第一篇：英語(yǔ)課堂中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

《實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索》研究方案要點(diǎn)

課題：

《實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索》

1、研究目標(biāo)：

（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極開(kāi)展課內(nèi)外英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的空間，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。

效果呈現(xiàn)：

基于以上理論與實(shí)踐方面的考慮，我們把“英語(yǔ)課堂中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效”作為我們學(xué)校英語(yǔ)改革實(shí)驗(yàn)的研究主題，探索出一套“師生互動(dòng)、口語(yǔ)交際、活動(dòng)表演、讀寫(xiě)結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。我們從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，探索提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用”為指導(dǎo)思想，不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種教學(xué)形式和手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、緊張而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化，趣味化，交際化。

2、研究?jī)?nèi)容：

(1)進(jìn)行減負(fù)增效的英語(yǔ)課堂模式的探索，在實(shí)踐中深入地把握快樂(lè)教學(xué)的理論支撐點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)，總結(jié)出減負(fù)增效的英語(yǔ)課堂教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)的教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

(2)在研究中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘潛力，發(fā)揚(yáng)益處，解決質(zhì)疑，對(duì)遇到的問(wèn)題能提出合理化建議并修改，使研究更完善，更順利。

(4)創(chuàng)建評(píng)價(jià)主體多元化，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，評(píng)價(jià)要尊重個(gè)性差異，教師在評(píng)價(jià)中要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，心理素質(zhì)和情感體驗(yàn)，而不是只重視評(píng)價(jià)結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生的日常活動(dòng)，表演，表現(xiàn)，及時(shí)反饋。借助評(píng)價(jià)使學(xué)生能不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。

（1）本課題有很強(qiáng)的可操作性與實(shí)效性，是以減負(fù)增效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革為核心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式減輕中學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

來(lái)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。它的基本理念是以學(xué)生為中心，為學(xué)生的科學(xué)發(fā)展服務(wù)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特人格和生活體驗(yàn)。

（2）本課題旨在通過(guò)減負(fù)增效的英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐，找到在英語(yǔ)教學(xué)中影響中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，探索到具體可行并行之有效的對(duì)策和教學(xué)方法，從而使學(xué)生在意志品質(zhì)、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀方面得到培養(yǎng)。

1、研究思路：我們對(duì)課題的研究分調(diào)查分析、實(shí)驗(yàn)探究、探究結(jié)果及效應(yīng)分析等幾個(gè)階段進(jìn)行，從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，著眼于教學(xué)一線，扎根于教學(xué)一線，讓更多的孩子從本課題中受益。

2、研究方法：

（1）行動(dòng)研究法：有計(jì)劃、有步驟的由教師與專家及研究人員合作，邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

（2）觀察法：觀察學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

（3）調(diào)查法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

（4）比較法：設(shè)立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，比較學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高程度。

（5）文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，借鑒一些成功的、先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

3、實(shí)施步驟：

（1）研究準(zhǔn)備階段（2009年12月——2010年2月）填寫(xiě)申報(bào)書(shū)，研究制定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)班；強(qiáng)化學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)；邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家就本課題進(jìn)行論證。

（2）初步研究階段（2010年3月—2010年6月）觀摩減負(fù)增效英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)示范課和研究課，去其它教改實(shí)驗(yàn)區(qū)參觀學(xué)習(xí)，聽(tīng)專家講座，反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法不斷提高業(yè)務(wù)水平，研究制定出減負(fù)增效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的相關(guān)思路。

（3）深入研究階段（2010年7月—2011年10月）在實(shí)驗(yàn)班中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，教師根據(jù)不同年級(jí)與學(xué)生實(shí)際，采取相應(yīng)的策略進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)課為主的課堂教學(xué)嘗試，對(duì)減負(fù)增效背景下英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行探索，努力摸索出一條受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教學(xué)之路。

（4）總結(jié)階段（2011年11月—2011年12月）完成研究資料的整理，寫(xiě)出課題研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。

四、課題預(yù)期研究成果和主要參考文獻(xiàn)

階段成果：

英語(yǔ)優(yōu)秀教案選編、教師教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

英語(yǔ)短劇、詩(shī)歌集、手抄報(bào)集、演講比賽集、優(yōu)秀習(xí)作集

最終成果：

研究報(bào)告

論文、隨筆集

主要參考文獻(xiàn)：

1、教育部《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001.7）

2、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》

3、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》北京師范大學(xué)核心期刊

4、《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》中國(guó)人民大學(xué)專業(yè)期刊

5、《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》華東師范

第二篇：營(yíng)造快樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

營(yíng)造快樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

夾浦鎮(zhèn)中心小學(xué) 顏永康

現(xiàn)今很多學(xué)生在音樂(lè)課上由于樂(lè)感不夠好、唱歌的音準(zhǔn)不夠、回答問(wèn)題不夠準(zhǔn)確等原因經(jīng)常收到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑而導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)很重。音樂(lè)原本應(yīng)該是人們減壓的一種重要手段，而反觀小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并不喜歡上音樂(lè)課，并沒(méi)有把音樂(lè)課當(dāng)成是減輕心理負(fù)擔(dān)的“樂(lè)園”。要減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)該積極營(yíng)造快樂(lè)課堂，讓學(xué)生在四十分鐘的課堂上感受輕松、快樂(lè)，從而真正感受音樂(lè)、享受音樂(lè)。要營(yíng)造快樂(lè)課堂，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

1、教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教案，營(yíng)造輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)伊始迅速進(jìn)入教學(xué)情境。寬松的教學(xué)氛圍能夠在課堂教學(xué)伊始就可較大程度地激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與水平達(dá)到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流暢通無(wú)阻。

2、教師賞識(shí)的態(tài)度、激勵(lì)的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神都是和諧民主氛圍形成的催化劑。教師在教學(xué)中，切忌對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)，造成緊張的課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師在教學(xué)中應(yīng)賞識(shí)學(xué)生的“創(chuàng)見(jiàn)”，學(xué)生的潛能是巨大的，想象豐富，課堂上往往出現(xiàn)意想不到的具有創(chuàng)意的想法，對(duì)待這些“創(chuàng)見(jiàn)”，教師要抱以賞識(shí)的態(tài)度，充分肯定，大力表?yè)P(yáng)，是學(xué)生敢于大膽參與想象；尊重學(xué)生的“異見(jiàn)”，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，家庭教育的不同，對(duì)于某教學(xué)內(nèi)容存在質(zhì)疑和“異見(jiàn)”實(shí)屬正常，教師對(duì)待“異見(jiàn)”要尊重、支持，尊重學(xué)生就要重視他們問(wèn)題中的合理因素，讓他們養(yǎng)成敢于質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)；寬容并糾正學(xué)生“誤見(jiàn)”，學(xué)生是發(fā)展的人，由于受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的限制，在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)待這些“誤見(jiàn)”老師要以寬容的態(tài)度對(duì)待，及時(shí)點(diǎn)撥糾正。

二、因材施教，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的水平參差不齊，有好有差，對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，選擇不同的教學(xué)方法。對(duì)于那些有一定音樂(lè)基礎(chǔ)、謙虛好學(xué)且有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，單利用課堂教學(xué)可能無(wú)法滿足他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，這時(shí)就可以通過(guò)各種興趣小組，如合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、器樂(lè)小組等使他們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)可以使他們的才能得到發(fā)揮發(fā)展；而對(duì)于那些自認(rèn)為音樂(lè)基礎(chǔ)好、比較驕傲的學(xué)生就不能縱容他們，而在必要

時(shí)讓他們失敗幾次，以端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，并多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分別給予他們不同難度的任務(wù)，選用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加教學(xué)的效率。

三、給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

在日常教學(xué)中，給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)。學(xué)生雖然年紀(jì)小，但他們和成年人一樣都有成功的欲望，即使是一個(gè)在老師、同學(xué)眼里一無(wú)是處的學(xué)生，一旦在某項(xiàng)事情上取得成功，他的一生或許就會(huì)因此而改變。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該把這種機(jī)會(huì)更多地留給那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們得到表演的機(jī)會(huì)，感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中不能因?yàn)樽⒅厮刭|(zhì)教育而給學(xué)生施加過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也不能因?yàn)橐獪p負(fù)而放棄素質(zhì)教育，放棄音樂(lè)教師的職責(zé)。減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不減責(zé)，盡自己所能，上好輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的音樂(lè)課。

第三篇：減負(fù)增效

談“減負(fù)增效提質(zhì)”

一、引言

“減負(fù)增效”是多年來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。減負(fù)增效提質(zhì)，減負(fù)是前提，增效是路徑，提質(zhì)是目標(biāo)，三者之間是關(guān)聯(lián)的，但非因果關(guān)系。減負(fù)是切斷退路，增效提質(zhì)是理清思路，尋找出路。減負(fù)增效提質(zhì)是指向以教育質(zhì)量為核心的素質(zhì)教育。我對(duì)“減負(fù)增效”的認(rèn)識(shí)是：減負(fù)不等于不要負(fù)擔(dān)，因?yàn)槿酥挥性谶m度的負(fù)擔(dān)和壓力之下，其潛能才能得以激活，得到發(fā)展?！皽p負(fù)”減的是過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；“減負(fù)”減的是過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，特別要減去重復(fù)機(jī)械的作業(yè)，讓學(xué)生在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

二、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是切實(shí)做好“減負(fù)增效”的根本。

要教改，首先要在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)明白，不出錯(cuò)誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞“題?！?，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)“過(guò)程”，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程達(dá)到完整。也就是說(shuō)，教師是要塑造靈魂而不是禁錮靈魂。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問(wèn)題”解決的“過(guò)程”，才能切實(shí)做到“減負(fù)增效”。

三、教師給自己加壓是減負(fù)增效的前提。

提高課堂效率是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。教師要廣泛涉獵，博覽全書(shū)，俗話說(shuō)得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。特別是在當(dāng)今信息高速發(fā)展的時(shí)期，教育系統(tǒng)的新事物也是層出不窮，所以教師更應(yīng)該不斷充電，吸取先進(jìn)的教堂思想和手段，為高效率的教學(xué)創(chuàng)造自身?xiàng)l件。

提高課堂效率其次是備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。有句話說(shuō)得好“不打無(wú)準(zhǔn)備的仗”。準(zhǔn)備充分，對(duì)一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)明確無(wú)誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)化幾倍于一堂課的時(shí)間和精力去備好一堂課。對(duì)于教材，教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。另外，教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過(guò)多接觸、多談心、手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。

總之，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂(lè)，學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)法，提高素質(zhì)的教學(xué)境界。

四、教師上好每一節(jié)課是減負(fù)增效的關(guān)健。

備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上課如演戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，備課本是劇本。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備以外，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。

第一是課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽(tīng)講，有何效率可言？

第二是教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。將減負(fù)增效教學(xué)置于E-learning的環(huán)境下，同傳統(tǒng)局限于課堂的教學(xué)方式相比，存在以下的優(yōu)勢(shì)： 1．不受時(shí)間，地域的限制

減負(fù)增效中創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)大批的而非個(gè)別的創(chuàng)造性人才。而我國(guó)目前的創(chuàng)造教育還處于起步階段，僅有很少的學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)造思維教育課程。網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的工具，可以突破地理區(qū)域的限制，使學(xué)生可以方便地在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)能過(guò)Internet接入課程進(jìn)行分散式訓(xùn)練。2.豐富的教學(xué)資源

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的最大魅力就是資源豐富。學(xué)生可以吸收網(wǎng)上豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)涞慕虒W(xué)資源。我們都知道，創(chuàng)造性離不開(kāi)知識(shí)的積累，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，潛移默化的作用是不容忽視的。3．以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心

減負(fù)增效教學(xué)中的主體是學(xué)生而不是教師。同樣在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也占主要地位。在基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造思維教堂中學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生間的交流也是多方式多渠道的。學(xué)習(xí)者圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題討論交流，形成各自的判斷，表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的理解以及解決問(wèn)題的不同思路。相互分享各自的想法，相互答疑，爭(zhēng)辯和評(píng)價(jià)，相互合作解決各種問(wèn)題?？梢哉f(shuō)E-learning將“個(gè)別化學(xué)習(xí)”，“集體學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”等多種學(xué)習(xí)模式巧妙地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的增長(zhǎng)。

當(dāng)然，任何事情都應(yīng)一分為二地看待，我們一方面要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，另一方面也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用。

第三是注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)?！敖o人于魚(yú)，不如授人于漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法也就是說(shuō)教學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，并長(zhǎng)期成為一種教學(xué)思想，教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐地應(yīng)用知識(shí)，這是減負(fù)增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

第四是及時(shí)掌握課堂教學(xué)的反饋信息。學(xué)生是否掌握了所學(xué)知識(shí)，教師不能不知，在教學(xué)中及時(shí)反饋教學(xué)信息很必要的。獲取反饋信息的方式很多，可提問(wèn)一些中差生，可面向整體學(xué)生發(fā)問(wèn)，可讓學(xué)生上黑板練習(xí)，可以在講授完某一知識(shí)點(diǎn)、某一練習(xí)后讓學(xué)生舉手示意獲取反饋。根據(jù)反饋信息教師可及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方法和手段，直到學(xué)生理解和掌握為止。

第五是恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時(shí)沒(méi)有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。把完整內(nèi)容分割開(kāi)完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

五、當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施。

課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是抄抄了事。教師批改后不能反饋到真實(shí)信息，學(xué)生也沒(méi)有起到鞏固練習(xí)作用，課后作業(yè)成了一道虛設(shè)的工程，費(fèi)時(shí)費(fèi)力無(wú)效果，且形成惡性循環(huán)，厭學(xué)者應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度，同時(shí)為了真正地減負(fù)增效，教師可以盡量留一些課堂時(shí)間（一般5～10分鐘）給學(xué)生用來(lái)完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度的自己開(kāi)動(dòng)腦筋考慮問(wèn)題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到”做有成效”。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置或布置一些思考題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生沒(méi)有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，反到有一種意有未盡的感覺(jué)，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)，再探索的興趣和熱情.六、認(rèn)真批改作業(yè)和及時(shí)評(píng)講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。

教師應(yīng)及時(shí)批改課堂作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤。存在問(wèn)題多的個(gè)別學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容。對(duì)于班級(jí)里普遍存在的內(nèi)容可以專門(mén)抽出時(shí)間來(lái)專門(mén)的講解，同樣對(duì)于一份試卷也不要每一題都講，要有針對(duì)性的講，對(duì)于那些全班都做對(duì)的題目就不要浪費(fèi)時(shí)間去講解了。

七、教師要攜手家長(zhǎng)，共同締造“減負(fù)”與“增效”之間的橋梁。

學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神壓力太大，有來(lái)自于學(xué)校的，也有來(lái)自于家庭的。望子成龍，望女成鳳“的家長(zhǎng)成材觀念根深蒂固，“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的社會(huì)現(xiàn)象更增加了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，賦予了更多的期待。不少家長(zhǎng)擔(dān)心“減負(fù)”會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的升學(xué)和前途，由此也就出現(xiàn)了學(xué)校減負(fù)，家長(zhǎng)增負(fù)的現(xiàn)象。由于家長(zhǎng)對(duì)教材知之不多，選擇教輔材料存在較多的盲目性，這樣就增加學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)效性，使減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力在很大程度上仍是形同虛設(shè)。所以教師要積極參與地取得家長(zhǎng)的信任與支持，讓他們看到增效的預(yù)期效果，擁有減負(fù)的信心，與我們達(dá)成共識(shí)，一起減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

劉旭

第四篇：減負(fù)增效

教研員們對(duì)各學(xué)科教學(xué)中普遍遇到的問(wèn)題，特別是一些教師在課堂教學(xué)中只重探究知識(shí)的過(guò)程，輕知識(shí)的掌握問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的剖析，提出了在教學(xué)中應(yīng)該怎樣改進(jìn)的方法。對(duì)教師們堂課中的亮點(diǎn)肯定的同時(shí)提出了一些合理有效的建議，指出了教學(xué)中存在的個(gè)別問(wèn)題。這些建議與意見(jiàn)無(wú)論是對(duì)上課教師還是聽(tīng)課教師而言都是寶貴的教學(xué)財(cái)富。

在這次常態(tài)課教研活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)教研員的科學(xué)指導(dǎo)后，教師們形成一致共識(shí)：教師應(yīng)主動(dòng)尋找課堂教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地展開(kāi)課堂教學(xué)，明確了在今后的常態(tài)課堂教學(xué)中要做到精心組織，嚴(yán)格實(shí)施，目標(biāo)引領(lǐng)，講求實(shí)效。老師們對(duì)常態(tài)課教學(xué)的主旨進(jìn)一步得到明確，課堂教學(xué)有了更明確的方向和更行之有效的方法。

這次活動(dòng)無(wú)論在形式規(guī)模和重視程度上，在該校尚無(wú)先例，達(dá)到了全員參與。它既有“立足常態(tài)、研究課堂”的目的，又有各學(xué)科“減負(fù)增效”的專項(xiàng)視導(dǎo)目標(biāo)。就“常態(tài)教學(xué)如何落實(shí)減負(fù)增效”展開(kāi)研討活動(dòng)，這一旨在優(yōu)化教學(xué)策略、使常態(tài)教學(xué)成果增值的視導(dǎo)活動(dòng)取得了預(yù)期的良好效果。

“減負(fù)”的根本目的其實(shí)是為了“增效”，是為了讓學(xué)生更加生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、全面地得到發(fā)展。明確“減負(fù)”是減去學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和身心健康負(fù)擔(dān)，減去家長(zhǎng)過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)與心理負(fù)擔(dān)。減負(fù)并不是要把學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中的某些部分減去，減負(fù)不等于不要質(zhì)量，減負(fù)不等于不要管理。相反更要求教師講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。學(xué)習(xí)其實(shí)是一種勞動(dòng)，而勞動(dòng)必須要付出艱辛，不能偷懶。而作為教師，要做的就是幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索．不斷追求、不斷發(fā)展的精神，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。因此，“減負(fù)”與刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩者都是必要的?！皽p負(fù)增效”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，這是“減負(fù)增效”的根本，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程。要提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，首先是要提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材，積極參與學(xué)校組織的一些教研活動(dòng)。經(jīng)常補(bǔ)充自己的知識(shí)，多在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫，應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)教學(xué)生學(xué)會(huì)足夠的知識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最少的語(yǔ)言教授最清楚的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)為你的課堂感到簡(jiǎn)潔、有用、解渴，學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)潔就是“減負(fù)”，學(xué)生覺(jué)得有用就是“增效”。教師在課堂上是引導(dǎo)者和組織者，只要在關(guān)鍵之處進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生自然而然會(huì)去獨(dú)立思考，會(huì)去發(fā)表自己的意見(jiàn)，而學(xué)生也會(huì)樂(lè)意去傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)。其實(shí)，在一堂數(shù)學(xué)課上是不可能鍛煉所有的諸如語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力、動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力、小組合作能力等等。合理的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)“減負(fù)增效”，實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)研究，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的喜悅和樂(lè)趣，就不會(huì)有“重負(fù)”之說(shuō)，而且還能提高課堂的教學(xué)效益，達(dá)到“增效”之效。

第五篇：減負(fù)增效

“減負(fù)增效”是當(dāng)前新形勢(shì)下的教育任務(wù)，這種新的要求正成為推動(dòng)教育改革向縱深方向發(fā)展的原動(dòng)力。從以往多課時(shí)講解、多自習(xí)課輔導(dǎo)的情景陡然轉(zhuǎn)變到精簡(jiǎn)課時(shí)、減少學(xué)生過(guò)多課時(shí)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，要求每一個(gè)教師都必須靜心思考自己的教學(xué)策略：“教材如何備”、“學(xué)生如何掌控”、“作業(yè)如何精致化”。在這一系列的轉(zhuǎn)變過(guò)程中教師首先應(yīng)準(zhǔn)確定位好自己的角色，也就是主角和配角、大角色與小角色的轉(zhuǎn)變。教師準(zhǔn)確定位自己在“減負(fù)增效”背景下教育教學(xué)過(guò)程中的角色，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。探索減負(fù)增效的新路子，獲取新經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到新目標(biāo)。

現(xiàn)階段英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為形成積極的情感態(tài)度。英語(yǔ)教學(xué)的呈現(xiàn)往往是通過(guò)教師在課堂上傳授相應(yīng)的知識(shí)或技能而反映出來(lái)的，高效而成功的英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)需要教師從多方面進(jìn)行準(zhǔn)備，包括對(duì)教材的把握、學(xué)生的掌控以及自己教學(xué)起點(diǎn)的設(shè)計(jì)。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。但在現(xiàn)今新課程背景下，需要我們教師從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，做一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。結(jié)合自己從事英語(yǔ)學(xué)科教育多年的一點(diǎn)體會(huì)，我認(rèn)為英語(yǔ)教師的角色在“減負(fù)增效”背景下的教育教學(xué)過(guò)程中得首先要求教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，其次要求學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變及能夠自主學(xué)習(xí)。

（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教師教學(xué)方式

1.轉(zhuǎn)變教師角色地位。教師要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)判者。要從“教書(shū)匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變，提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、考試大綱、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。

2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式。一要以學(xué)為主，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)，為此要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；要研究學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。二要先學(xué)后教，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)和學(xué)后反思環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。三要以學(xué)論教?；趯W(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，增強(qiáng)課堂中的互動(dòng)性，在互動(dòng)中捕捉各種有效信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程；對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)要注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成效。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)課前研究和學(xué)生研究，準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)。加強(qiáng)教材知識(shí)體系研究，強(qiáng)化單元意識(shí)和知識(shí)類結(jié)構(gòu)意識(shí)，根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生實(shí)際加工處理教材。加強(qiáng)彈性化教學(xué)方案研究，妥善處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，為師生互動(dòng)留有空間。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要緊緊圍繞如何提高教學(xué)效益，不僅要包括基本的教學(xué)流程，還要包括檢查、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、布置和批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)及教學(xué)反思等內(nèi)容。

教師只有主動(dòng)積極地轉(zhuǎn)變自身角色，才能夠以正確的姿態(tài)融合到“素質(zhì)教育”的潮流中，才能夠順應(yīng)“減負(fù)增效”背景下英語(yǔ)教學(xué)的要求。教師角色有了正確的轉(zhuǎn)變后，還必須及時(shí)的給自身的角色進(jìn)行定位。準(zhǔn)確的角色定位能夠使得英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)這一舞臺(tái)中淋漓盡致的展現(xiàn)自己。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師要將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)意義，形成自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生不依賴教師和家長(zhǎng)，自主獨(dú)立地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，確立學(xué)習(xí)進(jìn)度；獨(dú)立地進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)；獨(dú)立地對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和反思。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。各級(jí)教研部門(mén)、各學(xué)校要積極借鑒國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的理論和經(jīng)驗(yàn)，探索適應(yīng)本地、本校和學(xué)生實(shí)際的課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的有效機(jī)制和方式方法。

（三）進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活力

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)好學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與自信心，著力消除學(xué)生的枯燥感和疲憊感，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)熱情，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)感、幸福感與成就感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善學(xué)會(huì)學(xué)。全面落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)以及整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象的具體情況，科學(xué)確定教學(xué)方法和流程，指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生持久、終身學(xué)習(xí)。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，建立健全學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立持久學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，任重道遠(yuǎn)。只有從根本上真正端正教學(xué)思想，提高課堂效益，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來(lái)，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能使教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。