第一篇：小學(xué)牛津英語5A教學(xué)反思 (在反思中成長,在教學(xué)中收獲)

在反思中成長，在教學(xué)中收獲

——小學(xué)牛津英語5A教學(xué)反思

隨著新課程改革的歲月，是一次次深刻的改革，多年來新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為五年級英語教師的我也不敢落后，不斷學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來一個月所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)多種英語教學(xué)情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、在課堂上多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。例如：在練習(xí)時，要鼓勵全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。五3班的李慶同學(xué)說：“Alice want some paper.”其余的學(xué)生說：應(yīng)該說：“Alice wants some paper.”然后李慶同學(xué)改正說：“Alice wants some paper.”李慶同學(xué)說：“Danny has got glue.”全體學(xué)生說:應(yīng)該是“Danny has got some glue.”李慶同學(xué)接著改正說“:Danny has got some glue.”王雯同學(xué)說:“Danny has got some glues.”其余學(xué)生說：應(yīng)該是“Danny has got some glue.”等。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

小學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情感態(tài)度，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得可喜的成績，呆板的情感態(tài)度，不僅會影響小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響小學(xué)生的其它發(fā)展，創(chuàng)設(shè)積極的情感態(tài)度是小學(xué)生學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的嘗試，保護小學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語的積極性。

2、把英語教學(xué)與情感態(tài)度有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造多種合作學(xué)習(xí)的活動，促進小學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，讓他們充分體驗獲取知識的成就感，發(fā)展小學(xué)生的合作精神。

3、多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。讓他們也嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，愿意學(xué)習(xí)，由‘要我學(xué)’轉(zhuǎn)變?yōu)椤乙獙W(xué)’。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。

三、加強對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)英語和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)小學(xué)英語。要做到以下幾個方面：

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合英語語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行英語學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)英語過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)目標和英語學(xué)習(xí)策略。

四、對小學(xué)生進行有效的英語學(xué)習(xí)評價。

小學(xué)英語學(xué)習(xí)評價可以使小學(xué)生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的英語學(xué)習(xí)過程，小學(xué)英語評價可以采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對小學(xué)生回答英語學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進的成績，以及對小學(xué)生反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有英語口頭評價、英語等級評價、學(xué)生之間相互評價等方法，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用英語能力為目標，側(cè)重于學(xué)生理解英語和獲取英語信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過小學(xué)生英語評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程更進一步快樂成長。

第二篇：在教學(xué)反思中成長

在教學(xué)反思中成長

教學(xué)的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。這一目的的達到，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，須經(jīng)過一個較長的思考和實踐的探索過程。因此，教師不僅應(yīng)該具有完善的知識結(jié)構(gòu)，還必須具有基本的研究能力，尤其是反思能力。教育教學(xué)實踐使我深知：成長=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是一個能動的行為總結(jié)過程，是對個體教學(xué)觀念、教學(xué)行為的再加工。反思涉及到教師一系列相應(yīng)的態(tài)度和品質(zhì)，需要教師認真地檢討自己的言行。只有不斷地通過教學(xué)反思，才能真正地領(lǐng)悟到新課程的理念,以下是我在教學(xué)中的幾點反思:

1、勇于讓位，相信學(xué)生。

課程改革的最大亮點之一就是倡導(dǎo)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。要求以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生分析研究和解決問題的能力，探索能力和創(chuàng)造精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然我把新課程的理念銘記在心，但在潛意識仍然不相信學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，仍然把學(xué)生當作消極的知識 “容器”。要不是學(xué)生的提醒，我依然是“穿新鞋，走老路”。

在高新科技不斷涌現(xiàn)的今天，學(xué)生自我教育、終身學(xué)習(xí)的能力變得日益重要，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生對知識渴求、探索和創(chuàng)新的欲望，以及形成科學(xué)思維的習(xí)慣與能力。要強調(diào)以學(xué)為中心，在教師的有效組織和指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過感知——發(fā)現(xiàn)問題——自主探究——解決問題的教學(xué)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主體性，自主學(xué)習(xí)、自主設(shè)計、自主探索，實現(xiàn)在“做中學(xué)”，而不是教師包辦代辦。教師要融入學(xué)生中共同探究，成為學(xué)生求知路上的伙伴，通過互教互學(xué)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2、教師的課堂評價應(yīng)是一種平等對話。

對話體現(xiàn)的是以人為本的教學(xué)原則。教師對學(xué)生回答的評價也是一種對話，同樣應(yīng)體現(xiàn)平等、和諧、尊重的原則。要達成真正的平等對話，就必須以尊重為準則——對學(xué)生的回答要充分鼓勵，對學(xué)生的意見要尊重理解，對學(xué)生的錯誤答案要寬容引導(dǎo)。

回想起我在授課中對學(xué)生回答的評價：“不錯，還有誰能得到更好的結(jié)論嗎？”看起來是對學(xué)生的回答進行肯定，實際上是我在潛意識里對學(xué)生的回答并沒有達到我課前預(yù)設(shè)的所謂標準答案而失望，所以將希望寄托在下一位學(xué)生的發(fā)言，希望學(xué)生快點把教材上的結(jié)論說出來，是“教材至上”思想的流露，這樣的評價無形之中打擊了學(xué)生的自尊。另一句：“別害怕，膽子大些，說錯了沒關(guān)系?！备前岛蠋熯@里已有正確的結(jié)論，你們有可能說錯，只是說

錯了沒關(guān)系。這樣一來，學(xué)生更加不愿發(fā)言了。教師與學(xué)生不是站在同一條水平線來討論問題，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種不尊重。而“補充和不同意見”并沒有對錯之分，只是每個人充分發(fā)表自己對同一個問題的不同看法而已。教師要善于傾聽，善于進行角色換位，能夠從學(xué)生的角度去看待學(xué)生的問題和觀點。

3、合作交流應(yīng)注重實效，不能流于形式。

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征?；仡櫛竟?jié)課教學(xué)過程，大多數(shù)學(xué)生的討論僅僅停留在形式上，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。合作應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要之后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值、有成效的。交流應(yīng)涵蓋兩個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別的的意見。但是本節(jié)課中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就大打折扣了。只有教師真正成為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者，才能真正用好小組合作學(xué)習(xí)的形式，真正發(fā)揮合作交流的作用。也只有這樣，才能為提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)，使物理教學(xué)不斷創(chuàng)造輝煌。

第三篇：在歷史教學(xué)反思中成長

摘要：《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣定義反思：反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：反思；溝通；交流；成長

“你要想跑得更快，要先學(xué)會停下來?！边@句話告訴我們，在跑步中應(yīng)學(xué)會停下來，就是說可以對自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，教師工作乃至一切工作何嘗不是這樣呢？有的教師勞累了幾十年，在退休時除滿身的病癥之外，什么也沒有留下；有的教師在工作崗位上像一部機器痛苦地運轉(zhuǎn)，怨聲載道，卻從沒想過究竟怎樣做才能獲得工作上的快樂。我認為這有可能就是在工作中缺乏“反思”的結(jié)果。

《現(xiàn)代漢語詞典》中這樣定義反思：反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

教師要善于對自己的工作回過頭來總結(jié)，坐下來反思。教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升?！皩嵺`出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師反思過程分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗─觀察分析─重新概括─積極驗證。

首先是具體經(jīng)驗階段。這一階段，教師在具體教學(xué)實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境，然后進入到反思環(huán)節(jié)。

接著是觀察分析階段。教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，對照自身教學(xué)活動的信息，以判斷的眼光反觀自身。

第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上，反思舊的教學(xué)指導(dǎo)思想，并積極尋找新的思想與新策略來解決所面臨的問題。

最后是積極驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括行動和假設(shè)，它會是一種實際嘗試，在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而進入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。

教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔起學(xué)習(xí)和能力提高的責任，具有學(xué)習(xí)的主動性和自主權(quán)。教師在自我進修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，用教育科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決教學(xué)實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發(fā)展。

在實際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學(xué)生的發(fā)展。通過我的歷史教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。

1．回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗

（1）賞識的目光像陽光，照到哪里哪里亮

教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學(xué)生說：

“哪位同學(xué)幫老師把投影準備好？” 徐亞和常金就不約而同主動去做了，我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人的行為進行了表揚，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：全心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就像潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

（2）尊重和理解像明燈，指引教育邁向成功

由于歷史學(xué)科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼、惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣?！?/p>

2．發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法

有一次，在八（3）班上課，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場??從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教八（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全??我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動力。

3．溝通心靈，為了更好

為了體現(xiàn)民主、平等，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。我讓每一位同學(xué)寫一下心目中的好老師形象，他們寫好后，我給予了總結(jié)和整理，學(xué)生的心聲如下：“具有幽默感，和藹可親，走進學(xué)生的生活，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，成為朋友。學(xué)生需要鼓勵，不諷刺挖苦。尊重學(xué)生，給學(xué)生留面子，不亂發(fā)脾氣，不使用武力，不體罰學(xué)生，不使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，不要動不動找家長，不要每天都板著臉，不要讓我們總學(xué)習(xí)，不以分數(shù)作為衡量一個學(xué)生的唯一標準。以理服人，應(yīng)該用心去了解學(xué)生，對每位學(xué)生一視同仁。有淵博的知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對工作認真負責，善良、有愛心、人品好，像《十八歲的天空》中的古越濤一樣，相信學(xué)生，幫助學(xué)生。當學(xué)生犯錯誤時，老師耐心幫我們解決問題，發(fā)自內(nèi)心的和同學(xué)交談。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，給予及時鼓勵。課上是師生，課下如朋友，雙方以誠相待?！币驗槲覀兊姆?wù)對象是學(xué)生，只有了解了學(xué)生，才能更好的為歷史教學(xué)服務(wù)，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。所以我把學(xué)生的心聲放在辦公桌玻璃板下面，每天都看一遍，以便使自己做得更好。

通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高

自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！

第四篇：教師在教學(xué)反思中成長

教師在教學(xué)反思中成長

文章來源于

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基建議:每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄。這個呼喚在新一輪的課程改革中顯得更為迫切——我們教師要善于進行教學(xué)反思。

所謂教學(xué)反思,是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,其目標既要求教師教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”,又要求教師“學(xué)會教學(xué)”,教學(xué)反思實質(zhì)是一個否定之否定過程,是自我發(fā)展、自我完善的思維運動過程。

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。教師在重視理論知識學(xué)習(xí)的同時,深入對課堂教學(xué)實際情景與自身教育經(jīng)驗作多視角的反思,能促進教師的思維由經(jīng)驗型向反思型轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)從教學(xué)經(jīng)驗到教學(xué)理論的升華,提高教師的專業(yè)化水平。

新課程改革賦予教師的角色以新的內(nèi)涵:教師不再是傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”者,也不再是用別人設(shè)計好的教案去上課的“教書匠”,教師應(yīng)成為“平等中的首席”,成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促進者、引導(dǎo)者和決策者。在新課程改革中真正做到教學(xué)相長,教師要持之以恒地教學(xué)反思,積極為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,深入關(guān)注學(xué)生的主體性學(xué)習(xí),把新課程改革推向深入。

在新課程標準的實施過程中,教師應(yīng)及時、有效地進行教學(xué)反思:

(一)寫反思日記

在一節(jié)課教學(xué)結(jié)束后,要求教師及時寫下該節(jié)課教學(xué)成功之舉、“敗筆”之處、教學(xué)之智、學(xué)生思維之花。例如,一次初二政治隨堂單元小測驗,我開始時嚴密注視著每位同學(xué)以防止作弊,由于我采用了中考政治開卷形式命題,沒有經(jīng)過開卷訓(xùn)練的學(xué)生面面相覷,有學(xué)生舉手問“能否翻書本?”我突然想,這次嚴格考試肯定令很多學(xué)生失望,不如臨時改變一下策略,于是我對盯著我的全班同學(xué)會心地笑一笑,并且放松了對學(xué)生的監(jiān)視,果然有些學(xué)生開始翻起書來,接著一道道難題做出來了,再后來我也參與到其中,對個別學(xué)生進行指導(dǎo)和交流??課后,我在反思日記寫到“一節(jié)原本考試的課演變成了以考題為形式的自主探究課,教學(xué)目的由考學(xué)生變成了以考試為形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和解決問題的能力?！庇纱丝梢?教師的教學(xué)反思是多么重要,同時,我意識到只有出于強烈的事業(yè)心、責任感和對學(xué)生無私的愛,才能真正促進教師的教學(xué)反思,促進教學(xué)改革。

(二)寫反思教案

反思教案即“再教設(shè)計”,在一天課堂教學(xué)下來,深入思考,系統(tǒng)整理上課的教案,摸索教學(xué)規(guī)律,形成下一次上課的新的教學(xué)設(shè)計:

1、教育觀念再分析。例如,一些地方的課堂教學(xué)出現(xiàn)了以下動態(tài)“問答式取代了老師原來的‘填鴨式教學(xué)’,美其名曰新課改”,“課堂上學(xué)生講故事、角色扮演、相聲小品、唱歌、知識問答、辯論、甚至武術(shù)表演,熱熱鬧鬧,美其名曰‘學(xué)生為本、每個學(xué)生都參與’”,透過現(xiàn)象看本質(zhì),我們要反思新課程改革中的教育觀念。我們要反思教學(xué)能否真正關(guān)注學(xué)生的生活實踐,使得學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;是否真正做到鼓勵學(xué)生主動參與、樂于探究,使得每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

2、教學(xué)目標與內(nèi)容再分析。反思我們的教學(xué)如何貫徹新課程標準,落實新課程目標“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三位一體;能否將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容;在教學(xué)重、難點的處理上是否關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

3、教學(xué)策略再分析。例如,某些教師在課堂教學(xué)中千篇一律地使用研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),美其名曰“生本教育”,其實這恰好是對新課改的“形而上學(xué)”。因此,我們需要反思教學(xué)策略能否由原來重知識的傳授轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)的發(fā)展;能否由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重

過程的發(fā)展;能否由統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)向重差異性教育,關(guān)注學(xué)生的個體差異;課堂評價體系是否有效地促進了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。

“沒有教師發(fā)展就沒有教育發(fā)展?！背掷m(xù)進行教學(xué)反思,可以激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性,在實踐中學(xué)習(xí),在反思中提高,與新課程共同成長。

文章來源于

第五篇：在教學(xué)實踐中反思在反思中成長

在教學(xué)實踐中反思在反思中成長

——青年教師學(xué)校公開課教學(xué)反思

在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學(xué)改革是時代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學(xué)課堂評比，給了青年教師一個展示自己，促進成長的機會。每次做完課都會發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實踐中思考成熟起來的。

學(xué)校一直在提倡有效教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的有效，是我們設(shè)計課的根本。為了上好這堂課，我們認真組織，精心準備。緊扣學(xué)校比賽要求：如何體現(xiàn)40分鐘的有效，怎樣將這堂課體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。評價一堂課的好壞，關(guān)鍵是學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的表現(xiàn)是積極的、主動的。對習(xí)題的反應(yīng)也是很快的。不同層次的學(xué)生在課堂上都能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。

課上完了，回顧整個教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學(xué)生力所能及的自己準備教學(xué)用具，以此，讓學(xué)生認為化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開生活的，我們在日常生活中能找到課堂中的東西。我們課堂上所學(xué)的東西也是為了指導(dǎo)我們更好的生活。

在課堂上讓學(xué)生自己動手堆積模型，學(xué)生的主動參與課堂?？傮w來說，本節(jié)課很好實現(xiàn)了教學(xué)三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），尤其是在學(xué)生的動手能力、思維能力，空間想象能力，計算能力的訓(xùn)練上，取得了較好的效果。

不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達到學(xué)生自己科學(xué)探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒有膽量讓學(xué)生們自己去設(shè)計，說明平時做的還是不到位，這種訓(xùn)練太少。

新課程要求課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗與教訓(xùn)我會在平時的上課中繼續(xù)延伸。。

課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會促進我的進步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點，我會繼續(xù)在實踐中摸索，在實踐中反思，在反思中成長！

2010年5月