發(fā)展目標(biāo)。階段目標(biāo)要小而實際，要有利于實現(xiàn)，并自己預(yù)訂可以實現(xiàn)的時間。定期進(jìn)行互評，如果制定的目標(biāo)在一個月沒有出現(xiàn)問題，則表示已經(jīng)實現(xiàn)，那就可以繼續(xù)制定下一階段的目標(biāo)。

3、班級事務(wù)實行“包干負(fù)責(zé)制”。班級日常事務(wù)千頭萬緒，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生工作設(shè)計成多個“崗位”，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底。做到“人人有事干、事事有人干”，各司其職，互相牽制。如每周一次的小家務(wù)，學(xué)生都能自覺做好，班長、勞動委員和值日班長負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督。

（三）營造一個民主、科學(xué)的管理氛圍。

學(xué)校和班級都應(yīng)有管理，但是這種管理應(yīng)具有民主、科學(xué)、自由和博愛的精神，應(yīng)該具有以人為本、以教師和學(xué)生的發(fā)展成長為本的管理理念。學(xué)生是班級的主人，班級只有依*民主、科學(xué)的方法管理，才能使教師和學(xué)生發(fā)揮自身的積極性和強(qiáng)大的內(nèi)在因素，使師生既有統(tǒng)一的意志和行動，又有個性的張揚(yáng)和積極性的發(fā)揮。

1.在日常管理中，充分尊重和采納學(xué)生的意見。一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識等各方面去關(guān)注。平時多走進(jìn)他們，談心交流，知道學(xué)生的想法，出現(xiàn)問題利用班會課共同解決，而不是一言堂。因而教師要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級凝聚力。

2.精心培養(yǎng)班干部，搭建老師和學(xué)生的交通站。

其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。

3.正視學(xué)生差異，讓學(xué)生在自我管理中體驗成功。

平等地對待每個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理。差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，而應(yīng)心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進(jìn)步更要大力表揚(yáng)，讓他們找回自信。要為不同的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的激情，讓每個學(xué)生都能得到成功的喜悅體驗。

（四）設(shè)計系列活動，促使學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。

1、讓學(xué)生自己來上課。讀故事，悟道理學(xué)生很喜歡聽故事，通過淺顯易懂的故事，領(lǐng)悟人生真理，比教師空洞的說教更有效。所以可以多鼓勵學(xué)生平時看一些有益的課外書，并向他們推薦課外書，讓學(xué)生自己領(lǐng)會人生哲理。

2、讓學(xué)生自己設(shè)計組織班級活動。

班級活動方案讓學(xué)生自己來設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實效性，使學(xué)生在真切的情感體驗中自我認(rèn)識、自我覺悟、自我評價、自我完善。在班級活動過程中，盡可能讓班干部來負(fù)責(zé)活動的實施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。

3、在爭先活動中進(jìn)行自我評議接受自我教育。

4、鼓勵學(xué)生積極參與班級和學(xué)校的各種活動和比賽。

要讓學(xué)生真正成為班級的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。鼓勵學(xué)生積極參與班級和學(xué)校的各種活動和比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的集體榮譽(yù)感，這是學(xué)生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。在活動中，學(xué)生鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信，更使班級增強(qiáng)了凝聚力。

5、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的機(jī)會

平時盡量給學(xué)生機(jī)會自我約束，自我管理。如進(jìn)食堂用餐，早讀課也不需要老師站在教室里督促著的，要學(xué)會“遙控”；自習(xí)課就要有自習(xí)課的特點??

6．培養(yǎng)學(xué)生的管理信念：有一個長期的計劃。具有管理好班集體的信念。能于進(jìn)行新的嘗試。相信同學(xué)及他們的能力。尊重同學(xué)的優(yōu)點。對社會的影響帶來班情的變化有思想準(zhǔn)備。能動地了解事實和信息，并在此基礎(chǔ)上提出自己意見和觀點。善于傾聽多方意見而不唯我獨(dú)尊。立足于現(xiàn)在和今后，而不是過去。掌握班集體管理規(guī)律。

陶行知說“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”，其實就是說要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本上在于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。我想，當(dāng)孩子們實現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時，就可以純正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民主意識，可以大大提高班級管理效益。學(xué)生們會對自己的班級充滿熱愛之情，在各方面都積極進(jìn)取，爭取為班爭光，每一位學(xué)生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛心，實現(xiàn)自我，感受歡樂與成功。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級二班班主任工作。實行素質(zhì)教育，創(chuàng)建一個良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無旁貸的重任。我認(rèn)為，班主任在有效地進(jìn)行班級管理的過程中，不能僅靠教師的嚴(yán)格管理，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個學(xué)生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達(dá)到“管，是為了不管”的目的。重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個性的充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。

營造良好的班級氣氛，在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。開學(xué)的第一天，我就把這樣一個理念教給了全班學(xué)生，這個理念一直貫穿于班級管理的整個過程中。為了配合這個理念，我為班級設(shè)計了兩套獨(dú)特的掌聲：一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，用這些理念和掌聲，來激發(fā)學(xué)生的斗志。一個班級必須要有鐵的紀(jì)律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。

一、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍使得班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

二、引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個方面因素的影響，而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。1

善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理，也是班主任班級管理能力的體現(xiàn)?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。一方面，我們要對學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，舉行各類小競賽激趣，強(qiáng)化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，保證了學(xué)校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。我在班級管理中，注重多表揚(yáng)，少批評；多指點，少指責(zé)，使學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識。

綜上所述，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

葉家庵小學(xué)譚德成2010年1月4日

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力

班主任老師終日瑣事纏身，疲憊不堪。如何減輕班主任老師的負(fù)擔(dān)呢？十幾年來我一直從事班主任工作，我認(rèn)為只有努力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，給自己減負(fù)，本人結(jié)合自身實踐就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力談?wù)剛€人的看法。

1，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

2、幫學(xué)生制定班級奮斗目標(biāo)

3、班級事務(wù)責(zé)任制

4、建立健全班級各項制度

5、建立督促機(jī)制

總之，學(xué)生在自主管理的過程中，學(xué)生由以往的被動適應(yīng)向主動參與轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。班主任也切實從日常繁瑣事務(wù)中解放出來，真正給自己減負(fù)。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

班級管理光靠班主任是不行的，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主管理?！敖淌菫榱瞬唤獭?，在班級教育中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做班級的主人，是我們班主任應(yīng)努力探索和實踐的課題。要培養(yǎng)班級的生生教育，生生管理的能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。

1．尊重學(xué)生的自尊心，強(qiáng)化其榮譽(yù)感。

青少年思維活躍，富于幻想，樂于參與，并有自己的追求和對他人的評價能力，只有學(xué)生的獨(dú)立人格確立起來了，學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展才有可能，過去的師道尊嚴(yán)，教師和學(xué)生之間沒有民主，學(xué)生接受的常常是訓(xùn)斥懲罰；教師的教育手段也常常是管、卡、壓。這種教育不僅是違背人性原則，也壓抑了學(xué)生的靈氣和活力。因此建造一個民主合作的班級管理情境，實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的和諧互動是造就一帶新人的需要。

2．人人有事做，都是班級的主人。

在班級管理中實行崗位承包責(zé)任制。即班級中的大小事都承包到專人，出現(xiàn)問題承包人需要寫出深刻的反省。這樣使每個學(xué)生都真正參與到班級管理中來，在管理中增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。班內(nèi)廣泛設(shè)置工作崗位，什么班級圖書管理員、課間紀(jì)律巡查員、班級環(huán)境保潔員、個人衛(wèi)生督查員、課桌椅整理員、垃圾桶清理員、各科作業(yè)督交員、板報設(shè)計師、籃球隊長、等等，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長自主選擇。做到人人有崗位、人人有事做、事事有人做。讓每一個學(xué)生都體驗到工作的辛苦與管理的難處。每個崗位責(zé)任明確，有檢查、評比、有獎勵，讓每一個學(xué)生都體驗到工作的樂趣。

3．建立一支強(qiáng)有力的班級干部隊伍。

班干部的素質(zhì)與能力，對班級工作的成敗起著舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于拼搏精神，可把競爭機(jī)制引入班級。在每學(xué)期初，由學(xué)生自愿寫出班級干部競選演講稿，然后在班級進(jìn)行演講，經(jīng)同學(xué)投票后確定人選。這樣不僅調(diào)動了全體學(xué)生參與班級管理的積極性，而且真正選出了有威信，有影響力的同學(xué)擔(dān)任班級干部。對競選產(chǎn)生的班干部，重點做好指導(dǎo)工作，放手讓他們大膽管理，同時加強(qiáng)班委的民主考評。班干部是一般同學(xué)的領(lǐng)頭雁，而一般同學(xué)又是班干部的監(jiān)督人，增強(qiáng)了現(xiàn)任班干部的責(zé)任感與危機(jī)感，也增強(qiáng)了他們積極進(jìn)取的信心。

4．在體驗中成長。

全班學(xué)生輪流，每天由一名學(xué)生擔(dān)任“值日班主任”。班中的事由值日班主任全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會、主題班、隊會等活動，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計、組織、主持活動、總結(jié)評

價都由當(dāng)天的值日班主任自己做。值日班主任還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班級的自我管理能力得到了加強(qiáng)鍛煉。

5．引入小組競爭機(jī)制，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識。

根據(jù)學(xué)生各方面的綜合情況，盡量均衡的將全班分成多個小組，民主選舉產(chǎn)生組長、副組長，具體負(fù)責(zé)本組成員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、活動等，帶領(lǐng)本組與其他組展開競爭，每周評選一次“達(dá)標(biāo)小組”與“優(yōu)勝小組”，對優(yōu)勝小組予以獎勵。小組合作與競爭，激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)隊上進(jìn)心，增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，充分顯示了集體的教育意義。

6．建立互助的師生關(guān)系

在這個班集體里，大家都是管理者，又都是被管理者，這個問題上你管我，另一個問題上我管你，大家扯平了，特別是在管理過程中，每個人都品嘗到了管理的辛勞，密切了彼此之間的關(guān)系，熟悉了社會生活。

7．及時反思，總結(jié)提高

讓學(xué)生自查互查相結(jié)合，實行自我監(jiān)控，及時總結(jié)反饋日常生活中的優(yōu)缺點，并對班級的計劃，規(guī)章制度等不斷總結(jié)，據(jù)實際情況不斷更新，從而使班級工作不斷向前發(fā)展。

魏書生老師說的好：“如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江，進(jìn)入生活的廣闊海洋的時候，仍然能不斷增強(qiáng)自我教育能力，那么在漫長的人生道路上定會受益無窮?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力，讓學(xué)生在成長之路上受益無窮，我們班主任老師也就從繁重的班級管理事務(wù)中脫身而出，何樂而不為之？