第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)論文 如何提高初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

如何提高初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

【內(nèi)容摘要】：寫(xiě)作是一個(gè)如何尋找最有效的語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的方式無(wú)論是第一語(yǔ)言還是第二語(yǔ)言的寫(xiě)作,都具有挑戰(zhàn)性.學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)寫(xiě)作.寫(xiě)作不僅能鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí),也是一種重要的交際手段.寫(xiě)作能有效地促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化,有助于學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)語(yǔ)言的句法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的使用,從而有效的促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，然而,學(xué)會(huì)寫(xiě)作不容易,因?yàn)樗且粋€(gè)迂回復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,受到各種認(rèn)知和社會(huì)因素的約束.用外語(yǔ)寫(xiě)作的修辭環(huán)境更為復(fù)雜,涉及到跨社會(huì)、跨文化因素的制約和影響.在我國(guó),英語(yǔ)寫(xiě)作是教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié).盡管廣大外語(yǔ)教師作出了不少努力,但收效甚微,學(xué)生的寫(xiě)作能力始終未能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo).【關(guān)鍵詞】：初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)語(yǔ)感

初中英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本技能，其中“寫(xiě)”是學(xué)生感到最困難的一項(xiàng)。在教學(xué)實(shí)踐中，盡管教師和學(xué)生都在書(shū)面表達(dá)方面花了很多時(shí)間和精力，經(jīng)常練習(xí)寫(xiě)作，但總是難以收到理想的效果。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常常遇到這些問(wèn)題：要么沒(méi)東西可寫(xiě)，要么有話說(shuō)不出來(lái)，不會(huì)用英語(yǔ)句式來(lái)表達(dá)，通常是事倍功半。

一、五種基本句型的掌握

要學(xué)好英語(yǔ)，必須掌握大量的英語(yǔ)單詞和有用的短語(yǔ)，掌握一定的英語(yǔ)句型，還要學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法。英語(yǔ)語(yǔ)法和句型是骨架，單詞和短語(yǔ)是血肉，是基礎(chǔ)。教師可利用初中詞匯總表，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、短語(yǔ)和句型，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單句，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中熟練掌握五種基本句型。

（1）S+V（主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞）

（2）S+V+O（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)）

（3）S+V+P（主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)）

（4）S+V+IO+DO（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)）

（5）S+V+O+C（主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)）

在掌握五種句型的基礎(chǔ)上，利用詞匯表中的短語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展句型擴(kuò)展訓(xùn)練。如復(fù)習(xí)get up，可讓學(xué)生先造出基本句型：Li Ming got up.（S+V）接下來(lái)作擴(kuò)展：Li Ming got up late.→Li Ming got up late yesterday.→Li Ming who came from Beijing(last term)got up late yesterday morning.初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)并非一日之功，要有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。首先，要把單句寫(xiě)好練好。其次，就是單句漢譯英訓(xùn)練。實(shí)際上初中生英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練很大程度上就是漢譯英的訓(xùn)練，因?yàn)榫湍壳皩W(xué)生具備的英語(yǔ)水平來(lái)看，要求學(xué)生用英語(yǔ)民族特有的思想方法和表現(xiàn)手法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的。因此，只有具備了一般句子的漢譯英能力，再結(jié)合題目所給的漢語(yǔ)提示和英語(yǔ)信息，用恰當(dāng)?shù)挠杏玫挠⒄Z(yǔ)句型進(jìn)行整合，這樣才能寫(xiě)出意思連貫的通順的英語(yǔ)文章，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練才能 1

順利進(jìn)行。

二、模仿所學(xué)句型，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)作能力與聽(tīng)、說(shuō)和讀的能力密切相關(guān)，所以在做聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，也能為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。古話說(shuō)：“模擬者，古人用功之法也?！睂?duì)于初學(xué)者，模仿寫(xiě)作能使學(xué)生寫(xiě)得有板有眼，是初學(xué)寫(xiě)作者行之有效的方法之一。此外，要多看、多背好文章，培養(yǎng)語(yǔ)感。有學(xué)者曾對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生就背誦課文對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響做過(guò)一些測(cè)試，測(cè)試結(jié)果為：第一，背誦課文可以使學(xué)生掌握更多的短語(yǔ)知識(shí)；第二，學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常使用固定短語(yǔ)可使文筆流暢，寫(xiě)作速度加快；第三，背誦課文對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)和寫(xiě)作能力大有裨益。因此，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意收集素材，多讀、多記范文，這對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感、訓(xùn)練思路都會(huì)有明顯的效果。

此外，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可利用初一至初三的教材，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歸納初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作體裁，如記敘文、應(yīng)用文（書(shū)信、賀卡、通知、請(qǐng)假條等）、看圖寫(xiě)作等，讓學(xué)生掌握各種題材的寫(xiě)作要領(lǐng)。之后師生根據(jù)某一單元的話題和課文內(nèi)容，共同選一篇題材特征明顯的課文為范例，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)?？扇蛑蛔龆温湫缘姆聦?xiě)，在仿寫(xiě)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和加工，通過(guò)仿寫(xiě)向自由表達(dá)過(guò)渡。近幾年陜西省中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)題貼近考生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，易于考生理解和接受，讓考生有話可說(shuō)，有問(wèn)可寫(xiě)，具有交際性和適用性。針對(duì)這一特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生仿寫(xiě)了一篇文章后，應(yīng)結(jié)合中考試題，給學(xué)生提供一次自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，可用口頭說(shuō)再轉(zhuǎn)換成寫(xiě)的方式訓(xùn)練。借鑒范文，進(jìn)行模仿練習(xí)，這是提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)理解和表達(dá)能力的一種有效途徑。通過(guò)對(duì)各種文章體裁的練習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握各種文體的格式，更重要的是能用簡(jiǎn)明的英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然而然就隨之提高了。

三、強(qiáng)化時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確合理表意

為了使英語(yǔ)句子完整，準(zhǔn)確地表達(dá)漢語(yǔ)的意思，就必須運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。時(shí)態(tài)是英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)意思的基本形式之一，這是英、漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)方面的一個(gè)重要差別。我們知道，動(dòng)詞是句子的脊梁，動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同，它們?cè)谟⒄Z(yǔ)中的表現(xiàn)形式也不同，使英語(yǔ)句子變得生動(dòng)而富有生命力，這就是動(dòng)詞時(shí)態(tài)。學(xué)生只有掌握正確的時(shí)態(tài)，才能把單詞、短語(yǔ)連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此，動(dòng)詞時(shí)態(tài)在英語(yǔ)語(yǔ)法中具有不可動(dòng)搖、不可替代的位置，是英語(yǔ)語(yǔ)法中的基礎(chǔ)。初中階段主要有八種基本時(shí)態(tài)，它們是一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)和過(guò)去將來(lái)時(shí)。其中前五個(gè)時(shí)態(tài)是要求掌握并應(yīng)用的時(shí)態(tài)，后三個(gè)只要求理解。

四、注意句子的銜接

在初三以前，我們對(duì)學(xué)生的習(xí)作要求相對(duì)較低，只要能表達(dá)清楚，沒(méi)有語(yǔ)病即可。但是到了初三階段，筆者認(rèn)為應(yīng)該與高中階段接軌，盡可能寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。一篇文章要語(yǔ)意連貫、符合邏輯，離不開(kāi)句與句之間的銜接。一篇銜接自然的好文章會(huì)令人難忘，耳目一新。因而，在平時(shí)的授課中，尤其是分析文章時(shí)，教師應(yīng)該注意歸納、總結(jié)連詞的用法，并把他們加以比較。以下是初中階段常見(jiàn)的連詞：

并列關(guān)系：and, or, either...or, both...and, not only...but also, as well as.轉(zhuǎn)折關(guān)系：but, however, yet, although.時(shí)間關(guān)系：when, before, after, while, until, since, as soon as.原因關(guān)系：because, as, since, for.文章中加入恰當(dāng)?shù)倪B接詞，就會(huì)使之更流暢，銜接更自然，更具條理性。筆者主要讓學(xué)生做一些填寫(xiě)連詞的訓(xùn)練。例如：In my life, I will thank my mother forever.My mother is busy everyday.(But)she does all housework in my family and works hard in the factory.(When)I am in trouble, she always encourages me to overcome difficulties.(When)I am ill, she looks after me carefully.(In a word), I will(not only)thank my mother for giving my life,(but also）thank her for helping me.(So)I love my mother very much.經(jīng)常做此類練習(xí)，學(xué)生對(duì)連詞的應(yīng)用就得心應(yīng)手了。

五、讓學(xué)生有自我糾錯(cuò)意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，糾錯(cuò)一般是教師的工作。筆者認(rèn)為應(yīng)變教師評(píng)改為主為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，讓學(xué)生在互評(píng)互改中獲得真實(shí)感受，得到實(shí)實(shí)在在的反饋和矯正。具體做法是：教師先收集學(xué)生的作文快速瀏覽，從中選出好、中、差各一篇，待上課時(shí)把三篇文章去掉作者姓名，然后原封不動(dòng)地展現(xiàn)在多媒體上。重點(diǎn)評(píng)改中等水平這篇，好的那篇作為一般同學(xué)的寫(xiě)作示范或目標(biāo)，差的一篇通過(guò)評(píng)分讓學(xué)生明白只要?jiǎng)邮侄加兴斋@，并向中等水平的文章靠攏。講解并非由教師來(lái)完成，此時(shí)教師只作評(píng)改作文的要求。

1.評(píng)改內(nèi)容：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)錯(cuò)誤，動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，語(yǔ)言邏輯錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母大小寫(xiě)錯(cuò)誤。

2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：即評(píng)判各檔次文章的得分

用這種方法評(píng)改作文，由于材料都是本班同學(xué)或自己的，學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)同感、真實(shí)感，并積極參與其中，獲得真實(shí)的反饋矯正結(jié)果。

英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要想提高寫(xiě)作能力，學(xué)生們平時(shí)要加強(qiáng)閱讀，積累一定量的詞匯、句型、段落和短文。只有讀得多，背得多，才能出口成章，下筆成文。此外，還要了解英文寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握常用文體的寫(xiě)作方法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用、形成習(xí)慣是長(zhǎng)期的，但抓得得法、及時(shí)，抓得早，則能達(dá)到事半功倍之效?？傊诮逃虒W(xué)實(shí)踐中，我們一線的英語(yǔ)教師必須抓好學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能，它們之間是相輔相成、互相促進(jìn)的。學(xué)生的寫(xiě)作能力提高了，其它幾種技能肯定也能相應(yīng)提高。所以，我們要不斷提高自身的英語(yǔ)教學(xué)能力和個(gè)人素養(yǎng)，采用多種多樣的教學(xué)手段和方法，利用一切可用的有利資源，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多能用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際和書(shū)面交流的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：如何提高初三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

如何提高初三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

在中考的幾個(gè)題型中，讓學(xué)生最頭疼的是書(shū)面表達(dá)，特別是我們這種農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生就更是難上加難，經(jīng)常有不少學(xué)生試卷最后一項(xiàng)寫(xiě)作題空著不寫(xiě)，或三兩行草草完事，有的甚至把試卷前面的完型填空題、閱讀理解題抄下來(lái)當(dāng)書(shū)面表達(dá)。

實(shí)際上，在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)的 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是相輔相成、相互促進(jìn)。而寫(xiě)的練習(xí)則是貫穿整個(gè)教學(xué)中，現(xiàn)在的書(shū)面表達(dá)與翻譯相似，但不全是，比翻譯更靈活，寫(xiě)作實(shí)際上是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言能力 ,書(shū)面表達(dá)在中考中向來(lái)占有相當(dāng)大的比重，然而學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力不容樂(lè)觀，在此方面得分甚少，以致影響最后總分，因此如何 提高初三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。如何改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)狀，提高其書(shū)面表達(dá)能力，得從以下幾個(gè)方面說(shuō)起：

一、打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)

實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；也影響理解。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。而詞詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文來(lái)表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但語(yǔ)法規(guī)則和句型句式 1

是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”又多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的，所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯的熟練掌握更為重要，所以詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。

二、熟讀、熟記好詞、好句、好文章

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)作

文也一樣，想寫(xiě)好一篇文章，沒(méi)有充足的詞匯量是不行的，背誦是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的 重要手段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，利用有限的時(shí)間背誦課文中重點(diǎn)句型和短語(yǔ)，尤其是課文中的俗語(yǔ)和經(jīng)典的句子。我們都知道，課本上的材料都是經(jīng)過(guò)專家研究而確定下來(lái)的，所以最好每篇課文都能達(dá)到熟讀、背誦并能進(jìn)行表演的程度。在背誦的基礎(chǔ)上，還必須能把原文默寫(xiě)出來(lái)，以便改正寫(xiě)錯(cuò)的單詞、詞組、句型等，為進(jìn)一步寫(xiě)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并養(yǎng)成在寫(xiě)作的過(guò)程中，正確寫(xiě)出單詞、詞組、句子的好習(xí)慣。

如：

NopainsNogains

Thereisawill ,thereisaway

Nothingisdifficult,ifyousetyourmindtoit.AllroadsleadtoRome

Itstimeforsthtodo

Westillhavealongwaytogo

Easiersaidthandone

背課文，背優(yōu)秀的書(shū)面表達(dá)，將近幾年的 中考中書(shū)面表達(dá)和報(bào)刊上的各式各樣的體裁、范文讓學(xué)生背，這樣，學(xué)生才能在自己腦子中形成寫(xiě)作框架，做到心中有數(shù)。

三、多動(dòng)腦想、多動(dòng)手寫(xiě)

臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)，“曲不離口，拳不離手”，學(xué)英語(yǔ)如果不多練習(xí)寫(xiě)作，那就變成了“天橋的把式——光說(shuō)不練”。如果背了 許多文章、佳句，而不動(dòng)手寫(xiě)還是不行，不可能完全照搬照抄一篇文章。“冰凍三尺，非一日之寒”，“滴水穿石，非一日之功”，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力非一蹴而就，它有一個(gè)循序漸進(jìn)的 過(guò)程，文字的功夫非靠長(zhǎng)期的薰染磨礪不可。平時(shí)老師要注意對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、工整、熟練的寫(xiě)字母、單詞、句子。同時(shí)注意大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多讓學(xué)生組詞造句，為作文打好基本功，在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)提供各種文體范文，講明各種問(wèn)題的 寫(xiě)作要求和注意事項(xiàng)。初中生寫(xiě)的英語(yǔ)短文無(wú)論是日記、書(shū)信、電話記錄，還是提示作文、看圖提示作文和看圖作文，都應(yīng)根據(jù)要求，嚴(yán)格按照各種體裁格式來(lái)完成。以便學(xué)生從容應(yīng)對(duì)考試。

在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多 感悟生活，要求學(xué)生多看、多聽(tīng)、多思、多感悟身邊的人、事，然后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，有話長(zhǎng)說(shuō)，無(wú)話少寫(xiě)，同時(shí)，多把優(yōu)秀的作文拿到班上交流，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的作文語(yǔ)言通順了，也不再怕寫(xiě)文章了。有時(shí)候，可以讓學(xué)生在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,再用筆頭的形式加以落實(shí),即把文章內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),或全文或?qū)懸欢?或一情節(jié),或加以自己的觀點(diǎn)和評(píng)論,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這些練習(xí)充分挖掘了課文的潛力，既訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維考慮問(wèn)題。每上完一個(gè)話題，就布臵與之相關(guān)的作文，同時(shí)多給學(xué)生提供所一些與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的材料、此類話題最能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其有話可寫(xiě)，有感而發(fā)。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)學(xué)生們寫(xiě)作能力、技巧也有了不小的進(jìn)步。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣

1、認(rèn)真審題

學(xué)生要認(rèn)真審讀要求，從文中捕捉相關(guān)信息，同時(shí)確定文章時(shí)態(tài)及體裁

2、寫(xiě)提綱

教師指導(dǎo)學(xué)生抓文章要點(diǎn)，寫(xiě)出每個(gè)度段落的關(guān)鍵詞，然后確定細(xì)節(jié)內(nèi)容

3、寫(xiě)正文

4、修改

看語(yǔ)法是否正確。人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、冠詞是否有誤看習(xí)慣用語(yǔ)，固定搭配是否正確

看要點(diǎn)是否齊全

總之，經(jīng)過(guò)平時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練，點(diǎn)滴積累，學(xué)生每次面對(duì)書(shū)面表達(dá)時(shí)就不再懼怕，初三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力定會(huì)是一種飛躍。

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

【摘 要】：寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法，并提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫(xiě)出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。本文旨在探討如何實(shí)施初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】：英語(yǔ)寫(xiě)作 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)

初中英語(yǔ)寫(xiě)作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫(xiě)作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫(xiě)作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫(xiě)作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題

在初中階段學(xué)生基本上沒(méi)有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解；詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。

（二）句式單一枯燥

文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長(zhǎng)短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、狀語(yǔ)的單一順序，缺少變化，讀起來(lái)乏味、枯燥；平時(shí)學(xué)到的 很多語(yǔ)法、句法，如分詞、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等等在單項(xiàng)選擇題中很順手的東西這時(shí)卻派不上用場(chǎng)，仿佛它們只是用來(lái)對(duì)付選擇題的。

（三）段落、文章的邏輯性差

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云。

（四）中句式差異分辨不清

英語(yǔ)句子中的狀語(yǔ)可以由很多成份來(lái)充當(dāng)，而且位置也很靈活。另外，修飾語(yǔ)和插入語(yǔ)的使用都與漢語(yǔ)有很大的差別，而很多同學(xué)都是按漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織句子的，這樣就顯得語(yǔ)言很不地道。

二、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略：

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。

寫(xiě)作離不開(kāi)句子，句子離不開(kāi)單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫(xiě)作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫(xiě)和熟練運(yùn)用，否則，寫(xiě)作就會(huì)受到限制?？梢?jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。

閱讀與寫(xiě)作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是提高寫(xiě)作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫(xiě)出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

（二）區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”。

在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì) 2 英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫(xiě)出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語(yǔ)”譯成I very like English，在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語(yǔ)，Have you eaten up?(你吃過(guò)了嗎?)作為打招呼用語(yǔ)。這種句式雖沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：work like a horse。學(xué)習(xí)類似表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫(xiě)作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫(xiě)作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。

英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫(xiě)作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫(xiě)文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見(jiàn)的諺語(yǔ)有： ① No pains,no gains.② Time and tide wait for no man.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into it.因此，背誦是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ) 3 表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！眻?jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語(yǔ)等，在寫(xiě)作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象。

教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要考慮到英語(yǔ)的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過(guò)范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫(xiě)作技巧，使文章語(yǔ)句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語(yǔ)義清晰，符合英語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。教給語(yǔ)篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

（四）加強(qiáng)語(yǔ)篇項(xiàng)目的分析與練習(xí)，提高語(yǔ)篇銜接能力。

外研版新標(biāo)準(zhǔn)這套教材十分注重語(yǔ)篇的安排，并設(shè)置了大量語(yǔ)篇項(xiàng)目的練習(xí)，于一些連接詞、副詞或詞組的銜接在語(yǔ)篇分析中也是一個(gè)重要部分，教師在分析語(yǔ)篇時(shí)，可以列出有關(guān)中心句、關(guān)鍵詞和語(yǔ)篇標(biāo)志詞的表格，讓學(xué)生熟悉文章是如何謀篇布局的。

同樣，教師還可以找出每個(gè)段落的中心句，把他們打亂次序，然后給予一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生重新安排，這也不失一種較好的語(yǔ)篇訓(xùn)練。

加強(qiáng)語(yǔ)篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語(yǔ)篇脈落。堅(jiān)持“句、段、篇”的訓(xùn)練程序。由易到難，循序漸進(jìn)。在寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時(shí)，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問(wèn)題、換詞改寫(xiě)句子等形式。在學(xué)生掌握的簡(jiǎn)單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練寫(xiě)各種類型的小段文章。這項(xiàng)練習(xí)能有效地增進(jìn)學(xué)生句法的熟練程度，是一種很好的寫(xiě)作訓(xùn)練。

（五）培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣和加強(qiáng)寫(xiě)作運(yùn)用技巧。

教師要教會(huì)學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容；要抓住不同的文章體裁對(duì)時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如：介紹性文體、說(shuō)明文、書(shū)信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對(duì)過(guò)去的回憶（一般過(guò)去時(shí)態(tài)）和對(duì)未來(lái)的展望（一般將來(lái)時(shí)態(tài)）；記敘文、日記等常以一般過(guò)去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^(guò)去發(fā)生的事情，包括即時(shí)的感受，也用一般過(guò)去時(shí)表達(dá)；通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主，用將來(lái)時(shí)態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；留意直接引 4 語(yǔ)和間接引語(yǔ)的使用；在寫(xiě)作時(shí)要多從交際角度來(lái)考慮。如：在寫(xiě)信時(shí)，就要考慮寫(xiě)信的目的，寫(xiě)信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對(duì)方已知或未知的信息等等。對(duì)寫(xiě)出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語(yǔ)的習(xí)慣，是否符合寫(xiě)信人的身份；認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無(wú)誤后再定稿。書(shū)寫(xiě)要整齊規(guī)范。

（六）堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，持之以恒

寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過(guò)程。寫(xiě)作能力的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過(guò)大量的寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握寫(xiě)作技巧，英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫(xiě)一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。

“Rome is not built in one day”，英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非是一蹴而就的?！扒谀苎a(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫(xiě)作，才能熟中生巧，真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。學(xué)生必須通過(guò)大量的寫(xiě)作訓(xùn)練才能掌握各種寫(xiě)作技能，而且寫(xiě)作技能也只有在不斷寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善?？傊?，提高寫(xiě)作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫(xiě)作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)按照《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和掌握有效的寫(xiě)作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

［1］張?jiān)谛?我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的主要問(wèn)題[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，1995(04)［2］胡春洞,王才仁.英語(yǔ)寫(xiě)作論[M].廣西教育出版社，1998 ［3］戴軍熔.中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作初探[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，2002(03)［4］劉慶紅.“高三英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練策略”[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005(01)

第四篇：如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力

摘要：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)，小步子，容量適中的訓(xùn)練，幫助學(xué)生獲得成功。

關(guān)鍵詞：活用詞句；巧用單元話題；用英語(yǔ)思維

書(shū)面表達(dá)是近幾年初中英語(yǔ)中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達(dá)、傳遞信息和解決實(shí)際問(wèn)題的語(yǔ)言交流能力的十分重要的語(yǔ)言測(cè)試手段，同時(shí)也是用于測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力的一項(xiàng)綜合性試題。它要求學(xué)生具有較高的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。然而，目前初中學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力較差，原因是多方面的，學(xué)生主要存在的問(wèn)題是沒(méi)東西可寫(xiě)，用漢語(yǔ)思維，語(yǔ)法出錯(cuò)等。因此，筆者結(jié)合新教材的內(nèi)容，在教學(xué)中探索了學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。

一、活用詞句

教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書(shū)面表達(dá)能力的關(guān)鍵，總的來(lái)說(shuō)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂(lè)于接受，輕松完成，享受成功感。

例如：以play為中心組成句子。

I Play volleyball well，My sister plays volleyball

better than me.But we don′t play basketetball.例如，如“My friend”為題寫(xiě)一些句子

My friend′s name is Lucy

she is tall antd has long hair

這些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語(yǔ)者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧用單元話題

英語(yǔ)教材中的單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。

1、讓學(xué)生情景對(duì)話。目前我們使用的教材中的許多話題“購(gòu)物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過(guò)模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。在課文教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3、讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想。在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫(xiě)作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練是非常重要的。例如：在給學(xué)生出作文題時(shí)，盡量讓學(xué)生寫(xiě)自己周圍熟悉的事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“How can I Leam English”等。

三、用英語(yǔ)思維

在學(xué)生的書(shū)面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語(yǔ)。這除了學(xué)生口語(yǔ)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語(yǔ)習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。那么在教學(xué)過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1、課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流與溝通。

2、經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。

3、有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語(yǔ)言環(huán)境之中，而有效的語(yǔ)言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一語(yǔ)境而訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫(xiě)的欲望。例如：學(xué)生開(kāi)“生日聚會(huì)”，以“My birthday party”為語(yǔ)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，表達(dá)“My birthday party”這些話題。

當(dāng)然教師在設(shè)立語(yǔ)境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難，從淺到深進(jìn)行。

五、英文記日記

經(jīng)常用英語(yǔ)記日記等于天天在練筆，這無(wú)疑是提高英語(yǔ)寫(xiě)作行之有效的好辦法、在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語(yǔ)作文也很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)多練習(xí)提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

總之，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高不是一朝一夕的事，英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)的訓(xùn)練方法也是多方面的，因此需要我們英語(yǔ)教師在教學(xué)工作中不斷探索、不斷研究，總結(jié)出一些更富有創(chuàng)新活力的英語(yǔ)寫(xiě)作方法。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多積累語(yǔ)言素材，要求他們堅(jiān)持長(zhǎng)期寫(xiě)作訓(xùn)練，做到善于思考、勤于訓(xùn)練、勇于探究，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生獲得成功。

第五篇：提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究(實(shí)施方案)

商洛市基礎(chǔ)教育科研微型課題

《提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究》實(shí)施方案

山陽(yáng)縣高壩一中葉祖芳編號(hào)： sjky20134266

一、課題研究的目的及意義：

我校是山區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，臨近畢業(yè)時(shí)，能夠?qū)懞脤?xiě)完整一篇英語(yǔ)作文的占不到15%的比例，能夠表達(dá)基本通順，學(xué)會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的日記、書(shū)信、通知之類短文的占20%，大部分學(xué)生還不能夠?qū)懗鲆黄容^完整的短文。分析其主要的原因是

1、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)還很薄弱；

2、教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法欠妥，沒(méi)有形成有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法。

3、學(xué)生受漢語(yǔ)思維方式和表達(dá)習(xí)慣的的影響，導(dǎo)致失分率高；

4、不良的寫(xiě)作心理和寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)不到位，使許多學(xué)生望而卻步。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，愿和我校其他英語(yǔ)教師一道，擬對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行一些探究，以便更好提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐探索，改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2、通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高理論水平，培養(yǎng)科研型教師。

3、通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，全面、全方位提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。

4、通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能根據(jù)圖片編寫(xiě)簡(jiǎn)短的故事；能將課文改編為短對(duì)話；能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的信函，問(wèn)候卡；能用所給材料或事件表述規(guī)范書(shū)寫(xiě)短文，并表達(dá)自己的見(jiàn)解、情感；能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫、生動(dòng)有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)完整的有關(guān)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)等情況的記敘短文，且能表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。

三、課題研究的內(nèi)容

1、教學(xué)理論的研究。根據(jù)構(gòu)建教學(xué)模式的需要，廣泛探討相關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究尋求堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、教學(xué)實(shí)踐的研究。

3、教學(xué)常規(guī)的研究。探討教學(xué)常規(guī)與教學(xué)模式推廣工作的有機(jī)結(jié)合，及時(shí)地把教學(xué)模式的研究成果推廣到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，并以此建立和不斷完善我校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新的教學(xué)常規(guī)。

四、課題研究的計(jì)劃和步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段。（2013年12月—2014年1月）準(zhǔn)備階段

1、組建課題組，確定研究方法，2、聚焦課題研究方向

3、制定實(shí)施方案。組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

第二階段：?jiǎn)?dòng)論證階段。（2014年2月）

1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解課題研究?jī)r(jià)值、安排及方法等。

2、起草文本，修改論證。文本初稿形成后，反復(fù)修改

第三階段：實(shí)施階段。（2014年3——5月）

1、根據(jù)實(shí)施方案，根據(jù)不同的重點(diǎn)進(jìn)行課題研究。

2、定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。

第四階段：評(píng)價(jià)總結(jié)階段。（2014年6月）

1、收集子課題研究，匯總教學(xué)方案。

2、檢測(cè)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的教學(xué)效果，做出定性、定量分析。

3、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，報(bào)上級(jí)有關(guān)部門對(duì)教研成果進(jìn)行鑒定。

五、課題研究的方法和措施

以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)法、實(shí)踐法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

等，在實(shí)驗(yàn)研究中辯證研究與實(shí)證研究結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、資源利用為要素，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。具體工作措施是：

1、制訂研究方案、計(jì)劃。根據(jù)我校實(shí)際制定出切實(shí)可行的課題研究方

案和計(jì)劃。

2、理論學(xué)習(xí)。通過(guò)查找資料，分析國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況，加強(qiáng)理

論學(xué)習(xí)，尋找理論依據(jù)。

3、立足課堂教學(xué)。抓住課堂教學(xué)主陣地，進(jìn)行課題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的參與度。

4、不斷優(yōu)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，反復(fù)論證，在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，不斷優(yōu)化。

六、課題研究的預(yù)期成果

通過(guò)研究，教師在教學(xué)上要發(fā)生如下變化：改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高理論水平，培養(yǎng)科研型教師。

通過(guò)研究，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上要發(fā)生如下變化：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，全面、全方位提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，使學(xué)生能根據(jù)圖片編寫(xiě)簡(jiǎn)短的故事；能將課文改編為短對(duì)話；能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的信函，問(wèn)候卡；能用所給材料或事件表述規(guī)范書(shū)寫(xiě)短文，并表達(dá)自己的見(jiàn)解、情感；能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫、生動(dòng)有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)完整的有關(guān)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)等情況的記敘短文，且能表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。

通過(guò)研究，能形成《提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究》的論文集、案例集、和課題總結(jié)報(bào)告。