第一篇：低年級語文閱讀教學(xué)課例研修報(bào)告

低年級語文閱讀教學(xué)課例研修報(bào)告

雙樂河思源小學(xué)馮本山

通過參加多次的集中培訓(xùn)，使我對課例研修有了一定的認(rèn)識，“課例研修是通過一個真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)例為載體的校本教學(xué)研究，是教師在同事和研究人員的支持下，運(yùn)用觀察、記錄、分析、反思等手段，通過選題、選課、設(shè)計(jì)、實(shí)施與記錄、課堂觀察、課后討論、撰寫課例研修報(bào)告的過程，對課堂教學(xué)進(jìn)行研究的活動，課例研修就是以課例作為教師學(xué)習(xí)與反思的載體，開展教學(xué)研究和培訓(xùn)的研修活動。”我也認(rèn)識到課例研修的重要性。

1、以課例為載體的研修，為研究人員與教師合作研究，提供了實(shí)踐反思，對話交流，分享經(jīng)驗(yàn)的平臺。

2、課例研究是教師研究改進(jìn)課堂教學(xué)的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑，是教學(xué)相長的階梯。

3、以課例為載體的研修，克服了以往通識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)學(xué)科缺失的不足。它架起了理論與實(shí)踐的橋梁。

一、課例研修背景

小學(xué)教師第四輪繼續(xù)教育培訓(xùn)的第一個專題就是“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”（教什么？）。我一直擔(dān)任小學(xué)低年級語文的教學(xué)工作。小學(xué)低年級閱讀教學(xué)既是重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。課堂上，有時我認(rèn)為把文本分析得很細(xì)，很清楚，總結(jié)時讓學(xué)生說，還是有學(xué)生不會，若換一種問法，很多學(xué)生都不會了。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合繼續(xù)教育的需要，本學(xué)期，我們對低年級的閱讀教學(xué)進(jìn)行專題研究。

二、課例研修計(jì)劃

本期根據(jù)與鎮(zhèn)《方案》要求，針對我校的實(shí)踐，計(jì)劃在全體教師集體備課的基礎(chǔ)上，有我先寫出二年級語文下冊（蘇教版）《木蘭從軍》的第一次教學(xué)設(shè)計(jì)。在其他教師的關(guān)注下上一節(jié)課，課后，大家一起評議這節(jié)課，說一說自己的看法。如：這節(jié)課有哪些方面值得大家借鑒，哪些方面有待討論，哪些方法運(yùn)用不妥當(dāng)?shù)?。把每位教師的發(fā)言及時記錄下來，整理成資料保存下來。然后根據(jù)上述的方面進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)，把好方法備進(jìn)去，最后再進(jìn)行一次上課，討論教學(xué)效果。

三、問題的出現(xiàn)與解決

【一】、我在認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，查閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)及反思，然后根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，在本校教師的集體討論后，設(shè)計(jì)出如下教案：

《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，6個字只識不寫。認(rèn)識2個多音字。認(rèn)識1個偏旁。復(fù)習(xí)部首檢字法，能比較熟悉地；用部首查字法查字典。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家

人的，然后用幾句話寫下來。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣

說服家人的，然后用幾句話寫下來。

三、教學(xué)時間：兩課時

第一課時（略）

第二課時

一．復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀生字詞。

2.指名背第一段。

二．精讀訓(xùn)練

(一)理解第一段。

1．指名讀。

2．口頭填空。

花木蘭（）。

3．小結(jié)。

（二）理解第二段。

（1）自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

（2）讀后交流。

理解“文書”“征兵”“年老多病”。

（3）花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（三）理解第三段。

（1）觀察圖一。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知

道她英勇善戰(zhàn)。

（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會

用詞的準(zhǔn)確性。

（3）讀后交流。

（4）指導(dǎo)讀第一句。

（5）指名讀第二句。

理解“赫赫戰(zhàn)功”。

從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開頭稱她“女英雄”，結(jié)尾又說她是“花將

軍”。

（6）指導(dǎo)讀第二句。

（7）指導(dǎo)背誦。

（四）理解第四段

1．看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

2．自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

3．讀后交流。

4．指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、課堂總結(jié)

四、作業(yè)

【二】、上課后，交流得到：（1），加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)

師生的準(zhǔn)備情況，結(jié)合插圖，抓住重點(diǎn)詞語理解課文。(2)，本課的故事發(fā)生在古代，學(xué)生沒有這方面的積累，課前可以讓學(xué)生搜集資料，降低難度。（3）、應(yīng)該加強(qiáng)朗讀，讀出人物的英雄氣概。（4）設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮到課堂中生成的資源。根據(jù)上述的問題，我在認(rèn)真反思的基礎(chǔ)上，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。具體如下：《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課10個生字，6個字只識不寫。認(rèn)識2個多音字。認(rèn)識1個偏旁。復(fù)習(xí)部首檢字法，能比較熟悉地；用部首查字法查字典。

3、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家

人的，然后用幾句話寫下來。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

三、教學(xué)時間：兩課時

第一課時（略）

第二課時

一．復(fù)習(xí)檢查

1、指名讀生字詞

2、分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。同學(xué)們注意聽他們讀得怎么樣？讀后

師生評議。

二、精讀感悟

（一）、學(xué)習(xí)第一段

1、指名讀。

2、出示：花木蘭是_____________。

3、相機(jī)完成句式練習(xí)。

（二）、精讀課文二段

1、請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去

從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。

2、討論：花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？

那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。（板書：戰(zhàn)事不斷）北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？（邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。）

是呀，情況多危急呀！所以，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書。（板書：緊急征兵。）

3、誰來讀好它？

4、木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。

交流，相機(jī)板書：（老————幼）

5、木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機(jī)板書）為國為家

6、木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）。交流：木蘭是怎樣說服他們的？

如：弟弟：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”

木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？

7、你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？

（尊老愛幼、為國為家分憂）

8、同學(xué)齊讀

（三）、學(xué)習(xí)第三段

1、教師朗誦第三段，學(xué)生邊聽邊畫出表示動作的詞語。

2、交流：這些動作中，你體會到什么？（很辛苦）她英勇善戰(zhàn)。立下了赫赫戰(zhàn)

功。）

3、觀察圖

一、說說你想象中花木蘭的樣子。（威武、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽-----）

4、花木蘭在多年的征戰(zhàn)中為國立下了赫赫戰(zhàn)功，誰來理解“赫赫戰(zhàn)功”這個詞的意思。

5、大家再來讀一讀這段話，好好體會一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的颯爽英

姿。

（四）、學(xué)習(xí)第四段

過渡：這樣英勇善戰(zhàn)，英姿颯爽的女英雄勝利回鄉(xiāng)后是什么樣子呢？

1、齊讀最后一段

2、交流：驚訝一詞說明什么？你從哪些詞語可以看出花木蘭回鄉(xiāng)后的樣子？（文

靜俊美）你能想象出她的樣子嗎？

3、第二幅插圖，說說當(dāng)將士們知道昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是一位“文靜俊

美的姑娘”時，會想些什么？說些什么呢？

4、你比較喜歡這位女英雄的英勇善戰(zhàn)的一面還是文靜俊美的一面呢？

（我覺得更美了，不僅僅是外表的美，更有一種英雄氣概的美）

三、總結(jié)課文：

1、通讀全文，再次領(lǐng)略花木蘭的英雄氣概。

2、說一說有什么收獲？

四、作業(yè)：

1、從古至今，中國歷史上出現(xiàn)了許多的巾幗英雄，請選取自己喜歡的女英雄作

介紹。

2、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。

【三】、再次上課后，進(jìn)行了說課與反思，交流得出突出的問題是：低年級閱讀教學(xué)要變一問一答為在讀中劃，讀中思，讀后說。教學(xué)設(shè)

計(jì)應(yīng)該充分顧及低年級學(xué)生的知識特點(diǎn)，避免成人化。利用好插圖，學(xué)生多交流，圖文對照，得到預(yù)期的目標(biāo)。這將是今后低年級閱讀教

學(xué)努力改進(jìn)的方向。

四、課例研修結(jié)果

通過本次課例研修，我們?nèi)w教師明確了低年級閱讀教學(xué)的任務(wù)是，要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的方法來讀懂一篇文章。閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這些過程中培養(yǎng)能力。

五：參考文獻(xiàn)及鳴謝

1、《學(xué)做課例研修》——教師學(xué)習(xí)與資源中心 劉詠梅

2、《霍山縣與兒街鎮(zhèn)小學(xué)教師“有效學(xué)習(xí)內(nèi)容”專題培訓(xùn)課例研修活動實(shí)施方案》。

3、教師的網(wǎng)上資源庫——《木蘭從軍》教學(xué)設(shè)計(jì)，說課，反思。

4、特別感謝中心學(xué)校潘聲榮、舒向東兩位主任蒞臨我校，給予理論指導(dǎo)和業(yè)務(wù)引領(lǐng)。

2013年5月10日

第二篇：課例研修報(bào)告

課例研修報(bào)告：

影響氣溫分布規(guī)律的因素 ——《氣溫和降水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)背景

本節(jié)教材教材選取了生活中接觸最多，最熟悉的的兩個氣候要素作為學(xué)習(xí)氣候的切入點(diǎn)。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生初步學(xué)會判讀分析世界氣溫分布圖，氣溫變化曲線圖，掌握世界氣溫分布規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析推理和獨(dú)立思考探究問題的能力。本節(jié)的學(xué)習(xí)將對后面學(xué)習(xí)影響氣候的因素以及氣候的分布起著重要的鋪墊作用，所要達(dá)到的三維目標(biāo)都對后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

二、研究問題：影響全球氣溫分布規(guī)律的因素有哪些？

三、研究過程與方法：

１、組織學(xué)生分小組討論，強(qiáng)化學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

2、利用教科書中全球氣溫分布圖及一些著名的詩句和生活中的地理現(xiàn)象等，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，充分展現(xiàn)地理的生活性和實(shí)用性，使我們的地理知識生動鮮活起來，以利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，同時更好的掌握地理知識。

（一）、課標(biāo)要求

⒈初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律；

⒉使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀圖說出氣溫的分布規(guī)律；

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、學(xué)生知道氣溫及測定方法；

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解等溫線的含義，初步學(xué)會閱讀等溫線分布圖，并能總結(jié)出世界氣溫地區(qū)分布、時間分布的規(guī)律；

3、學(xué)生能根據(jù)氣溫的數(shù)字資料，繪制氣溫變化曲線圖，并能根據(jù)氣溫資料分析某地氣溫特點(diǎn)；

4、學(xué)生學(xué)會計(jì)算月平均氣溫和年平均氣溫；

過程與方法：

1、學(xué)生初步學(xué)會閱讀氣溫分布圖，初步學(xué)會閱讀和繪制氣溫變化曲線圖，加強(qiáng)學(xué)生讀圖、析圖能力的訓(xùn)練；

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會觀察分析推理和獨(dú)立思考探究問題； 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、學(xué)生體會感悟氣溫差異以及與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，提高保護(hù)環(huán)境的意識；

2、學(xué)生感受地理課程的實(shí)用性，提高利用地理知識分析解決生活問題的意識能力；

（三）教學(xué)重點(diǎn)

初步學(xué)會閱讀世界平均氣溫分布圖，深刻理解并說出世界氣溫分布的規(guī)律。

（四）教學(xué)難點(diǎn)

1、有關(guān)氣溫的計(jì)算；

2、等溫線圖的判讀；

3、判讀繪制氣溫變化曲線圖；

4、理解海陸熱力差異導(dǎo)致的氣溫差異；

（五）教學(xué)方法

結(jié)合生活體驗(yàn)，對比、推理、圖表分析為主.（六）教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)：將同樣分量的水和沙子盛在同樣質(zhì)地的容器里，同時放在陽光下照射感受氣溫的變化差異。

2、教具：溫度計(jì)；當(dāng)?shù)叵募揪坝^圖；當(dāng)?shù)卦缕骄鶜鉁亟y(tǒng)計(jì)表；多媒體課件或掛圖；世界地形圖；坐標(biāo)紙；地球儀；

（七）教學(xué)過程

一、【引入】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約5分鐘)【課件展示】或掛圖展示世界年平均氣溫分布圖，學(xué)生看圖描述世界氣溫空間分布的三條規(guī)律。

【承轉(zhuǎn)】前面我們通過讀圖分析了世界氣溫地區(qū)分布的規(guī)律，接下來我們來了解世界氣溫時間分布的規(guī)律。

二、【新課學(xué)習(xí)】

【設(shè)疑思考】請學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談?wù)劗?dāng)?shù)貧鉁匾蝗兆兓?guī)律和一年的變化規(guī)律。

【教師總結(jié)】一日之中，一般最高溫出現(xiàn)在中午2點(diǎn)左右，最低溫出現(xiàn)在日出前后，一年之中，本地最高氣溫出現(xiàn)7月，最低氣溫出現(xiàn)在1月?！景鍟渴澜鐨鉁氐臅r間分布；

1、氣溫的日變化：最高溫中午2點(diǎn)左右，最低溫日出前后

【承轉(zhuǎn)】本地最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月。1月和7月的平均氣溫分布圖也反映了世界絕大部分陸地在一年中最熱月和最冷月的平均氣溫分布情況。下面我們就用世界1月和7月平均氣溫分布圖進(jìn)一步來探究世界氣溫分布的時間規(guī)律。

【課件展示】世界1月和7月平均氣溫分布圖（或黑板展示掛圖）【小組活動】討論完成p63頁活動題并交流┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約12分鐘)（教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生交流活動1題，板書結(jié)論）【板書結(jié)論】

2、氣溫的年變化：北半球最高溫7月，最低溫1月，南半球相反 【設(shè)疑思考】想想這是為什么？

【教師簡要指導(dǎo)】(利用地球儀)由于地球形狀與地球運(yùn)動的關(guān)系，一年之中太陽直射點(diǎn)在地球表面來回移動，7月太陽直射北半球，北半球得到光熱多，氣溫最高，南半球最低；1月太陽直射南半球，南半球得到光熱多，氣溫最高，北半球最低。

【承轉(zhuǎn)】1月和7月海陸氣溫一樣嗎？

（學(xué)生讀圖得出規(guī)律交流，教師板書歸納）

【板書結(jié)論】

3、7月陸地高海洋低，1月陸地低海洋高 【設(shè)疑思考】想想這是為什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課下水和沙子的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：水與沙子的熱力差異，然后再結(jié)合夏天游泳的涼快，引導(dǎo)理解海洋與陸地的熱力差異導(dǎo)致的氣溫差異）【課件展示列表】教師簡要指導(dǎo)

海洋 陸地 導(dǎo)致結(jié)果

1月 放熱慢，降溫慢

放熱快，降溫快 陸地低海洋高 7月 吸熱慢，升溫慢 吸熱快，升溫快 陸地高海洋低

【點(diǎn)評說明】這里讓學(xué)生理解海陸熱力差異導(dǎo)致的氣溫差異比較困難，為了突破難點(diǎn)，事先布置了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，先使學(xué)生通過水與沙子熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識不同事物熱力性質(zhì)不同，再分析海陸熱力性質(zhì)的差異學(xué)生就容易理解了。同時，課下實(shí)驗(yàn)也旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析歸納的能力?！境修D(zhuǎn)】我們除了通過等溫線圖來了解各地氣溫，我們還可以通過氣溫年變化曲線來了解某地每個月的氣溫變化情況。

【課件展示】某地各月氣溫變化曲線圖┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約5分鐘)【學(xué)生活動】觀察上圖回答問題：

1、該地最高氣溫為多少？出現(xiàn)在幾月？

2、該地最低氣溫為多少？出現(xiàn)在幾月？

3、年溫度差為多少？

4、該地位于南半球還是北半球？為什么？氣溫曲線呈什么形狀？南半球氣溫曲線應(yīng)為什么形狀？

【教師指導(dǎo)】如何觀察各月氣溫變化曲線圖：一是找極值及最高溫和最低溫；二是看彎曲程度的大小；三是分析氣溫變化總結(jié)氣溫特點(diǎn)。

【承轉(zhuǎn)】了解了世界氣溫的分布，讓我們來看看我們家鄉(xiāng)的氣溫情況?！緦W(xué)生活動】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約15分鐘)

1、在世界年平均氣溫分布圖上查找寧夏的年平均氣溫；（0℃到10℃）

2、在世界1月平均氣溫分布圖查找寧夏平均氣溫并選擇一個詞來描述；（0℃到-20℃）

3、在世界7月平均氣溫分布圖查找寧夏平均氣溫并選擇一個詞來描述；（20℃到30℃）

【承轉(zhuǎn)】那么寧夏每個月的氣溫情況如何呢？

【課件展示數(shù)據(jù)】寧夏月平均氣溫資料表（單位：℃）

【教師指導(dǎo)繪圖】下面就讓我們用這組數(shù)據(jù)繪制一幅寧夏各月氣溫變化曲線圖 【課件展示步驟】（注意聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)折線圖的已有經(jīng)驗(yàn)）

1、繪出橫坐標(biāo)軸，平均分成12段，逐段標(biāo)上月份；（注意把握圖幅的大小，橫坐標(biāo)軸不能太長太短）

2、繪出縱坐標(biāo)軸，按相等溫度差標(biāo)上氣溫刻度；（注意把握溫度差不能太大或太小，并要根據(jù)月均溫最高值和最低值，確定和標(biāo)注氣溫刻度）

3、畫出4、7、10月與橫坐標(biāo)軸垂線，以及各氣溫刻度與縱坐標(biāo)的垂線；

4、將表中各月氣溫?cái)?shù)據(jù)用點(diǎn)表示出來；

5、將各點(diǎn)平滑的連成一條曲線；（注意畫曲線時，既要平滑，又要讓線經(jīng)過每個點(diǎn)的中央）【教師引導(dǎo)分析】

由數(shù)據(jù)可以看出我們寧夏的氣溫特點(diǎn)是冬季寒冷，夏季炎熱，年溫差大?！菊n堂測評】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(約3分鐘)

1、氣溫變化曲線圖上，曲線彎曲度大，則說明：（）a、氣溫年溫差大 b、氣溫年溫差小

2、澳大利亞大陸，一年中最高溫和最低溫分別出現(xiàn)在：（）a、2月和8月 b、1月和7月 c、7月和1月

3、以下關(guān)于世界氣溫分布的描述，正確的是：（）

a、冬季同緯度的陸地和海洋相比，陸地的氣溫高 b、同緯度地帶內(nèi)，高山、高原較平原氣溫高

c、氣溫從低緯度向兩極遞減 d、夏季同緯度的陸地和海洋相比，海洋的氣溫高（測評題可根據(jù)教學(xué)時間安排，當(dāng)堂測評或留作作業(yè)）

【設(shè)計(jì)說明】此處的設(shè)計(jì)由世界走進(jìn)家鄉(xiāng)，通過家鄉(xiāng)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會繪制各月氣溫變化曲線圖、初步分析各月氣溫變化曲線圖，選擇語言描述氣候特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力，為后面學(xué)習(xí)世界降水的分布，閱讀降水量逐月圖奠定基礎(chǔ)。一方面使學(xué)生能簡單了解家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)，從而使學(xué)生感受地理知識、能力的實(shí)用性?！景鍟O(shè)計(jì)】 第二節(jié) 氣溫和降水

氣候的基本要素：氣溫、降水

一、氣溫

概念：大氣的溫度 單位：攝氏度 ℃ 測量工具：溫度計(jì)

二、世界氣溫的分布 地區(qū)分布規(guī)律1：氣溫從低緯度向高緯度逐漸降低 2：同緯度地區(qū)海陸氣溫不同 3：同緯度陸地，海拔越高，氣溫越低

時間分布規(guī)律

1、氣溫的日變化：最高溫中午2點(diǎn)左右，最低溫日出前后

2、氣溫的年變化：北半球最高溫7月，最低溫1月，南半球相反 3、7月陸地高海洋低，1月陸地低海洋高

【點(diǎn)評】：

程玲老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重體現(xiàn)了地理課中地圖的重要性，教學(xué)始終圍繞讀圖進(jìn)行，使學(xué)生在動手、動腦中分析地圖，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力和自主學(xué)習(xí)的意識。教學(xué)始終緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識解決生活問題的能力，感受地理課的實(shí)用性。滲透：“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”理念。

充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)中教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為主體的師生關(guān)系。教學(xué)中注重聯(lián)系家鄉(xiāng)的地理情況進(jìn)行教學(xué)，滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)。

不足之處：

1、要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使他們能在各方面都能得到發(fā)展；

2、時間沒有把握好；有待對知識點(diǎn)的落實(shí)。

總而言之，加強(qiáng)地理課堂中的練習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效益。

初中地理課例研修報(bào)告心得體會

自貢二十三中 程玲

我是研修網(wǎng)自貢國培地理二班的學(xué)員。為期兩個月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧這段參加國培遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的日子，有些許艱辛，但是更多的還是收獲。在網(wǎng)校上，專家們講的課內(nèi)容豐富、生動、具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)用性，這些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)著自己不斷思考地理教學(xué)中的問題。我從這次國培中受益良多，下面就自己的心得體會簡單談一談。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

從2010年11月10日到2011年1月10日完成，學(xué)習(xí)共計(jì)兩個階段，即學(xué)思階段和知行階段。每一個模塊學(xué)習(xí)情況具體如下： 模塊一：課改熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題講座研討（48學(xué)時）

1080 模塊二：【初中地理】新課程背景下的教學(xué)實(shí)施

1080

分鐘分鐘 模塊三：【初中地理】人教版教材與課例分析 【知行階段】在崗實(shí)踐指導(dǎo)課

二、學(xué)習(xí)態(tài)度：

1080 1080

分鐘 分鐘

每天除教學(xué)工作外，以飽滿的熱情投入國培學(xué)習(xí)中，利用晚上休息的時間在電腦前收看視頻材料，做好學(xué)習(xí)筆記，有時發(fā)表一下自己的看法；有時自己談一談培訓(xùn)學(xué)習(xí)感受、教學(xué)思考、在課程頁面發(fā)起話題、課程留言、參與班級沙龍討論和參加學(xué)科組討論等等。最后認(rèn)真完成每個模塊的作業(yè)，并進(jìn)行學(xué)后反思。

三、學(xué)習(xí)收獲：

1、這次國培給我們地處農(nóng)村的教師提供了一個廣闊的交流平臺、學(xué)習(xí)的平臺。無論是關(guān)于專題的講解還是對初中地理學(xué)習(xí)方式的改變和教學(xué)的評價(jià)，講的最多的是老師怎么教，教什么，怎樣提高課堂教學(xué)的有效性，怎樣做好教師的專業(yè)發(fā)展；學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么以及如何改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等等的一些問題，這些問題無疑給教師的教學(xué)水平相關(guān)，說明了老師必須具備良好的綜合素質(zhì)，才能教育出一批優(yōu)秀的學(xué)生。這樣教師只有具備了專業(yè)地理知識的儲備才能為教學(xué)過程的完成提供最基礎(chǔ)的條件。教師要教會學(xué)生知識，也要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更重要的是要教會學(xué)生怎么做人，做什么樣的人。

2、在學(xué)習(xí)過程中我不斷與自己過去的教學(xué)工作進(jìn)行比較，在二者的比較中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，并及時改正，爭取在以后的教學(xué)活動中不斷發(fā)展和提高，多向?qū)＜液鸵痪€講課的老師學(xué)習(xí)。只有這樣，我才可能取得更加優(yōu)異的成果。

3、平時應(yīng)該積極參加、多參加各級各類教研活動、課例研修活動等，積極與同學(xué)科以及不同學(xué)科的教師之間進(jìn)行交流探究，多向有豐富教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，尋找靈感，學(xué)習(xí)新的、先進(jìn)的教育、教學(xué)方法。

4、積極探求新的、有效的教育教學(xué)方法并大膽實(shí)踐，在課標(biāo)的要求指導(dǎo)下，最大限度的實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。同時，多與后進(jìn)生進(jìn)行交流，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

總之，我認(rèn)為這次國培對我們教師的成長和發(fā)展是具有很大的促進(jìn)作用的，讓我們清楚的認(rèn)識到了自身存在的種種不足。在講課專家的指點(diǎn)下，我們得以及時的改正這些錯誤，改進(jìn)教育教學(xué)方法，為使中華民族的教育事業(yè)更加輝煌而盡綿薄之力。我很幸運(yùn)有機(jī)會參加這次國培，它讓我們農(nóng)村教師與專家團(tuán)隊(duì)有交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會，也給我們一線教師之間提供了一個互動交流的平臺。

第三篇：課例研修報(bào)告

“小學(xué)語文口語交際活動探究”課例研修報(bào)告

★鄧宇香

本次青年教師園丁工程基地研修活動的重要研修理念是讓園丁學(xué)員以課例為載體，完整親歷從理論學(xué)習(xí)到行動研究，連環(huán)改進(jìn)的全過程，成為有研究能力的教學(xué)實(shí)踐工作者。而我們作為青年教師園丁工程的學(xué)員，在這次研修中有三大目標(biāo)：第一是提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力，通過課堂教學(xué)以及課堂觀察診斷與現(xiàn)場指導(dǎo)、扎根課改現(xiàn)實(shí)問題的課例研究等活動，提高我們在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后反思、持續(xù)改進(jìn)各方面的能力；第二是增強(qiáng)課堂教學(xué)研究能力，通過行動學(xué)習(xí)、行動研究，提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)研究的基本技能方法，在“聽中學(xué)、做中學(xué)”；第三就是積累一批有價(jià)值的課例研究成果，即通過“實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”，力求把“聽懂的東西做出來、做好的東西說出來”，在這次研修中，我呈現(xiàn)的課例是語文S“電話留言”。

一、研修的目的和意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流?！薄俺醪綄W(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！彪m然口語交際能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說，意義非凡，但是，很多教師并沒有真正地重視這塊內(nèi)容的教學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)。一到百花園的地方，除了提醒學(xué)生背誦“積少成多”，其他的內(nèi)容幾乎讓學(xué)生自己看看就算了。所以近幾年的小學(xué)語文期中期末檢測中“口語交際”部分幾乎很難過關(guān)，可想而知，學(xué)生的口語交際能力并沒有得到很好的培養(yǎng)，而對于部分教師來說，口語交際教學(xué)也成了“盲區(qū)”。

二、研修的方法與過程

在這次研修中，我的主要研修方法是實(shí)踐、反思、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主整改、再次實(shí)踐；研修過程是：第一步，教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題也就

是第一輪上課，導(dǎo)師們觀課，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；第二步，反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)，進(jìn)行細(xì)致的評課；第三步，整合資源，調(diào)整方案，再次備課，修改教案和課件；第四步，再次實(shí)踐，逐步完善，根據(jù)修改后的教案上好第二輪課，再評課總結(jié)。

（一）教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題；反思交流，導(dǎo)師引領(lǐng)

第一輪上課時，我的教學(xué)思路還是比較清晰，但是自我感覺狀態(tài)欠佳，課堂調(diào)控似乎沒有做到很好，效果并不顯著。通過導(dǎo)師學(xué)員共同評課，總結(jié)了一些問題：

1、由于是口語交際活動，學(xué)生似乎顯得有些肆無忌憚，我沒有在上課前強(qiáng)調(diào)口語交際活動的要求，只注重強(qiáng)調(diào)“說”，忽略了“聽”和“評”；

2、小組合作的時間沒有給夠，要求沒有細(xì)化；

3、創(chuàng)設(shè)的四個非常好的情境給學(xué)生，卻沒有很好的利用，尤其

5是不能亂打的。

導(dǎo)師們還一針見血地總結(jié)出我這節(jié)課存在的主要問題就是，口語交際要“口語表達(dá)”與“交際能力”與共，而我只注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)，卻忽略了交際能力的訓(xùn)練。

（二）整合資源，調(diào)整方案；再次實(shí)踐，逐步完善

經(jīng)過第一次教學(xué)實(shí)踐，自己觀看了授課光碟，進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)真傾聽了導(dǎo)師們的意見，我著手修改教案和課件，把存在的問題一一解決。

1、在上第二輪課的時候，我上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生注意了一個問題：口語交際活動，“說”很重要，所以大家要大膽發(fā)言；“聽”也很重要，所以大家在聽別人發(fā)言的時候要認(rèn)真，學(xué)會尊重別人；“評”也很重要，我們在聽的時候除了認(rèn)真，還要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，大膽而真，達(dá)不到預(yù)期的效果；

誠地說出來。學(xué)生從一開始就有了這樣的正確意識，所以課堂紀(jì)律非常好，與第一輪課的另外一個班級相比，狀態(tài)完全不同了，看來，教師的課堂引導(dǎo)的作用是舉足輕重的，完全不能忽視。

2、因?yàn)樯险n開始引導(dǎo)比較到位，我自己本身很投入，所以學(xué)生也自然投入。第二輪課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)讓我非常驚喜的是：我在巡堂時，好幾個小組的學(xué)生主動向我提問，甚至主動讓我參與其中，一反以往老師引導(dǎo)學(xué)生乖乖照辦的常態(tài)，學(xué)生的主體性上升到主動性，而老師的主導(dǎo)性變成了學(xué)生主動的需求，作為老師，豈不快哉？

3、最重要的第三個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，交際訓(xùn)練”，我依舊沿用原來第一輪課的情境，但是這一次我親自上陣，與學(xué)生“演對手戲”，學(xué)生的興趣非常濃厚，我發(fā)揮了自己的表演天賦，把前兩個情境一一演完，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，沒想到學(xué)生的評價(jià)非常細(xì)致，出乎我的意料。后兩個情境我再放手讓學(xué)生自主表演，他們就能游刃有余了。

5讓學(xué)生通過自主思考，強(qiáng)化他們的生活常識?！熬o急電話不能隨便撥打”這一點(diǎn)在第一輪課沒有體現(xiàn)，第二輪課中，我以幻燈片的形式出示了隨便撥打電話的漫畫，還有出示了法律小常識，讓學(xué)生真正懂得了緊急電話的用處和注意事項(xiàng)。

三、研修的總結(jié)和體會

這一次研修，我感覺自己成長很快，收獲頗豐。今后我要讓我的教學(xué)和研修融為一體，成為我平時的工作常態(tài)。作為青年教師，除了要以研究者的姿態(tài)參加這樣的研修活動，在主動參與研修過程中學(xué)會研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和科研能力，也要在平時的工作中多發(fā)現(xiàn)問題，多研究問題，多解決問題，成為研究型的教師，是我們自身成長的需要，也是當(dāng)代青年教師發(fā)展的趨勢。

2012/3/15

2012年恭城瑤族自治縣青年教師 園丁工程學(xué)員基地學(xué)校研修

課

例

研

報(bào)

告

學(xué)員：鄧宇香

研修時間：2012.3.12-2012.3.16 研修地點(diǎn)：縣城中心小學(xué)

研修主題：小學(xué)語文口語交際活動探究

第四篇：課例研修報(bào)告

如果迷茫，可以反抗

----第三屆數(shù)學(xué)課例研究研修日志

課例研修的戰(zhàn)場，教師、學(xué)生每個人都是無畏的戰(zhàn)士，誰制定戰(zhàn)略，誰提供子彈，誰負(fù)責(zé)射擊，誰收拾最后的戰(zhàn)場，所有的角色都在這次嚴(yán)肅、認(rèn)真的戰(zhàn)爭中一一登場，實(shí)現(xiàn)了各自的價(jià)值。

本應(yīng)該的雙贏的戰(zhàn)局，我在慶幸自己收獲頗豐的同時，也有些些迷茫。

（一）如果迷茫，可以反抗！

我是老師，教育是有規(guī)律可以探尋，將真實(shí)課例的每一個環(huán)節(jié)曝光，再進(jìn)行徹底的研修，可以將我們教書的盲點(diǎn)和缺點(diǎn)掃除和修正，那么我就可以在前進(jìn)中更加強(qiáng)大！所以即使我迷茫了，我可以就地而起，反抗我自己舊的教育模式，反抗我自己不合理的設(shè)計(jì)，通過課例研究等這一類的方式逐步達(dá)成我的目標(biāo)。

（二）如果迷茫，可以反抗！

我看到的高中學(xué)生，還是比較低調(diào)的，可能是年齡的原因，所以對于任何的場面，他們都是淡然的適應(yīng)著；也或許是習(xí)慣了這樣的被“監(jiān)視”被“調(diào)查”，所以還是很配合我們對他們課堂作品的研究；但是當(dāng)我最后看著他們離開的背影，我還是隱隱感覺到他們某些人的迷茫。

我問自己：課例研究的最終目的是什么？答---優(yōu)化我們的課堂，使我們的課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、知識達(dá)標(biāo)都更加的高效！我問自己：課例研究的受益人是誰？是不是應(yīng)該教師和學(xué)生雙贏，我們當(dāng)然應(yīng)該很用心的解決我們教師層面的問題，我們優(yōu)化了課堂，學(xué)生可以直接受益，那我們是否想過我們課例研修的過程中，為什么只能是老師努力的改變，教案不妥我們改，觀察角度不對我們換，上課模式不好我們再來，換一個時間，換一個班級，然后一大群老師繼續(xù)前測、中間觀察、后測、總結(jié)、探究。我們教師該做的，我們會很認(rèn)真的去做好！那這個雙贏的局面的主動權(quán)為什么必須只能掌控在老師手上？學(xué)生可以參與嗎？---他們可能會說：我們自己的學(xué)習(xí)模式，我們自己可以設(shè)計(jì)量化成表格進(jìn)行自查嗎？我們也可以自己分組研修啊！學(xué)生甚至可以反抗嗎？他們可能會說：課例研究，老師們在改進(jìn)，我們也可以改啊，用同一個班來研修，我們把第一輪出現(xiàn)的問題，比如--我們?yōu)槭裁床荒芑卮鸪隼蠋煹膯栴}？我們做作業(yè)的方式是否太單一了？我們是不是每次真正在討論？這個題目需要我們討論嗎？然后下來討論之后改進(jìn)了，再給老師協(xié)作上一次，看看我們改進(jìn)的效果，對課例研究的影響情況。學(xué)生或許會反抗：老師們，課例研究為什么我們只是過客？你們?yōu)槭裁床唤o我們也參與研修的機(jī)會？

所以課例研修，我們現(xiàn)在處于的階段，還是教師修，教師改！少了學(xué)生的主體。當(dāng)然，我們會認(rèn)為學(xué)生在上課時就應(yīng)該全身心的投入到學(xué)習(xí)中，而不該也不能分心完成其他的，有道理，但是當(dāng)學(xué)生真正成為課堂主體，包括研究的主體之后，那么我們的課堂會發(fā)生更加有趣的化學(xué)反應(yīng)！

第五篇：課例研修報(bào)告

課例研修報(bào)告

（在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力）

朵基完小研修小組

一、研究的背景和意義

口算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，因此它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容?？谒憬虒W(xué)所占的課時時間有一定的程度，足以說明口算教學(xué)的重要性。人教版新課標(biāo)教材，刪除了一些比較繁瑣的口算題，口算難度大大下降，然而我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算方面出現(xiàn)了一些新的問題,我們重視了學(xué)生的動手實(shí)踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好口算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)際計(jì)算能力的提高，或者說在口算教學(xué)這一塊花的力氣小了，導(dǎo)致學(xué)生在口算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的逐步普及，數(shù)與計(jì)算中那些大多數(shù)人最常用的基礎(chǔ)的知識也在發(fā)生著變化。為此，了解和研究這種變化，重新審視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求就具有十分重要的理論和實(shí)踐意義。

從事了十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，口算能力普遍較差，是數(shù)學(xué)成績提不高的一個重要原因之一。因此，我完小的所有班級，無論是低年級還是高年級，我們都致力于口算能力培養(yǎng)方面的研究。借課例研修的東風(fēng)，確立本主題，旨在研究新課程背景下，通過探求切實(shí)有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，訓(xùn)練學(xué)生

思維的靈活性與敏捷性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生的未來成長和可持續(xù)發(fā)展，在加強(qiáng)口算訓(xùn)練、優(yōu)化口算方法、培養(yǎng)口算能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課例研修的過程與方法1第一次備課，說課，上課要點(diǎn)和關(guān)于研修主題的反思，討論情況記錄（附件：第一次備課教案，討論記錄，觀課表設(shè)計(jì)）。第一次課之前，我完小全全體數(shù)學(xué)教師聚集在一起，討論自己對在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力教學(xué)的幾點(diǎn)看法。面對大家的質(zhì)疑與困惑，我們上網(wǎng)查閱各種有關(guān)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生口算能力的教學(xué)資料，并一起研讀、討論，雖然在理論上，我們的頭腦逐漸清晰，但是，談到課堂實(shí)踐，還是感到手足無措，做不到胸有成竹。我們就決定上一節(jié)研討課。我們挑選了一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)《長方體的表面積》一課，課后大家對這節(jié)課展開了評論。

（1）、整堂課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)的情境、動手操作的機(jī)會過少，使本節(jié)課教學(xué)活動重點(diǎn)、難點(diǎn)不夠突出。

（2）、學(xué)生在小組合作過程中，老師有些要求沒有講清，學(xué)生合作時出現(xiàn)了亂、散現(xiàn)象，有的學(xué)生并沒有積極參與到里面，教師應(yīng)該事先安排好，做到小組之內(nèi)責(zé)任制，使每一位學(xué)生都有事做。

（3）、有些環(huán)節(jié)過于拖沓，影響了整個教學(xué)進(jìn)度，時間過長。

于是我們結(jié)合大家的教學(xué)建議，認(rèn)真進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，悉心鉆研教材，研究學(xué)生特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)口算教學(xué),應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以下三個方面價(jià)值：

○能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生只有對數(shù)學(xué)課堂感興趣，才能參與到數(shù)學(xué)課堂中來，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識作好充分的準(zhǔn)備。因此，作為一般形式的數(shù)學(xué)課，都是從口算著手來展開教學(xué)的，如果在課的開始階段能一下子將學(xué)生的注意力吸引住，使他們進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中來，無疑這樣的口算教學(xué)是有價(jià)值的。

○能為課堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)。

我們每節(jié)數(shù)學(xué)課，都有一個具體的教學(xué)內(nèi)容，必須完成具體的教學(xué)目標(biāo)，所以我們的口算設(shè)計(jì)必須為教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

○能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)。

作為數(shù)學(xué)課本身，他承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)的任務(wù)，所以一個有價(jià)值的口算練習(xí)的設(shè)計(jì)，他應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，著眼于數(shù)學(xué)新舊知識之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。2第二次備課，說課，上課要點(diǎn)和關(guān)于研修主題的反思，討論情況記錄。（附件：第二次備課修改教案，說課討論記錄，觀課表修改）

當(dāng)前學(xué)生的知識面廣，理解能力強(qiáng)，五年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，知道這些圖形的一些基本特征，而且學(xué)生迫切希望自己能夠成為學(xué)習(xí)的小主人，樂于通過圖形觀察、動手操作、小組合作等有趣的活動來解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，所以要建立長方體的表面積的概念，就要創(chuàng)設(shè)有效而有趣的活動使其有所體驗(yàn)，所以我們又精心修改教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我們是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課教學(xué)的：

（1）創(chuàng)造性地使用教材。我們考慮到五年級學(xué)生動手能力較強(qiáng)，就設(shè)計(jì)了一些對于例題有關(guān)的口算練習(xí)，使其掌握的跟牢固，再讓學(xué)生動手拆實(shí)物圖，觀察長方體的六個面的特點(diǎn)，一方面此活動直觀、簡便，利于學(xué)生操作，另一方面在輕松愉悅的口算氛圍下也可以給學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。通過一些常見圖形和物體內(nèi)化表面積的概念，此環(huán)節(jié)我們首先出示長方體實(shí)物圖讓學(xué)生說一說長方體的表面積是那些，再引導(dǎo)學(xué)生找一找，摸一摸物體的表面，層層遞進(jìn)的活動使學(xué)生體驗(yàn)表面積在我們的生活中無處不在。

3）發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。在計(jì)算表面積的活動中，如果單憑學(xué)生個人逐一地去計(jì)算每一個面，那所需的時間無疑是漫長的，所以我們采取小組合作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣還能靠集體的智慧算出六個面的表面積總和的簡便途徑，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）務(wù)實(shí)的學(xué)生基本功。在自主探究長方體表面積含義與合作學(xué)習(xí)計(jì)算方法的基礎(chǔ)之上，利用測量水池讓學(xué)生獨(dú)立完成長方體表面積計(jì)算的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

（5）設(shè)計(jì)開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問題的熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，敢于實(shí)踐的精神。

（附件;第二次教案設(shè)計(jì)）

通過前一次的修改和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，這節(jié)課我們上的很成功，得到了教師的一致好評。通過本次活動，我對“在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口算能力”這一理念有了更加深刻的理解和掌握

三研修結(jié)果陳述 《新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在口算的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！罢f一說你是怎么口算的？”“你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的方法？”課堂上，我們盡可能地引導(dǎo)學(xué)生開展自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，讓學(xué)生積極、主動地去操作、去觀察、去交流、去實(shí)踐、去創(chuàng)新，讓學(xué)生在“口算”中感知, 在“找”中理解，在“做”中內(nèi)化，在“算”中鞏固，在“比”中升華，從而真正在經(jīng)歷求知過程的同時，讓學(xué)生體會長方體

表面積的含義，使學(xué)生在具體的口算活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)會從多種角度去尋求解決問題的策略，更重要的是獲得了豐富的情感體驗(yàn)，建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

本節(jié)課我們設(shè)計(jì)了一個開放性的計(jì)算活動，其中有規(guī)則圖形表面積的計(jì)算，如煙囪，水池，布衣柜，教室等；使每個計(jì)算活動對學(xué)生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間。學(xué)生在合作探究計(jì)算長方體表面積的簡便方法時，教師鼓勵學(xué)生歸類，例如“除了長方體有六個面的物體，還有哪些圖形不需要計(jì)算六個面的”學(xué)生想到了水溝等，這都體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的開放性。學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重“三維目標(biāo)”的有機(jī)整合，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。只有它們和諧統(tǒng)一，才會讓每個學(xué)生全面和諧健康地發(fā)展。本節(jié)課我們不失時機(jī)的給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，例如“你的做法真是與眾不同啊?！薄翱纯凑l有一雙機(jī)靈的眼睛，”“你真是一個善于觀察、愛動腦筋的孩子，希望其他同學(xué)也能向他多多學(xué)習(xí)。”“這與你們的團(tuán)結(jié)合作是分不開的，祝賀你們！”等等這些充滿激勵與鼓舞的話語使課堂充滿了人文氣息，還有在課堂的最后，我們還鼓勵學(xué)生們談?wù)勛约旱氖斋@和感受，真正的關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在增長知識的同時也促進(jìn)了人格的健全與發(fā)展

2013年5月