第一篇：《向日葵》第三課時(shí)教學(xué)反思

第三課《向日葵》教學(xué)反思

本課以色彩表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解色彩的本質(zhì)特性、色彩的象征意義以及色彩的冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比等色彩知識(shí)；色彩使人產(chǎn)生的`不同情感反應(yīng)；并運(yùn)用色彩進(jìn)行自主表現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，本課的教學(xué)與原教學(xué)設(shè)計(jì)基本相符。教學(xué)中始終圍繞“教學(xué)目標(biāo)”開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生掌握“對(duì)比色”的知識(shí)；發(fā)展學(xué)生“感悟不同色彩及色調(diào)給人的感受”能力；培養(yǎng)學(xué)生“體驗(yàn)不同色調(diào)表現(xiàn)的情感”態(tài)度。教學(xué)采用啟發(fā)式談話的方式，創(chuàng)設(shè)問題展開教學(xué)，問題由淺入深，步步設(shè)疑啟思，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟。同時(shí)，積極利用多媒體教學(xué)，直觀、易懂。通過學(xué)生的反饋和作業(yè)，教學(xué)效果良好。

不足之處是在學(xué)生的作業(yè)練習(xí)中，個(gè)別學(xué)生對(duì)凡.高的“后印象主義”繪畫理解不夠，不能大膽去表現(xiàn)自己的情感，創(chuàng)新意識(shí)不濃，臨摩痕跡較多。

酉州中學(xué)冉飛

二O一一年十一月

第二篇：向日葵教學(xué)反思

向日葵教學(xué)反思

在這次活動(dòng)中，一方面，指導(dǎo)教師充分教育契機(jī)，使學(xué)生在這種和諧、互助的氛圍中學(xué)會(huì)合作、分享，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅，另一方面，教師按活動(dòng)目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體的活動(dòng)空間，豐富活動(dòng)資源，來幫助學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生們將自己找到的相關(guān)資料，分別加入其中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，一交互的形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行心理交流，展示個(gè)性風(fēng)采。吸取百家所長，不斷拓寬視野。則、這樣，現(xiàn)代教學(xué)媒體就擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中單向輸出的局限，使合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)成為可能，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

第三篇：PEP5 Unit2 第三課時(shí)教學(xué)反思

pEp5 Unit2 第三課時(shí)教學(xué)反思

今天教學(xué)pEp5 Unit2 My days of week，part A第三課時(shí)，pEp5 Unit2 第三課時(shí)教學(xué)反思。是閱讀教學(xué)課，五年級(jí)的閱讀教學(xué)課比起前2年更難，知識(shí)點(diǎn)多，四會(huì)掌握句型多。孩子們比較懼怕，看到一堆堆英文單詞頭痛了，眼睛也花了。學(xué)習(xí)得興趣，熱情下降了，導(dǎo)致課堂氛圍較冷！

一堂課下來，首先，訓(xùn)練得密度，廣度不夠，學(xué)生訓(xùn)練不到位，把目光過于中優(yōu)秀的同學(xué)身上而忽視了后進(jìn)生，教學(xué)反思《pEp5 Unit2 第三課時(shí)教學(xué)反思》。一步一步過程太快，有點(diǎn)像趕進(jìn)度。要求學(xué)生說時(shí)應(yīng)再多叫，可以采用一些Train game，pair work等方式增強(qiáng)訓(xùn)練的趣味性，提高學(xué)生的積極性。其次，錄音聽少了，應(yīng)該再聽，再跟讀，考慮到我校學(xué)生普遍存在的聽力上的不足，應(yīng)在平時(shí)課堂上加大聽得練習(xí)。再次，四會(huì)句型教學(xué)環(huán)節(jié)沒有突出重點(diǎn)，板書效果不是很明顯。最后就是作業(yè)得講解，由于時(shí)間關(guān)系的緣故沒有詳細(xì)分析，在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)中應(yīng)注重方法的培養(yǎng)，要交給學(xué)生答題的方法，解題思路。而不是為了這次作業(yè)的一百分而做！從中也體現(xiàn)出了平時(shí)還需再認(rèn)真專研教材，關(guān)注每位學(xué)生，讓英語課成為每個(gè)學(xué)生的課！

第四篇：4A Unit1第三課時(shí)教學(xué)反思

4A Unit1第三課時(shí)教學(xué)反思

張家港市中興小學(xué)陳維

在講第三課時(shí)的時(shí)候，有的地方必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才能弄懂。對(duì)于This is for you與This is for him/her的回答上的區(qū)別，必須反復(fù)操練才可以。而且，學(xué)生對(duì)于all right的用法似乎不太熟悉。好多學(xué)生尤其是接受能力慢的學(xué)生可能一時(shí)無法接受，必須反復(fù)舉例子才可以。對(duì)于F部分的讀音，有些學(xué)生會(huì)讀，而那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)學(xué)起來比較辛苦。單詞必須大多數(shù)同學(xué)都會(huì)讀，即使是基礎(chǔ)差的也必須會(huì)讀，而且在讀單詞的時(shí)候可以適當(dāng)拓展，不要只拘泥于課本，可以找其他學(xué)生學(xué)過的單詞，利用相似性既可以讓學(xué)生很快地接受新單詞，又可以復(fù)習(xí)以前的單詞，雙管齊下，效果會(huì)更好一點(diǎn)。不管怎么說自己是第一次教授這一部分的內(nèi)容，可能沒有經(jīng)驗(yàn)，不知從何入手，但是我相信我一定會(huì)摸索出正確的方法，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

對(duì)于D部分，可能要求要高一點(diǎn)。因?yàn)镈部分也是必須掌握的。其中的難點(diǎn)也有，必須循循善誘，加以引導(dǎo)，不可以直接就把句子拿出來，這樣子學(xué)生只能死記硬背，達(dá)不到學(xué)以致用的效果。有些難的，或者是學(xué)生可能會(huì)讀，但是不會(huì)寫的地方，必須強(qiáng)調(diào)指出，反復(fù)讓學(xué)生誦讀。力求使學(xué)生能最大程度地掌握所學(xué)的知識(shí)。在講這部分時(shí)，不要求快，要慢慢來。對(duì)于我來說，也不應(yīng)只趕教學(xué)進(jìn)度，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

第五篇：My schoolbag第三課時(shí)教學(xué)反思

My schoolbag第三課時(shí)教學(xué)反思

My schoolbag本課教學(xué)內(nèi)容為unit2 B let’s learn和let’s chant部分,是在A部分學(xué)習(xí)書本名稱和How many?句型會(huì)話并做師生間的簡單交流,在數(shù)字1-20的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)字21-50.兒歌部分是讓學(xué)生通過說唱歌謠復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言。因此,本課重難點(diǎn)是有關(guān)數(shù)字的表達(dá)方法,讓學(xué)生在游戲和情景等多種形式的教學(xué)活動(dòng)中循序漸進(jìn)自然地習(xí)得語言,全面發(fā)展學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的能力是本課的導(dǎo)向。、以培養(yǎng)興趣為先導(dǎo),自然鋪墊。

我在熱身環(huán)節(jié)后用設(shè)計(jì)了Let’s sing, Let’s do的活動(dòng),為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,又讓學(xué)生在 “唱唱,聽聽,做做”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)態(tài),激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,并激活記憶,復(fù)習(xí)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和分散語言點(diǎn)。、以培養(yǎng)能力為宗旨,層層突破。

本課要求學(xué)生掌握有關(guān)數(shù)字21-50,而1-20是以前學(xué)過的,所以采用熱身來激活記憶,復(fù)習(xí)原有的知識(shí),在新課呈現(xiàn)部分,以實(shí)物進(jìn)行熱身來激活記憶,復(fù)習(xí)原有的知識(shí),在新課呈現(xiàn)部分,以實(shí)物進(jìn)行數(shù)數(shù),把教學(xué)內(nèi)容直接形象地傳授給學(xué)生,根據(jù)單詞發(fā)音的比較,幫助學(xué)生找到共同點(diǎn)及區(qū)別,有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在操練過程中,利用誰翻得快的競賽游戲,使學(xué)生進(jìn)入緊張興奮的狀態(tài),既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了數(shù)字的表達(dá)法,還訓(xùn)練了學(xué)生的聽力。在句型的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以衣服和多媒體為工具,訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用語言的能力,為部分程度較好的學(xué)生提供了發(fā)展的空間,體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想,同時(shí),對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)能注意到由易到難,循序漸進(jìn),使學(xué)生掌握知識(shí)有一定的梯度,并注意訓(xùn)練方法的多樣以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在鞏固過程中,安排了說唱歌謠的環(huán)節(jié),讓學(xué)生強(qiáng)化記憶。除此之外,我還鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歌謠進(jìn)行改編,讓他們?cè)谧跃庍^程中,不知不覺鞏固了所學(xué)知識(shí),豐富了想像力,又提高了用英語思維的能力。3、以任務(wù)型教學(xué)為途徑,培養(yǎng)發(fā)散思維

在有了足夠的語言積累后,我在任務(wù)型教學(xué)理念指導(dǎo)下又安排了一個(gè)拓展性練習(xí),要求學(xué)生分組算一算,這種 “做中學(xué)”的任務(wù)既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí),又為學(xué)生提供了展示個(gè)性和能力的舞臺(tái),在算一算活動(dòng)中,學(xué)生們各顯身手,體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透,從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。