第一篇：小學(xué)教師培訓(xùn)材料：英語(yǔ)學(xué)科學(xué)科本質(zhì)、教育價(jià)值、教學(xué)方法研究

小學(xué)教師培訓(xùn)材料：英語(yǔ)學(xué)科學(xué)科本質(zhì)、教育價(jià)值、教學(xué)方法研究

一．關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

(一)英語(yǔ)學(xué)科本質(zhì)

1.工具性:英語(yǔ)是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，交際就是運(yùn)用語(yǔ)言去做事情，去完成有實(shí)際目的的任務(wù)。九年義務(wù)教育《全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力??”

2.工具性與人文性的統(tǒng)一:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)新課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，主要有運(yùn)用語(yǔ)言技能（聽、說(shuō)、讀、寫），語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題），文化意識(shí)（文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力），情感態(tài)度（興趣動(dòng)機(jī)、自信意識(shí)、合作精神、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野）和學(xué)習(xí)策略（認(rèn)識(shí)策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略）五個(gè)方面。語(yǔ)言技能脫離不了語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)是文化意識(shí)的反映，文化意識(shí)建立在情感態(tài)度之上，情感態(tài)度影響著學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略又制約著語(yǔ)言技能的發(fā)展。其關(guān)系是環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。

3.交際性:國(guó)家教育部頒發(fā)的《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》在充分肯定英語(yǔ)的工具性與知識(shí)性之外，闡明了外語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)，是為了“建立高度文明、高度民主的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，提高全民族的文化科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)大量有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律并在不同程度上通曉一些外國(guó)語(yǔ)的人材”。這就把外語(yǔ)從單純的工具性學(xué)科上升到以為交際而運(yùn)用語(yǔ)言的交際工具性為主并兼有傳授語(yǔ)言知識(shí)、文化生活背景知識(shí)，以開闊眼界的思想性以及提高文化素質(zhì)和培養(yǎng)智力的發(fā)展性的綜合體。

（二）英語(yǔ)與母語(yǔ)的區(qū)別

1．語(yǔ)言特征及歷史文化背景不同。教師應(yīng)加強(qiáng)中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、感謝、贊揚(yáng)、表示關(guān)心、談話題材和價(jià)值觀念等方面的差異自然地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中；可以收集一些英語(yǔ)國(guó)家的物品和圖片，讓學(xué)生了解外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情；運(yùn)用英語(yǔ)電影、錄象等資料給學(xué)生直觀的感受，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用耳濡目染；向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國(guó)文化的簡(jiǎn)易讀本，以增加對(duì)英語(yǔ)文化的了解。

2.詞匯、句法方面，英漢語(yǔ)存在一定的差別。例如：英語(yǔ)重結(jié)構(gòu)，漢語(yǔ)重語(yǔ)義；英語(yǔ)多長(zhǎng)句，漢語(yǔ)多短句，英語(yǔ)只要結(jié)構(gòu)上沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，許多意思往往可以放在一個(gè)長(zhǎng)句中表達(dá)，而漢語(yǔ)正好相反，語(yǔ)義通過(guò)字詞直接表達(dá)，不同的意思往往通過(guò)不同的短句表達(dá)出來(lái)。

3．文化層面,包括生活習(xí)慣、習(xí)俗、思維方式等的不同。生活習(xí)慣方面：在英國(guó)談?wù)禄蚬ぷ鞯臅r(shí)候最好直接切入主題，拐彎抹角會(huì)被視為浪費(fèi)時(shí)間，英國(guó)

人說(shuō)“No”的時(shí)候，表達(dá)的就是這個(gè)意思，而中國(guó)人有時(shí)是表示客氣,并非真正地拒絕。社交方面：中國(guó)學(xué)生對(duì)英國(guó)人的印象可能是禮貌卻冷淡。通常英國(guó)人不喜歡過(guò)于親熱，覺得這樣膚淺而且不真誠(chéng)，太多的熱情和關(guān)注會(huì)讓他們感到奇怪和不自在，所以和他們建立友誼要花些時(shí)間。

（三）英語(yǔ)教育與教學(xué)的關(guān)系

1.具備了語(yǔ)言能力并不意味著具備了交際能力，文化教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的關(guān)鍵。

2.文化差異是跨文化交際的障礙，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文化導(dǎo)入，重視文化之間的差異。

3.英語(yǔ)教育的立意高于英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教育既源于教學(xué)實(shí)踐，又高于一般意義上的教學(xué)實(shí)踐。它主張?jiān)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中滲透更多的人文教育，促進(jìn)心智、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生跨文化意識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展,比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)要求更高。

二．英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的價(jià)值

(一)初中英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的價(jià)值

1.初步具備英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言能力。

2.能在聽或閱讀中克服生詞障礙，理解大意，獲取準(zhǔn)確信息。

3.能就比較廣泛的話題同他人（包括英語(yǔ)國(guó)家人士）進(jìn)行初步交流。

4.能用英語(yǔ)描述和表達(dá)個(gè)人意見，同他人交流思想感情。

5.能在閱讀中運(yùn)用閱讀策略獲取所需的信息。

6.能寫日常生活中常見問(wèn)題的作文。

(二)初中英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生態(tài)度情感發(fā)展的價(jià)值

1.具有使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的意識(shí)并樂(lè)于實(shí)踐。

2.具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

3.能與他人合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.具有較強(qiáng)的接受外來(lái)文化的意識(shí)，了解中外文化的基本差異。

（三）英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值

1.新課標(biāo)指出：開設(shè)英語(yǔ)課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2.考試，升學(xué)，找工作的需要。找工作，英語(yǔ)水平也已成為面試的重要考核項(xiàng)。

3.如果要出國(guó)學(xué)習(xí)或定居，一定要學(xué)好英語(yǔ),還要通過(guò)英語(yǔ)的語(yǔ)言考試。

4.開闊視野，縱橫網(wǎng)絡(luò)，尋找知識(shí)信息，跟上時(shí)代需要?，F(xiàn)在的信息時(shí)代決定了必須掌握英語(yǔ)這門通用語(yǔ)，才能趕上知識(shí)信息更新的步伐。

5.不論現(xiàn)實(shí)還是虛擬空間，可以和外籍人士進(jìn)行交流。

6.娛樂(lè)需要：外語(yǔ)歌，外語(yǔ)片，外文書，外語(yǔ)節(jié)目，了解外國(guó)文化，感受掌握另一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

7.只有自己學(xué)好了英語(yǔ)，才有經(jīng)驗(yàn)有資格有能力為他人學(xué)好英語(yǔ)提供幫助。

三．英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)方法探討

(一)口語(yǔ)教學(xué)法

1．抓好語(yǔ)音教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生敢說(shuō)愿說(shuō)。

要想學(xué)好英語(yǔ)，首先必須過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)是音標(biāo)教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。對(duì)于中學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，集中進(jìn)行國(guó)際音標(biāo)的教學(xué),使學(xué)生掌握英語(yǔ)48個(gè)音素的發(fā)音,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單音節(jié)的拼讀，鼓勵(lì)他們敢于開口模仿,多聽多說(shuō),做到會(huì)讀、會(huì)拼。掌握了正確的發(fā)音方法，不等于會(huì)說(shuō)一口漂亮的英語(yǔ)，還得注意發(fā)音技巧，如連讀、不完全爆破、句子重音和語(yǔ)調(diào)等。教師要求學(xué)生必須熟練朗讀。學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，他們?cè)谡n堂上就敢說(shuō)愿說(shuō)。

2．開展形式多樣的課堂活動(dòng)。

師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的互相交流活動(dòng)，決定著教學(xué)效率的高低。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易度，教師可以使用短文朗讀、情景對(duì)話、回答問(wèn)題、話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用學(xué)生喜聞樂(lè)見、樂(lè)于參加的一些笑話、游戲、謎語(yǔ)、競(jìng)猜等活動(dòng)，既活躍課堂，又激起學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

3．創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的課外交際活動(dòng)。

課外活動(dòng)是鞏固課堂學(xué)習(xí)的重要手段。根據(jù)英語(yǔ)是一門工具性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，在課外創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的交際活動(dòng)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如①課外組織興趣小組。②創(chuàng)辦英語(yǔ)角。③定期開展英語(yǔ)第二課堂。教師用英語(yǔ)講故事、組織做游戲等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在輕松愉悅中提高口語(yǔ)能力。

4．倡導(dǎo)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，驅(qū)使學(xué)生積極思維，解決問(wèn)題。

問(wèn)題意識(shí)就是學(xué)習(xí)者在認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程中，常常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的、感到疑惑的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。它能驅(qū)使學(xué)生積極思維,不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，就是讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，鼓勵(lì)他們積極思維，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5．采取積極有效的多種評(píng)價(jià)方式。

教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生在口語(yǔ)課中的某些問(wèn)題行為有直接關(guān)系。在組織口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，注重采用多種評(píng)價(jià)形式：①既注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又注重學(xué)生互評(píng)和自我評(píng)價(jià)。②橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足；同時(shí)，也要注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)采用肯定的評(píng)價(jià)，幫助他們建立自信。

6．運(yùn)用遠(yuǎn)教資源，拓寬學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情景。

遠(yuǎn)教資源為我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了前所未有的契機(jī)。通過(guò)圖文并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)地展示學(xué)生不熟悉的信息化、時(shí)尚化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)

生獲得感性認(rèn)識(shí)，拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，使學(xué)生在活動(dòng)中有話可說(shuō)。

(二)單詞教學(xué)法

1．音標(biāo)教學(xué)法。

記憶單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地記住所學(xué)的詞匯。音標(biāo)教學(xué)法就是從音標(biāo)入手，培養(yǎng)拼讀能力,做到能見詞讀音，聽音拼詞，見詞明義。從音節(jié)入手，通過(guò)化整為零的方法把復(fù)雜的單詞劃分音節(jié)后變成簡(jiǎn)單的單詞，通過(guò)對(duì)音節(jié)的剖析，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立劃分音節(jié)的方法，再根據(jù)音節(jié)記憶單詞。學(xué)生掌握音節(jié)劃分這種方法后，再長(zhǎng)再難記的單詞也迎刃而解，同時(shí)能牢記。

2．實(shí)物情感教學(xué)法。

教師可上網(wǎng)下載圖片和聲音制作多媒體課件，多媒體教學(xué)不僅能使學(xué)生記住單詞，同時(shí)也產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3．圖片情景教學(xué)法。

教師可通過(guò)圖片的展示來(lái)教學(xué)單詞，用視覺刺激來(lái)強(qiáng)化記憶單詞，同時(shí)設(shè)計(jì)情景讓學(xué)生操練，學(xué)生便很容易掌握他們的用法。

4．構(gòu)詞聯(lián)想教學(xué)法。

構(gòu)詞聯(lián)想教學(xué)法指的是在詞匯教學(xué)中，教師通過(guò)各種途徑，幫助學(xué)生利用“聯(lián)想”這一手段，達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的；同時(shí)也拓寬相關(guān)知識(shí)的廣度，開掘其深度，進(jìn)而提高實(shí)際運(yùn)用詞匯的能力。這是用來(lái)提高課堂效益，對(duì)學(xué)生傳授完整知識(shí)，形成知識(shí)體系的一個(gè)最佳方法。對(duì)單詞進(jìn)行聯(lián)想時(shí)可采用比較聯(lián)想、近鄰聯(lián)想、情景聯(lián)想、趣味聯(lián)想和語(yǔ)音聯(lián)想等方法。

（三）課文教學(xué)法

1．在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)其中的內(nèi)容。

2．對(duì)影響理解課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3．學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句閱讀，用腦思考，根據(jù)上下文猜測(cè)個(gè)別非關(guān)鍵性詞的意思，抓住文段大意，驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)，對(duì)讀前的問(wèn)題做出回答，并思考新的問(wèn)題。

4．鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并有針對(duì)性地、簡(jiǎn)明扼要地分析語(yǔ)言現(xiàn)象，講解文段中新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

5．向?qū)W生提出更多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部?jī)?nèi)容。

6．當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)篇中的涵義，同時(shí)提高語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平。

7．圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際性活動(dòng)，如復(fù)述、討論、摘要、角色扮演、采訪、調(diào)查、寫報(bào)告等。

這樣的課文教學(xué)法達(dá)到了兩個(gè)目的：①利用課文的語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)其中的語(yǔ)言點(diǎn)，達(dá)到能運(yùn)用的目的。②在學(xué)生掌握語(yǔ)言點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐步跳出語(yǔ)言點(diǎn)的圈子，能使用語(yǔ)言進(jìn)行信息交流，培養(yǎng)閱讀能力。

(四)語(yǔ)法教學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情境是必要的。語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)則和應(yīng)用語(yǔ)言規(guī)則的過(guò)程。語(yǔ)法教學(xué)就是從具體的語(yǔ)言實(shí)踐中感受語(yǔ)言規(guī)律，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，再運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程。這種具體的語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言規(guī)律應(yīng)用行為就必須有特意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，使語(yǔ)法的教學(xué)能輕松愉悅地進(jìn)行，收到潛移默化地學(xué)會(huì)語(yǔ)法規(guī)則、靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則的雙重效果。

2.以舊引新，對(duì)比歸納。

英語(yǔ)教學(xué)中，一句話有時(shí)能有幾種不同的表達(dá)法。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教師可利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境來(lái)引出新知識(shí)的教學(xué)，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察、對(duì)比、歸納和練習(xí)，這樣不僅幫助學(xué)生有效地掌握了新的語(yǔ)法點(diǎn)，而且還有效地鞏固了已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

3.強(qiáng)化口、筆練習(xí)，調(diào)動(dòng)積極性。

重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)并不意味著忽略對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)的培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)的練習(xí)，很多教師在課堂上主要進(jìn)行筆頭練習(xí)，往往課堂氣氛較沉悶，不易于學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，容易厭學(xué)。除精心設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生在師生的交流中感知、了解語(yǔ)言規(guī)則外，教師課堂上的練習(xí)形式應(yīng)以口頭練習(xí)為主、筆頭練習(xí)為輔，家庭作業(yè)則應(yīng)以筆頭練習(xí)為主，以有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.加強(qiáng)循環(huán)，鞏固成果。

反復(fù)是最好的老師，克服遺忘最好的辦法是有效復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)法中反復(fù)再現(xiàn)所教過(guò)的知識(shí)，幫助學(xué)生回想，再次理解記憶是不能少的。英語(yǔ)中的每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)是相對(duì)獨(dú)立的，但其中的大多數(shù)可歸納為某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目之中，如一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)等同屬于時(shí)態(tài)這一語(yǔ)法項(xiàng)目。圍繞這一特征，就能將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的、階段性、循環(huán)性的反復(fù)教學(xué)。

(五)閱讀教學(xué)法

1.使用詞典、語(yǔ)法工具書等進(jìn)行獨(dú)立閱讀。

2.閱讀生詞率不超過(guò)3％的文段，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，把握文段的中心思想和主要事實(shí)。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。

3.把握好所讀材料的主要邏輯線索、時(shí)間和空間順序。及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省閱讀時(shí)間。

4.根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。要注意找出主題句，利用主題句來(lái)查找有關(guān)信息。

5.根據(jù)己知的事實(shí)推斷出文段未直接寫出的意思。

(六)寫作教學(xué)法

1.經(jīng)過(guò)醞釀和收集資料，確定要寫的內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)小組討論來(lái)集思廣益，共同提供寫作的素材。

2.理清思路，擬定提綱，增強(qiáng)文章的邏輯性。教師作為指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思維，并幫助學(xué)生挖掘各種有用的信息。

3.起草。學(xué)生將討論中獲得的信息，構(gòu)思草擬成稿。初稿本身也是個(gè)構(gòu)思過(guò)程，因此教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量放開去寫。教師要精心觀察學(xué)生的寫作活動(dòng)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4.修改潤(rùn)色。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)修改作文，修改本身就是提高作文質(zhì)量的一個(gè)有效環(huán)節(jié)。修改后的文章不僅使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，還使他們的自信心大大增強(qiáng)。

5.定稿并謄清。學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)得以鞏固，寫作技巧也隨之增強(qiáng)。

第二篇：英語(yǔ)學(xué)科教育敘事

英語(yǔ)學(xué)科教育敘事

英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，有著與其他學(xué)科不同的特殊性。從學(xué)科本身來(lái)講，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高，再加上農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對(duì)差些，所以能否較為妥善地處理好突發(fā)事件就顯的尤為重要。俗話說(shuō)的好?猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒。? 只有?沉著?，才能?應(yīng)戰(zhàn)?，才能將被動(dòng)局面扭轉(zhuǎn)。

一次在快要上完一節(jié)還算滿意的課后，一個(gè)學(xué)生突然舉手示意。原本以為他要提出針對(duì)本課的疑問(wèn)，沒(méi)想到是向我告狀。告狀的內(nèi)容是他身旁的小李同學(xué)偷偷地看了大半節(jié)課的課外書。因?yàn)樗氖亲罱锹涞奈恢眉又以谄綍r(shí)有不許學(xué)生在課堂上隨便告狀的規(guī)定，所以始終曾未發(fā)現(xiàn)。正當(dāng)這時(shí)下課鈴聲響起，為了不耽誤給其他學(xué)生布置作業(yè)，我只說(shuō)了句：?下課后，小李同學(xué)幫我把錄音機(jī)提到辦公室去。?在回辦公室的路上，我一邊走在他身旁，一邊和他進(jìn)行了這樣的對(duì)話：?上課看的是什么書?。?小李：?《馬丁的早晨》。? ?哦，那這書講的是什么故事??？?小李：?一個(gè)叫馬丁的魔術(shù)師的故事。??哦？他會(huì)變魔術(shù)？變什么呢？?小李：?變很多種人。??那具體說(shuō)說(shuō)啊。?他開始莫不做聲，估計(jì)在努力回想，但似乎因?yàn)檎Z(yǔ)言組織能力不是很好，沒(méi)有立刻回答，這時(shí)也恰好走到了辦公室。讓他放下錄音機(jī)后我問(wèn)：?你這節(jié)課共看了幾頁(yè)呢？?小李翻了翻書說(shuō)：?好

幾十頁(yè)。?我說(shuō)：?不錯(cuò)呢，一節(jié)課可以看那么多。如果你一節(jié)課能學(xué)那么多知識(shí)該有多好?。ㄗ匝宰哉Z(yǔ)），那你在課上有聽到我講了些什么嗎？?小李：?ruler。?（以前的舊知識(shí)，在這節(jié)課中運(yùn)用于新舊知識(shí)的結(jié)合環(huán)節(jié)）我又接著說(shuō)：?不錯(cuò)，一心能二用，邊看書邊還可以聽課，說(shuō)明你腦袋不賴啊。?小李不好意思地低下了頭。我立刻又問(wèn)：?那你能用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這尺是什么顏色的嗎？?（顏色是這節(jié)課的新授內(nèi)容）小李不是很自信地回答：?red？? 我豎起拇指表?yè)P(yáng)道：?Very good!?（接著便拿出了另外幾種顏色的詞語(yǔ)卡片，如我所料有大部分都讀不出，我便反復(fù)耐心地教，耐心的糾正）不到5分鐘，那孩子已經(jīng)掌握的差不多了。我又問(wèn)：?你覺得那書好看嗎？?小李有些不太明白意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：?說(shuō)明你是看的懂那本書的，對(duì)嗎？?小李回答：?是。??那如果你沒(méi)有很好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能看懂里面的內(nèi)容嗎？?小李搖了搖頭。?你知道嗎？如果你英語(yǔ)學(xué)好了，能看懂更多更有趣的書呢。想看嗎？?小李說(shuō)：?想。??那以后上課......?小李沒(méi)等我說(shuō)完就說(shuō)：?我會(huì)認(rèn)真聽講的。?我點(diǎn)著頭鼓勵(lì)他：?好，我會(huì)在上課時(shí)看著你的表現(xiàn)的，別讓我失望哦！??嗯。?

從那次事情后，我在上課時(shí)就格外注意起像小李那樣雖然聰明但注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中的孩子來(lái)，有時(shí)候因?yàn)楹韲堤?，還回請(qǐng)他們來(lái)幫我做布置作業(yè)的小話筒（我輕聲向他們傳達(dá)作業(yè)內(nèi)容，讓他們大

聲向全班同學(xué)宣布），發(fā)現(xiàn)他們?cè)谏险n時(shí)的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了?？枴_杰斯有句名言：一旦真誠(chéng)、對(duì)個(gè)人的尊重、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；用充滿愛的眼睛欣賞學(xué)生……即使是成績(jī)最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說(shuō)的?面子?。很多課堂上的突發(fā)事情其實(shí)并不需要立刻處理，如果留到課后，給學(xué)生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個(gè)自由，那么我想教與學(xué)就將不再是心血來(lái)潮和靈感突發(fā)的過(guò)程了。

我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個(gè)人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么容易，就我本人來(lái)講，在平時(shí)很多的教學(xué)過(guò)程中就犯過(guò)不少錯(cuò)誤。解決一系列的問(wèn)題除了自身的素質(zhì)之外，仍然需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。通過(guò)自身的努力，加上對(duì)于教育事業(yè)的熱愛，加上對(duì)自己所教學(xué)生的深厚的愛，我想我會(huì)把這種應(yīng)對(duì)此類?突發(fā)事件?的能力提升為一門教育藝術(shù)的。

淺談小學(xué)英語(yǔ)新課的導(dǎo)入

單位:大興中心校小學(xué)部 姓名:劉俊華

當(dāng)我們讀小說(shuō)的時(shí)候，看頭部分起著很重要那作用。如果看頭很新穎有趣，引人入勝，就會(huì)吸引我們一點(diǎn)點(diǎn)地看下去。上課也是一樣，一個(gè)好老師應(yīng)該知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。?良好的看端，成功的一半?。教學(xué)實(shí)也證明了這一點(diǎn)。老師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)成功奠定一個(gè)良好那基礎(chǔ)，從而有效那完成教學(xué)任務(wù)。而小學(xué)英語(yǔ)課的導(dǎo)入就更顯得尤為重要。學(xué)生一般是10、11歲的孩子，如果上課伊始，老師只是死板說(shuō)一下今天的內(nèi)容，比如說(shuō)：?今天我們講?be+doing?這個(gè)句型。這個(gè)句型的意思是‘正在做事 ’及其后應(yīng)跟哪種形式等?，這傳統(tǒng)注入式的知識(shí)教學(xué)法，就很難抓住學(xué)生的小。因而必須重視英語(yǔ)課導(dǎo)入的藝術(shù)化，從而更好地引導(dǎo)他們走入課堂，完成教學(xué)任務(wù)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不同那體裁、題材，我采用如下幾種啟發(fā)方法來(lái)導(dǎo)入新課：

⒈設(shè)疑式：這種方法多用于較長(zhǎng)的對(duì)話或敘述性較強(qiáng)的文章中，先讓學(xué)生合上書，老師運(yùn)用body language（抑揚(yáng)頓挫的聲音，豐富的面部表情，配上適度的動(dòng)作、手勢(shì)）先簡(jiǎn)單介紹一下教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)講授的內(nèi)容，提出相關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇小和去知欲，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題收看錄像或聽課文錄音，這成疑會(huì)引起學(xué)生極濃那興趣，從而調(diào)動(dòng)各種感官共同參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象的結(jié)合，語(yǔ)

言和情境的相互交融，一下子就將學(xué)生緊緊抓住了。如在教人教版式L109(1)時(shí)，我先簡(jiǎn)要介紹：Let’s learn 109(1).It tells us something about Jim.Jim, Kate and their mother are at home now.It`s 7: 30 in the morning.（講述現(xiàn)在是早上7:30，吉姆、凱特和他們的媽媽都在家這一情境）接著我提出問(wèn)題： What day is it today? What are Jim , Kate and their mother doing? What are they talking about?然后讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題收看課文錄像，這時(shí)動(dòng)感的畫面一下子就將學(xué)生深深地吸引住了，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生們想馬上就知道到底他們?cè)谡勑┦裁?？這種設(shè)疑式的 導(dǎo)入法，可利用學(xué)生的好奇心，吸引他們跟著老師的思路走。

⒉懸念式 ：懸念，也就是懸而未決的問(wèn)題。設(shè)置一些懸念能夠引起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問(wèn)底那迫切心情。這種方式我多用于單詞教學(xué)中，因?yàn)檫@樣可以將零碎的單詞融入在一個(gè)學(xué)生喜愛的童話故事天地中。如在第2冊(cè)U11單元中，要學(xué)習(xí)clean , dirty , coat , blouse , trousers and shoes這幾個(gè)單詞，我利用多媒體軟件，（也可以用big book的形式）A dirty little pig想跟伙伴們玩，但因?yàn)樗腸oat , trousers and shoes非常dirty，所以個(gè)個(gè)都不跟它玩。The little pig羞愧地跑回家。當(dāng)學(xué)生看到這

里，我就啟發(fā)學(xué)生思考： ?What’s the end of this cartoon??學(xué)生馬上就會(huì)展開他們豐富的想象，并很想知道他交設(shè)想的結(jié)局是否跟 cartoon結(jié)局有樣，從而造成一個(gè)懸念。

⒊歌曲引入式 ：音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，它給人以豐富那感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，如在《U14 On the farm》這一課時(shí)中，我先讓學(xué)生欣賞《Old MacDonald had a farm》這一首歌，歌曲中那?duck?quack----quack----quack.? ?cat?miaow----miaow----miaow , ?cow?moo----moo----moo ,?pig? oink----oink----oink等動(dòng)物的叫聲映襯在優(yōu)美輕快的氣氛，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛，伴隨著這美妙那音樂(lè)，學(xué)生輕松地步入了 新課。

⒋圖畫式 ：課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡(jiǎn)筆畫、幻燈圖片等。兒童的抽象思維比較差，所以使用圖畫可以幫助兒童理解抽象的東西，這種導(dǎo)入式可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來(lái)。如在教 There is a house in the picture.Behind the house there is a tree.In the tree there is a bird… 變化無(wú)窮的活動(dòng)畫面隨著老師的講述、拼貼，一幅優(yōu)美的圖畫就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種導(dǎo)入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學(xué)生從中也受到美的熏陶。

⒌游戲式 ：這種方法充分利用兒童好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，上課開始時(shí)，先以小組為單位組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)fast slow 這對(duì)反義詞時(shí)，先讓學(xué)生玩一個(gè)?Vocabulary Power ?這個(gè)游戲，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間內(nèi)講出最多以往學(xué)過(guò)的反義詞，如：bigsmall tallshort fatthin等。這樣既讓學(xué)生溫習(xí)了舊單詞，又鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎(chǔ)。

課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。上課伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理。但主要的還需要他們的好奇心和求知欲，因而如何在剛開始就抓住他們的心，順利地轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)？這里，導(dǎo)入的技巧藝術(shù)就顯得尤為重要了，其實(shí)導(dǎo)入方法的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新，新舊銜接。講授課時(shí)要注意承上啟下、前后照應(yīng)，復(fù)習(xí)課要注意歸納、總結(jié)。導(dǎo)入法在應(yīng)用時(shí)，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的。如圖畫式，還可以跟懸念式、設(shè)疑式相互結(jié)合。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有因地制宜，找出適合自己特點(diǎn)的導(dǎo)入方法，才能達(dá)到?良好的開端，成功的一半。?

第三篇：英語(yǔ)學(xué)科課題研究總結(jié)

英語(yǔ)學(xué)科課題研究總結(jié)

張燕玲

自2013年元月份學(xué)校課題研究開題以來(lái)，學(xué)校很多骨干教師積極投身于課題研究之中，我校11名英語(yǔ)骨干教師熱衷于這項(xiàng)工作。研究以來(lái)，我們英語(yǔ)組研究教師做了大量的工作，并且在課題研究中不斷摸索總結(jié)中取得了一定的成果。

一、課題研究情況

1、理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)課題研究

我校的總課題是“中學(xué)生分類作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”，英語(yǔ)學(xué)科的子課題為“中學(xué)生英語(yǔ)分類作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”，為了更好地從事課題研究，我們英語(yǔ)組教師積極學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，主要途徑通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，閱讀教育教學(xué)類刊物，用以指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，并共同探討編制怎樣的課堂課外分類作業(yè)。

2、編制調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查研究

編制調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)七年級(jí)全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，了解了學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題并寫成了調(diào)查報(bào)告，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了對(duì)學(xué)生因材施教，面向全體學(xué)生的必要性。而作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，因此對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)實(shí)行分類設(shè)計(jì)與實(shí)施，不同類別的學(xué)生完成不同類別的作業(yè)，尤為重要。

3、上課題研修課，構(gòu)建課題交流平臺(tái)

進(jìn)一步完善共贏互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內(nèi)涵，積極主動(dòng)，坦誠(chéng)無(wú)私的公開自己的教學(xué)與思想，在總課題組與學(xué)校的支持與安排下，我們英語(yǔ)小組每學(xué)期組織教師上課題研修課，其他英語(yǔ)組課題教師積極聽課、評(píng)課，共同學(xué)習(xí)，共同交流，共同反思，共同提高。

4、設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)案例，編制英語(yǔ)分類作業(yè)

實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生現(xiàn)狀，例如學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的接受能力等等，將學(xué)生分為A類、B類、C類三個(gè)類別，（每個(gè)類別的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整）A類為基礎(chǔ)類，B類為達(dá)標(biāo)類，C類為提高類。實(shí)驗(yàn)教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要分類設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，分類設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及分類設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，因人施教，盡量設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)案例。課外作業(yè)分單元分類編制，讓不同類別的學(xué)生完成不同類別的課外作業(yè)，讓每位學(xué)生都能獨(dú)立的完成自己的作業(yè)，并獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的的成功。

5、實(shí)施英語(yǔ)分類作業(yè)，撰寫反思隨筆

各實(shí)驗(yàn)教師都按上課進(jìn)程同步實(shí)施了英語(yǔ)分類作業(yè)，學(xué)生積極完成，老師及時(shí)收上來(lái)批改并寫好評(píng)語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)自己的作業(yè)對(duì)錯(cuò)情況打好自己的等級(jí)，并正確客觀的評(píng)價(jià)自己，教師每次批改作業(yè)后，根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并寫成反思，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)設(shè)計(jì)以及作業(yè)設(shè)計(jì)。

6、根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋

每個(gè)學(xué)期為每個(gè)學(xué)生建立一張成長(zhǎng)記錄檔案，主要記錄學(xué)生完成單元作業(yè)情況，每段時(shí)期學(xué)生屬于哪個(gè)類別，每個(gè)階段學(xué)生所取得的英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)，并且老師給出合理精確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)自己，看到自己的進(jìn)步，認(rèn)清自己的不足。

二、課題研究成果

1、分類作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并愿意認(rèn)真完成作業(yè)。課堂上各個(gè)類別的學(xué)生選擇適合自己的活動(dòng)積極參與課堂，保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受，學(xué)生從中感受到了成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，學(xué)習(xí)效果也得到了提高，實(shí)驗(yàn)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

2、教師教學(xué)觀念發(fā)生了改變，業(yè)務(wù)水平得到了很大提升，很多教師上了課題研修課，例如路長(zhǎng)老師，李祚東老師上的課題研修課，教學(xué)理念先進(jìn)，符合課題要求，教學(xué)效果頗好，是很好的課題研修示范課，讓其他英語(yǔ)教師得到了很好的借鑒，大家共同提高了自身的素質(zhì)，更好地掌控課堂，另外，李祚東老師還上了一節(jié)錄像課，值得推廣。

3、教師理論水平不斷增強(qiáng)，課題組教師在研究期間，不斷撰寫教育教學(xué)心得，很多教師的課題研修論文獲得了縣級(jí)獎(jiǎng)，部分教師的論文獲得了市級(jí)獎(jiǎng)，獲得市級(jí)獎(jiǎng)的教師有呂良燕，朱曉燕，姜高勝，陳俊芳，張燕玲等。其中張燕玲，姜高勝二位教師被邀請(qǐng)參加2013年英語(yǔ)教研會(huì)作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。

4、七年級(jí)，八年級(jí)兩個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)分類作業(yè)已全部編好，并匯編成冊(cè)，以后的教學(xué)中該套分類作業(yè)可繼續(xù)使用推廣。教師所寫的優(yōu)秀案例、教學(xué)設(shè)計(jì)也全部編好，并匯編成冊(cè)，可供其他教師參考借鑒。

三、課題研究存在的問(wèn)題

1、課題研究經(jīng)驗(yàn)不足，需要不斷摸索與探究；

2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想，工作積極性不高；

3、有的教師分類作業(yè)沒(méi)有同步實(shí)施，效果不是很明顯；

4、課堂教學(xué)教師分類實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，課堂作業(yè)還有待完善；

5、課外分類作業(yè)難易程度有時(shí)掌控得不是很好，各個(gè)類別的作業(yè)不一定非常適合各個(gè)類別的學(xué)生。

第四篇：《新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法研究》

《新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法研究》

課題實(shí)施方案

一、課題的提出

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。對(duì)此可以從以下三個(gè)方面來(lái)理解。

（1）一是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。

（2）教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教與學(xué)兩種方法的統(tǒng)一。

（3）教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的教學(xué)策略、教學(xué)方法現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍。大部分教師的教學(xué)方法，并未得到根本改變，教學(xué)過(guò)程仍然以教師的傳授為主，學(xué)生參與率不是很高，距離高效課堂教學(xué)的要求很大。這種狀況嚴(yán)重影響了新課程改革的整體推進(jìn)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！边@就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（一）是學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，要全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就要求我們繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，屏 棄傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的弊端，改革創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)方法，以適合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

（二）是我校改革與發(fā)展的需要：

在教育教學(xué)改革已不斷深入發(fā)展的今天，我校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著以下弊端。一是重“教”，不重“學(xué)”，很多教師把教育的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上。教學(xué)活動(dòng)基本上是從教師主觀愿望與主觀需求出發(fā)組織教學(xué)。學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。第二是重“知”不重“思”。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生把要考的知識(shí)記住，重在訓(xùn)練記憶能力而不是思維能力，因此重復(fù)強(qiáng)化記憶成了教學(xué)的重要內(nèi)容和主要方式，使學(xué)生的思維能力訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以致出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。第三是重“苦學(xué)”不重“興趣”。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成是知識(shí)的“容器”，靠外力把教學(xué)內(nèi)容硬性灌注給學(xué)生。造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能生動(dòng)活潑，主動(dòng)的和諧發(fā)展。為克服以上弊端，我們準(zhǔn)備開展數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究，以體現(xiàn)掌握知識(shí)和發(fā)展探究能力的原則。意在達(dá)到減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的獨(dú)立探究能力與思維的創(chuàng)造性。二．理論基礎(chǔ)：

本課題的實(shí)驗(yàn)具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。從實(shí)踐環(huán)節(jié)上講可為具體教學(xué)過(guò)程提供一個(gè)比較科學(xué)完整的結(jié)構(gòu)，其中包括為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)的必備條件及實(shí)施的程序和方法，它具有典型性、參照性和系統(tǒng)性，對(duì)教師設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)具有咨詢服務(wù)功能。從理論意義上講可以通過(guò)不斷的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)理論的發(fā)展具有創(chuàng)新建構(gòu)功能。

1、我們要研究的教學(xué)方法，符合數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?！敖虒W(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)操 2 作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，并在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括??”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)有的電教手段及教學(xué)用具，引發(fā)兒童興趣。幫助他們形成豐富的表象，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)、提高思維的目的。這就為“激趣—探究”教學(xué)模式的探索與構(gòu)建提供了一個(gè)綱領(lǐng)性的理論依據(jù)。

2、我們要研究的教學(xué)方法，符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童時(shí)期充滿著好奇心和求知欲，好學(xué)、好問(wèn)，喜歡實(shí)踐是他們的天生的特性，他們對(duì)周圍的事物有獨(dú)到的敏感性和認(rèn)識(shí)上的積極性，而這正是主動(dòng)探索問(wèn)題，獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師引導(dǎo)他們親自參加探索實(shí)踐，使他們的多種感官都活動(dòng)起來(lái)，通過(guò)感知與主動(dòng)探索獲取知識(shí)，這樣既能使兒童的好奇心和求知欲得到滿足，有能產(chǎn)生濃厚的繼續(xù)探究問(wèn)題的興趣與繼續(xù)研究的動(dòng)力。

3、我們要研究的教學(xué)方法，符合兒童的認(rèn)識(shí)特征。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展必須通過(guò)實(shí)踐才能逐步提高。即通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)能力，實(shí)踐證明，學(xué)生在理論與實(shí)踐聯(lián)系過(guò)程中提高認(rèn)識(shí)能力是最為有效的途徑。所以必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

4、我們要研究的教學(xué)方法，符合馬克思主義的實(shí)踐論。偉人毛澤東曾說(shuō)：“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中主要把前人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。知識(shí)一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，組織學(xué)生親自參加課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)操作和主動(dòng)探索，才能有利于把早已定論的間接知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的直接體驗(yàn)和個(gè)體的知識(shí)。

三、本課題研究的目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)參與式的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)探究科學(xué)的能力，學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流模式，提高學(xué)生的參與面及交流質(zhì)量，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。

2、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究的學(xué)習(xí)方式。

自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn) , 通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)。不僅培養(yǎng)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力 , 還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解 , 特別是從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

3、研究改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四．本課題研究的內(nèi)容：

本題研究的是教學(xué)方法而不是學(xué)習(xí)方法，教學(xué)方法則應(yīng)是： 伴隨著新的數(shù)學(xué)課程改革的理念，現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)。我們將在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求的指導(dǎo)下，結(jié)合本校實(shí)際情況，逐步深化對(duì)以下幾方面的階段研究。

第一，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征，力求教與學(xué)的最佳結(jié)合。把上課與小組合作學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)提出并解釋他們自己的想法，通過(guò)小組交流或全班交流，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流和交流地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考力、語(yǔ)言對(duì)思維的表達(dá)能力和對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。第二，通過(guò)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。教師將充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景，設(shè)計(jì)生動(dòng)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過(guò) 觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)數(shù)學(xué)的美妙，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

第三，注重因材施教，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法和解題策略多樣化。

第四，著重研究學(xué)生，特別注重學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的過(guò)程中，逐步達(dá)到會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力過(guò)程中所采取的、基本活動(dòng)方式和基本思想方法，學(xué)法的研究和指導(dǎo)，是保證現(xiàn)代教法實(shí)施的必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。第五，重視培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)師生雙方的感情交流，充分利用情感的作用去開啟學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的大門。

第六，強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的交叉使用和互相配合。重視采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通過(guò)結(jié)合形象的畫面來(lái)講解，更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教材的理解和記憶。

五、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

1、研究思路：

從學(xué)校的發(fā)展、教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展的角度出發(fā)，切實(shí)要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。力求：師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；應(yīng)積極探求如何根據(jù) 學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、研究的方法：

本課題總的研究方法：理論和實(shí)踐相結(jié)合，充分挖掘新課改中先進(jìn)的教學(xué)方法，利用好新舊方法的交匯點(diǎn)去解決傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的弊病。具體方法大致有：調(diào)查研究法、比較研究法等。

3.實(shí)驗(yàn)對(duì)象：包括一年級(jí)一班、三年級(jí)一班、五年級(jí)一班、五年級(jí)三班、六年級(jí)一班、六年級(jí)二班。

六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式：

課題研究成果預(yù)測(cè)：教師能創(chuàng)造性地使用教材，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、課件、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例、反思和典型課例等多種形式。

五、課題研究實(shí)施步驟：

本課題自2009年9月算起，研究時(shí)間約為兩年半左右。于2012年1月結(jié)題。

（1）準(zhǔn)備階段：

① 課題的選題、申報(bào)：

在經(jīng)過(guò)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，選擇《新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法研究》這個(gè)課題。于2009年5月上報(bào)。

② 制定方案，成立課題組，完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)研究課題方案，明確研究方向，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

6（2）實(shí)施階段：（2009年9月--2011年2月）

① 課題組按課題研究方案實(shí)施研究計(jì)劃，不斷完善課題研究方案，并按課題組要求學(xué)習(xí)、積累材料。

② 課題組成員相互協(xié)助，每周兩次開展集體備課、教研活動(dòng)，教研中出現(xiàn)的問(wèn)題及需要，幫助解決。

③ 組織協(xié)調(diào)課題組實(shí)驗(yàn)教師相互聽課，并交流研討。及時(shí)把在課堂教學(xué)實(shí)踐研究中的案例、反思積累。

④ 實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期上交教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。定期召開實(shí)驗(yàn)交流會(huì)，交流研討課題進(jìn)展情況，匯報(bào)階段研究成果，收集優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例、研究論文、教學(xué)課件、階段性研究報(bào)告等。

⑤ 進(jìn)行課題中期評(píng)估，收集優(yōu)秀研究成果，進(jìn)行中期階段性總結(jié)并撰寫中期研究報(bào)告，參與研究成果評(píng)選活動(dòng)。

⑥ 組織召開課題研究經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，推廣中期研究成果。（3）總結(jié)階段：（2011年3月--2012年1月）

① 課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。整理能反映完整的課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程的詳實(shí)資料。如課題組人員工作分工、課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、課題研究實(shí)施方案、課題研究工作報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告及案例、反思、論文等文本和電子文檔。

② 課題組采取自評(píng)或互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)課題進(jìn)行自評(píng)，擬定課題結(jié)題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題的各項(xiàng)工作，并提出結(jié)題申請(qǐng)。

③ 總結(jié)撰寫結(jié)題報(bào)告、組織開展結(jié)題活動(dòng)，總結(jié)推廣研究成果。

六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

1、課題研究小組成員： 組長(zhǎng)：魏順勇 劉廣興

成員：周寶芬 王海燕 李小興 蘭廣明 劉廣娥 劉福勝 張永梅

2、課題組成員分工: 魏順勇-立項(xiàng)，完成文獻(xiàn)資料的收集，組織研討與實(shí)驗(yàn)。劉廣興-搜索研究信息及動(dòng)態(tài)，編寫課題實(shí)施方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

（1）有效合作交流學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)研究小組：

周寶芬-對(duì)組內(nèi)有效合作交流學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，收集教案、反思、案例。

周寶芬、王海燕、張永梅-對(duì)組內(nèi)有效合作交流進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。（2）有效的自主探究式學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)研究小組：

李小興-對(duì)組內(nèi)有效的自主探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，收集教案、反思、案例。

李小興、蘭廣明 劉廣娥 劉福勝-對(duì)組內(nèi)有效的自主探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。

七、保障措施：

首先，我校領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)和參與課題研究工作，對(duì)于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿足。

第一：課題主要參與者都在一線從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級(jí)，是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問(wèn)題，對(duì)課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應(yīng)的研究，能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫作水平，擅長(zhǎng)將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理，精力充沛，為課題研究提供保障。此外，課題組成員思想要求進(jìn)步，積極進(jìn)去，敬業(yè)愛生，不斷追求自身的發(fā)展，在完成自己的本職工作的同時(shí)迫切希望從事教科研工作。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀保障。完成課題的客觀保障條件：

第二：學(xué)校有教師機(jī)房，學(xué)生機(jī)房，班里有大屏幕，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料也可以隨時(shí)應(yīng)用多媒體與教學(xué)想結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究。第三：課題研究方法多樣化，適合不同問(wèn)題的探究和解決。文獻(xiàn)法有利于了解此類課題的研究現(xiàn)狀、前沿動(dòng)態(tài)和指導(dǎo)課題的基礎(chǔ)理論；調(diào)查法有利于研究者在課題實(shí)施中發(fā)現(xiàn)個(gè)案的特色，規(guī)律性的東西，以便提煉和總結(jié)打下基礎(chǔ)。這些都為課題研究的進(jìn)行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

東堤頭小學(xué) 2009年5月20日

第五篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育語(yǔ)文學(xué)科培訓(xùn)總結(jié)

有付出就有收獲

小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體會(huì)

在教學(xué)實(shí)踐讓我明白了教師不是一勞永逸的職業(yè)，需要不斷地學(xué)習(xí)創(chuàng)新，不斷地完善自己。一直以來(lái)都會(huì)用這樣一句話勉勵(lì)自己：活到老學(xué)到老！不想誤人子弟，那就得不斷給自己充電學(xué)習(xí)，讓自己的教育教學(xué)觀念和教育教學(xué)技能與時(shí)俱進(jìn)。我很榮幸參加了2014年小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，生活也因此更加充實(shí)有意義，非常感謝為我們搭建了一個(gè)這樣的平臺(tái)，讓我在學(xué)習(xí)中充實(shí)提升了自己。這一輪的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，教育觀念有了更新，理論知識(shí)得到進(jìn)一步的提高，特別教育教學(xué)的技能得到實(shí)質(zhì)性的幫助和提高，下面是我培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、認(rèn)識(shí)的提高

曾經(jīng)面對(duì)一些新的理念，新的模式，曾經(jīng)也感到過(guò)力不從心，如果時(shí)光倒退十年，我一定要好好學(xué)習(xí)，大干一場(chǎng)，現(xiàn)在老了！培訓(xùn)期間，聽到名師“怎樣進(jìn)行小課題”和“依據(jù)學(xué)情進(jìn)行有效教學(xué)“的講座，親眼目睹了她們對(duì)待新的教育思想和理念的那種孜孜不倦的追求，不禁為自己感到汗顏。是啊，時(shí)代在變，教學(xué)手段在變，教育方法在變，學(xué)生在變，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展，所以今天的教師必需要為成為明天創(chuàng)新型的教師而努力。更為重要的是，今天觀念更新了，并不意味著明天就不需要變，所以學(xué)無(wú)止境，傳統(tǒng)地“一支粉筆一輩子”的觀念一定要變。不當(dāng)學(xué)生不知道學(xué)生有多苦，不當(dāng)老師不知道老師有多累。看著

一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的教案，聽著言簡(jiǎn)意賅的講解，深知這背后花費(fèi)了多少時(shí)間，融進(jìn)了多少心血。

二、當(dāng)老師要不斷反思學(xué)習(xí)提高自己

經(jīng)常會(huì)告誡學(xué)生學(xué)會(huì)反思;吾日三省吾身。我們教育者又有多少時(shí)候真正去反思了自己呢？近幾年教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷，學(xué)習(xí)了一樣新知識(shí)下來(lái)，反思過(guò)自己實(shí)際教學(xué)中與之相悖的的地方嗎？一堂課上了，也就過(guò)去了，又去反思了自己在這當(dāng)中有哪些需要改進(jìn)提高？專家的“怎樣進(jìn)行小課題“的研究學(xué)習(xí)讓我眼前為之一亮，我們要成長(zhǎng)起來(lái)，必須學(xué)會(huì)不斷地反思，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身的素質(zhì)。伴隨教師成長(zhǎng)與發(fā)展始終的真正反思是老師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，反思是教師專業(yè)生活的一部分，反思不是一時(shí)之事，更不能偶爾為之，要針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行長(zhǎng)久的關(guān)注，真正的成長(zhǎng)始于反思，真正的成熟更有賴于反思。過(guò)去，只知道埋頭書本知識(shí)，信息閉塞，不善于交流，使得一些好的經(jīng)驗(yàn)未能融于自己的教學(xué)，而自己的一些體會(huì)又未能及時(shí)整理，因此進(jìn)步緩慢。通過(guò)聽課和交流，讓我懂得了“三人行必有我?guī)煛钡牡览怼＝虒W(xué)中，在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用、積累，我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧！這次培訓(xùn)的目的不僅僅是讓我更新教育理念，更重要的是聯(lián)系自己的工作實(shí)際去反思修正提高自己，要在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中得到真正意義上的成長(zhǎng)。

三、用心設(shè)計(jì)每一堂課，讓學(xué)生成為課程的積極參與者和創(chuàng)造者

“ 依據(jù)學(xué)情進(jìn)行有效教學(xué)”為我們指明方向。真正有意義的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)的接受現(xiàn)成的書本知識(shí)和觀念的問(wèn)題，而是在經(jīng)歷的過(guò)程中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系過(guò)程。此次學(xué)習(xí)下來(lái)，對(duì)照自己以往的教學(xué)，再次有種強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，一定要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、參與者，要迅速成為教育理念的實(shí)踐者，更加用心做好自己的本職工作，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”，真正體現(xiàn)那句話：教是為了不教。

總之，這次學(xué)習(xí)下來(lái)，受益匪淺，每個(gè)專題都給了我很多知識(shí)的更新和獨(dú)特的體會(huì)。教師的成長(zhǎng)，離不開自己身的素養(yǎng)，人格的魅力。離不開廣博的知識(shí)，離不開先進(jìn)的教育教學(xué)理論和教育教學(xué)技術(shù)。作為教師，我們一定要不斷豐富自己的內(nèi)涵。要有更廣博的知識(shí)，更多的才藝才能打動(dòng)學(xué)生，收獲感動(dòng)。

小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體會(huì)

斜口付家小學(xué)

王艷玲

2014 5 21