第一篇：英語課程標準學習心得

英語課程標準學習心得

我很榮幸參加了城鎮(zhèn)第三屆名師帶徒活動，根據(jù)本次活動要求每位學員要一個學期研讀一本教學專著。其實，我們周圍有很多關于英語的教學專著，我沒有選擇能給我更多新穎想法的教育專刊，而是選擇了最最基本的一本書——《英語課程標準》。上次在第二小學聽課時，相主任就提到了小學英語教師首先要看的書就是《英語課程標準》，而且必須看透。

經(jīng)過這一段時間邊上課邊看課程標準邊反思，我慢慢地感覺到在新的教學理念的推行下，我們教學還要更有效地完成教學任務?！队⒄Z課程標準（2011年版）》明確指出：小學英語的學習應特別強調(diào)培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。也就是我們平時說的養(yǎng)成教育。因此，養(yǎng)成教育是貫徹整個小學英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是完成小學英語實施任務的基礎?？梢?，小學英語養(yǎng)成教育勢在必行，意義重大。以下是加強構建小學英語養(yǎng)成教育建設我的一些觀點：

一、培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，端正學習態(tài)度

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一門新科目的學習，首先就要吸引學生的眼球，才能更好地進行下一步。我們可以通過以下幾方面進行：

1、營造和諧的課堂氣氛。

教師應該改變一本正經(jīng)傳經(jīng)誦道的板正的教學風格，而是微笑著上課，給學生一種親切、平易近人的表現(xiàn)。教師的一言一行在學生眼里都是神圣的。在英語教學時，教師可以輕輕地拍拍他們的肩膀，幫助他們糾正書寫的姿勢，這些細微的肢體接觸會讓學生倍感親切，才會放下那顆緊張的心情，在和諧愉快氣氛中體驗學習英語的樂趣。

2、新穎、趣味性的教法。

傳統(tǒng)的填鴨式教育和機械地跟讀，反復聽寫的教學方法不能夠打通英語與學生接受知識的通道。教師應該將趣味性的活動或游戲引進課堂教學中來，讓學生在活躍的氣氛中激發(fā)他們學習、應用英語的沖動，達到玩中學，學中有收獲的效果。

3、激勵學生學習英語的自信心。

小學的評價應以激勵學生學習，培養(yǎng)學習自信心為主。因此，在評價學生時，特別是對學生在學習過程中產(chǎn)生的語言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機和適當?shù)姆椒ㄍ咨铺幚怼，F(xiàn)在很多小學生不愿意開口說英語，多數(shù)是因為他們沒有自信，害怕出錯。我們應該給學生一個在錯誤中成長的學習理念，幫助他們把“怕出錯”的包袱一點點地丟掉。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣。

一節(jié)課的完成離不開學生的配合，同時也是他們良好學習習慣的體現(xiàn)。要培養(yǎng)學生良好的學習習慣要從頭開始，從嚴訓練，一點點強化才能形成，并非一朝一夕的功夫。

1、培養(yǎng)學生看、聽的習慣，參與課堂教學。

要求學生能夠時刻跟進課堂的進程，眼睛、耳朵聽從教師的指令，能夠關注教師的一言一行，同時關注同學的問與答，隨時做好答問準備。要培養(yǎng)學生注意力集中，教師在設計教學環(huán)節(jié)時要注意訓練學生有意注意和無意注意，可以應用于開火車的游戲，點名游戲，一次跟不上，反復隨機抽查，這時學生會在緊張且具有趣味性的游戲中，積極參與，養(yǎng)成看和聽的好習慣了。

2、培養(yǎng)大膽說、讀英語的習慣，具備連貫表達的能力

任何語言的學習都是用來交際，都需要說出來的。小學英語應該杜絕只會寫的“啞巴英語”,要讓學生養(yǎng)成愛說英語的好習慣。課堂上應該多給學生自我展示的機會，哪怕是一個單詞、一個簡單的句子?，F(xiàn)在英語課堂，教師很注重英語口語是否地道，會借助點讀筆、錄音機、多媒體等工具，讓學生一遍遍模仿，特別要對口語表達有障礙的學生要耐心指導，這無疑就是培養(yǎng)訓練他們讀和說的能力。同時，還可以在班級內(nèi)組織課文誦讀比賽、課本劇表演、英文歌曲等活動，調(diào)動學生體內(nèi)愛表現(xiàn)的欲望，增強其連貫表達英語的能力。

3、培養(yǎng)規(guī)范書寫的好習慣

基于小學英語課時少，教師在安排指導學生書寫上的時間就相對很少，也有些教師對學生書寫關注不夠，導致學生上到五六年級英語單詞寫得東歪西倒，寥寥草草。有的學生其實是可以寫好的，但他們卻不重視書寫，應付公事。

俗話說的好，字如其人。認認真真寫出一手好英語單詞、句子，也可以看出一個學生的學習態(tài)度。而且《英語課程標準》明確要求學生要正確使用大小寫字母抄寫、書寫單詞、句子；區(qū)分印刷體和手寫體；基本能正確使用標點符號。所以，我們要在低年級時就要讓學生養(yǎng)成板正書寫，一點點地指導他們26個英文字母的正確書寫。其實，書寫也是一個長期的任務，字母的書寫規(guī)格、單詞的書寫、句子的構成都需要在平時教學中認真貫徹的，不能操之過急。同時，我們對待中高年級不僅要求書寫質(zhì)量，還要求書寫有速度。

英語在小學開設的目的，就是要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的積極態(tài)度，養(yǎng)成學習英語的好習慣，才能為他們在各個階段的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。廣大小學英語教師應該構建好小學英語養(yǎng)成教育，不斷嘗試各種教學策略，幫助學生搭建與英語的學習橋梁（即培養(yǎng)濃厚的學習興趣），形成符合自己的學習風格（即養(yǎng)成學習英語的良好習慣），在體驗學習英語的樂趣中不斷取得進步。

第二篇：英語課程標準學習心得

英語課程標準學習心得

這些天，我認真學習了英語新課程標準。新課程標準在課程性質(zhì)，課程目標，實施建議，教材編寫等各方面都做了具體要求，結合自己教學實際，我有很多感悟。

新課程標準注重素質(zhì)教育。義務教育階段英語課程主要目的是為發(fā)展學生綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。在平時教學中，我不僅教好學生語言知識，也很注重對學生跨文化意識的培養(yǎng)，弘揚學生的愛國主義。比如，我們在學習不同國家的時候，我給學生講了很多國家的文化，并告訴他們一定要學好英語，才能增進與別的國家交流，特別是英美發(fā)達國家。才能更好學習別人的先進文化，我們國家才能更昌盛。學生聽得很認真，不斷點頭。他們也明白了學英語的道理，很多學生端正了學習態(tài)度，不再像以前那樣漫無目胡亂學習。

新課程標準提倡語言教育面向全體學生，關注學習者不同特點和個體差異。我們英語教師的教學要能指導學生構建知識，發(fā)展技能，活躍思維，拓展視野，展現(xiàn)學生的個性。也要最大限度地滿足個體需求。在我平時的教學中，很注重對不同層次學生的培養(yǎng)。我們在農(nóng)村中學，學生成績普遍較差，學生也參差不齊。我知道由于學生在年齡，性格，認知，生活環(huán)境等方面存在巨大差異，他們具有不同的學習需求和學習特點，老師要不斷想辦法，盡量滿足每一個學生的學習要求，才能讓他們每個人學到最好。一開始我們班成績不好，很多學生不學英語，通過觀察我發(fā)現(xiàn)九年級學生恐懼英語的罪魁禍首是對英語不感興趣，沒有入好門。因此，我接手他們的時候沒有天天去惡補語言知識，強制他們記背，而是提高他們英語學習興趣。我從最簡單的知識點入手，從學生感興趣的話題出發(fā)，表演話劇，看電影，進行競賽機制，講故事等等，運用了一系列措施循序漸進，逐步提高了學生的英語成績?，F(xiàn)在，他們英語成績有了很大提高，而且開開心心越學越有勁。

新課程標準要求整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。我們英語教師應從教育的整體目標出發(fā)，充分發(fā)展各個階層學生的能力，達到各階層目標要求，并為學生下一步學好英語打基礎。做好各階段的英語教學，保證英語學習的持續(xù)性，漸進性。每個階段都要打好基礎，這樣學生才能在下一階段學得更好，我們學校的英語教育才能有本質(zhì)的提高。

新課程標準還要求英語教師加強學習指導，培養(yǎng)學生自主學習能力。我們要意識到義務教育階段，步培養(yǎng)學生形成有效的學習策略對于提高學習效果十分重要。發(fā)展有效的學習策略是英語課程的重要目標之一。因此，在英語教學中，我們要有意識去培養(yǎng)學生自主學習能力，不僅教授他們學習好知識，更要讓他們學會學習的方法。想到自己平時的教學，在培養(yǎng)學生自主學習能力方面還應該加強。

沒有學習新課標之前，我覺得自己取得了不少成績，沾沾自喜。但通過這次認真研讀新課標，我發(fā)現(xiàn)自己很多標準還未達到，新課標對英語教師提出了更高的要求。在今后教學中，我一定要再次好好學習新課標，嚴格按照新課標標準實施教學，與時俱進，為人民的教育事業(yè)交上一份滿意答卷。

第三篇：小學《英語課程標準》學習心得

學習《2011版英語課程標準》的心得體會

作為新教師的我們，從大學開始便在接觸新課標帶來的各種新的要求和思想。如今踏入社會，成為了教師隊伍中的一員，學習實踐新課標更加成了我們義不容辭的任務。而經(jīng)過新教師的各種培訓以及自身的學習，我也深深明白自己接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材的迫切，應至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中，從而形成一套屬于自己的以時俱進的教學模式。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

新課程的基本理念要求我們：1.注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；2.面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；3.整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；4.強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；5.優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言能力；6.豐富課程資源，拓展英語學習渠道。對英語課程標準的個人理解有以下幾點：

1.明確分級課程體系及小學階段該達到的英語水平。

現(xiàn)在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，到高中為止，總共9級。在小學階段，我們教師應當讓學生的英語水平達到二級所要求的水平，能夠聽說讀寫基本的單詞和語句，并且能夠在玩演視聽時進行簡單的運用。在情感態(tài)度、學習策略、文化意識的二級標準中，增加了“能體會到英語學習的樂趣”、“樂于感知并積極嘗試使用英語”、“在小組活動中能與其他同學積極配合和合作”和“樂于接觸外國文化，增強祖國意義”。在學習策略中，補充了“對所學內(nèi)容能主動復習和歸納”、“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在教學建議中特別強調(diào)小學英語教學要重視培養(yǎng)學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣；評價建議中特別強調(diào)了小學階段的英語課程評價要以激勵學生學習為主。在二級標準“說”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”，體現(xiàn)語言學習的規(guī)律；將二級標準“寫”的要求“能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述”修改為“能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”，這樣的改進體現(xiàn)語言學習的規(guī)律和漸進性，為初中學習英語奠定基礎。

1.教師創(chuàng)設高效課堂，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的語用能力。

《英語課程標準》讓我明白有效并且高效的課堂是我們每一位教師所要追求的，教師應當“為了每一位學生的發(fā)展”進行教學。在英語教學中，有時候我們可以體會到教師教得無味辛苦，學生學得無趣痛苦，高耗低效的課堂令師生都無法得到真正的進步。在高效的課堂中，學生樂學，掌握知識，培養(yǎng)能力；教師樂教，師生互動，適時點撥。在英語課堂教學中我們應當沖破傳統(tǒng)教學中的死記硬背的模式，提高課堂效益，激活課堂教學，讓學生主體地位回歸，讓學生進行自主學習、合作探究，真正動起來——動心、動腦、動口、動手，讓他們明白他們需要“學什么”（知識和能力），“怎么學”（過程與方法），“為什么學”（情感態(tài)度和價值觀），讓每一個學生在課堂中進行實踐、參與、交流和合作學習，通過接觸、理解、操練、運用環(huán)節(jié)使英語語言內(nèi)化，并能用簡單的語言輸出個人觀點和感受，促進他們的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創(chuàng)造力等素質(zhì)的綜合發(fā)展。為此教師應采用靈活多樣的教學方式，讓它營造出輕松活潑的課堂氛圍。

2.創(chuàng)設真實情境，合理利用各種課程資源。營造輕松活潑的課堂氣氛就要求教師創(chuàng)設真實情境，可發(fā)、利用課程資源，利用故事、圖片、身邊的實物等來進行情景教學，采用電視機、計算機、投影儀等多媒體資源輔助教學，讓學生在情境中進行角色扮演、玩游戲、唱歌曲，實現(xiàn)玩、演、視、聽的教學活動，減少學生的學習壓力，實現(xiàn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)學校與社會、課程與生活的融會貫通，脫離實際的教育是沒有意義的。教師在教授時，需要讓學生動靜結合，視聽結合著學習，將現(xiàn)實生活中的真實場景融入教學中，就地取材，貼合生活實際，激發(fā)學生在現(xiàn)實場景中聯(lián)想運用英語的主動性，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

3.面向全體學生，突出學生主體，尊重和利用個體差異。

如果教師對學生在課堂上的要求是整齊劃一的，那就會束縛學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現(xiàn)在學生的個體之間的差異，還表現(xiàn)在學生的年齡、認知方式和能力、生活環(huán)境等方面。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，不能用一個水平衡量學生。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園?！皭弁妗笔呛⒆觽兊奶煨?，怎樣讓孩子們在課堂中將他們的天性與英語學習聯(lián)系起來，應當是我們教師所要追求的。采用多樣的活動方式，對課堂加以調(diào)節(jié)控制，師生互動，才能實現(xiàn)高效課堂。師生在人格上是平等的，教師不能因為個別學生的個性達不到老師的期望值而對其加以訓斥。孩子們會因為喜歡以為老師而喜歡一門課，因此作為教師的我們更應該做到“有教無類，因材施教”這八個字。

4.多用積極評價激勵學生，注意評價的合理和多樣性，形成性與總結性評價相結合?！队⒄Z課程標準》強調(diào)評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發(fā)展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發(fā)展。教師應當力求評價方式的合理化和多樣化，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。形成性評價要通過不同形式的反饋了解學生的學習進程和學習困難，給學生提供具體的幫助和指導，此過程堅持激勵原則，提倡測試與非測試、教師評價、個人評價與學生胡平相結合等。總結性評價通過期末、畢業(yè)考試來檢測學生綜合語言運用能力的發(fā)展程度，在考查時，也要滲透對情感態(tài)度、學習策略和文化意識的考查。

因為每個學生，都渴望得到老師的重視和肯定，因此教師應當對給予激勵和贊許，讓無論哪種知識水平、能力、層次的學生都能獲得心理上的滿足，從而使學生有一種積極向上的源動力。所以教師的評價語應豐富多彩，真誠激勵。如教師應多說：Good!Great!Wonderful!You are clever!Don’t worry!這些激勵語句，它們尊重被評者的主體地位，致力于理解被評者而不是批判被評者，引導學生建立自信，由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉變?yōu)殛P注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。因此，教師應該從實際出發(fā)，對具體人提出具體要求，要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多鼓勵，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下打好英語學習的基礎。

新課程英語標準的提出讓我們英語教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要實現(xiàn)該標準，我們教師必須不斷提高專業(yè)水平，更新學科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)；不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力；開展教學反思，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。我們要保持開放的心態(tài)，明白學無止境，堅持終身學習和與時俱進，真正培育出社會所需要的人才！

第四篇：英語課程標準學習心得

關于“課程標準（2011年版）”的心得體會

近段時間，我認真學習了《英語課程標準》。英語新課標的改革，對教師教學以及學生學習的要求都在不同程度上發(fā)生了轉變。下面是我學習英語新課標的一些體會。

1、新課標的目標的轉變

在修訂前的課程標準設立的目標關鍵在于對外語語言知識的傳授，那么修訂后的課程標準中對目標的設立提出了更高的的要求，從重視語言知識的傳授轉向重視對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。這是基于我們所處的21世紀新時代的發(fā)展趨勢與要求而定下來的目標。這就要求我們英語教師不僅僅對學生進行語言知識的傳授，還要引導學生在掌握語言知識的基礎上把所學的語言運用到實踐當中，提高他們對知識的運用能力。這就不能靠學生的死記硬背記單詞，這點要求教師要認真?zhèn)湔n，運用多種教學方法、設計好課堂活動，有目的、有效地進行課堂教學。在很多教師看來，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，以學生為中心，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力。

2、英語知識的教學

英語新課標中對英語知識的字母、語音、詞匯、語法、歌謠五個方面都制訂了不同的的學習要求。這就要我們教師在英語知識的教授上花功夫了。比方說詞匯教學，詞匯在整個小學階段的英語學習中是占主體，小學英語的詞匯在不同年級又會有不同的目標要求，有些單詞要求學生聽、說、讀、寫，有些要求聽、說、認讀，有些只需要會識別的單詞，所以在詞匯教學中，教師不能至始至終都用一種方法去教，應該針對不同單詞的目標要求設計教學活動，利用不同的教學方法教授詞匯，比如：實物教學、情景教學、歌曲教學等，讓學生掌握知識，同時也注重知識在實際情景中的運用能力。

新課標的改革，對我們提出了更高的要求，要把修訂后的課標按要求落實到實際教學中去，這是我們要面臨的新的挑戰(zhàn)，我會勇敢地接受挑戰(zhàn)。在以后的教學過程中，將會不斷的努力、不斷地嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生，使每個學生都能取得好成績。

第五篇：《課程標準》學習心得

《課程標準》心得體會

通過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經(jīng)驗、綜合實踐?，F(xiàn)從幾個方面談一談自己膚淺的認識。

一、教育理念的更新

<新課標>要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現(xiàn)出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種能力，教師把自己的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協(xié)調(diào)、幫助作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫助每一個學生進行有趣和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發(fā)展和提高。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要通過合作討論、實驗操作、探究質(zhì)疑等多種教學形式，引導學生積極主動地參與學習。教師應根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲望和學習積極性，努力培養(yǎng)學生掌握知識和運用知識的心態(tài)和創(chuàng)新能力。

二、正確領悟新的教學法

新的教學法主要是:自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調(diào)學習的主動、獨立、自控能力，密切關注學習者的興趣、愛好和責任，有利于發(fā)揚主體性和自主精神；合作學習。學生在參與小組或者集體中為了要完成共同的學習任務，有明確的責任，分工到人合作學習。它體現(xiàn)了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，集體觀念、團隊意識；探究學習。主要在教師的引導下，從自己生活中經(jīng)歷和體驗中選擇和確定學習目標，讓學生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法；它體現(xiàn)了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化；有利于形成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調(diào)動學生參與學習的主動因素和積極因素，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐操作能力。倡導<新課標>中新的教學方法，是現(xiàn)實社會的需求。

三、教師與學生和諧互動。

<新課標>提倡自主、合作、探究的學習方式，特別強調(diào)綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探討、共同合作、勇于創(chuàng)新的精神。

老師要給學生發(fā)展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養(yǎng)與合作方式的訓練是否有效。

總之，<新課標>是一盞指路燈，它已經(jīng)為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者只有跟著<新課標>的方向前進，我們是不會迷失自己的遠航！