第一篇：商務英語專業(yè)為例的探索與實踐

高職高專應用英語專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式———以商務英語專業(yè)為例的探索與實踐

[摘要 ]本文基于商務英語是應用語言學下屬的專門用途英語專業(yè) ,針對高職高專商務英語專業(yè)建設中存在的問題 ,結 合國家對高職教育的要求和社會、就業(yè)、企業(yè)對應用型人才培養(yǎng)的需求 ,對商務英語專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標及其模式進行初 步探討。

[關鍵詞 ]能力;工學結合核心期刊論文發(fā)表

2008年新頒發(fā)的《高校英語專業(yè)教學大綱 》提出了“外語 +專業(yè)(方向)”的復合型應用型人才培養(yǎng)的要求 ,從而成 了各高校外語學院(系)的教改熱點 ,并取得了初步的成效。然而高職高專院校專門用途的應用外語專業(yè)如何定位并找到合適的人才培養(yǎng)模式 ,由于受到多方面的因素限制 , 尚未獲得比較一致的認識。本文結合我院商務類英語專業(yè)建設 的實際 ,對此作初步的探討。

一、高職高專商務英語專業(yè)的定位及其特點核心期刊論文發(fā)表

要確定商務英語的專業(yè)定位 ,首先要對商務英語有一個 合理、科學的界定。傳統(tǒng)觀念上的商務英語就是指在對外貿 易中使用的英語 ,也叫經貿英語或外貿英語。近年來 , 國內 多數(shù)學者認為商務英語是一門在應用語言學理論指導下 ,涉 及門類繁多、跨學科的綜合體 ,是語言文學和經濟學、管理學 的交叉。還有一種觀點認為商務英語既可以歸于經濟學中 應用經濟學下屬的國際商務之下 ,也可以歸于語言學中應用 語言學下屬的專門用途英語之下 ,商務英語應該屬于專門用 途英語的一個分支。我們認為 ,商務英語是英語語言學在發(fā) 展過程中“擴展 ”和“分化 ”的結果 ,是應用語言學下屬的專 門用途英語的一個重要功能分支 ,因此 ,它與應用語言學和 專門用途英語密不可分 ,有著很深的淵源。國外多數(shù)學者基 本認同這一觀點 ,并且一直在語言學理論的指導下 ,在專門 用途英語的范疇內對商務英語進行探索和研究。由于我國 經濟逐步與世界經濟接軌 ,經貿活動已擴展到金融、保險、工 商管理等一系列新的領域 ,高校的商務英語也擴展成了涉及 國際商務各個領域、由多門課程組成的一個學科或專業(yè)門類 體系。我們認為商務英語是商務環(huán)境中應用的英語為載體、內容涉及經貿和管理的一門復合型應用型專業(yè) ,因為商務英 語是經貿商務特定行業(yè)有關內容與一般有效溝通能力相關 內容的融合 ,是國際商務與英語語言的一種有機結合。商務英語作為一種特殊的語體 ,強調的是在特定環(huán)境下的特種交際 ,語言學和應用語言學理論是其立足的理論指 導 ,借助于外語教學法、二語習得、社會語言學、文化語言學、心理語言學等研究英語在商務環(huán)境中的應用 ,包括商務英語語篇知識的語言特征、語言與文化的關系、交際與溝通等等。所以我們認為商務英語是歸于英語語言學門下 ,以英語語言 學和應用語言學理論為指導 ,以語言為依托 , 以掌握系統(tǒng)的 語言知識和基本的商務知識為目標的英語語言學和經管知 識有機結合的復合型專業(yè) ,是英語語言學的一個重要功能變 體 ,也是專門用途英語的一個分支。在以面向生產、建設、管理與服務一線培養(yǎng)具有良好職 業(yè)道德、熟練職業(yè)技能、扎實的應用能力的高素質高技能應 用型人才為目標的高

職高專院校 ,商務英語專業(yè)又有自己的特點 ,主要表現(xiàn)在以下方面。首先 ,高職高專商務英語專業(yè)是英語專業(yè) ,培養(yǎng)的人才語言能力必須扎實 , 這一專業(yè)特點 不能丟。要堅持以英語為本的原則 ,所培養(yǎng)的人才必須具有 較寬厚的英語基礎和人文知識基礎 ,具有扎實的英語聽、說、讀、寫、譯的基本功 ,在基礎語言知識和技能訓練中 ,應側重 培養(yǎng)學生的實用能力和應用英語能力。高職高專的英語教 學又有一定的專門用途英語 ESP(English fo r Sp ec ia l Pu r2 po se)范疇內的職業(yè)用途英語 EO P(English fo r O ccup a tiona l Pu rpo se)的教學特點 ,教學更傾向于言語功能和語言活動 ,其目的在于使學習者獲得與其社會目的相關的“終端行為 ”。高職高專商務英語專業(yè)還是跨學科的復合型專業(yè) ,該專業(yè)培 養(yǎng)的人才既要具有扎實的英語基礎 ,又必須熟練掌握的商貿 專業(yè)知識;其次 ,高職高專是我國高等教育的一個重要組成 部分 ,“實用 ”、“會用 ”就是高職高專教學的特色 , 高職高專 的人才主要特點就是高技能應用型人才。因此 ,高職高專在 教育理念、教學思想、教學內容、教學方法上要服從于高職高 專教育這一總目標 ,突出“應用 ”和“度 ”的特色 ,專業(yè)基礎理 論教學“以應用為目的、必需夠用為度 ”,強調實踐應用能力和綜合性能力。按照“工學結合、校企合作 ”的要求 ,在教學 過程中注重培養(yǎng)學生具有一定的理論基礎、較強的動手實踐 能力 ,講解理論時注意廣度和深度。反復操練運用所學的理 論 ,通過不斷實踐 ,達到運用自如、舉一所三的目的 ,以符合 高職高專學生就業(yè)應具有的職業(yè)能力和將來工作的實際需要。高職高專層次的商務英語專業(yè)重在培養(yǎng)應用型人才 ,培 養(yǎng)的人才將來的就業(yè)方向主要面向基層的涉外企事業(yè)單位和商務界的翻譯、市場營銷人員、進出口業(yè)務員、辦公文員等較高素質的復合型、應用型商務英語專業(yè)人才。

二、高職高專商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標及其能力要求核心期刊論文發(fā)表

基于以上高職高專商務英語專業(yè)定位及其特點 ,筆者認 為高職高專商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以描述為 :“培養(yǎng) 具有較扎實的英語語言基礎、掌握較為豐富的商貿知識并能 熟練使用現(xiàn)代辦公設備 ,能夠勝任外事、外貿、金融及外(合)資企業(yè)的涉外商務與翻譯的復合型、應用型高技能商務英語 專業(yè)人才 ”。這一培養(yǎng)目標是根據高職高專商務英語專業(yè)的 專業(yè)特色、人才層次和就業(yè)方向等特點而確定的。具體要求 可以確立為“具有較扎實的英語語言基礎和較強的英語交際 能力、掌握廣泛的商貿知識和較強的商務運作能力、熟練使 用現(xiàn)代辦公設備和文秘業(yè)務能力 ”。“較扎實的英語語言基 礎 ”是指較扎實的英語聽、說、讀、寫、譯五方面的語言能力 , 各單項教學要求應接近或達到英語專業(yè)四級的要求(見《高 等學校外語專業(yè)教學大綱 》);“較強的英語交際能力 ”是指 在日常的社會生活和商務活動中能用英語比較熟練地進行 交際 ,包括英語聽、說、讀、寫、譯的能力。商務英語專業(yè)作為 外語類專業(yè) ,首先應該強調學生英語語言功底和英語交際能 力的培養(yǎng) ,這也是商務英語專業(yè)的主導方向 ,在本專業(yè)的課 程設置中語言類課程應占 40%以上。盡管商務英語屬于專 門用途英語中(ESP)的商務用途英語(EB P),但是其語言核 心的內容是必不可少的 ,其語言交際的核心能力是共同的且 必不可少的。但是 ,在教學過程中我們應該注意加入專門用 途的內容 ,以加強教學的實用性和針對性。因此這里強調的 英語交際能力系指普通英語和專業(yè)用途英語中 EB P(English fo r B u sino ss Pu rpo se)的交際能力?！拜^強的商務運作能力 ”包括如下五項能力 ———國際貿 易(金融)運作能力、市場營銷與策劃能力、涉外法律應用能力、商務機構管理能力和會計業(yè)務能力。商務運作能力雖然不是本專業(yè)最主要的能力 ,但根據商務英語專業(yè)將來就業(yè)崗 位群和畢業(yè)生跟蹤調查 ,發(fā)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生將來從事的工作 大多需要相當?shù)纳虅者\作能力 ,因此它也是商務英語人

才工 作與發(fā)展所必需的一種能力?！笆炀毜奈拿貥I(yè)務能力 ”包括如四項能力 ,即計算機與網 絡應用能力、商務交際與公關能力、汽車駕駛能力和辦公設 備操作能力。文秘業(yè)務能力不是本專業(yè)培養(yǎng)的人才的最主 要能力 ,但從本專業(yè)將來就業(yè)崗位群和畢業(yè)生跟蹤調查 , 發(fā) 現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生將來從事的工作大多與行政管理、辦公事務 處理、辦公設備操作等有關 ,因此它也是商務英語人才工作 與發(fā)展所必需的一種能力。

三、2 + 1“工學結合、就業(yè)導向 ”的商務英語專業(yè)人才培 養(yǎng)模式以就業(yè)為導向、以“工學結合、校企合作 ”為平臺實施教 學是高職高專院校積極探索與實踐的人才培養(yǎng)模式。結合 我院的實際 ,經過幾年的探索 ,我們從專業(yè)設置與方向調整、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的確定、教學計劃的制訂與修改、課程 開發(fā)與整合、教學的模式與組織、師資專業(yè)化培訓、校內新實 訓基地建設以及學生就業(yè)指導等方面入手 ,實施了 2 + 1“工 學結合、就業(yè)導向 ”為思路的訂單式人才培養(yǎng)模式并取得初 步成效。以上 2 + 1“工學結合、就業(yè)導向 ”的商務英語人才培養(yǎng)模式研究和實踐思路 ,立足于“工學結合、構企合作 ”的訂單 式人才培養(yǎng) ,是在打破傳統(tǒng)的“語言能力 +商務管理知識 + 商務操作能力 ”的復合型人才培養(yǎng)模式的基礎上 ,加上企業(yè) 行業(yè)知識技能和特色 ,創(chuàng)建“語言能力 +商務管理和操作能 力 +企業(yè)行業(yè)知識技能 ”為特色的人才培養(yǎng)模式。本模式的 實踐充分發(fā)揮學校和企業(yè)合作辦學的作用 ,實現(xiàn)校企優(yōu)勢資 源互補 ,形成招生與就業(yè)的良性循環(huán)和商務英語行業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn) ,創(chuàng)建以就業(yè)為主導、以行業(yè)企業(yè)知識技能為特色的商務英語類人才培養(yǎng)新模式。這一模式的特點及創(chuàng) 新之處主要體現(xiàn)在幾個方面 : 一是符合高職教育規(guī)律 ,人才 培養(yǎng)目標明確 ,就業(yè)教育導向鮮明;二是人才培養(yǎng)目標定位 準確 ,人才培養(yǎng)模式科學 ,易操作 ,易實施 ,易推廣 ,是以就業(yè) 為導向的高職高專商務英語教育的最高形式;三是課程設計 科學合理。在積極消化、吸收、應用和整合、集成、深化已有 教學改革成果的基礎上組織制定的課程改革、設計與實施方案科學合理 ,具有較強的理論基礎支撐和實踐探索可行性;四是注重實際應用。重點突出在高職商務英語人才培養(yǎng)工 作中對教學實踐指導作用與應用價值;五是充分體現(xiàn)了高職 商務英語專業(yè)產學合作教學改革的水平與特色 ,是在同類教 學領域內的前衛(wèi)研究和探索 ,是更廣范圍、更深層次的高職 商務英語教學改革研究與校企合作機制?！?/p>

參考文獻核心期刊論文發(fā)表

1黃中習.試論高職高專商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的合 理定位.山東師范大學學報 , 2003.1

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3吳敏.高職商務英語專業(yè)課程體系建議.職業(yè)技術教 育 , 2005.35

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7工學結合人才培養(yǎng)模式與實踐.中國職業(yè)技術教育 , 2008.24

第二篇：商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學探索與分析

商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學探索與分析

摘要：近年來，全國大學商務英語專業(yè)的教育教學體系在不斷改革與發(fā)展，注重培養(yǎng)商務英語專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。在學生具備扎實的英語語言基礎、豐富的國際商務知識、開闊的國際視野和較高的政治與人文素養(yǎng)的基礎上，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力已經成為新時期大學創(chuàng)業(yè)教育的重要任務。

關鍵詞：商務英語；實踐教學；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)教育主要起源于歐美等國家，歐美國家開始創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐的研究由來已久，遠遠早于中國。尤其是美國的高校很早就意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，其創(chuàng)業(yè)教育的歷史已經有60多年，其研究成果表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教師培訓、教學防范、教育實踐等方面。被稱為“創(chuàng)業(yè)教育之父”的杰弗里?蒂蒙斯是最具代表性的學者，他是美國百森商學院教授，這座坐落于波士頓威爾斯利的私立學院，成立于1919年，貫穿其發(fā)展軌跡的是追求卓越的創(chuàng)業(yè)精神。杰弗里教授的代表作《創(chuàng)業(yè)學》詳細地闡述了創(chuàng)業(yè)學的基礎知識創(chuàng)業(yè)的實務和商業(yè)計劃。

近日來，中共中央、國務院印發(fā)了《關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》，國務院辦公廳印發(fā)了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在這種大的背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育如何與各個專業(yè)進行有效的對接與融入，將是我們應該進行深入探究的。在創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學環(huán)節(jié)仍然存在著商務英語與實用脫節(jié)的問題，與實用科學有效地結合是商務英語創(chuàng)業(yè)實踐教學的奠基石。本文將探索商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐課程教學的新模式。

1商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的現(xiàn)狀分析

1.1我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

我國創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年教育部才提出了開展創(chuàng)業(yè)教育的理念并于次年一月公布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出要“加強對學生和教師的創(chuàng)業(yè)教育，并且鼓勵他們去自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”。2002年初，為落實十五大提出的科教興國戰(zhàn)略部署，時任教育部部長的陳至立在任期滿前，組織確定了以中國人民大學、清華大學為首的9所大學為試點學校，開始試點推行創(chuàng)業(yè)教育。規(guī)定，無論是在校本科生還是研究生，在以增強學生創(chuàng)業(yè)教育和提高學生實踐能力為目的的前提下，都可以在保留學籍的同時，創(chuàng)辦高新技術企業(yè)。這一創(chuàng)舉被全國許多高校學習引進，此后，全國許多高校紛紛推出了自己的創(chuàng)業(yè)教育課程。清華大學推出了技術創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理、高新技術企業(yè)創(chuàng)業(yè)與成長探析等選修課程。中國人民大學推出了創(chuàng)業(yè)管理、企業(yè)家精神、風險投資等選修課程。北京航空航天大學推出了科技創(chuàng)業(yè)、拓展訓練、團隊訓練、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)市場調查、創(chuàng)業(yè)財務基礎等選修課程，與此同時，北航還開設了商務溝通與交流創(chuàng)業(yè)實務、創(chuàng)業(yè)管理入門兩門必修課程。南京財政大學推出了創(chuàng)業(yè)學概論一門選修課。武漢大學推出了創(chuàng)業(yè)學的選修課。西安交大推出了創(chuàng)業(yè)管理的選修課。西北工業(yè)大學更是推出了創(chuàng)業(yè)理論與實踐選修課及創(chuàng)業(yè)學的必修課。上海交通大學也推出了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)管理與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)管理學、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新規(guī)律三門選修課。而黑龍江大學開設的選修課則更多：SIYB、KAB、大學生創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)與案例分析等，必修課為：“三個一”創(chuàng)業(yè)管理，創(chuàng)業(yè)基礎。

很多學校還為學生在本校提供了創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)基金。比如黑龍江大學為鼓勵和支持學生創(chuàng)業(yè)，在教學樓地下成立了一個科技創(chuàng)業(yè)園；清華大學以半價的形式把屬于校產的寫字樓租給創(chuàng)業(yè)學生，鼓勵和扶持學生創(chuàng)業(yè)；復旦大學為實施“學生科技創(chuàng)新”行動計劃，專門撥出100萬元的資金，此外，學校還和浦東張江高科技園區(qū)合作，為學生專門設立了1000萬元的創(chuàng)業(yè)基金。

2012年教育部出臺了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，并制定了“創(chuàng)業(yè)基礎教學大綱”，很多高校逐漸將創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課程。雖然試點院校及其他院校開設了一些創(chuàng)業(yè)課程，但對于創(chuàng)業(yè)教育最核心的問題是課程體系問題研究還不夠深入和完善。課程結構設置不合理，創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)課程分離，缺乏課程特色，既缺乏實踐性也缺乏吸引力，課程體系在決定學生的知識結構和能力結構上顯示不出足夠的吸引力，不能讓學生放開膽子創(chuàng)業(yè)，以至于學生不敢創(chuàng)業(yè)或者因為能力不足創(chuàng)業(yè)失敗。

1.2 我國高校商務英語專業(yè)融入創(chuàng)業(yè)教育情況

由于商務英語學科的交叉性與復雜性，各高校在制定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，對于創(chuàng)業(yè)教育應該如何融入到商務英語的教學之中并沒有太深的思考，而對于創(chuàng)業(yè)教育的實踐性則更是缺少深入理解。廣東外語外貿大學、黑龍江大學通過舉辦“大學生全英商務實踐大賽（商務英語系列大賽）”來體現(xiàn)商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。而上海對外經貿大學則從英國引進了一門面向商務英語專業(yè)學生開設的創(chuàng)業(yè)課程《國際商務經營英語》，這門課高度重視創(chuàng)業(yè)實踐操作的培養(yǎng)，比如讓學生形成不同的創(chuàng)業(yè)團隊，建立自己的小企業(yè)，那么這些團隊要尋求通過出售產品來抓住市場機遇，經過充分的市場調研、寫商業(yè)計劃書，然后必須通過風險投資的爭取、進貨、廣告設計、產品營銷和業(yè)務等方面的經歷，最終寫出商務報告。

2商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐課程教學新模式探索

2.1打造商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學模式

設置可操作性的商務英語創(chuàng)業(yè)實踐課程教學模式，為黑龍江省內乃至全國其他高校商務英語專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)實踐課程提供參考與幫助。實踐教學模式為商務英語創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練包括：市場調研（完成英文版市場調研報告）、組建團隊（英文職位稱謂，如CEO、CMO等）、廣告設計（英文廣告文案）、營銷實戰(zhàn)（英文營銷策劃書）、英文商務談判、書寫創(chuàng)業(yè)計劃書（英文版創(chuàng)業(yè)計劃書）等。

2.2打造創(chuàng)業(yè)型商務英語教師梯隊

為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型商務英語人才，可將教師梯隊分為三組：語言組、商務組以及實踐組。語言組的教師負責培養(yǎng)學生的商務英語語言實踐能力。商務組的教師負責給學生補充和擴展商務專業(yè)知識。而實踐組的教師則負責帶領學生開展實際的創(chuàng)業(yè)活動，如市場調研、商業(yè)談判、市場策劃、營銷實戰(zhàn)，當然都是用英文來完成。之后還要制定統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)實踐課程教學大綱，為商務英語專業(yè)教師開設課程提供支撐，并達到培訓教師的目的，讓教師能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢。

3商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐課程模式實施方案

3.1制定“商務英語框架下創(chuàng)業(yè)教育實踐課程”的教學大綱

本課程是商務英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐課程，是在英語專業(yè)基礎知識和基本技能方面已經得到強化和提高，并在學生已經學完或者正在學習與商務知識相關的“團隊建設”“市場營銷”“新企業(yè)管理”課程的基礎上，了解市場分析、市場營銷、財務管理、風險管理等創(chuàng)業(yè)實踐的基本要素相關知識，對學生進行嚴格的英文版創(chuàng)業(yè)計劃書，寫作基本技能訓練。大綱進一步明確課程教學目的與要求，設計教學模塊、教學流程及教學內容、制定有效的實踐課程考核辦法及教學評價體系。

3.2搭建多樣化商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)技能培訓和實施，不能局限于理論教學，更重要的是有機會運用在實踐中，確實的開展具體的創(chuàng)業(yè)活動。應該充分利用學院的眾創(chuàng)空間，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所，并為學生配備創(chuàng)業(yè)導師進行輔導。再者，應為學生開辟更多的實習、實訓基地，搭建起”院企”合作平臺。以培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念為主題，為大學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，增強企業(yè)家精神的培養(yǎng)創(chuàng)新，培養(yǎng)出集創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和創(chuàng)新意識為一身的綜合性創(chuàng)業(yè)精英人才。

4商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐課程模式分析

4.1設計以賽事為導向的商務英語創(chuàng)業(yè)實踐課程教學模式

商務英語創(chuàng)業(yè)實踐課程模式分為三個模塊：以課堂教學為實踐基礎，以模擬商業(yè)情景為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為向導的實踐平臺，形成一套完整的、富于創(chuàng)新性和可操作性的創(chuàng)業(yè)教育實踐教學模式。另外，還可以融入英文營銷大賽、英文廣告設計大賽、英文項目路演大賽等。創(chuàng)業(yè)計劃書包括產品（服務）創(chuàng)意、創(chuàng)意價值合理性、顧客與市場、創(chuàng)意開發(fā)方案、競爭者分析、資金和資源需求、融資方式和規(guī)劃、如何收獲回報等內容。

4.2建設“商務英語創(chuàng)業(yè)實踐課程”網絡互動教學資源平臺

互聯(lián)網技術及移動互聯(lián)網的高速發(fā)展為商務英語教學模式的改革與創(chuàng)新提供了便利條件，在商務英語的創(chuàng)業(yè)實踐教學中引入模擬商務環(huán)境（如跨境電子商務）對于商務英語的實踐教學具有重大意義。網絡輔助商務英語教學可以真正實現(xiàn)教學主體之間、教學主體與教學資源之間的有效互動。通過網絡教學平臺輔助創(chuàng)業(yè)實踐課程教學，可以打破傳統(tǒng)教學中的時空限制，進行開放性的學習和實踐。

4.3 開設英文版創(chuàng)業(yè)計劃書寫作研究板塊

英文版創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作是一個復雜的工程，在充分對產品或服務、所在行業(yè)以及市場進行調研之外，還要有深厚的語言文字功底。創(chuàng)業(yè)計劃書是創(chuàng)業(yè)的行動導向和指示圖，在為創(chuàng)業(yè)者的行動提供指導和規(guī)劃的同時，也為創(chuàng)業(yè)者建立一個和外部世界有效溝通的平臺。創(chuàng)業(yè)計劃需要對新企業(yè)的未來的期望予以清晰闡述，以及如何實現(xiàn)這些目標。隨著創(chuàng)業(yè)計劃的進行，以實踐的具體情況對計劃及時進行調整。

綜上所述，高等學校商務英語專業(yè)開設創(chuàng)業(yè)實踐性課程顯得十分重要。作為商務英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力實踐課程之一，如何設計好適合我國高校的商務英語創(chuàng)業(yè)課程實踐教學模式，如何為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，如何為教師提供培訓機會，都是擺在高等學校商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教學設計者面前的艱巨任務。

參考文獻：

[1]唐沛.大學生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)能力的調查分析――以《國際商務經營英語》創(chuàng)業(yè)課程學生為例[J].藝術科技，2014，（1）.[2]王中偉，于波.基于商務英語專業(yè)課程設置下有關創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)模式的研究[J].品牌，2013，（1）.[3]徐艷艷.商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的研究與探索[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，（13）.[4]陳惠珍，安芝丹.商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版），2010，（3）.編輯/岳 鳳

第三篇：商務英語專業(yè)

商務英語專業(yè)

商務英語專業(yè)的專業(yè)計劃：

馬克思主義哲學原理、大學語文、計算機基礎、綜合英語

（一）、綜合英語

（二）、水平考試

（一）、水平考試

（二）、鄧小平理論、政治經濟學、英語翻譯、英語泛讀、英語寫作、英語國家概況、馬克思主義政治經濟學原理、毛澤東思想概論、第二外語（日、俄語）、高級英語、英語翻譯、口譯與聽力、英語寫作、英美文學選讀、英語語法、英語詞匯學、歐洲文化入門、畢業(yè)論文。

商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標：

培養(yǎng)學生具備專業(yè)英語知識，具有較強的英語聽、說、讀、寫、譯的能力。能獨立從事英語教學、翻譯、熟悉商貿知識及外事工作和具備計算機操作技能的復合型英語人才。商務英語專業(yè)的專業(yè)介紹：

商務英語專業(yè)的學生主要學習英語語言、文學、歷史、政治、經濟、外交、社會文化等方面的基本理論和基本知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面良好的技巧能訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業(yè)務水平及較好的素質和較強的能力。

商務英語專業(yè)的就業(yè)方向： 商務英語專業(yè)畢業(yè)生可在各企事業(yè)單位從事外經、外貿、旅游、外事等口譯、筆譯工作以及管理、文秘、經濟貿易、公共英語教學等工作。

——北大資源研修學院

第四篇：商務英語專業(yè)優(yōu)勢與特色

商務英語專業(yè)優(yōu)勢與特色

1.有特色的觀念體系

觀念問題非常重要。它會影響到高職商務英語專業(yè)發(fā)展的方方面面，并對其產生重要的指導作用。因此，構建有特色的觀念體系是構建高職商務英語專業(yè)特色體系的基礎。

職業(yè)院校的培養(yǎng)對象，與普通高校的培養(yǎng)對象相比，在智能結構與智能類型方面存在著本質的區(qū)別。兩類學生相比，沒有智力的高低之分，只是智能的結構類型的不同。

姜大源提出的以能力為本的教育觀、全面發(fā)展的能力觀等先進的觀念均體現(xiàn)了高職教育的特色，對構建有特色的觀念體系均有很大幫助。這一點，對高職商務英語的學生來說非常關鍵。

我院老師在教學的時候，經常會有學生跟筆者交流，他們認為自己再努力，也無法和本科的同學競爭。我們的培養(yǎng)目標和本科有所區(qū)別，只要努力，我們同樣可以成為對社會有益的人才。比如，我系的一個畢業(yè)生，在畢業(yè)半年后，即成為公司的高層。

我們以為，僅有高職院校的師生共同努力是不夠的，全社會都應該參與進來，共同構建關于高職商務英語的有特色的觀念體系。這些觀念包括：是高等教育的重要的、不可缺少的組成部分；高職商務英語培養(yǎng)的是社會急需的高技能人才，如外銷員、外貿業(yè)務員、商務翻譯等，這些人才對我國的現(xiàn)代化建設而言是必不可少的；只要努力，高職商務英語的學生可以非常成功;就高職商務英語的教師而言，同樣可以成為優(yōu)秀教師、大師、專家等。

2.以雙師型教師為特色的教師體系

教師隊伍對高職商務英語教學的重要性是不言而喻的。沒有一支富有特色、優(yōu)秀的教師隊伍，高職商務英語教學想取得巨大的成功是不可能的。從事高職商務英語教學的教師，和從事本科商務英語教學的教師相比而言，二者共有的方面也很多，如必須具備較高學歷、必須精通現(xiàn)代語言學理論、教學法等等。

但是，高職商務英語師資隊伍建設更應該具有自己的特色，其特色即為雙師型教師。楊念指出，我國普通高校的教師，大多數(shù)教學任務單一，業(yè)務范圍狹窄，而高職的師資特色即雙師型為主的教師隊伍

有機會參與人才培養(yǎng)的全過程，有條件掌握課程開發(fā)、課程實施、課程管理、課程評價的全因素，不但有利于全面提高師資水平，而且有助于全面發(fā)展學生素質。

高職商務英語教師隊伍建設，要構建自己的特色，應從以下幾個方面著手。

(1)優(yōu)化教師隊伍的構成通過提供優(yōu)越的條件，盡量從外貿公司、外資企業(yè)、翻譯公司等大量引進有實踐經驗的人員，充實教師隊伍。同時，大量聘用公司和企業(yè)的人員作為兼職教師，如我系和牛耳聯(lián)系，效果很好，值得借鑒和推廣。

(2)加強教師培訓

高職商務英語專任教師的來源通常是以下幾個方面:普通高校的畢業(yè)生、普通高校調過來的教師、企業(yè)來校人員等。對企業(yè)來校人員，應該加強教育理論方面的培訓，可以送他們去師范院校學習教育理論。對于普通高校的畢業(yè)生和普通高校調過來的教師，則需要加強實踐方面的培訓，如送他們去高校培訓國際商務和國際貿易方面的知識;要求他們考取職業(yè)資格證書，如外銷員證書、報關員證書、商務英語翻譯證書、國際貿易操作員證書等;送他們去企業(yè)實習、調研、考察等。

(3)增強雙師型教師隊伍建設的動力

楊念等探討了增強雙師型教師隊伍建設的動力問題，對我們來說很有啟發(fā)。他們主要從外動力、內動力、互動力和整合力的角度展開探討。其中，對高職商務英語教師隊伍建設非常有意義的有互動力，即高職與企業(yè)的互動、專任教師之間的互動、師生之間的互動等；整合力，即學歷與學力形式合力、理論與實踐形成合力、專業(yè)技能與教學技能形成合力、智力技能與動作技能形成合力等。加強這些方面的研究和探討，有助于增強高職商務英語師資隊伍建設的動力。

(4)改革教師的考核方式

對教師的考核應該異于本科商務英語的考核，特別要加上課程建設、專業(yè)建設、教學改革和實踐等方面的考核，以優(yōu)化師資。

3.地方特色濃厚的專業(yè)體系

職業(yè)教育一開始就有地方性，因為職業(yè)教育是區(qū)域經濟與科學技術的聯(lián)結點，科學技術通過職業(yè)教育由潛在的生產力轉化為現(xiàn)實的生產力，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才成為當?shù)亟洕ㄔO的主力，使當?shù)刂苯邮芤?，地方是職業(yè)教育的辦學主體和利益主體。高職教育的地方特色主要體現(xiàn)在專業(yè)設置上。《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)中指出:“針對區(qū)域經濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色?！币虼?，高職商務英語的專業(yè)設置必須體現(xiàn)地方特色。高職院校專業(yè)設置的首要原則是服務地方經濟原則。職業(yè)教育的基本任務是為本地區(qū)和本行業(yè)培養(yǎng)生產、建設、管理、服務的第一線技術應用型人才。

因此，專業(yè)設置必須圍繞這一中心而展開。為了達到這一目的，在專業(yè)設置之前，一定要在所在地區(qū)進行細致周密的社會調查，搞清楚這一地區(qū)的基本產業(yè)情況和所開設專業(yè)相關行業(yè)的基本情況。只有這樣，高職院校才能很好地培養(yǎng)出所在地的地方經濟發(fā)展所需要的合格的和優(yōu)秀的人才。高職商務英語專業(yè)的專業(yè)設置一定要體現(xiàn)院校所在地的地方特色。

4.針對性強、強調實踐性的課程體系

課程，指的是為師生共同學習所設計的教育環(huán)境，以及在這個環(huán)境中所進行的范圍廣泛的教育活動和經驗。職業(yè)教育課程的任務是使學生有能力勝任職業(yè)工作崗位的現(xiàn)時要求，適應社會發(fā)展的需要。同時發(fā)展學生的個性，適應個人發(fā)展的需要，使學生具備接受繼續(xù)教育的可能性，從而為獲得更有效的崗位的職業(yè)資格創(chuàng)造條件。

因此，與本科商務英語相比，高職商務英語的課程更應該具有自己的特色。如，與前者相比，后者更具針對性(或目的性)、實踐性、靈活性、社會參與性等。

5.以商學結合為特色的教學體系

高職產學結合是學院小課堂與社會大環(huán)境直接結合的形式，是企業(yè)參與教育教學、學生參與社會實踐的過程。產學結合，是高職發(fā)揮育人功能和社會功能的必然選擇。始終做到產學結合，是高職區(qū)別于普通高等教育的一大特色，也是高職教育的一大亮點。產學結合中的“產”，指的是“現(xiàn)代生產”。但是，體現(xiàn)在高職商務英語中，又有所不同。高職商務英語培養(yǎng)的學生主要是系統(tǒng)掌握國際經濟貿易領域的基礎理論、業(yè)務知識和專業(yè)技能，有較強的英語聽、說、讀的能力及寫、譯的基本能力，有較強的實際業(yè)務處理能力的商務專業(yè)高技能人才。因此，我們認為，使用“商學結合”的術語更貼切。高職商務英語的商學結合不能搞形

式、走過場，必須把工作落實到實處，可以通過校外實訓基地、校內實訓基地等形式，還可以探索其他形式，把商學結合的特色發(fā)揮出來，為高職商務英語專業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

6.有特色的以就業(yè)為導向、同時加強創(chuàng)業(yè)教育的體系

職業(yè)教育即是就業(yè)教育，始終以就業(yè)為導向，同時，必須加強創(chuàng)業(yè)教育，并且將其構建成一個有機的系統(tǒng)，這樣才能辦出高職教育的特色。筆者曾專門撰文《關于高職商務英語的理性再思考》探討此問題，這里就不再贅述。高職商務英語特色體系的構建僅有以上幾個方面是不夠的，它涵蓋的東西遠遠超過這些。這就需要從事高職商務英語教學與科研的人員共同參與，繼續(xù)探討，并且勇于實踐，在實踐中檢驗、完善并最終構建這一特色體系。

第五篇：商務英語專業(yè)教學計劃

商務英語專業(yè)教學計劃 2008年修訂

一、職業(yè)與崗位分析 隨著改革開放的進一步深入，對外經貿活動必將更加活躍，中國入世，經濟全球化趨勢加快，無論沿?；騼鹊兀涃Q活動的外向性將更加明顯。鄭州作為內陸商貿城，近十幾年來外貿形勢看好，商貿交流活動頻繁。但商貿英語人才的相對短缺成為制約當?shù)亟洕l(fā)展的瓶頸。我國各大中小型國營、私營、集體、合營、三資企事業(yè)單位及外貿管理部門、相關的國家機關行政管理監(jiān)督部門都十分需要優(yōu)秀的對外經貿英語專業(yè)人才，這些人才需具備較強的英語交際能力，又具備扎實的商務及外貿運作知識并熟悉計算機等現(xiàn)代辦公設備。

二、培養(yǎng)目標與要求 根據社會調查研究及用人單位要求，以職業(yè)與崗位分析為基礎，確定商務英語專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是:堅持德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，以能力為中心，素質教育為目的，突出高職高專教育特色，培養(yǎng)適合社會主義市場經濟建設需要的具有較強動手能力的高等應用型商務英語專業(yè)人才。具體培養(yǎng)目標要求：

1、熱愛祖國，擁護黨的領導，熟悉社會主義市場經濟理論，接受系統(tǒng)的法制教育和職業(yè)道德教育。

2、具有用英語聽、說、讀、寫、譯五項技能，并了解世界各國文化風俗、自然經濟狀況，并熟悉中國人文歷史，了解中國國情。

3、具有一定的從事本專業(yè)業(yè)務工作的能力和適應相鄰專業(yè)業(yè)務工作的基本能力和素質。

4、熟練掌握進出口實務流程及相關外貿理論，掌握辦公自動化操作技能和計算機應用技能。

5、有較強的口語表達能力、人際溝通能力、應變能力以及良好的服務意識。

三、職業(yè)能力分析與分解

1、職業(yè)能力的內涵 ①具有良好的社會公德和職業(yè)道德。②掌握本專業(yè)需要的基本理論、基本知識，具有較強的實踐動手能力。

③比較全面地掌握英語的聽、說、讀、寫、譯，了解世界各國文化風俗、政治，經濟，自然狀況，掌握進出口業(yè)務流程及相關外貿理論，熟練掌握外貿函電的書寫、外貿談判知識； ④了解本專業(yè)所需要的其它知識；具有較強的接受新知識的能力。⑤能夠熟練地閱讀、翻譯進行商務文書，書寫外經貿函電，進行商務談判。

2、職業(yè)能力的分解

職業(yè)能力

專業(yè)能力和專業(yè)技能 基 本 相 書 素 關 寫 流進基熟質 領、利行本練 域 閱的商的的活 讀 口務英計動 商語活漢算 能務 交動互機力

信 際 的譯應函能能能用的力 力 力 能

能力 力

3、職業(yè)能力分解與分析表: 職業(yè)課程設置 專業(yè)能力 能力要素 能力 ① 熱愛祖國 思想道德修養(yǎng)與法律基② 樹立正確的世界觀，人生觀。礎、鄧小平理論及三個代基本熱愛本職業(yè)，具備③ 掌握市場經濟基本知識。表、形勢與政策、就業(yè)指素質 本職業(yè)道德 ④ 有責任心、事業(yè)心。導?? ⑤ 有法制觀念

具有健康的體格和無傳染病、精力充沛、儀表容端莊、體育、公關禮儀?? 良好的心理 整潔、心理健康 良好的口語交際 能流利地進行口語交際，具有良好聽力、口語、語音、視聽 的聽、說能力 熟練的計算機應用 有計算機操作能力，熟悉計算機硬計算機基礎 知識件結構、掌握操作系統(tǒng)的使用及漢VF 能力字信息處理技術 辦公自動化 結構 具備閱讀、書寫商能夠閱讀、書寫商務信函，掌握商商務英語，外貿函電，商務信函的能力 務信函的格式及特點 務閱讀，商務英語寫作 具備從事商務活動具有從事國際貿易的能力，進行商商務談判、市場營銷、國的能力 務談判等 際貿易，經貿英語，營銷英語，商務交際

4.畢業(yè)生就業(yè)崗位 1.對外營銷人員/采購人員 2.涉外企業(yè)初級，中級翻譯人員 3.經理秘書，助理。行政文員 4.報關員 5.銀行/保險等機構涉外人員 6.公司船務/物流代理

四、學制及招生對象 本專業(yè)基本學習年限為三年。招生對象為普通高中畢業(yè)生，職業(yè)高中畢業(yè)生及其它符合報考條件的人員。

五、課程設置 20.8%49.2%本專業(yè)開設34門課程，總課時2112學時，其中公共課占，專業(yè)基礎課占，專業(yè)20.5%9.5%課，選修課占。主要課程簡介:

1、《國際商務交際》：此課程的主要教學目的是提高學生在商務活動中的口語交際能力,在完成本

課程后,學生應能根據具體環(huán)境使用恰當?shù)恼Z句進行商務交際,同時掌握一些基本的商務英語詞匯及商務活動慣例.2、《商務英語寫作》：主要介紹各種信函的寫作技巧，并熟悉電傳、電報的格式和撰寫方式。

3、《商務談判》：通過教學和學習，使學生掌握商務談判基本概念、基本原理，熟悉商務談判的準備、策劃、組織、實施活動等的基本方法，提高其企業(yè)商務談判實際應用能力。

4、《國際市場營銷》：本課程以企業(yè)的國際市場營銷行為作為研究對象,研究企業(yè)如何策劃與實施跨國界的經營活動以實現(xiàn)利潤最大化目標的一門學科.它將一般的市場營銷原理與國際市場特定的經營環(huán)境有機地結合起來,探討企業(yè)國際化經營中所面臨的特殊營銷問題.通過對企業(yè)國際市場營銷活動的理論與方法的總結和實際經驗的概括,提出國際市場營銷的一般規(guī)律和方法.因此,結合中國的具體國情,研究企業(yè)實施國際經營的戰(zhàn)略是本門課程的主要任務.5、《英美概況》：語言傳遞信息，信息就是文化。文化學習就是外語學習的重要部分。本課程主要介紹英美兩國的地理，經濟，歷史，教育，家庭，社會，習俗等文化方面的情況。目的是幫助學生理解西方文化，以及西方的思維方式和價值觀。為學習英語掃除文化知識方面的障礙。6《外貿函電與單證》：主要介紹各種信函的寫作技巧，并了解國際貿易及外貿英語知識.熟悉電傳、電報的格式和撰寫方式，掌握對外貿易的一般流程，熟練掌握詢盤，還盤、信用證、保險等重要外貿英語函電知識.7．《商務英語》課程的主要任務是使學生通過本課程內容的學習，掌握商務知識的基本理論，了解相關的商務知識和商業(yè)文化背景，掌握各種商務活動的特點，熟練掌握所學的知識，運用于各種日常交際活動和商務活動中。

六、實訓與實習

1、校內實訓 ①軍事訓練：安排在第一學期的前四周。通過軍事訓練對學生進行愛國主義、集體主義教育，樹立學生的國防觀念、紀律觀念，提高其心理素質和身體素質。②公益勞動：培養(yǎng)學生的勞動觀念和為社會他人服務的品質，以及艱苦奮斗和吃苦耐勞的精神。③商務英語知識實訓: 讓學生用英語進行各種公文寫作，訓練其寫作方法，如啟示、便條、收據、證明等；同時訓練學生在開展各種業(yè)務用英語填寫一些單據，如開賬戶、存款、取款、保險、詢盤、報盤、發(fā)盤等。安排在各專業(yè)課的教學過程中。④英語演講：通過英語演講比賽、拼寫比賽等形式鍛煉學生的口語與交際能力，時間安排在每

學期教學過程中。⑤案例教學與模擬教學：以課堂模擬教學的形式或案例分析的方式，讓學生對一些案例進行分析、討論、讓學生模擬商務會議、進出口業(yè)務洽談等活動。對學生進行實踐操作訓練，既培養(yǎng)了學生學習商務英語的興趣，又培養(yǎng)學生的綜合動手、動口能力、交際能力和專業(yè)技能，時間安排在各個專業(yè)課的教學中。2.校外實習①社會及專業(yè)調查：安排在每學年的寒暑假，共5周。通過社會調查、專業(yè)調查、參觀訪問、社區(qū)服務等社會實踐活動使學生了解社會，了解市場信息，掌握調查研究的基本方法，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和素質。②校外專業(yè)實習：安排在第四學期，第五學期和第六學期。第四學期兩周，第五學期三周，第六學期十周，共15周時間。在實習期間學生深入到工作崗位，實際參與動手操作，熟悉本專業(yè)業(yè)務，鞏固和豐富專業(yè)知識，強化交際能力，積累實踐經驗，同時在實際工作中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力，并且查找知識的不足以便更好的學習。③畢業(yè)論文：安排在第六學期，共6周。在教師的指導下，撰寫畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，提高其理論水平。

七、學時分配表

1、各類課程學時比例表

課程類別 學時數(shù) 占總學時比例 公共課 440 20.8% 專業(yè)基礎課 1040 49.2% 專業(yè)課 434 20.5% 選修課 198 9.5%

2.理論教學與實訓教學學時比例表 學時分配 學時數(shù) 占總學時比例 講課學時數(shù) 1088 51.5% 實訓教學時數(shù) 1024 48.5% 合計 2112 100.00%

八、課程設置及教學計劃進程表 計劃時數(shù) 按學期分配 考核方一 二 三 四 五 六 課 課 講課式 16 18 18 18 16 16 程 程 總 實 學時 課 程 名 稱 周 周 周 周 周 周 類 序學 訓課周周周周周周別 號 時 學時 考 考 學學學學學學試 查 時 時 時 時 時 時 1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎 56 56 1 4 毛澤東思想、鄧小平理論和 “三72 2 72 2 4 個代表”重要思想 公 3 計算機應用基礎 64 32 32 2 4 共 4 體育 64 64 1-2 2 2 課 5 VF 64 32 32 3 4 6 辦公自動化 64 32 32 4 4 7 大學語文 56 42 14 1 4 綜合英語 122 1-8 192 70 6 6 2 商務英語精讀 126 3-9 216 90 6 6 4 專 英語聽力 1-業(yè) 10 112 112 2 2 2 2 4 基 礎 11 英語語音 32 16 16 1 2 課 12 英語語法 32 16 16 1 2 商務英語口語 1-13 112 112 2 2 2 2 4 14 商務英語閱讀 64 32 32 3-4 2 2

商務英語翻譯 32 20 12 4 2 16 商務英語口譯 56 16 40 5 4 17 英語視聽說 64 32 32 2-3 2 2 18 經典英文電影作品賞析 64 32 32 4-5 2 2 19 英美概況 64 54 10 3-4 2 2 20 國際貿易 32 22 10 2 2 21 國際商務交際 60 30 30 5 4 商務英語 52 4-22 92 40 2 4 5 23 2 國際商務談判（英語）30 20 10 5 專 24 2 商務禮儀 32 16 16 2 業(yè) 課 25 2 商務英語寫作 32 16 16 3 26 4 外貿函電與單證 60 40 20 5 27 2 經貿英語 32 20 12 4 28 2 國際市場營銷 32 22 10 3 29 2 營銷英語 32 20 12 3 30 1 1 1 1 形勢與政策 80 80 1-4 31 2 就業(yè)指導 20 20 5 選 1-4軍事理論 修32 36 36 1 周 課 33 2 英語報刊選讀 32 10 22 3 34 2 普通話 30 30 5 2316 實習與畢業(yè)論文 周 周 周 161088 合計 2112 1024 26 27 29 29 23 周