第一篇：簡簡單單學(xué)英語 新概念一 零基礎(chǔ)英語口語

新概念一 零基礎(chǔ)英語口語 簡簡單單學(xué)英語

項目背景：

《新概念英語》是為非英語國家英語學(xué)習(xí)者編寫的一套享譽全球的經(jīng)典教材。內(nèi)容生動、活潑，貼近生活。課文短小精干，易于上口和背誦。共分四冊，從聽、說、讀、寫各方面發(fā)揮學(xué)習(xí)者的最大潛能，并可通過新概念的學(xué)習(xí)了解大量的英美文化背景，為英語學(xué)習(xí)打下良好的語言基礎(chǔ)。

第一冊

1.形成基本語感，熟悉標(biāo)準發(fā)音，擁有簡單聽力。

2.掌握近兩百個口語常用句型，近千個日常會話詞匯，能進行簡單對話。

3.掌握8種英語基本時態(tài)，能進行簡單閱讀和寫作。

課程設(shè)置：

第一冊：內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活，涉及面廣，語言生動，圖文并茂，幽默風(fēng)趣，能極大地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)內(nèi)容： 語音：音標(biāo)、連讀、失爆、同化、弱化、簡化；語調(diào)：升調(diào)、降調(diào)；基本語法：詞法、句法、句型結(jié)構(gòu)

適合人群：

具備3000左右的詞匯量，稍有難度的語法項目，教材中各個場景對話的應(yīng)用性更強，將根據(jù)相應(yīng)的場景內(nèi)容增添額外的句型及表達方式，使您在實際工作、生活中運用自如。英語口語課程特色:：

1、以“聽、說”為主旨，在同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與老師之間的交流，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)、提高語言的應(yīng)用能力；

2、將話題、交際功能和語法緊密結(jié)合，綜合提高；

3、話題廣泛，與時俱進。不僅練了口語，還更加深入的接觸英語最前沿文化，與生活緊密的聯(lián)系起來；

4、課堂的氣氛活躍，讓大家輕輕松松學(xué)口語。

第二篇：簡簡單單學(xué)語文

編者按：本文是呂鐵君同志觀摩了全國青年教師課堂教學(xué)大賽后，結(jié)合我市教學(xué)研究實際引發(fā)的一些思考，望各學(xué)校印發(fā)給全體語文教師認真研讀，最好利用集體備課時間開展一個各學(xué)科“課堂教學(xué)診斷分析會”，找出問題，制定出整改措施，并轉(zhuǎn)化成教學(xué)力量。

簡簡單單學(xué)語文

——觀全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)大賽后的思考

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)的小學(xué)生不喜歡上語文課，卻有九成喜歡讀課外書。兩相對比發(fā)人深省，為什么廣大語文教學(xué)工作者傾注了這么多心血，孩子們卻不喜歡我們的語文課？語文教學(xué)作為深化母語、推廣母語的主要工具和憑借，其魅力、功能究竟何在？

金秋十月，恰逢全國青年教師閱讀教學(xué)大賽在富有“塞上江南”之美譽的銀川舉行，我懷揣著這一困惑，滿懷期望踏上了西去的列車。每位參賽教師都是各省市遴選的教學(xué)能手，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計之精妙、之流暢、之默契、之藝術(shù)令我忘記了時間、忘記了疲勞。然而，當(dāng)靜心梳理思緒時，對能手們的課堂、常態(tài)課堂產(chǎn)生了更多的思考。

究竟為什么而教？

現(xiàn)狀：教師教學(xué)目標(biāo)不明確

多數(shù)課堂表現(xiàn)為：為順利完成自己預(yù)設(shè)的教案而教；教學(xué)環(huán)節(jié)精雕細琢、標(biāo)新立異，過多展示教師素養(yǎng)和才華；以體悟人物品質(zhì)、感受故事奇妙、領(lǐng)略風(fēng)情奇特等作為主要教學(xué)目標(biāo)。受舊有教學(xué)思想的影響，重教師教輕學(xué)生學(xué)，重情感價值輕能力培養(yǎng)，游離教學(xué)目標(biāo)，漠視語文工具性的現(xiàn)象在常態(tài)課堂上屢見不鮮，在全國大賽上也并不罕見。建議：把能力、過程、方法目標(biāo)放在首位。中華文化博大精深，讀懂教材絕不是初衷，利用每本教材、每篇精美文章、每個句段這些范例，引領(lǐng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程、提煉方法，有章法地主動涉獵課外知識，是語文教學(xué)的價值所在。試想，學(xué)生親歷挖井過程何愁不懂挖井人的辛苦？反過來，學(xué)生體會到了挖井人的辛苦卻不一定會挖井。即把過程、方法目標(biāo)作為教學(xué)的出發(fā)點、著力點、歸宿點更利于三維目標(biāo)的有效達成。

怎么教更有效？

現(xiàn)狀：主要表現(xiàn)為兩多、兩低。

“兩多”指無效環(huán)節(jié)多、知識點兼顧得多；“兩低”指學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率低、班組合作效率低。

當(dāng)前，無效環(huán)節(jié)充斥課堂現(xiàn)象比較嚴重，如，幾個學(xué)生回答同一個問題時，教師會對每個學(xué)生的回答進行點評，甚至對學(xué)生回答內(nèi)容進行重復(fù)敘述；如，通過初讀課文，學(xué)生產(chǎn)生了自己的問題，這時教師開始讓多名學(xué)生“猜”自己預(yù)設(shè)的問題，然后想方設(shè)法把學(xué)生整到自己的問題上——教師強人所難，學(xué)生被動接受；再如每節(jié)課前三個環(huán)節(jié)都是扣題質(zhì)疑——整體把握課文內(nèi)容——掃除閱讀障礙，象這些老師、學(xué)生都滾瓜爛熟的環(huán)節(jié)教師每節(jié)課都不厭其煩地進行機械重復(fù)，豈不是無效？“知識點兼顧得多”表現(xiàn)在，教師覺得哪里不教學(xué)生哪里就不會，如人教版六年級上冊《窮人》一文中每句話甚至每個字都沁透著窮人桑娜勤勞善良的美德，教師在教學(xué)中往往會找一個描寫心理活動的段，找一個描寫動作神態(tài)的段，再找一個環(huán)境描寫的段逐一進行研讀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)結(jié)尾還有一個好句，開頭還有幾個好詞時，第二節(jié)課再查漏補缺——漫山遍野挖坑，沒有一個深透。這樣的教學(xué)行為既干擾了學(xué)生的思維，又破壞了文章的整體美。

自主探究學(xué)習(xí)，多數(shù)教師只是處于尊重教育規(guī)律而勉強設(shè)計上這一教學(xué)環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中表現(xiàn)為不管文章長短、問題難易，不管學(xué)情如何，五分 鐘左右時間教師就試圖讓學(xué)生交流展示，嚴重流于形式。五分鐘讀五六百字的文章，能研讀出什么？流于形式是導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)低效的外在因素，其內(nèi)在因素是缺少有效方法的引領(lǐng)，表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)時缺乏研究深度和廣度，學(xué)習(xí)收獲停留在淺層次、低水平。而“合作學(xué)習(xí)”更多的是你說、我說、大家都說，熱熱鬧鬧。我的想法你聽后是共鳴、反對，還是補充？缺少深層次的思想碰撞和交流，缺少生成性合作，合作學(xué)習(xí)基本處在意見、建議簡單相加的狀態(tài)。

建議：簡簡單單學(xué)語文

通過十幾年的實踐研究得出，構(gòu)建“語文學(xué)習(xí)模式”是提高課堂效益、解決教師講得多、學(xué)生被動學(xué)的有效途徑。所謂“模式”就是“固定的方法”，通過教給學(xué)生一系列語文學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，由方法到能力，逐漸達到“不教”的目的。

構(gòu)建常態(tài)“課堂教學(xué)模式”。

如一段時間內(nèi)課堂教學(xué)可設(shè)計以下相對固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：自主質(zhì)疑探究——小組合作交流——全班合作交流——梳理學(xué)習(xí)方法——鞏固運用方法。前兩個環(huán)節(jié)教師完全可以把時間還給學(xué)生，三四兩個環(huán)節(jié)教師可做學(xué)生中的首席，或把自己成熟的經(jīng)驗和學(xué)生分享，或深化、拓展問題答案，或撥亂反正，第五個環(huán)節(jié)為學(xué)生內(nèi)化環(huán)節(jié)，從一篇走向多篇，從閱讀走向?qū)懽?，從課堂走向生活，從有法到無法。

構(gòu)建相對固定的教學(xué)模式，不僅利于學(xué)生能力發(fā)展，對于教師發(fā)展、成長也是一條捷徑。有一定科研含量，并能有效促進學(xué)生發(fā)展的“教學(xué)環(huán)節(jié)”就是“教學(xué)法”，成熟、完善的教學(xué)法就是“教學(xué)模式”。

構(gòu)建“環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。

如初讀課文模式：把握課文整體內(nèi)容→解決難讀、易錯的字詞；概括課文主 要內(nèi)容模式：寫人的文章，誰、在什么地方、干什么、怎么樣；寫事的，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣等等；學(xué)習(xí)重點句段的模式：找好段→抓好詞→悟好處→感情讀。了解課文內(nèi)容、掃除閱讀障礙、研讀重點句段等教學(xué)行為是每節(jié)課都重復(fù)的，是有規(guī)律可循的，教師要善于總結(jié)、提煉方法，并讓學(xué)生達到駕輕就熟的程度。如果學(xué)生掌握了以上方法，“自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”效率會明顯提高。同樣，“課堂教學(xué)模式”中的其它環(huán)節(jié)也可以授學(xué)生以漁——“環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。

構(gòu)建“研、講、評一體化”教學(xué)模式。

在學(xué)生中構(gòu)建。研，指學(xué)生自主質(zhì)疑探究；講，指學(xué)生把研究成果講述給別人聽或呈現(xiàn)給別人看；評，指師生聽、看后對研究成果的評價；一體化，指圍繞一個小目標(biāo)進行研、講、評。強調(diào)“一體化”更利于從不同角度培養(yǎng)學(xué)生探究、表達、傾聽等能力。如教學(xué)人教版五年級上冊《地震中的父與子》一文時，甲生研究地震后父親是怎么救出自己孩子的；乙生研究作者怎么把父親愛孩子寫得這么動人的；這篇課文中標(biāo)點符號非常多，丙生研究標(biāo)點符號的妙用。通過自主探究，學(xué)生各有所獲，展示匯報時小組內(nèi)、班組內(nèi)要緊扣該生研究的問題進行完善、訂正、拓展、深化。

學(xué)生研究的問題表面上看雖不同，實際上目標(biāo)、歸宿是相同的，都學(xué)到了表達父愛的方式方法，都受到了愛的教育。這種模式既尊重了每個學(xué)生的興趣愛好，又使研究主題得到了深化，教學(xué)目標(biāo)落實更到位。

在教師中構(gòu)建。“研、講、評一體化”，是教師、學(xué)校搞課題研究、校本教研的有效模式和方法。內(nèi)涵可作如下調(diào)整：研，可理解為集體備課；講，可理解為教師講課；評，指團隊評課；一體化，指圍繞一個學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)進行“研、講、評”系列活動。這樣能有效地解決廣大農(nóng)村教師不會搞研究、教學(xué)研究與發(fā)展學(xué)生脫節(jié)、低效的問題。

蘇霍姆林斯基說過，真正的幸福來自于全身心投入到對目標(biāo)的尋求之中。如何把復(fù)雜的教學(xué)簡單化，如何把學(xué)生簡單的“喜歡”變得不簡單，是我們教育工作者、尤其是語文教師亟待探討的問題。

通知

城北小學(xué)各辦公室語文教師：

現(xiàn)將教育局呂鐵軍科長的《簡簡單單學(xué)語文》引發(fā)給你們，希望各語文教師認真學(xué)習(xí)，記好筆記，學(xué)后將語文教學(xué)中存在的問題和不足用稿紙寫下來，于下周一交教導(dǎo)處，同時在以后的教學(xué)中對存在的缺點進行改正。

城北小學(xué)教導(dǎo)處

2010.11.18 附：《簡簡單單學(xué)語文》原文

第三篇：新概念英語口語訓(xùn)練

新概念英語口語訓(xùn)練

在中國學(xué)生中沒有學(xué)過《新概念英語》(NEW CONCEPT ENGLISH)的人恐怕是少之又少了，而這套經(jīng)典教材的作者L.G.ALEXANDER也是世界著名的英語語言教學(xué)專家，對英語學(xué)習(xí)有著獨到的見解和豐富的經(jīng)驗。下面我們就來關(guān)注一下中國學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)英語口語中遇到的問題精選。

1.當(dāng)我聽一段很長的英語時，很容易忘記剛才聽到的內(nèi)容。您能告訴我如何做筆

1)做到真正地用心聽，全神貫注。不必擔(dān)心個別聽不懂的詞，盡量抓住全文的意思。

2)確定所聽內(nèi)容的中心思想，并以筆記的形式記錄下來。這就是你定的標(biāo)題。

3)確定哪幾個要點與中心意思有關(guān)。在標(biāo)題下面以筆記的形式記錄下來。

4)當(dāng)談話的議題轉(zhuǎn)換時，重復(fù)這一過程。比如：假設(shè)你正在聽一段有關(guān)現(xiàn)代化都市交通阻塞的討論：導(dǎo)致這一問題的原因是什么？這一問題如何補救？你寫下“交通阻塞”作為你的中心議題。在這一標(biāo)題下，你列舉出“原因”和可能的“解決方案”。記住，在做筆記時，集中記錄動詞和名詞，而不記冠詞。運用破折號充當(dāng)聯(lián)系前后的紐帶。例如： 禁止交通阻塞--市中心 改善公共交通--增加投資 鼓勵車多載人，等等。

2、我可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新概念英語來提高我的英語口語水平嗎？

運用網(wǎng)絡(luò)工具來學(xué)習(xí)英語是非常好的一個方法，現(xiàn)在很多英語網(wǎng)站都有很多的小工具小軟件來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語口語。甚至現(xiàn)在都很流行網(wǎng)絡(luò)學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)課程，一般這些網(wǎng)校都有有一些線上平臺或者社區(qū)可以讓學(xué)員和老師們一起溝通學(xué)習(xí)，這樣對學(xué)生的聽力和口語都是很有幫助的。至于怎么樣挑選好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，我想你可以找一些專門做網(wǎng)校搜索點評的網(wǎng)站，比如說國內(nèi)有三條杠網(wǎng)，里面的英語類網(wǎng)校和課程都會給你提供一些幫助。

3、我經(jīng)?？梢栽谟⒄Z考試中獲得高分，但我的英語交流水平卻不行。怎能否給我提一些建議？這是個常見現(xiàn)象。

順利通過英語考試與熟練地使用英語是兩碼事兒。為什么呢？這是因為通過考試意味著掌握了應(yīng)試技巧(準確的翻譯及回答問題、按時完成測試內(nèi)容，等等)和做了許多針對性的訓(xùn)練(如多項選擇題、有關(guān)慣用法的問題，等等)。所以你可能陶醉于這些“成就”中，可一旦把它付諸實際運用，你就會發(fā)現(xiàn)你的交流水平捉襟見肘了。

其實，考試的目的和應(yīng)試的技巧并不總與我們提高交流技能的需要相吻合。在現(xiàn)實生活中，我們什么時候需要多項選擇？從來不需要！這個問題只能這樣解決：考試委員會要求學(xué)生們掌握的技巧或多或少地與交流所要求掌握的技巧相吻合。但目前朝這一方向的進展卻相當(dāng)緩慢。

那么你該怎么辦呢？一旦你考試通過，你必須集中精力提高和培養(yǎng)自己的感受技巧(聽和讀)與創(chuàng)造技巧(說和寫)，以此來幫助你進行交流。

4、我的老師用英語給我們講故事時，有些詞很耳熟，但我不記得中文意思了。我該怎么辦？

你的頭腦中不要想中文。在聽英語時，你應(yīng)該帶著英語思維聽，不要試圖給你聽到的每個英語單詞都找到一個中文的對等詞。如果你頑固堅持，就會完全聽不懂意思，也就聽不到什么英語。不要拘泥于單個的詞，應(yīng)集中精力努力弄懂整個詞組、句子和段落的意思。聽到不理解的地方，努力從上下文中推導(dǎo)含義。聽完一篇英語后，(用英語)回憶一下它講的是什么，考考自己。

第四篇：實實在在教語文簡簡單單學(xué)語文

實實在在教語文簡簡單單學(xué)語文

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，做到實實在在教語文，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，也是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)改革最核心的因素。教學(xué)方法是否有效，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就是提高老師的教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠簡簡單單地學(xué)語文。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)活動中，要充分利用課堂活動、教學(xué)方法以及教學(xué)設(shè)備等方式，優(yōu)化小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。探索語文教學(xué)的有效性，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，大大縮短學(xué)習(xí)的時間，使語文教學(xué)活動達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)活動；教學(xué)方法

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)小學(xué)生的生理特點，其感知正處于起步發(fā)展的階段，根據(jù)對各年級的小學(xué)生的觀察品質(zhì)進行分析可以發(fā)現(xiàn)，在觀察的精確性方面，一年級的學(xué)生更多的只能關(guān)注到事物的整體特征和大致輪廓，對細節(jié)把握和精細分析無法做到，比如在學(xué)習(xí)“鳥”和“烏”字的過程中，如果老師不做強調(diào)，學(xué)生很容易混淆這兩個字。在目的性方面，小學(xué)生無法保持長時間的專注力，抗干擾能力較差。除此之外，小學(xué)生對事物的感知往往是跟著興趣走，觀察事物分不清主次，無法有意識地按照老師的要求進行感知，所以顯得缺乏順序性。而且小學(xué)生的有意注意還不完善，無意注意占主要優(yōu)勢，他們很容易會被有趣的、新穎的、新鮮的或者活動的事物所吸引，容易出現(xiàn)注意力分散的情況。

在《小學(xué)語文課程標(biāo)準》中，對小學(xué)生的教學(xué)方法也提出了明確的規(guī)定，而為了確保教學(xué)目標(biāo)的完成，老師在實際的教學(xué)活動中更多地在教法層面研究如何讓學(xué)生學(xué)好語文，在學(xué)法層面的研究和應(yīng)用則比較匱乏，沒有考慮到如何讓學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的學(xué)習(xí)空間。與此同時，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生被動地接收老師講解的知識，參與課堂的主導(dǎo)意識和實踐能力較差。

二、提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法

在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，不能過多地關(guān)注那些操作性很強的語言技能，應(yīng)該加強對學(xué)生的情感體驗和精神感受，同時為了確保教學(xué)活動的趣味性，追求更高的學(xué)習(xí)效率，要加強教學(xué)方法的趣味性，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的生命力，而且不能盲目地為了趣味而趣味，前提是要對學(xué)生的具體情況有所了解，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識，才能有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

在實際的教學(xué)活動中，要利用語文自身的規(guī)律，采用趣味性、形象化的教學(xué)方法，深入挖掘教材中相關(guān)形象的因素，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生在觀察、思考、比較、聯(lián)想中愉快地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的思維得到發(fā)展，讓老師實實在在地教語文，學(xué)生能夠簡簡單單地學(xué)語文。所以，通過結(jié)合實際工作，筆者總結(jié)以下教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂氛圍。

（一）教師要理解新教材和新的教學(xué)設(shè)備

在新課程改革理念不斷深化的背景下，小學(xué)語文老師要強化語文課程和現(xiàn)代化教育技術(shù)的整合應(yīng)用，合理、科學(xué)地使用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率。通過使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在悅耳的語音、活動的畫面中，將教學(xué)內(nèi)容與生活體驗、知識背景聯(lián)系起來，進而全面地掌握語文知識。比如在《夏》的教學(xué)過程中，首先在多媒體上展示和夏天有關(guān)的美景，讓學(xué)生感受到夏天的氣息，然后播放蟬鳴等夏天的聲音，讓學(xué)生體驗到夏天的魅力，然后引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，共同探討生命的張力和夏天的美麗。通過這種教學(xué)活動，在有效地完成教學(xué)任務(wù)的同時，也能夠提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，實現(xiàn)了老師和學(xué)生的平等交流。

（二）活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

語文是一門實踐性很強的工具課，交際性也是語文的一個重要的特點，這就要求在小學(xué)語文的教學(xué)活動中，老師要給學(xué)生提供更多的語文語言實踐和應(yīng)用語文的機會。由于小學(xué)生比較活潑好動，喜歡玩耍，老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)生動的場景，加強學(xué)生對知識的理解。比如在學(xué)習(xí)《小雨，沙沙沙》的過程中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在春雨中觀察動植物，在細雨中撐著傘朗誦課文，在這一過程中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的情緒，達到讓學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)語文的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，不僅要自主運用和積累課本上的字、詞、句，也要創(chuàng)設(shè)好的語境，在這一過程中，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，使用多媒體、實物和圖片展示等方式，精心設(shè)計學(xué)生感興趣的游戲，積極開展情境教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率，進而讓學(xué)生從整體上理解知識點。

（三）改善教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)方法的使用上，要以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境為目標(biāo)，靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)語文知識，應(yīng)用語文知識。僅僅依靠課堂進行語言訓(xùn)練是遠遠不夠的，要加強學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，也就是課內(nèi)課外相結(jié)合、課上課下相聯(lián)系，這樣才能更有效地提高學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的語文成績。比如在完成《小兔運南瓜》的課堂教學(xué)任務(wù)之后，老師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“同學(xué)們，你們把故事演的真精彩，都是非常棒的演員，在回家后，你們再向爸爸媽媽或者爺爺奶奶講述你學(xué)到的故事，并表演給他們看，好嗎？”又如，在學(xué)習(xí)完《有趣的游戲》之后，老師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)到的游戲你們喜歡嗎？下課之后要不要繼續(xù)玩呢？那你們回家之后向你們的爸爸媽媽或者鄰居的小朋友介紹你學(xué)習(xí)到的游戲，然后和他們一起玩，好嗎？”通過這種方式，不僅能夠把課堂知識的鞏固延續(xù)到家庭，拓展學(xué)生的交流空間，也實現(xiàn)了家校合作，讓家長更多地參與到對學(xué)生的教育中來。

三、結(jié)語

綜上所述，作為各科教學(xué)的基礎(chǔ)課程，小學(xué)語文具有非常重要的地位，在實際的教學(xué)活動中，老師要努力提高和完善教學(xué)質(zhì)量，不斷地改進教學(xué)方法，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，給學(xué)生營造一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓老師實實在在地教語文，讓學(xué)生能夠簡簡單單地學(xué)習(xí)語文，在實現(xiàn)素質(zhì)教育的同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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第五篇：少兒英語口語少兒學(xué)英語何時最佳

少兒英語口語:少兒學(xué)英語何時最佳

少兒教育知名專家、北京教科院早期教育研究所所長梁雅珠認為，３～１２歲是一個人學(xué)習(xí)英語的良好時期，利用好這段時間學(xué)習(xí)雙語是很重要的。腦科學(xué)的研究成果也表明，人在１２歲之前，語音中樞與母語同在右腦；再大一些之后，語音中樞就轉(zhuǎn)到左腦，和右腦的母語分開了。根據(jù)語言學(xué)相關(guān)理論，孩子學(xué)習(xí)外語的最好階段，應(yīng)該是在１２歲以前。至于從什么時候開始學(xué)習(xí)英語，要考慮多方面的因素，比如師資條件、教材選擇等方面，總的來說，如果不具備好的學(xué)習(xí)條件，就不要盲目在學(xué)校教學(xué)之外給孩子開設(shè)英語課程，否則會影響孩子學(xué)習(xí)的興趣。

同樣基于這樣的原因，專家們贊成有條件的孩子盡早接受英語教育。良好的師資、正確的教學(xué)方法、合適的教材，都是孩子接受英語教育必不可少的條件。如果家庭、幼兒園可以提供良好的雙語環(huán)境，英語老師有良好的語言修養(yǎng)，能正確靈活、創(chuàng)造性地運用英語，早點學(xué)習(xí)英語對孩子還是有好處的。如果沒有條件，不主張孩子特別早地去學(xué)（最好在４歲后），否則，還可能影響到對母語的學(xué)習(xí)。尤其不要逼著孩子去學(xué)，易有副作用。梁雅珠說：“如果沒有良好的環(huán)境，只能用成人學(xué)外語的方式來教幼兒學(xué)外語，我建議還是不學(xué)的好，免得挫傷孩子學(xué)外語的興趣。”

“除非我們能夠讓小孩持續(xù)、密集地學(xué)習(xí)英語，否則在課堂上扎的根，只是種在沙堆上，浪潮一來就會被沖走。”邱耀德副教授建議，正式上學(xué)以后，如果孩子學(xué)有余力、家庭經(jīng)濟條件允許，可以讓孩子在課外學(xué)習(xí)英語。因為正規(guī)的學(xué)校教育中，一星期也只有４個課時，對英語的學(xué)習(xí)來說是遠遠不夠的。但目前由于缺乏教師，在學(xué)校里難以得到充分的學(xué)習(xí)時間，業(yè)余時間的學(xué)習(xí)便成為一種有益的補充。

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