第一篇：邢玉波我的課改生活小論文在課改的陽光下茁壯成長——中學(xué)英語課堂的變化

在課改的陽光下茁壯成長——中學(xué)英語課堂的變化 安陽市龍安區(qū)馬投澗鄉(xiāng)六中杜曉宇輔導(dǎo)教師：邢玉波

我們中學(xué)生早就認識到英語在國際上的重要地位和它的的重要性，都想學(xué)好英語。但是，如何學(xué)好英語，提高英語水平，是目前我們都苦惱的問題。因為許多人都認為英語難學(xué),學(xué)不好,特別是我們農(nóng)村的中學(xué)生更是普遍存在這種心理。這種心理和觀念嚴重傷害了我們學(xué)習(xí)英語的興趣性和積極性。一上英語課，大多數(shù)學(xué)生在打瞌睡，只有很少一部分學(xué)生在聽課。自從課改的春風(fēng)吹來以后，我們的英語課堂生活發(fā)生了翻天覆地的變化——學(xué)生成為了課堂的主人；新的課堂教學(xué)模式極大地提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，我們班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣空前高漲，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提高：大家的表達能力、小組合作能力、探究能力、自學(xué)能力、寫字能力、寫作能力都得到了鍛煉和提高，俗話說：興趣是最好的老師，有了興趣，同學(xué)們已經(jīng)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)成績也得到了很大的提高。課堂上再也沒有同學(xué)打瞌睡了，“我學(xué)習(xí)，我快樂，我參與，我快樂”是英語課上的至理名言。

我們的英語課堂發(fā)生了怎樣的變化才使我們學(xué)習(xí)英語的興趣這么高，學(xué)習(xí)效果如此好。具體表現(xiàn)如下：

1、從我們學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)來組織開展教學(xué)。

興趣是學(xué)生的第一老師，這話一點都不假。無論是誰，都樂于做自己感興趣的事。為了讓我們樂于學(xué)英語，老師經(jīng)常在導(dǎo)入新課時選用我們學(xué)生感興趣的事、人、歌、圖，盡量讓課堂有趣。這樣一來，不僅課堂紀律有了改觀，而且我們的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)出來。值得一提的是，在課程改革中，教材從我們的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)來編寫，我們對教材中的大多數(shù)話題都很感興趣。

2、鼓勵我們每個學(xué)生參與、競爭，小組合作學(xué)習(xí)。

在課堂中，讓我們參與活動能培養(yǎng)自信，引起注意；競爭能激發(fā)我們爭先的競爭意識，同時也能引起我們的注意力；小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)我們的溝通交流意識和合作能力，在合作中學(xué)到別人的優(yōu)點。在教學(xué)中，老師通過讓我們分角色朗讀、表演來鼓勵每個學(xué)生參與到課堂活動中來，在聽寫單詞、句子時采用競爭的方法，在讓我們完成模塊任務(wù)時采用小組活動的方式。老師總是想方設(shè)法使我們每個人參與到學(xué)習(xí)中區(qū)。

3、采用任務(wù)型教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)，通過老師給我們一步步布置小任務(wù)，我們一步步完成小任務(wù)來最終完成一個成果性的大任務(wù)，讓師生從基本知識教學(xué)做起，從訓(xùn)練基本技能練起，由易而難循序漸進。通過任務(wù)型教學(xué)，使我們把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用語言的能力，同時我們在完成任務(wù)中變得越來越自信。

4、積極開展生動活潑的課外活動

英語學(xué)習(xí)只靠課堂的40分鐘是不夠的，為激發(fā)我們學(xué)習(xí)英語的熱情，老師積極開展各種課外活動。例如，為了讓我們重視英語的應(yīng)用，老師組織我們班同學(xué)開展英語短劇表演和英語講故事比賽；為了讓我們養(yǎng)成書寫工整的好習(xí)慣，老師經(jīng)常展覽我們的優(yōu)秀作業(yè)；為了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，老師組織我們觀看英語電影，收看英語節(jié)目，學(xué)唱英文歌曲。

5、積極地為我們營造英語學(xué)習(xí)氛圍，實行情景學(xué)習(xí)

老師竭盡全力為我們創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，增加我們練習(xí)、運用英語的機會。

如：在第一節(jié)英語課時，老師就讓我們每人選一個英文名字作為自己的名字，在英語課上堅持使用。為了給我們更多聽、說英語的機會，老師堅持英語授課、用英語組織課堂，同時在英語課上，老師也堅持讓我們盡量用英語交流。教室后邊的板報，我們會定期出英語版面。老師還就每個話題為我們創(chuàng)設(shè)情景，讓我們用本單元所學(xué)知識進行交流，讓我們真正做到學(xué)以致用。

課堂改革徹底的改變了我們學(xué)習(xí)英語的生活，讓我由一個不愛學(xué)習(xí)英語的女孩變成了一個喜歡英語學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我的同桌原來也不太愛英語學(xué)習(xí)，往往是作業(yè)被老師逼著交，現(xiàn)在他在課堂上積極發(fā)言，找到了施展才華的天地，作業(yè)也不用老師催了，字也寫得工整了，學(xué)習(xí)成績由原來班里的20多名一躍成為年級的前十五名。課堂改革真正做到了“讓我們每個學(xué)生都更加優(yōu)秀，讓我們在課改的春風(fēng)沐浴下茁壯成長?！?/p>

教師評語：

許多中學(xué)生都想學(xué)好英語，但是,如何學(xué)好初中英語,提高英語水平,是目前許多中學(xué)生都苦惱的問題。新課改的春風(fēng)為我的教學(xué)指明了方向，讓我懂得了誰才是課堂的主人，明白了教師的職責(zé)是什么，能夠科學(xué)、合理的設(shè)計我的教學(xué)環(huán)節(jié)，為我的英語課堂注入了活力，使我的學(xué)生開始享受英語學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)英語，使教師、學(xué)生真正感受到新課改帶給我們的生機和活力。

第二篇：沐浴在課改的陽光下

課改伴我們快樂前行

商丘市夏邑縣楊集一中程珍

還記得以前的課堂總是死氣沉沉的，老師在講臺上滔滔不絕，同學(xué)們在課桌上用課本打“掩護”睡得不亦樂乎。而現(xiàn)在課改走進了我們的學(xué)習(xí)和生活，我們享受著現(xiàn)代化的教育熏陶，我們沐浴著新課改的春風(fēng)，快樂前行。

在新課改的理念下，老師用新的教學(xué)觀, 教學(xué)方式去面對課堂，面對我們，尊重我們的人格，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)我們參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)我們掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使我們每個人都能得到充分地發(fā)展?，F(xiàn)在，老師是我們的學(xué)習(xí)伙伴，和我們共同學(xué)習(xí)，共同進步。

一、老師是我們的朋友，師生是平等的在學(xué)習(xí)活動中，老師是朋友，經(jīng)常和我們商量學(xué)什么，怎樣學(xué)，想達到什么樣的結(jié)果，讓我們根據(jù)自己已有的知識和體驗，通過互動課探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識。在教學(xué)中，老師真正把關(guān)注的焦點放在我們身上，根據(jù)我們的學(xué)習(xí)情況，選擇最合適的教學(xué)方法，靈活安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機械執(zhí)行教學(xué)設(shè)計。

在這種具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中展開討論，在這種愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)和實踐，我們形成了自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，張揚個性風(fēng)采，真正受到美文的感化，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課堂上我們不再是交頭接耳或是昏昏欲睡，而是或是查資料，或是討論交流，或是冥思苦想，把自己的想法用創(chuàng)新的形式表現(xiàn)出來，課本由一本枯燥無味的黑白畫搖身變成了異彩紛呈的水彩畫。

同時，老師還特別注意我們的個性差異，采用有效和不同的方法，促進每個學(xué)生的發(fā)展，讓我們每個人都品嘗到成功的喜悅。在新課改的形勢下，老師關(guān)心我們的內(nèi)心世界，尊重和鼓勵我們且常用賞識教育，讓人生的美好不斷展示在我們面前，讓我們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，讓我們品嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜頭。

二、我們的潛能得到了充分的發(fā)揮

在語文課堂中，老師與我們平等地走進了新課程，相信我們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力，并敢于把機會讓給我們。例如，我們在學(xué)《陳涉世家》的時候，由于我們 有歷史課的積累，了解陳涉和大澤鄉(xiāng)起義的經(jīng)過，所以老師讓我們自主搜索資料，在自學(xué)當(dāng)中，我們學(xué)會了如何生活,如何做人。

在我們班里，那時有一股閱讀課外讀物之風(fēng)，于是老師就趁機在教室里留了《鋼鐵是怎樣煉成的》《培根隨筆》《傅雷家書》等供我們閱讀，讓我們學(xué)習(xí)自己喜歡的文章。老師還讓同學(xué)們輪流當(dāng)老師，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)美文。還記得馬麗同學(xué)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《童年》：其中人物描寫，細節(jié)描寫讓我們感到了阿廖沙的巨大人格魅力，更讓我們在黑暗中看到了光明，在邪惡中看到了善良，在冷酷無情中看到了人性的光芒，在悲劇中感受到人們戰(zhàn)勝命運的偉大力量，我們有太多的淚水和感動。之后，許多同學(xué)都寫下了讀后感，包括我。

在新課改的形勢下，老師從講臺上走下來，俯下身子，關(guān)注我們的生活，平等的參與我們的學(xué)習(xí)、探究之中，把學(xué)習(xí)的機會讓給我們，讓我們學(xué)會認知、學(xué)

會做事、學(xué)會共同生活，從而獲得更完美的發(fā)展空間。

三、老師尊重我們的見解，注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力

每個人都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨特的情感體驗。因此，對文章的理解，可以說是“仁者見仁、智者見智”，老師允許我們從不同的角度去看，允許有不同的結(jié)論，并鼓勵我們采用不同的語言來表達，甚至?xí)翰蛔鹘Y(jié)論，延伸到課外，讓我們在今后的學(xué)習(xí)中尋求解答。自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任時，我們的學(xué)識興趣和強烈的求知欲，自然會被激發(fā)出來，積極的表達自己的理解，這樣，我們再動手動腦的言語實踐中學(xué)習(xí)語文，認知世界。

沐浴在課改的陽光下，課堂中的我們，充滿了歡歌笑語、激情洋溢，我們在這樣的課改中茁壯成長，這才是真正的語文課堂，正是這樣的課堂里，校園變得更加明朗，學(xué)生變得活力十足，老師變得更加輕松欣慰。沐浴在新課改的陽光下，感覺真好！

教師評語 ：

程珍同學(xué)的這篇小論文談出了自己對課改的體驗和感受，從多角度多層面談出了課改的陽光帶來的溫暖。該文結(jié)構(gòu)嚴謹，語言簡潔凝練、流暢自然，比喻形象貼切，顯示了小作者嫻熟的語言駕馭能力。

作為教育者的我們都曾是傳統(tǒng)教育的維護者和執(zhí)行者，我們要有勇氣走出傳統(tǒng)教育的藩籬，身體力行，讓課改的春風(fēng)吹遍吹遍校園的每個角落，讓學(xué)生在更為廣闊的天地里，在自主、合作、探究的氛圍中主動、快樂、健康的成長。

（輔導(dǎo)教師：周雪梅）

第三篇：在課改的陽光下（共）

在課改的陽光下，我與學(xué)生共成長

太平店中心小學(xué) 章育華

隨著新課程改革的不斷推進，高效課堂已成為教師課堂教學(xué)的追求理念。借著我區(qū)“三究四學(xué)高效課堂”教學(xué)模式課改的東風(fēng)，作為一名語文教師，我們致力改變著自己的課堂教學(xué)模式，不斷思考，不斷總結(jié)，不斷踐行，反思。一路走來，感慨良多，在課改的陽光下，我們與學(xué)生一同成長起來！

而今，隨著樊城區(qū)“三究四學(xué)高效課堂”教學(xué)模式的推進實施，雖然我和孩子們與這次課改同行的日子并不是很長，但我們正沐浴著課改帶給我們的春風(fēng)，感受著課改帶給我們的激情，領(lǐng)略著課改帶給我們的希望，不斷開拓著課改帶給我們的征程！

作為一名走在課改前沿的教師，我用執(zhí)著支撐著對教育本真的追求，在課改中從容，淡定，實踐，創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)和展示互動是課堂的兩大亮點。讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會探究，學(xué)會交流，學(xué)會展示，相信把時間還給學(xué)生，把舞臺讓給學(xué)生，把辦法教給學(xué)生，用激情感染課堂，學(xué)生會在自主學(xué)習(xí)大旗的引領(lǐng)下，享受課堂，享受教育，享受生命。事實證明，當(dāng)我們把課堂真正還給學(xué)生，我們必將收獲一片精彩！

一用新課程理念支撐課改信念

回首課改初期，面對同事們的諸多疑惑，我用執(zhí)著支撐著對教育本真的追求，把學(xué)生裝在心中，課改伊始，我常常利用課余時間深鉆課改理論知識，熟練掌握“三究四學(xué)高效課堂”教學(xué)模式流程以及其精髓，以便在課堂教學(xué)中靈活運用。

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而“三究四學(xué)”高效課堂教學(xué)模式是最好的踐行方式，因為“三究四學(xué)”教學(xué)模式的小組合作學(xué)習(xí)與新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一致的。經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查，和同事們的交流，我在班級率先實行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，首先帶領(lǐng)學(xué)生搞好小組文化建設(shè)，全班54人，共分為9組，以小組為單位安排座位，每組有自己的組名及口號，并設(shè)有學(xué)科組長、行政組長，紀檢組長，衛(wèi)生組等，小組實行組長負責(zé)制，行政組長監(jiān)督制。課堂上大家發(fā)揚組內(nèi)合作、組間競爭。這樣大大提高了學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動每一個學(xué)生的課堂參與性。

由于自己在課改中顯得從容淡定，冷靜思考課改，積極實踐，創(chuàng)新，很快學(xué)生和老師都找到課改的感覺，小組建設(shè)和小組學(xué)習(xí)經(jīng)營得恰到好處，在不知不覺中，學(xué)生學(xué)會了思考，學(xué)會了合作，學(xué)會了展示，看著孩子們拔節(jié)似的生長，真讓人欣慰，課改前階段小組建設(shè)的成功可喜可賀。除此之外，為了將自己摸索出來的經(jīng)驗傳授給年輕教師，我以身示范，帶領(lǐng)學(xué)校年輕教師深入課堂，不斷實踐，總結(jié)，反思，為深化課改服務(wù)！

二用巧用評價來激活課堂

小組學(xué)習(xí)是高效課堂的抓手，而教師合理、科學(xué)的評價是小組學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證，我本著課堂要讓“學(xué)”“生”“動”起來的教育教學(xué)理念，在教學(xué)中力求通過多種方式的評價，讓課堂“活”起來，學(xué)生“火”起來，從而讓及時的評價成為走向高效學(xué)習(xí)的“催化劑”。

1、分層評價，及時獎勵。

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，我把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分為A、B、C三檔，每6人一組。本著“人人有事做，事事有人管”的想法，把導(dǎo)學(xué)案的批閱，疑難問題講解、預(yù)習(xí)本，作業(yè)本的檢查、課堂評價得分記錄、糾錯本檢查、小組日志等幾項內(nèi)容分別落實到每個人，小組成員各司其職，相互監(jiān)督。

為了避免小組合作中優(yōu)等生唱主角，后進生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，我分層次評價學(xué)生。對同一道題，后進生回答問題的次數(shù)和正確率很大程度上決定著小組的勝負。后進生迫于小組成員的殷切希望和巨大壓力，只能“不恥下問”，優(yōu)等生也只能“好為人師”了。

評價學(xué)生要趁熱打鐵，及時鼓勵。一旦時過境遷，學(xué)生熱情消褪，無論多么熱情洋溢、激情澎湃的表揚都會大打折扣。我剛試行小組評價時，每周末匯總、評比一次，周五下午第三節(jié)對一周的學(xué)習(xí)進行評比發(fā)獎。開始時學(xué)生覺著新鮮還蠻積極，可新鮮勁一過，學(xué)生又不在乎了，感覺一周發(fā)獎時間太長。于是，我又試著一天一評比，甚至一節(jié)課一評比，并把每天的結(jié)果貼在評比臺的“天天向上排行榜”上，這樣一調(diào)動，學(xué)生的積極性又被激發(fā)起來。學(xué)生覺得每天課堂上的目標(biāo)不太高、希望也不遠，使勁跳一跳就能摘到果子。

2、捆綁評價，獎罰分明。

在小組合作學(xué)習(xí)中，常常出現(xiàn)優(yōu)生不愿意幫助后進生的現(xiàn)象，有時后進生也的確是小組的累贅，面對這種現(xiàn)象怎么辦呢？經(jīng)過不斷觀察反思，這些現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，其根源還在于評價機制，差生雖然學(xué)習(xí)或者其他全方面差，但畢竟有優(yōu)點，因此，我就發(fā)動班干部的優(yōu)勢，讓他們正確看待差生，只要差生在小組中有良好的表現(xiàn)或者是一點點進步，我們就給小組加一顆星，讓差生也能因此而給小組掙得榮譽，這樣不僅提高差生的信心，也提高小組成員的信心。所以我注重個人與小組的捆綁評價的同時，更多的給差生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。讓小組成員之間一榮俱榮、一損俱損。這樣水漲船高，學(xué)習(xí)差的同學(xué)得到提高，又反過來促進了幫助者的提升，課堂既活又實，事半功倍。

三用反思升華課改高度

新課程背景下的高效的課堂教學(xué)，不是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的簡單否定，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的揚棄，因此，教學(xué)反思就成了高效課堂構(gòu)建的要件。

黑格爾說，“反思是黃昏后才起飛的貓頭鷹”。黑格爾之所以用貓頭鷹來喻反思，著名教育學(xué)家波斯納曾提出一個教師成長公式，即“經(jīng)驗加反思等于成長”，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。基于反思，教師成長了，就意味著課堂教學(xué)的成長；課堂教學(xué)的成長反過來促進教師的成長。

深入進行課堂教學(xué)的反思，是構(gòu)建“高效課堂”的重要保證。在教學(xué)反思中，從內(nèi)容上說，我以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己在教學(xué)過程中所作出的決策、行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。是一種“事后的思考”。從方式上說，為了保證高效課堂的構(gòu)建成功，我常常分別從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過程經(jīng)常保持反思意識，以達到課堂效益的進一步提高。

“人們常說,課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，哪種教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個問題的提出能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生的創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？當(dāng)課堂出現(xiàn)教與學(xué)的高潮時，我就暗暗記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、學(xué)生的精彩問答，作為教研的第一手素材，并以案例分析的方法，結(jié)合教育教學(xué)理論加以闡述。

在課余時間，我常常針對某一教學(xué)現(xiàn)象總結(jié)歸納寫出教學(xué)論文，發(fā)表在自己博客或者樊城區(qū)教研網(wǎng)上。我告誡自己，課后反思能使教師形成自己獨特的風(fēng)格，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化成熟，能極大地提高了教師駕馭課堂的能力。因此，在平時教學(xué)中，及時反思自己課堂成了我的習(xí)慣。我力求讓自己在反思中從一個教教研型教師走向?qū)＜倚徒處煛?/p>

四． 用欣賞的眼光看待學(xué)生

教師所有的教學(xué)行為都應(yīng)該圍繞著一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展這一基本價值取向。作為一名語文教師，在教學(xué)中，我努力讓自己樹立大語文教學(xué)觀，我自信，學(xué)生的潛能是無窮的，只要我們以欣賞的眼光對待學(xué)生，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)生必將創(chuàng)造出一片精彩！

課堂上，我努力按照新課改的理念轉(zhuǎn)變角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生；同時努力幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，愛護學(xué)生的好奇心，珍視學(xué)生的獨特感受，注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生逐步成為真正的主人。在此后的課堂教學(xué)中，我便在如何創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，切實提高課堂教學(xué)效率上進行積極的探索。孩子們真的“活”起來了，孩子們的手、口、腦真的解放了，他們敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一件快樂的事，課堂上也時常出現(xiàn)難以預(yù)約的精彩和令人驚喜的生成。此后我的教育教學(xué)行為才真正具有了新課改的味道，步入了全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的軌道。

在課改路上，學(xué)生的成功、成長是我不懈探索實踐的動力和源泉。在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的。

課改，給孩子們提拱了一個享有知識的游樂場。在小組合作學(xué)習(xí)中孩子們靜心獨學(xué)的身影，對子交流時的認真勁頭，展示時的精彩表現(xiàn)，讓我深深感到：把時間還給學(xué)生，把舞臺讓給學(xué)生，把辦法交給學(xué)生，孩子們會在自主學(xué)習(xí)大旗的引領(lǐng)下，發(fā)生著日新月異的變化，享受課堂，享受教育，享受生命，這是課改的最高境界。

感謝課改，使我和孩子們在教學(xué)中一起體驗著創(chuàng)新的快樂，一起暢游知識的海洋；交流中我們一起用心

裝載歌聲、用愛編織希望。感謝課改，讓我和時代的脈搏共跳動，讓我和發(fā)展的潮流共奔涌，讓我和靈動的學(xué)生共成長！

第四篇：學(xué)生論文《我的課改生活》

我的課改生活

王樓鄉(xiāng)中心小學(xué) 朱鳳嬌 時間過得真快，不知不覺我在小學(xué)生活了四年。在這四年的學(xué)習(xí)生活中，我和我的同學(xué)們在新課改的春風(fēng)里享受著。回顧四年的學(xué)習(xí)歷程，我親眼目睹、感受、體驗到了新課程改革給我學(xué)習(xí)帶來的快樂。我覺得課改生活很有意義，具體體會如下：

在課改前我們不用思考，老師會對答案；不用互問，老師會幫助解答；不用動手，老師已備好了一切。學(xué)習(xí)好像只是老師的事情，我們習(xí)慣了所有的現(xiàn)成，課堂上被動地聽，被動地記，被動地寫，我們?nèi)缫粋€被操縱的機器人，我們感到學(xué)習(xí)是多么的枯燥和乏味。所以，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越少了，課堂生活如冬季般的單調(diào)沒有生機。

但是新課程改革如一聲春雷驚醒了所有的人，我們學(xué)習(xí)生活的春天來了，我們成了學(xué)習(xí)的主人。

首先，老師的教法新穎，激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣。常言說：興趣是最好的老師。我們的老師注重在師生關(guān)系上下功夫，他們在課堂上尊重我們，注重與我們進行情感交流與互動，努力為我們的課堂交流營造和諧、愉悅、自主的氛圍。老師在上課之初總通過恰當(dāng)、幽默有趣的導(dǎo)語，讓我們感知教學(xué)內(nèi)容的重要性和趣味性，從而激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣。課堂上老師新穎的教學(xué)方法，使我們養(yǎng)成了獨立思考學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，漸漸地，課堂不再是老師一個人的陣地，而是我們自我展示的舞臺；老師不再唱著獨角戲，而是一起合作分享成果。

其次，老師總是在課堂上給我們提供展示自己的機會，有利于鍛煉我們聽、說、讀、寫的能力。在老師和組長的帶領(lǐng)下，我們的課堂學(xué)習(xí)更加活躍主動，討論的氛圍更加熱烈，小組長帶領(lǐng)著組員學(xué)習(xí)，老師在各組之間轉(zhuǎn)悠，不時地指點。大家練習(xí)之后，會提出自己的問題，這些問題在共同的交流后得到解答，不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，而且提高了學(xué)習(xí)成績。

另外，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，我更懂得了一些簡單的做人道理。我們從剛開始的亂喊亂吵逐漸學(xué)會了克制自己，學(xué)會了尊重別人、傾聽別人的意見，小組長學(xué)會了領(lǐng)導(dǎo)自己的組員，小組合作學(xué)習(xí)的效果明顯體現(xiàn)了出來。不光是家長，連我都覺得自己變化很大，逐步養(yǎng)成了各種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力時，老師會讓我和幾名同學(xué)組成一個小組。如果需要解決的問題比較簡單，我們會先讓表達能力較差的同學(xué)來說，其他同學(xué)再不斷加以補充完善。如果解決的問題比較難，就讓表達能力較好的同學(xué)先說，受到前面同學(xué)的啟發(fā)，后面的同學(xué)也能說出一兩點，小組長再作小結(jié)。我很喜歡這樣的上課方式，因為大家可以全員參與，各抒己見，暢所欲言。最主要的是我們鍛煉了合作探究的能力，學(xué)會了尊重他人。

我們在課改中收獲了快樂，在快樂中收獲了成果。我們的各科成績比以前提高了很多，尤其是語文、數(shù)學(xué)，我不再覺得恐懼，因此我的成績從以前的幾十分提高到現(xiàn)在的九十多分。我們在各自不同的起跑線上奔跑，我們各自制定并實現(xiàn)著自己的目標(biāo)。老師在拔尖培優(yōu)的基礎(chǔ)上，更加注重補差和激勵中等，我們在老師的引導(dǎo)下，利用各種優(yōu)勢，不僅增強了自我學(xué)習(xí)的能力，也在幫助他人中收獲了友誼。

總之，我的課改生活豐富多彩，收獲很大。在今后的學(xué)習(xí)生活中我將繼續(xù)努力，堅持不懈。愿課改越來越好，愿我的同學(xué)在以后的課改生活中更加健康快樂地成長！

教師評語： 《我的課改生活》一文，結(jié)構(gòu)嚴禁，語言簡潔、流暢自然，比喻形象、貼切，如用枯燥無味的黑白色比喻傳統(tǒng)教學(xué)。這充分顯示了小作者嫻熟的語言駕馭能力。

小作者是從自己在小學(xué)四年的學(xué)習(xí)、生活中觀察和感受到的實際情況來看，根據(jù)平時的上課學(xué)習(xí)情況進行剖析，寫出他眼中的課改生活以及課改帶給他的快樂。從文中看得出來：在新課改教學(xué)活動中，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為興趣是開啟智慧的金鑰匙，學(xué)生一旦對這門功課產(chǎn)生了興趣，就會不自覺的花時間下功夫，動腦筋主動的、積極地學(xué)習(xí)。有了興趣就會產(chǎn)生巨大的求知欲望和學(xué)習(xí)動力。教師要在轉(zhuǎn)變角色的同時，為學(xué)生的健康成長奠基、搭臺，最大限度的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和心理需求。

在課改中，我們不能做形式主義者，新穎的教學(xué)方式固然重要，內(nèi)容的時效性更是我們追求的目標(biāo)。形式大于內(nèi)容是課改的悲哀，兩者有機融合，相輔相成是我們奮斗的方向，我們每一個教育工作者都應(yīng)不斷探索，為課改之路打造一道靚麗的風(fēng)景。

第五篇：“我的課改生活”小論文獲獎作品難忘的一節(jié)體育課

今天，我真是太激動了！

課前，有個同學(xué)說語文老師站在教室門前，手里還提著相機呢。大家紛紛猜測，有人說“語文課用相機干嗎？”“干嘛呢？語文老師還真會吊我們的胃口。”我也和同學(xué)們一樣盼著上課鈴聲趕緊響，一探究竟。

上課鈴聲終于響了。語文老師果然提著相機走進教室，微笑著說：“同學(xué)們，今天我們自主學(xué)習(xí)閱讀材料4《給校長的建議書》。再根據(jù)學(xué)習(xí)提示進行小組討論，最后全班交流。”

看來，老師并沒有說用照相機做什么事情。我也就不再想了，開始專心致志地朗讀閱讀材料，邊讀邊勾畫，做到不動筆墨不讀書。我對材料中小作者提出的建議很感興趣，她向校長提出重新開放圖書館的建議。想想我們學(xué)校，不但把圖書室開放了，還開放了“綠荷書吧”，同學(xué)可以自由擇書閱讀。對比材料內(nèi)容，我們學(xué)校在這方面做得還真是好。

“誰來來談?wù)勛约鹤x懂了什么？”語文老師引導(dǎo)同學(xué)交流自讀收獲。

同學(xué)們就自己的理解各抒己見。我也積極地參與到了交流中，重點談?wù)劻宋闹行∽髡哚槍χ匦麻_放圖書館提出的做法。

時間不知不覺，已過十多分鐘，課堂交流仍在進行著。

只見，語文老師從臺下走上講臺，和藹地說：“同學(xué)們，劉佩同學(xué)臨近畢業(yè)的時候，還關(guān)心著學(xué)校的發(fā)展，值得我們每一個畢業(yè)班的孩子學(xué)習(xí)。同學(xué)們，當(dāng)前我們學(xué)校正處于發(fā)展期，需要更多愛她的人去發(fā)現(xiàn)不足之處，需要更多的人去完善。請四人小組討論交流，用美麗的大眼睛去發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的不足之處，再討論如何去解決?！?/p>

這下子，班里像炸開了鍋。同學(xué)們有很多話要講，爭先恐后地發(fā)言。

我們組的同學(xué)發(fā)言真的是超乎我的想象。沒想到潘世源同學(xué)平時觀察得那么仔細。他說：“建議學(xué)校加大體育課活動內(nèi)容。”王帥同學(xué)說：“學(xué)校應(yīng)該更換不亮的電棒。”

我們討論正激烈的時候，突然發(fā)現(xiàn)語文老師舉著相機，對著我們組的方向，“咔嚓”一聲。哦，原來老師要捕捉我們課堂上的鏡頭，讓我們回頭再來看看課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)。真是個有心的老師啊，她用相機記錄我們精彩的瞬間。

我們組的李飛龍同學(xué)更是有意思。他看到老師抓拍鏡頭，可能是很想表現(xiàn)表現(xiàn)的原因，他把椅子又往我們這邊挪了挪，總想多說幾句，可手呢，不知道放在哪里合適才會擺出好的樣子。語文老師真的抓拍了一張他的發(fā)言照片，讓我們先看看效果。誰知不看還好，一看，照片上的李飛龍看上去正在手抓桌腿，一點都不像是在和同學(xué)討論。這下，李飛龍同學(xué)的臉，唰的一下就紅了。原來，小組討論的學(xué)問還真不少呢！

離下課大約五分鐘的時間，老師利用班班通的屏幕，展示了全班同學(xué)討論時的鏡頭。老師引導(dǎo)大家從照片上找我們討論中存在的優(yōu)缺點，真是新鮮刺激??！特別是我那張想發(fā)言又抓耳撓腮的鏡頭，真讓我覺得平時對學(xué)校關(guān)注的不多，心里真有點慚愧啊！同時，我也暗暗告訴自己，以后要做個細心觀察的人，爭取在畢業(yè)前多為母校做點力所能及的事情。

這節(jié)語文課已經(jīng)過去幾天了，可課堂的情景已經(jīng)深深地印在我們的腦海里了。

教師評價：新課改后的語文課課堂發(fā)生了很大的變化，教師作為引導(dǎo)者、參與者、合作者的角色意識更加明顯了。孩子們的學(xué)習(xí)積極性需要教師巧妙地去調(diào)動。我作為語文老師，想方設(shè)法讓孩子們做學(xué)習(xí)的主角。臨近畢業(yè)之際，用相機抓拍學(xué)生討論時的鏡頭，呈現(xiàn)給學(xué)生的信息量更大，我不僅要引導(dǎo)學(xué)生在具體的課堂活動中懂得如何去愛學(xué)校，同時，要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的交流技能。沒想到的是，學(xué)生的課堂收獲已經(jīng)大大超乎了我的預(yù)設(shè)。