第一篇：大地畫新聞稿

我院學(xué)子揮毫潑墨世紀(jì)公園添青春亮色

“火紅的團(tuán)旗、激揚(yáng)的青春”慶祝建團(tuán)90周年暨第四屆大地畫活動(dòng)團(tuán)徽熠熠，照耀火紅的歲月：團(tuán)旗飄飄，輝映壯麗前程。為慶祝中國青年團(tuán)成立90周年，弘揚(yáng)五四精神，展示青春風(fēng)采。5月6日，我院于青島市城陽區(qū)奧林匹克公園舉辦了“火紅的團(tuán)旗、激揚(yáng)的青春”慶祝建團(tuán)90周年暨第四屆大地畫活動(dòng)。來自我院的三百余名學(xué)子用手中的畫筆，在青天碧水間，繪制出多彩的大地。

此次活動(dòng)由院團(tuán)委主辦，藝術(shù)系承辦，共有20支參賽隊(duì)伍（每隊(duì)10人），現(xiàn)場(chǎng)作畫。青島市共青團(tuán)青島市委學(xué)少部部長韓昌麗，學(xué)院黨總支書記王菁華教授、副院長趙連營，共青團(tuán)城陽區(qū)委副書記馬麗飛，惜福鎮(zhèn)團(tuán)委副書記管鑫，學(xué)院團(tuán)委書記孫海清、藝術(shù)系主任肖文津，建筑系副主任崔博娟、保衛(wèi)處副處長李軍俊等出席了此次活動(dòng)。

韓昌麗部長在活動(dòng)上講話，她指出校園文化直接反映一所學(xué)校的文化品位，是一所學(xué)校綜合競爭力的體現(xiàn)。并對(duì)我院長期以來，在校園文化建設(shè)，和學(xué)生整體素質(zhì)培養(yǎng)方面取得的突出成績給予稱贊。

大地畫比賽是我院在駐青高校中首創(chuàng)的一項(xiàng)活動(dòng)。歷屆比賽，主題積極鮮明，富有時(shí)代及青春氣息，對(duì)大學(xué)生思想道德、社會(huì)責(zé)任以及設(shè)計(jì)意識(shí)、創(chuàng)新思維等方面的養(yǎng)成起著積極作用。此次參賽作品集中體現(xiàn)了我院學(xué)子對(duì)于黨和國家以及共青團(tuán)的深入認(rèn)識(shí)和深切熱愛，他們或采用牡丹、鳳凰、鯉魚等代表“吉祥、美好”的傳統(tǒng)意象；或力求創(chuàng)新通過3D視覺傳達(dá)效果，用充滿激情活力的火山為底襯，來突顯架著祥云而來的青年健兒。

“上午9點(diǎn)，我們就開始創(chuàng)作了。”藝術(shù)系的一位同學(xué)說，每幅畫作都是在大家的集思廣益下誕生的，為了不拘一格，推陳出新，參賽作品大都多次

商榷更改。學(xué)生們?yōu)樽非笏囆g(shù)和創(chuàng)意上的完美，對(duì)4*4米的畫幅里的每一點(diǎn)、一提都格外用心。

附：第四屆大地畫活動(dòng)比賽成績：

第一名：藝術(shù)系動(dòng)畫11-1班代表隊(duì)

第二名：青島理工大學(xué)琴島學(xué)院院學(xué)生會(huì)代表隊(duì)

第三名：藝術(shù)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)11-3班代表隊(duì)

第四名：土木工程系代表隊(duì)

第五名：藝術(shù)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)2010級(jí)代表隊(duì)

第六名：藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)11-1班代表隊(duì)

第四屆大地畫活動(dòng)優(yōu)秀組織單位獲獎(jiǎng)名單：

會(huì)計(jì)系、建筑系、機(jī)電工程系、計(jì)算機(jī)工程系

稿件來源：新聞中心照片來源：攝影協(xié)會(huì)

第二篇：豆子畫新聞稿

豆子畫小組新聞稿

城南社區(qū)綜合服務(wù)中心于2014年7月16日—2014年8月5日在城南社區(qū)居委會(huì)2樓開展了豆子畫小組活動(dòng)，整個(gè)小組活動(dòng)共有六節(jié)，每一節(jié)持續(xù)60分鐘，本次小組活動(dòng)最主要的目的是為了完成10幅以上豆子畫作品，用作義賣，幫助社區(qū)內(nèi)貧困的家庭。

第一節(jié)是通過游戲的方式，讓組員間相互認(rèn)識(shí)和了解并建立小組規(guī)范，第二節(jié)是讓組員在卡紙上構(gòu)圖，為接下來的豆子畫做好準(zhǔn)備，第三節(jié)是根據(jù)組員上次自己所勾畫出來的圖，運(yùn)用各種顏色的豆子粘貼在畫上，第四節(jié)是繼續(xù)完善上節(jié)課的豆子畫，并在此過程中鼓勵(lì)組員間相互幫助，第五節(jié)是讓每個(gè)組員各自展示并介紹自己制作的豆子畫，說明意義，同時(shí)為豆子畫噴上光油防止長時(shí)間長蟲，第六節(jié)是回顧小組歷程，分享在小組中的收獲，彼此給予溫馨和鼓勵(lì)的贈(zèng)言并總結(jié)道別。

通過這六節(jié)的小組活動(dòng)，我們一共完成了12副豆子畫作品，超量完成了我們此次活動(dòng)的目標(biāo)?；顒?dòng)結(jié)束后，組員紛紛表示通過豆子畫活動(dòng)鍛煉了自己的耐心，也覺得此次活動(dòng)很有意義，因?yàn)榭梢酝ㄟ^自己的手工勞動(dòng)幫助更多的人，希望多舉行此類型的活動(dòng)。

第三篇：七彩童畫第一屆藝術(shù)節(jié)親子大地畫方案

鎮(zhèn)海區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園“七彩童畫”第一屆藝術(shù)節(jié)親子大地畫方案

一、活動(dòng)目的

為了進(jìn)一步推動(dòng)園本節(jié)日的開展，豐富幼兒園文化生活，構(gòu)建有特色的幼兒園文化，在“六一”兒童節(jié)到來之際我園開展以“我的童畫”為主題的大地創(chuàng)意畫活動(dòng)；本著“唱響童心舞動(dòng)精靈，低碳生活你我共行”的口號(hào)，讓孩子們?cè)诟惺芄?jié)日快樂的同時(shí)關(guān)愛我們的地球，共同攜手努力創(chuàng)造美好未來生活。

二、活動(dòng)主題

“唱響童心舞動(dòng)精靈，低碳生活你我共行”——親子大地畫

三、活動(dòng)時(shí)間

2011年5月21日上午8：00

四、活動(dòng)地點(diǎn)

鎮(zhèn)海區(qū)駱駝街道駱興家園小區(qū)籃球場(chǎng)

五、活動(dòng)簡單流程

1.7:10—7:40工作人員布置場(chǎng)地，播放歡快的兒童歌曲+《我的童話》 2.主持人宣布活動(dòng)開始。7:50 3.各年段在指定場(chǎng)地作畫。8:00——9:30 播放音樂。安保人員巡視安全，管好籃球場(chǎng)大門。

中大班段親子畫主題： 《未來家園》 小班段親子畫主題：《美麗的海洋世界》 小小班段親子畫主題：《七彩陽光》

社區(qū)親子互動(dòng)組親子畫主題：《歡樂六一 愛心凝聚》 負(fù)責(zé)人：張戴鳳、陳雨、徐宏波

4.作畫完畢，家長帶孩子各自回家，工作人員整理場(chǎng)地，將圖畫和工具帶回幼兒園。

六、人員安排

1．活動(dòng)負(fù)責(zé)、策劃：顧麗霞、楊狄、舒行倩、祝玲玲 2．主持人：陳娟娟 3．音樂、音響：鄧建峰

4．場(chǎng)地次序維護(hù)及安全：黃紅良、樊婷婷、王聲芬、各班老師及保育員 5．球場(chǎng)大門：幼兒園當(dāng)天值班保安和街道派來的安保2名 6．急救小組：陳丹 7．信息報(bào)道攝影：黃紅良

8．具體場(chǎng)地布置負(fù)責(zé)：背景：黃紅良、舒行倩、陳月鋒、保安；音響設(shè)備：鄧建峰；畫布：年級(jí)組長和各班老師

七、活動(dòng)注意事項(xiàng)

1．活動(dòng)前向家長交代清楚各環(huán)節(jié)注意事項(xiàng)及細(xì)節(jié)問題，確保活動(dòng)安全開展。2．所有活動(dòng)準(zhǔn)備工作必須在5月20日下午前完成。3．全體員工各盡其責(zé)，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。4．活動(dòng)當(dāng)天全體師生統(tǒng)一著裝（園服）。

八、親子大地畫活動(dòng)的具體準(zhǔn)備工作

（一）活動(dòng)前的準(zhǔn)備

場(chǎng)地準(zhǔn)備：周四下午，舒行倩、黃紅良、鄧建峰、徐宏波勘察場(chǎng)地、主要是張貼活動(dòng)通知和進(jìn)行活動(dòng)布景的預(yù)掛。

材料準(zhǔn)備：各年級(jí)組長到顧麗霞老師處領(lǐng)年段的水粉筆盒水粉桶，每班3套；徐宏波老師地方領(lǐng)水粉顏料（14種顏色，28罐）；親子互動(dòng)組準(zhǔn)備好調(diào)色盤和相應(yīng)的水粉顏料，小抹布、水桶。

各班準(zhǔn)備：回收活動(dòng)通知的回執(zhí)單；向參加家庭強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的幼兒安全教育問題，以及需要家長自帶的材料說明；保育老師準(zhǔn)備一個(gè)拖把桶。

（二）活動(dòng)當(dāng)天安排

1.上午7:00：舒行倩、黃紅良、鄧建峰、徐宏波、陳月鋒、1名保安在幼兒園集合，帶上背景、音響設(shè)備、舊報(bào)紙到籃球場(chǎng)進(jìn)行場(chǎng)地布置。

2.各班老師、保育員負(fù)責(zé)通知、組織家長7:40之前到籃球場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)集合。帶上畫畫所需的所有材料。并將大地畫布南北方向按照年段依次鋪好，下面墊上報(bào)紙。

3.7:50，各年段組織家長在畫布間隔中間排成一列縱隊(duì)，每個(gè)年段三列分別是幼兒、母親、父親。隨后支持人陳娟娟宣布活動(dòng)開始。

4．8:00活動(dòng)正式開始：班級(jí)老師巡回指導(dǎo)，給予作畫技術(shù)上的指導(dǎo)和援助，保育老師做好后勤保障工作，協(xié)助老師做好幼兒的常規(guī)教育問題和安全問題。

5.社區(qū)親子互動(dòng)組負(fù)責(zé)人：張戴鳳、陳雨和徐宏波，負(fù)責(zé)接待社區(qū)的孩子和家長，并指導(dǎo)孩子進(jìn)行掌印畫和親子簽名。

6.后勤保障組：

黃紅良：拍照、報(bào)社湯越攝影師

鄧建峰：負(fù)責(zé)保障活動(dòng)背景，避免孩子因好玩、好奇將顏料或蠟筆涂抹到背景上。錢雪根和街道派來的1名保安：管住籃球場(chǎng)的大門外圍，只允許社區(qū)中有帶孩子的家長、幼兒進(jìn)入場(chǎng)地，可疑人員一律不得進(jìn)入。

兩外2名安保：守在球場(chǎng)們的里側(cè)，并巡視球場(chǎng)四周的安全，并隨時(shí)和外圍安保保持聯(lián)系。

王聲芬、樊婷婷：負(fù)責(zé)將來參加互動(dòng)的家長和幼兒陪到場(chǎng)地上，另外協(xié)助黃紅良和鄧建峰做好場(chǎng)內(nèi)的巡視工作。

7.幼兒天熱，幼兒服裝不做統(tǒng)一，繪畫一結(jié)束，家長即可帶孩子回家，等大地畫全部結(jié)束后，所有工作人員整理場(chǎng)地，帶好圖畫和材料返回幼兒園，黃紅良、錢雪根、鄧建峰負(fù)責(zé)將背景拆除，連同音響設(shè)備運(yùn)回幼兒園。大地畫布和多余的顏料交文印室保管，水粉筆和水粉桶有各班老師收齊，統(tǒng)一交給顧麗霞老師。

鎮(zhèn)海區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園

二〇一一年五月

第四篇：大地讀后感

《大地》讀后感

吳天威11307100274周一六七節(jié)

不得不說，《大地》造就了美國歷史上第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的女作家賽珍珠，同時(shí)賽珍珠又通過《大地》實(shí)現(xiàn)寫作目的，這是一個(gè)在當(dāng)時(shí)看來令人震驚卻又驕傲的事實(shí)。同時(shí)這部作品讓人從一個(gè)雖是外國國籍卻又飽含對(duì)中國人理解的偉大作家的角度看出中國人尤其是中國農(nóng)民的某些品性，她深刻而溫暖的關(guān)于人性的見解著實(shí)引人深思。讀完后王龍這個(gè)主人公角色的變化以及其復(fù)雜性，給人帶來深思與觸動(dòng)。

一貧窮時(shí)代的王龍?jiān)忈屓诵再|(zhì)樸善良

首先，在中國傳統(tǒng)觀念中，“百善孝為先”，而王龍從始至終無論是否有點(diǎn)腐化，但是對(duì)于父親的孝順與善心都能給人無限的啟示。當(dāng)父親責(zé)罵說：“難道我今天不吃飯了？”王龍回答說：“我這就去做”。以及后來文章中這樣說道，“他（王龍）一般都煮玉米粉粥給他父親，而自己不吃”都從這種微小的細(xì)節(jié)引人深思。雖然他們生活在一個(gè)貧窮的時(shí)代，但是這種無怨言無所取的孝順給人無限溫馨；反觀當(dāng)代社會(huì)，雖然物質(zhì)財(cái)富不斷積累，生活條件不斷改善，但是無數(shù)“啃老族”、“月光族”的誕生難道不是另外一種退步嗎？只是心安理得的享受著父母的勞動(dòng)成果，只是在需要錢需要幫助的時(shí)候可能給家里打一個(gè)電話，只是在心情不好時(shí)候?qū)议L發(fā)脾氣，而沒有對(duì)長輩對(duì)親人的體諒與關(guān)心，缺少一份愛與責(zé)任感。作為一名大學(xué)生，我們目前沒有什么經(jīng)濟(jì)收入，但是還是可以通過平日對(duì)父母的一句問候，通過平時(shí)良好的學(xué)習(xí)成績來回報(bào)養(yǎng)育之恩。常懷感恩之心，常做孝順之事，將孝這一優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，首先給父母帶來無限幸福，其次也是為了自己的未來，最后推動(dòng)一個(gè)國家一個(gè)民族的進(jìn)步。

其次，主人公王龍還具有平和的精神。書中這樣寫到，“但王龍很會(huì)過日子，他不像村里好多人那樣，隨便花錢賭博或買些奢侈的食物，他不必像他們?cè)谫u不出好價(jià)的收獲季節(jié)把糧食賣掉，相反地，他把糧食保存起來，等下雪或過年的時(shí)候再賣，那時(shí)候城里人會(huì)出高價(jià)錢”。首先，筆者不認(rèn)為這是一種投機(jī)取巧的行為，恰恰通過將王龍和他人的對(duì)比，體現(xiàn)出王龍的平和不焦急。試想，在當(dāng)時(shí)貧窮的社會(huì)環(huán)境大背景下，收獲了糧食而不是貪一時(shí)之財(cái)將其賣出而是采取適當(dāng)策略贏得一份可觀收入，從側(cè)面展現(xiàn)出一個(gè)樸素質(zhì)樸的中國農(nóng)民應(yīng)有的平和的心態(tài)。土滋養(yǎng)莊稼，也滋養(yǎng)了王龍這一憨厚平和的農(nóng)民。

對(duì)比當(dāng)今社會(huì)，卻有了另外一種不平和的聲音。當(dāng)日本發(fā)生大地震時(shí)，中國的“搶鹽風(fēng)“該是一個(gè)多么荒誕無意義的“冷笑話”，沒有判斷清楚情況就盲目跟風(fēng)甚至三人成虎，謠言愈演愈烈，鬧劇不斷，倘若人們多一些判斷力和自主性怎么會(huì)有這般無稽之談？對(duì)于新生力量大學(xué)生，不平和的現(xiàn)象也是屢見不鮮，比如考證風(fēng)，追求鐵飯碗，追求出國，盲目創(chuàng)業(yè)等等，沒有過多思考適合自己的天職任務(wù)使命，而是沉淪成為大千世界一個(gè)隨波逐流的過客，當(dāng)然不可否認(rèn)很多人還是懷揣理想，為美好的未來而奮斗，但是在大學(xué)里浮躁的學(xué)風(fēng)的確該引起深思，該采取行動(dòng)解決這一問題，畢竟正如復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)始人馬相伯所說，“大學(xué)，所以為‘大’者，不在于其成績，而在于其培養(yǎng)人才之素質(zhì)”以及“大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也?！?/p>

二奮斗時(shí)代的王龍精神積極向上

到南方逃難無疑是對(duì)這一家人的考驗(yàn)，人生地不熟，加上客觀條件的種種制約導(dǎo)致了無法比擬的困難。但是這個(gè)中國農(nóng)民卻保持著不一樣的風(fēng)骨，書中這樣寫到，“我不吃這種肉！”王龍生氣地喊道?！拔覀円再I的討來的肉，不是偷來的。我們雖然討飯，但不是賊。”說完，他用兩個(gè)手指從鍋里把肉夾出來，扔在地上，一點(diǎn)兒不顧二兒子的哭叫。聯(lián)想起中國近現(xiàn)代的奮斗史，無數(shù)仁人志士也具有令人敬佩與贊賞的氣節(jié)，諸如“魯迅”，他的小說《狂人日記》等對(duì)封建禮教的有力揭露和控訴，使反對(duì)“吃人的禮教”成為了許多人的共同呼聲，無數(shù)似匕首勝投槍的雜文強(qiáng)有力的抨擊了封建社會(huì)，這種不畏權(quán)勢(shì)不顧一己安危的氣節(jié)極大鼓舞了中國人民的斗志；新中國成立后，三年自然災(zāi)害時(shí)期也是對(duì)新生的中國的一個(gè)極大考驗(yàn)，而當(dāng)時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)人如毛澤東周恩來等等的坦然從容面對(duì)，以身作則，應(yīng)對(duì)困難也是中華民族威武不屈團(tuán)結(jié)的象征之一。

但是回到現(xiàn)在，也許是過于發(fā)達(dá)的物質(zhì)生活漸漸使得人們的精神支柱變得脆弱，種種社會(huì)現(xiàn)象令人無奈痛心。比如當(dāng)今走出大街是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)路上多了一些中年人，他們竟然面無愧色的向人乞討，哭訴自己的悲慘遭遇，當(dāng)然其中肯定會(huì)有真正需要幫助的人，我們是一定會(huì)伸出援助之手的。但是身體健壯的中年人為什么不去自食其力呢，最起碼你可以到餐館或者建筑工地打些零工即使你們說沒有什么文化水平，最起碼你們不可以不思上進(jìn)，要知道即使草根也可以有輝煌的明天，比如“天使女孩”任月麗，“鋼琴王子”劉偉，尤其是后者那句“要么去死，要么好好活著”，作為一個(gè)殘疾人，并沒有向命運(yùn)輕易低頭，而是不斷奮斗，無數(shù)艱辛只有自己堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，這也是我們新一代年輕人對(duì)于奮斗的詮釋。只有通過自己的努力才能收獲到甜美的成果，而主人公王龍初期也是通過自己和妻子阿蘭的吃苦耐勞任勞任怨才收獲了一定的財(cái)富與幸福。三富有之后王龍角色復(fù)雜令人心痛

富有之后，主人公也像一般人一樣，不由自主地誕生了迷戀享受的欲望，而在封建社會(huì)，男人貪戀女色又加深了悲情色彩更加引人深思具有批判性。書中這樣寫到，“銀子！銀子就銀子！銀子和金子！我的土地值得上那么多的錢！”以及“她要是不到我家來，不歸我個(gè)人所有，殺了我的頭我也不再去親近她。”毋庸置疑，就在這簡短幾句話中就可以看出王龍思想的蛻化變質(zhì)，迷戀女色也注定了小說的悲情色彩，對(duì)于王龍，失去了一個(gè)大地滋養(yǎng)出的農(nóng)民的樸實(shí)單純；對(duì)于阿蘭，失去了丈夫的關(guān)愛喜歡；對(duì)于荷花，更是一種人格的出賣，而后兩者也暴露出封建社會(huì)中女子的地位低下，任人玩弄毫無尊嚴(yán)地位可言。從中也可以折射出近現(xiàn)代史上的一些危機(jī)事件，諸如“天京事變”的直接原因就是太平天國領(lǐng)導(dǎo)集體的思想在蛻化，一些人在生活上追求享樂，在政治上爭權(quán)奪利。太平天國諸王在建都后不久就大興土木，建立豪華府邸。天王洪秀全、東王楊秀清及其他諸王“為繁華所惑，養(yǎng)尊處優(yōu)，專務(wù)于聲色貸利”；沉迷女色追求富貴腐化變質(zhì)也是其失去民心的關(guān)鍵所在。而王龍這一段時(shí)間的腐化雖然帶來了暫時(shí)的情欲上的滿足，但是之后帶來了更多的麻煩與困擾，這也是對(duì)幾千年來封建帝國的一種折射，帝王凡是沉迷女色都會(huì)不同程度導(dǎo)致國家政事的荒廢甚至國破城亡。當(dāng)然不可否認(rèn)現(xiàn)代社會(huì)上一些高官富豪在收獲了金錢地位后，更加貪婪，腐化變質(zhì)，這也許是人突然富有后的一種惡性表現(xiàn)，但是無論對(duì)于個(gè)人還是國家的發(fā)展都是極端不利的，提高自主性與控制力，保持積極向上的奮斗心態(tài)無疑是當(dāng)今的一個(gè)重要話題。

但是王龍作為一個(gè)曾經(jīng)深深愛著大地的農(nóng)民，雖然思想上有了蛻化，但是內(nèi)心深處還是有對(duì)大地的熱愛，這也許是對(duì)國民復(fù)雜矛盾性格的折射。書中這樣寫到，“他仿佛想起了一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，又想起了阿蘭怎樣在干活休息的時(shí)候給孩子喂奶，她的奶汁如何豐富，如何從她的奶頭上溢出來，低落到泥土里”以及“王龍從來沒有想賣一寸土地，他只愿按雙方同一點(diǎn)條款一年一期出租。這樣，他會(huì)感到那些土地永遠(yuǎn)是他的，永遠(yuǎn)在他的手里?！蓖觚埖母麅?nèi)心對(duì)于大地持久不息的熱愛栩栩如生的展現(xiàn)了一個(gè)由貧窮轉(zhuǎn)向富有的中國農(nóng)民的雙重特質(zhì)，從中可以看出其內(nèi)心的不安，對(duì)自己的反思，內(nèi)心的善良的本質(zhì)，但是妥協(xié)與軟弱又并存著的矛盾性。這當(dāng)然也和社會(huì)環(huán)境有一定的關(guān)系，封建貧苦大眾自然渴望財(cái)富與他人羨慕的眼光來獲得內(nèi)心的驕傲和滿足，但是作為歷經(jīng)苦難與歧視的人自然懂得辛酸之味，不忍心將自己的歡樂建立在別人的痛苦之上，不過最后結(jié)果如何要看到底是哪一種思想占據(jù)了上流，而王龍最終由于家庭社會(huì)以及自己的多方原因，最終以一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)烈負(fù)罪感的形象展現(xiàn)在讀者面前。沉痛中指引讀者百年后思索人的價(jià)值與意義，思索如何保持心靈的一方凈土，尤其在當(dāng)下這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中，更具有深刻的意義。

王龍角色的復(fù)雜性遠(yuǎn)不是只言片語就可以分析清楚，但是正如諾貝爾晚宴上主持人對(duì)于賽珍珠的介紹中說的一樣，卻讓我們懂得如何在人口眾多的中國人中看到個(gè)人，并向我們展示了家庭的興衰變遷，也展示了土地乃是家庭建構(gòu)的基礎(chǔ)。由此發(fā)現(xiàn)一種中國精神，讓人感受到那些彌足珍貴的思想和情感。

當(dāng)然，小說中還有很多可圈可點(diǎn)之處，比如對(duì)于勤勞肯干任勞任怨而且能力強(qiáng)的阿蘭的描述，也是對(duì)當(dāng)時(shí)中國女性的精彩勾勒；而后來阿蘭地位地下，備受冷落，也是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上女子地位低下這一歧視的抗?fàn)?，表現(xiàn)出作者的同情和反抗精神。這是一個(gè)接近完美的出自苦難的女性形象，她忍讓順從，盲目，而又有一種好強(qiáng)的驕傲，她支撐著家庭從苦難中度過，始終保持著她木然的勤勞和儉省，始終支撐著家庭。而且她還具有一種果敢和決斷。這樣的形象，同樣可以用感動(dòng)和欣賞來形容。而荷花以及杜鵑等女性又代表了那些出賣尊嚴(yán)貪圖榮華富貴的齷齪小人，當(dāng)然也必然有自己的辛酸，這跟當(dāng)時(shí)社會(huì)大背景有莫大的關(guān)系，一個(gè)生產(chǎn)力落后，物質(zhì)文明和精神文明都不發(fā)達(dá)的社會(huì)必然有某些人性的缺陷。當(dāng)然其余人比如幾個(gè)兒子，老秦都象征了不同的社會(huì)角色，人都是社會(huì)的產(chǎn)物必然會(huì)有時(shí)代的印記。

其實(shí)，一本好書在筆者看來，不單單是一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就能說明，重要的是它不僅能折射出當(dāng)時(shí)時(shí)代的優(yōu)劣所在，還能不斷經(jīng)受住歷史長河考驗(yàn)，給后人以新的啟發(fā)，而《大地》讓人體會(huì)到這種意義，體會(huì)到保持一種在當(dāng)今社會(huì)堅(jiān)守信仰的重要性，傾聽內(nèi)心聲音的意義。

第五篇：大地的話

《大地的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。

3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂朗讀 投影：生字 學(xué)生準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩歌，自學(xué)生字、新詞 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？

二、讀通課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通

2、生字 出示生字、詞

吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅(qū)趕 嫌 寶藏

學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

三、細(xì)讀詩歌、品讀賞析

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。

3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對(duì)你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對(duì)你說了些什么？

4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設(shè)疑對(duì)最后一句的省略號(hào)你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如??

（二）借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對(duì)大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情

1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對(duì)你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

4、組內(nèi)交流，推薦一篇優(yōu)秀詩歌。

5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進(jìn)行修改。教學(xué)反思

《語言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求：

1、學(xué)習(xí)本課的生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀語文，談?wù)勛约簩?duì)“語言的魅力”這個(gè)詞語的理解。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2、學(xué)習(xí)了《語言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。

二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？（2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？（3）語言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。）

三、比較閱讀，自主感悟。

1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語句說說感受。

2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？

3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：

（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是?? 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？

（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？ ②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？ ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

（3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說說你的看法？

（4）教師小結(jié)：這就是語言產(chǎn)生的作用，什么樣的語言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語言。只有這種語言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語言的魅力。

四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。

1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。

2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

五、課后延伸、學(xué)以致用

你在生活中有過類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。作業(yè)：

1、一句話有魅力的語言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

2、收集生活中用來交流的語言。教學(xué)反思：

《秉筆直書》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的8個(gè)認(rèn)讀生字，掌握寫字表中的11個(gè)生字。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句（忠實(shí)、本分、不屈服），深入理解課文內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住要點(diǎn)，繪聲繪色地復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查找關(guān)于戰(zhàn)國情況的資料，以及“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”的解釋資料。教學(xué)過程：

一、釋詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史是一本充滿智慧的書，了解歷史才能變得更加聰明。喜歡聽歷史故事嗎？

今天就讓我們一起來欣賞一個(gè)林漢達(dá)先生帶給我們的，描寫戰(zhàn)國時(shí)期在齊國發(fā)生的小故事――《秉筆直書》。（板書：秉筆直書。學(xué)生齊讀課題。）

戰(zhàn)國時(shí)期離我們太久遠(yuǎn)了，在聽故事之前，讓我們先來了解幾個(gè)那個(gè)時(shí)期常用的特殊詞語。（出示詞語：“國君”、“竹簡”、“伯、仲、叔、季”、“相國”、“太史”、“齊莊公”。學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料進(jìn)行交流。）

掃清了聽故事路上的攔路虎，我們可以來欣賞這一個(gè)小故事了?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“秉”的象形字寫法理解字的含義：拿、握。）

那“秉筆直書”又是什么意思呢？相信欣賞完這個(gè)故事之后你一定會(huì)了解了。

二、初讀課文，整體感知

《秉筆直書》到底講了一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生自由朗讀課文）

1、生字。（出示生字詞：崔杼 獨(dú)攬 大權(quán) 伯仲 忠貞 屈服 顛倒黑白）

（指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。）

（出示重點(diǎn)、難點(diǎn)字：獨(dú)攬 顛倒 秉筆直書。學(xué)生提示加點(diǎn)字的寫法。生齊讀生字詞。）

2、整體感知課文。

（1）學(xué)生分段朗讀課文。（檢查生字掌握情況）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看一看課文中有幾位主要人物，他們之間發(fā)生了一件什么事情？（指名讀課文。）

（2）課文中有幾位主要人物？他們分別是誰？

（結(jié)合學(xué)生回答板書：崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏）

他們之間發(fā)生了一件什么事情呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生了解本文的主要內(nèi)容：）崔杼殺害了國君“齊莊公”，他想讓太史們歪曲事實(shí)記錄歷史，但太史們寧死不屈，崔杼殺害了太史伯、仲、叔，他最后并未殺害太史季，因?yàn)樗ε铝?。南史氏也是一位太史，他本想來接替太史季的位置，?dāng)他看到太史季安然無恙后才放心地離開了。（引導(dǎo)學(xué)生了解大體內(nèi)容即可）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1、在這個(gè)小故事中，你覺得崔杼是一個(gè)怎樣的人呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容了解崔杼大權(quán)獨(dú)攬的地位以及殘暴、易怒的個(gè)性。）

你從課文的哪個(gè)段落知道的？（指名朗讀1-2自然段。）其他同學(xué)仔細(xì)聽，畫出描寫崔杼的句子。

（學(xué)生讀畫的句子。）

（出示句子：）戰(zhàn)國時(shí)代，齊國的國王齊莊公（名光），被相國崔杼殺了。

崔杼串通幾個(gè)人立齊莊公的兄弟為國君，自己獨(dú)攬大權(quán)。

從這兩句話中你可以體會(huì)到什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生通過“殺國君”、“獨(dú)攬大權(quán)”等詞語體會(huì)崔杼有很高的地位但仍舊不滿足，很殘暴。）

2、謀殺國君是一件大逆不道的事情，在等級(jí)制度森嚴(yán)的封建社會(huì)，這樣的人會(huì)遭到天下人甚至后世幾代人的唾罵的，那么崔杼希望這件事讓后世的人們知道嗎？（不想）

那么崔杼要求記錄歷史的太史們?cè)鯓訉戇@段歷史呢？

（出示句子：）崔杼要求

歷史事實(shí) ??國君光被相國崔杼殺害

（通過兩個(gè)句子的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語“顛倒是非”的含義。）

3、如果這個(gè)位高權(quán)重并且非常殘暴的崔杼對(duì)你提出了要求，你會(huì)怎樣做呢？

當(dāng)崔杼要求太史們?cè)谑窌蠈懴隆跋染呛Σ∷赖摹睍r(shí)，太史們是怎樣做的呢？

（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生了解太史們均在竹簡上寫下了“夏五月，崔杼謀殺國君光”）

（1）太史們分別怎樣拒絕了崔杼的不合理要求的？

（學(xué)生分角色讀課文2――4自然段，其余學(xué)生注意聽，畫出描寫太史表情和語言的句子。交流描寫太史表情和語言的句子。出示描寫太史語言的句子。）

（2）朗讀指導(dǎo)。太史的職責(zé)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解太史的職責(zé)是真實(shí)的記錄歷史）

面對(duì)崔杼這種不合理的要求，太史們心中會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生用“嚴(yán)肅、義正詞嚴(yán)、臨危不懼”的語氣讀句子。比賽讀。齊讀。）

（3）崔杼是個(gè)非常殘暴的人，太史們?yōu)槭裁催€要這樣說，這樣做呢？他們不害怕嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子體會(huì)太史們“忠于職守，恪守本分”的高尚的精神。板書：恪守本分。）

4、當(dāng)崔杼一次次的要求太史歪曲歷史事實(shí)而一次次遭到拒絕之后，他的心理有沒有變化呢？（學(xué)生用波浪線畫出描寫崔杼心理變化的詞語。）

（出示：生氣――大怒――氣得說不出話來――生氣并恐慌――長嘆一口氣。）

崔杼的心理為什么會(huì)有這樣的變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太史們堅(jiān)守本分的精神讓殘暴的崔杼也變得無可奈何，真言必將戰(zhàn)勝謊言，正義必將戰(zhàn)勝邪惡。）

教師小結(jié)：太史伯、仲、叔、季堅(jiān)持自己的本分，寧肯舍棄生命也不歪曲歷史事實(shí)的剛正不阿的精神征服了崔杼，讓他心存恐懼地放棄了繼續(xù)殺害太史來掩蓋自己罪行的行為。故事到這里似乎應(yīng)該結(jié)束了，可是課文中還出現(xiàn)了另外一個(gè)記錄歷史的人――南史氏，他來做什么呢？

5、（指名朗讀課文第6自然段。）其他同學(xué)考慮南史氏前來做什么呢？作者為什么要寫南史氏呢？（指名回答。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“剛正不阿”的精神是太史們都具有的精神，理解“秉筆直書”含義。）

四、小結(jié)

太史們這種不畏強(qiáng)權(quán)，不貪生怕死的堅(jiān)守本分的精神，讓“謊言”灰溜溜地逃走了，讓今天的我們能夠了解更加真實(shí)的歷史情況，讓我們堅(jiān)信邪永不勝正。讓我們向剛正不阿的太史們致敬！太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人欽佩，你還知道哪一位太史的故事呢？有興趣的同學(xué)課后可以通過查閱資料去了解，這節(jié)課就上到這里。

語文天地 開卷有益 難忘的一句話

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的4個(gè)生字。

2．讀通、讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中老師對(duì)學(xué)生的愛，感受人與人之間美好的感情。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們嗎？你幫助過他們嗎？（學(xué)生自由談）教師總結(jié)后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感受一下她的內(nèi)心世界，體會(huì)師生之間的美好的感情。

二、初讀課文，整體感知

１．學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解以下詞語：氣惱、裂唇、畸形、傾斜、溫馨、撫慰等。

２．解決下列問題：

（1）“難忘的一句話”是哪八個(gè)字？

（2）為什么這八個(gè)字讓“我”難忘？

三、檢查讀書效果

1．練讀生字。

2．分自然段讀課文。

四、重點(diǎn)引導(dǎo)理解

描寫“我”和“倫納德”夫人相貌的語句。

五、精讀課文，體會(huì)人與人之間的美好情感。

在初讀的基礎(chǔ)上，回答下面的問題：

1．討論：你怎樣看待“我”對(duì)同學(xué)撒謊和耳語測(cè)試時(shí)作弊？

明確：我撒謊并非品質(zhì)問題，而是為了維護(hù)自尊。

2．找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀表達(dá)出“我”的感受。

“我氣惱，我?? 說起話來還結(jié)巴”

“我覺得這樣說??甚至沒有人喜歡我”

“可我先天失聰??同學(xué)們會(huì)更加嘲笑我”

3．討論：試想當(dāng)有人對(duì)你說“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？為什么“我”聽到是反應(yīng)這么強(qiáng)烈？這么難忘。

4．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出我的感受強(qiáng)烈的原因：即老師的愛的強(qiáng)大力量。

5．弄懂為什么“我”覺得這八個(gè)字像一束溫暖的陽光，改變“我”人生的看法。

六、總結(jié)

學(xué)了這篇課文。你有什么感受或收獲。

七、布置作業(yè)

1．抄寫本課的詞語。

2．再讀課文，抄寫自己喜歡的句子。

八、板書設(shè)計(jì)

難忘的一句話

相貌丑自卑－——“我希望你是我女兒

改變我對(duì)人生的看法 教學(xué)反思