第一篇：蕪湖事業(yè)單位：2014年蕪湖市培智學(xué)校風(fēng)信子兒童康復(fù)中心招聘啟事

蕪湖市培智學(xué)校風(fēng)信子兒童康復(fù)中心急聘特殊教育康復(fù)訓(xùn)練人員

招聘人數(shù)：5人

基本要求：大專以上學(xué)歷，35周歲以下，特殊教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、幼教專業(yè)、康復(fù)專業(yè)等相關(guān)專業(yè);有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先;能吃苦耐勞，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感。

待遇：面議。

報(bào)名時(shí)提交材料：本人身份證原件及復(fù)印件一份，學(xué)歷證明材料，近期2寸免冠彩色照片2張。

詳詢：0553-5859267 老師：袁老師 qq：15078942

蕪湖市培智學(xué)校2014年5月6日

第二篇：2014年蕪湖培智學(xué)校風(fēng)信子兒童康復(fù)中心招聘啟事-安慶中公教育

安慶中公教育：安慶市菱湖南路201號（安慶二中隔壁）咨詢熱線：0556-5585658

2014年蕪湖培智學(xué)校風(fēng)信子兒童康復(fù)中心招聘啟事

安慶中公教育

2014年蕪湖培智學(xué)校風(fēng)信子兒童康復(fù)中心招聘啟事

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招聘人數(shù)：5人

基本要求：大專以上學(xué)歷，35周歲以下，特殊教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)、幼教專業(yè)、康復(fù)專業(yè)等相關(guān)專業(yè);有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先;能吃苦耐勞，具有強(qiáng)烈的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感。

待遇：面議。

報(bào)名時(shí)提交材料：本人身份證原件及復(fù)印件一份，學(xué)歷證明材料，近期2寸免冠彩色照片2張。

詳詢：0553-5859267 老師：袁老師 qq：15078942

蕪湖市培智學(xué)校

2014年5月6日

安慶中公教育地址：安慶市菱湖南路201號（安慶二中大門隔壁）

安慶中公教育熱線：0556-5585658、***

詳情請登錄：http://anqing.offcn.com/

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第三篇：培智學(xué)校智障兒童語言教學(xué)初探

培智學(xué)校智障兒童語言教學(xué)初探

龍陵縣特殊教育學(xué)校

王 倩

【摘要】：在智障兒童的語文教學(xué)中，形成和發(fā)展智障兒童的語言表達(dá)能力，是培智教育的一個(gè)根本問題。因?yàn)檎Z言表達(dá)能力對智障兒童自身的發(fā)展、對其缺陷的補(bǔ)償和矯正、對培智教育的提高都具有極其重要的作用，因此，形成和發(fā)展智障兒童的語言表達(dá)能力是智障教育的一項(xiàng)重大任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：培智學(xué)校

智障兒童

語言教學(xué)

言語是人們運(yùn)用某種語言來表達(dá)自己的思想感情或進(jìn)行思考的過程。是日常生活中人與人溝通和交往的工具。言語缺陷是智障兒童中最常見的問題之一。

由于智障兒童無法正常的與別人溝通交流，所以在學(xué)校教學(xué)中的語言教學(xué)顯得尤為重要，并且語言教學(xué)也是培智學(xué)校開展所有教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是培智學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)原則，語言教學(xué)搞不好，就沒有智障教育質(zhì)量的提高，就沒有智障兒童的全面康復(fù)和發(fā)展。

一、問題的提出

（一）智力障礙

根據(jù)美國《殘疾人教育法》定義，智力障礙（Mental Retardation，簡稱MR）兒童是指智力功能水平明顯低于同年齡兒童心理發(fā)展的平均水平，并同時(shí)存在社會(huì)適應(yīng)性行為缺陷的群體。智障兒童由于大腦發(fā)育受到損害，從而給他們的語言發(fā)展造成了不同程度的損害。據(jù)統(tǒng)計(jì)，智障兒童中具有語言缺陷的在70%左右。輕者大多說話開始的較遲，語言表達(dá)能力較差；中度的多數(shù)吐字不清，伴有口吃，說話前言不搭后語等現(xiàn)象，并且表情呆板、單調(diào)；嚴(yán)重程度的緘默癥很普遍，語言發(fā)展處于原始水平，以喋喋不休或吱吱喳喳的叫聲最為常見，有的甚至沒有言語機(jī)能。一般來說，智力殘疾的程度越嚴(yán)重，語言發(fā)展的水平也越低。

（二）語言教學(xué)

語言教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的一部分，更是培智學(xué)校所有教學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，培智學(xué)校的一切教學(xué)都離不開語言教學(xué)。

首先，語言是交際的工具、又是思維的工具。對智障兒童進(jìn)行語文教學(xué)的目標(biāo)是使智障兒童具有使用語言文字工具去與人交往、進(jìn)行思維、認(rèn)識世界的能力，與適應(yīng)今后參與社會(huì)生活的需要緊密結(jié)合，必須培養(yǎng)培智兒童的語言表達(dá)能力。只有這樣，才能真正的提高教學(xué)效益。

其次，要注重培養(yǎng)智障兒童的語言交際能力。對智障兒童進(jìn)行發(fā)音、說話、聽話教學(xué)，一定要把語言基礎(chǔ)知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為聽話、說話、閱讀、寫作的實(shí)際能力。這樣才能幫助智障兒童擺脫語言缺陷的困境。

再次，針對智障兒童言語發(fā)生得晚，對語言的刺激反應(yīng)遲緩、詞匯貧乏、口頭表達(dá)能力差、發(fā)音不準(zhǔn)等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還要結(jié)合實(shí)際、不斷實(shí)踐地來進(jìn)行言語訓(xùn)練的。

二、智障兒童語言發(fā)展特點(diǎn) 第一，語言發(fā)展遲緩，詞匯量少。有的智障兒童兩三歲才會(huì)說一些單個(gè)的詞，到五歲才會(huì)說一些簡單的句子。有的上學(xué)以后，連自己的家住哪兒也說不清楚。與正常兒童相比，他們掌握的詞匯量要少得多。正常兒童入學(xué)時(shí)，一般掌握了2500——3000的詞匯量，而同齡的輕度的智障兒童只能掌握幾百個(gè)詞匯，并且大多數(shù)是名詞、動(dòng)詞、代詞等，連詞、副詞、形容詞等基本不會(huì)使用。另外，他們對語言的理解也不全面。在使用某些詞匯時(shí)，往往不分場合，盲目使用。

第二，由于短時(shí)記憶能力差和思維的不靈活，智障兒童對稍長的句子聽起來有困難，也不會(huì)說成分較多、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，一般只能說簡單的陳述句。在言語行為方面，智力障礙兒童往往不能使用有意義的的話語傳達(dá)信息，他們只是機(jī)械地模仿，或重復(fù)自己感興趣的部分，或重復(fù)某些個(gè)別的音。

由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的言語條件和氛圍，對智障兒童進(jìn)行語言矯正訓(xùn)練是非常必要和重要的。針對智障兒童的這種情況，我在學(xué)習(xí)生活中對他們的語言表達(dá)方面進(jìn)行了一些培養(yǎng)和訓(xùn)練，主要做法如下：

四、智障兒童的語言教學(xué)方法

（一）為智障兒童創(chuàng)設(shè)特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生大膽說話，引導(dǎo)學(xué)生愿意說、會(huì)說、能說

如上學(xué)習(xí)學(xué)做家務(wù)時(shí)，帶學(xué)生來到“家政室”主題教室，通過實(shí)地環(huán)境，給學(xué)生提供常見物品的語言刺激，讓學(xué)生扮演各種角色。學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣時(shí)，讓學(xué)生扮演商店老板、顧客、以及家長和孩子等角色，親身體驗(yàn)生活中買賣商品的體驗(yàn)。這種訓(xùn)練接近學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生的日常生活，符合學(xué)生的接受能力，學(xué)生就能在學(xué)中說、在學(xué)中做、在做中學(xué)，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

（二）針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的要求

智障兒童語言缺陷的程度不同，表現(xiàn)不同，存在著很大的差異性，教師必須針對每個(gè)學(xué)生的具體情況在課堂上提出不同的要求，采取不同的方式。我首先深入了解了每個(gè)學(xué)生的言語缺陷情況，然后才進(jìn)行具體操作。

我在課堂上的做法是這樣的：對于語言表達(dá)能力強(qiáng)一些的學(xué)生，如培智三年級的王茂全、趙仁美，要求他們在回答問題和講話的時(shí)候要講完整，吐字要清楚；對于講話吐字不清楚、不連貫的學(xué)生，如培智三年級的楊虹菊、培智二年級的林根配，要求他們講話時(shí)放慢速度，一句一句的講完整，反復(fù)練習(xí)；對于口吃或一次只能說出兩、三個(gè)字的學(xué)生，如培智一年級的蔣見尚、鄭孝發(fā)，從字到詞再到短句分步完成，要求他們看著老師的口型講，盡量把話講到最清楚。

（三）給兒童提供適當(dāng)?shù)恼Z言刺激和反饋

在這做法中，教師要盡可能多時(shí)間和機(jī)會(huì)跟智障兒童說話，在互相聽、說的過程中，要不時(shí)伴地隨點(diǎn)頭、微笑、表揚(yáng)、鼓勵(lì)等反饋信息，讓學(xué)生知道自己作法的正誤。平時(shí)我做得較多的游戲是“無線傳話”，即讓學(xué)生圍成圓圈（我參與其中），先由我向身邊的學(xué)生說一句話（字、詞），如：站、吃飯、去公園、放學(xué)回家等，請他將句子傳給身旁的同學(xué)，直到最后一位，然后請他說出傳遞來的話。由于我班學(xué)生語言障礙較嚴(yán)重，所以在傳遞過程中，我盡可能選擇學(xué)生經(jīng)常遇到的單字詞。這種活動(dòng)的經(jīng)常性運(yùn)用，訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說的能力，同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而促進(jìn)語言的發(fā)展能力。對于智障兒童的教育，最強(qiáng)調(diào)的就是要直觀形象，在采用上海輔助教材《實(shí)用語文》的過程中，我每上一節(jié)課都會(huì)結(jié)合實(shí)物和圖片，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力編寫了適合學(xué)生的圖文結(jié)合的校本教材。如上《米》這一課時(shí)，圖片展示與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的大米、玉米等圖片，并且把實(shí)物帶到教室讓學(xué)生親手觸摸，學(xué)生的興致都很高，理解得也較好，在過程中也樂意開口說話。

（四）培養(yǎng)智障兒童在交往中學(xué)習(xí)語言

人類語言是在溝通和交往中發(fā)展起來的，也只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交往和思想交流，要盡可能地去激發(fā)學(xué)生想用言語來交往的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說話，如：學(xué)生想吃糖、喝水時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他先說吃糖等詞，提供和運(yùn)用語言刺激，然后再予以實(shí)現(xiàn)其目的，對于能力較差的學(xué)生，則可以跟著老師說，逐漸教學(xué)生使用正確的語言進(jìn)行交往。不過有個(gè)別學(xué)生不喜歡跟老師說卻喜歡跟同學(xué)說，那就讓他跟著同學(xué)說，先培養(yǎng)他的興趣，老師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（五）多表揚(yáng)、多贊美、多鼓勵(lì)

每一個(gè)人都希望得到肯定和贊美，智障兒童更是這樣，所以我們應(yīng)該多表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們。要注意的是，不要等到孩子完成了你設(shè)定的目標(biāo)才去贊美一次，要注意在訓(xùn)練過程中，可以從孩子的態(tài)度，專心程度，語言表達(dá)進(jìn)步方面去表揚(yáng)他們。你要讓孩子感覺到，我的每一次、每一點(diǎn)進(jìn)步老師都能夠發(fā)現(xiàn)，我的努力會(huì)讓我贏得贊美和鼓勵(lì)。對智障兒童進(jìn)行言語訓(xùn)練是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)地過程。在課堂教學(xué)中只要我們將教學(xué)內(nèi)容與言語訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)知識與言語訓(xùn)練相互促進(jìn)。只要全體任課教師共同努力，精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，就能使言語訓(xùn)練在課堂教學(xué)中無處不在，無時(shí)不有，就能使智障兒童的言語訓(xùn)練不斷地得到鞏固和提高，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到最佳效果。

第四篇：全日制培智學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊教案

全日制培智學(xué)校數(shù)學(xué)第七冊教案

一、復(fù)習(xí)第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)百以內(nèi)的加減法

教學(xué)目標(biāo)：用豎式計(jì)算百以內(nèi)的加減，并正確地進(jìn)位、退位。教學(xué)過程：

一、口算。

P1—1 42+5= 30+10= 23+6= 70-20= 49-7= 84-4= 指定學(xué)生口答，在集體訂正。

二、學(xué)生演排。

P1—2 34+9= 48+26= 57+13= 42-8= 51-26= 90-43= 指定一名學(xué)生黑板演排，其他學(xué)生在下面完成，在集體訂正。要求寫豎式。

三、作業(yè)： P1—1、2、3.第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：元角的加減及連加減 教學(xué)目標(biāo)：正確進(jìn)位、退位。教學(xué)過程：

一、元角的計(jì)算。

1、回顧 1元=10角 10角=1元

2、計(jì)算。

P1—2 4元6角 3元4角 5元3角 6元

+ 2元8角 + 4元6角3元8角

----------------—————— —————

————

指定一名學(xué)生演排 注意4角+6角 6元-3元8角的算法

二、連加減。

34+26+18= 87-27-32= 90-56+28= 63+19-35=

1、指定一名學(xué)生演排。

2、要求寫分步豎式。

3、注意學(xué)生易錯(cuò)處：60+18可能當(dāng)成減法算 及被減數(shù)是零的算法。

三、作業(yè)： P2—

4、5 第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：乘法口訣表

教學(xué)目標(biāo)：橫著、豎著熟記口訣表 教學(xué)過程：

一、集體背誦乘法口訣表（橫著）。若有不熟的個(gè)別要求。

二、豎著熟記口訣表。

1、講解口訣表的規(guī)律。

2、讀記。

三、教師檢查學(xué)生口訣表記憶情況。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：利用乘法口訣表計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：較熟練地應(yīng)用口訣表計(jì)算乘法。教學(xué)過程：

一、回顧。

集體背誦乘法口訣表。

二、用乘法口訣表計(jì)算。

1、計(jì)算。P3—7 3×5= 4×6= 5×3= 2×7= 3×8= 5×6= 3×6= 6×5= 2×9= 7×2= 4×8= 7×4= 8×8= 9×3= 9×8= 教師出示題卡學(xué)生搶答。

2、作業(yè)。

6×4= 4×2= 3×9= 6×7= 9×7= 8×6=

三、文字題。

1、教師領(lǐng)學(xué)生讀題，并說說解題方法。

2、作業(yè)。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：乘法應(yīng)用題。

教學(xué)目標(biāo)：弄清題意，選擇正確的方法解答。教學(xué)過程：

一、講練。

P4—

9、買一條毛巾要用2元，買6條同樣的毛巾要用多少元？ 6×2=12（元）

答：買買6條同樣的毛巾要用12元。

P4—

11、一個(gè)竹筐里放6只小雞，4個(gè)竹筐能放幾只小雞？ 6×4=24（只）答：4個(gè)竹筐能放24只小雞.。

二、講解。

P4—10 小華買了2把牙刷，每把牙刷4角，應(yīng)付給售貨員多少錢？小華付給售貨員1元，應(yīng)找回多少錢？

2×4=8（角）答：應(yīng)找回8角錢。1元=10角 10－8=2（角）答：小華付給售貨員2角。

三、作業(yè)：P4—9、10、11.第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：乘法應(yīng)用題。教學(xué)目標(biāo)：選擇正確的方法解答。教學(xué)過程：

一、練習(xí)。P5—

12、14.二、講解。

P5—13.菜店運(yùn)進(jìn)3種蔬菜。白菜23筐，蘿卜18筐，辣椒9筐。（1）一共運(yùn)進(jìn)蔬菜多少筐？ 23+18+9=50（筐）

答：一共運(yùn)進(jìn)50筐。

（2）白菜比蘿卜多幾筐？辣椒比白菜少幾筐？ 23-18=5（筐）23-9=14（筐）

答：白菜比蘿卜多5筐。辣椒比白菜少14筐。

三、作業(yè)：P5——12、13、14.二、表內(nèi)除法。第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：除法的初步認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：懂得分法，學(xué)說句子。教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備題。

1、把6個(gè)五角星分成2分，每份同樣多，應(yīng)該怎樣分？

☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

（）（）

講解句子的含義：通過實(shí)物示范，讓學(xué)生懂得“分成2份”、“同樣多”的意義以及分方法。

2、把8個(gè)○分成4份，每份同樣多，應(yīng)該怎樣分？

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

（↓↓）（↓↓）（↓↓）（↓↓）

3、把10個(gè)△分成5份，每份同樣多，應(yīng)該怎樣分？

二、練習(xí)。學(xué)說句子。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：平均分。

教學(xué)目標(biāo)：理解平均分的含義。教學(xué)過程：

一、新授。

1、六個(gè)蘋果分在三個(gè)盤里，每個(gè)盤里同樣多。每個(gè)盤里幾個(gè)？ ? ? ? ? ? ? 教師帶著學(xué)生一起分。每個(gè)盤子里放2個(gè)。我們把這種分法叫做平均分（即每份同樣多）。

于是，上面的句子可以這樣說：把六個(gè)蘋果平均放在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放2個(gè)。

看圖，說出圖意。

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ↓ ↓ ↓ ↓

（○○）（○ ○）（○ ○）（○ ○）圖意：（把八個(gè)○平均放在4個(gè)盤子里，每個(gè)盤子里放2個(gè)）。

2、練一練。P7—

1、2

二、作業(yè)： P13—1（1）、（2）、（3）。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：用除法計(jì)算。

教學(xué)目的:使學(xué)生進(jìn)一步掌握“除法的意義。” 教學(xué)過程: 一 新授。

1、例

2、（¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤）

把8朵花平均分成2份，每份4朵。用除法算： 8÷2=4 ↓

除法

算式讀作：“8除以2等于4”，表示把8平均分成2份，每份是4.讀算式，讀句子。

2、練一練。

P9—1.P10——

2、3.師生一起完成。

二、作業(yè)： 練一練的3個(gè)題。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用除法計(jì)算。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉用除法計(jì)算。教學(xué)過程：

一、練一練。

P14—2.先用學(xué)卡擺一擺，再填空。

（1）10個(gè)△，平均分成2份，每份（）個(gè)。（2）12個(gè)○，平均分成3份，每份（）個(gè)。

3、讀一讀下面的豎式。

10÷5=2 10÷2=5 20÷4=5 20÷5=4 12÷3=4 12÷4=3 30÷5=6 30÷6=5 先讓學(xué)生讀一讀，再有教師領(lǐng)讀?？粗闶阶x。

4、講一講，練一練。

二、作業(yè)。P14—2、3、4.第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：除法各部分的名稱。

教學(xué)目標(biāo)：能看圖寫出除法算式，并說出算式中各部分的名稱。教學(xué)過程：

一、回顧。

教師出示圖，學(xué)生說平均分的句子。略

二、新授。

1、例解。例

3、（? ?）（? ?）（? ?）（? ?）（? ?）10枝花平均分成5份，每份2枝。10 ÷ 5 = 2 被除數(shù) 除數(shù) 商

再如：

（○○）（○ ○）（○ ○）（○ ○）8 ÷ 4 = 2 8是被除數(shù)，4是除數(shù)，2是商。

2、練一練。P11—

1、2.解題過程略。

P12—3.說出算式中各數(shù)的名稱。先教師引導(dǎo)學(xué)生說，再分別讓學(xué)生一一說出。

二、作業(yè)。P12——3.（教師板書格式后學(xué)生按格式要求書寫。）

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：除法各部分的名稱。

教學(xué)目標(biāo)：能比較熟練正確地指出除法算式中各部分的名稱。教學(xué)過程：

一、講練。

P12——4 教師板書題目，現(xiàn)指定一名學(xué)生說出第一道算式的填空，再學(xué)生集體口述。P12——5 教師板書題目，同學(xué)生一道弄懂題目的要求，分別指定學(xué)生說出一道一道算式。

二、作業(yè)。P12——

4、5.第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用除法算式表示。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉除法算式。教學(xué)過程：

一、教師出示除法算式，學(xué)生說出各部分的名稱。

二、講練：P15——

5、6 第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：幾個(gè)幾個(gè)地分。

教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生明白幾個(gè)幾個(gè)分的意義，并按要求分。教學(xué)過程：

一、新授。

1、導(dǎo)入新課。

前面我們學(xué)習(xí)了除法的一種分發(fā)，即把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，每份是幾。如：略，今天，我們學(xué)習(xí)除法的第二種分法。

2、幾個(gè)幾個(gè)地分。

有6個(gè)蘋果，每2個(gè)放一盤，能放3盤。又如： 8朵花，每2朵插一個(gè)花瓶，能插4個(gè)花瓶。照句子說話：學(xué)生練習(xí)。

3、練一練。

P16——

1、2 讓學(xué)生集體分一分，說一說。

二、作業(yè)。P16——

1、2.第八課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：幾個(gè)幾個(gè)地分表示幾個(gè)里面有幾個(gè)幾。

教學(xué)目標(biāo)：弄明白幾個(gè)幾個(gè)地分與除法算式以及幾個(gè)里面有幾個(gè)幾之間的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、新授。

1、按要求分蘋果。

2、寫出相應(yīng)的除法算式。

3、說出除法算式的意義。

4、說一說，想一想，讀一讀。

二、練一練。

1、在教室的指導(dǎo)下完成P17——1（1）、（2）、（3）。

2、作業(yè)。

第九課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：幾個(gè)幾個(gè)地分。教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉幾個(gè)里面有幾個(gè)幾的意義。教學(xué)過程：

一、回顧。

10個(gè)蘋果，2個(gè)2個(gè)地分，能分5份。10 ÷ 2 = 5 表示10里面有（5）個(gè)2.二、講練。P18——

2、3.第十課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：兩種分法的對比。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生分清兩種分發(fā)的意義。教學(xué)過程：

一、回顧

1、平均分。略

2、幾個(gè)幾個(gè)地分。略

二、兩種分法的比較。

1、平均分 幾個(gè)幾個(gè)地分

圖略 ÷ 3 = 2 6 ÷ 2 = 3 6個(gè)蘋果，平均放在3個(gè)盤里，6個(gè)蘋果，每盤放2個(gè)，可以放3盤。

每盤2個(gè)。這兩個(gè)算式表示的意思不相同。

2、練一練。P19—1、2、3.3、三、作業(yè)。P19—1、2、3.第十一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)

（二）教學(xué)目標(biāo)：能區(qū)別除法的兩種分法，按要求填數(shù)。教學(xué)過程：

一、講練。

P21——4.看圖說圖意思。再填數(shù)。

填數(shù)過程略。學(xué)生想一想，讀一讀。P21——5 先引導(dǎo)學(xué)生看圖，分析理解圖意。再按要求填數(shù)。

二、作業(yè)。P21------

4、5.第十二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用2——6的乘法口訣求商。

教學(xué)目標(biāo)：懂得乘法與除法間的關(guān)系，看除法算式想乘法口訣 教學(xué)過程：

一、回顧。

1、背誦2的乘法口訣。

2、填口訣。二（）得六 二（）得八 二（）一十

二、新授。

1、例解。圖略 4×2=8 8÷2=4 想：2和幾相乘得8，二

（四）得八，商是四。要算除法必須要知道乘法口訣，所以必須熟記乘法口訣。

2、練一練。P22——1。圖略。5×2=10 10÷2=5 想：2和幾相乘得（），二（）一十，商是（P23——2 略

三、作業(yè)。P22——1 P23——2.。

第十三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用2——6的乘法口訣求商。

教學(xué)目標(biāo)：看除法算式想乘法口訣。較熟練地寫出商。教學(xué)過程：

一、回顧。

1、背誦2的乘法口訣。

2、填口訣。）。

二、講練。P23——3、4、5.三、作業(yè)。P23——3、4、5.第十四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用2——6的乘法口訣求商。

教學(xué)目標(biāo)：看除法算式想乘法口訣。較熟練地寫出商。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)2的乘法口訣。

1、背誦2的乘法口訣。

2、完成口訣。一（）得一（）得二 二（）得四 二（）十二

二、新授。

1、例2.圖略 × 2 = 4 4 ÷ 2 = 2 想：2和幾相乘得4，二（）得四，商是2.2、練一練。P24—1.¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ ¤ 6 × 2 =（）想：2和幾相乘得（），12 ÷ 2 =（）二（）十二，商是（）。

P24—2.?！?○

2×1=（）

2÷1=（）想：一（）得二，商是（2÷2=()幾和2相乘得2，（）二得二，商是（）。P25—3.1×1=()2×2=()6×2=()1÷ 1=()4÷ 2=()12÷ 2=()

三、作業(yè)。P24—1.、2。P25—3.第十五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用2——6的乘法口訣求商。

教學(xué)目標(biāo)：看除法算式想乘法口訣。較熟練地寫出商。教學(xué)過程

一、練習(xí)。P25—

4、5。

二、講練。

P25—6.。指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再按要求分步寫出除法算式及商。）P25—7.指導(dǎo)學(xué)生理解題意，再指導(dǎo)學(xué)生解題。

三、作業(yè)。P25—4、5、6、7.第十六課時(shí)

鞏固練習(xí)P24、25——1、2、3、4、5、6、7.第十七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用2——6的乘法口訣求商。綜合練習(xí)

（三）1、2、3題。教學(xué)目標(biāo)：看除法算式想乘法口訣。較熟練地寫出商。教學(xué)過程：

一、看圖寫算式。

分步出示：

1、圖——說說圖意，根據(jù)圖你能說出相關(guān)的算式嗎？

2、說算式。

3、寫商，并說出想法。

二、教師出示題卡，學(xué)生說得數(shù)。P26——2.三、師生一起完成。P27——3.四、作業(yè)：P26——

1、2.、3.第十八課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用2——6的乘法口訣求商。綜合練習(xí)

（三）4、5題。教學(xué)目標(biāo)：看除法算式想乘法口訣。較熟練地寫出商。教學(xué)過程：

一、講練。

P27——4 教師出示題目，請學(xué)生說說題意。12 10 8 6 4 2（÷）（）（）（）

（）（1）

即用上面的數(shù)分別除以2，把所得的商寫在相應(yīng)的方框內(nèi)。

二、看誰算得又快又對。P27——5 教師說題學(xué)生說得數(shù)。

三、作業(yè)：P27——

4、5。

第十九課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用2——6的乘法口訣求商。綜合練習(xí)

（三）4、5題。教學(xué)目標(biāo)：看除法算式想乘法口訣。較熟練地寫出商。教學(xué)過程：）（一、講練。

P27——4 教師出示題目，請學(xué)生說說題意。12 10 8 6 4 2（÷）（）（）（）

（）1）

即用上面的數(shù)分別除以2，把所得的商寫在相應(yīng)的方框內(nèi)。

二、看誰算得又快又對。P27——5 教師說題學(xué)生說得數(shù)。

三、作業(yè)：P27——

4、5。

第二十課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用3——6的乘法口訣求商。

教學(xué)目標(biāo)：看除法算式想乘法口訣。根據(jù)乘法口訣求商。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦3的乘法口訣。

2、完成乘法口訣。

三（）十二 三（）十五 三（）得九

二、新授。）（（1、例3 圖略 4×3=12 12÷3=4 想：3和幾相乘得12.三

（四）十二，商是四。

2、練一練。P28——

1、2.。

三、作業(yè)。P29——

3、4.第二十一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用3——6的乘法口訣求商。

教學(xué)目標(biāo)：看除法算式想乘法口訣。根據(jù)乘法口訣求商。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦3的乘法口訣。

2、教師說乘法算式，學(xué)生說得數(shù)。

二、講練。

1、出示題目，指定學(xué)生演排，其他學(xué)生自己練習(xí)。P29——5.2、教師出示卡片題，學(xué)生說出得數(shù)。

三、作業(yè)。P29——

5、6.四、鞏固練習(xí)。P29——3、4、5、6.第二十二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用3——6的乘法口訣求商。

教學(xué)目標(biāo)：看除法算式想乘法口訣。較熟練地根據(jù)乘法口訣求商。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦3的乘法口訣。

2、教師說乘法算式，學(xué)生說得數(shù)。

二、新授。

1、出示圖，指定學(xué)生說說圖意。教師歸納小結(jié)。.2、根據(jù)說出的圖意寫算式。6×3=18 18÷3=6 想：三（）十八，商是（）。

18÷6=3 想：幾和6相乘得18，（）六十八，商是3.3、練一練。P30——

1、2.三、作業(yè)。P30——

1、2.P31——3。

第二十三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用3——6的乘法口訣求商。

教學(xué)目標(biāo)：看除法算式想乘法口訣。較熟練地根據(jù)乘法口訣求商。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、背誦3的乘法口訣。

2、教師說乘法算式，學(xué)生說得數(shù)。

二、講練。

1、出示題P31——4.，指導(dǎo)學(xué)生理解題意，并講明解題過程（按順序逐一寫算式），師生一道寫出解題過程。.2、出示題P31——5.，指導(dǎo)學(xué)生理解題意，并講明解題過程（按順序逐一寫算式）

三、作業(yè)。P31——

4、5.四、鞏固練習(xí)。用自己的練習(xí)本完成P31——3、4、5.第二十四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：綜合練習(xí)

（四）教學(xué)目標(biāo)：看除法算式想乘法口訣。較熟練地根據(jù)乘法口訣求商。教學(xué)過程：

獨(dú)立作業(yè)P32、33——1、2、3、4.

第五篇：參觀北京培智學(xué)校的體會(huì)

參觀北京培智學(xué)校的體會(huì)

在北京師大學(xué)習(xí)將近一個(gè)月，在這次學(xué)習(xí)中，老師帶我們參加了北京西城培智中心學(xué)校、北京盲人學(xué)校、北京宣武培智學(xué)校、北京啟暗實(shí)驗(yàn)學(xué)校、農(nóng)大附中、花園二小等，通過這些參觀學(xué)習(xí)，我收獲很多，眼界開闊了、思考問題更深了，許多疑問也在參加中得到了解決。

進(jìn)入?yún)⒂^的學(xué)校，給我的第一印象是都是感嘆：一是校園環(huán)境非常美麗，校園文化氛圍濃，好象有成長走廊、成功走廊、作品展示走廊等，發(fā)揮了環(huán)境育人的文化功能；二是校內(nèi)功能室設(shè)置的非常齊全，有良品超市、中西餐廳、中西點(diǎn)廚房、銀行、康復(fù)、、洗車、家政、美容、個(gè)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)等幾十種專技培訓(xùn)及康復(fù)訓(xùn)練，為學(xué)生的成長提供了良好的基礎(chǔ)。

通過參觀西城培智中心學(xué)校、北京宣武培智學(xué)校等培智類的學(xué)校，使我慢慢的知道了除了智力程度的不同還有充分地利用了專業(yè)教室，對言語程度不好的學(xué)生進(jìn)行言語訓(xùn)練，實(shí)行個(gè)別化教育。對腦癱的學(xué)生進(jìn)行感統(tǒng)康復(fù)，還對智障兒童進(jìn)行了情景模式教學(xué)，孩子非常喜歡這種課堂，氣氛非常的好，每個(gè)孩子都能融入其中，學(xué)到了待人接物等生活禮貌常識，充分利用專業(yè)教室讓學(xué)生在語言、行為、社交和社會(huì)適應(yīng)等方面得到了一定的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有可能學(xué)到一技之長，如：縫紉、手工珠藝等等，為學(xué)生以后的人生路指明了方向。通過參觀北京盲人學(xué)校，我更感嘆老師專業(yè)技能和敬業(yè)精神，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力感到震感，他們的學(xué)習(xí)能力不比正常人差，有些甚至比正常人學(xué)得快、學(xué)得好，如我看到一個(gè)盲人學(xué)生，他用計(jì)算機(jī)打盲文的速度、閱讀盲文的速度比正常人還要快，快得象平時(shí)說一樣。參加北京啟暗實(shí)驗(yàn)學(xué)校，陶藝專業(yè)、珠藝專業(yè)、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生作品非常漂亮，他們非常自信。我相信，他們走向社會(huì)一定能成長對社會(huì)有用的人，同時(shí)從他們成長的過程，也體現(xiàn)了做一名特殊學(xué)校的老師需要勇氣，更需要的是耐心和愛心。

作為一名行政管理人員，需要思考和謀劃學(xué)校的發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展，為特教事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

通過參觀學(xué)習(xí)，給了我二點(diǎn)啟示：

1、學(xué)校要走職業(yè)化教育才能為學(xué)生提供良好的就業(yè)基礎(chǔ)，只有學(xué)生能走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，教育才能算有成功。

2、殘疾兒童，既是兒童中最脆弱的群體，也是殘疾人當(dāng)中學(xué)校最弱小的群體，但他們同時(shí)也是我們祖國的未來，能夠幫助這些不幸的孩子讓他們一點(diǎn)點(diǎn)的改變是一件很有意義的事情，作為特殊學(xué)校的老師，要樹立終身為特教事業(yè)奮斗的思想，應(yīng)當(dāng)最大限度地滿足特殊兒童的教育需求，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識，獲得技能，完善人格，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，成為社會(huì)的有用之才。