第一篇：0403;活用高中英語(yǔ)知識(shí);2400

活用高中英語(yǔ)知識(shí)

摘要 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，高中英語(yǔ)新課標(biāo)也要求培養(yǎng)學(xué)生們的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，英語(yǔ)是我國(guó)學(xué)生在高中必修的一門(mén)課程，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要依靠記憶，如何能夠長(zhǎng)時(shí)間的記住單詞、短語(yǔ)，因?yàn)楦咧忻媾R著高考的壓力，這種英語(yǔ)的教學(xué)模式就是為了應(yīng)付高考，提高英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，提高升學(xué)率，沒(méi)有真正地體現(xiàn)出鍛煉學(xué)生英語(yǔ)交際和運(yùn)用的能力，主要就在于現(xiàn)在高中的英語(yǔ)課程設(shè)置單調(diào)，教學(xué)模式古板缺乏靈活性，近幾十年，我國(guó)對(duì)高中英語(yǔ)進(jìn)行了多次改革，就是為了給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，作為英語(yǔ)教師們要鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)以致用，通過(guò)課外的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提升自己的英語(yǔ)綜合能力，為以后未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，本文就英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用問(wèn)題做簡(jiǎn)要的探討和分析。關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 高中英語(yǔ) 運(yùn)用

高中英語(yǔ)的教育的宗旨就是素質(zhì)教育，注重學(xué)生們的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，長(zhǎng)期以來(lái)我們的英語(yǔ)教學(xué)形成了這樣一種觀念，要求學(xué)生去掌握自己所學(xué)的知識(shí)，為的就是能夠在考試中取得好的成績(jī)，這就是所謂的“應(yīng)試教育”，這樣帶來(lái)的后果就是學(xué)生從課本上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)不能夠?qū)W以致用，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而是為了考試去被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)教師在講臺(tái)上無(wú)論講的多么精彩，學(xué)生們的不能積極主動(dòng)地去參與，面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一種現(xiàn)象，我們應(yīng)該認(rèn)真地去思考，探討出一條切實(shí)可行的教學(xué)道路。

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段具有很重要的作用，是高中課程計(jì)劃的“三大學(xué)科”之一，占據(jù)了有大一部分的課時(shí)，當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)目的就是通過(guò)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本的訓(xùn)練，達(dá)到獲得基本的英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和英語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生們的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ)課程的改革就是為了實(shí)行英語(yǔ)特色教學(xué)，這種特色性的教學(xué)是在為每位學(xué)生打好基礎(chǔ)之上，能夠讓每位學(xué)生按照自身的智力水平、能力、特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯和將來(lái)發(fā)展道路，高中的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行自主的具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這種特色的英語(yǔ)教學(xué)模式的核心就是系統(tǒng)化的多樣化的教學(xué)模式，主要是教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)選題、教材的選擇等等方面。

首先我們的高中英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立這樣的一個(gè)觀念：高中英語(yǔ)教學(xué)的最大的目的不是為了能在高考中取得多高的分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)是在于應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)以及解決分析問(wèn)題的能力，在新的課程改革中，要把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，主要是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，下面就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性做詳細(xì)的敘述。

2.活用英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

高中英語(yǔ)教材中話(huà)題非常廣泛，涉及到生活中的方方面面，比如健康飲食、國(guó)外的旅游學(xué)習(xí)、全球變暖等等，教師們要積極地去引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的知識(shí)，運(yùn)用學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)或者借鑒課文中的句型來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了每個(gè)單元的詞匯時(shí)，教師們可以讓學(xué)生運(yùn)用一些重點(diǎn)的詞匯去造句連文，學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生對(duì)新詞的理解和記憶，也能夠提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先就是要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們有了對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的濃厚興趣，那么學(xué)生就能夠積極地參與到英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)課堂中來(lái)，樹(shù)立起自己對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的自信心，形成克服英語(yǔ)寫(xiě)作困難的意志，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生們已進(jìn)入高中的時(shí)候，教室門(mén)通過(guò)例舉例子來(lái)讓學(xué)生們知道英文寫(xiě)作在我們生活中的重要性，比如在以后的求職信、在外企寫(xiě)報(bào)告等等，充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，讓他們對(duì)這門(mén)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣愛(ài)好。

英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)時(shí)要建立良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中潛移默化的學(xué)到英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，這樣可以不讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)語(yǔ)法的枯燥無(wú)味，在英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，要設(shè)立一個(gè)可看、可聽(tīng)、可視的情境，讓學(xué)生身臨其境的去感受英語(yǔ)語(yǔ)法，教師引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)法在英語(yǔ)對(duì)話(huà)的運(yùn)用，把一些抽象的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化成事實(shí)，這樣學(xué)生能夠更快地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的用法。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的環(huán)境

如果將外語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)置于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，那么學(xué)習(xí)效果肯定就會(huì)比較好，所以教師們就要去培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化的意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上或者課外了解西方國(guó)家的文化習(xí)俗，通過(guò)西方的一些節(jié)日、閱讀英文報(bào)刊等方式方法去培養(yǎng)學(xué)生們的跨文化意識(shí)，在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中因?yàn)榭陀^因素的限制，學(xué)生們幾乎很少接觸到原生態(tài)的英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)有“中式英語(yǔ)”，針對(duì)這種情況，最好的解決方法就是在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要大量的進(jìn)行“模擬的英語(yǔ)對(duì)話(huà)”，去形成英語(yǔ)語(yǔ)言的慣性，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)的思維方式，感受出英語(yǔ)的交際的特點(diǎn)，學(xué)生們將平時(shí)在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于英語(yǔ)的對(duì)話(huà)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。

隨著我國(guó)教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改善，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師將英文電影欣賞引入到課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，英文電影蘊(yùn)含豐富的英語(yǔ)知識(shí)、地道的英語(yǔ)表達(dá)、英語(yǔ)的思維習(xí)慣等等，這些知識(shí)內(nèi)容是在課本上學(xué)不到的，這種教學(xué)模式能夠極大的去激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力，當(dāng)然教師們?cè)诓シ烹娪暗耐瑫r(shí)還要給學(xué)生們做適當(dāng)?shù)闹v解，比如選取一段電影片段，首先用無(wú)字幕的狀態(tài)給學(xué)生們播放一遍，讓學(xué)生們根據(jù)自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去猜測(cè)電影中可能要表達(dá)的意識(shí)，第二遍用有字幕的狀態(tài)去播放一遍，讓學(xué)生對(duì)照剛才自己猜想的內(nèi)容，找出自己的錯(cuò)誤，糾正他們?cè)谟⒄Z(yǔ)發(fā)音上面的誤區(qū)，最后還是用無(wú)字幕的去播放一遍，那么這個(gè)時(shí)候?qū)W生們應(yīng)該已經(jīng)能夠在無(wú)字幕的狀態(tài)下，聽(tīng)懂電影的發(fā)音了。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師們想盡辦法讓學(xué)生們所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)能夠在實(shí)際中靈活的運(yùn)用起來(lái)，讓學(xué)生們具備運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行思維、交際、獲取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生們真正的做到學(xué)有所用、學(xué)以致用，讓英語(yǔ)成為一門(mén)培養(yǎng)及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科。參考文獻(xiàn)

[1]張斌樂(lè).談活用高中英語(yǔ)知識(shí)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（英語(yǔ)教育）,2013,(6):7.[2]孫淑華.淺談高中英語(yǔ)有效教學(xué)[J].課外閱讀（中旬）,2013,(8):143-143.[3]張耀輝.構(gòu)建高中英語(yǔ)有效教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2005,(8):39-42.

第二篇：2012年高中英語(yǔ)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)00

2012年高中英語(yǔ)下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)全面貫徹學(xué)校精神和任務(wù)，結(jié)合本校師生實(shí)際情況發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)了學(xué)校和教育科研室提出的學(xué)期工作目標(biāo)和要求，整體落實(shí)了學(xué)期初教學(xué)工作計(jì)劃，提高工作的時(shí)代性、時(shí)效性、針對(duì)性。樹(shù)立教育質(zhì)量化的觀念，積極投身教科研實(shí)踐。爭(zhēng)取工作有所創(chuàng)新，教學(xué)反思進(jìn)一步落到了實(shí)處。充分發(fā)揮活力，努力把教學(xué)工作落到實(shí)處?，F(xiàn)將學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、具體情況分析

在上學(xué)期的考試中，35班及格率為31.2%，36班為30.5%；兩班英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)較弱一些，但總的來(lái)說(shuō)，兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，主要存在的問(wèn)題是：語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力差，試卷中閱讀、尤其完形填空失分情況嚴(yán)重，改錯(cuò)題存在越該越錯(cuò)的情況，書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言不規(guī)范、詞不達(dá)意情況明顯，存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象，部分學(xué)生沒(méi)有良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣與能力，高分段學(xué)生匱乏。

本學(xué)期學(xué)校指標(biāo)任務(wù)是：盡量縮小與同級(jí)學(xué)校的差距，期末聯(lián)考中力爭(zhēng)進(jìn)步。

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

本學(xué)期需要進(jìn)行英語(yǔ)必修1.2的教學(xué)，之后進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)時(shí)注重知識(shí)的前后聯(lián)系，增強(qiáng)主干知識(shí)的系統(tǒng)性；于復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)（重點(diǎn)是詞匯、語(yǔ)法），夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，抓中等促學(xué)困,進(jìn)一步鞏固優(yōu)等生。

三、課堂教學(xué)特殊原則

堅(jiān)持“學(xué)生主體”的原則

在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持少講多練，精講精練，力爭(zhēng)做到習(xí)題講評(píng)過(guò)程中“三講三不講”，即講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)；學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生能自己解決的不講，估計(jì)講了也不能理解的則不講。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)題要做到：先練后講，逢講必練，講后再練。

所教班級(jí)學(xué)生詞匯掌握欠缺，因而影響到其他各單項(xiàng)成績(jī)的提高。因此始終把學(xué)生的詞匯積累與提高閱讀能力放在最重要的位置。通過(guò)單詞輪回記憶和長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展詞匯量，拓寬知識(shí)面，重點(diǎn)提高概括，推斷能力和長(zhǎng)句理解能力。

四、具體措施 1.抓好詞匯復(fù)習(xí)

根據(jù)《高考詞匯手冊(cè)》，把詞匯復(fù)習(xí)主要穿插在高三新課講授之中，做好詞匯復(fù)習(xí)工作。詞匯量的大小是英語(yǔ)學(xué)習(xí)及成績(jī)提高的關(guān)鍵因素，它極大地影響著學(xué)生其他各方面能力的提高，因此一定要扎實(shí)、有效，爭(zhēng)取做到長(zhǎng)效。

2.夯實(shí)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)

在新授課時(shí)結(jié)合《講練測(cè)》及《北京聯(lián)考卷》進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)，然后在第二輪復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)與練習(xí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法復(fù)習(xí)，要各個(gè)擊破、一一掌握。同時(shí)加強(qiáng)單項(xiàng)選擇題解題技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)語(yǔ)篇整體把握及限時(shí)閱讀訓(xùn)練

在考前復(fù)習(xí)中，將語(yǔ)篇訓(xùn)練作為貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主線，是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語(yǔ)篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)。在這四項(xiàng)專(zhuān)題訓(xùn)練中，閱讀理解是重中之重。根據(jù)高考試卷對(duì)閱讀理解題限時(shí)的要求，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時(shí)，一定要有時(shí)間限制，即應(yīng)在35分鐘內(nèi)完成五篇閱讀中的20道選擇題。要充分利用平時(shí)所掌握的閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息，反復(fù)揣摸思路，整體把握文章，最終高質(zhì)量完成閱讀任務(wù)。每天讓學(xué)生有閱讀材料并及時(shí)講評(píng)。每天做一篇完形填空和一篇閱讀理解，以強(qiáng)化閱讀理解的訓(xùn)練。堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，閱讀速度和正確率定會(huì)日漸提高。

3.書(shū)面表達(dá)及改錯(cuò)

書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練分體裁進(jìn)行，首先讓學(xué)生背誦每種體裁文章，然后讓學(xué)生通過(guò)把范文與所給語(yǔ)言信息進(jìn)行對(duì)比，再進(jìn)行同體裁文章寫(xiě)作訓(xùn)練。堅(jiān)持寫(xiě)作、不斷修改，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高寫(xiě)作能力。每周至少一篇作文，通過(guò)面批、抽查相結(jié)合，以及課上利用多媒體展臺(tái)全體學(xué)生共同批改的形式，加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)和寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。

短文改錯(cuò)訓(xùn)練通過(guò)單句、段落的方式進(jìn)行，尤其結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練材料、讓學(xué)生相互改正自己寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，切身體驗(yàn)錯(cuò)誤的存在與隱形，進(jìn)而運(yùn)用到段落的改錯(cuò)訓(xùn)練中。本學(xué)期改錯(cuò)訓(xùn)練主要放在套題訓(xùn)練中進(jìn)行。

高中英語(yǔ)教師：

2012年6月25日

第三篇：高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)看板

英語(yǔ)學(xué)習(xí)天天知識(shí)看板

1.定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的選用原則。

判斷定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞，就是把原題中的定語(yǔ)從句補(bǔ)充完整后與原題的定語(yǔ)從句相比較，看看原題中定語(yǔ)從句缺少什么成分，如果缺少主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)，選用關(guān)系代詞，如果缺少狀語(yǔ)，選用關(guān)系副詞。

2.現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞作定語(yǔ)或者狀語(yǔ)的做題原則。

作定語(yǔ)：主要看動(dòng)詞與所修飾的名詞之間的關(guān)系，若為主動(dòng)或進(jìn)行，就用現(xiàn)在分詞，若為被動(dòng)或完成關(guān)系，就用過(guò)去分詞。

作狀語(yǔ)：主要看動(dòng)詞與主句主語(yǔ)之間的關(guān)系，若為主動(dòng)進(jìn)行關(guān)系，就選用現(xiàn)在分詞，若為被動(dòng)完成關(guān)系，就選用過(guò)去分詞作狀語(yǔ)。

3.強(qiáng)調(diào)句型中?？嫉膸讉€(gè)經(jīng)典情況和判斷該句型的方法。答：①一般式： It iswas+被強(qiáng)調(diào)部分+whothat+其余。

②Not until式：It iswas+not until…+that+其余。

③特殊疑問(wèn)式：特殊疑問(wèn)詞+iswas+it+that+其余。

判斷強(qiáng)調(diào)句型的方法：把It iswas和whothat同時(shí)去掉，剩余部分如果什么成分都不缺少，則為強(qiáng)調(diào)句型。

4.only+狀語(yǔ)或者狀語(yǔ)從句或者so+adj或者not+only位于句首，則后面的句子要進(jìn)行半倒裝。

5.表示否定意義的詞或短語(yǔ)如never，seldom, hardly，few，little，barely, scarcely, nothing，none,rarely，in no way,in no time等位于句首，后面的句子有進(jìn)行半倒裝。

6.What引導(dǎo)名詞性從句必須具備的兩大條件：1.必須引導(dǎo)名詞性從句中的一個(gè)從句2.必須在該引導(dǎo)的從句中充當(dāng)一定的句子成分。

7.現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)：表達(dá)式：havehas+been+doing意義：表示動(dòng)作從過(guò)去某時(shí)開(kāi)始一直持續(xù)，持續(xù)到說(shuō)話(huà)時(shí)，要么停止，要么繼續(xù)進(jìn)行下8.過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)：表達(dá)式：had+been+doing 意義：表示動(dòng)作從過(guò)去的過(guò)去的某時(shí)開(kāi)始一直持續(xù)，持續(xù)到過(guò)去某時(shí)，要么停止，要么繼續(xù)進(jìn)行下去。9.進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)態(tài)：表達(dá)式：be+being+done(既表示進(jìn)行又表示被動(dòng))10.to do 和現(xiàn)在分詞作結(jié)果狀語(yǔ)的區(qū)別：動(dòng)詞不定時(shí)作結(jié)果狀語(yǔ)表示出乎意料的結(jié)果，常與onlyjust連用。而現(xiàn)在分詞作結(jié)果狀語(yǔ)則表示自然而然的結(jié)果。11.虛擬語(yǔ)氣的三大句型的時(shí)態(tài)表達(dá)： ①對(duì)現(xiàn)在情況的虛擬 從句時(shí)態(tài)：did(be-were)主句時(shí)態(tài)：情態(tài)動(dòng)詞過(guò)去式+V原 ②對(duì)過(guò)去情況的虛擬 從句時(shí)態(tài)：had done主句時(shí)態(tài)：情態(tài)動(dòng)詞過(guò)去式+have done ③對(duì)將來(lái)情況的虛擬 從句時(shí)態(tài)：did(be-were)、should+V原、were to+V原主句時(shí)態(tài)：情態(tài)動(dòng)詞過(guò)去式+V原另：對(duì)含有were、should、had的if從句，可以省掉if,同時(shí)將were、should、had提到主語(yǔ)之前，真正的實(shí)意動(dòng)詞不動(dòng)，構(gòu)成半倒裝。12.情態(tài)動(dòng)詞中should可以表示“竟然”，而will常表示說(shuō)話(huà)人的臨時(shí)決定和表示事物或者人物的內(nèi)在屬性.傾向性。13.①讓步狀語(yǔ)從句中，thoughalthough不能與but連用，但是可以與yetstill等連用。②as引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句的固定句型是：不加任何冠詞的單數(shù)可數(shù)名詞形容詞副詞部分動(dòng)詞+as+主語(yǔ)+謂語(yǔ)。③while可以引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，翻譯為“雖然，盡管”，常放在句首。14.情景交際中常出現(xiàn)的30大答語(yǔ)： ①guess what?你猜怎么著？猜猜看。②so what?那有怎么樣？⑥out of the question不可能 ③I can’t agree with you more.我非常同意 ④no way 沒(méi)門(mén)⑤out of question=no problem沒(méi)問(wèn)題 ⑦why not為什么不呢⑧not exactly并不確切，不完全是 ⑨ just my luck我總是這么倒霉⑩It’s up to you.由你決定11.you deserve it.你應(yīng)得的。12.not in the least.一點(diǎn)也不，絲毫不13.you can never tell.誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn).14.is it as bad as that？有那么糟糕嗎？15.got it.知道了，明白了16.I have no idea.19.not really.真的沒(méi)有。確定沒(méi)有。20.Don’t mention it.不用謝21.forget it.別放心上，（用于對(duì)方的道歉），算了吧，別提了22.so what？那又怎么樣？23.with pleasure。很樂(lè)意24.my pleasure.別客氣25.wha’s up?發(fā)生什么事？26.go head！行，好吧，表許可27.how come?怎么會(huì)呢？28.It just

depends.看情況。29.What for?為什么？30.come on。加油；拜托，算了吧，別逗了。我不知道。17.It ‘s not my cup of tea.那不是我喜歡的，那不是我的菜。18.It’s a deal.一言為定，成交。

第四篇：知識(shí)講解_詞類(lèi)活用之名詞活用 2

實(shí)詞之

詞類(lèi)活用——名詞活用

編稿：程彥芳審稿：王娜

考點(diǎn)透視

考點(diǎn)明確

《考試大綱》要求“能閱讀淺易的文言文”。包含“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義”、“理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法”和“理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”，能力層級(jí)為B級(jí)；“篩選文中的信息”、“歸納內(nèi)容要點(diǎn)概括中心意思”和“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，能力層級(jí)為C級(jí)。

命題趨勢(shì)

考查常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義，實(shí)際上是考查考生在特定語(yǔ)境中確定多義詞詞義的能力。比較常見(jiàn)的考查方式是從文本中選擇四個(gè)重要語(yǔ)句，對(duì)此中的重要詞語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)O(shè)為四個(gè)選項(xiàng)，要求考生選擇正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)。

這項(xiàng)要求，要重視其中“常見(jiàn)實(shí)詞”的提示，此為考查范圍；“在文中”則暗示了運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的條件所在，此為強(qiáng)調(diào)理解要結(jié)合具體語(yǔ)境。

知識(shí)講解

像現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言實(shí)詞往往也具有多義的特性，因此，要掃除閱讀障礙，就要根據(jù)語(yǔ)境確定特定實(shí)詞的唯一意義。備考中，要多注意教材中出現(xiàn)頻率較高，尤其是那些古今詞義既有聯(lián)系又區(qū)別或者在所提供的文本中可能會(huì)出現(xiàn)一些特殊用法的那部分實(shí)詞。詞的活用是在古漢語(yǔ)中某些實(shí)詞的靈活用法,即某類(lèi)詞(名、動(dòng)、形、數(shù))臨時(shí)具有另一類(lèi)詞的語(yǔ)法功能，注意要在一定的語(yǔ)境中。這在文言文中是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。其起因在于古時(shí)詞匯沒(méi)有后代豐富，句法不像后代那樣嚴(yán)格，于是分工就不像現(xiàn)代漢語(yǔ)那樣多，那樣明確。本講歸類(lèi)整理名詞在具體的語(yǔ)境中的活用情況。

名詞作狀語(yǔ)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，名詞作狀語(yǔ)只限于時(shí)間名詞和方位名詞，普通名詞作狀語(yǔ)則比較少。而在古代漢語(yǔ)里，名詞(包括普通名詞、時(shí)間名詞和方位名詞)作狀語(yǔ)卻是常見(jiàn)的現(xiàn)象。普通名詞作狀語(yǔ)

名詞作狀語(yǔ)有的很富有修辭色彩，了解這種語(yǔ)法現(xiàn)象有助于更好地理解古文的句意。常見(jiàn)的有以下幾種情況，1、表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所，例，（1）其下平曠，有泉側(cè)出而記游者甚眾，所謂前洞也?！队伟U山記》

側(cè)，名詞作狀語(yǔ)，從旁邊

（2）明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲。（《琵琶行并序》）

舟中，名詞作狀語(yǔ)，在船里

（3）夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。（《廉頗藺相如列傳》）

廷，名詞作狀語(yǔ)，在朝廷上

（4）從驪山下，道芷陽(yáng)間行。（《鴻門(mén)宴》）

間，名詞作狀語(yǔ)，從小路

2、表示動(dòng)作行為的依據(jù)、手段或工具，例，（5）叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。《愚公移山》

箕畚，名詞作狀語(yǔ)，用箕畚

（6）失期，法皆斬。《陳涉世家》

法，名詞作狀語(yǔ)，依照法律

（7）黔無(wú)驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》

船，名詞作狀語(yǔ)，用船

（8）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。（《鄒忌諷齊王納諫》）

面，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)面

（9）燕畏趙，其勢(shì)必不敢留君（《廉頗藺相如列傳》）

勢(shì)，名詞作狀語(yǔ)，按照??形勢(shì)

3、表示行為的身分或?qū)Υ姆绞?，例，?0）兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。（《過(guò)秦論》）

客，名詞作狀語(yǔ)，像客人一樣

（11）君為我呼入，吾得兄事之。（《鴻門(mén)宴》）

兄，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)一樣、用對(duì)待兄長(zhǎng)的禮節(jié)

（12）他日趨庭，叨陪鯉對(duì)。（《滕王閣序》）

鯉，名詞作狀語(yǔ)，像孔鯉一樣

（13）人皆得以隸使之。（《五人墓碑記》）

隸，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)奴隸一樣

4、表示動(dòng)作行為的特征或狀態(tài)，表示比喻，例，（14）有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。（《過(guò)秦論》）

席，名詞作狀語(yǔ)，像席子一樣；包，名詞作狀語(yǔ)，像包裹一樣；囊，名詞作狀語(yǔ)，像口袋一樣

（15）斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。（《過(guò)秦論》）

云，名詞作狀語(yǔ)，像云一樣；響，名詞作狀語(yǔ)，像回聲一樣；景，名詞作狀語(yǔ)，像

影子一樣

（16）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知起源?！缎∈队洝?/p>

斗，名詞作狀語(yǔ)，像北斗星一樣；蛇，名詞作狀語(yǔ)，像蛇一樣；犬牙，名詞作狀語(yǔ)，像狗牙一樣

（17）少時(shí)，一狼逕去，其一犬坐于前。（《狼》）

犬，名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣

（18）項(xiàng)莊亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。（《鴻門(mén)宴》）

翼，名詞作狀語(yǔ)，像翅膀一樣

時(shí)間名詞作狀語(yǔ)

例，（19）許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。（《燭之武退秦師》）

朝，名詞作狀語(yǔ)，在早上；夕，名詞作狀語(yǔ)，在黃昏

（20）項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍/于是項(xiàng)伯復(fù)夜去（《鴻門(mén)宴》）

夜，名詞作狀語(yǔ)，當(dāng)夜、當(dāng)晚

（21）君子博學(xué)而日參省乎己。（《勸學(xué)》）

日，名詞作狀語(yǔ)，每天

（22）良庖歲更刀，割也；族庖月更刀，折也。（《燭之武退秦師》）

歲、月，名詞作狀語(yǔ)，每年、每月

（23）使天下之人，不敢言而敢怒。獨(dú)夫之心，日益驕固。（《阿房宮賦》）

日，名詞作狀語(yǔ)，一天天地

方位名詞作狀語(yǔ)

例，（24）既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之。（《燭之武退秦師》）

東，名詞作狀語(yǔ)，在東邊

（25）上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學(xué)》）

上、下，名詞作狀語(yǔ)，向上、向下，指在地面上、在地下

（26）內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連橫而斗諸侯。（《過(guò)秦論》）

內(nèi)，名詞作狀語(yǔ)，在國(guó)內(nèi)；外，名詞作狀語(yǔ)，在國(guó)外

（27）秦將王翦破趙，虜趙王，盡收其地，進(jìn)兵北略地，至燕南界。（《荊軻刺秦王》）

北，名詞作狀語(yǔ)，向北

（28）猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。（《陳情表》）

上，名詞作狀語(yǔ)，向上

名詞活用為一般動(dòng)詞

名詞活用為一般動(dòng)詞，在古代漢語(yǔ)中是比較普遍的現(xiàn)象?；钣煤蟮囊饬x仍和這個(gè)名詞的意義密切相關(guān)，只是動(dòng)作化了。名詞活用為一般動(dòng)詞有一定的規(guī)律可循。

兩個(gè)名詞相連，既不是并列關(guān)系，又不是修飾關(guān)系，其中一個(gè)活用為動(dòng)詞，構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系

或主謂關(guān)系

例，（29）乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置入所罾魚(yú)腹中。（《陳涉世家》）

王，名詞動(dòng)用，稱(chēng)王

（30）夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。（《鴻門(mén)宴》）

刑，名詞動(dòng)用，懲罰、處罰

（31）吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，藉吏民，封府庫(kù)，而待將軍。（《鴻門(mén)宴》）

籍，名詞動(dòng)用，登記

（32）然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。（《過(guò)秦論》）

牗，名詞動(dòng)用，做窗子；樞，名詞動(dòng)用，做門(mén)（甕、繩在此為名詞作狀語(yǔ)）

（33）秦王與趙王會(huì)飲，令趙王鼓瑟。（《廉頗藺相如列傳》）

鼓，名詞動(dòng)用，演奏，彈奏

名詞用在“之、其、爾、汝、我”等代詞前面，該名詞便活用為動(dòng)詞

例，（34）驢不勝怒，蹄之。（《黔之驢》）

蹄，名詞動(dòng)用，用蹄子踢

（35）所謂華山洞者，以其乃華山之陽(yáng)名之也。（《游褒禪山記》）

名，名詞動(dòng)用，命名

（36）公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。（《曹劌論戰(zhàn)》）

鼓，名詞動(dòng)用，擊鼓

（37）五畝之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛。（《寡人之于國(guó)也》）

樹(shù)，名詞動(dòng)用，栽種；衣，名詞動(dòng)用，穿

名詞用在“所”、“者”結(jié)構(gòu)中，活用為動(dòng)詞

例，（38）后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉?。ā队伟U山記》）

名，名詞動(dòng)用，識(shí)其本名

（39）趙王之子孫侯者，其繼有在者乎？

侯，名詞動(dòng)用，被封為侯

（40）乃丹書(shū)帛曰“陳勝王”，置入所罾魚(yú)腹中。（《陳涉世家》）

罾，名詞動(dòng)用，用網(wǎng)捕

（41）不者，若屬皆且為所虜。

虜，名詞動(dòng)用，俘獲

名詞放在副詞、介賓結(jié)構(gòu)后面，活用為動(dòng)詞

例，（42）太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荊軻刺秦王》）

白衣冠，名詞動(dòng)用，穿白衣、戴白帽

（43）王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉。（《寡人之于國(guó)也》）

罪，名詞動(dòng)用，歸罪、歸咎

（44）相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。（《赤壁賦》）

白，名詞動(dòng)用，顯出白色

（45）范增數(shù)目項(xiàng)王，以所佩玉玦以示者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。（《鴻門(mén)宴》）

目，名詞動(dòng)用，用眼睛看

（46）秦伯說(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。（《燭之武退秦師》）

盟，名詞動(dòng)用，訂立盟約、簽訂盟約

名詞放在“能”、“可”、“足”、“欲”等能愿動(dòng)詞后面，活用為動(dòng)詞

例，（47）假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《勸學(xué)》）

水，名詞動(dòng)用，游泳、游水

（48）碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍。三歲貫汝，莫我肯德。誓將去汝，適彼樂(lè)土。（《詩(shī)經(jīng)·碩

鼠》）

德，名詞動(dòng)用，感激

（49）左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。(《廉頗藺相如列傳》)

刃，名詞動(dòng)用，殺

（50）沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄?，珍寶盡有之。（《鴻門(mén)宴》）

王，名詞動(dòng)用，稱(chēng)王

名詞后面帶了介詞結(jié)構(gòu)作補(bǔ)語(yǔ)，這個(gè)名詞便活用為動(dòng)詞。因?yàn)榻樵~結(jié)構(gòu)只能附在謂語(yǔ)動(dòng)詞

后面，名詞后面帶了介詞結(jié)構(gòu)（有的省略介詞），就等于名詞處在了動(dòng)詞的位置上，于是便

活用為動(dòng)詞

例，（51）沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)。（《鴻門(mén)宴》）

軍，名詞動(dòng)用，駐軍、駐扎

（52）晉軍函陵，秦軍氾南。（《燭之武退秦師》）

軍，名詞動(dòng)用，駐軍、駐扎

（53）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。（《赤

壁賦》）

樵，名詞動(dòng)用，打柴

（54）人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。（《滕王閣序》）

下，名詞動(dòng)用，休息、下榻

名詞用“而”同動(dòng)詞或動(dòng)賓詞組連接時(shí)，活用為動(dòng)詞。

例，（55）方其破荊州，下江陵，順流而東也，軸轤千里，旌旗蔽空。（《赤壁賦》）

東，名詞動(dòng)用，向東進(jìn)發(fā)（下，名詞動(dòng)用，拿下、攻占）

（56）吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威震四海。（《過(guò)秦論》）

履，名詞動(dòng)用，登上

（57）生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。（《師說(shuō)》）

師，名詞動(dòng)用，以??為師

（58）襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。（《滕王閣序》）

襟，名詞動(dòng)用，以??為衣襟；帶，以??為衣帶

名詞活用為使動(dòng)用法

名詞用作使動(dòng)動(dòng)詞，是指這個(gè)名詞帶了賓語(yǔ)，并且使賓語(yǔ)所代表的人或事物變成這個(gè)名

詞所代表的人或事物。例，（59）懷王與諸將約曰：先破秦入咸陽(yáng)者王之。（《鴻門(mén)宴》）

王，名詞使動(dòng)用法，使??為王

（60）步余馬于蘭皋兮，馳椒丘且焉止息。（《離騷》）

步，名詞使動(dòng)用法，使??緩行

（61）然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣。（《過(guò)秦論》）

序，名詞使動(dòng)用法，使??有秩序；朝，名詞使動(dòng)用法，使??來(lái)朝朝貢

（62）秦王度之，終不可強(qiáng)奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。

舍，名詞使動(dòng)用法，使??住在（63）滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（《阿房宮賦》）

族，名詞使動(dòng)用法，使??滅族

名詞活用為意動(dòng)用法

名詞用作意動(dòng)，是把它后面的賓語(yǔ)所代表的人或事物看作這個(gè)名詞所代表的人或事物。

例，（64）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。（《赤

壁賦》）

侶，名詞意動(dòng)用法，以??為侶；友，名詞意動(dòng)用法，以??為友

（65）邑人奇之，稍稍賓客其父。（《傷仲永》）

賓客，名詞意動(dòng)用法，以??為賓客、把??當(dāng)作賓客

（66）越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。（《燭之武退秦師》）

鄙，名詞意動(dòng)用法，以??為邊邑

（67）圣人無(wú)常師，孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。（《師說(shuō)》）

師，名詞意動(dòng)用法，以??為師

（68）秦人不暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。（《阿房

宮賦》）

鑒，名詞意動(dòng)用法，以??為鑒（鏡子）

題型解讀

例1選擇活用類(lèi)型相同或不相同的一項(xiàng)。

（1）下列句中加紅的詞，與“吾力倍蓰而食不兼人，故賤其值”中“賤”的用法相同的一項(xiàng)是（）

A.范增數(shù)目項(xiàng)王B.云青青兮欲雨 ．．

C.廬陵文天祥自序其詩(shī)D.故請(qǐng)母命而寧汝于斯 ．．

【答案】D

【解析】D項(xiàng)中的“寧”與題干中的“賤”都是形容詞使動(dòng)用法，其他三項(xiàng)中都是名詞

活用為一般動(dòng)詞。

（2）下列句中加紅的詞，與“（李實(shí)）遂奏（王）播為三原令，廷詬之”一句中“廷”

用法不同的一項(xiàng)是（）

Ａ．正本清源Ｂ．狼奔豕突Ｃ．規(guī)行矩步Ｄ．草行露宿．．．．

【答案】A

【解析】A項(xiàng)中的“正”是形容詞是動(dòng)用法，題干中的“廷”與其他三項(xiàng)都是名詞作狀

語(yǔ)。

（3）下列各句中加紅的詞，與“明日，買(mǎi)諸市，烹而餌之”中的“餌”用法相同的一

項(xiàng)是（）

A.斗折蛇行B.則直前詬虜帥失信 ．．

C.其一犬坐于前D.予分當(dāng)引決．．

【答案】B

【解析】B項(xiàng)中的“前”與題干中的“餌”都是名詞活用為一般動(dòng)詞，其他三項(xiàng)都是名

詞作狀語(yǔ)。

例2解釋下面句子中加紅詞語(yǔ)的含義。

（4）西破強(qiáng)楚，入郢；北威齊、晉，顯名諸侯。．

【答案】稱(chēng)威，威服，威懾

【解析】“威”，名詞活用為一般動(dòng)詞。

（5）故事，尹與御史相遇，尹下道避。．．

【答案】按照舊例

【解析】“故事”，名詞作狀語(yǔ)。

（6）吾聞楚王之命：得伍胥者，賜粟五萬(wàn)石，爵執(zhí)圭。．

【答案】賜給爵位

【解析】名詞活用為一般動(dòng)詞。

（7）桓公曰：“何故?”對(duì)曰：“以臣名之?！保?/p>

【答案】命名

【解析】名詞活用為一般動(dòng)詞。

例3 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

（8）（至譴，市里歡呼，）皆袖瓦礫遮道伺之。

【答案】（等到他被遣走，市里人們歡呼，）都把瓦片、石子藏在袖子里攔路等候他。

【解析】此句的翻譯重點(diǎn)在“袖”字上。袖，把??藏在袖子，名詞活用為一般動(dòng)詞。

（9）使吾君好學(xué)而不惡下問(wèn)，賢者在側(cè)，諫者得入。

【答案】讓我們的國(guó)君喜歡學(xué)習(xí)而且不恥于向地位低下的人請(qǐng)教，賢能的人在他的身邊，諷諫的人能夠進(jìn)入朝廷。

【解析】此句的翻譯重點(diǎn)在“下”字上。下，向下，向地位低下的人，方位名詞作狀語(yǔ)。

（10）“洞極邃者，必猿掛蛇行，窮具旁出之竇”一句中的“猿掛蛇行”用現(xiàn)代漢語(yǔ)怎

么翻譯？

【答案】像猿一樣懸掛像蛇一樣爬行。

【解析】猿、蛇，像猿一樣、像蛇一樣，名詞作狀語(yǔ)。

第五篇：黨員知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)策劃00

預(yù)備黨員知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)策劃

一、活動(dòng)主題：學(xué)黨史，頌黨魂，立斗志，揚(yáng)青春

二、活動(dòng)背景：大學(xué)是青春洋溢、激情奮發(fā)的一個(gè)時(shí)代，銘記黨的歷史：傳承黨的光榮傳統(tǒng)，繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，高尚情操，緬懷革命 先烈，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，加深對(duì)黨建知識(shí)的宣傳，我基層黨支部特舉辦此次活動(dòng)。

三、活動(dòng)目的：加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)黨的了解和認(rèn)識(shí)，重溫黨的光榮歷程，促使廣大青年積極向黨組織靠攏，為黨組織輸入新的血液。同時(shí)，可以培養(yǎng)大家的思維能力，增加大學(xué)生知識(shí)，展現(xiàn)大學(xué)生青春風(fēng)采，弘揚(yáng)民族精神。

四、組織單位：計(jì)算機(jī)學(xué)院，材料學(xué)院黨支部

五、活動(dòng)形式：各支部成員分組進(jìn)行競(jìng)賽，采取積分制

六、時(shí)間地點(diǎn)：12月26日下午4點(diǎn)材料學(xué)院520報(bào)告廳

七、具體流程

主持人上臺(tái)主持現(xiàn)場(chǎng)并講解答題事項(xiàng)

各支部每6~8人一組，各取隊(duì)名及口號(hào)。

題目以積極向上為主，每隊(duì)初始積分為0分。此次競(jìng)賽設(shè)置一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)各一組，和優(yōu)秀獎(jiǎng)若干。

答題環(huán)節(jié)：

必答題：共有100題選擇題，每隊(duì)回答5道，依次作答。正確則加上2分，錯(cuò)誤不扣分。一輪結(jié)束后，剩余的題目為搶答題。此環(huán)節(jié)結(jié)束，分?jǐn)?shù)最低的一隊(duì)為大家表演節(jié)目。若出現(xiàn)有并列名次的兩隊(duì)或多對(duì)，則采取加賽。

（加賽：采取3題搶答形式。隊(duì)伍一搶到回答權(quán)利，回答正確則加上20分，錯(cuò)誤扣除20分。若是不會(huì)作答，可以將回答權(quán)利交予另一隊(duì)，正確加分，錯(cuò)誤扣分。題型為聽(tīng)紅歌猜歌名。）

加賽環(huán)節(jié)結(jié)束，根據(jù)各隊(duì)分?jǐn)?shù)，排出一二三等獎(jiǎng)以及優(yōu)秀獎(jiǎng)，并贈(zèng)與獎(jiǎng)品。八，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)：

一等獎(jiǎng) 阿華田盒裝17.8*8=142.4

二等獎(jiǎng) 精美筆記本12*8=96

三等獎(jiǎng)&優(yōu)秀個(gè)人表現(xiàn)獎(jiǎng) 日歷15*4=60

主持人紀(jì)念品 記事本20*2=40 100根棒棒糖60 共計(jì)398.4