第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑1

淺談農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑與出路

石板鎮(zhèn)樂意小學(xué)陳廣麗

我從事英語(yǔ)科的教學(xué)工作已有幾年時(shí)間，但一直感到十分困惑與無(wú)奈。英語(yǔ)新課程的目標(biāo)是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”。如果沒有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，硬逼著學(xué)就如同往漏斗里倒水，一個(gè)口入一個(gè)口出，沒有任何效果，因此我認(rèn)為小學(xué)階段要著重以培養(yǎng)孩子們的興趣為主，以不同方式和方法進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)英語(yǔ)這門新課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

說起來容易做起來難，在實(shí)際教學(xué)過程中你會(huì)不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)卻正在消磨著孩子們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的的積極性。大多孩子由當(dāng)初的好奇而逐漸轉(zhuǎn)化為對(duì)英語(yǔ)的害怕，討厭甚至于漠視，無(wú)所謂。是什么造成這種現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？

一.學(xué)習(xí)環(huán)境與家庭條件與英語(yǔ)教學(xué)背景不相符。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是一種交際工具，但它畢竟和我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)大相徑庭，大家都沒有形成用英語(yǔ)交際的習(xí)慣，其次英語(yǔ)教學(xué)在孩子心里和家長(zhǎng)心里始終不急語(yǔ)文數(shù)學(xué)的地位，所以得不到高度的重視。

二.教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備的缺乏。

小學(xué)英語(yǔ)主要以形象化和生動(dòng)化的教學(xué)來引起孩子們的興趣。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備落后教學(xué)資源缺乏，從而在實(shí)際操作過程中教師和學(xué)生受到一定條件的制約。

三．農(nóng)村師資力量的匱乏，教師教學(xué)方式的陳舊，不利于教師的教也不利于學(xué)生的學(xué)。

在中西部大多農(nóng)村地區(qū)剛開設(shè)了英語(yǔ)這門課程，師資力量嚴(yán)重匱乏，部分學(xué)校沒有專業(yè)的英語(yǔ)教師，只有部分略懂英語(yǔ)的教師來?yè)?dān)任，而這些老師大多還兼職其它課程上的壓力往往顧此失彼心有余而力不足。也有一些教師由于多年的教學(xué)陋習(xí)教學(xué)方式陳舊，不利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

四．學(xué)生基礎(chǔ)差學(xué)習(xí)方法死。

在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)不少學(xué)生是朗讀張不了口，寫作動(dòng)不了手，聽力就要皺眉頭，學(xué)習(xí)語(yǔ)“聽，說，讀，寫”一樣也沒掌握，甚至有些學(xué)生上了六年級(jí)26個(gè)字母還沒弄清。其實(shí)基礎(chǔ)差也沒有關(guān)系，只要用心還是能后來居上的，然而實(shí)際情況是“為父母學(xué)，為老師學(xué)”的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，大多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是迫于權(quán)威的學(xué)。

五、完全是應(yīng)試教育。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展面臨著重重困難，所以必須要在農(nóng)村加大力度改善辦學(xué)條件，配齊配足各種教學(xué)資源，不斷提升師資力量，使城鄉(xiāng)間的教育能均衡發(fā)展。我認(rèn)為：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切條件采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)，并且隨時(shí)隨地可以學(xué)。這就要求英語(yǔ)教師營(yíng)造和督促學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)，快速成功的目的。

1、環(huán)境

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語(yǔ)。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂場(chǎng)地的器材名稱用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ)；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對(duì)話用雙語(yǔ)；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語(yǔ)，等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。首先，在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有的小學(xué)生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實(shí)物、圖片等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，二是老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)理解；其次，在課堂外也盡量多用英語(yǔ)，我們可以這樣做：一是路上打招呼、上下課的問候語(yǔ)都用英語(yǔ)。二是充分利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話等。三是每個(gè)月舉行一次英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)唱歌比賽等。學(xué)校的其它大型

活動(dòng)盡量讓學(xué)生主持并運(yùn)用雙語(yǔ)。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)舉趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。我們可以這樣做：

一是運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

二是教唱英語(yǔ)歌曲，學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三是設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

在教學(xué)中，我們只有堅(jiān)持這們做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得到培養(yǎng)。在信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，英語(yǔ)教育應(yīng)利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的開設(shè)，為農(nóng)村孩子文化素養(yǎng)的提升給予了廣闊的平臺(tái)，縮短了與城市的差距。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的情況不容樂觀。

（一）、英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺

小學(xué)英語(yǔ)重在說，在交流中感受語(yǔ)言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語(yǔ)交流的場(chǎng)所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機(jī)會(huì)不多。而農(nóng)村的活動(dòng)場(chǎng)地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊(duì)地在水泥場(chǎng)上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會(huì)在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識(shí)，操練一下英語(yǔ)會(huì)話，玩玩英語(yǔ)游戲。

（二）、家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長(zhǎng)知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語(yǔ)更是知之甚少。地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對(duì)兒童開展英語(yǔ)家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語(yǔ)教育開展的難度，有很多孩子的家長(zhǎng)雖然知道英語(yǔ)非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語(yǔ)的能力。

（三）、英語(yǔ)師資的匱乏

師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校嚴(yán)重缺少英語(yǔ)教師，工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個(gè)班和跨幾個(gè)年級(jí)的教學(xué)，甚至兼教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任十多節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間和精力也相對(duì)地減少了。況且現(xiàn)有的英語(yǔ)教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)略好的兼課罷了。

（四）、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)配套設(shè)施跟不上

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語(yǔ)言配套卡片、磁帶、掛圖、活動(dòng)手冊(cè)，更別說一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡(jiǎn)直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。

多年的教學(xué)實(shí)踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺,借助家長(zhǎng)的幫助來拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語(yǔ)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語(yǔ)？面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地 效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來，盡可能設(shè)計(jì)出符合本地實(shí)際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路。

二、實(shí)施的方法

（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說”的欲望

興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂，才是正軌?！毙W(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。玩是孩子的天性，英語(yǔ)本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對(duì)英語(yǔ)感到厭倦。如果對(duì)孩子玩的天性進(jìn)行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)說英語(yǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的樂趣，揭掉英語(yǔ)的神秘的面紗，使學(xué)生進(jìn)入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會(huì)說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯(cuò)等心理，所以在練習(xí)的過程中，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評(píng)，而是要予以因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了樂趣，體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會(huì)增強(qiáng)，成績(jī)也會(huì)慢慢地提高。

（二）、教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)

我們常說“授人以魚，不如授人以漁。”對(duì)學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)之前已較熟練地掌握母語(yǔ)，他們習(xí)慣用母語(yǔ)思維、交際，用母語(yǔ)接受新事物、理解新問題，母語(yǔ)在他們頭腦中根深蒂固。他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，總要自覺與不自覺地把英語(yǔ)與母語(yǔ)聯(lián)系起來，由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒有音標(biāo)教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時(shí)，會(huì)用漢語(yǔ)注上“爺死”，這嚴(yán)重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴(yán)加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對(duì)著聽，只起到了一種校對(duì)作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語(yǔ)作為一門學(xué)科知識(shí)來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。小學(xué)英語(yǔ)則以聽、說為主，讀、寫為輔。對(duì)此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽錄音，多參與英語(yǔ)游戲,提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。

（三）、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語(yǔ)言的熏陶。

我經(jīng)常給孩子們說，如果讓你們?cè)谥v英語(yǔ)的國(guó)家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語(yǔ)。既然語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺少學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，那么作為教師就要營(yíng)造出一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來。首先課堂要英語(yǔ)化，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。在城市里，英語(yǔ)學(xué)校、英語(yǔ)輔導(dǎo)班隨處可見。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語(yǔ)課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)的唯一途徑。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語(yǔ)中。”這就要求我們教師要盡可能地去用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語(yǔ)來表達(dá)，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說英語(yǔ)了。但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開始他們會(huì)聽不懂、不習(xí)慣，教師在上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，并輔以身體語(yǔ)言。老師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說漢語(yǔ)，讓學(xué)生置身于一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平，有利于增強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)感。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實(shí)踐，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而要利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。要讓學(xué)生習(xí)慣用英語(yǔ)思維，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點(diǎn)，也是小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì)思維活躍，敢說敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場(chǎng)景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點(diǎn)子自創(chuàng)情境。再者，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓英語(yǔ)生活化。英語(yǔ)老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學(xué)校，學(xué)生就沒有聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)的意識(shí)。有些家長(zhǎng)由于經(jīng)濟(jì)原因，不肯給孩子買復(fù)讀機(jī)，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的孩子來說，這是很不利的。我做了許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”，英語(yǔ)自然而然走出了校門，走進(jìn)了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗(yàn)在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)劣，好的加以獎(jiǎng)勵(lì)，差的加以鼓勵(lì)，學(xué)生進(jìn)步很快。學(xué)英語(yǔ)的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語(yǔ)成功的關(guān)鍵。

（四）、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)以致用。

英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是說會(huì)的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們精心組織口語(yǔ)交流及多種課外活動(dòng)，構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍?？梢远ㄆ谂e辦“英語(yǔ)角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語(yǔ)手抄報(bào)，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報(bào)定期更換功能，鼓勵(lì)學(xué)生在出黑板報(bào)時(shí)盡量使用英語(yǔ)，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語(yǔ)單詞。同時(shí)，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流。老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用?！惫膭?lì)學(xué)生大膽說英語(yǔ)。成立校園英語(yǔ)廣播站，每期有

一、兩個(gè)人利用早讀前及兩操后的課間活動(dòng)時(shí)間教日常交際用語(yǔ)或播放課本的兒童歌曲，此項(xiàng)活動(dòng)由學(xué)生負(fù)責(zé)，以期達(dá)到在快樂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村，雖然缺乏英語(yǔ)的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨(dú)厚的條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進(jìn)行交際的有利場(chǎng)所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)的必須用英語(yǔ)交流。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語(yǔ)成功的保證。一個(gè)教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識(shí)，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅(jiān)定自己的職業(yè)理想，真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；二是提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)技能；三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時(shí)用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。四是用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。

英語(yǔ)是一門實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是在實(shí)踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語(yǔ)教師勇于進(jìn)取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實(shí)際的教學(xué)良方，就能早點(diǎn)走出英語(yǔ)教學(xué)困境，能夠早點(diǎn)悟透小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的玄機(jī)，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的興趣與能力。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑與思考

從事英語(yǔ)教學(xué)已有4個(gè)年頭，還記得剛從事小學(xué)英語(yǔ)教育時(shí)，抱著對(duì)這一職業(yè)的希望，對(duì)這一職業(yè)的憧憬，更是對(duì)這一職業(yè)是充滿信心和力量。但就在這近幾年的時(shí)間里，覺得自己對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是充滿了迷茫和困惑，不知道自己該何去何從。

一、課堂教學(xué)方面：

1、小學(xué)生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣情況嚴(yán)重影響了學(xué)生今后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如何在教學(xué)中提高學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的能力？

2、在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)活動(dòng)不容易收回，甚至有的學(xué)生往往對(duì)活動(dòng)本身更感興趣，而對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言并不是很感興趣。如何讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣的同時(shí)也積極運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流？

3、英語(yǔ)教師工作量繁重,班額大,課時(shí)量不足,班級(jí)中兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生隨著年級(jí)的增大而增多。課堂教學(xué)中有時(shí)為了完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，很難兼顧到這些學(xué)生，怎么才能更好地處理好這一關(guān)系？

4、低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)性差，后半節(jié)課老師更多的精力忙于管紀(jì)律較多，教學(xué)效果開始下降，如何提高后半節(jié)課的效果？

5、低段年級(jí)學(xué)生回答問題容易出現(xiàn)人云亦云，有時(shí)師生互動(dòng)難以開展，特別是小組活動(dòng)的效果難以實(shí)施，怎樣才能逐步改變學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)？

6、高段學(xué)生（包括優(yōu)生）上課不愿意主動(dòng)發(fā)言，如何調(diào)動(dòng)他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來？

7、高段學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，怎樣照顧到程度較差的學(xué)生，讓他們也能參與到閱讀教學(xué)中來？

8、高段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣隨著內(nèi)容難度的增加在一點(diǎn)點(diǎn)減少，我們應(yīng)考慮怎樣保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

9、高年級(jí)英語(yǔ)課中有時(shí)知識(shí)點(diǎn)多，且繁雜，有的一課時(shí)根本來不及完成任務(wù)，但為了趕進(jìn)度，有時(shí)教學(xué)難以到位，如何做好教材處理和加工？

二、課堂檢測(cè)方面：

1、四年級(jí)的字母書寫教學(xué)雖然教師也很重視，不斷采用各種方法，但是部分學(xué)生的書寫作業(yè)還是不太理想，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀？

2、對(duì)于課堂中一些書面作業(yè)，教師往往會(huì)在學(xué)生完成后先集體進(jìn)行講評(píng)，但是后進(jìn)生的書面作業(yè)問題還是很大，特別是高年段的學(xué)生如何提高這些學(xué)生作業(yè)質(zhì)量？

3、練習(xí)冊(cè)中的部分練習(xí)不能與相應(yīng)年段學(xué)生實(shí)際水平相符，但是教師又沒有更多的時(shí)間和精力來自編符合自己學(xué)生實(shí)際的鞏固練習(xí)，如何能更好、有效地解決這一矛盾？

三、課后檢測(cè)方面：

1、有些學(xué)生作業(yè)拖拉，英語(yǔ)作業(yè)本難以收齊，如何促使這些學(xué)生主動(dòng)上交作業(yè)？

2、英語(yǔ)除了寫，讀、聽也是十分重要的。因此教師們也十分重視課后聽磁帶跟讀這樣的作業(yè)，但是聽磁帶跟讀作業(yè)難以落實(shí)與檢查，如何調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行督促？

3、英語(yǔ)老師班級(jí)任教多，工作量大，每天在批改作業(yè)和訂正作業(yè)上要占用很多時(shí)間和精力，這樣子就大大減少了老師在備課方面的精力，如何處理好兩者的關(guān)系？

四、課外輔導(dǎo)及活動(dòng)方面：

1、培優(yōu)輔差，但是一個(gè)老師5、6個(gè)班的優(yōu)差生，該怎么分配時(shí)間去輔導(dǎo)？雖然我們開展了“一對(duì)一”、優(yōu)生幫扶學(xué)困生的相關(guān)措施，但是收效甚微，主要是有些學(xué)困生基礎(chǔ)實(shí)在太差，“小老師”多半產(chǎn)生抵觸心里不愿去幫扶，該怎么解決個(gè)問題呢？

2、小學(xué)生由于語(yǔ)言知識(shí)還學(xué)得不夠多，語(yǔ)言能力還不強(qiáng)，學(xué)校只能開展英語(yǔ)書寫、英語(yǔ)知識(shí)報(bào)、英語(yǔ)黑板報(bào)、單詞拼寫大王等活動(dòng)，但是時(shí)間久了，學(xué)生好像也沒有什么新鮮感了，怎么辦？

3、因?qū)W校英語(yǔ)教師較少，我們被歸屬在綜合組下，由于組內(nèi)人員所教學(xué)科不同，校本教研活動(dòng)較難開展，如何才能積極有效地開展好校本研究活動(dòng)？

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑整

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困惑

大研新華小學(xué) 和麗梅

各位老師，早上好，感謝英語(yǔ)教研室給我這樣一次機(jī)會(huì)，與我們的小學(xué)英語(yǔ)老師一起共同探討小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。我們的小學(xué)英語(yǔ)開課已經(jīng)十幾年了，我從事小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)已有十二年了。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，我遇到了許多的困惑，這些困惑也可能是大家的困惑。下面我來說一說我在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中遇到的一些問題和困惑。一 教材難度偏大

三年級(jí)起點(diǎn)的PEP英語(yǔ)教材, 一共八冊(cè)書，三年級(jí)上下冊(cè)，編排得很合理，學(xué)生很喜歡，老師教得也比較順手。而到四年級(jí)上冊(cè)開始,難度加深,梯度拔高過大，大量的生詞和句子，五六年級(jí)又涉及大量的語(yǔ)法，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)教材的學(xué)習(xí)，慢慢的感到學(xué)習(xí)很吃力,到后來就學(xué)不走了,學(xué)習(xí)的興趣也就沒有了，自然就不想學(xué)了。老師總不能只教簡(jiǎn)單的,后面就不教了。教師如何做好這些教材之間的自然過度，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。我們希望教材編寫者在編寫教材時(shí)，適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)的難度和拔高的梯度，使學(xué)生更好的適應(yīng)教材的學(xué)習(xí)。二．課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段掌握的詞匯量大，句型多。

詞匯和句型教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。小學(xué)生掌握詞匯量的多少和句型的靈活運(yùn)用程度是決定英語(yǔ)水平好壞的重要因素。詞匯和句型教學(xué)又是密切相關(guān)、相輔相成的。但師生反映的一大困難是教材的詞匯量大，句型多，主要體現(xiàn)在話題材料篇幅過長(zhǎng)、偏難、詞匯量過大、學(xué)生不易掌握，以至于40分鐘的時(shí)間無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。教材中要求有聽、說兩會(huì)詞匯上，聽、說、認(rèn)讀三會(huì)詞會(huì)，聽、說、讀、寫四會(huì)詞會(huì)。如果詞匯掌握不好，句子教學(xué)就無(wú)法展開，教學(xué)活動(dòng)就很難進(jìn)行。課堂教學(xué)中，感覺上詞匯學(xué)生還有點(diǎn)信心，一上句型就一點(diǎn)信心都沒有了，詞匯在句子中的靈活運(yùn)用能力非常薄弱。我的困惑是教師應(yīng)該如何操作和整合詞匯和句型，學(xué)生又應(yīng)該如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯和句型？我們?cè)谠~匯和句型教學(xué)中，要教到怎樣的“度”？也往往難以把握。教材要求能學(xué)以至用，但學(xué)生讀都不會(huì)，能夠示范表演就更難了。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如此大的詞匯量，成了擺在眾多小學(xué)生面前的“攔路虎”。不記單詞吧，談不上學(xué)好英語(yǔ)，要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，必須要多記英語(yǔ)單詞，多背句型。老師通常的做法就是逼著學(xué)生記、抄，這種做法勢(shì)必會(huì)使學(xué)生原本就不高的積極性，短時(shí)間內(nèi)消失殆盡，從而讓他們徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生沒有與教材相配套的教輔用書，面對(duì)中小學(xué)生減負(fù)要求，學(xué)生和教師手中只有一本課本，學(xué)生們課后沒有鞏固練習(xí)，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足和進(jìn)步，師生不能及時(shí)調(diào)整教和學(xué)行為，給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了一定的困難。

三．對(duì)教材的語(yǔ)法程度難以把握。

教材總體的容量大，知識(shí)面廣，要讓學(xué)生真正地掌握它并非易事。而且語(yǔ)句的覆蓋面廣，涉及的語(yǔ)法要點(diǎn)多。小學(xué)間段，涉及的語(yǔ)法有名詞的單復(fù)數(shù)，第三人稱單數(shù)的變化，形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，時(shí)態(tài)有一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去式，一般將來時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等。教師如果向?qū)W生系統(tǒng)地講解英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的操練就會(huì)減弱。如果教師不介紹這些語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句就很難理解，要對(duì)這些語(yǔ)法進(jìn)行比較透徹的講解，還要進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，又沒有這么多的時(shí)間。感覺整套教材上下來，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法還是稀里糊涂的。語(yǔ)法教學(xué)是難點(diǎn)，小學(xué)生畢竟年齡還小，認(rèn)知水平低，對(duì)小學(xué)生來說，掌握這么多的語(yǔ)法，還是偏難了些。四．對(duì)小學(xué)三年級(jí)改編的新教程實(shí)施的困惑

我們從三年級(jí)開始逐步進(jìn)行教材的改編，每一次教材的改編，都將是我們老師們學(xué)習(xí)的新起點(diǎn)。新教材有許多的優(yōu)點(diǎn)，但確實(shí)感覺比老教材難教了。在實(shí)際的教學(xué)中有以下幾點(diǎn)困惑：

1、字母教學(xué)。

（1）老教材四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)元音字母的發(fā)音，從五年級(jí)開始涉及音標(biāo)和字母組合發(fā)音的系統(tǒng)教學(xué)。而新教材把字母教學(xué)及音標(biāo)提前至三年級(jí)上冊(cè),三年級(jí)的學(xué)生還沒有扎實(shí)掌握好漢語(yǔ)拼音，又加上26個(gè)字母，再加上語(yǔ)音，小孩子分辨率不是那么高，給學(xué)生更加混亂的感覺。

（2）新教材目標(biāo)要求掌握字母的發(fā)音，書寫又要掌握發(fā)音規(guī)律，我認(rèn)為有了一定的單詞積累，在會(huì)讀的單詞積累中才可以總結(jié)規(guī)律，三年級(jí)孩子剛接觸英語(yǔ)，沒有一定的單詞積累，旁邊的詞本身就是陌生的，進(jìn)行語(yǔ)音規(guī)律練習(xí)太早，一節(jié)課里發(fā)音、書寫、語(yǔ)音都教會(huì)是很困難的，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在第一冊(cè)教材中，學(xué)生幾乎用大半個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)26個(gè)字母的書寫和識(shí)別，到學(xué)期末，對(duì)于單詞的認(rèn)識(shí)卻很糟糕。

2、課堂練習(xí)方面，增加了比重，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合。增加了一些活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式更多，有聽、有讀、有連、有涂顏色等。新教材剛出來，許多配套的資料很少，課堂活動(dòng)很難張開。

3、新教材圖片和人物的變化。

雖然說新教材從圖片和人物形象上都有改進(jìn)，人物形象更時(shí)尚和美觀，但我覺得圖片在背景襯托下不夠鮮明突出，感覺有些模糊，不能給人鮮明的印象，從而會(huì)淡化學(xué)生對(duì)單詞的印象。

五、教育教學(xué)中出現(xiàn)以下現(xiàn)象

1、兩級(jí)分化嚴(yán)重

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)目前。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍存在兩極分化的現(xiàn)象: 英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，上課表現(xiàn)積極，課后也能自覺復(fù)習(xí)；英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生則對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，消極對(duì)待學(xué)習(xí)，經(jīng)常采取逃避的態(tài)度，學(xué)習(xí)效果不理想。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、難度的增大，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到厭倦，漸漸失去了學(xué)習(xí)的信心，掉了隊(duì)，從而為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展設(shè)置下了障礙。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本來應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)充滿興趣的小學(xué)生，很大比例上失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生隊(duì)伍嚴(yán)重地出現(xiàn)了兩極分化，并且這種分化趨勢(shì)隨著年級(jí)的升高而日趨嚴(yán)重，造成這種兩極分化的原因很多。為此，小學(xué)英語(yǔ)兩極分化問題要引起老師們的關(guān)注。

2、兩極分化嚴(yán)重 差生難補(bǔ)

一般情況下，一開始接觸英語(yǔ)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都對(duì)英語(yǔ)學(xué)科懷有好奇心和比較濃厚的興趣，可漸漸地由于各種原因，有部分學(xué)生就不愛學(xué)了，形成了差生，他們是最需要幫助的人，這個(gè)時(shí)候若不及時(shí)相助，在他們當(dāng)中的很多可能這輩子就討厭英語(yǔ)了。我們還可以這樣說，小學(xué)開始開設(shè)英語(yǔ)出現(xiàn)的差生要大大多于在初中開設(shè)的。在學(xué)生那么小的時(shí)候我們就把他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣給扼殺了，這是何等殘忍。造成這種原因也是多方面多。但我們作為小學(xué)英語(yǔ)老師對(duì)轉(zhuǎn)化差生常常愛莫能助，每個(gè)老師任教的班級(jí)多，所教學(xué)生就相應(yīng)的增多，有些老師要教六、七個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)，每個(gè)班老師要面對(duì)二三十個(gè)差生，六七個(gè)班就上百個(gè)差生，所以老師們常常是顧此失彼，補(bǔ)差工作非常困難。又因?yàn)楝F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)，堂課容量大，知識(shí)點(diǎn)多，不斷積累，不斷滾動(dòng)，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的人一旦拉下，不知從何補(bǔ)起,長(zhǎng)期這樣下去，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，直接影響教學(xué)效果。如何抓好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是我們應(yīng)該思考研究的問題。

3、教學(xué)安排不是很合理（1）.課時(shí)安排不合理

英語(yǔ)課時(shí)量太少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生容易遺忘。一周只安排兩節(jié)課，課時(shí)大部分安排在早上最后一節(jié)或下午，學(xué)生狀態(tài)欠佳。星期一上了,星期四來再上,早就把所學(xué)的內(nèi)容還給老師了.一切又得重新開始，周而復(fù)始,新課很難進(jìn)行.再加上教材難度又大,學(xué)生學(xué)習(xí)本來就吃力, 這樣一學(xué)期下來，課本上的基本知識(shí)有時(shí)都上不完，更別說扎實(shí)掌握了，使得許多教師無(wú)法完成最基本的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，學(xué)過的知識(shí)不能達(dá)到及時(shí)有效的鞏固、消化與吸收，前面學(xué)，后面忘。把英語(yǔ)當(dāng)作音樂、美術(shù)、科學(xué)、之外的又一門“副課”。學(xué)生在心理上把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)當(dāng)做主課，英語(yǔ)課當(dāng)做副課來學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。這中“副課待遇，主科要求，”英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展得非常艱難。所以我的困惑是小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)怎樣安排才比較合理，怎樣在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容扎實(shí)掌握？（2）.班級(jí)規(guī)模過大

小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)應(yīng)注重聽說的模仿和操練，老師通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行聽、說、讀、寫的操練、表演、游戲、比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。而目前班級(jí)人數(shù)偏多，活動(dòng)無(wú)法張看開，非常不利于小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)實(shí)行小班教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說。而小班制的英語(yǔ)教學(xué)可能性很小。（3）.小學(xué)英語(yǔ)老師教學(xué)任務(wù)重

每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)老師往往要教六七個(gè)班，班級(jí)太多，教的學(xué)生太多，無(wú)法去了解、關(guān)心每個(gè)學(xué)生。教師工作量大，如何督促學(xué)生完成作業(yè)。培優(yōu)補(bǔ)差，但六七個(gè)班的優(yōu)差生，又如何去輔導(dǎo)？英語(yǔ)學(xué)科聽、說、讀、寫十分重要，要掌握一定的聽、說、讀、寫能力和技巧，必須下一凡苦功夫。又如何去輔導(dǎo)和督促學(xué)生。

以上這些困惑是我在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題，在此看到了孩子們的無(wú)奈，感受到教師們的無(wú)助。希望能與大家一起來尋找一條走出困境的希望之路，共同搞好我們的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。謝謝大家！

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

延安市寶塔區(qū)

柳文慧

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們都會(huì)在課余時(shí)間對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時(shí)反思和討論，但是由于經(jīng)驗(yàn)缺乏和能力有限，有些問題一直困擾著我，使我力不從心。有幸參加由省教育廳主辦、西安外院承辦的“國(guó)培計(jì)劃（2015）”—鄉(xiāng)村中小學(xué)“特崗教師”跟崗實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，這次培訓(xùn)為我們小學(xué)英語(yǔ)教師搭建了難得的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，現(xiàn)將我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的一些困惑和疑難總結(jié)如下：

課堂教學(xué)方面

1、小學(xué)生記憶單詞方法欠佳，記憶單詞很吃力，這樣的情況嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，如何才能在教學(xué)中提高學(xué)生記單詞的能力呢？

2、在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)活動(dòng)內(nèi)容不易收回，有的學(xué)生往往對(duì)活動(dòng)本身更感興趣，而對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言并不是很感興趣。如何才能讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)感興趣的同時(shí)也積極運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流呢?

3、英語(yǔ)教師工作量繁重，所帶班級(jí)較多，課時(shí)量不足，班級(jí)中兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生隨著年級(jí)的增大而增多。為了完成課時(shí)教學(xué)任務(wù)，很難兼顧到這些學(xué)生，怎么才能更好地處理好這一關(guān)系呢？

4、教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，部分學(xué)生注意力不集中，課堂上容易做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，教師如何才能管理好課堂紀(jì)律，進(jìn)行有效教學(xué)呢？

課后檢測(cè)方面

1、有些學(xué)生作業(yè)拖拉，英語(yǔ)作業(yè)本難以收齊，如何使這些學(xué)生主動(dòng)上交作業(yè)？

2、階段性檢測(cè)是對(duì)學(xué)生近階段學(xué)習(xí)成果的一個(gè)良好檢測(cè)，英語(yǔ)語(yǔ)法、作文一直是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)弱點(diǎn)，如何才能提高呢？

希望通過這次國(guó)培學(xué)習(xí)，專心聆聽專家們的講座，通過和同行交流、探討，學(xué)習(xí)，解決我教學(xué)中遇到的困惑，使我今后的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓!