第一篇：積累整合英語素材,提高學(xué)生寫作能力

積累整合英語素材,提高學(xué)生寫作能力

英語寫作是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)之一。教師在教學(xué)中往往花費(fèi)很多時(shí)間和精力，進(jìn)行英語寫作教學(xué)，然而學(xué)生還是聞?dòng)⒄Z寫作就頭疼不已，提筆在手卻撓頭不已。教師面對(duì)學(xué)生的文章，也常常是搖頭不止。那么作為高中英語教師，我們應(yīng)該如何進(jìn)行寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力呢？

要想寫好英語作文，必須有足夠的素材作為支撐，才能言之有物、言之成理。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行素材積累，并有意識(shí)地加以整合，為寫作做好充分的準(zhǔn)備，奠定良好的基礎(chǔ)。下面筆者從幾個(gè)方面介紹如何積累、整合英語素材，以幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力。

一、豐富學(xué)生的詞匯量，對(duì)詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸?/p>

要想使文章寫得生動(dòng)、自然，語言流暢是前提條件。沒有豐富的詞匯量，要做到語言流暢那簡直是天方夜譚。試想，不管腦海中想的語句多么優(yōu)美、多么富有哲理，卻不知道單詞怎么說，不知道單詞怎么寫，是多么令人懊惱的一件事？無奈，學(xué)生只能運(yùn)用自己擁有的有限詞語來寫作文章，表達(dá)淺層次的內(nèi)容，往往是寫了一大堆，卻不知所云，甚至錯(cuò)字連篇，語不成句。這是很多學(xué)生寫作水平不高的原因。

因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，對(duì)詞匯教學(xué)絲毫不能放松，在教授課文中詞語的同時(shí)，要拓展學(xué)生的詞匯量，對(duì)相關(guān)的詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，對(duì)于高頻詞語要求學(xué)生加以記憶。如在進(jìn)行詞匯教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞語進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸悾好鑼懭说耐饷驳?、性格的形容詞有哪些、名詞有哪些等；表達(dá)人的思想觀點(diǎn)、看法意見的詞語有哪些等。進(jìn)行整合歸類后，教師要及時(shí)給學(xué)生安排短文的寫作練習(xí)，如要求描寫某個(gè)人的外貌特征、剖析某個(gè)人的性格特點(diǎn)等，使學(xué)生通過練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)的詞匯，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些詞匯，從而為作文寫作儲(chǔ)備下豐富的詞匯。

二、注重基本句型句式的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升

英語寫作是由一個(gè)一個(gè)的句子組成的，既包括單句，又包括復(fù)句；既有主動(dòng)句，又有被動(dòng)句；既有祈使句，又可以包括感嘆句、倒裝句等。要想文章寫得出彩，就要各種句型句式合理使用，用豐富的句型句式表達(dá)出自己的意思，傳達(dá)出自己蘊(yùn)藏的思想感謝。

因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本句型句式的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握，并能靈活運(yùn)用。練習(xí)可以從簡單的句型句式開始，慢慢過渡到復(fù)雜句型句式的練習(xí)。但教師要注意提醒學(xué)生，在考試中，應(yīng)盡量用短句表達(dá)，這樣既能突出文章簡潔明快的風(fēng)格，又能避免不必要的錯(cuò)誤出現(xiàn)，可以取得高分。但在平時(shí)的練習(xí)中，要嚴(yán)格要求，力求做到每種基本句型都牢固掌握、靈活運(yùn)用，促進(jìn)寫生水平的提升。

三、進(jìn)行語法知識(shí)積累，提高寫作準(zhǔn)確率

不管是學(xué)習(xí)漢語還是學(xué)習(xí)英語，都離不開語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，在寫作過程中，語法運(yùn)用得正確與否，一定程度上也決定著寫作水平的高低。該用過去時(shí)態(tài)而用了現(xiàn)在時(shí)態(tài)，該用完成時(shí)態(tài)而用了進(jìn)行時(shí)態(tài)，都會(huì)使表達(dá)的意思出現(xiàn)偏差；一個(gè)詞出現(xiàn)在句子的不同位置，表達(dá)的意思就會(huì)不一樣，就會(huì)令人產(chǎn)生疑問。因此，教師在教學(xué)過程中，要注重英語語法教學(xué)，努力使學(xué)生擺脫漢語語法的桎梏，逐漸認(rèn)識(shí)到英語語法與漢語語法的不同，從思想上根除中國式英語是思維，以英語式思維學(xué)習(xí)英語，掌握語法，不斷練習(xí)，提高寫作能力和水平。

四、積累整合關(guān)鍵句，提升寫作效率

平時(shí)的英語寫作練習(xí)時(shí)間要求比較寬松，學(xué)生可以慢慢構(gòu)思，慢慢打磨句子。而在高考中，英語寫作是最后一部分，面臨時(shí)間的嚴(yán)格要求，加上有的學(xué)生在前面幾部分耗費(fèi)的時(shí)間過長，而留給寫作的時(shí)間就比較短了，因此，學(xué)生不免會(huì)手忙腳亂。要想使學(xué)生在高考有限的時(shí)間內(nèi)，寫出高水平的英語作文來，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵句的積累整合，使學(xué)生在用到時(shí)能夠信手拈來。例如，文章開頭句可以積累如下：

1.It goes without saying that...（不言而喻……）

2.It can be said with certainty that...可以肯定地說……

3.As the proverb says...（正如諺語所說的……）

4.There's no denying the fact that...（毫無疑問，無可否認(rèn)）

文章結(jié)尾句可以整合如下：

1.I will conclude by saying...（最后我要說……）

2.Therefore，we have the reason to believe that...（因此，我們有理由相信……）

3.All things considered...（總而言之……）

……

五、廣泛閱讀積累素材，提高英語寫作能力

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作關(guān)系密切，不可分割。廣泛閱讀的過程是積累寫作素材的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)英語語感，提升英語寫作表達(dá)技巧的途徑。因此，高中英語教師在教學(xué)過程中，要盡可能地把閱讀和寫作結(jié)合起來，在閱讀中豐富寫作素材，在寫作中發(fā)現(xiàn)閱讀的技巧。筆者在教學(xué)過程中主要通過兩種方法提高學(xué)生的寫作能力，一時(shí)要求學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行改寫，二是要求學(xué)生廣泛搜集范文進(jìn)行仿寫。

（一）對(duì)閱讀文章進(jìn)行改寫

對(duì)閱讀的文章進(jìn)行改寫，既需要對(duì)文章有充分的理解，也需要自己對(duì)語言進(jìn)行是適當(dāng)?shù)慕M織。高中英語教師在完成閱讀教學(xué)后，可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行改寫，要求學(xué)生在改寫時(shí)注意人稱、時(shí)態(tài)、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，寫出語言得體、內(nèi)容完整的文章。

（二）廣泛搜集模仿范文進(jìn)行仿寫

教師在寫作教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一話題，搜集優(yōu)秀的范文，然后參照范文進(jìn)行仿寫，使學(xué)生在仿寫的過程中，斟酌詞語的運(yùn)用、句式的選擇、段落的安排等。然后不斷變換話題，不斷搜集范文，不斷仿寫，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中培養(yǎng)語言表達(dá)的條理性和連貫性，并逐漸形成自己的寫作模式和風(fēng)格，提高寫作策略和技能。

總之，英語寫作在高考英語中占據(jù)重要的地位，寫作部分得分高必然使得學(xué)生在通往大學(xué)金字塔的獨(dú)木橋上占得一分勝算。因此，高中英語教師要進(jìn)行好教學(xué)工作，幫助學(xué)生積累、整合英語單詞，拓展詞匯量；注重基本句型句式句法練習(xí)；總結(jié)關(guān)鍵句，如段收據(jù)、過渡句、結(jié)尾句等；開展廣泛閱讀，搜集寫作材料等，使學(xué)生擁有大量的寫作素材，在寫作時(shí)寫出行文通順、流暢、有文采的佳篇妙作來。

（責(zé)編張亞欣）

第二篇：淺談如何提高學(xué)生英語寫作能力

淺談如何提高學(xué)生英語寫作能力

英語

【摘要】 在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是其中的四項(xiàng)基本功，每一部分都不可或缺，其中寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最高層面。英語寫作在目前教學(xué)情況下，受快餐文化影響和考試的沖擊，很多時(shí)候被老師在教學(xué)中弱化，可隨著新課標(biāo)的實(shí)施，寫作必然成為考試的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 常見問題

英語寫作

解決問題

一、學(xué)生寫作中的常見問題

1.漢式英語充斥其問。漢式英語或中式英語(Chinglish)，是指中國人在學(xué)習(xí)和使用英語時(shí)，把漢語的語言規(guī)則運(yùn)用到英語語言之中，受漢語的思維方式和相應(yīng)的文化背景知識(shí)白干擾和影響而說出或?qū)懗龅牟缓嫌⒄Z文化習(xí)慣的畸形英語。由于語言基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，大多數(shù)學(xué)生不具備直接用英語進(jìn)行思維的能力，用漢語思維，逐字翻譯。有的考生對(duì)英語遣詞造句無把握，便用漢語構(gòu)思文章，同時(shí)將漢語句子硬譯成英語，結(jié)果是非驢非馬，無法理解。

2.語法錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為：

1)分不清及物與不及物動(dòng)詞，例如：rise和raise；hear和listen等。

2)被動(dòng)語態(tài)與主動(dòng)語態(tài)的誤用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等。3)詞類混淆，將動(dòng)詞或形容詞誤作名詞用，將名詞或動(dòng)詞誤作形容詞用等，例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。

3.詞匯匱乏，表達(dá)單一，詞不達(dá)意，寫作技巧匱乏。例如，句式變換少，殘句斷句經(jīng)常出現(xiàn)，前后銜接手段單調(diào)，文章枯燥乏味；或是篇章結(jié)構(gòu)混亂，中心思想表達(dá)不清。由于所掌握的單詞有限，學(xué)生往往感到自己“滿腹的心里話不知怎么說”，為了寫完一篇120多字的作文，只能搜腸刮肚，勉強(qiáng)拼湊，結(jié)果使思路受到限制，寫出來的句子總是不能表達(dá)出自己的本來意圖。

4.不會(huì)審題，偏離主題。很多學(xué)生在寫作題時(shí)并無審題和構(gòu)思的概念，有的擔(dān)心時(shí)間不夠，有的則是無從下筆，結(jié)果不是文不對(duì)題就是時(shí)間已過半，只好草草收?qǐng)?。?duì)作文主題把握不當(dāng)，還有許多學(xué)生的作文沒有重點(diǎn)，內(nèi)容空泛，不著邊際。究其原因，多是因?yàn)樽魑臅r(shí)思路狹窄，分析沒有力度，主題得不到升華，嚴(yán)重影響文章水平。

盡管教師和學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)方面做了很多努力，但英語寫作仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。其主要原因，一是教材編排問題。在現(xiàn)行的教材中，寫作僅僅為了鞏固聽、說、讀，沒有作為知識(shí)在教材中系統(tǒng)闡述。二是不少教師對(duì)寫作訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，也直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作的不重視。針對(duì)以上問題，我認(rèn)為可以從學(xué)生和教師兩方面努力，教學(xué)相長，以提高學(xué)生的英語寫作能力。

二、如何有效提高學(xué)生的寫作能力 1..排除母語干擾，強(qiáng)化英語思維。

學(xué)生應(yīng)從漢語思維過程轉(zhuǎn)化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習(xí)俗和交際準(zhǔn)則，避免按漢語習(xí)慣硬套。平時(shí)要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。2.重視基礎(chǔ)知識(shí)積累。2.1積累詞匯量

積累詞匯量猶如土木、磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話習(xí)作的材料，只有積累一定的詞匯量，才有可能清楚地表達(dá)自己的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)中詞匯錯(cuò)誤，詞義辨析困難，詞語搭配不當(dāng)?shù)葐栴}較多。因此，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生記住課本的重要詞匯，從讀音、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等多方面掌握。

2.2擴(kuò)大閱讀，經(jīng)常背誦 “讀書破萬卷，下筆如有神”，通過閱讀，可以不斷擴(kuò)大和積累詞匯、素材和增強(qiáng)語感、活躍思維、增長智力，從而提高寫作能力。孩子在會(huì)說話之前都是先模仿他人的語言，時(shí)間久了也就自然會(huì)說話。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以按照不同體裁準(zhǔn)備一些范文讓學(xué)生進(jìn)行背誦，由易到難，由短到長。背的多了，寫作水平自然也會(huì)提高。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，英語文章也是如此。

2.3經(jīng)常練筆

堅(jiān)持要求學(xué)生寫周記，增強(qiáng)英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字?jǐn)?shù)。內(nèi)容靈活多樣，只要學(xué)生樂意，什么都可寫，關(guān)鍵是要求語言的正確與流暢。當(dāng)然，老師在改作文時(shí)要一一批改，不能嫌麻煩不批改僅僅批注日期；不管怎樣，老師應(yīng)該多給學(xué)生以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。

3.教授學(xué)生一定的寫作技巧。

3.1細(xì)致審題，確定寫作體裁。在下筆之前要仔細(xì)通讀基本的寫作提示和要求，對(duì)所提供的信息內(nèi)容作具體分析，確定寫作方向和采用的作文體裁。3.2結(jié)合寫作要求，構(gòu)思作文輪廓。

3.3全力擬寫，多題材訓(xùn)練。在平常的教學(xué)中我每周抽出一節(jié)課來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如不同文體，不同文風(fēng)，時(shí)態(tài)和語法的前后照應(yīng)等。要使習(xí)作成為一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如：

after that , then , a few days/ years later, therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, 等等的合理應(yīng)用。這些語言應(yīng)用得好，都會(huì)大大增強(qiáng)文章的說服力、整體感、流暢感和美感。

4.激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信，多寫勤練。許多學(xué)生英語寫作水平無法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕?，沒有興趣。由于基本功不扎實(shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣，實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重抑制了他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在練習(xí)中不斷□提高的，尤其是語言能力。語言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。所以教師可以將課堂教學(xué)模式多樣化，除了平時(shí)上課外還應(yīng)開展英語活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如課堂內(nèi)加入小游戲，圣誕節(jié)開展班級(jí)活動(dòng)等。

總之，英語寫作是聽、說、讀、寫中最難提高的語言能力，她是集基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和課外信息于一體的綜合體現(xiàn)。因而寫作能力的提高不是一朝一夕之事，只有積累豐富的詞匯，摒棄中式英語，打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的寫作技巧，博覽課本以外的知識(shí)和信息，才能寫好一篇優(yōu)秀的英語作文。同時(shí)，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材制定寫作訓(xùn)練計(jì)劃，每種不同的題材都進(jìn)行有效地訓(xùn)練；每次作文及時(shí)地批改，鼓勵(lì)學(xué)生多寫，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)期熱情和興趣。隨著越來越多的學(xué)者對(duì)這一研究領(lǐng)域的重視，寫作和聽、說、讀的差距必將會(huì)縮小，只要方法得當(dāng)，持之以恒，定能在提高學(xué)生寫作能力上開出燦爛之花，結(jié)出豐碩之果。

第三篇：淺談如何提高學(xué)生英語寫作能力

淺談如何提高學(xué)生英語寫作能力

江蘇省淮州中學(xué)竇瑩

英語“聽說讀寫”四種能力，其中“聽”和“讀”是輸入信息，“說”和“寫”是信息的輸出，說寫能力在某種意義上來說能體現(xiàn)一個(gè)人英語水平的高低。新編高中英語每單元的第四課都有寫作,近幾年的高考，書面表達(dá)所占比分都為25分。由可見,寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而，現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生對(duì)寫作充滿畏難情緒，習(xí)作質(zhì)量較低，在高考中更難得到高分。作為中學(xué)英語老師，我們有責(zé)任和義務(wù)想盡一切方法，來提高學(xué)生這方面的能力。經(jīng)過幾年的探索和總結(jié)，筆者采用了一系列行之有效的方法，并在教學(xué)中大膽嘗試，已取得了一定的效果。

第一，背誦范文。英語寫作一般包括記敘文，說明文，議論文和公文寫作。老師經(jīng)過篩選，找出每種文體、題材各兩三篇文章（同時(shí)給學(xué)生提供中文說明或圖表），要求學(xué)生背誦，并限時(shí)檢查。俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。熟讀課文，熟背精彩段落，使學(xué)生逐步掌握英語基本的表達(dá)方法，增強(qiáng)英語語感，有助于學(xué)生模仿范文，再用自己的語言表達(dá)出來。而且，通過這些范文，學(xué)生熟練各種題材和體裁的寫作技巧，這是學(xué)生高考獲取高分的一條捷徑。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)有語言材料可寫，也能寫得出來，否則，只有“咬筆頭”了。這一點(diǎn)是寫作的基礎(chǔ)。

第二，聽寫練習(xí)。聽寫練習(xí)，一般可在每一單元教完之后進(jìn)行。聽寫的內(nèi)容包括單詞、固定詞組以及含有本單元重點(diǎn)語法的句子。單詞、詞組書寫正確是句子正確的前提和保證。聽寫課文上的句子，要體現(xiàn)各種時(shí)態(tài)、語態(tài)以及句型，這有助于學(xué)生仿照句型，編出自己的語句。這是英語寫作的基石。

第三，默寫練習(xí)。這一練習(xí)有助于學(xué)生整體把握段落篇章，然后轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。課文上的英語語言，都是經(jīng)過專家審訂的，具有權(quán)威性，精確性，有利于學(xué)生模仿寫作，也有助于學(xué)生深層次理解課文。每周在教學(xué)完一課或一單元之后，留出一點(diǎn)時(shí)間，限時(shí)讓學(xué)生默寫一段或幾段不等。當(dāng)然，默寫前要要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，這樣，學(xué)生就必須先把這部份背誦，然后才會(huì)默寫。這也有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。默寫完后，可讓學(xué)生相互參照范文評(píng)改，也可以老師抽改，再根據(jù)學(xué)生默寫情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣不斷練習(xí)，學(xué)生們就會(huì)取得較快進(jìn)步。

第四，單詞、詞組及固定句型造句。這一練習(xí)是寫的一種有效的好方法。一般講到重點(diǎn)單詞、詞組或句型，老師們也喜歡采用這種形式，讓學(xué)生在課堂或課后造句。對(duì)于在Checkpoint里面的Useful expressions，讓學(xué)生采用造句形式，效果更佳。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，而且也有利于老師檢查學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)單詞、詞組及句型的掌握程度。這是一條行之有效的方法，必須長期堅(jiān)持。

第五，英漢互譯。這是一種傳統(tǒng)練習(xí)。采用漢英互譯練習(xí)形式，對(duì)練習(xí)寫作也有很大的幫助，它具有方法靈活，操作簡便的特點(diǎn)。學(xué)生可以在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)英語表達(dá)的方法。

第六，句型轉(zhuǎn)換，變通表達(dá)。在練習(xí)題中一般沒有這樣單純的句型轉(zhuǎn)換、同近義或反意詞轉(zhuǎn)換練習(xí)，但我們通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生思路更活，不至于 “把自己綁在一棵樹上”。也就是說，當(dāng)這種方式表達(dá)不出來或不完整，可用另一種方式來表達(dá)。如我們

忘了句型“I went to school on foot this morning”，可用“I walked to school this morning”這一表達(dá)方式，這就使學(xué)生寫作時(shí)能夠更多地變通表達(dá)，以利于寫作水平的提高。這是寫作能力提高的“變通器”。

第七，短文改錯(cuò)，使語言更加精當(dāng)。這種題型本身就是高考寫的一種形式。這類題型，可以考察出學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。如時(shí)態(tài)一致、主謂一致、單復(fù)數(shù)一致、詞語搭配等等。通過這一練習(xí)，可使學(xué)生養(yǎng)成一種 “瞻前顧后，顧全大局”的良好思維方式，是向?qū)懽鬟M(jìn)軍的前奏曲。

第八，改縮寫課文，漸離“本本”。這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的又一手段，可充分利用剛學(xué)過的英語語言，來表達(dá)學(xué)生要表達(dá)的類似語言。一般可以在教完一課，學(xué)生熟練掌握課文之后, 才做這一步，讓學(xué)生盡量使用本課的語言，同時(shí)，又要有自己的語言。可以在課堂上進(jìn)行，也可作家庭作業(yè)，但一定要杜絕照抄書本。

第九，限時(shí)作文，當(dāng)場批改。這種練習(xí)一般在課堂上進(jìn)行效果較好。老師給一個(gè)寫作題目，讓學(xué)生當(dāng)場作文。開始時(shí)，如時(shí)間不夠，可讓學(xué)生少寫，但一定要用正確的英語語言表達(dá)方式。老師當(dāng)面批改，當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，學(xué)生當(dāng)場訂正。這樣學(xué)生既感興趣，又能感受到進(jìn)步的喜悅。以后每次寫作都可加幾句，看進(jìn)展如何，然后決定增加字?jǐn)?shù)的多少。這是一種效率高，見效快，學(xué)生樂于接受的好方式。如果學(xué)校有多媒體設(shè)備，那么，操作起來更加方便，既能加大容量，又能節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。

第十，堅(jiān)持寫日記，增強(qiáng)英語思維能力。天天記日記，無形中增加了學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)。剛開始可少寫幾句，以后逐漸增加字?jǐn)?shù)。內(nèi)容要靈活多樣，只要學(xué)生樂意，什么都可寫，關(guān)鍵是要求語言的正確與流暢。當(dāng)然，老師在改作文時(shí)不能全部改掉學(xué)生錯(cuò)漏的地方，以免打擊學(xué)生的自信心。不管怎樣，老師應(yīng)該多給學(xué)生以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。

第十一，教授學(xué)生一定的寫作技巧，如不同文體，不同文風(fēng)，時(shí)態(tài)和語法的前后照應(yīng)等。要使習(xí)作成為一篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢的文章，一些連詞的使用非常必要。如after that , then , a few days/ years later, at last，therefore, luckily, unfortunately, on the contrary, in all等等的合理應(yīng)用。這些語言應(yīng)用得好，都會(huì)大大增強(qiáng)文章的說服力、整體感、流暢感和美感。因此，老師一定要求學(xué)生背誦一些連接詞。

誠然，寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)長期的過程。教師指導(dǎo)寫作必須堅(jiān)持從易到難，從少到多，從課本到課外，從慢到快的循序漸進(jìn)的原則。更重要的是，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和積極性，并持之以恒，否則一切都是空談。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，老師要根據(jù)班上的實(shí)情，適時(shí)適量，選取一種或幾種方法，靈活運(yùn)用。相信，你的學(xué)生也會(huì)從中得到不小的收獲。

第四篇：積累好詞佳句 提高學(xué)生寫作能力

積累好詞佳句 提高學(xué)生寫作能力

曾曉劍

摘要：在教學(xué)中，教師經(jīng)常為學(xué)生的寫作而頭痛。不是學(xué)生不愿意去寫，而是學(xué)生腦中空乏，沒有精美語句創(chuàng)造出來。導(dǎo)致寫出的作文枯燥乏味。本文則通過積累好詞佳句淺顯的論述的積累對(duì)寫作水平的作用以及一些運(yùn)用措施。關(guān)鍵詞：好詞佳句 積累 寫作

寫作是語文教學(xué)的重中之重，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。很多家長、老師無不使出渾身解數(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，但有時(shí)收效不大，習(xí)作也成了學(xué)生望而生畏的科目?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中明確提出，1～2年級(jí)“積累自己喜歡的成語和格言警句”；3～ 4年級(jí)“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段以及在課外閱讀和課外生活中獲得的語言材料”； 小學(xué)生的寫作水平與他們的課外積累密切相關(guān)，因?yàn)檎n外積累拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，他們把課外中積累的大量詞匯和佳句遷移到自己的寫作中。

可是在平時(shí)對(duì)學(xué)生寫作批改中都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作內(nèi)容句式單一，語法錯(cuò)誤較多，詞語使用不靈活。。尤其是那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們的作文往往多是一些單詞和詞組的堆砌，不能表達(dá)完整的意思；要么是空白一片。這不僅與學(xué)生的閱讀不足有關(guān)，更與學(xué)生的積累不夠有關(guān)。如果平時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生注意收集所學(xué)課文和課外閱讀中遇到的好詞好句，把它們抄到積累本上，同時(shí)能不定期的拿出來欣賞，并且在寫作中能借鑒好詞好句，那么在經(jīng)過不斷的積累和學(xué)習(xí)，學(xué)生能利用好這些積累，那么學(xué)生的寫作亦會(huì)有不同程度的飛躍。下面筆者就的對(duì)課外學(xué)生積累好詞佳句提出一些淺顯的看法：

一、準(zhǔn)備“好詞好句積累本”，并保存好

要做好課外積累，首先要有專門“好詞好句積累本”，不是隨便拿本本子就可以了。

尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，年齡比較小，他們準(zhǔn)備的可能不是本子，而是一張紙，很容易不見。所以教師要特意為學(xué)生準(zhǔn)備一本“好詞好句積累本”，同時(shí)要確保他們不易，也就需要教師時(shí)常檢查。畢竟積累了很多精美語句之后，如果不見了，那多可惜！到了高年級(jí)，學(xué)生自己有本子之后，教師就讓他們自己去準(zhǔn)備“好詞好句積累本”。同時(shí)也要監(jiān)督一些頑皮的學(xué)生，因?yàn)樗麄兛赡軠?zhǔn)備的還是一張紙。在此期間，教師也要偶爾翻看他們的“好詞好句積累本”，提醒學(xué)生不要忘記課外積累。養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

二、品讀好詞好句，激發(fā)學(xué)生課外積累的興趣。

不是每一位學(xué)生都喜歡按照教師的要求去積累好詞好句，他們會(huì)反感，畢竟你增加了他們的課外作業(yè)量。所以教師要從本質(zhì)上讓他們喜歡上積累好詞佳句，就要培養(yǎng)他們積累的興趣。在學(xué)生自我課外積累之前，教師不妨先出示一些簡短的好詞佳句，讓他們細(xì)細(xì)品讀，從中感受，融入其中。然后布置任務(wù)，回去之后自己也積累一些優(yōu)美的語文給老師，同學(xué)看看。在這過程中語文老師從作文的角度去考慮的話，嚴(yán)格地要求學(xué)生掌握每課的生字新詞，包括字音、字形、詞義、運(yùn)用等。語文課文都是經(jīng)專家學(xué)者精挑細(xì)選出來的佳作，文質(zhì)兼美。對(duì)有的課文或課文的某些段落，老師布置背誦。有利于學(xué)生培養(yǎng)語感，形成對(duì)文學(xué)的一種自然的敏感，從而達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)的目的。

三、給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)

學(xué)生在課外積累好詞佳句中讀中，學(xué)生增長了知識(shí)，開闊了眼界，掌握了許多精妙的詞句，渴望得到別人的肯定，因此，應(yīng)盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們展示。如每天早讀課讓出五分鐘，讓它成為學(xué)生們介紹好詞佳句的舞臺(tái)，學(xué)生可將平日里積累課外書籍時(shí)摘錄的優(yōu)美詞句與大家交流，說說好在哪里，然后，老師適當(dāng)選擇抄寫到黑板上實(shí)行資源共享；還可以開辟專門的“知識(shí)角”，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的佳詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

四、能將自己積累的好詞佳句運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了運(yùn)用，語言就成了無水之魚，無根之花。語文教學(xué)易犯的毛病是失敗的積累，也就是為積累而積累。大多數(shù)老師感興趣的是詞句在摘抄本上作呆板的整齊排列，而沒有有效地引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情景中生動(dòng)運(yùn)用并加以內(nèi)化。實(shí)踐證明，毫無運(yùn)用意識(shí)的積累是徒勞的。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生在語言的實(shí)踐運(yùn)用中豐富語言的積累。積累是表達(dá)的基礎(chǔ)，而運(yùn)用能強(qiáng)化、深化發(fā)展原有的積累。只有通過運(yùn)用才能使語言內(nèi)化完成語言知識(shí)的建構(gòu)，還可以讓學(xué)生在語言的創(chuàng)造性表達(dá)中豐富語言的積累。

1、課后練筆。

書本中有很多令人感悟很深的段落，學(xué)生在學(xué)完一篇課文后腰有所啟發(fā)，有所感受，所以就需要學(xué)生自己動(dòng)筆，這樣才能把自己的所想，所想，所思充分變現(xiàn)出來。在寫的過程學(xué)生是在不斷的思考，總結(jié)，歸納，回憶，把平時(shí)的和課堂的充分運(yùn)用起來。

2、斷句補(bǔ)充。

利用我們所學(xué)的課文是積累寫作訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的好例子，教師要很好的利用這一源泉，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的擴(kuò)展和延伸。把課外語句和文中有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作氛圍。例如補(bǔ)寫：抓住課文開頭、中間、結(jié)尾作者有意留下的語言空白，聯(lián)系上下文，展開豐富的想象，加寫、補(bǔ)寫或續(xù)寫一段話。擴(kuò)寫：抓住課文概括描寫、敘述的語句，結(jié)合上下文內(nèi)容或插圖等，展開想象，生發(fā)、擴(kuò)寫成一段話。改寫：以課文為內(nèi)容，進(jìn)行體裁、語言形式、人稱等方面的改寫。都可以利用學(xué)生平時(shí)積累起來的精美語文加以運(yùn)用，可以和摘抄的一樣寫出來，也可以自己仿照后寫出來，都是學(xué)生積累消化的結(jié)果。

積累好詞佳句和寫作相輔相成，好詞佳句不僅能提高學(xué)生的寫作能力，也可促進(jìn)學(xué)生說話能力。我們每個(gè)人都應(yīng)做好積累好詞佳句，豐富學(xué)生的語言的同時(shí)，也提高了我們自己的語言能力。當(dāng)積累成為學(xué)生的自覺行為，學(xué)生便會(huì)生發(fā)靈感，厚積而薄發(fā)，寫作便是水到渠成之事。

參考文獻(xiàn)： 1．《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2．崔

巒《小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育》 小學(xué)語文教學(xué)

2008年08期 3．《[美]威廉·W·韋斯特著 章熊、章淳譯

《提高寫作技能》（福建教育出版社 1984.9

第五篇：精心積累材料提高寫作能力

精心積累材料提高寫作能力

四川省瀘縣第四中學(xué)于國容

我們學(xué)校地處偏僻閉塞的農(nóng)村，學(xué)生視野狹窄，素材貧乏，學(xué)生談寫作而色變，即使在教師的逼迫下，寫出的文章干癟，言之無物，沒有生機(jī)，沒有文采。所以指導(dǎo)學(xué)生積累寫作材料，提高學(xué)生的寫作水平是語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

一.引導(dǎo)學(xué)生用心感悟生活

“感人心者莫先乎情”，只有感情真摯的文章才能打動(dòng)人心。寫真實(shí)的自我，抒真切的感情，這是作文的靈魂。

作文本是學(xué)生發(fā)表見解.宣泄感情的一個(gè)途徑，那種一吐為快的感受應(yīng)該讓作文成為一種快樂的活動(dòng)。可實(shí)際情形是，許多學(xué)生并不喜歡寫作文，他們覺得在作文中無話可說，無情可抒。為什么會(huì)這樣呢？究其原因，就是對(duì)生活熟視無睹，視而不見。因此，要從根本是解決學(xué)生作文中的“無米下鍋”，必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，積累對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，從習(xí)以為常中體驗(yàn)令人感動(dòng)的情感，從熟視無睹中發(fā)現(xiàn)平凡生活的潛流，從普通平常中挖掘人生的真諦。

一片綠葉，一朵紅花，一泓清泉等自然現(xiàn)象，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟大自然的奧妙。一場競賽，一次交談，一片愛心等社會(huì)生活，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的哲理。因此在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，充分利用學(xué)校搞活動(dòng)的機(jī)會(huì)，抓住各種佳節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫身邊事，抒心中情。學(xué)生有了真切的感受，寫出了一篇篇感情真摯生動(dòng)感人的文章。如28班性格類向的徐敬容的《父愛如山》表達(dá)了一個(gè)被父母遺棄的女孩對(duì)給她溫暖的養(yǎng)父的無限謝意。當(dāng)我 滿懷深情在班上范讀時(shí)，全班同學(xué)潸然淚下。

二.引導(dǎo)學(xué)生精心積累素材

A、社會(huì)資源

“好記性不如爛筆頭”，教師要培養(yǎng)學(xué)生記錄的習(xí)慣，可以采用讀書摘記.日記.每日一詩文.手抄報(bào)交流等形式積累作文的材料。課余三五成群談天論地時(shí)，不正是拓展視野，提高認(rèn) 1

識(shí)能力的時(shí)候?所以,我們建議學(xué)生暑假期間天天堅(jiān)持看“東方時(shí)空”“焦點(diǎn)訪談”“共同關(guān)注”“新聞?wù){(diào)查”“國際觀察”等央臺(tái)品牌節(jié)目，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，從各國大選到伊拉克戰(zhàn)爭，從奧運(yùn)風(fēng)云到西部大開發(fā)，從教育改革到法制建設(shè)，關(guān)注這些社會(huì)熱點(diǎn)話題、焦點(diǎn)人物，對(duì)國內(nèi)外重大事件及身邊發(fā)生的事件有敏銳的感覺，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其社會(huì)意義和影響，灌輸學(xué)生一種為人的責(zé)任感，訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和深度，使之能縱觀古今中外，笑談天下風(fēng)云。

讓學(xué)生對(duì)社會(huì)重大事件和熱點(diǎn)問題，如伊拉克問題，臺(tái)獨(dú)事件以及最近釣魚島事件和他們喜歡的個(gè)性十足的少年天才韓寒、郭敬明等展開討論交流，而后讓學(xué)生整理成文。學(xué)生寫出了許多篇個(gè)性真實(shí)的佳作，如譴責(zé)美國霸權(quán)主義的《山姆大叔，走好你的路》，《西邊有個(gè)伊拉克》，抨擊邪教的《“李大師”的背后》，指責(zé)張悟本的《變了味的養(yǎng)生》。

B、自然資源

大自然豐富多彩、千姿百態(tài)，從浩瀚的宇宙到微小的蟲蟻，花草樹木鳥魚蟲獸風(fēng)雨雷電飛瀑流泉，都會(huì)給不同的人以不同的思索與啟迪?！澳昴隁q歲花相似，歲歲年年人不同”，“無可奈何花落去，似曾相似燕歸來”，四季更替的自然現(xiàn)象，引發(fā)出物是人非的感慨;“逝者如斯夫，不舍晝夜”，滾滾東流之水引發(fā)時(shí)光飛逝，生命短暫的感嘆。

.大自然是豐厚、博大、無私、絢麗多彩的。思接千載,.那悠悠遠(yuǎn)遠(yuǎn)的飄渺的云，使同學(xué)們聯(lián)想到遠(yuǎn)方的游子回歸的身影。那蓊蓊郁郁蒼翠的樹，使學(xué)生們感受到生命的蓬勃與旺盛;還有那“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的宏大背景中所展示的生命的壯美，以及“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”所闡釋的時(shí)間的短暫與生命的永恒。這一切的一切，都是大自然所賦予人類的最為寶貴的財(cái)富。只要我們認(rèn)真思索，充分展開聯(lián)想與想象，讓大自然的萬千景象奔涌眼底，讓思維的觸角多方接觸，并用心去和大自然溝通，把自然屬性和我們的現(xiàn)實(shí)生活與深刻體驗(yàn)聯(lián)系起來，就會(huì)給我們的寫作提供無限契機(jī)，并在與自然的心靈碰撞中綻放出思想的火花，從而寫出立意深遠(yuǎn)的習(xí)作來。郁達(dá)夫的《故都的秋》、朱自清的《荷塘月色》等都是很好的典范。

C、教材資源

學(xué)生的大量時(shí)間是花在對(duì)教材的探研中，一疊疊厚厚的教科書，是學(xué)生作文取之不盡、用之不竭的材料庫。語文教師應(yīng)充分重視教材“資源”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將各科的知識(shí)融會(huì)貫通，再現(xiàn)于作文中，那么，學(xué)生的作文一定不是干癟無味之作，而是擁有豐富的知識(shí)底蘊(yùn)的“大氣”之作。

學(xué)生能博采眾長，將優(yōu)美的詩詞歌賦、博大的文學(xué)經(jīng)典、精深的名家名言、有趣的典故軼事點(diǎn)綴在自己的文章里，不僅能大大豐富文章的內(nèi)容，還為作文增添一道亮麗的風(fēng)景，使文章神采飛揚(yáng)。而語文教材所選的課文均是古今中外的經(jīng)典之作我們布置任務(wù)，讓學(xué)生利用

暑假，把多年來課文后要求背誦的，特別是大綱中要求背誦的篇章和而一些未要求背誦的優(yōu)美句段、獨(dú)到的觀點(diǎn)看法、生動(dòng)的事例，或摘抄，或熟讀，把分散于各冊(cè)課文里的名言、典故、觀點(diǎn)等對(duì)寫作有用的材料存儲(chǔ)于自己“作文素材庫”中，有時(shí)間就熟讀或背誦，這樣以后寫作的時(shí)候便妙筆生花、下筆千言。

充分利用好教材的典型事例，恰當(dāng)?shù)囊迷谖恼轮?。?lì)精圖治、臥薪嘗膽的勾踐，廣開言路、振國興邦的李世民，昏庸無道、殘暴成性的秦二世，剛愎自用、妄自尊大的夫差，淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)的陶淵明，鞠躬盡瘁、忠心耿耿的諸葛亮等歷史人物都可以作為論證的論據(jù)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事.新聞聯(lián)播.網(wǎng)絡(luò).各種報(bào)刊為學(xué)生提供了了解當(dāng)今社會(huì)的材料。如嘔心瀝血.無私奉獻(xiàn)的叢飛，兢兢業(yè)業(yè)研究水稻的袁隆平，挑戰(zhàn)自我.創(chuàng)造輝煌的劉翔等為我們提供了寫作的材料。學(xué)生只有掌握了豐富的材料，寫作時(shí)才能“視通萬里，思接千載”。因此，我把近幾年來感動(dòng)中國十大人物的動(dòng)人事跡講述給學(xué)生 聽，并印發(fā)言簡意賅的頒獎(jiǎng)辭，為學(xué)生積累豐富的材料提供了條件。