第一篇：簡論英語教育在中國的歷史

簡論英語教育在中國的歷史

作者：XXX

日期：XXX

一、引言

隨著中國的歷史發(fā)展和世界全球化的急劇加速，英語經(jīng)過幾次起伏后已成為我國外語教育的最重要語言。而深刻了解英語教育在亞洲乃至中國的發(fā)展，將能夠幫助我們進(jìn)一步理解英語教育在我國教育、經(jīng)濟(jì)、政治、社會管理、國際溝通等多方面起到的作用。以下研究匯總了從早期至當(dāng)代英語教育在中國的歷史。對比這些我們可以看到選擇英語作為我們國家的第一外語是各方面因素綜合的結(jié)果，也是目前利益最大化的選擇。對英語教育發(fā)展的歷史考察對于定義英語教育的作用非常重要，同時也能給于未來英語教育一些指導(dǎo)方向。

二、全球化浪潮下的英語地位

雖然關(guān)于全球化問題的看法是多種多樣的，但是對一個事實(shí)卻很少有分歧，那就是我們生活的世界正在以更快的速度進(jìn)行著改變。

而在加速全球化的環(huán)境下，英語的價(jià)值就在于它是全球政治、文化和經(jīng)濟(jì)交換中使用最頻繁的語言，如Bamgbose（2001）所觀察到的，在全球化已被政治和學(xué)術(shù)界普遍接受的情況下，英語被確認(rèn)為世界型占統(tǒng)治地位的語言。英語作為一種國際化語言最初是跟隨19世紀(jì)英國的殖民力量的發(fā)展而起并且由于美國在20世紀(jì)的崛起而進(jìn)一步加強(qiáng)。目前已有75個地區(qū)官方認(rèn)定英語作為第一或第二語言，而將英語作為第一或第二語言或經(jīng)常接觸英語的人已達(dá)到22億多，占到全世界人口的三分之一（Crystal, 2003)。英語的統(tǒng)治地位也清楚地表現(xiàn)為以下的方面：英語主導(dǎo)著流行文化并且已經(jīng)成為流行音樂、廣告、衛(wèi)星廣播、家用電腦和視頻游戲的主要語言；英語是國際空中交通溝通、警察和應(yīng)急服務(wù)所使用的語言；英語在學(xué)術(shù)、科學(xué)及技術(shù)領(lǐng)域擴(kuò)展至如此重要以至于在所有電子備份系統(tǒng)中所存儲的信息百分之八十是用英語的方式存儲（Crystal，2003），更為甚之的是因特網(wǎng)上的信息百分之九十是英語信息（Wang，2002）。在20個國家對英語使用的調(diào)查顯示：“大宗商品、工業(yè)、技術(shù)和銀行業(yè)是一個國際化的世界，不管本地文化、語言和標(biāo)識保護(hù)得有多好，從語言上都被英語所統(tǒng)治”（Fishman 1996，Bamgbose，2001）。其它研究者所進(jìn)行的全球調(diào)研也證實(shí)了英語已成為占統(tǒng)治地位的全球語言的事實(shí)（the British Council，1995）。在新技術(shù)的支持下，英語擴(kuò)張的深度和廣度更勝從前。Bottery（2000）展現(xiàn)了“全球化”的進(jìn)程伴隨著英語的獨(dú)占化。Reagan（2001）發(fā)現(xiàn)向英語的轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)越來越快的趨勢。Short et al（2001）論斷說文化的全球化與英語發(fā)展成全球語言的過程密切相關(guān)。Bamgbose（2003）不僅認(rèn)識到了英語的霸權(quán)并且指出了其對語言教育中選擇英語的影響。日益增長的英語能力通過加強(qiáng)政治理解、經(jīng)濟(jì)活動和文化交換而加速全球化進(jìn)程，同時全球化也作為一種決定性驅(qū)動力加強(qiáng)了英語作為一種國際語言的統(tǒng)治地位。因此很多國家就是采用大力推進(jìn)英語教育的方式來借此更多地介入國際事務(wù)以參與國際化的浪潮。作為擁有悠久歷史的中國，在近代被迫向西方敞開大門之后，從被動到主動地加強(qiáng)英語教育，通過英語教育來構(gòu)建并提升國力和國際溝通，近年來更是通過

英語教育緊隨“全球化”的浪潮。

三、英語教育在中國

1、香港地區(qū)

香港英語的歷史可以追溯至17世紀(jì)早期與英國的通商。在1842年中英第一次鴉片戰(zhàn)爭后，香港租借給英國，那時起英語開始被廣泛講授和使用。隨著許多教會學(xué)校的建立，1911年成立香港大學(xué)，英語作為講授媒介直至今天。而當(dāng)1967年共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)的“反英抗暴”成功后，中國話開始在教育界與英語并行成為正式媒介。從1970年代至1990年代，當(dāng)香港正式歸還中國，經(jīng)濟(jì)、社會和教育均產(chǎn)生巨大變化。雖然更多的富人將子女送去海外接受教育，但留在香港的較貧窮的孩子也能得到接受雙語教育的機(jī)會。因此更多的孩子能在“盎格魯-中文”中學(xué)里學(xué)習(xí)英語（Bolton，2000）。而香港也建立了更多采用英語為講授媒介的大學(xué)。

Bacon-Shone和Bolton（1998）報(bào)告說人們認(rèn)為懂英語的比例已從1983年的6.6%升至1993年的33.7%以及1996年的38.1%。但是港式英語并未在本地族群里受到廣泛認(rèn)同。Tsui和Bunton（2000）通過分析一千條信息中的語言因素來調(diào)查相關(guān)英語教師的態(tài)度。102人的樣本人群包括了85個非英語母語者和17個英語母語者，由他們提出正確使用英語和可接受度的可靠來源。他們認(rèn)為最權(quán)威的來源是英語母語國家特別是英國的字典和語法或用法書籍。他們反對并批評使用香港本地出版的課本或其他媒介。盡管許多語言學(xué)家和教師分辨出很多英語的本地讀法和詞匯，但是港式英語看上去并不為大多數(shù)教師所接受。

2、臺灣地區(qū)

1922年，中華民國教育部宣布不得在小學(xué)講授英語或其他任何外國語言。外語從初中起教授。在國民黨轉(zhuǎn)移臺灣后，外國語言政策開始變成英語政策，而美式英語被作為英語的標(biāo)準(zhǔn)。英語成為所有初中學(xué)生的必修課。2001年，英語成為5年級6年級的必修課，2005年起，成為三年級以上的必修課。

3、大陸地區(qū)

在19世紀(jì)初，通過日益增加的與英國，那時最強(qiáng)的資本主義國家的接觸，中國開始感受到外部世界的影響。在頻繁的外國列強(qiáng)侵略和占領(lǐng)的威脅下，中國開始英語教育以試圖從英國學(xué)習(xí)而強(qiáng)壯自身。

Adamson（2002）通過將近現(xiàn)代中國歷史分為三部分來分析英語語言和教育在中國的官方作用和地位：清朝，共和時期，和新中國。

第一個時期晚清時期是文化劇烈碰撞沖突的時期。從1759年至1860年為第一階段。英

語的官方程度很低，僅用于貿(mào)易。當(dāng)時的中國政府將廣東廣州作為對外貿(mào)易的主要口岸，外國人只被允許住在沙面島的很小區(qū)域中。根據(jù)Bolton（2002）的研究，英語在中國南部只在教會學(xué)校里教授。第一所教授英語的學(xué)校在第一次鴉片戰(zhàn)爭之前的1830年代晚期建于澳門。

第二階段為1861至1911：英語開始得到官方承認(rèn)，因?yàn)樗徽J(rèn)為是接觸西方科學(xué)技術(shù)的媒介。它同時也被作為中國政府開展國際外交的有用工具（Adamson，2002）。根據(jù)Bolton和Tong(2002)的研究, 在1856至1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭之后，英語開始在教會學(xué)校和大學(xué)中推廣。中國大陸在1862年洋務(wù)運(yùn)動期間由時任中國海關(guān)總稅務(wù)司的Robert Hart開辦了第一家現(xiàn)代外語教育機(jī)構(gòu)：京師同文館（the School of Combined Learning），其后京師同文館于1902年被并入京師大學(xué)堂（Metropolitan College, 北京大學(xué)前身）(Guo, 2001)。從此為中國正式開始英語專業(yè)教育的標(biāo)志。英語專業(yè)的教育通常要求學(xué)生參加英語、英語語言理論和英語文學(xué)以獲得對英語語言的良好駕馭能力。隨著1902年英語被國家正式并入中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)課程，對英語教師的需求隨之大大增加，英語專業(yè)的教育也因而被大幅度提升（Hu，1999）。

第二個時期是共和時期，政府建立了與英語國家的外交紐帶。這個時期的第一階段是從1911至1923年，對英語和英語教育的爭論充滿了矛盾心理。英語的地位得到了稍高些的正式認(rèn)可并被作為探索西方哲學(xué)和其他理念的載體。社會上層的人們可以得到一些出國留學(xué)的機(jī)會。在第二階段是1924至1949年，英語服務(wù)于向西方學(xué)習(xí)民主、軍事和其他知識交換。在20世紀(jì)前半葉的中國，雖然速度不快，英語專業(yè)的教育仍不斷發(fā)展。盡管經(jīng)過了軍閥混戰(zhàn)，抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭等混亂年代，到1949年新中國成立前夕，約有7000人在從事英語專業(yè)的學(xué)習(xí)（Hu，1999）。

第三個時期是1949年至今，這是一個國際和國內(nèi)事務(wù)的政治氣候起伏不定的階段。第一階段是1949至1965年，進(jìn)入新中國后，英語遭受了第一次倒退。由于新共和國在政治上靠近蘇聯(lián)而與由美國為首的西方國家隔離開，俄語因此而取代了英語成為中國大陸的第一外語。英語官方地位變得很低，1952年，中國只有8家機(jī)構(gòu)還在教授英語（MOE，1999）。到1956年，校園里只有545名英語教師，大部分的英語系也被教育部（MOE）關(guān)閉。而在五十年代中后期，隨著文化的發(fā)展，政治壓力減弱而英語隨之變得流行。英語被認(rèn)為是推進(jìn)國家現(xiàn)代化，促進(jìn)國際理解及加強(qiáng)與西方國家外交聯(lián)系的有用工具。為了糾正以前的外語政策的錯誤，教育部與1956年起大力恢復(fù)英語專業(yè)的教育（Hu，2001）。到1964年，教育部正式規(guī)定英語為學(xué)校的第一外語。此次英語的擴(kuò)張不僅增加了英語專業(yè)畢業(yè)生的需求，也為政府準(zhǔn)備了能說英語的政府工作人員。此所謂中國英語教育史上的第一次復(fù)興。

第二個階段是1966至1976年，文化大革命橫掃中國，強(qiáng)大的政治運(yùn)動將英語的發(fā)展又一次打入低谷。除了極少量培訓(xùn)課程仍在進(jìn)行外，英語教育陷入了停頓，說英語的人甚至被標(biāo)以“叛國者”或者“外國間諜”。在當(dāng)時，學(xué)習(xí)任何外國的東西跟任何學(xué)術(shù)上的研究一樣“反動”。正如任何與西方有關(guān)的文化器物都遭到攻擊一樣，在初中和高中的英語課程也被全面廢止。但在1971年，因?yàn)槊绹匠姓J(rèn)中國作為聯(lián)合國成員，中國開始恢復(fù)與美國的友好關(guān)系。當(dāng)尼克松于1972年訪華時，兩個國家的領(lǐng)導(dǎo)人同意就關(guān)于商務(wù)、文化和教育的交換進(jìn)行對話。那時，口號“又紅又?！币馕吨皩W(xué)習(xí)外國的東西以成為專家來服務(wù)人民”（Lam，2002），對英語教育的恢復(fù)也隨之而起，但是由于整個教育系統(tǒng)由于政治運(yùn)動基本陷于癱瘓，所以英語教育也只是在與外交領(lǐng)域相關(guān)的小范圍中恢復(fù)。

第三個階段是從1976年至今，自從1976年文化大革命結(jié)束，英語教育才真正迎來了第二次復(fù)興。英語教育重新流行起來并又一次被認(rèn)為是國家現(xiàn)代化和發(fā)展的有用工具。1982年，英語成為中國初中的主要外語。1985年，在廣州舉辦了第一屆英語教學(xué)國際研討會（Lam，2002）。自那以后，英語專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)逐年增加，大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生也越來越多，至1996年，已達(dá)到55,899（Cen，1997）。而有英語專業(yè)的機(jī)構(gòu)也從1952年的8個增加到1996年的304個（MOE，1999）和2002年的420個（SCFLM，2002）。2001年，英語專業(yè)的在校學(xué)生已經(jīng)到達(dá)150,000（Wang，2001）。

由于2001年11月中國加入世界貿(mào)易組織而帶來的新挑戰(zhàn)（Pang，Zhou & Fu,2002;Yuhua，2002）以及中國北京被指定為2008奧運(yùn)會的主辦方（Lam，2002），中國的新標(biāo)準(zhǔn)國定課程于2000年頒發(fā)并開始試點(diǎn)，根據(jù)Yuhua（2002），中國教育部決定在2001年起為所有小學(xué)三年級以上學(xué)生提供英語課。

四、中國英語教育政策的選擇

在語言選擇的研究中，Bamgbose（2003）指出自由選擇語言的三個主要制約條件是歷史、經(jīng)濟(jì)、和官僚機(jī)構(gòu)。從歷史角度來說，由于中國大陸在歷史上并未被英語系國家全部殖民統(tǒng)治過，因此保持或改變?nèi)魏沃趁裾Z言并不成問題。無論是1950年代推行俄語教育或者是后來推行英語教育，新中國并未遇到像日本在1930年代和40年代試圖在中國推行殖民語言政策時遇到的不可克服的社會或文化阻力。Bamgbose（2003）認(rèn)為從官僚機(jī)構(gòu)角度來說大部分的語言狀態(tài)的政策決定取決于三個方面：首先政策由政府或類似政府機(jī)構(gòu)制定，其次政策的實(shí)施需要官僚機(jī)構(gòu)的規(guī)章和制度，第三負(fù)責(zé)決策的官員作為社會精英團(tuán)體，擁有很大的意愿來保持英語的狀況。這個理論部分在中國僅部分適用，中國的政府主體扶持英語的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)出口以及制定實(shí)施政策的規(guī)章制度，但是所謂“社會精英”（如果存在的話）扶持英語的主體意愿并不明顯。近年來，主要是經(jīng)濟(jì)力量決定了了中國選擇語言教育的方向。從個人角度上來說，自從大學(xué)不再統(tǒng)一分配畢業(yè)生工作后，大家很快發(fā)現(xiàn)外資公司或者需要使用英語的職位薪水普遍比較高，因而大家都愿意去學(xué)英語。一般來說，個人選擇學(xué)習(xí)英語是因?yàn)殡m然英語很少被用于內(nèi)部事務(wù)溝通，但是由于英語能提供給個人更好的工作機(jī)會，更高的薪水以及獲得更高教育和學(xué)術(shù)進(jìn)階的機(jī)會。而從社會的角度上來說，英語在中國的發(fā)揚(yáng)光大主要是因?yàn)槠湓趪H商務(wù)關(guān)系和溝通中的領(lǐng)導(dǎo)地位能幫助國家迅速跟上世界發(fā)展的腳步。

中國官方正式實(shí)施英語教育始于1862年（Guo，2001），但是當(dāng)時并沒有統(tǒng)一的英語語言政策和充分設(shè)計(jì)的英語語言教育方案。即使在新中國成立后，英語語言政策的轉(zhuǎn)換也不得不跟隨政治路線的主導(dǎo)下進(jìn)行了30年。1950年代由于政治和經(jīng)濟(jì)考慮，俄語作為第一外語而將英語推向了幾乎滅絕的邊緣。而1960年代由于與蘇聯(lián)的關(guān)系破裂以及與很多第三世界國家建立外交和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的需要，英語在中國的重要性急劇增加。也從那時起，中國中學(xué)開始使用英語作為第一外語，這也是中國第一次使用第一外語的概念，同時也昭示著中國的英語語言政策的重大改變。盡管這個政策受到緊接下來的文革的影響而未能持續(xù)貫徹，但是這個新政策從政治和經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)考慮還是非常實(shí)用和有利的（Hu，2001）。隨著全球化在上世紀(jì)后20年的加速，中國保持了對英語的政策傾斜，因而英語教育自1976年起有了史無前例的發(fā)展。1979年，教育部（MOE，1999）正式鼓勵長期計(jì)劃以及多種外語培訓(xùn)者的平衡。1982年，教育部要求在中學(xué)將英語作為主要外語進(jìn)行講授（Liu et al，2001, quoted in Hu, 2001）并且英語也成為高等院校主導(dǎo)外語。目前中國的外語政策向英語嚴(yán)重傾斜。英語目前在中國的地位相比1950年代俄語在中國的地位只高不低。

五、結(jié)論

綜上所訴，由于英語作為溝通工具而在全球經(jīng)濟(jì)中所體現(xiàn)的價(jià)值，英語的主導(dǎo)地位已經(jīng)無可阻擋，而順應(yīng)這個趨勢的語言政策也成為必然。而通過英語教育在中國的歷史中我們注

意到，當(dāng)政治進(jìn)程背離經(jīng)濟(jì)和教育需求時，英語也受到了打擊，而當(dāng)政治進(jìn)程隨著全球紐帶的方向順應(yīng)經(jīng)濟(jì)和教育需求時，英語也給于中國經(jīng)濟(jì)以極大的幫助。中國在改革開放后的主要國家任務(wù)就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，因此最重要的是以英語為主導(dǎo)的中國語言政策能使中國在國際事務(wù)中獲得最大限度的利益。在中國，英語作為第一外語的主導(dǎo)地位已經(jīng)被證明是有利的。它作為溝通工具和社交語言的通用性促進(jìn)了中國的對外貿(mào)易和過去20年的經(jīng)濟(jì)增長。它促進(jìn)了中國與其他世界的溝通。

全球化及國家改革的影響已經(jīng)非常明顯地深入到我們生活的方方面面，也包括對語言的選擇和使用上。英語在中國外國語中的統(tǒng)治地位已經(jīng)不容置疑，它也影響著中國的外國語政策。在這樣的環(huán)境下，英語教育的發(fā)展也見證了中國教育觀念的變化，穩(wěn)定的英語語言政策，增長的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、增多的學(xué)生、更高質(zhì)量的教學(xué)師資、大量的合格畢業(yè)生，加強(qiáng)的教育和研究。在過去幾十年中，英語教育盡管遭受挫折，但是發(fā)展迅速，同時也給中國作出了巨大貢獻(xiàn)。在新中國歷史的頭30年，英語系幾乎是唯一能培養(yǎng)出能說英語人員的地方。而近20年來，英語系的高質(zhì)量教工不僅保證了良好的語言培訓(xùn)，同時在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中迎接不斷增長的來自非英語專業(yè)，外資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和私營培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的挑戰(zhàn)，仍然主導(dǎo)了語言教育研究。英語專業(yè)教育在中國的發(fā)展中起到至關(guān)重要的作用。它幫助中國在隔離年代中保持了與外部世界的聯(lián)系。它幫助中國在離開隔離時代后為全球化的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。它也幫助中國主動參與到全球化進(jìn)程中。在全球化和國家變化下，中國擺脫了低速增長，后退，復(fù)興，再倒退，再復(fù)興的圈子。在國家外國語政策的支持下，伴隨著全球化加速和英語崛起為國際語言的機(jī)會，中國享受到了前所未有的發(fā)展。

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第二篇：中國歷史

中國為什么選擇了馬克思主義

不論任何朝代，都必有一種主流思想，秦代就注重以法治國，但太過偏頗，秦始皇的萬世夢想破滅了，二世而亡。漢朝吸取秦的前車之鑒，選擇黃老學(xué)說的無為思想，使得社會也安定了一段時間，由此可見，無論在哪個國家，或某個國家的某個朝代，都應(yīng)當(dāng)選擇一條適合當(dāng)下國情的道路，或思想。

筆者生活于安逸的二十一世紀(jì)的中國，且曉得中國現(xiàn)在走的是什么路，流行的是什么思想，當(dāng)然大部分的知識都來源于課本和老師的講授，是他們給我解疑答惑，故而能在此言說幾句。

在說中國走什么路和什么思想在引導(dǎo)中國。我們則要先看看中國此種思想的具體內(nèi)涵，馬克思主義是由馬克思、恩格斯創(chuàng)立的，為他們的后繼者所發(fā)展的，以反對資本主義，建設(shè)社會主義和實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為目標(biāo)的科學(xué)理論體系，是關(guān)于無產(chǎn)階級和人類解放的科學(xué)。任何一種（思想）科學(xué)理論都是時代的產(chǎn)物，馬克思主義不是無緣無故從石頭縫里蹦出來的，它的誕生有著深刻的經(jīng)濟(jì)社會根源，首先是資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，14世紀(jì)末15世紀(jì)初，資本主義生產(chǎn)關(guān)系就在西歐封建社會內(nèi)容中孕育而成，16世紀(jì)以后，歐洲迅速發(fā)展并把世界帶入資本主義 時代。18世紀(jì)30年代至19世紀(jì)中期，歐美各國先后先后完成了工業(yè)革命。生產(chǎn)力巨大發(fā)展，但社會也出現(xiàn)了周期性的生產(chǎn)過剩的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。種種矛盾使得社會思想家開始思考，問題到底出在哪兒了，該用何種方法來解決。當(dāng)然馬克思也在其中，揭示了這是生產(chǎn)社會化同生產(chǎn)資料資本家占有之間的矛盾（?。蠹病?/p>

馬克思主義誕生，發(fā)展經(jīng)歷了非常漫長的過程，它既吸取了前人優(yōu)秀的思想，它也隨著實(shí)踐的深入而不斷地深化，升華。它的首次運(yùn)用是在巴黎公社，雖然失敗了，但說明無產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級之間的階級矛盾已經(jīng)開始激化。馬克思主義成功實(shí)現(xiàn)是在俄國，而且在俄國有了新的發(fā)展。并且在俄國，我們中國的知識分子開始學(xué)習(xí)，并將馬克思主義就在中國播種，發(fā)芽，成長，結(jié)果。雖然此間也有過暴風(fēng)驟雨般的惡劣天氣，但它卻并沒有死亡，而且成為燎原之勢。

馬克思主義為什么能在中國立足，這就是我們應(yīng)當(dāng)深入思考的課題，在馬克思主義之前，近代中國也曾有多種思想統(tǒng)治過中國，比如說以梁啟超，康有為為代表的希望中國走英國的道路，實(shí)行資本主義立憲政治，但卻遭到封建勢力的頑強(qiáng)抵抗而失敗。當(dāng)然也有存在時間較長的思想，孫中山的“三民主義”，但卻由于資產(chǎn)階級反動派的叛變而化為泡影。

種種思想的覆滅，馬克思主義卻在中國的大地上越來越普及，這一切都不是偶然。馬克思主義之所以能在中國存在，說明它契合了中國人民長久以來渴望的理想社會——人民當(dāng)家作主，中國自古是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人口最多，而農(nóng)民卻是生活最艱苦的，農(nóng)民渴望自身地位的變化，但卻沒有領(lǐng)導(dǎo)者。西方工業(yè)傳入中國的不光是技術(shù)，而且形成了一個新的階級——工人階級，而工人階級卻是最有組織力的階級，工農(nóng)結(jié)合共同將馬克思主義傳遍了全中國。

馬克思主義最成功的一次運(yùn)用是毛澤東結(jié)合中國國情提出了“武裝割據(jù)”思想，以農(nóng)村包圍城市的方略，最終中國共產(chǎn)黨成功建立了中華人民共和國，第二次運(yùn)用是召開了成功的第十一屆三中全會，重新確立了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式。改革開放使得中國開始重新恢復(fù)了生機(jī)，人民的生活也越來越好。

一種思想的對與錯，要以實(shí)踐來檢驗(yàn)，中國為什么選擇了馬克思主義的道路，我想用中國的強(qiáng)大來回答，是最無可辯駁的！

第三篇：現(xiàn)代英語教育錯在哪里

現(xiàn)代英語教育錯在哪里

先談?wù)勎业恼Z言教育（不僅僅是英語教育）的觀點(diǎn)吧。幾十年來，我們的語言教育在錯誤的道路上越滑越遠(yuǎn)，以至于這種功能性的教學(xué)法成了正宗。

幾千年來，中國的語言教育都是以審美功能開始的，詩詞（包括三字經(jīng)等蒙學(xué)），歌賦，朗朗上口，從沒有人教過語法，語法是西方概念，中國的第一部語法是1920，30年代出的《馬氏文通》。在此之前，沒人談“人之初，性本善?！崩?，什么是主語，什么是謂語。搖頭晃腦，抑揚(yáng)頓挫，背就是了。

那為什么這60年來，語文，英語教學(xué)那么拘泥語法呢？這事關(guān)意識形態(tài)。當(dāng)時一面倒學(xué)蘇聯(lián)，語言教學(xué)也如此，講主謂賓。為什么呢？語法沒有階級性，很保險(xiǎn)，不會被批斗。而此前，英語教學(xué)最初以英國文學(xué)為主，英語詩歌，莎士比亞戲劇，圣經(jīng)等等，背著背著，感受語言的美，語言就學(xué)會了。后來，誰還敢這樣教，一定斥為資產(chǎn)階級情調(diào)，57年，66年，性命堪憂。也就是說，60年前的語言教師，為了保命，只能講冷冰冰的語法，導(dǎo)致以后的教師，直到現(xiàn)在，還以為語言就應(yīng)該這樣教，這樣考。從人類學(xué)語言的過程來講，人是可以總結(jié)語言規(guī)則的，小孩在2歲開始，不斷總結(jié)和糾正語法，飯，飯吃，吃飯。不會有人告訴他什么主謂賓。幾千年來，小孩背三字經(jīng)，幼學(xué)瓊林，然后唐詩，論語，到了8歲9歲，開始寫一些粗通的文言了，沒有老師教主謂賓。

在語言學(xué)習(xí)上，一開始就教語法，音標(biāo)，其實(shí)是剝奪了人作為最聰明的靈長類動物總結(jié)歸納語言規(guī)則的能力，更是破壞了中國人幾千年來培養(yǎng)的語言美感。舉個例子，民國期間，有的老師教英文，吟哦第一句，拍案叫絕，再讀下一句，叫道，”虧他寫得出來！”一直這么下去。學(xué)生云里霧里，但這種對語言美感的欣賞極有感染力，學(xué)生也跟著背莎士比亞，語言自然也會了。我收集了不少民國期間的中學(xué)英文教材，里面詩歌戲劇小品文的比重極大，難度比現(xiàn)在的研究生教材還難。那是不是說現(xiàn)在的孩子也背英語詩歌，莎士比亞就行了？當(dāng)然不行。這是因?yàn)槲覀兊臐h語水平太差了，我們的母語水平比幾十年前的同齡人差的太遠(yuǎn)。我們49年后的語文教學(xué)也出了同樣的問題，我們早已失去了欣賞語言美感的能力。母語如此，英語何堪？

在一次國際英語研討會上，我說，不管什么新鮮的教學(xué)法，都是西方語言學(xué)家的觀點(diǎn)，不符中國幾千年的國情，我說，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，是世界上最深刻的語言習(xí)得理論。在中國這個詩的國度，語言一直是風(fēng)情萬種的。

通過語言藝術(shù)的欣賞，來學(xué)習(xí)語言，是中國人學(xué)習(xí)語言的最為合適的途徑，這一途徑，我們已經(jīng)走了2千多年，卻突然斷裂了。我現(xiàn)在在教育界提出，要先拯救中文教育，中文學(xué)好了，什么語言都迎刃而解。錢鐘書這樣的大師和那一代人，四書五經(jīng)都背了，背點(diǎn)莎士比亞？太容易了。在現(xiàn)在的應(yīng)試體制下，誰有心情欣賞語言的美？時代浮躁了，幾千年的閑情逸致也就沒了。我只有在自己女兒身上做實(shí)驗(yàn)，重回民國時期的中文和英語教學(xué)，先讀點(diǎn)淺顯詩歌，戲劇，兒童莎士比亞，兒童圣經(jīng)，在婉轉(zhuǎn)起伏的語言美里，自然地掌握英文，這種中國式的外語學(xué)習(xí)，會讓她的英文比英國人更好。

第四篇：英語教育

寧蒗縣西川中學(xué) 2011-12-12

英語教育實(shí)習(xí)總結(jié)

9月16日下午，當(dāng)我們第一次踏進(jìn)西川中學(xué)的大門時，為期三個月的實(shí)習(xí)也拉開了序幕。此次有幸來到麗江頂崗實(shí)習(xí)我真的比較高興，來的那天收到了寧蒗縣教育局的熱情招待，也感受到了少數(shù)民族的豪放熱情，更有機(jī)會到麗江各處旅游勝地放開的游玩。教育局的老師講：“開開心心的來，圓圓滿滿的走?！睆膩淼綄庉跄且豢涛也鸥惺艿搅宋沂且幻蠋?，也想快樂的體驗(yàn)這一過程，珍惜實(shí)習(xí)機(jī)會，最后圓滿地地回去。在這三個月的實(shí)習(xí)中，我不僅體會到作為一名實(shí)習(xí)老師的各種酸甜苦辣，還不斷回憶起當(dāng)初作為一名中學(xué)生的種種心情和趣事。作為一名實(shí)習(xí)老師，這三個月讓我學(xué)會了很多東西，懂得了許多道理。實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會回頭去看一下我在那里留下的腳印，我相信那不會是我旅途的歸宿，而是我充滿挑戰(zhàn)和希望的開始！本次實(shí)習(xí)主要是教學(xué)工作和班主任工作兩方面，在這兩方面也受益匪淺。以下我分成兩個部分來總結(jié)：

一、英語教學(xué)工作：累并充實(shí)著！授課對象：43班英語、生物

教學(xué)對于我們實(shí)習(xí)小教師非常重要，能否教好課，直接關(guān)系到學(xué)生對老師的評價(jià)和認(rèn)可，甚至影響到學(xué)生對課程的興趣。實(shí)習(xí)過程中，我先聽了指導(dǎo)老師的幾節(jié)課，隨后上了好多好多課?？偟膩碚f，我上課的能力與上課次數(shù)成正比例關(guān)系。教學(xué)上的長處是授課的速度與趣味性，而短處則在于課堂控制。

第一節(jié)課時，我當(dāng)時稍微有點(diǎn)緊張。那天，我匆忙走上講臺，開始了我實(shí)習(xí)中的第一堂課。由于學(xué)生都很配合，所以整堂課還是挺順利地完成了。課后我走到學(xué)生中間去，問他們是否聽得懂，有沒有什么疑問，有沒有什么意見或建議。他們的反映基本上都說聽得懂，只是英文說太多太快了。

雷老師告訴我：備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課內(nèi)容豐富、教態(tài)自然、講課生動，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)也無法學(xué)下去。此外，在課堂教學(xué)和課后的交流中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對老師的評語其實(shí)是很重視的。如果老師在課堂上表揚(yáng)學(xué)生時只是一味的說very good的話，一來這種評價(jià)學(xué)生根本不知道自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，二來也有可能對老師的單調(diào)表揚(yáng)產(chǎn)生挺覺疲勞，久而久之，也就不當(dāng)回事了。因此每一次表揚(yáng)需要從具體的一點(diǎn)出發(fā)，確確實(shí)實(shí)地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。因此我就盡量用各種方式表揚(yáng)學(xué)生。如批改作業(yè)時，有進(jìn)步的學(xué)生，我會給他們一個笑臉，或?qū)懀河羞M(jìn)步哦，繼續(xù)努力！無論如何，我都會盡量

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寧蒗縣西川中學(xué) 2011-12-12 想辦法找出他們的優(yōu)點(diǎn)，給與及時表揚(yáng)，并對錯誤進(jìn)行正面反思。這在教學(xué)過程中是十分重要的。

總的來說，每次上課，我都要認(rèn)真詳細(xì)地備好課：熟悉教材、理解課標(biāo)、寫教案、與搭檔一起討論。幾個多月很快就過去了，回顧這一段時間，我知道學(xué)生們是多么可愛，我自己也是多么努力，他們還考了全級第一名，我沉浸在快樂之中，這一切都讓我切切實(shí)實(shí)的感受到教學(xué)的充實(shí)與樂趣。當(dāng)然我畢竟是一名實(shí)習(xí)生，在知識的掌握和教學(xué)的技能上還存在著許多缺點(diǎn)，因此要再接再厲。

二、班主任工作：愛并感動著！

1、實(shí)習(xí)班級：初一43班

2、班級人數(shù)：53人（男生23 & 女生 30）

除了忙碌有趣的教學(xué)工作之外，班主任工作是我們的另一項(xiàng)任務(wù)。班主任作為與學(xué)生接觸最密切的老師，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要關(guān)懷者，又是學(xué)生生活、心靈的重要影響人。如何做好班主任工作？

實(shí)習(xí)之初，我覺得自己非常有必要了解我所帶的班級和學(xué)生。于是，第一周先和學(xué)生們見面、做自我介紹，向指導(dǎo)老師詢問有關(guān)班級的情況，和彝族學(xué)生多接觸。一周下來，我跟班里的同學(xué)混了個臉熟，隨后也記住了全班53個學(xué)生的姓名。此外，我也要完成一些實(shí)習(xí)班主任的常規(guī)工作，比如每天早上守學(xué)生早操、早讀、巡視學(xué)生的自習(xí)課、監(jiān)督學(xué)生的衛(wèi)生值日，還有和學(xué)生們一起開班會。為了更好的讓山里的學(xué)生了解外面的世界、熱愛生活，我也和學(xué)生們一起組織了一次關(guān)于“三生教育”“保持彝族文化”的主題班會。師者，傳道授業(yè)解惑者也。當(dāng)班主任，讓我充分體會到了這一句話的份量！總的來說，我和班里的學(xué)生相處非常融洽，當(dāng)他們知道我要離開的時候，很多都舍不得，我也不舍得，要走的那幾天感覺看什么都留戀。才剛剛開始和他們彼此了解的時候，就要分開。

在這一過程中，不僅收獲了一段與學(xué)生美好的亦師亦友的感情，也在期中考試中取得了年級第一名的好成績!更為珍貴的是認(rèn)識了許多好老師。

最后，我想說，實(shí)習(xí)雖然辛苦，但是收獲確實(shí)不菲。每一次的全心投入，都讓我感覺到不僅是學(xué)生在吸收知識成長著，我也在成長。實(shí)習(xí)確實(shí)是一個磨練人的過程，只有經(jīng)受過這樣的磨練，我們才能真正的學(xué)以致用?？傊?，我覺得教育是一個互動的過程，不單老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達(dá)到做老師的目的—把知識真正傳給學(xué)生。感謝實(shí)習(xí)，感謝幾位指導(dǎo)老師，感謝我親愛的學(xué)生們！來到西川中學(xué)是我選擇的，很快就走了，興奮之余，但是不舍之情每一個實(shí)習(xí)老師都會有的。教育是心心相印的活動，唯有從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。在電影上記住了一句很動情的話：Once a Wildcat,always a Wild cat!我把Wildcat改成了teacher。一朝是老師，就會一輩子懷有一顆為人師的心。教學(xué)知識與智慧是值得用一生去習(xí)得與修練的。我愛我的學(xué)生，也

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寧蒗縣西川中學(xué) 2011-12-12 從中更加堅(jiān)定了我的職業(yè)規(guī)劃，一定要做一名學(xué)生喜愛有教學(xué)智慧的英語老師，！

2011年12月12日

張杜超

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第五篇：英語教育

教育實(shí)習(xí)總結(jié)

02英語教育方枝花

義務(wù)教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)教育，是培育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的人才和提高中華民族素質(zhì)戰(zhàn)略措施。在為期三周的實(shí)習(xí)里，我認(rèn)真履行人民教師的神圣職責(zé)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)上的科學(xué)理論，并結(jié)合在實(shí)習(xí)班的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會辦事，收到令人滿意的效果。通過這次實(shí)習(xí)，讓我學(xué)習(xí)到在課堂上學(xué)不到的東西，在英語教學(xué)中一部分學(xué)生當(dāng)時覺得懂了，只是模模糊糊，根本沒有懂透，還有一部分學(xué)生覺得英語很茫然，不知從何下手，遠(yuǎn)不如做一個理科題那樣有成就感。在這些思想的影響下，學(xué)習(xí)英語所花的精力和時間自然很少，所以英語教學(xué)只有向課堂要效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一條有效的途徑之一，我覺得，作為英語教師，既要學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，又要學(xué)生的英語素質(zhì)高，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣乃一重要辦法，那么，具體怎樣抓呢？ 一，激發(fā)興趣，提高效率

兒童的天性是玩，我們要尊重孩子和心理特點(diǎn)，那么我們的課堂就要根據(jù)孩子的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣，我們才能在課堂上較好地解決兒童學(xué)與玩之間的矛盾，把英語語音知識的學(xué)習(xí)與英語語音技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到“以趣激情寓教于樂”的作用，例如，在教“How old are you ？”因?yàn)閷W(xué)生的歲數(shù)差不多，這樣明知故問，學(xué)生不感興趣，也達(dá)不到鞏固教學(xué)的效果，于是，我讓學(xué)生自備兩顆骰子，分組進(jìn)行練習(xí)，兩顆骰子的數(shù)目加起來就是自己的年齡，贏的同學(xué)就問：“How old are you ?”如輸?shù)耐瑢W(xué)在五秒內(nèi)答不出，那就會被罰，結(jié)果這個活動調(diào)動了全班同學(xué)的積極性，他們在玩中學(xué)，不知不覺掌握另外句型和單詞。二，加快課堂節(jié)奏

英語課時少，課外練習(xí)機(jī)會少。如何充分利用課堂的幾十分鐘是組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵，教師借助一些體態(tài)語，諸如，目光，表情，手勢來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既節(jié)省時間有簡明了，比如，要全班停下來，可以使用裁判常用的暫停動作，要全班一起讀，可用雙手同時攤開伸出表示，要全班安靜下來，可用食指壓在唇上作“噓”狀等。適當(dāng)?shù)捏w態(tài)用語，可以加快課堂節(jié)奏，增加學(xué)生課堂練習(xí)的密度，提高課堂教學(xué)的效率。

三，建立良好的師生關(guān)系

常言道：愛屋及烏。學(xué)生往往會因?yàn)橄矚g某一位老師，而喜歡上這位老師的課，而喜歡這一科，良好的師生關(guān)系，特別是師生間融洽的情感關(guān)系能使師生密切合作造成愉快的情緒氣氛，這更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極性的充分發(fā)揮。相反，如，師生之間關(guān)系緊張，感情淡漠，學(xué)生就會對老師的教育產(chǎn)生戒備和抵觸的心理，對老師的課自然會失去興趣。所以教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行需要良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，活躍的課堂氣氛需要良好的師生關(guān)系作鋪墊。