第一篇：《向日葵》教學(xué)反思
《向日葵》教學(xué)反思
《向日葵》教學(xué)反思
案例背景
《向日葵》是一篇課外記敘文閱讀文章。它講述了一個感人至深的親情故事：女兒答應(yīng)請父母吃飯，天氣很冷，等在外面的父母都凍壞了，女兒卻遲遲不到，這讓母親非常生氣。遲到的女兒真誠的道歉、熱情周到的布置飯菜，媽媽卻始終生著女兒的氣。第二天，是媽媽的生日。工作繁忙的女兒請假在家陪伴父母，并拿出一大捧媽媽最愛的向日葵，媽媽才恍然大悟，原來女兒是因?yàn)榻o媽媽買向日葵慶賀生日才遲到的。這讓媽媽又羞愧又感動。這篇文章不僅故事感人，而且文辭優(yōu)美，視角獨(dú)特，很適合八年級學(xué)生閱讀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。通過對這篇美文的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的整體感知能力，通過賞析詞語和句子把握人物形象和人物的感情，從而理解親情、學(xué)會感恩。案例描述
一． 創(chuàng)設(shè)情境 師生問好后，我拿出準(zhǔn)備好的道具向日葵花問同學(xué)們：認(rèn)識這是什么嗎？對，是向日葵。還有一個名字呢？太陽花。大家猜猜看，它為什么叫這個名字？大家說的非常準(zhǔn)確，因?yàn)樗幕ㄐ螂S著太陽轉(zhuǎn)。漂亮嗎？喜歡嗎？那老師送給大家每人一朵。
接著組織同學(xué)們完成小表演，我手舉一輪“紅太陽”東升西落，同學(xué)們手舉葵花追隨著我，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性。
表演結(jié)束導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇文章的題目就叫“向日葵”，是新加坡作家尤今寫的。（板書課題）請大家拿出提綱。
道具的使用一下子抓住了學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并，能讓學(xué)生的思維自然的過渡到與之相關(guān)的文章內(nèi)容。小表演的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深切地體會到了向日葵和太陽的關(guān)系，為后面理解文章的中心打下良好的基礎(chǔ)。
二.整體把握，感知內(nèi)容
1．（師）：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
2．（師）：幻燈片打出提示概括故事內(nèi)容的一般方法：人物+事件+結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容。
3．學(xué)生概括
4．教師總結(jié)：一家三口相約共進(jìn)晚餐——女兒遲到——媽媽先是生氣——了解真相后感動。
5．（師）：幻燈片打出提示文章中的女兒做了哪些事感動了媽媽？
明確（1）請父母吃飯。
（2）請假陪伴父母。
（3）為媽媽買花、寫賀卡慶生。
（4）半夜起來為花澆水。
通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，糾正錯誤讀音，提示易錯字形，不僅積累了字詞的知識，也為理解文章內(nèi)容掃清障礙。不同形式的朗讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，還引導(dǎo)學(xué)生掌握整體感知課文內(nèi)容的方法。概括內(nèi)容是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，我用大屏幕打出提示語，為學(xué)生打開了思路。再通過小組合作交流，師生共同修正，有效的完成這一教學(xué)目標(biāo)。找出女兒做的幾件事，能幫助學(xué)生再次熟悉文章內(nèi)容，也為后文突破人物形象埋下伏筆。
三.品味語言，體會感情
說到這里我想請問大家，你喜歡這篇文章嗎？為什么？我想，這篇文章之所以贏得我們的青睞，故事感人，人物可愛，也跟它的語言表達(dá)優(yōu)美凝練分不開。
1.屏幕打出：建議你這樣品味語言：
（1）從修辭方法的角度進(jìn)行分析。
（2）從描寫方法的角度進(jìn)行分析。
指導(dǎo)分析例句1.晶瑩剔透的寒氣肆無忌憚，我凍成了冰湖底下一尾郁悒的魚。
明確：這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，生動形象的寫出天氣非常寒冷以及我因?yàn)楹涠鴳n愁苦悶的心情。
請你從文中再找出類似的句子，并加以分析品味。
2.指導(dǎo)分析例句2：七點(diǎn)四十分，女兒才氣喘吁吁地趕到，連聲道歉：“爸爸，媽媽，對不起，對不起！工作堆積如山，做不完呀！”
明確：這句話是對女兒的神態(tài)和語言描寫，形象的寫出女兒因遲到而焦急和歉意的心情，體現(xiàn)出對媽媽的愛。
請你從文中再找出類似的句子，并加以分析品味。
新課標(biāo)要求中學(xué)生要掌握修辭方法和描寫方法，我在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生從這兩個角度賞析句子，目的是使學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語言，獲得美的體驗(yàn)，同時體會作者在字里行間表達(dá)的感情，從而更加深入的理解文章的內(nèi)涵。在賞析時我先給出例句，然后明確賞析的思路和方法，給學(xué)生引一條路，讓學(xué)生沿著正確的方向自由的探究。效果還是不錯的。
四．賞析人物，揣摩主旨
說到這，我們不禁要說，這個女兒似乎有點(diǎn)特別，她能讓媽媽一會生氣一會又感動。讓我們接下來賞析一下這個人物吧。
這個問題有點(diǎn)難度，不過，團(tuán)結(jié)就是力量，咱們小組的同學(xué)互相幫助，再難的問題也能解決。
分組討論共同研討，歸納。女兒是一個孝順、懂事、愛媽媽、懂得感恩、乖巧、做事有條不紊、體貼的好孩子。
2.請思考：文章為什么以“向日葵”為題目？
揣摩主旨句：媽媽，我和哥哥們，其實(shí)都是您的向日葵；而您，就是我們的陽光。
含義：孩子們的心永遠(yuǎn)向著你您，愛您，因?yàn)槟敲礋o私的愛著我們。
本環(huán)節(jié)中兩個題目的設(shè)計(jì)可謂水到渠成。在概括了內(nèi)容、賞析了重點(diǎn)句之后，文章中女兒的形象可謂呼之欲出，在這里我稍作點(diǎn)撥，學(xué)生就很輕松的答出來了。通過分析文章的標(biāo)題，學(xué)生不難找到主旨句，再通過理解主旨句的含義，體會女兒對媽媽的感情，完成板書的表達(dá)，順理成章。學(xué)生的思路清晰，很容易就達(dá)成了目標(biāo)。
五．拓展延伸，感恩親情
1、按下面的句式仿寫：
如果兒女們是燦爛的向日葵，那么，媽媽就是溫暖的陽光。
2、生活中難免有猜疑有誤會，但血濃于水，母女間濃濃的親情終于沖破重重阻礙，使生活歸于美好。
說一說你和親人之間發(fā)生過誤會嗎？你是如何化解的？
3、大家說的都太好了。我們中華民族自古以來就很重視親情，有好多關(guān)于親情的詩詞、名言等流傳了下來，你能說幾句嗎？讓我們在這里把它們積累起來。（幻燈片積累關(guān)于親情的詩詞名言等。）
這里三項(xiàng)拓展題目的設(shè)計(jì)，我的目的是突出對學(xué)生聽、說和寫的訓(xùn)練。同時讓學(xué)生進(jìn)一步感受親情、理解親情、感恩親情，完成情感培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
六．布置作業(yè)
1．你和親人之間發(fā)生過誤會嗎？你是如何化解的？寫成100字的短文。
2．學(xué)習(xí)語文最好的方法就是積累，把剛才提到的關(guān)于親情的詩詞、名言等抄寫在本子上。
案例反思
這是一節(jié)課外文章的閱讀教學(xué)課，文章來源于網(wǎng)絡(luò)，因此，我的這次教學(xué)沒有任何參考資料可供借鑒。我在教研員羅沙老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成了教學(xué)設(shè)計(jì)方案。我的教學(xué)目標(biāo)是 :
1．了解文章大意，賞析人物形象。
2．欣賞本文優(yōu)美而又凝練的語言。
3．培養(yǎng)學(xué)生對母愛的理解和感恩之情。
這一目標(biāo)的確立既符合符合新課標(biāo)要求：根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個維度設(shè)計(jì)，也符合八年級的教學(xué)實(shí)際情況。
重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，欣賞本文優(yōu)美而又凝練的語言。
難點(diǎn)：把握文章主旨。
重點(diǎn)和難點(diǎn)的設(shè)計(jì)是根據(jù)文章的特點(diǎn)和我所教學(xué)生的知識掌握程度來制定的，也非常準(zhǔn)確。
我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)分六個部分：一．創(chuàng)設(shè)情境。二.整體把握，感知內(nèi)容。三.品味語言，體會感情。四．賞析人物，揣摩主旨。五．拓展延伸，感恩親情。六．布置作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)完整清晰，不累贅。我首先運(yùn)用鮮艷可愛的向日葵道具吸引學(xué)生注意力，再用小表演引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入教學(xué)活動，營造了很好地學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性。然后我采用多種閱讀方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。接著運(yùn)用多媒體課件，結(jié)合合作探究和小組討論等方式，兼顧聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的完成了各個教學(xué)目標(biāo)，即對語言和人物形象以及文章主旨的理解。整個課堂氣氛和諧、民主、輕松、愉悅，雙邊活動良好。
在品味語言和體會感情環(huán)節(jié)里，我運(yùn)用先給提示再舉例的方法，教給學(xué)生解決一個問題的正確思路，再鼓勵學(xué)生自己去自由的發(fā)揮，去主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣，學(xué)生能夠輕松愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)也就自然達(dá)成了。
令我感到遺憾的是，由于概括內(nèi)容時占用時間較多，導(dǎo)致拓展延伸部分時間緊張，學(xué)生活動不充分。另外，在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生的調(diào)動，學(xué)生極性不高，學(xué)生活動面不廣。這些是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的。ww w.5 Y k j.CoM文 章 來源
第二篇：《向日葵》教學(xué)反思
《向日葵》教學(xué)反思
《向日葵》教學(xué)反思
記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》，新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣，教師可以挖掘的內(nèi)容更多。
我讓學(xué)生觀看了《向日葵的成長記》視頻，學(xué)生感受到了向日葵的生命力，同時鼓勵學(xué)生課后去種向日葵，讓課堂延伸到生活中去。后來還真有學(xué)生告訴我他種了向日葵，唯一遺憾的是我沒有和學(xué)生一起去種。如果能和學(xué)生一起種一起觀察，通過向日葵這課，可以讓學(xué)生寫觀察日記，可以畫向日葵的成長記，可以記錄向日葵的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。將科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文等課程進(jìn)行整合。
對于這節(jié)課的作業(yè)，我沒有局限在畫向日葵的寫生畫。我將重點(diǎn)放在畫向日葵的想象畫，可以將向日葵想象成人，也可以夸張等等。結(jié)果學(xué)生的想象力出乎我的想象，有學(xué)生畫向日葵在唱歌，有學(xué)生畫兩位向日葵在看書，更讓我欣慰的是有一位學(xué)生很有創(chuàng)意的將房間里所有的東西都設(shè)計(jì)成跟向日葵有關(guān)，有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng)意都是我所想不到的。
作為一位現(xiàn)在的一線教師，一定要拓寬我們的教學(xué)思路，讓我們的教育更加全面，人性化。
第三篇：向日葵教學(xué)反思
向日葵教學(xué)反思
在這次活動中，一方面，指導(dǎo)教師充分教育契機(jī)，使學(xué)生在這種和諧、互助的氛圍中學(xué)會合作、分享，享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅，另一方面，教師按活動目標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生充分利用多媒體的活動空間，豐富活動資源，來幫助學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生們將自己找到的相關(guān)資料，分別加入其中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，一交互的形式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行心理交流，展示個性風(fēng)采。吸取百家所長，不斷拓寬視野。則、這樣，現(xiàn)代教學(xué)媒體就擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中單向輸出的局限，使合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)成為可能，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。
第四篇：《向日葵》教學(xué)反思
《向日葵》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《向日葵》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《向日葵》教學(xué)反思1記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》，新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣，教師可以挖掘的內(nèi)容更多。
我讓學(xué)生觀看了《向日葵的成長記》視頻，學(xué)生感受到了向日葵的生命力，同時鼓勵學(xué)生課后去種向日葵，讓課堂延伸到生活中去。后來還真有學(xué)生告訴我他種了向日葵，唯一遺憾的是我沒有和學(xué)生一起去種。如果能和學(xué)生一起種一起觀察，通過向日葵這課，可以讓學(xué)生寫觀察日記，可以畫向日葵的成長記，可以記錄向日葵的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。將科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文等課程進(jìn)行整合。
對于這節(jié)課的作業(yè)，我沒有局限在畫向日葵的寫生畫。我將重點(diǎn)放在畫向日葵的想象畫，可以將向日葵想象成人，也可以夸張等等。結(jié)果學(xué)生的想象力出乎我的想象，有學(xué)生畫向日葵在唱歌，有學(xué)生畫兩位向日葵在看書，更讓我欣慰的是有一位學(xué)生很有創(chuàng)意的將房間里所有的東西都設(shè)計(jì)成跟向日葵有關(guān)，有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng)意都是我所想不到的。
作為一位現(xiàn)在的一線教師，一定要拓寬我們的教學(xué)思路，讓我們的教育更加全面，人性化。
《向日葵》教學(xué)反思2七年級學(xué)生對于美術(shù)的熱情，真的讓我很感動。在上完這堂課的時候，總想寫一寫教學(xué)后的感想，算是總結(jié)，更是對自己所存在不足的地方挑點(diǎn)毛病。常說，自已有時很難看到自己的缺點(diǎn)，是的，上完這課，我總覺得不夠完美，學(xué)校的專業(yè)美術(shù)教師幾乎沒有，因此也很難聽到專業(yè)人士的良言，我只好自已找一找教學(xué)上有所突破和有失完美的地方。
一、導(dǎo)入的遺憾。
伴隨著優(yōu)美的音樂，從身邊的色彩到畫家如何抒發(fā)對大自然的熱愛，至引出攝影作品和油畫《向日葵》，經(jīng)過比較，拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)分析，感受不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生，作者為什么要這樣畫？通過什么方式表達(dá)作者的情感？切入至了正題。本課導(dǎo)入，我覺得較求穩(wěn)，但沒有真正意義的創(chuàng)新，希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時，是否可考慮著重直接從作品對比分析設(shè)計(jì)導(dǎo)入？可以說，高效而有創(chuàng)新的導(dǎo)入，對于我來說，是一個挑戰(zhàn)。沒想到在對比分析時，學(xué)生的表達(dá)能力不錯，但美術(shù)的知識層次差異性也值得我們的關(guān)注。
二、整體感知有部分環(huán)節(jié)放不開的現(xiàn)象。
整節(jié)課，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)上較為清晰，但整體感知部分有放不開現(xiàn)象。對于整節(jié)課，學(xué)生的氣氛調(diào)動也不是很好。在環(huán)節(jié)上，學(xué)生的提問方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的，有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，每個環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好。如導(dǎo)入到色彩的相關(guān)知識時，過渡很是自然。但教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠傾向于某個知識點(diǎn)，總覺得色彩方面有泛泛而談。沒有突破，是最大的遺憾。因此在學(xué)生接受時，由于我知識點(diǎn)講得太散，一時半會兒還是難以接受。今后在教學(xué)上，我覺得講透一個問題是非常重要，其余的可以少講，就像寫作一樣，有主有次。
在講色彩與筆觸之間的銜接時，我覺得用音樂的節(jié)奏詮釋色彩中的節(jié)奏，這一點(diǎn)較為滿意，學(xué)生接受也不錯。
第三個過渡到利用所學(xué)知識再次分析作者的作品時，我覺得自己講得太多。掩蓋了檢驗(yàn)學(xué)生知識的機(jī)會，覺得這點(diǎn)做得不是很好。而且，學(xué)生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，但我們也不能磨滅他們的個性形成和發(fā)展。
三、教師需要不斷提升自身素質(zhì)
整節(jié)課中，所涉及的相關(guān)知識較多，作為備課，可以彌補(bǔ)教師知識的不足，我總覺得在上這樣的造型表現(xiàn)課時，自己所要充實(shí)的知識還有許多，自身的專業(yè)修養(yǎng)還有待于提升。只有知識淵博的老師，才能教出有內(nèi)涵的學(xué)生，教師知識儲備的多少是前提。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)有待于思索
我們在作業(yè)中要注重學(xué)生的'個性差異，能力差異，在公開課時，我覺得作業(yè)設(shè)計(jì)上有待于思考。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而疏忽了學(xué)生能力層次的差異性。因而在接下去的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的差異性，在布置任務(wù)時，要有所側(cè)重，讓學(xué)生真正地、主動地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。
新的教育理念歸根到底在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動變主動，由合作到探究，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。對于本節(jié)課，我所要突破的地方還有許多，改進(jìn)的地方還有許多。相信只要一個“勤”字，能彌補(bǔ)我在教學(xué)上的失敗之處。
《向日葵》教學(xué)反思3葵花籽我們幼兒都是常吃的一種食物，特別是家住農(nóng)村的孩子，好多人家的房前屋后還種著向日葵。所以說，從選擇教材來說，《向日葵》這一內(nèi)容是取材于幼兒實(shí)際生活的也是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。目標(biāo)定位上，很明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。整個活動環(huán)節(jié)安排清晰、合理，教學(xué)中一環(huán)一環(huán)下來，層層推進(jìn)，重難點(diǎn)也能分布到每個環(huán)節(jié)中，特別是認(rèn)識斜線和弧線時，引導(dǎo)方法合理，采用司空練習(xí)的方法，所以幼兒對斜線和弧線的認(rèn)識都掌握較好。整個活動過程中師生、生生能注意積極互動，幼兒活動的積極性較高。整體活動環(huán)境布置較好，作畫過程中，孩子們都很投入，能很好地相互合作，作品質(zhì)量較好。但是，在重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成時，花的時間太多，所以造成整個活動超時太多。在難點(diǎn)突破上，指導(dǎo)還不是很到位，線條分布合理這一難點(diǎn)沒有完全突破。在每一個環(huán)節(jié)后，我非常注意用語言進(jìn)行總結(jié)過度到下一個環(huán)節(jié)，但是語言的精煉性不夠。整個活動容量太大，涂色這一部分放到延伸活動中，可能會更好些。
學(xué)習(xí)活動是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，通過了解我發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，我就注重了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，我首先出示范畫。引導(dǎo)幼兒欣賞，在《向日葵》這幅作品中，畫面明亮鮮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。運(yùn)用的恰到好處。通過范畫可以讓小朋友更好的來模仿，而且范畫顏色很豐富、很漂亮，更能提高小朋友的畫畫興趣。我們就一起對著范畫描述向日葵的特征，吳浩說“向日葵長得像盤子”小寶說“向日葵長的像太陽”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令，向日葵像太陽就先畫一個大圓圈，再畫花瓣、莖和葉子……一大部分小朋友都畫得非常好，郭培杰、和文文有些吃力，我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，互相模仿者畫，進(jìn)步得也比較快，本節(jié)課上的還不足的地方就是前面講得有點(diǎn)久，到后來小朋友畫的時間有些來不及。
通過這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時常讓他們觀察大自然，提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，會對他們的各個方面都有幫助。
《向日葵》教學(xué)反思4向日葵的制作，目標(biāo)是運(yùn)用畫、剪、折等方法制作紙藝向日葵，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。在整個活動過程中，我努力做好活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
活動開始，當(dāng)我揭示我制作的向日葵時，學(xué)生們看了都叫起來“哇，好漂亮??！”此時學(xué)生們顯然已經(jīng)被作品吸引了，通過欣賞、比較以及揭出制作材料，學(xué)生們的興趣點(diǎn)被激發(fā)出來，積極性也很高。針對向日葵的制作方法，我將長條狀的制作方法做了完整的示范，雖然對其他幾種花瓣畫法也也進(jìn)行了講解示范，然而在學(xué)生操作時，大部分學(xué)生還是選擇了我所完整示范的，也是最簡單的長條狀的方法。如果有下一次，我會完整示范一種相對比較難的方法，這樣可能就比較益于學(xué)生去挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的方法。當(dāng)然也有學(xué)生嘗試了其他的方法，有五位學(xué)生選擇了尖條花瓣的方法，還有人用了曲條狀，甚至有兩人選擇了最復(fù)雜的折條狀，這種做法很好看，但做起來很費(fèi)時，因而他們做得很慢，但兩個學(xué)生都耐心細(xì)致得將作品進(jìn)行到底，十分可貴。有些向日葵別具一格，創(chuàng)造了斜條狀的花瓣，對此我給予了表揚(yáng)。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，常常在各種活動中有所創(chuàng)新，我們要給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在將自己的向日葵貼到背景墻上后，我組織大家欣賞評價(jià)。
在今天這個活動中，每個學(xué)生都獲得了成功，的確，當(dāng)他們千辛萬苦完成自己的作品，不管做得是否好看，只要能做出來就是值得贊賞的事。每個學(xué)生都有被認(rèn)可的欲望，為了滿足他們的這種欲望和熱情，我請學(xué)生到作品前自由欣賞并向同伴介紹。
第五篇：《向日葵》教學(xué)反思
《向日葵》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的《向日葵》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《向日葵》教學(xué)反思1七年級學(xué)生對于美術(shù)的熱情，真的讓我很感動。在上完這堂課的時候，總想寫一寫教學(xué)后的感想，算是總結(jié)，更是對自己所存在不足的地方挑點(diǎn)毛病。常說，自已有時很難看到自己的缺點(diǎn)，是的，上完這課，我總覺得不夠完美，學(xué)校的專業(yè)美術(shù)教師幾乎沒有，因此也很難聽到專業(yè)人士的良言，我只好自已找一找教學(xué)上有所突破和有失完美的地方。
一、導(dǎo)入的遺憾。
伴隨著優(yōu)美的音樂，從身邊的色彩到畫家如何抒發(fā)對大自然的熱愛，至引出攝影作品和油畫《向日葵》，經(jīng)過比較，拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)分析，感受不同方式表現(xiàn)同一題材的作品的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生，作者為什么要這樣畫？通過什么方式表達(dá)作者的情感？切入至了正題。本課導(dǎo)入，我覺得較求穩(wěn)，但沒有真正意義的創(chuàng)新，希望遺憾不要再次重演。在下一次試教時，是否可考慮著重直接從作品對比分析設(shè)計(jì)導(dǎo)入？可以說，高效而有創(chuàng)新的導(dǎo)入，對于我來說，是一個挑戰(zhàn)。沒想到在對比分析時，學(xué)生的表達(dá)能力不錯，但美術(shù)的知識層次差異性也值得我們的關(guān)注。
二、整體感知有部分環(huán)節(jié)放不開的現(xiàn)象。
整節(jié)課，總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)上較為清晰，但整體感知部分有放不開現(xiàn)象。對于整節(jié)課，學(xué)生的氣氛調(diào)動也不是很好。在環(huán)節(jié)上，學(xué)生的提問方式上不夠多樣化，小組的合作等方式也難以體現(xiàn)新課程所要求的，有存在灌輸式的教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，每個環(huán)節(jié)之間的銜接有些地方還好。如導(dǎo)入到色彩的相關(guān)知識時，過渡很是自然。但教學(xué)設(shè)計(jì)上不夠傾向于某個知識點(diǎn)，總覺得色彩方面有泛泛而談。沒有突破，是最大的遺憾。因此在學(xué)生接受時，由于我知識點(diǎn)講得太散，一時半會兒還是難以接受。今后在教學(xué)上，我覺得講透一個問題是非常重要，其余的可以少講，就像寫作一樣，有主有次。
在講色彩與筆觸之間的銜接時，我覺得用音樂的節(jié)奏詮釋色彩中的節(jié)奏，這一點(diǎn)較為滿意，學(xué)生接受也不錯。
第三個過渡到利用所學(xué)知識再次分析作者的作品時，我覺得自己講得太多。掩蓋了檢驗(yàn)學(xué)生知識的機(jī)會，覺得這點(diǎn)做得不是很好。而且，學(xué)生的想法肯定和我的想法有一定的沖突，但我們也不能磨滅他們的個性形成和發(fā)展。
三、教師需要不斷提升自身素質(zhì)
整節(jié)課中，所涉及的相關(guān)知識較多，作為備課，可以彌補(bǔ)教師知識的不足，我總覺得在上這樣的造型表現(xiàn)課時，自己所要充實(shí)的知識還有許多，自身的專業(yè)修養(yǎng)還有待于提升。只有知識淵博的老師，才能教出有內(nèi)涵的學(xué)生，教師知識儲備的多少是前提。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)有待于思索
我們在作業(yè)中要注重學(xué)生的個性差異，能力差異，在公開課時，我覺得作業(yè)設(shè)計(jì)上有待于思考。過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而疏忽了學(xué)生能力層次的差異性。因而在接下去的教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的差異性，在布置任務(wù)時，要有所側(cè)重，讓學(xué)生真正地、主動地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來。
新的教育理念歸根到底在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動變主動，由合作到探究，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境和氛圍中進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。對于本節(jié)課，我所要突破的地方還有許多，改進(jìn)的地方還有許多。相信只要一個“勤”字，能彌補(bǔ)我在教學(xué)上的失敗之處。
《向日葵》教學(xué)反思2向日葵的制作，目標(biāo)是運(yùn)用畫、剪、折等方法制作紙藝向日葵，鍛煉學(xué)生的動手操作能力。在整個活動過程中，我努力做好活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
活動開始，當(dāng)我揭示我制作的向日葵時，學(xué)生們看了都叫起來“哇，好漂亮?。 贝藭r學(xué)生們顯然已經(jīng)被作品吸引了，通過欣賞、比較以及揭出制作材料，學(xué)生們的興趣點(diǎn)被激發(fā)出來，積極性也很高。針對向日葵的制作方法，我將長條狀的制作方法做了完整的示范，雖然對其他幾種花瓣畫法也也進(jìn)行了講解示范，然而在學(xué)生操作時，大部分學(xué)生還是選擇了我所完整示范的，也是最簡單的長條狀的方法。如果有下一次，我會完整示范一種相對比較難的方法，這樣可能就比較益于學(xué)生去挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的方法。當(dāng)然也有學(xué)生嘗試了其他的方法，有五位學(xué)生選擇了尖條花瓣的方法，還有人用了曲條狀，甚至有兩人選擇了最復(fù)雜的折條狀，這種做法很好看，但做起來很費(fèi)時，因而他們做得很慢，但兩個學(xué)生都耐心細(xì)致得將作品進(jìn)行到底，十分可貴。有些向日葵別具一格，創(chuàng)造了斜條狀的花瓣，對此我給予了表揚(yáng)。每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，常常在各種活動中有所創(chuàng)新，我們要給予他們最大限度的理解、支持和鼓勵，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在將自己的向日葵貼到背景墻上后，我組織大家欣賞評價(jià)。
在今天這個活動中，每個學(xué)生都獲得了成功，的確，當(dāng)他們千辛萬苦完成自己的作品，不管做得是否好看，只要能做出來就是值得贊賞的事。每個學(xué)生都有被認(rèn)可的欲望，為了滿足他們的這種欲望和熱情，我請學(xué)生到作品前自由欣賞并向同伴介紹。
《向日葵》教學(xué)反思3葵花籽我們幼兒都是常吃的一種食物，特別是家住農(nóng)村的孩子，好多人家的房前屋后還種著向日葵。所以說，從選擇教材來說，《向日葵》這一內(nèi)容是取材于幼兒實(shí)際生活的也是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。目標(biāo)定位上，很明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。整個活動環(huán)節(jié)安排清晰、合理，教學(xué)中一環(huán)一環(huán)下來，層層推進(jìn)，重難點(diǎn)也能分布到每個環(huán)節(jié)中，特別是認(rèn)識斜線和弧線時，引導(dǎo)方法合理，采用司空練習(xí)的方法，所以幼兒對斜線和弧線的認(rèn)識都掌握較好。整個活動過程中師生、生生能注意積極互動，幼兒活動的積極性較高。整體活動環(huán)境布置較好，作畫過程中，孩子們都很投入，能很好地相互合作，作品質(zhì)量較好。但是，在重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成時，花的時間太多，所以造成整個活動超時太多。在難點(diǎn)突破上，指導(dǎo)還不是很到位，線條分布合理這一難點(diǎn)沒有完全突破。在每一個環(huán)節(jié)后，我非常注意用語言進(jìn)行總結(jié)過度到下一個環(huán)節(jié)，但是語言的精煉性不夠。整個活動容量太大，涂色這一部分放到延伸活動中，可能會更好些。
學(xué)習(xí)活動是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，通過了解我發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，我就注重了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動中有話可說，有感而發(fā)，我首先出示范畫。引導(dǎo)幼兒欣賞，在《向日葵》這幅作品中，畫面明亮鮮麗的色彩和極富特色的線條，以及作品的構(gòu)圖。運(yùn)用的恰到好處。通過范畫可以讓小朋友更好的來模仿，而且范畫顏色很豐富、很漂亮，更能提高小朋友的畫畫興趣。我們就一起對著范畫描述向日葵的特征，吳浩說“向日葵長得像盤子”小寶說“向日葵長的像太陽”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫筆畫的時候小朋友們一起聽著我的指令，向日葵像太陽就先畫一個大圓圈，再畫花瓣、莖和葉子……一大部分小朋友都畫得非常好，郭培杰、和文文有些吃力，我就把他們安排在畫的比較好的小朋友身邊，這樣畫得好的小朋友帶著畫的一般的小朋友，互相模仿者畫，進(jìn)步得也比較快，本節(jié)課上的還不足的地方就是前面講得有點(diǎn)久，到后來小朋友畫的時間有些來不及。
通過這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時常讓他們觀察大自然，提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，會對他們的各個方面都有幫助。
《向日葵》教學(xué)反思4記得老教材這課題目叫《好大的向日葵》，新版教材題目改成《向日葵》。這樣的課題范圍更廣，教師可以挖掘的內(nèi)容更多。
我讓學(xué)生觀看了《向日葵的成長記》視頻，學(xué)生感受到了向日葵的生命力，同時鼓勵學(xué)生課后去種向日葵，讓課堂延伸到生活中去。后來還真有學(xué)生告訴我他種了向日葵，唯一遺憾的是我沒有和學(xué)生一起去種。如果能和學(xué)生一起種一起觀察，通過向日葵這課，可以讓學(xué)生寫觀察日記，可以畫向日葵的成長記，可以記錄向日葵的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。將科學(xué)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文等課程進(jìn)行整合。
對于這節(jié)課的作業(yè)，我沒有局限在畫向日葵的寫生畫。我將重點(diǎn)放在畫向日葵的想象畫，可以將向日葵想象成人，也可以夸張等等。結(jié)果學(xué)生的想象力出乎我的想象，有學(xué)生畫向日葵在唱歌，有學(xué)生畫兩位向日葵在看書，更讓我欣慰的是有一位學(xué)生很有創(chuàng)意的將房間里所有的東西都設(shè)計(jì)成跟向日葵有關(guān)，有向日葵的床、向日葵的桌子、向日葵的椅子、向日葵的燈等等。這些創(chuàng)意都是我所想不到的。
作為一位現(xiàn)在的一線教師，一定要拓寬我們的教學(xué)思路，讓我們的教育更加全面，人性化。
《向日葵》教學(xué)反思5設(shè)計(jì)意圖：
《向日葵》是法國偉大的畫家---梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。通過讓幼兒欣賞梵高的名畫“向日葵”，使得幼兒對向日葵有了一定的了解;但是梵高的油畫的畫法，離大班幼兒繪畫水平還有一定的距離。所以，我想通過讓幼兒嘗試運(yùn)用線描的方式進(jìn)行繪畫，并且大班幼兒對線描畫中的線條、花紋已有了初步的印象。
線描畫的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時隨地進(jìn)行的繪畫活動，在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開的白紙就是幼兒繪畫的全部工具。線描畫對培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，觀察力、表現(xiàn)力很有幫助，還可以更好地掌握造型能力，熟悉線條的表現(xiàn)力。因此在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動，讓幼兒用線描畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型，可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美。
活動目標(biāo)：
1、通過欣賞向日葵圖片，讓幼兒了解向日葵的外形特征。
2、合理掌握作畫布局，運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
3、體驗(yàn)線描畫的裝飾美，能大膽、愉快的創(chuàng)作及表現(xiàn)。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動。
5、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件;粗、細(xì)記號筆、繪畫紙人手一份;展示板兩塊;黑板一塊。
活動重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
2、難點(diǎn)：合理布局畫面，注意花盤和花瓣的大小關(guān)系。
活動過程：
一、PPT播放音頻，引出主題“向日葵”。
1、師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方，你們想和老師一起去看看嗎?
2、請先閉上你的眼睛，(播放PPT及音頻)。
師：小朋友們，我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方，快看，這是哪?(幼兒回答)，哇，原來這里是“美麗的向日葵”的家園，這里長滿了許許多多的向日葵，可真漂亮呀!
二、教師介紹向日葵名稱及外形特征。
師：小朋友們，你們知道我們?yōu)槭裁唇兴蛉湛?(幼兒回答)
教師小結(jié)：因?yàn)橄蛉湛哪樋偸且恢毕蛑?，太陽到哪?它的臉就向著哪里?所以我們叫它向日葵。
三、教師提問：出示PPT中4張不同形態(tài)的圖片。
師：小朋友們，你看圖片上的這些向日葵的形態(tài)都一樣嗎?請小朋友們用肢體動作來表現(xiàn)一下向日葵各個方向的形態(tài)。(請個別幼兒上臺演示向日葵形態(tài))
教師小結(jié)：對了，向日葵好像在舞蹈，有的低下頭，有的仰起頭，還有的扭動身體，真是太可愛了!
小朋友，請你來看看畫面上的這幅向日葵，哎，你知道這幅美麗的向日葵是誰畫的嗎?(幼兒回答)師：這幅向日葵是法國大畫家梵高的作品，畫家在畫這幅畫的時候，到處都充滿陽光，所以整幅畫到處都是金黃金黃的，給人感覺很溫暖，充滿了生命力。
五、教師講解向日葵畫法，激發(fā)幼兒作畫靈感。
師：剛才我們欣賞了“美麗的向日葵”，看了繪畫大師的作品，你想不想也來當(dāng)個小畫家，畫一幅與眾不同的向日葵?今天我們要用線描畫的方式來畫向日葵，你以前接觸過線描畫嗎?你用過哪些線條?請小朋友到黑板上畫一畫。(引導(dǎo)幼兒說一說，畫一畫)
1、剛才小朋友們說了在線描畫中使用的線條，老師也為大家準(zhǔn)備了一些線條，當(dāng)有些小朋友碰到裝飾線條的困難時候，可以參考一下。(教師邊示范畫邊說名稱)
2、接下來就要請小朋友們來畫一畫線描畫-向日葵了，畫前請大家注意。
(1)落筆前要請你先要想好，畫幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn);畫兩朵的時候可以一朵高一朵低，或者是一朵大、一朵小;如果是三朵的話，那你要注意層次上的區(qū)別，有高有低，有大有小。每個花瓣和葉子都要大一點(diǎn)才能在里面進(jìn)行裝飾。
(2)畫的時候要注意步驟：首先在紙中間畫一個又大又圓的花盤，再畫上花瓣，接著畫出向日葵的莖和葉子，最后在花盤、葉子、莖里面畫出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象，在輪廓內(nèi)隨意添畫圖案。
(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請小朋友在畫向日葵大輪廓線條時使用粗筆，畫里面的小線條和花紋時可以使用細(xì)筆，線條有粗有細(xì)，還可以動動小腦筋，運(yùn)用一些不同類型的線條、圖案來裝飾向日葵，這樣你的向日葵才能變得更加生動。
六、幼兒自由創(chuàng)作向日葵，教師巡回指導(dǎo)。
師：接下來請我們的小畫家們，來創(chuàng)作你自己心中“美麗的向日葵”。(幼兒開始分組操作繪畫，過程中教師適當(dāng)提醒添畫、看整體布局等等)
七、作品展示，師幼互相欣賞、評價(jià)交流。
1、請先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他幼兒欣賞。
2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品，說說理由。
活動反思：
時下正是春光明媚、萬物復(fù)蘇的季節(jié)。各個年齡段都在以不同的形式開展有關(guān)“春天”的主題活動?；ǘ渥鳛楸憩F(xiàn)“春天”的主要元素之一，早已被幼兒所熟悉。而且漂亮的花朵也是大自然里的?？土?。也就是說，這節(jié)課的“教育資源”就來自于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境。適應(yīng)了《綱要》對藝術(shù)活動提出的“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的情趣?！边@點(diǎn)要求。在幼兒聽過故事，學(xué)過歌曲和基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒注意觀察太陽花的外形特征，通過“觀察——想象——創(chuàng)作”這一過程，可以進(jìn)一步豐富幼兒的情感，發(fā)展積極性思維及操作能力。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。我在平時美教活動中，都會讓幼兒通過動手操作而體驗(yàn)到成功的快樂。并且在輕松自由的創(chuàng)作中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，這就是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷。
讓幼兒閉眼聽故事的這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)于《綱要》對藝術(shù)活動提出這樣的要求：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象。尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”所以，我改變了以往的`教學(xué)過程，在讓幼兒畫之前聽一段情景，讓幼兒真正成為活動的主體。根據(jù)研究繪畫的時候聽不同的音樂會畫出不同的感覺，但我們的孩子很小所以播放一點(diǎn)抒情歡快一點(diǎn)的音樂，讓幼兒也融入音樂環(huán)境中。讓他們成為主體。
總的來說本次活動開展得還是比較順利的，孩子也很配合，目的也都達(dá)成了。我原本還擔(dān)心這種教學(xué)會讓還子不適應(yīng)，也有老師給我說，這么小的孩子真沒能把你說的情景故事畫出來呢?讓我放棄這種教學(xué)。但我還是想試一下，結(jié)果告訴我，孩子的想想力是豐富多彩的，他們在畫的過程中孩子們除了畫花朵還畫出了背景太陽、草地，甚至有的孩子還把自己也畫在了里面，雖然形態(tài)和造型沒有很成熟，但是還是能從中看出孩子們的創(chuàng)造，以花為主來完成一幅比較完整的畫。但是本課也存在不足，本活動時間比較長，這也肯能是藝術(shù)活動的弊端之一吧。
《向日葵》教學(xué)反思6今天我讓孩子們欣賞世界著名畫家梵高的作品《向日葵》，孩子們已經(jīng)完全被畫面深深吸引住了?？吹某雒總€孩子雖然身上并不具有那么專業(yè)的審美觀，但是一幅幅極具沖擊力的視覺欣賞畫確實(shí)能從心底里吸引住孩子們的眼球。這也更堅(jiān)定了我嘗試讓孩子們更多接觸畫家們的作品的決心。
在活動開始之前，我一直在思量如何體現(xiàn)向日葵向各個方向開放的鏡頭。但是現(xiàn)實(shí)的活動中似乎并不是如此的。本次活動最大挑戰(zhàn)就是這是一次全新的作畫方式，這是一次實(shí)物寫生活動。對孩子們來說這是陌生的作畫方式，甚至有孩子根本不敢下筆。因?yàn)槭菍?shí)物寫生，我們沒有向日葵，就結(jié)合自然角的花卉進(jìn)行寫生。孩子們從其他班級借來了瓜葉菊等花瓣較大的花卉，展開了一次花兒的寫生活動。初次接觸寫生活動，孩子們無從著手。在我?guī)椭麄兇_定好第一朵花的位置后，一直用“看到什么，就把它們畫下來”這樣的話語鼓勵支持他們的行為。這樣一句話漸漸平息了孩子們擔(dān)心自己畫不好的忐忑不安的心情。有時候很多美術(shù)活動中要好好把握情感這條主線。本次活動中當(dāng)孩子們在聆聽了梵高的生平故事后，每個孩子都渴望做一個有愛心的孩子。因?yàn)樗麄兠靼字挥行闹谐錆M愛的孩子，才能畫出向各個方向微笑的花朵。因?yàn)樗麄兿胄闹谐錆M愛，所以他們在作畫中一直是用心的觀察著每一朵花的存在。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子逐步在試著邊看邊畫，從花蕊的形狀到花瓣的變化。因?yàn)橛杏^察，才會有變化的痕跡。在情感的驅(qū)使下孩子們在漸漸嘗試對技能的挑戰(zhàn)。我驚奇的發(fā)現(xiàn)雖然孩子們的作品筆觸很稚嫩，但是活動中每個孩子都十分投入，我想這已經(jīng)足夠了。而且我們有個不太起眼的孩子，他畫了一朵玫瑰。雖然沒有各個方向，只有那么一朵，但是這一朵玫瑰花的確是孩子邊看邊畫的見證，著實(shí)令我們大家佩服。
在幼兒美術(shù)活動中，我們不必過分強(qiáng)調(diào)最終完成的作品，而是把重點(diǎn)放在活動的過程中，應(yīng)該看到孩子情感和表現(xiàn)上的差異，以積極評價(jià)為主，支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達(dá)。讓每個孩子都把作品放在展臺上，讓人人都有成就感，從而不斷激發(fā)孩子對美術(shù)活動的興趣和熱情，這種個性化的注重主體參與的評價(jià)方式有利于孩子學(xué)會自尊和尊重別人。
《向日葵》教學(xué)反思7活動設(shè)計(jì)：
《向日葵》是法國偉大的畫家——梵高的作品。在《向日葵》這幅作品中，值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是：畫面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，以及畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。通過讓幼兒欣賞梵高的名畫“向日葵”，使得幼兒對向日葵有了一定的了解；但是梵高的油畫的畫法，離大班幼兒繪畫水平還有一定的距離。所以，我想通過讓幼兒嘗試運(yùn)用線描的方式進(jìn)行繪畫，并且大班幼兒對線描畫中的線條、花紋已有了初步的印象。
線描畫的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。線描畫是一種利用最少的作畫工具就能隨時隨地進(jìn)行的繪畫活動，在這堂課里兩支粗細(xì)不同的勾線筆和一張四開的白紙就是幼兒繪畫的全部工具。線描畫對培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，觀察力、表現(xiàn)力很有幫助，還可以更好地掌握造型能力，熟悉線條的表現(xiàn)力。因此在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了本次活動，讓幼兒用線描畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型，可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美。
活動目標(biāo)：
1、通過欣賞向日葵圖片，讓幼兒了解向日葵的外形特征。
2、合理掌握作畫布局，運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
3、體驗(yàn)線描畫的裝飾美，能大膽、愉快的創(chuàng)作及表現(xiàn)。
4、嘗試將觀察對象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
5、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗(yàn)繪畫活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件；粗、細(xì)記號筆、繪畫紙人手一份；展示板兩塊；黑板一塊。
活動重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：運(yùn)用多種線條和圖案裝飾向日葵。
2、難點(diǎn)：合理布局畫面，注意花盤和花瓣的大小關(guān)系。
活動過程：
一、播放PPT課件，引出主題“向日葵”。
1、師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方，你們想和老師一起去看看嗎?
2、請先閉上你的眼睛，(播放PPT)。
師：小朋友們，我們已經(jīng)到達(dá)了神秘的地方，快看，這是哪?(幼兒回答)。哇，原來這里是“美麗的向日葵”家園，這里長滿了許許多多的向日葵，可真漂亮呀!
小朋友，請你來看看畫面上的這幅向日葵，哎，你知道這幅美麗的向日葵是誰畫的嗎?(幼兒回答)
師：這幅向日葵是法國大畫家梵高的作品，畫家在畫這幅畫的時候，到處都充滿陽光，所以整幅畫到處都是金黃金黃的，給人感覺很溫暖，充滿了生命力。
三、教師講解向日葵畫法，激發(fā)幼兒作畫靈感。
師：剛才我們欣賞了“美麗的向日葵”，看了繪畫大師的作品，你想不想也來當(dāng)個小畫家，畫一幅與眾不同的向日葵?今天我們要用線描畫的方式來畫向日葵，你以前接觸過線描畫嗎?你用過哪些線條?請小朋友到黑板上畫一畫。(引導(dǎo)幼兒說一說，畫一畫)
1、剛才小朋友們說了在線描畫中使用的線條，老師也為大家準(zhǔn)備了一些線條，當(dāng)有些小朋友碰到裝飾線條的困難時候，可以參考一下。(教師邊示范畫邊說名稱)
2、接下來就要請小朋友們來畫一畫線描畫-向日葵了，畫前請大家注意。
(1)落筆前要請你先要想好，畫幾朵向日葵?一朵的話要花的特別大一點(diǎn)；畫兩朵的時候可以一朵高一朵低，或者是一朵大、一朵??；如果是三朵的話，那你要注意層次上的區(qū)別，有高有低，有大有小。每個花瓣和葉子都要大一點(diǎn)才能在里面進(jìn)行裝飾。
(2)畫的時候要注意步驟：首先在紙中間畫一個又大又圓的花盤，再畫上花瓣，接著畫出向日葵的莖和葉子，最后在花盤、葉子、莖里面畫出各種線條和花紋。小朋友們可以根據(jù)自己的想象，在輪廓內(nèi)隨意添畫圖案。
(3)老師給你們準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請小朋友在畫向日葵大輪廓線條時使用粗筆，畫里面的小線條和花紋時可以使用細(xì)筆，線條有粗有細(xì)，還可以動動小腦筋，運(yùn)用一些不同類型的線條、圖案來裝飾向日葵，這樣你的向日葵才能變得更加生動。
四、幼兒自由創(chuàng)作向日葵，教師巡回指導(dǎo)。
師：接下來請我們的小畫家們，來創(chuàng)作你自己心中“美麗的向日葵”。(幼兒開始分組操作繪畫，過程中教師適當(dāng)提醒添畫、看整體布局等等)
五、作品展示，師幼互相欣賞、評價(jià)交流。
1、請先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他幼兒欣賞。
2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅向日葵作品，說說理由。
師：哇，小畫家們的向日葵作品都已完成了，哪位小畫家來說說看，你最喜歡哪一幅向日葵?(幼兒互相評價(jià))
3、教師小結(jié)：
師：今天你們創(chuàng)作的向日葵都很美，我們仿佛又沉浸在了向日葵的世界里，可真幸福啊。以后我們還可以通過線描畫的方式，創(chuàng)作出更加美好的事物。接下來，讓老師帶著你們?nèi)ネ饷嬲乙徽?，哪些東西還可以用線描畫的方式創(chuàng)作呢?(教師帶領(lǐng)幼兒離開活動室)
活動反思：
1、教學(xué)手段不夠有效。
在設(shè)計(jì)本活動的時候，考慮到線描畫教學(xué)的循序漸進(jìn)，因此嘗試進(jìn)行點(diǎn)與線的變化的教學(xué)。而在線描畫教學(xué)中，點(diǎn)與線最突出的變化就是大點(diǎn)雨小點(diǎn)、線條粗細(xì)的對比，因此本活動本意是引導(dǎo)幼兒了解點(diǎn)、線的變化，但是在活動過程中，對于重點(diǎn)我并沒有很好的把握。我運(yùn)用對比的手段，出示兩幅向日葵圖片讓幼兒感受線條與點(diǎn)的變化，但是幼兒對于線描畫中的點(diǎn)與線的變化是第一次接觸，以前也沒有欣賞的前期經(jīng)驗(yàn)，因此對于線描畫美的感受是比較缺乏的，對比手段的運(yùn)用并沒有很好的起到作用。
2、時間把握不夠準(zhǔn)確。
在這次活動中，由于沒有較好的處理好時間上的分配。一般而言，美術(shù)活動最忌諱的是老師的講解時間長，減少幼兒的繪畫時間。而在這次活動中我講解的時間較長，以致作畫時間推遲。
在講解向日葵的繪畫方法時，我擔(dān)心幼兒不會繪畫，便在第一、第三環(huán)節(jié)反復(fù)介紹，輕視了幼兒水平。美術(shù)是美的體現(xiàn)，首先要讓幼兒看到美，體會到美才會想到去創(chuàng)造美，而在活動中本想通過欣賞更多的范畫讓幼兒感受點(diǎn)與線條的變化，但是選用的范畫并不能很好的體現(xiàn)點(diǎn)、線的大小、粗細(xì)變化，這樣更加浪費(fèi)了時間。
當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)失誤的才會進(jìn)步，針對活動中出現(xiàn)的問題，可以對活動進(jìn)行以下調(diào)整。
1、繪畫向日葵不作為重點(diǎn)，將活動的重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒了解點(diǎn)的大小、線條的粗細(xì)的變化上。在重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受點(diǎn)的大小、線條的粗細(xì)的變化時，提問可以更加細(xì)化，如“用了哪下點(diǎn)、線進(jìn)行裝飾?”、“這些點(diǎn)、線有什么變化?”。
2、在課前帶領(lǐng)幼兒觀察向日葵，感受向日葵的特征，在活動時，第一環(huán)節(jié)可以簡單的說一說向日葵的特征，然后總結(jié)一下即可。對于欣賞其他范畫的環(huán)節(jié)也可以刪除，盡量縮短教師講解的時間。請幼兒繪畫時也可只繪畫一朵向日葵。
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