第一篇：對如何提高小學英語教學質(zhì)量的思考

對如何提高英語教學質(zhì)量的思考

我認為目前英語科組最突出的問題仍然是教學質(zhì)量問題。只有教學質(zhì)量完全上去了，我們才能徹底摘掉落后的帽子。如果我連任英語科組長，我會努力做好以下幾個方面的工作：

一、繼續(xù)營造民主、平等、寬松的科組環(huán)境，嚴肅而又活潑的教研氛圍，引領(lǐng)科組教師不斷探索提高英語教學質(zhì)量的新方法，新思路。

二、深入教師課堂，及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，并指導改進。同時，用心挖掘老師們課堂教學中值得學習與借鑒的教學經(jīng)驗，并加以推廣。

三、倡導一課一測，一周一測，一單元一測。

四、對新教師及以前沒有教過這個年級的教師（如王灝涓老師沒教過六年級）加以指導，幫助她們分析教材，研究學情，制定教學目標，確定難點，以及教法、學法等。

五、檢查落實各年級各班的單元測試情況，批改情況，了解測試成績，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，并跟進。

六、狠抓單詞過關(guān)，期末考試之前

一、兩周進行單詞比賽。

七、狠抓課文過關(guān)，第十四、五周舉行背書比賽。

八、隔周對中下生進行一次抽測，努力縮小落后面，爭取消滅低分。

九、重點抓六年級，計劃下學期每月進行一次考試。及時發(fā)現(xiàn)知識漏洞，及時補救。及時發(fā)現(xiàn)差距，及時迎頭追趕。

十、引導科組教師做好以下八大方面的工作。

（一）、培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學好語言的關(guān)鍵，是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度。它是學習的動力，是發(fā)展動力的契機，只有對所學內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，才能使自己的整個認識活動積極調(diào)動起來。

1、融洽師生關(guān)系，誘發(fā)學習興趣

別林斯基說：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障。”所以，教師對學生應該傾注愛心，融洽的師生關(guān)系是調(diào)動學生學習興趣的前提。教師應注意全面關(guān)心和愛護學生，多給他們鼓勵和幫助。教學時，師生的心理距離要盡可能近些，者溶于學生生活之中，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生敢于大膽開口，各抒已見，暢所欲言，躍躍欲說。

2、重視“自我表露”，培養(yǎng)學習興趣

小學生天真活潑，自我表現(xiàn)欲望強烈，尤其是由于這種表露的成功而受到教師的夸獎，甭提有多高興了。教師應善于利用這一特征，在課堂上讓他們多種感官并用，充分進行表露，既能發(fā)展智能，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動學生學習英語的興趣，促成學生孜孜以求，不斷進取。在課堂上，給各種學生充分的機 1

會，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長。語音好的同學讓他朗讀、領(lǐng)讀；文娛好的讓他們扮演角色，表演對話；書寫工整的讓他們在黑板上作練習，集體糾正；畫畫好的讓他們在黑板畫簡筆畫；普通話說得好的讓他們當小翻譯……即使是差一些的學生也盡量讓他們的閃光點進行自我表露，充分發(fā)揮每個學生的特長，并在他們的認知表露過程中給予鼓勵和幫助，既加深了他們對知識的理解和記憶，又強化了學習英語的興趣。

3、創(chuàng)設情景語境，激發(fā)學習興趣

好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。皮亞杰指出：“兒童的活動受興趣的需要支配?！苯處熢谡n堂上應盡量利用實物、直觀教具和電化教學手段創(chuàng)造情景和語境，進行豐富多彩的練習活動，使學生置身于情景中，讓機械、呆板、緊張的學習過程變得輕松、愉快，讓學生自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感噯，達到掌握和運用語言的目的。

4、開展愉快教學，增強學習興趣

愉快教學體現(xiàn)了小學生的特點，符合基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和小學生的成長規(guī)律，突出了小學教育的科學性和可接受性原則。愉快教學能使學生在溫馨和諧的語言教學氣氛中，學得輕松、愉快、活潑，還有助于學生學習的內(nèi)在動力和智慧潛能的充分發(fā)揮。進一步增強學習英語的興趣。在日常教學中，我把做游戲、扮演角色、表演對話、唱歌、猜謎、繞口令、小競賽等這些提高學生學習興趣的有效措施運用到教學中。

（二）、加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

由于教師的教育對象是學生，教師在教育工作中起著主導作用，?教師的一言一行，直接影響著學生的各方面的發(fā)展。因此說教師教學態(tài)度直接影響著教學質(zhì)量的提高。所以每當我接手一個班級，都不因他們的學習成績差而失去信心，而是傾注愛心，做學生的良師益友，幫助和激勵他們上進，對學生循循善誘，誨人不倦，嚴格要求。

教師除了要有良好的思想素質(zhì)外，?還應具備全面的良好的知識素質(zhì)。教好學生，提高教學質(zhì)量是教師的職責，而教師要想教好學生就應精通所任學科知識。注意知識積累，多看些英文雜志、報刊、書籍等。只有廣博知識和多才多藝的教師，才易受學生的歡迎，對學生才有較強的吸引力和教育影響作用，?才

能促進學生學習教師所教學科的積極性。因此，為提高教學質(zhì)量必須加強教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

（三）、實行民主教學，建立良好的師生關(guān)系。

心理學研究表明，?寬松和諧的教學氣氛有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、求異思維，對大面積提高教學質(zhì)量大有裨益，所以我們必須正確運用現(xiàn)代教學理論，變封閉式教學為開放式教學，?變教師為主體為學生為主體，打破舊的教學模式，實行民主教學。?鼓勵學生大膽參與課堂教學，給學生創(chuàng)設輕松、愉快的英語學習氛圍，使學生對教師有親切感。在英語教學中，教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。要想提高英語課堂教學質(zhì)量，教師良好的素質(zhì)是前提，學生學習英語的興趣是關(guān)鍵，良好的師生關(guān)系是保證。?

（四）、課堂教學中要有明確的學習目標

在教學活動中制定明確的目標就顯得尤為重要。課堂上有了準確、具體、可操作的目標，教師才能“導”在關(guān)鍵處，學生才能“學”在點子上。教學目標不宜多，教師必須遵循一課一得的原則。

（五）、課堂教學中要有突出的教學重點

課堂教學時間是有限的，要在有限的時間內(nèi)取得最佳的教學效果，教師就必須集中精力，突出教學重點。在英語教學中，語言的訓練是多方面的，既有聽、說訓練，又有讀、寫訓練。因此，教師必須鉆研教材，找出每一課的新語言點，并緊緊圍繞這些語言點設計教學過程，組織課堂教學。

（六）、要有科學的教學方法

“施教之法，貴在啟導，妙在開竅”。教師是教學活動的組織者和設計者，主導著教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關(guān)鍵。所以，教師首先必須因課而異，因人而異，設計既科學合理又靈活有效、針對性強的教學方法，使學生樂學、易學，提高課堂教學質(zhì)量。要多用肯定性的評價鼓勵、引導學生，充分調(diào)動學生脫口說英語的積極性。這樣，就使學生產(chǎn)生一種成就感，不再認為講英語是高不可攀，從而使學生覺得上英語課是一種精神享受，一種創(chuàng)造性活動。達到了提高課堂教學質(zhì)量的目的。其次，在小學英語教學中，必須排除小學生對母語的依賴和干擾，在教學中盡量用英語組織教學，使課堂教學英語化，要盡可能使用簡易的英語，使學生聽得懂，模仿

得出。從而把教師的口語變成學生的語言。課堂用語和日常用語要有計劃、有步驟的向?qū)W生傳授，通過眼神、動作、手勢、表情讓學生心領(lǐng)神會，培養(yǎng)學生直接理解、直接學習、直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語思維的能力。第三，要運用靈活多樣的教學方法，寓教于樂，把學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。小學英語的教學目標和內(nèi)容都十分強調(diào)情景性和趣味性的結(jié)合。因此，在教學中，我們也要盡量采用靈活多樣的教學方法，在完成了模仿、重復、對照、變換等語言項目的訓練后，可進行適量的英語交際活動，如表演、猜謎、角色扮演、小組活動等，創(chuàng)造出一種聽、說、讀、寫、演、唱、畫等寓教于樂的教學模式。同時，要隨時注意調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，精心組織教學活動，隨機更換教學方法，做到“教有法而無定法”。

（七）、要有扎實的訓練過程

訓練過程是學生經(jīng)歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的學習過程。英語課體現(xiàn)訓練過程的標志是培養(yǎng)學生的英語交際能力。在課堂教學中，教師必須根據(jù)學生的實際情況設計一個從易到難、循序漸進、步步深入、逐步到位的教學過程。要精講多練，留給學生英語語言交際訓練的時間，并對學生進行英語語感訓練，讓學生舉一反三，反復訓練，細心揣摩，仔細體會。只有這樣，學生才會在不斷地強化訓練中，逐步熟讀成誦，融會貫通，從而使學生達到脫口說英語的目的。

（八）、加強背誦，也是提高小學生英語質(zhì)量的有效方法。

北京外國語大學著名英語專家陳玉森教授曾經(jīng)說過：“在沒有語言環(huán)境的條件下，外語是不可能習得的，只能學得，必須下艱苦的功夫。我一向主張要背，不僅兒童要背，成人更加要背。”可見，不管我們學習何種語言，背誦都是一種重要的學習方法。

心理學家認為：“背誦有助于學習，這是很明確的。它不僅可以集中學習者的注意力，保證極微小的詞語刺激都是有效的刺激，還可以被視為要求學習者對所學內(nèi)容進行復習檢查的手段，增加學習者對學習材料的系統(tǒng)理解，而且所有這一切都是可以同時奏效的。在任何情況下，背誦都是一種對學習者有很大促進作用的行動?！贝罅糠磸偷睦首x和背誦可以幫助我們打開大腦內(nèi)由表層腦到深層腦的記憶回路，記憶的素質(zhì)因而得以改善。學好英語，決定性的因素是必

須有大量英語感性材料的積累，積累得越多越豐富，聽、說、讀、寫才能左右逢源、觸類旁通。而這種英語感性材料積累的途徑，最重要的就是背誦。

大量的背誦有利于培養(yǎng)學生良好的語言習慣和敏銳的語感。因為背誦的過程實際上是口、眼、耳、腦綜合運用的學習和思考過程，各種感官一齊用力，記憶自然更加深刻，而且在反復誦讀的過程中，朗讀者還會被文章的思想內(nèi)容和情感打動，獲得情感體驗，受到潛移默化的影響。不必經(jīng)過畫蛇添足的分析，無需微言大義的闡釋，就能做到“讀得熟，則不待解說自曉其義也”。那么背什么？怎么背？本人提出以下三點建議：

（一）、背單詞。

單詞是語言的基本要素。對于以英語為外語或第二語言的學習者都應掌握一定的英語單詞。

（二）、背句型。

英語里有很多句型，如：What would you like? What do you do on the weekend?What do you do? Can I help you?等。諸如此類的句型要背得滾瓜爛熟，能脫口而出。

眾所周知，英語和漢語在組織句子的方法上有很大差異，漢語按語意來組織句子，而英語則按語法結(jié)構(gòu)來組織句子。比如我們很多中國學生都熟悉的一個句子“好好學習，天天向上！”被誤譯為“Good good study, day day up!”這就是因為不懂英漢句子組織方式的差異而犯的錯誤。正確的譯文應該是：“If you study hard,you will make progress every day.”為了避免在實際生活或英語書面表達中使用中國式英語，學生在平時應多讀、多背、多積累英語語言素材，尤其在日常閱讀或?qū)W習中遇到優(yōu)美的文章和句子時，也應熟讀并背誦。這樣讀得多了、見得多了，日積月累，就會逐漸形成英語語感乃至英語思維.（三）、背課文

背誦課文非常有利于學生英語水平的提高。背誦一篇英語課文的過程就是用英語思維的過程。特別重要的是，一旦熟悉了課文，學生實際上就在課文所形成的語境中學習詞匯了。由于課文給詞匯提供了語境，更便于理解和掌握詞匯的準確意義和用法，還有助于發(fā)現(xiàn)詞匯在形式上的一些特證。不可否認，在英語學習中，背誦，特別是課文的背誦，有其特殊的重要意義。實際上，背誦

課文是中國人學習語言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式，語套模式和行文模式，所以將背誦用于英語學習尤為見效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。掌握一個結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無數(shù)語句和語篇的能力。語言模式的作用類似于數(shù)學公式，非常重要。而經(jīng)典的語言模式則存在于課文之中。所以教師應要求學生在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦，掌握其模式，豐富英語語感。許多英語學習成功者的經(jīng)驗證明：要學好英語，第一重要的就是“下苦功夫”。依據(jù)這種理念，英語學習的“速成論”是不可取的。要不斷提醒學生，開始學習時千萬不要畏懼苦背，因為萬事開頭難。背時要用心，要不斷總結(jié)自己的背誦方法，制定自己的背誦方案，探索自己的背誦規(guī)律。等到苦變甜了，背的勁頭就更足、更加自信，小學階段是背誦的最佳年齡。小學生要利用好這段黃金年華，熟讀、多讀、巧記一些單詞（短語）、固定搭配和習慣用語，讓數(shù)篇經(jīng)典名篇爛熟于心，記得牢，用得活，讓背誦成為英語學習的有力工具。

九、讓每個學生明確具體的學習要求。

對學生的要求：

（一）、上課的習慣。做好課前準備。預備鈴響就安靜下來，由科代表發(fā)音讓學生唱英文歌或表演韻句，造成學習英語的氣氛。中高年級利用課前5分鐘來聽默寫單詞或背誦課文。

（二）、嚴守紀律，專心聽講的習慣。為此，教師要使學生個個處于緊張的思維當中；讓學生個個有事做，不給予調(diào)皮的機會。

（三）、主動積極，大膽開口，正確朗讀的習慣。

（四）、養(yǎng)成良好的書寫習慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；再要求規(guī)范、工整、美觀。

(五)、每天課后自覺復習，朗讀、背誦、記憶的習慣。學習也是要靠積累的，學一點，會一點，記住一點，才能逐步提高到快速反應。

(六)、以4人小組為單位進行朗讀、背誦和聽寫，互相學習，互相幫助，達到共同進步的目的。

第二篇：提高職業(yè)學校英語教學質(zhì)量的思考

提高職業(yè)學校英語教學質(zhì)量的思考

當前職業(yè)教育中，英語教學的地位已經(jīng)表現(xiàn)的越來越突出，其重要性在于，在市場經(jīng)濟日益完善和健全的進程中，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì) 實用技能 英語讀 寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標準，尤其是在國外先進生產(chǎn)設備 先進生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要作用 如何培養(yǎng)出能夠適應市場經(jīng)濟下對英語熟練應用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能，新的復合型當代技術(shù)人才是當前職業(yè)教育的辦學方向 但是,現(xiàn)實的問題是,英語教學中存在的問題在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展

一、職業(yè)學校英語教學存在的問題

1.學生由于基礎(chǔ)差產(chǎn)生英語學習的懼怕心理 由于職業(yè)學校教學的特殊性，學生英語基礎(chǔ)普遍差 學生從心理上懼怕英語學習心理壓力大 據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)學校中 60%的學生英語基礎(chǔ)差 單詞讀 寫困難； 30%的學生基礎(chǔ)可以，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差； 10%的學生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀 寫能力提高緩慢 實際上，職業(yè)學校學生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計的情況更嚴峻，在簡單的音標 語法 時態(tài)等方面都錯誤連篇 由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學生對英語學習產(chǎn)生懼怕的心理，逃課 抄襲作業(yè) 害怕課堂提問 害怕聽寫單詞 害怕讀單詞 課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云

2.教師被動式的灌輸教學方法抹殺了學生學習英語的興趣 受

傳統(tǒng)英語教學的影響，重知識傳授與學習，輕能力培養(yǎng)與訓練，結(jié)果是教師講得多，學生練得少，老師在課堂上講得再精彩，學生充其量只是裝知識的 容器，被動地聽，被動地記筆記，學生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性得不到充分地發(fā)揮，形成了 剃頭挑子一頭熱 的狀況，其結(jié)果是教師憤然，學生茫然 老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘吁吁，學生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞背誦課文 做練習題 測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有生機和活力，老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣 一程不變的課堂，嚴肅認真的老師，老師講，學生聽枯燥的英語教學環(huán)境，使得學生對英語這門，主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一潭死水，聽 說 讀 寫不能有效的結(jié)合，枯燥的環(huán)境使學生對英語學習失去了興趣

二、提高職業(yè)學校英語教學質(zhì)量的對策

1.增強學生學習英語的信心 理想 信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中 職業(yè)學校學生對于理想 信念的認識程度具有一定的局限性，錯誤的認為：對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系，導致對于英語的學習的放松，甚至于放棄 因此，加強理想 信念教育是適應社會發(fā)展的需要，是適應職業(yè)教育特點的需要 是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語的需要

2.夯實英語基礎(chǔ)知識 根據(jù)學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃地進行音標 基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能地讓學生夯實音標 語法基礎(chǔ)，使學生敢讀 敢說，并給予表揚 鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機制，樹立學生對學習英語的信心，使學生在對英語學習上產(chǎn)生積極的心理響應，積極引導和培養(yǎng)學生的學習興趣

3.靈活使用各種教學方法 針對職業(yè)學校學生的特點以及培養(yǎng)目標，教師應在圍繞英語應用能力培養(yǎng)的同時，靈活多樣使用各種方法，并將競賽機制適時地引入課堂：如聊天（chat），即就最近或當天發(fā)生的國際國內(nèi)及校園的大事 小事及趣事與學生聊天，使學生 學會一些實用的表達方式；討論（discussion），即將學生分成小組，針對某個話題進行討論，然后各小組派代表發(fā)表各自觀點，進行辯論，以此鍛煉學生的口語表達能力，培養(yǎng)他們對英語的正確認識；單詞競猜（word competition），即各小組派代表來解釋單詞的含義，由其他同學來猜生詞；演講（speech），即以學生的現(xiàn)實生活為主題，進行課堂英語演講 這些活動既充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉他們的英語寫作和口語能力，也培養(yǎng)他們合作學習自主學習創(chuàng)造性學習等多種能力

4.營造 多維度 的語言交際環(huán)境 從一定意義上講，英語教學是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造，一種能創(chuàng)造出激發(fā) 高昂 活潑的教學場景，使教與學雙方始終處在 活化 的動態(tài)之中，使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷奈枧_ 多媒體技術(shù)是英語教學的最好教學手段，它能創(chuàng)造一種融真實性 交際性 知識性和趣味性于一體的教學環(huán)境 使學生在互

動的語言交際環(huán)境中學習掌握和運用語言 然而，多媒體技術(shù)的運用對英語教師提出了更多 更高的要求 許多工作要求教師 幕后 準備，教師需要學習，掌握諸如 Powerpoint Authorware 等軟件制作，備課量大，工作量更大 但是多媒體教學為改變教師 一言堂 的課堂局面帶來了契機，為發(fā)揮學生 主體 作用創(chuàng)造了條件

5.堅持 互動型 的教學模式 英語是一門實踐性很強的課程，它并非教而會之，需要大量的 反復的語言實踐活動才能掌握 因為語言的社會性和交際性本質(zhì)使英語學習有別于其他課程 就語言學習而言，教 與 學 實際上是矛盾的對立統(tǒng)一，在外語教學過程中，教 的結(jié)果最終得由 學 來體現(xiàn)，抓住了學，就是抓住了矛盾的主要方面，重視了 學，就是明確了英語教學的主體 以學生為中心 的教學是以語言學習規(guī)律為基礎(chǔ)的，它把學生從被動引向主動，從消極接收引向積極參與 通過平等參與和學生的主角效應，充分調(diào)動學生的參與積極性；通過聽讀，提高學生的接受性技能；通過說寫，提高學生的創(chuàng)造性技能；通過討論交流，提高學生綜合運用語言的能力 努力形成課堂教學的整體活力，建立以學生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學模式，以保證學生從 學會 向 會學 轉(zhuǎn)變 只有 會學，才能學好，才能創(chuàng)新，才能有所作為.

第三篇：如何提高小學英語教學質(zhì)量

淺談如何提高小學英語課堂教學質(zhì)量

隨著新的國家英語課程標準的頒布，全國小學英語教學更是實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，小學英語教學逐步成為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。因此如何提高小學英語教學質(zhì)量，優(yōu)化小學英語課堂教學質(zhì)量，是非常值得研究和探討的。下面結(jié)合我的英語教學經(jīng)驗，來談談我的體會。

一．教材處理。

英語教材承載著豐富的英語信息，但我們不能向?qū)W生灌輸信息。在教材使用過程中，教師可根據(jù)教學需要對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。在完成了教材的規(guī)定內(nèi)容后，還應返回到教材，認讀、聽錄音、對子活動等，進一步鞏

二．課堂教學中要有明確的學習目標。

在教學活動中制定明確的目標就顯得尤為重要。課堂上有了準確、具體、可操作的目標，教師才能“導”在關(guān)鍵處，學生才能“學”在點子上。教學目標不宜多，教師必須遵循一課一得的原則。

三．課堂教學中要有突出的教學重點。

課堂教學時間是有限的，要在有限的時間內(nèi)取得最佳的教學效果，教師就必須集中精力，突出教學重點。在英語教學中，語言的訓練是多方面的，既有聽、說訓練，又有讀、寫訓練。因此，教師必須鉆研教材，找出每一課的新語言點，并緊緊圍繞這些語言點設計教學過程，組織課堂教學。

四．采取豐富多彩的教學手段，激發(fā)學生學習興趣。

利用直觀情景，吸引學生注意；運用多媒體教學，激發(fā)學生興趣 ；引進游戲教學，組織競賽，調(diào)動學生積極性；要注意授課的節(jié)奏

五．要有扎實的訓練過程。

訓練過程是學生經(jīng)歷由不知到知、由不懂到懂、由不會到會的學習過程。英語課體現(xiàn)訓練過程的標志是培養(yǎng)學生的英語交際能力。在課堂教學中，教師必須根據(jù)學生的實際情況設計一個從易到難、循序漸進、步步深入、逐步到位的教學過程。要精講多練，留給學生英語語言交際訓練的時間，并對學生進行英語語感訓練，讓學生舉一反三，反復訓練，細心揣摩，仔細體會。只有這樣，學生才會在不斷地強化訓練中，逐步熟讀成誦，融會貫通，從而使學生達到脫口說英語的目的。

六．加強背誦，也是提高小學生英語質(zhì)量的有效方法。學好英語，決定性的因素是必須有大量英語感性材料的積累，積累得越多越豐富，聽、說、讀、寫才能左右逢源、觸類旁通。而這種英語感性材料積累的途徑，最重要的就是背誦。大量的背誦有利于培養(yǎng)學生良好的語言習慣和敏銳的語感。因為背誦的過程實際上是口、眼、耳、腦綜合運用的學習和思考過程，各種感官一齊用力，記憶自然更加深刻。那么背什么？怎么背？可以從以下三點著手

1.背單詞。

單詞是語言的基本要素，是學習英語的必備技能。2.背句型。

英語里有很多句型，如：What would you like? What do you do on the weekend? How far is it from Shanghai to Tokyo? Can I help you?等。諸如此類的句型要背得滾瓜爛熟，能脫口而出。

3.背課文。

背誦課文非常有利于學生英語水平的提高。背誦一篇英語課文的過程就是用英語思維的過程。特別重要的是，一旦熟悉了課文，學生實際上就在課文所形成的語境中學習詞匯了。由于課文給詞匯提供了語境，更便于理解和掌握詞匯的準確意義和用法。

七．讓每個學生明確具體的學習要求。

1.上課的習慣。做好課前準備。預備鈴響就安靜下來，由科代表領(lǐng)讀單詞和課文或聽默寫單詞，營造學習英語的氣氛。

2.嚴守紀律，專心聽講的習慣。

3.主動積極，大膽開口，正確朗讀的習慣。

4.養(yǎng)成良好的書寫習慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；再要求規(guī)范、工整、美觀。

5.每天課后自覺復習，朗讀、背誦、記憶的習慣。

作為僅有一年小學英語教學經(jīng)驗的我，以上的一些所想所思可能還比較稚嫩，希望各位老師多提建議，我們共同在實踐中積極探索．不斷完善我們的英語教學，進一步提高我們的課堂教學質(zhì)量。

友誼小學 張茜

第四篇：如何提高小學英語教學質(zhì)量

如何提高小學英語教學質(zhì)量

教學質(zhì)量是一個學校的生存之本，如何提高英語教學質(zhì)量呢？

俗話說：興趣是最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無窮無盡的學習動力。因此，在日常的教育教學工作中，我們應該不斷地努力培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學，樂學。

一、培養(yǎng)興趣，確立目標

（一）從老師自身特點出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛的作用，讓學生信任你，喜歡你。老師只有用心去愛學生，親近學生，即使在孩子做錯的時候，也不應該辱罵，體罰學生，而應該耐心的跟他們講道理，鼓勵他們，督促他們，給他們更多的關(guān)心和關(guān)懷，那么久而久之，學生在心理上也會漸漸地親近你，漫漫地對你所教的學科產(chǎn)生喜愛之情，從而也培養(yǎng)了學習興趣。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。

（二）從小學生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)小學生持久的學習英語的興趣。小學生隨著學習時間的增加，年級的升高，內(nèi)容難度的加大，學習的興趣就會逐漸降低，有的甚至會產(chǎn)生畏懼感。此時，作為老師，就應從學生自身特點出發(fā)，想方設法提高學生的學習興趣，可以運用圖片實物等直觀手段，幽默的語言，動聽的歌曲，好玩的游戲、競賽和故事等來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

二、養(yǎng)成良好的學習習慣

小學階段學習習慣尤為重要。學習英語講究眼到、耳到、口到、手到，更講究心到。好疑、善思，是一種良好的習慣，這種習慣不可能“渾然天成”，更多地要靠后天培養(yǎng)。在英語教學課堂上，教師責無旁貸地要擔負起培養(yǎng)學生勤于思考、敏于思考的良好習慣的責任。我是這樣做的：

1、每天大聲朗讀或聽讀30分鐘左右。好好利用早讀和晚自習時間。培養(yǎng)大膽開口說英語的好習慣，并及時的進行表揚和鼓勵.2、有意識地記憶單詞、句型、文章，積累知識。每當新授完一單元的單詞后，我會有意識的讓學生進行單詞背誦比賽，看誰背的快，并請他談談他的方法。根據(jù)讀音，拆分法，等等。

3.要善于引導學生預習和復習。每天要給他們布置適當?shù)念A習和復習的任務，并且每天要檢查督促落實，對表現(xiàn)好的要及時的給以表揚，對不認真完成任務者要及時的進行批評教育，并要重點跟蹤培養(yǎng)一段時間，直到這些學生基本能自覺的完成任務為止。整個過程可能需要時間較長，但教師一定要有恒心、細心和愛心。

4.養(yǎng)成課外也學習英語的習慣。小學英語課有限，所以應引導學生以自學的方式在課外去學習，讓他們尋找自己的學習方式。

（一）養(yǎng)成晨讀的習慣。提倡每天早晨都要大聲朗讀或背誦，這樣不僅動口，也動腦、，同時訓練了口語和聽力。

（二）要多聽英語錄音兒歌、小故事，多看英語光碟。

（三）要鼓勵學生多閱讀英語材料，其中豐富多彩的內(nèi)容不僅擴大了學生的知識面，而且提高了他們學習英語的興趣。對于在閱讀中遇到的名言警句、諺語、俗語，還可以讓學生們收集摘抄下來，使其邊學邊動手，養(yǎng)成主動學習的習慣。

5.養(yǎng)成良好的聽課習慣。課堂上學會專注地傾聽同學的發(fā)言及老師的授課，積極大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑。學會互助合作，努力提高聽課效率。課后認真完成作業(yè)并及時訂正錯誤。做到堂堂清，天天清，周周清，絕不把今天的事留到明天做。

良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要家長與教師嚴要求、多引導、勤督促、常鼓勵，并在過程中逐一落實，貴在堅持。只要持之以恒，當學生們養(yǎng)成良好的學習習慣以后，“學”英語就不是一件難事。

三、突出基礎(chǔ)知識的鞏固與提高

1、加強詞匯記憶。現(xiàn)行教材詞匯量大，生詞多。詞匯記憶令很多學生頭痛。很多學生機械記憶詞匯，遺忘快，學得很累，卻不見成效，更不能靈活應用。教學中盡快促成學生養(yǎng)成背誦句子的好習慣，句子是語言表達的完整單位，它包含了發(fā)音規(guī)則，語法內(nèi)容，表明詞匯在具體語言環(huán)境中的用法及含義。這樣就把讀音、拼寫和用法融為一體，同步進行，并把它們應用到句子里面去理解，既省事又高效。做到詞不離句、句不離文。既記住了詞匯，又提高了綜合語言表達能力，可謂一舉多得。

2、加強閱讀引導與訓練。敦促學生每天反復高聲朗讀課文，模仿李陽的瘋狂英語學習法，有目的地加強精彩句子和片段背誦。目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力和語感。這對基本功弱，語感差的學生是很有效的，堅持訓練，習慣成自然，很多常用句子會在不經(jīng)意中學會，并能脫口而出，英語語感逐漸形成。這個方法對中上學生促進很大。

四、整合教材，使教與學有機結(jié)合

現(xiàn)行教材話題多，知識面廣，詞匯量大，生詞多，句法結(jié)構(gòu)復雜。備課時，根究學生實際，全面整合教材，降低難度。突出基礎(chǔ)，著重基本詞匯、句型和基本語法。落實每節(jié)課的重點，基本解決難點，求實。對練習進行篩選和重組，讓學生基本上能獨立完成。

五、適當加大語言的輸入量

根據(jù)學生的實際，選擇適合學生的閱讀材料，如：學生感興趣的120篇，100篇等簡易版讀物，以此加大閱讀實踐。不斷地給學生輸入地道的、先進的英語，擴展詞匯，鞏固語言知識，提高語言能力和應試能力。在一定程度上增強學生的信心，提高興趣。

六、抓訂正

建立英語學習疑難集。每人準備一本改錯本，讓每個學生把在學習中碰到的問題或課堂上尚未弄懂的問題，以及在練習中老是做錯的題目記錄下來，隨時隨地向老師請教。我也會準備一本改錯本，把學生容易做錯的和難以理解的題記錄下來，刻意的多講解和多反復。錯題訂正必須過關(guān)。在訂正錯誤時問學生幾個：“為什么？”避免學生應付，促使學生學得實。

總之，提高小學生英語成績是學校、家長及學生的共同目標。只要方法得當，齊心協(xié)力，一定能使我們的學生學有所得、學有所獲。

第五篇：如何提高小學英語教學質(zhì)量

如何提高小學英語教學質(zhì)量 謝灣鄉(xiāng)中心小學

阮小年

教學質(zhì)量是學校的生命，是教育的生命，提高教育教學質(zhì)量是學校工作的重點和中心，是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。英語教學質(zhì)量如何提高呢？我認為應從以下三點來提高英語教學質(zhì)量。

一、努力提高學生的課堂參與度，提高課堂教學的有效性。課堂教學是師生雙邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關(guān)鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。我準備從激發(fā)和提高學生學習熱情入手，促使他們參與到學習中來。對小學生來說，相對強烈，對比鮮明，不斷變化或富有新異性的刺激往往容易引起他們的直接興趣，而對活動的目的與任務或活動結(jié)果的意義與價值的理解則往往能夠激發(fā)他們的間接興趣。我的具體措施如下：

1、引入游戲，創(chuàng)設情境：兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，容易為一些新奇刺激所吸引。而新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關(guān)部位的興奮，從而使兒童更好地建立暫時聯(lián)系。英語是小學較難的一門學科，原因是英語作為一種語言，本身就較抽象、枯燥，加之學生沒有相應的語言環(huán)境，難免會產(chǎn)生陌生感。要使英語變得形象具體、生動有趣，使學生樂學，必須順其天性，把游戲引入課堂，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，使學生在游戲中學到知識，在情境中運用知識。

2、開展競賽：根據(jù)小學生好勝心強的特點，可在課堂教學中引入競爭機制。適當設計一些有競爭性的游戲和活動，必將喚起學生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)興趣，調(diào)動學生思維的積極性和主動性；同時，單元章節(jié)過關(guān)測試也以競賽的形式進行，在檢測學生學習效果的同時，學生的學習積極性也得到激發(fā)，學習動力得到增強。

3、滿足成功需要：教育并幫助學生樹立學習英語的信心。當教師對學生的要求越來越高時，學生就會感到力不從心，從而喪失學習英語的興趣。因此要靈活處理教學內(nèi)容的難度、容量和教學進度。要注意適度，既要求不能太高，使學生難以達到，從而

產(chǎn)生挫折感與沮喪感，也不能太容易，使學生索然無味。對待學習成績差，基礎(chǔ)差的學生，也要創(chuàng)設機會讓他們體會成功，簡單的問題要盡量留給他們，讓他們重新樹立學習信心，激發(fā)學習動力。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新信息的刺激?？傊?，讓不同層次的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不休。

二、及時鞏固鞏固已學知識。

英語教學的全過程和局部乃至一個練習活動的過程，都是雪球滾動的過程。這個雪球可以在一個單元中滾，也可以在不同的單元里滾，還可以在不同教材之間滾動。滾動復滾動，掌握也在滾動中完成了。語言學習的過程便是一個“滾雪球”的過程，絕非“猴子下山”，學了今天的，丟了昨天的?；谶@樣的理念：

1、每一堂新授課，都可加入以前學過的單詞、短語以及語型，使所學的新語言更完整、更生動，達到“還木于林”的效果。

2、加強練習，在練習中復習鞏固知識。選擇針對性強的練習，通過學生完成練習使學生在練習的過程中進一步掌握所學知識，如單詞、句型、語言。

3、做好單元章節(jié)過關(guān)測試工作，分析失誤，查漏補缺。先閱讀教材，合理的劃分單元章節(jié)；每單元學完后，認真的釆題、選題、制題、測試、閱卷、講評、分析、整改。使學生人人都能達到目標要求。

三、做好學困生轉(zhuǎn)化工作。實實在在提高學生的學習成績。僅僅做到以上這些還是不足，還需要我不斷探索、積累經(jīng)驗、逐步提高?？傊岣呓逃虒W質(zhì)量任重而道遠，我會盡我所能為實現(xiàn)這一目標不斷探索和付出不懈的努力。