第一篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的新困惑

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的新困惑

當(dāng)前，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化和全球化的沖下，基礎(chǔ)教育課程改革，受到了前所未有的重視。近年來(lái)，許多國(guó)家，特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家，都是從基礎(chǔ)教育的課程入手，通過(guò)改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式來(lái)提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)發(fā)展。我國(guó)為順應(yīng)國(guó)際課程改革大趨勢(shì)和積極推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，在歷史的課程改革的成就基礎(chǔ)上，進(jìn)行了新一輪課程改革。為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的困惑，提出了新的挑戰(zhàn)：

1．教學(xué)任務(wù)重。新試行的初中英語(yǔ)教學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于大中城市來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是切實(shí)可行的；但對(duì)于貧困的農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，實(shí)在是勉為其難。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，起始年級(jí)已于秋季開(kāi)始使用的新教材，調(diào)整和充實(shí)了許多內(nèi)容，詞匯量和功能項(xiàng)目增加的幅度最大。這樣的修改對(duì)于在小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅沒(méi)有困難，而且有利于中小學(xué)的銜接，減少重復(fù)教學(xué)。但是，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，談何容易。

2．教學(xué)目標(biāo)高。國(guó)家在制訂大綱時(shí)曾明確指出：各地應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際，確定開(kāi)設(shè)外語(yǔ)的語(yǔ)種、范圍和程度，條件有限的地區(qū)可以只按一級(jí)要求（初中只學(xué)兩年英語(yǔ)）進(jìn)行教學(xué)。國(guó)家還曾專門(mén)組織編寫(xiě)過(guò)農(nóng)村版教材。但是這些設(shè)想與實(shí)際情況卻有出入：一方面，農(nóng)村初中的孩子們不甘落后，他們不滿足于初中畢業(yè)，也希望上中專、高中、大學(xué)、走出農(nóng)村，走向沿海，走進(jìn)現(xiàn)代化的生活。另一方面，目前的中考主要由省級(jí)和地（市）級(jí)教育部門(mén)負(fù)責(zé)，這些部門(mén)一般都設(shè)在大中城市，因此，中考這個(gè)評(píng)價(jià)初中教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，也就更符合城市的實(shí)際情況。此外，中考還必須考慮與高考的接軌。上述情況注定了初中英語(yǔ)的一級(jí)要求和農(nóng)村版教材無(wú)法滿足農(nóng)村初中學(xué)生的愿望，農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)必須按照城市統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

3．教學(xué)要求高。傳統(tǒng)的教師角色通常為以下三種形式：師道尊嚴(yán)型、獨(dú)角戲型、師生分離型。新課程教學(xué)理念中要求師生平等，共唱合奏曲，從授業(yè)式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式。新課程要求教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是傳統(tǒng)的講解完概念，舉幾個(gè)例子，布置幾道題就完事?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的廣泛使用以及社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)方式的研究已獲得一定的成果。這就要求教師要不斷地改變教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

初中英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

2011-5-20 13:57:13 閱讀數(shù)：5756 網(wǎng)友評(píng)論:0(頂:0,踩:0)條

初中英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

我們知道中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練，最終達(dá)到用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。然而在多年的英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最頭疼的科目就是英語(yǔ)，也常聽(tīng)到一些老師發(fā)出這樣的感慨：咱們的學(xué)生學(xué)了幾學(xué)期的英語(yǔ)，讓說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)都說(shuō)不好，真是發(fā)愁。英語(yǔ)教學(xué)總是舉步維艱，這不得不令人擔(dān)憂。

究竟是什么原因造成英語(yǔ)課堂教學(xué)中的這些困惑呢？我認(rèn)為主要有三大因素：

一、環(huán)境因素

環(huán)境對(duì)人的影響是很大的。我們農(nóng)村的孩子缺乏的就是良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只有在課堂上才有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，課后幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，試想，短短的四十五分鐘來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，效果可想而知了。面對(duì)這樣的困惑，我就盡量為學(xué)生提供課外語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，如：組織學(xué)生看一些英語(yǔ)電影，聽(tīng)一些英文歌曲，培養(yǎng)他們的興趣。搞英語(yǔ)游戲，進(jìn)行一對(duì)一對(duì)話活動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間盡量用英語(yǔ)交談。這樣久而久之學(xué)生的會(huì)話能力就會(huì)自然而然的得到提高。

二、學(xué)生自身因素

1、學(xué)生總有畏懼心理，缺乏自信心。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有畏懼心理，認(rèn)為英語(yǔ)不好學(xué)，怕開(kāi)口。有些人想說(shuō)，又怕說(shuō)錯(cuò)，讓其他人嘲笑。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)就產(chǎn)生畏懼心理，自己對(duì)自己失去信心。針對(duì)這樣的情況，平時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多說(shuō)、多寫(xiě)、多練，即使說(shuō)錯(cuò)了也不要指責(zé)，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多為學(xué)生樹(shù)立自信，以消除這種不良的心理。

2、學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。有相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，常常用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如：在做漢譯英時(shí)，也是逐句翻譯，翻譯出來(lái)的英語(yǔ)只是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)的堆積。英譯漢時(shí)，也是逐句翻譯，譯文讀起來(lái)不夠通順、流暢。因此，在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)提醒學(xué)生不能用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方式學(xué)英語(yǔ)，可以把英語(yǔ)與漢語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，分清他們之間的異同。這樣學(xué)起來(lái)不但容易接受，而且也不會(huì)把兩者混淆起來(lái)。例如：I asked him to help me.“to help me ”在英語(yǔ)中叫“賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”在漢語(yǔ)中叫“補(bǔ)語(yǔ)”。英語(yǔ)中有“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”，而漢語(yǔ)中則叫“被字句”等等。雖然叫法不同，但在句中的作用卻是一樣的。

三、教師因素。教育思想和觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，研究能力不強(qiáng)。有相當(dāng)一部分英語(yǔ)老師還沒(méi)有擺脫“應(yīng)試教育”的模式，教育思想和觀念跟不上素質(zhì)教育的步伐。教育方法和教學(xué)手段落后，知識(shí)面不寬。有些教師仍然采用“傳統(tǒng)的填鴨式”模式，不是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方法。這樣束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究的能力，這對(duì)以后學(xué)生的發(fā)展是很不利的。

因此，針對(duì)以上的困惑，教師首先要更新理念，改變教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所遇到的困難，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。讓我們的初中英語(yǔ)教學(xué)在新的篇章中綻放異彩

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

初中英語(yǔ)教學(xué)中的困惑

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，和我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣存在一定的不同。所以作為一名新進(jìn)的英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)的一個(gè)學(xué)期內(nèi)，遇到了一些困惑。

一． 作為廣德來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)不太重視。所以初一剛升來(lái)的孩子英語(yǔ)水平層次不齊。有的小孩英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到初二的水平，可是有些學(xué)生可能小學(xué)都沒(méi)怎么接觸過(guò)英語(yǔ)，甚至連26個(gè)英文字母都不會(huì)寫(xiě)或者讀。剛開(kāi)始內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，還不是太明顯，越到后來(lái)難度加大，詞匯量加大后，兩級(jí)分化日益嚴(yán)重。后期如何對(duì)待后進(jìn)生的英語(yǔ)成為我的一大困惑。

二． 如何在初中調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我覺(jué)得目前初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)比較重。在課堂中不可能每節(jié)課都穿插活動(dòng)和游戲，那么有些課時(shí)就讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。我所教的兩個(gè)班就形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)班非?；钴S，但是另外一個(gè)班就比較內(nèi)斂。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也是我一大困惑。

三． 單詞的背誦問(wèn)題。由于我們沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生們用英語(yǔ)甚至碰到英文單詞，只能在英文課本上。這無(wú)疑給學(xué)生的英文單詞的長(zhǎng)時(shí)記憶造成了一定的困難。在平時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)中，我就能發(fā)現(xiàn)單詞學(xué)的越多，學(xué)生約容易把相似讀音的詞弄混。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，希望能提高自己的理論水平，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，更好的駕馭課堂。

第四篇：淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革，無(wú)疑是中國(guó)教育史上的一場(chǎng)巨大變革。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。

我在農(nóng)村中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)有“給人示例”的意思。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。關(guān)鍵在于看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到有用的東西，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的如何。如果學(xué)生學(xué)的糟糕，教師教的賣(mài)力、再辛苦也是無(wú)效或低效教學(xué)。我在教學(xué)中，很注意向同行學(xué)習(xí)，注意平時(shí)的教學(xué)反思。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。聽(tīng)課及教學(xué)日志、或教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效能的方法。

我通過(guò)實(shí)踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法?，F(xiàn)在寫(xiě)出來(lái)，與同行們共同商榷。

在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，我注意以下問(wèn)題的處理：

（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)

1、現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。

小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教材，在編寫(xiě)內(nèi)容上重復(fù)的較多，如音標(biāo)、字母、日?？谡Z(yǔ)、對(duì)話等相當(dāng)一部分七年級(jí)課本中的單詞和句子，在小學(xué)課本中均已出現(xiàn)。中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接上存在著脫軌現(xiàn)象，嚴(yán)重地違反了教育學(xué)原理。

2、語(yǔ)法項(xiàng)目等比較復(fù)雜，學(xué)生不易掌握。

語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，一定的語(yǔ)法知識(shí)有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語(yǔ)言。而對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)則是掌握一門(mén)語(yǔ)言的捷徑。

近些年英語(yǔ)教學(xué)方法不斷翻新，英語(yǔ)課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。在英語(yǔ)課上幾乎不講語(yǔ)法，上課就是全盤(pán)西化的授課方式，這種課實(shí)質(zhì)上是很不走俏的課，費(fèi)時(shí)低效不說(shuō)，學(xué)生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。交際教學(xué)法是美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯在1972年提出的。后來(lái)在此理論基礎(chǔ)上，肯納爾（Canale）和斯溫（Swain）進(jìn)一步完善了他的理論，他們認(rèn)為交際能力應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力、話語(yǔ)能力和策略能力。

我認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時(shí)間補(bǔ)上語(yǔ)法教學(xué)這一課。語(yǔ)法教學(xué)，也不能脫離語(yǔ)境——如能將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)言材料中，通過(guò)閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。也可選取英美小說(shuō)簡(jiǎn)易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的材料也可以拿來(lái)用。

應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語(yǔ)法練習(xí)。這樣做，有百益而無(wú)一害。語(yǔ)法教學(xué)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談?wù)Z法“色變”，也不要脫離語(yǔ)言實(shí)踐，而津津樂(lè)道于語(yǔ)法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)偷”。從孩子一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。

剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對(duì)話，再到背誦長(zhǎng)文章，教師要堅(jiān)持每天督促學(xué)生朗讀背誦。

學(xué)生一旦養(yǎng)成此學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)本無(wú)捷徑可言，入門(mén)階段需要死記硬背。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。

許多英語(yǔ)名家都提倡學(xué)生背誦。如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師梅仁毅先生就說(shuō)過(guò)，“在基礎(chǔ)階段，或高年級(jí)，要努力背誦名篇，譬如說(shuō)，背50——100篇，無(wú)論從語(yǔ)言還是從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，這都是精華。背熟了，對(duì)了解西方文化和研究文字的運(yùn)用都有好處?！?真是至理名言。在教學(xué)中教師們應(yīng)注意對(duì)孩子背誦能力的培養(yǎng)。

（三）努力用英語(yǔ)組織課堂

用英語(yǔ)教英語(yǔ)，這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求之一，應(yīng)倡導(dǎo)。

盡量用英語(yǔ)講課，語(yǔ)速自然停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生在大腦中進(jìn)行英漢轉(zhuǎn)換的時(shí)間。

課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

每天課前熱身對(duì)話，讓不少學(xué)生拋棄“害羞、怕開(kāi)口”的毛病。課前幾分鐘的說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造課堂氣氛，對(duì)學(xué)生起幫帶作用。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。

（四）打好基礎(chǔ)

基礎(chǔ)很關(guān)鍵。在剛開(kāi)始英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)。

1、過(guò)語(yǔ)音關(guān)

教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學(xué)生朗讀單詞。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行看、聽(tīng)訓(xùn)練的同時(shí)也要求學(xué)生反復(fù)模仿，養(yǎng)成良好的語(yǔ)音習(xí)慣。對(duì)于長(zhǎng)詞、長(zhǎng)句的語(yǔ)音訓(xùn)練，要分音節(jié)和語(yǔ)段訓(xùn)練。大聲朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成，幫助會(huì)很大。

2、重視書(shū)寫(xiě)

要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，作業(yè)要當(dāng)面訂正、指導(dǎo)。書(shū)寫(xiě)差的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，圖快不認(rèn)真的，讓他重做；抄襲作業(yè)的，提出批評(píng)，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。

（五）注意文化教學(xué)

中國(guó)古時(shí)候兒童入私塾讀書(shū)，讀《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》，此外還讀《千家詩(shī)》《唐詩(shī)三百首》，意在讓兒童早期接觸我國(guó)傳統(tǒng)文化。學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。

在課堂內(nèi)外，可以抽出時(shí)間去介紹西方禮儀和節(jié)日的知識(shí)。如：在談及西方的感恩節(jié)、圣誕節(jié)時(shí)，可通過(guò)VCD、多媒體、圖片、書(shū)報(bào)資料等，讓學(xué)生觀看節(jié)目和閱讀文字，感受節(jié)日的歡樂(lè)氣氛。

平時(shí)在開(kāi)課前播放音樂(lè)、英文歌、對(duì)話材料，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛。

教師可在課外組織各種文化專題講座。如外國(guó)節(jié)日、宗教習(xí)俗、餐桌禮儀、小費(fèi)、問(wèn)候語(yǔ)、禁忌語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)等。教師也可幫助學(xué)生閱讀一些英文故事、報(bào)紙雜志文章，促使學(xué)生留心并積累有關(guān)文化背景，社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，這將有利于學(xué)生跨文化交流的意識(shí)和能力。

新課程實(shí)施以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生-------但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。獨(dú)自學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等有名無(wú)實(shí)。

這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。因限于篇幅，就寫(xiě)到這里。最后我想借別人的話結(jié)束本文------“在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說(shuō)的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友?！弊屇愕挠⒄Z(yǔ)課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂(lè)的地方吧！

“講學(xué)之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！?/p>

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，只要我們肯下功夫研究，會(huì)找到解決各種問(wèn)題的突破口的。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)，尤其是農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，成了當(dāng)代教師日漸重視的話題。本人通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提出以下問(wèn)題的處理，希望大家多多批評(píng)指正。

第五篇：淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

內(nèi)容摘要:隨著北京2008年夏季奧運(yùn)會(huì)的舉辦，和2022年北京和張家口合作舉辦冬季奧運(yùn)會(huì)的申辦成功，國(guó)民學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情日益高漲。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，搞好英語(yǔ)教學(xué)是義不容辭的責(zé)任，,英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言的地位日益突出，每人必須掌握至少一門(mén)外語(yǔ)。但在農(nóng)村學(xué)校,由于處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生知識(shí)面狹窄,教學(xué)設(shè)施落后等因素,讓教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)實(shí)為艱難。本文通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,積極探索解決途徑,改進(jìn)教學(xué)方法,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),努力提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:興趣 效率 氛圍

眾所周知，,在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量比較差。在課改的新階段,在農(nóng)村中學(xué)如何進(jìn)行課改?如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量?這些都是廣大英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題,也是擺在我們英語(yǔ)教育工作者面前十分艱巨的任務(wù)。農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高,有的甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ),造成學(xué)困生越來(lái)越多。其中在農(nóng)村中有部分學(xué)生輟學(xué)主要原因就是英語(yǔ)成績(jī)不好所造成的。這種情況對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量影響極大,危害嚴(yán)重。我想出現(xiàn)這樣的主要原因有下面幾點(diǎn):一是同學(xué)們自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí),認(rèn)為“學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用”，不出國(guó)的影響。二是英語(yǔ)學(xué)困生存在著逆反心理,在八年級(jí)時(shí)就出現(xiàn)兩極分化,造成很多人掉隊(duì),喪失學(xué)習(xí)信心,這樣嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是“教師的教法問(wèn)題”,教學(xué)方法陳舊單一，如何地解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題呢?又如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況,面對(duì)學(xué)生,認(rèn)真的研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，采取有效的教育教學(xué)措施,達(dá)到全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生,全面提高興趣

隨著科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,國(guó)際國(guó)內(nèi)需要英語(yǔ)人才的行業(yè)越來(lái)越多了，,特別是自從我國(guó)加入世 界貿(mào)易組織和2008年的北京奧運(yùn)會(huì)的申辦成功后,就需要更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為一個(gè)重要的任務(wù),全社會(huì)都在重視它。大量的事實(shí)證明,學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是無(wú)用的,電器修理中，電腦安裝中更需要英語(yǔ)。另外，讀英文書(shū)籍可獲得更多最新的知識(shí)，要把學(xué)習(xí)英語(yǔ)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常幫助他們,教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中,產(chǎn)生快感,例如，每天讓值日生在黑板上寫(xiě)一句英語(yǔ)名言，供大家分享。對(duì)積極學(xué)習(xí)的學(xué)生要不斷地表?yè)P(yáng)，可以發(fā)個(gè)筆記本鼓勵(lì)。不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而也可以全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)幫助學(xué)生, 樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

影響成績(jī)的原因是多方面的,有些是智力因素,絕大部分是由于非智力因素造成的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的是汗水”，可見(jiàn)非智力因素占據(jù)主要地位。方仲永也是典型的案例。因此作為教師的我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如，學(xué)習(xí)單元閱讀課文時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文，讓尖子生起模范帶頭作用，讓部分學(xué)生課堂上背誦，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓背誦著有成就感，其他學(xué)生有羨慕感，這樣讓一部分學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生，慢慢的形成良好的背誦行為。寫(xiě)作也是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的短板，在布置英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，選材盡量要貼近生活，如：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性”“英語(yǔ)學(xué)習(xí)的利與弊”“閱讀的重要性”等等，在寫(xiě)作時(shí)一般給出關(guān)鍵詞，提示句型等等，讓同學(xué)們?cè)囍?xiě)，然后逐一修改，讓同學(xué)知道錯(cuò)在哪里，最后老師寫(xiě)出一篇范文供同學(xué)們參考，讓他們比較著去學(xué)習(xí)更好的作品，這樣慢慢的增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生親近感、信任感,消除師生間的心理隔閡。找到他們成績(jī)差的原因和知識(shí)的缺漏情況后,要針對(duì)不同情況對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。我們也可以建立興趣小組，把詞匯，閱讀，寫(xiě)作等有特長(zhǎng)的學(xué)生分成不同類型的小組，讓他們相互討論，形成良好的氛圍，學(xué)習(xí)中遇到的難題就會(huì)迎刃而解。那我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就提高了。

三、改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率

要提高教學(xué)質(zhì)量,我們教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念,教師上課不能再采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)了。如教單詞、背課文、講講語(yǔ)法,天天如此,這樣不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ),更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我們應(yīng)該運(yùn)用“精講精練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法,全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該研究教學(xué)大綱,解讀課本,不惜花時(shí)間精心設(shè)計(jì)授課計(jì)劃、方法和步驟。在課堂上盡量做到“精講、精練、多讓學(xué)生學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)”教學(xué)法,有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。精講是指在課堂教學(xué)中,要抓住教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)講精講透,不該講的不要在課堂上講,盡量避免占用課堂時(shí)間。而怎么樣講,這就關(guān)系到各種教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用。而新知識(shí)的運(yùn)用是從舊知識(shí)導(dǎo)入，使新舊知識(shí)融為一體。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要認(rèn)真?zhèn)浜谜n,備好學(xué)生,這樣才能在課堂上做到精講、精練。我們教師應(yīng)該善導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，多聽(tīng)多說(shuō),多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí),增加課堂教學(xué)興趣及做到課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以把書(shū)本上的東西運(yùn)用在實(shí)踐中。同樣本單元里有書(shū)信,可以叫學(xué)生結(jié)合自己的性格特征給2008年北京奧運(yùn)寫(xiě)一書(shū)信,推薦自己為奧運(yùn)宣傳員,同學(xué)們都非常感興趣地寫(xiě)了使同學(xué)們上課精力高度集中,做到人人開(kāi)口,個(gè)個(gè)動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)手,達(dá)到提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和筆頭練習(xí)的目的,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,這樣一來(lái),個(gè)個(gè)投入到學(xué)習(xí)中,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,我相信同學(xué)們的成績(jī)一定能上升,這樣也一定能提高我們的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

四、營(yíng)造情境氛圍,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言,關(guān)鍵是要有一個(gè)氛圍,要學(xué)好英語(yǔ),提高教學(xué)質(zhì)量,僅僅靠課堂45分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要學(xué)生在課外堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和練習(xí),要多聽(tīng)、多說(shuō),多讀、多寫(xiě)。以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為中心開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng),創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。人教版英語(yǔ)教材中有不少涉及社會(huì)熱點(diǎn)的課文,如環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、公益活動(dòng)、科技、旅游等,教師可在課堂上留出一定的時(shí)間,引出課文以外的話題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生相互交流,提出自己獨(dú)特見(jiàn)解。平時(shí)多給學(xué)生聽(tīng)錄音,看CCTV-10《OUT-LOOK ENGLISH》，聽(tīng)BBC，看英語(yǔ)短片電影,看送教下鄉(xiāng)的一些碟片,多以現(xiàn)代的教學(xué)手段為平臺(tái)。我們的活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的成 3 績(jī)分組參加,這樣成績(jī)差的同學(xué)也有機(jī)會(huì)參加,讓他們開(kāi)口。經(jīng)常舉行各種類型的英語(yǔ)活動(dòng),如“中秋晚會(huì)”、“圣誕晚會(huì)”、和“元旦晚會(huì)”等等,在晚會(huì)中學(xué)生可以利用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行朗誦,唱歌、猜謎語(yǔ)、繞口令、演短劇等。我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)館多借些英語(yǔ)書(shū)籍，訂閱在教室多放些英語(yǔ)方面的書(shū)籍,報(bào)刊,形成英語(yǔ)角,從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。另外還要求學(xué)生在每節(jié)課前進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)對(duì)話,要求他們學(xué)會(huì)堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記或周記,教師批改后,將寫(xiě)得好的日記、周記刊出在黑板報(bào)或墻報(bào)上,這樣做學(xué)生既可以互相學(xué)習(xí),又可以提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

五.使用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在這次國(guó)培中，多媒體電子版的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)非常多，專家們講的特別好，以后我們應(yīng)該把學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們的教室都安裝了電子白板，相信在以后的教學(xué)中能夠運(yùn)用自如。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以利用交互式白板進(jìn)行輔助教學(xué)，從而有效促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與課件的互動(dòng)等等。交互式白板集合了多媒體與投影機(jī)的優(yōu)勢(shì)，能有效將教學(xué)內(nèi)容以聲音、錄像、圖畫(huà)、文字等方式展示給學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)交互式白板，教師能通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入相關(guān)情境中，積極自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而交互式電子白板讓教師可以如使用黑板靈活，可以寫(xiě)字、繪畫(huà)、作圖。能夠吸引學(xué)生的注意力，還能提高其學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

六．教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳授文化知識(shí)

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的主要來(lái)源，去年假期我有幸參加了中美志愿者舉辦的為期三天的學(xué)習(xí)班，她們都是美國(guó)史密斯學(xué)院和中國(guó)人民大學(xué)的在校大學(xué)生，雖然年齡小，但她們?cè)鷮?shí)的基本功，流利的英語(yǔ)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和和藹可親的教學(xué)態(tài)度給我留下了上課的影響，在這三天學(xué)習(xí)中我早到，認(rèn)真聽(tīng)講，做好課堂筆記，積極的發(fā)言和交流。從她們身上看出英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力所在。國(guó)培正在進(jìn)行中，我在仔細(xì)的聽(tīng)課，做交流，認(rèn)真完成作業(yè)。作為教師，要身先士卒的學(xué)習(xí)，才有足夠的知識(shí)傳授給親愛(ài)的同學(xué)們。

總之,通過(guò)教師的多方努力,不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式,在新課程理念指導(dǎo)下,做英語(yǔ)到改變教育教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓他們更多的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流 4 中，多鼓勵(lì)，少批評(píng)學(xué)生，讓他們建立學(xué)習(xí)的信心。多與學(xué)生接觸交談,進(jìn)行思想溝通,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,堅(jiān)持下去,我想我們農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。