第一篇：新三年規(guī)劃之“雙語教學(xué)”初試

新三年規(guī)劃之“雙語教學(xué)”初試

許永亮

我校將迎來新的三年規(guī)劃，針對會議精神，結(jié)合我的任教學(xué)科，我想就“雙語教學(xué)”提出一些建議。

現(xiàn)在的英語課程是從三年級開始教的，為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，從一、二年級就開始接觸英語能起到很好的效果。

一年級新生大部分是從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的。幼兒園的正規(guī)訓(xùn)練使一年級的新生在未上課前就知道了簡單的語文和數(shù)學(xué)。因此，從一年級開始進(jìn)行“雙語”教學(xué)再適宜不過了。我校大多數(shù)標(biāo)致牌都實(shí)行了雙語化，學(xué)生處身校園，多多少少能體會到雙語環(huán)境。

在實(shí)施雙語教學(xué)過程中，不能忽視母語的重要性。

在課堂教學(xué)中，作為母語的漢語在英語教學(xué)中仍發(fā)揮著重要的作用：首先漢語有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解英語的意思，從而可以更有效地記憶并運(yùn)用英語。其次，漢語能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供安全感，減少他們害怕因為聽不懂英語而產(chǎn)生的種種顧慮，從情感上保證學(xué)生樂意去學(xué)好英語。因此在英語課堂教學(xué)中，我們一方面堅持把英語作為我們重要的教學(xué)語言，把學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生英語對話能力作為我們重要教學(xué)目標(biāo)，另一方面，我們放棄課堂教學(xué)的純英語化，而是有機(jī)的滲透些我們的母語——漢語，讓它為學(xué)生學(xué)好英語，培養(yǎng)興趣發(fā)揮應(yīng)有作用。我們的具體做法是：

從數(shù)量上，英語課堂教學(xué)中，漢語滲透由多到少，由經(jīng)常到偶爾，直至逐步向純英語教學(xué)的目標(biāo)靠近，首先在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，為了讓學(xué)生學(xué)會最常用的課堂教學(xué)組織語言，我們教師會在學(xué)生游戲中輔以圖片、漢語集中學(xué)習(xí)諸如“上課”、“起立”、“坐下”以及師生問好、教師提問鼓勵、表揚(yáng)等常用的教學(xué)組織語言的英語表達(dá)方法。其次在平時的課堂教學(xué)中，遇到教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)時，教師除了用英語外，還及時要用漢語點(diǎn)撥一下，以加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。

隨著學(xué)生逐漸適應(yīng)英語的課堂教學(xué)，教師可以逐步減少漢語的使用，以達(dá)到英語教學(xué)純英語化的目標(biāo)。

第二篇：初級中學(xué)雙語教學(xué)三年規(guī)劃

阿克蘇市依干其鄉(xiāng)中學(xué)中學(xué)雙語教學(xué)

五年規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想：

堅持“育人為本”的教育思想，深入研究雙語教育的現(xiàn)狀，在強(qiáng)化雙語教學(xué)、大力營造漢語學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，在部分年級非漢語學(xué)科中用漢語作為教學(xué)語言，構(gòu)建“雙語過渡” 教學(xué)模式來教授“雙語”課。在豐富的語言層面上擴(kuò)大漢語實(shí)踐時空，拓寬漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)漢語思維能力。在軟硬教育環(huán)境上，在課堂內(nèi)外中，突出雙語教育的特征，讓雙語教育成為提升學(xué)校辦學(xué)品位的重要途徑。

二、雙語實(shí)施目標(biāo)及定位

1、研究部分學(xué)科的雙語教學(xué)的途徑、方法。

2、積極構(gòu)建“雙語過渡”教學(xué)模式。

3、嘗試并制定部分學(xué)科雙語教學(xué)目標(biāo)、課程評價內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)校特色的雙語研究體系。

三、研究內(nèi)容和策略

（一）學(xué)習(xí)理論，理清雙語教學(xué)內(nèi)涵。

雙語即在學(xué)生學(xué)習(xí)母語的同時，有意識地讓他們認(rèn)識一種非本民族的語言，它是一個過程，它通過使用兩種語言使其合二為一成為交際手段。雙語教學(xué)：學(xué)生在掌握一定母語會話技能的基礎(chǔ)上，同時感受并學(xué)習(xí)另一種語言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們在思維中雙語轉(zhuǎn)換機(jī)制的形成，以及對漢語文化背景的初步了解。雙語過渡模式：

（1）在開設(shè)的雙語課程中基本應(yīng)用比較準(zhǔn)確的漢語進(jìn)行教學(xué)。

（2）在最大、最有可能的范圍內(nèi)把學(xué)校的學(xué)科課程轉(zhuǎn)變?yōu)殡p語課程。（3）在全校范圍內(nèi)最大限度地營造漢語學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生“浸身”濃郁的漢語環(huán)境之中。

（二）強(qiáng)化漢語教學(xué)，推進(jìn)雙語進(jìn)程。

高質(zhì)量的漢語課堂是雙語教學(xué)的前提，學(xué)?？茖W(xué)加大漢語課程設(shè)置力度，讓科學(xué)產(chǎn)生生產(chǎn)力，全校9個民語班，班班開設(shè)漢語課，一年級、二年級以漢語口語為主，除一年級口語課為5課時外，其余均為6課時。同時為保證課程實(shí)施，加強(qiáng)三個結(jié)合：（1）長短課時結(jié)合，語言類課程必須保證上午至少2-3節(jié)。（2）小段教學(xué)與高段教學(xué)結(jié)合。興趣班我們把它們作為課堂延伸班，按層次，按學(xué)力進(jìn)行彈性編班，實(shí)施低段策略，以彌補(bǔ)高段授課之不足。

（三）拓展非漢語學(xué)科的雙語教學(xué)，構(gòu)建“雙語過渡”模式。

（1）找準(zhǔn)突破口。在一、二年級強(qiáng)化漢語口語教學(xué)的基礎(chǔ)上，在一年級美術(shù)、一年級數(shù)學(xué)活動課、三年級健康、三年級科學(xué)等學(xué)生普遍喜愛且與日常生活較為密切，所要記憶詞匯量不多，邏輯思維難度不算高的學(xué)科先行探索，在取得初步成效或積累一定經(jīng)驗之后，在其它有條件的學(xué)科滲透和拓展。

（2）尋找研究點(diǎn)。立足課堂：不斷探索課堂雙語教學(xué)的方法，采取由易到難，由簡到繁，逐步推進(jìn)的模式，由滲透型——整合型——全漢語教學(xué)逐年螺旋上升。加強(qiáng)教研：組建“雙語研究課題組”，將學(xué)科教師與英語老師結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同研究，進(jìn)行雙語備課，處理好學(xué)科知識與教學(xué)語言的關(guān)系，避免雙語教學(xué)中“學(xué)科損傷”現(xiàn)象的發(fā)生。完善部分學(xué)科雙語評價指標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：經(jīng)過六年學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)力得到明顯提高，形成一定的漢語思維習(xí)慣。能力目標(biāo)：高年級學(xué)生在校內(nèi)與日常生活中，能與老師、同學(xué)進(jìn)行簡單的交流，并能借助漢語講述配圖小故事。情感目標(biāo)：達(dá)到三項要求，敢于開口，善于模仿，逐步養(yǎng)成良好的漢語聽說習(xí)慣；樹立自信心，勇于克服困難，形成良好的漢語學(xué)習(xí)習(xí)慣；積極參與課內(nèi)外漢語活動，樂于了解漢族文化，對漢語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和愛好。

雙語教師要結(jié)合本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際制訂“雙語”分層分段目標(biāo)，避免教學(xué)的無序性和隨意性。

四、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，打造師資隊伍。我們的口號是：雙語教師不但要樂于教，還要樂于學(xué)，為了教好而好教，由好教而好學(xué)。讓全校教師都成為雙語大環(huán)境中的一分子。學(xué)校將采用“走出去，請進(jìn)來”的方式，利用寒暑假選送優(yōu)秀“雙語”教師外出培訓(xùn)。同時要求每位教師和學(xué)生一起掌握好每學(xué)期《日常會話200句》，每周三為青年教師漢語集訓(xùn)時間，年輕的漢語教師必須參與校外漢語口語進(jìn)修培訓(xùn)，為雙語的推進(jìn)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五、豐富活動形成，搭建表演舞臺

（1）每學(xué)年舉辦一屆形式多樣、內(nèi)容豐富的漢語節(jié)，每周三三節(jié)課后增加一次全校性俱樂部活動，充分利用周五的校園廣播，播放漢文歌曲，盡一切可能將漢語滲透到學(xué)生生活，滲透進(jìn)全校性活動中，讓學(xué)生去說，去唱，去演，去交流，去表達(dá)。

（2）讓校園成為靈動的立體的雙語教科書，加強(qiáng)雙語教學(xué)人文環(huán)境建設(shè)，讓墻壁、地面、屋頂說話，讓雙語學(xué)習(xí)與提高學(xué)生人文素養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一。

六、注重科研與實(shí)踐結(jié)合，讓實(shí)驗更具規(guī)范性和科學(xué)性。

學(xué)校的課題“如何抓好少數(shù)民族雙語教學(xué)的研究”，我們在課題的導(dǎo)引下，將深入探討雙語課堂教學(xué)模式，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷提高，不斷完善。

（一）總體發(fā)展目標(biāo)

大力推進(jìn)中小學(xué)“雙語”教育教學(xué)工作，首先從最基本的學(xué)前兩年制“雙語”教學(xué)抓起，完成學(xué)前教育后，再從小學(xué)逐步實(shí)施，最終使少數(shù)民族學(xué)校各學(xué)段全面實(shí)行“雙語”教學(xué)。使全市少數(shù)民族熟練掌握和使用漢語文字，逐步實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”，縮小各民族之間的教育差距，提高少數(shù)民族素質(zhì)，增進(jìn)各民族之間的交流，進(jìn)一步鞏固平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會主義新型民族關(guān)系，推動哈密市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)各民族共同繁榮進(jìn)步。

（四）中學(xué)“雙語”教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)

要進(jìn)一步提高漢語課的教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)鞏固和擴(kuò)大理科課程全部用漢語授課的范圍，并鼓勵有條件的教師把“雙語”教育教學(xué)輻射到各個學(xué)科。具體目標(biāo)為：

2011年招收 2個“雙語”班，80名學(xué)生。共有 “雙語”班4個，138名學(xué)生。

2012年招收2個“雙語”班，80名學(xué)生。共有 “雙語”班5個，185名學(xué)生。

2013年招收2個“雙語”班，80名學(xué)生。共有 “雙語”班6個，240名學(xué)生。

2014年招收2個“雙語”班，80名學(xué)生。共有 “雙語”班6個，240名學(xué)生。

2015年招收5個“雙語”班，80名學(xué)生。共有 “雙語”班11個，440名學(xué)生。

2016年招收5個“雙語”班，80名學(xué)生。共有 “雙語”班15個，600名學(xué)生。

2017年招收5個“雙語”班，80名學(xué)生。共有 “雙語”班15個，600名學(xué)生。

2018年招收5個“雙語”班，80名學(xué)生。共有 “雙語”班15個，600名學(xué)生。

2019年招收5個“雙語”班，80名學(xué)生。共有 “雙語”班15個，600名學(xué)生。

2020年招收5個“雙語”班，80名學(xué)生。共有 “雙語”班15個，600名學(xué)生。

（五）“雙語”教育教學(xué)師資建設(shè)目標(biāo)1、2010年“雙語”教師需求和培訓(xùn)。

（1）“雙語”教師的需求：學(xué)前班84名，小學(xué)9名，初高中12名；

（2）“雙語”教師的補(bǔ)充和培訓(xùn)158人，其中：參加地區(qū)“雙語”教師培訓(xùn)15人，參加自治區(qū)和國家“雙語”教師培訓(xùn)23人，市教育局組織的骨干教師培訓(xùn)100人，到漢語學(xué)校跟班

學(xué)習(xí)20人。2、2007年“雙語”教師需求和培訓(xùn)。

（1）“雙語”教師的需求：學(xué)前班124名，小學(xué)25名，初高中26名；

（2）“雙語”教師需要培訓(xùn)的135人，其中：參加地區(qū)“雙語”教師培訓(xùn)20人，參加自治區(qū)和國家“雙語”教師培訓(xùn)25人，市教育局組織培訓(xùn)70人（其中補(bǔ)充招聘新教師20人），到漢語學(xué)校跟班學(xué)習(xí)20人。3、2008年“雙語”教師需求和培訓(xùn)。

（1）“雙語”教師的需求：學(xué)前班63名，小學(xué)38名，初高中38名；

（2）“雙語”教師需要培訓(xùn)的135人，其中：參加地區(qū)“雙語”教師培訓(xùn)20人，參加自治區(qū)和國家“雙語”教師培訓(xùn)25人，市教育局組織培訓(xùn)70人（其中補(bǔ)充招聘新教師20人），到漢語學(xué)校跟班學(xué)習(xí)20人。

4、2009年“雙語”教師需求和培訓(xùn)。

（1）“雙語”教師的需求：學(xué)前班58名，小學(xué)49名，初高中31名；

（2）“雙語”教師需要培訓(xùn)的135人，其中：參加地區(qū)“雙語”教師培訓(xùn)20人，參加自治區(qū)和國家“雙語”教師培訓(xùn)25人，市教育局組織培訓(xùn)70人（其中補(bǔ)充招聘新教師20人），到漢語學(xué)校跟班學(xué)習(xí)20人。

5、2010年“雙語”教師需求和培訓(xùn)。

（1）“雙語”教師的需求：學(xué)前班54名，小學(xué)59名，初高中19名；

（2）“雙語”教師需要培訓(xùn)的135人，其中：參加地區(qū)“雙語”教師培訓(xùn)20人，參加自治區(qū)和國家“雙語”教師培訓(xùn)25人，市教育局組織培訓(xùn)70人（其中補(bǔ)充招聘新教師20人），到漢語學(xué)校跟班學(xué)習(xí)20人。

2006-2010年需要“雙語”教師689名，其中：2006年及以前培訓(xùn)“雙語”教師107人，2006秋季-2010年培訓(xùn)698人（其中新招聘的80人），總計805人。計劃從2007年開始招聘以中學(xué)理科教師為主的“雙語”教師，每年20人，到2010年累計達(dá)到80人。

四、少數(shù)民族“雙語”教育教學(xué)推進(jìn)的工作要求及措施

（一）按照自治區(qū)黨委、哈密地委有關(guān)文件的要求，為積極穩(wěn)妥地推進(jìn)少數(shù)民族“雙語”教育教學(xué)進(jìn)程，切實(shí)把這項工作落到實(shí)處，成立哈密市“雙語”教育教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組成人員如下

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定全市“雙語”教育教學(xué)規(guī)劃，督促檢查各學(xué)?！半p語”教育教學(xué)各個階段任務(wù)的完成，研究解決“雙語”教學(xué)工作過程中出現(xiàn)的突出矛盾和問題，使“雙語”教育教學(xué)工作能

夠順利進(jìn)行。

（二）不斷提高各級領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對“雙語”教育教學(xué)工作的認(rèn)識，加大“雙語”教育教學(xué)的宣傳力度，使全社會都認(rèn)同和支持這項工作。

1、少數(shù)民族教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，加強(qiáng)少數(shù)民族中小學(xué)“雙語”教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“民漢兼通”是發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)的重要戰(zhàn)略舉措。推進(jìn)中小學(xué)“雙語”教育教學(xué)工作，是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升各民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的歷史選擇，是廣大人民群眾融入現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實(shí)需要，是各民族共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同繁榮的必由之路。隨著現(xiàn)代科技日新月異地發(fā)展，僅靠本民族語言學(xué)習(xí)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要學(xué)好漢語和英語，這樣才能走向全國，走向世界。所有民語學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師要自覺地投入到“雙語”教學(xué)改革當(dāng)中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使“雙語”教育教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

2、堅持正確的輿論導(dǎo)向，利用各種媒體進(jìn)行報道，做好“雙語”教育教學(xué)宣傳工作，提高全社會對“雙語”教育教學(xué)工作重要性和緊迫性的認(rèn)識，營造有利于“雙語”教學(xué)的良好輿論環(huán)境。學(xué)?？梢哉匍_家長會向家長宣傳，利用各種形式向?qū)W生講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好“雙語”；要充分利用廣播、電視、報紙和政府網(wǎng)站等新聞媒體，強(qiáng)化對推進(jìn)“雙語”教育教學(xué)工作的宣傳，形成全社會關(guān)心、支持少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的良好局面。市組織、宣傳、人事、編制、計劃、財政、教育等部門要按照各自職責(zé)，從干部調(diào)配、教師補(bǔ)充、輿論宣傳、經(jīng)費(fèi)投入、組織實(shí)施等方面大力支持“雙語”教育教學(xué)工作的開展。

（三）突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，做好“雙語”教育教學(xué)師資的配備和培訓(xùn)工作。

多年來的“雙語”教育教學(xué)實(shí)踐證明，沒有足夠數(shù)量和較高素質(zhì)的“雙語”教育教學(xué)師資隊伍，就不可能做好“雙語”教育教學(xué)工作。解決好“雙語”教育教學(xué)師資力量不足的問題已成為推進(jìn)我市“雙語”教育教學(xué)工作的一項重要任務(wù)。

1、建立“雙語”教師儲備庫，加大對“雙語”教師的培訓(xùn)力度。對“雙語”教師的培訓(xùn)，采取分層次、分學(xué)段進(jìn)行，嚴(yán)格按照自治區(qū)和地區(qū)下達(dá)的培訓(xùn)計劃，選派有一定漢語基礎(chǔ)、有培養(yǎng)前途的在職教師參加“雙語”師資培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后，充實(shí)到有“雙語”教育教學(xué)任務(wù)的學(xué)校?！半p語”師資培訓(xùn)對象，按照自治區(qū)《實(shí)施國家支援新疆漢語教師工作方案》的要求，選派少數(shù)民族骨干教師到內(nèi)地進(jìn)修學(xué)習(xí)，結(jié)業(yè)回來后，再分配到本地漢語類學(xué)校跟班學(xué)習(xí)一學(xué)期，提高教師漢語水平和教育教學(xué)實(shí)際能力，使今后五年中培訓(xùn)的教師夠用、實(shí)用，并且還

要有一定的儲備。

2、“雙語”教師僅靠從現(xiàn)有教師中培訓(xùn)不能夠滿足我市“雙語”教學(xué)的需要，尤其是超編教師，理科知識水平偏低，經(jīng)過培訓(xùn)很難達(dá)到“雙語”教學(xué)師資水平的要求，需要進(jìn)行招聘補(bǔ)充。從2007年起，要利用自治區(qū)下達(dá)的專項編制，每年招聘20名符合教師資格條件，具有“雙語”教育教學(xué)能力的“民考漢”、“民考民”和母語為漢語的普通高校優(yōu)秀畢業(yè)生，解決“雙語”理科教師不足的問題，力爭每個邊遠(yuǎn)貧困農(nóng)牧區(qū)學(xué)校配備2-3名母語為漢語的教師或“民

考漢”教師。

3、堅持積極開展少數(shù)民族學(xué)校骨干教師到漢語類學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，分學(xué)段、學(xué)科，每年選派20名左右少數(shù)民族骨干教師，到漢語類學(xué)校進(jìn)行一年的跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分利用市區(qū)漢語學(xué)校師資、教育教學(xué)管理等方面的優(yōu)勢，提高跟班學(xué)習(xí)教師“雙語”實(shí)際教育教學(xué)能

力。

4、強(qiáng)化漢語培訓(xùn)，不斷提高少數(shù)民族教師的漢語水平，特別是對40歲以下“雙語”教育教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)的理科教師，要進(jìn)行漢語強(qiáng)化培訓(xùn)，要求中小學(xué)少數(shù)民族“雙語”教師的“HSK”達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。即：漢語課教師高中達(dá)到8級、初中達(dá)到7級、小學(xué)達(dá)到6級；非漢語課教師，高中達(dá)到7級、初中達(dá)到6級、小學(xué)達(dá)到5級。漢語水平等級要與教師的考核、評優(yōu)、晉級等掛鉤。

5、根據(jù)哈密市“雙語”教育教學(xué)師資力量不足的實(shí)際情況，為充分調(diào)動通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，達(dá)到勝任“雙語”教學(xué)教師的積極性，特制定以下獎勵措施：

（四）采取多種方式，開展“雙語”教學(xué)，提高“雙語”教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

一是要進(jìn)一步抓好少數(shù)民族中小學(xué)校長、教務(wù)主任等學(xué)校管理人員的選拔、培訓(xùn)工作，每年選派少數(shù)民族學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及后備干部各2名參加“雙語”培訓(xùn)或到名校、漢語言學(xué)校掛職鍛煉，在教育教學(xué)實(shí)踐中提高管理水平。切實(shí)把政治強(qiáng)、懂教育、會管理的人才選拔到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上來，少數(shù)民族學(xué)校必須有一名漢語或“雙語”骨干教師進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)班子。

二是積極推進(jìn)幼兒教育民漢合校（合園），有條件的學(xué)校和幼兒園按規(guī)劃目標(biāo)要求，逐步穩(wěn)妥地實(shí)行民漢幼兒混合編班的模式。少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行漢語口語訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行識字教學(xué)。

三是在確定辦“雙語”班的學(xué)校和民族幼兒園，配備經(jīng)過培訓(xùn)的專職漢語教師和理科教

師。

四是確定“雙語”教育教學(xué)的示范性學(xué)校。市第一小學(xué)、市第一中學(xué)、市魯能希望學(xué)校、陶家宮鄉(xiāng)地爾班津?qū)W校、花園鄉(xiāng)中心小學(xué)作為第一批示范校，予以重點(diǎn)扶持，從而帶動全市

“雙語”教學(xué)的全面開展。

五是從2006年9月起，全市學(xué)前“雙語”班統(tǒng)一執(zhí)行市教育局制定的“雙語”教學(xué)和確定的教材。

六是適當(dāng)加快雙語教學(xué)工作進(jìn)度，按照規(guī)劃要求，有計劃、有步驟地擴(kuò)大中小學(xué)及學(xué)前“雙語”教育教學(xué)班數(shù)。加強(qiáng)市區(qū)漢語言中小學(xué)校建設(shè)，擴(kuò)充其容量，積極鼓勵少數(shù)民族少兒到漢語學(xué)?；蛴變簣@、學(xué)前班就讀，同時在漢語學(xué)校就讀的少數(shù)民族學(xué)生每周增加兩節(jié)本民

族的母語教學(xué)。

七是要繼續(xù)辦好疆內(nèi)少數(shù)民族初中班，逐步擴(kuò)大班級數(shù)，到“十一五”末，疆內(nèi)少數(shù)民族初中班在校生要達(dá)到750人。強(qiáng)化區(qū)內(nèi)班漢語教學(xué)，保證內(nèi)高班的生源質(zhì)量，培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的少數(shù)民族學(xué)生到內(nèi)地新疆高中班就讀。

八是配齊配強(qiáng)以漢語和理科教研員為重點(diǎn)的少數(shù)民族教研力量，進(jìn)一步探索和總結(jié)“雙語”教育教學(xué)規(guī)律，制定改進(jìn)措施和指導(dǎo)教學(xué)工作。加強(qiáng)“雙語”教學(xué)常規(guī)管理工作，結(jié)合實(shí)際建章立制，保證正常的教育教學(xué)工作，對“雙語”教學(xué)跟蹤評估，確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、建立“雙語”教育教學(xué)保障機(jī)制，確?！半p語”教學(xué)人員編制及各項經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。

（二）雙語教學(xué)工作的實(shí)施，為使我校雙語教學(xué)工作的開展和持續(xù)發(fā)展，保證雙語教學(xué)的課程、教材、師資隊伍等各項與教學(xué)有關(guān)的工作得以貫徹落實(shí)，成立；

1、雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：沙迪克江。沙吾爾

組員：艾斯卡爾。阿布拉，熱孜萬古麗。阿布都熱合曼

2、雙語教研組：

組長：熱孜萬古麗。阿布都熱合曼

組員：如克亞。吐兒孫，阿依努爾。斯迪克，古麗先。艾麥爾，阿依家馬麗。艾海提，卡哈爾。阿布力孜，阿孜古麗。艾買提

（二）創(chuàng)建規(guī)劃

1、課程設(shè)置與教材

學(xué)校率先開設(shè)數(shù)學(xué)[初一，二，三（3）班]、計算機(jī)（初一，二）班、音樂（初一）班、生物（初一，二）班，物理（初二，三）班化學(xué)（初三）班，等學(xué)科的雙語課程實(shí)驗，在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中采用全部或部分漢語作為教學(xué)語言，探索富有實(shí)效的雙語教學(xué)模式方法，在實(shí)驗的基礎(chǔ)上逐步完善和補(bǔ)充開發(fā)雙語教材，鼓勵有條件的教師大膽嘗試雙語教學(xué)，并加強(qiáng)加快師資隊伍的雙語教學(xué)培訓(xùn)，開展對雙語教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及教法研討。

2、創(chuàng)建雙語環(huán)境氛圍

每年舉行“漢語節(jié)”活動并把我校的“數(shù)學(xué)節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”辦成富有特色的雙語節(jié)日，學(xué)校重大活動雙語化。在教室、教師辦公室、實(shí)驗室、閱覽室、走廊、禮堂等各個活動場所布置雙語標(biāo)識牌，班班有漢語角專版及相關(guān)活動，逐步在值勤中，升旗儀式中，各種禮儀場合推廣雙語，并在校園廣播各欄目有計劃、有針對性的增加雙語內(nèi)容，大力營造濃厚的校園雙語學(xué)習(xí)氛圍。

3、課程教材

在部分年級、部分班級率先實(shí)驗的基礎(chǔ)上，課程設(shè)置逐步擴(kuò)大到歷史、政治、地理、美術(shù)等課程。在開展對“雙語”的界定和適用程度的研究的同時，逐步加強(qiáng)，開發(fā)新的雙語課程以及相關(guān)教材的編寫。

4、科研課題

成立《初中“雙語”教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相關(guān)度的研究》的課題組，通過研究“雙語”教學(xué)與學(xué)生思維發(fā)展的相關(guān)程度和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)界定“雙語”在教學(xué)實(shí)踐中的適用度和適用的課程，及采用雙語教學(xué)的課程的教學(xué)評價問題，使得采用“雙語”教學(xué)后能使學(xué)生在認(rèn)知、語言、思維等學(xué)習(xí)心理方面獲得同步和諧發(fā)展。

四、師資培訓(xùn)

發(fā)揮外語教研組的輻射指導(dǎo)作用，以雙語教研組為核心，以具備雙語基礎(chǔ)（大英二級以上）的教師為群體。采用校外培訓(xùn)，出國進(jìn)修，聘請外教，引進(jìn)人才等多種途徑，逐步形成擴(kuò)大一支穩(wěn)定的雙語教學(xué)的師資隊伍。

五、規(guī)劃實(shí)施短期進(jìn)度

2010年9月——2011年7月2012年9月——2013年7月2013年9月——2015年7月2015年9月——2020年7月伍，爭取成為市雙語實(shí)驗學(xué)校。

完成第一輪部分學(xué)科雙語教學(xué)實(shí)驗，完成第

一批雙語師資培訓(xùn)。

第一階段實(shí)驗總結(jié)。

第二輪實(shí)驗，課程的設(shè)置在原有基礎(chǔ)上拓展

到歷史、美術(shù)、民防，開展第二批雙語教師 培訓(xùn)。

初步形成一批雙語課程和一支雙語教師隊

第三篇：雙語教學(xué)規(guī)劃

巴音溝牧場中心學(xué)校2018-2019學(xué)年

第二學(xué)期雙語教育發(fā)展規(guī)劃

巴音溝牧場中心學(xué)校

2018年3月1日

巴音溝牧場中心學(xué)校2018-2019學(xué)年

第二學(xué)期雙語教育發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)《自治區(qū)推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃》的精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)我校雙語教師隊伍建設(shè)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)澤普縣中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃的要求結(jié)合我校實(shí)際制定本規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

我校雙語教育工作，要以鄧小平理論和“三個代表”十九大的重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照“從學(xué)生抓起，從教師抓起”的工作思路，以模式一和模式二為重點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)民語部雙語教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)柯坪跨越式發(fā)展和長治久安奠定堅實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二、基本原則

堅持一切從我實(shí)際出發(fā)，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，因地制宜，穩(wěn)步推進(jìn)的原則。堅持突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌學(xué)前教育、義務(wù)教育和高中階段“雙語”教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。堅持鼓勵民族學(xué)生進(jìn)入漢語學(xué)校學(xué)習(xí)和在民族學(xué)校有計劃、分步驟實(shí)施“雙語”教學(xué)相結(jié)合的原則。

三、“雙語”教育教學(xué)工作發(fā)展目標(biāo)

（一）總體發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)《自治區(qū)推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃》,精心組織,扎實(shí)推進(jìn)雙語教育工作。圍繞學(xué)校雙語教學(xué)進(jìn)行探索。拓寬雙語課程設(shè)置，改善雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，探索雙語教學(xué)模式，形成具有校本特色的雙語教育體系，同時著重培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、富有雙語教育能力的教師隊伍。并通過雙語教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生雙語能力。

（二）學(xué)前“雙語”教育

緊密結(jié)合實(shí)際，深入挖掘辦園潛力，以村級學(xué)前教育為重點(diǎn)，以中心幼兒園為示范，廣泛吸收少數(shù)民族幼兒入園。按照自治區(qū)學(xué)前兩年“雙語”教育的要求，堅持學(xué)前幼兒“雙語”教育兩年學(xué)制，對5－6周歲的幼兒進(jìn)行學(xué)前“雙語”教育，主要以漢語口語訓(xùn)練為主，使少數(shù)民族兒童基本會用國家通用語言交流，為小學(xué)階段“雙語”教學(xué)打下良好的語言基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)雙語教材和教學(xué)資源建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前和小學(xué)雙語教育教材建設(shè)，制定雙語教材建設(shè)規(guī)劃，加快開發(fā)雙語教育教材和教學(xué)資源。加強(qiáng)對雙語教育教材的監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行審查管理制度，未經(jīng)縣教育行政部門審查通過的教材和教學(xué)資源不得進(jìn)入學(xué)校。

（四）加強(qiáng)雙語教師基本功的培訓(xùn)。

1，采取“走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，對擔(dān)任雙語教學(xué)的教師進(jìn)行不定期的專業(yè)培訓(xùn)。

2、學(xué)校盡一切力量繼續(xù)營造校園雙語氛圍，如：設(shè)立校園和班級黑板報漢、維結(jié)合等，加強(qiáng)雙語在全校學(xué)生中間的實(shí)施和影響。

3、積極開展活動，加強(qiáng)本校民語學(xué)生的漢語口語培訓(xùn)。通過各種形式的活動來強(qiáng)化全體學(xué)生的口語訓(xùn)練。利用各班的漢語角，學(xué)校的櫥窗園地、廣播站等開展多種形式的雙語學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)師生對漢語口語的學(xué)用有機(jī)結(jié)合。

首先建設(shè)優(yōu)美的環(huán)境文化。促進(jìn)學(xué)校的凈化。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生不亂扔紙屑雜物，見到紙屑主動拾起。抓好校園的美化。規(guī)劃好學(xué)校環(huán)境布置方案，按照量力而行、生動活潑、主題鮮明、系列化的原則對各建筑、戶外場地進(jìn)行美化。開展班級、寢室、辦公室的文化評比。

其次.開展豐富的文化活動。首先是規(guī)劃并開展校園吉尼斯活動，做到每月一主題，月初布置，月末比賽，從班級內(nèi)部比賽開始，提高參與率。其次開展好晨跑、大課間活動和課外文體工程。確保學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間。第三是啟動學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。依據(jù)教師特長與學(xué)生特長，組建好校級學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中增長才干、長知識、強(qiáng)能力。第四是規(guī)劃一門校本課程，并選擇部分年級加以推廣。第五是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利用好學(xué)校圖書室，以集體借閱讀的形式，三年級以上學(xué)生，每月至少閱讀課外書一本，組織相應(yīng)的讀書征文活動，打造書香校園。第六是組織相應(yīng)的教工社團(tuán)，定期開展文體活動。

巴音溝牧場中心學(xué)校

2018年3月1日

第四篇：雙語教學(xué)規(guī)劃

喀什市多鄉(xiāng)新星小學(xué)雙語教學(xué)規(guī)劃

（2011年-2014年）

一、指導(dǎo)方針

以自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)[2004]2號）文件精神為指導(dǎo)，遵照2005年2月自治區(qū)中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作會議要求，有效開展雙語教學(xué)工作，特制定我校雙語教學(xué)總體規(guī)劃。

二、雙語教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)模式選擇

1．總體目標(biāo)：培養(yǎng)“民漢兼通”型人才，提高少數(shù)民族學(xué)生參與社會溝通、交流與競爭的能力。

2．具體目標(biāo)：

1）2011年至2014年雙語班繼續(xù)采用模式一教學(xué)，即數(shù)學(xué)、語文、品德與生活、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等科目用漢語授課，其他科目采用學(xué)生母語授課。

2）2011年在雙語班中選擇班級開展模式二教學(xué)，即除母語文外，其他學(xué)科采用漢語授課。為培養(yǎng)文科雙語授課教師做好經(jīng)驗積累和師資準(zhǔn)備。

3）2014年開始，雙語班采用模式三教學(xué)，即全部科目用漢語授課，加授維語語文課，全面推進(jìn)“雙語”教學(xué)。

三．班級設(shè)置

1.雙語班每年招一個班40-45人。

四.雙語教學(xué)工作開展內(nèi)容

1．加強(qiáng)雙語教師的培訓(xùn)力度。

（1）漢語強(qiáng)化培訓(xùn)：普通班授課漢語教師HSK（漢語水平測試級別）達(dá)到五級以上，雙語班授課漢語教師HSK達(dá)到六級以上，雙語班任科教師HSK達(dá)到五級以上；有計劃、有步驟地對未達(dá)標(biāo)的年齡在40歲（含40歲）教師采用脫產(chǎn)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行幫助和提高。

（2）專業(yè)技能培訓(xùn)：選送HSK達(dá)到五級以上的民語教師到高校進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)期滿后在我校雙語班進(jìn)行為期半年的教學(xué)實(shí)習(xí)，配備專門的漢族指導(dǎo)教師進(jìn)行教材處理、板書設(shè)計、教案編寫、教學(xué)效果檢測等方面的傳、幫、帶，在評課合格后方可擔(dān)任雙語班教師。

（3）教材教法培訓(xùn)：除按要求參加自治區(qū)教委、自治州教研室安排的繼續(xù)教育和喀什教師培訓(xùn)中心的教材教法培訓(xùn)外，通過教研活動堅持對雙語教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。

2．對雙語教學(xué)工作加大教學(xué)教研指導(dǎo)和管理的力度。

始終堅持民漢教育統(tǒng)一部署、統(tǒng)一安排、同步發(fā)展的工作思路。雙語班語文教材、教學(xué)進(jìn)度等和雙語班母語課程全部統(tǒng)一，同時雙語教師和母語教師結(jié)對子，實(shí)行跟班聽課制度，并積極將民漢教學(xué)教研活動融為一體，更好地開展好校本教研制度建設(shè)工作，不斷提高教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，以便促進(jìn)雙語教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)漢語學(xué)科的教學(xué)工作

繼續(xù)強(qiáng)化漢語教學(xué)工作，抓好課堂主渠道作用，注重對學(xué)生聽說讀寫技能的培養(yǎng)，又要鼓勵學(xué)生盡量用漢語交流，在學(xué)校既要構(gòu)筑良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個語言環(huán)境，時時、事事、處處都可以看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生間、學(xué)生間交際的主要語言。

4.開展對雙語教師教學(xué)質(zhì)量評價和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價工作。

四.激勵與保障措施

一〉篩選雙語教學(xué)的教師，明確雙語教師的待遇。

1．從事雙語教學(xué)的教師應(yīng)該具備以下條件：

（1）小學(xué)一級教師以上職稱；

（2）HSK考試達(dá)到相應(yīng)級別，漢語口語表達(dá)能力較強(qiáng)；

（3）漢語課堂教學(xué)質(zhì)量在良級以上;

（4）參加過雙語教師的培訓(xùn);

2．從事雙語教學(xué)的教師具有以下待遇：

（1）雙語教學(xué)質(zhì)量評估達(dá)到良好以上的教師，其工作量在我校現(xiàn)行教師工作量計算辦法的基礎(chǔ)上增加50%，即課時系數(shù)為1.5；

（2）跨年級集體備課按學(xué)校有關(guān)規(guī)定適當(dāng)浮動；

（3）雙語教學(xué)教師在評職、年底考核時，在同等條件下予以優(yōu)先推薦；

3．有以下情況出現(xiàn)者，取消其雙語教學(xué)資格：

（1）與學(xué)校簽訂培訓(xùn)合同后參加了脫產(chǎn)專業(yè)培訓(xùn)和雙語強(qiáng)化培訓(xùn)，如漢語強(qiáng)化培訓(xùn)成績不合格，則由其個人承擔(dān)費(fèi)用的30%；如脫產(chǎn)專業(yè)培訓(xùn)成績不合格，則由其個人承擔(dān)費(fèi)用的20%；

（2）參加培訓(xùn)回來的雙語教師連續(xù)3次雙語教學(xué)質(zhì)量評估為差，將

取消其雙語教師的資格；

二〉適當(dāng)調(diào)配課時、選配教材

1.集中強(qiáng)化培訓(xùn)雙語班老師的漢語專業(yè)術(shù)語的聽力以便在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中發(fā)揮自己的的專業(yè)術(shù)語。

2.強(qiáng)化漢語聽力。從第一學(xué)期開始，每周增設(shè)一節(jié)漢語聽力課，以便于學(xué)生提高漢語聽課的質(zhì)量；

3.對雙語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時做好轉(zhuǎn)普通班工作；

三〉加強(qiáng)雙語教學(xué)的日常管理和質(zhì)量監(jiān)控

1．成立雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處和教研室負(fù)責(zé)管理和評估，雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督，堅持以學(xué)習(xí)促推進(jìn)，以實(shí)踐促提高，以考核促質(zhì)量，以總結(jié)促發(fā)展與提升的原則開展工作。

2．學(xué)校設(shè)立雙語教學(xué)專項經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生教材補(bǔ)貼和雙語教師培訓(xùn)。

3.雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組長：吐遜江.阿斯木（校長）

副組長：阿米娜.吐爾迪（書記）

成員： 迪麗拜爾.多來提（教務(wù)處主任）

阿依古麗.伊斯拉姆劉國強(qiáng)（教務(wù)處副主任）

吐爾遜阿依.巴拉提（雙語教研組組長）

喀什市多鄉(xiāng)新星小學(xué)

雙語教學(xué)規(guī)劃

（2011年-2014年）

第五篇：雙語教學(xué)規(guī)劃

洪納海鄉(xiāng)中心學(xué)?！峨p語教學(xué)》培訓(xùn)三年規(guī)劃實(shí)施方案雙語教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢與導(dǎo)向，為全面提高我校教師漢語水平和能力，實(shí)施雙語教學(xué)，提高學(xué)生漢語的聽說能力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用漢語的能力，扎實(shí)推動素質(zhì)教育的深入開展，以興華教育集團(tuán)教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)和工作要求為指導(dǎo)，以教育集團(tuán)“雙語”教學(xué)培訓(xùn)三年規(guī)劃為準(zhǔn)則，結(jié)合我校的具體情況，特制定《洪納海鄉(xiāng)中心學(xué)?！半p語”教學(xué)培訓(xùn)三年規(guī)劃實(shí)施方案》。

一、雙語教學(xué)實(shí)施目標(biāo)及定位。

我校的雙語教學(xué)立足于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，師生共同提高英語水平和能力，同時促進(jìn)我校英語教學(xué)穩(wěn)步提高。在實(shí)踐中探索、培養(yǎng)學(xué)生較高的英語素質(zhì)和提高教師的綜合素質(zhì)為基點(diǎn)，為學(xué)生在初中、高中更好地學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、雙語教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)。

㈠、理論基礎(chǔ)

人的能力已經(jīng)成為社會對人才的首要要求，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力也成為我們教育的首要課題。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與世界各國的交流日益頻繁，在合作交流中共同進(jìn)步發(fā)展。那么培養(yǎng)具有外語能力的高素質(zhì)人才，是教育面臨的又一重大課題。實(shí)行雙語教學(xué)，提高學(xué)生的英語技能，正是適應(yīng)將來社會發(fā)展趨勢的要求。

1、把漢語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的口語與運(yùn)用能力，使學(xué)生初步掌握相關(guān)學(xué)科的部分術(shù)語，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、實(shí)行雙語教學(xué)對全體教師的再次學(xué)習(xí)提高有積極的促進(jìn)作用。長期的小學(xué)工作，大部分教師知識的掌握越來越有局限性，只滿足于小學(xué)知識范圍，對涉外學(xué)科與知識的掌握學(xué)習(xí)沒有主動性。通過實(shí)行雙語教學(xué)，加強(qiáng)非漢語教師的漢語培訓(xùn)，對提高教師的自身素質(zhì)，拓寬教師的知識領(lǐng)域和適應(yīng)社會發(fā)展要求都將起到極大的作用。

3、雙語教學(xué)的實(shí)施對漢語教師提出了較高的要求。不僅自身素質(zhì)要提高，業(yè)務(wù)能力要加強(qiáng)，還要擔(dān)負(fù)起全校教師漢語的培訓(xùn)工作，而且要掌握各學(xué)科的相關(guān)術(shù)語，會大大提高英語教師的自身素質(zhì)。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，全體教師會增強(qiáng)學(xué)科間綜合、融會貫通意識，加強(qiáng)學(xué)科間的相互聯(lián)系，為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合性和整合性”打基礎(chǔ)。

㈡、實(shí)踐基礎(chǔ)

1、我校的漢語教師學(xué)歷層次雖然不高，但他們在教育教學(xué)實(shí)踐中成績優(yōu)秀，表現(xiàn)突出，踏實(shí)肯干，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教育教學(xué)成績較好。工作有熱情，有干勁，是學(xué)校的骨干力量，他們將成為我校雙語教學(xué)順利實(shí)施的可靠保障。

2、我校的青年教師隊伍素質(zhì)比較高，工作中有熱情有創(chuàng)新精神，對新鮮事物接受比較快，具有較強(qiáng)的探索創(chuàng)造能力。一部分青年教師在學(xué)科課堂中已初步使用了漢語組織教學(xué)，效果較好，在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在漢語教師的努力下，在全體教師的奮斗中，我校的雙語教學(xué)有希望達(dá)到一定的高度。

3、我校的地理位置與社區(qū)環(huán)境對學(xué)校的發(fā)展十分不利，要改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，改變辦學(xué)聲譽(yù)，形成一小特色，創(chuàng)一小品牌，實(shí)施雙語教學(xué)是十分必要的。

三、學(xué)校現(xiàn)狀分析

我校共有教職員工27人，除去工人崗位2人外，應(yīng)有25人參加英語培訓(xùn)，其中45周歲以下40周歲以上教師1人均無任何漢語基礎(chǔ)，40周歲以下沒有任何漢語基礎(chǔ)的還有2人，其余22人也僅在初中學(xué)過漢語，基礎(chǔ)比較低。由于學(xué)校不開設(shè)漢語課，長時間不接觸，對漢語單詞、語法的掌握幾乎為零。加上我校學(xué)生素質(zhì)不高，家庭條件一般，因此，學(xué)校實(shí)施雙語教學(xué)的工作難度較大，全部重任都落在5位漢語教師的身上，他們不僅要上好自己所任班級的漢語課，不斷提高自身素質(zhì)，而且肩負(fù)著對非漢語教師的培訓(xùn)工作，這將對他們是一次嚴(yán)峻的考驗。同時，也說明我校在實(shí)施雙語教學(xué)中將會遇到很大的困難及阻力，但我們會盡全部力量克服困難，突破阻力，全力以赴保障雙語教學(xué)的順利開展與實(shí)施。

四、實(shí)施雙語教學(xué)的準(zhǔn)備工作

㈠、教師準(zhǔn)備

1、小學(xué)教師本身工作量大，工作任務(wù)比較繁重，而且83％是女教師，家庭、生活、工作學(xué)習(xí)的擔(dān)子也很重。所以對學(xué)習(xí)漢語感到壓力比較大，短期會有一定的情緒，學(xué)習(xí)過程中也會遇到相當(dāng)大的困難。為此在啟動漢語培訓(xùn)之初，我校將對全體教師進(jìn)行形勢任務(wù)分析，從思想真正提高認(rèn)識，從長遠(yuǎn)的角度、發(fā)展的觀點(diǎn)對待雙語教學(xué)的培訓(xùn)工作，使全體教師明確任務(wù)、目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的積極性，確定培訓(xùn)的正常進(jìn)行和有實(shí)際效應(yīng)。

㈡、學(xué)生準(zhǔn)備

⑴、加強(qiáng)漢語課堂教學(xué)，提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量，在注重筆試的同時，突出聽、說、讀的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

⑵、利用活動課時間和飛躍漢語學(xué)校的活動班，開展學(xué)生英語拓展學(xué)習(xí)。另外每周一、周二和周三的時間進(jìn)行，按年部每個年部成立一個漢語班，由本校漢語教師進(jìn)行漢語提優(yōu)。通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，為逐步實(shí)施雙語教學(xué)做好心理準(zhǔn)備及知識準(zhǔn)備。

㈢、學(xué)校準(zhǔn)備

1、成立校長為組長的雙語工作領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)安排，合理規(guī)劃，做好全校教師漢語知識掌握情況調(diào)查與分析，找好立足點(diǎn)。認(rèn)真制定本校的長期規(guī)劃實(shí)施方案，盡量使其具有可行性、操作性和實(shí)效性，并認(rèn)真執(zhí)行方案，保證培訓(xùn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、時間和地點(diǎn)。

2、雙語工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)提高教師對此項工作的認(rèn)識，把實(shí)施雙語教學(xué)作為全校的工作重點(diǎn)，既給予突出，又要保證正常的教學(xué)工作，不能顧此失彼。我們要堅持以下原則：實(shí)施雙語教學(xué)必須以推進(jìn)學(xué)校整體工作為目的；實(shí)施雙語教學(xué)必須形成一定的規(guī)模；實(shí)施雙語教學(xué)必須以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)聲譽(yù)為終極目標(biāo)，不搞過場，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，辦出成效。一定要做好宏觀把握和具體協(xié)調(diào)工作，使雙語教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

3、學(xué)校提供必要的物質(zhì)保障，確保雙語教學(xué)實(shí)施的順利開展。

五、雙語教學(xué)階段性目標(biāo)及工作內(nèi)容

教師培訓(xùn)：2008年――――2012年。

㈠、加強(qiáng)漢語教師自身素質(zhì)的提高，加大對漢語教師的培訓(xùn)，使他們在雙語教學(xué)實(shí)施過程中成為先鋒主力。

1、提高課堂教學(xué)水平。漢語教師要認(rèn)真貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，利用好漢語課堂這塊主陣地，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。同時，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)，通過互相聽課、評課、討論、導(dǎo)師帶徒等不同方式，不斷增強(qiáng)駕馭教材、駕馭課堂的實(shí)際操作能力，真正利用好課堂上的40分鐘，爭取課堂教學(xué)的高效率，保證漢語教學(xué)質(zhì)量，互相聽課每周最少兩節(jié)，形成互相團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

2、加強(qiáng)漢語教師的培訓(xùn)。主要使用自學(xué)的方式，擴(kuò)大漢語教師詞匯量的同時，強(qiáng)化訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力，使?jié)h語教師的漢語水平不斷提高，為培訓(xùn)非漢語教師做好保證。

3、明確任務(wù)，具體分工。漢語教師對非漢語教師的培訓(xùn)要做好分工，細(xì)化要求，使工作有頭緒。肉克牙木負(fù)責(zé)一年、科任組；玉山江二年、電教組；阿扎提努爾三年語文組；米克熱古麗負(fù)責(zé)四年、數(shù)學(xué)組；五年由馬合甫拉提負(fù)責(zé)。明確自己的工作任務(wù)與對象之后，要切實(shí)深入到年組，精心輔導(dǎo)，嚴(yán)格督促，保

證在2008年非漢語教師能用流利的漢語組織課堂教學(xué)，為順利實(shí)施雙語教學(xué)打基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。漢語教師除了自學(xué)學(xué)科知識外要掌握現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)與教師培訓(xùn)中，提高教研教改的實(shí)際水平，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)全方面提高素質(zhì)。

㈡、對非漢語專業(yè)教師的漢語培訓(xùn)

非漢語專業(yè)教師的培訓(xùn)方式與內(nèi)容，根據(jù)教師的實(shí)際漢語基礎(chǔ)而定，采用分層次培訓(xùn)，使之行之有效。

1、2007年下半年，對沒有漢語基礎(chǔ)的40歲左右的教師，首先從最基本的漢語字母、音標(biāo)入手，從基礎(chǔ)抓起，再進(jìn)行漢語課堂教學(xué)組織用語教材的培訓(xùn)，讓他們有個適應(yīng)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

2、40周歲以下的中青年教師，有些漢語基礎(chǔ)培訓(xùn)采用教育集團(tuán)下發(fā)的《漢語課堂教學(xué)組織用語》教材，半年內(nèi)培訓(xùn)內(nèi)容基本完成。2008年上半年，逐步學(xué)習(xí)中學(xué)漢語教材，形成系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3、對35周歲以下的?？平處煶５呐嘤?xùn)內(nèi)容以外，相應(yīng)地拓展內(nèi)容，自學(xué)一些簡單的學(xué)科用語，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以在學(xué)科教學(xué)中加入學(xué)科漢語，嘗試雙語教學(xué)。

4、培訓(xùn)以集中授課、分組輔導(dǎo)和課外自學(xué)的方式進(jìn)行，每周三第八節(jié)課、周五的第八節(jié)課，必要時周日下午為集中培訓(xùn)時間。漢語教師利用無課時間進(jìn)行年組輔導(dǎo)，每位教師再用課余時間，進(jìn)行自學(xué)或復(fù)習(xí)鞏固。使培訓(xùn)工作扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地。

5、培訓(xùn)工作要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中要善于把學(xué)到的課堂教學(xué)組織用語，運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固，在實(shí)踐中交流、探索。逐漸形成風(fēng)格，熟練運(yùn)用漢語組織教學(xué)。

對非漢語教師的培訓(xùn)要高起點(diǎn)、嚴(yán)要求、重實(shí)效，做好思想工作，提高學(xué)習(xí)興趣，給壓力、給動力，把學(xué)習(xí)外語既要當(dāng)作一項重要任務(wù)，又要看作課余樂趣，經(jīng)過短期學(xué)習(xí)，掌握一定的課堂用語，會進(jìn)行簡單的對話，使全體教師的漢語水平穩(wěn)步提高。

2007年――2008年。

㈠、漢語教師繼續(xù)加強(qiáng)自學(xué)，提高漢語水平和綜合素質(zhì)。

1、漢語教師繼續(xù)使用《新概念英語》，同時加強(qiáng)專業(yè)漢語的學(xué)習(xí)，提高聽、說、讀、寫的能力，達(dá)到國家（五或六）級水平。加大理論學(xué)習(xí)力度，提高綜合素質(zhì)。

2、漢語教師對非漢語專業(yè)教師的培訓(xùn)要加強(qiáng)指導(dǎo)，重在考查實(shí)踐運(yùn)用能力，以保證學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

3、對漢語教師進(jìn)行學(xué)科分工。進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)、明確目標(biāo)。米克熱古麗負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)，再吐難木負(fù)責(zé)美術(shù)，玉山江負(fù)責(zé)信息技術(shù)，阿里木江負(fù)責(zé)體育，古麗孜拉負(fù)責(zé)音樂，拓展?jié)h語教師的知識面。為下一步實(shí)施“雙語”教學(xué)做好鋪墊。

㈡、非漢語教師的培訓(xùn)。

1、2007年下半年，在鞏固學(xué)習(xí)教育處下發(fā)的教材之外，要組織35周歲以下的青年教師學(xué)習(xí)高中漢語教材，采取集中輔導(dǎo)與自學(xué)的方式進(jìn)行。

2、2007年下半年，中青年教師普遍達(dá)到用漢語組織課堂教學(xué)的程度，并且發(fā)音準(zhǔn)確，流利。

3、2007年下半年到2008年上半年，部分美術(shù)、音樂、計算機(jī)、數(shù)學(xué)、體育教師開始進(jìn)行學(xué)科漢語的學(xué)習(xí)，進(jìn)行專題性培訓(xùn)。由漢語組教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，分批負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、考核，使教師漢語水平不斷進(jìn)步、提高。

4、對上述五種學(xué)科教師在漢語培訓(xùn)過程中，要求教師將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用漢語的能力，達(dá)到學(xué)以致用。并且要求教師分層學(xué)習(xí)，分層掌握，選骨干，抓典型，做好引路工作，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊實(shí)施，力爭做到以點(diǎn)帶面，輔射全校，打好雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。

5、對部分學(xué)科教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)放在口語表達(dá)上，加強(qiáng)說的訓(xùn)練。

2008年―――2009年。

1、在熟練課堂組織用語之外，繼續(xù)學(xué)習(xí)高中漢語教材，并加強(qiáng)學(xué)科用語的學(xué)習(xí)與掌握情況。

2、2008年下半年到2009年，師生之間能用漢語進(jìn)行簡單的交流，能進(jìn)行學(xué)科知識間的交流、學(xué)習(xí)。

3、2008年，選定一年級實(shí)驗班，逐步開始實(shí)行雙語教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、進(jìn)步、提高、完善、發(fā)現(xiàn)問題。及時解決，使雙語教學(xué)逐漸形成規(guī)模，使學(xué)校保持區(qū)域優(yōu)勢。

4、2009年教師培訓(xùn)結(jié)束，加強(qiáng)在實(shí)踐中的運(yùn)用。