第一篇：幼兒音樂節(jié)奏感是怎樣養(yǎng)成的

幼兒音樂節(jié)奏感是怎樣養(yǎng)成的音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但是幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，那么如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感呢？我認(rèn)為可以從幾方面入手：

一、激發(fā)幼兒對音樂節(jié)奏活動的興趣。

興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項(xiàng)活動毫無興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)幼兒對節(jié)奏的興趣。節(jié)奏的概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。如下雨的嘩啦聲，貓、狗的叫聲、打鼓聲、馬蹄聲，走路的篤聲，拍球的咚咚聲等。在活動中，我告訴幼兒，這些有規(guī)律的聲音叫做節(jié)奏，并讓幼兒自己去尋找節(jié)奏，幼兒對此非常感興趣，很快就舉出各種各樣的節(jié)奏：火車的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲等，每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特別興奮，常會自豪的說：這是我聽出來的。由此，主動地到周圍生活中去尋找各種節(jié)奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來，讓幼兒反復(fù)傾聽，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識。雖然幼兒本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)

二、用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏

用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來。動作由幼兒根據(jù)自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動作表現(xiàn)節(jié)奏。如在訓(xùn)練x x x x | x x xx x | 節(jié)奏型時，開始時我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來打節(jié)奏，只要

卡準(zhǔn)節(jié)拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來代替，并將此節(jié)奏型變成各種形式讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，如：x x x x | xx x x x ||;x x x x | x xx x x ||;x x x x | xx x x x ||等等。孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節(jié)奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還讓幼兒比較分析那些兒歌和歌曲節(jié)奏與他們學(xué)過的那些節(jié)奏型相同。這樣，不僅訓(xùn)練了幼兒打擊節(jié)奏的能力，同時還訓(xùn)練他們聽辯節(jié)奏。

三、重視聽力節(jié)奏訓(xùn)練

音樂是聽覺藝術(shù)，各種音樂活動都離不開聽覺，因此，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，幼兒有了這種能力就能主動積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲；此起彼伏的汽車?yán)嚷暎挥茡P(yáng)的鐘聲等。讓幼兒仔細(xì)聆聽這些聲音不僅能給幼兒一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是幼兒學(xué)會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓幼兒聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地幼兒就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗(yàn)了快樂，從而對節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。

四、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感應(yīng)把節(jié)奏融于歌曲中

節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無法將音樂的美升華的，所以培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感時讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高幼兒對歌曲速度的理解，也能加強(qiáng)了樂感的理解及體驗(yàn)。怎樣把節(jié)奏融入歌曲呢？如：在學(xué)習(xí)《火車開了》歌曲中，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時讓幼兒們在教室里排成長隊(duì)，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉(zhuǎn)動的音響效果，學(xué)生理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力同時也感受出的各種各樣的節(jié)奏，對發(fā)展幼兒們的智力、個性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。

總之，每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，我認(rèn)為在節(jié)奏教學(xué)活動中，教師不是致力于教會幼兒什么，而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過這些形

式，讓幼兒在這些活動中學(xué)習(xí)音樂，了解音樂，提高他們的音樂素質(zhì)。

第二篇：培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)要對幼兒進(jìn)行健康教育、養(yǎng)成教育、情感教育、感官教育和社會性發(fā)展、智力發(fā)展、動手能力的發(fā)展，所以，我選擇能夠促進(jìn)人的身體健康的音樂教育作為研究課題。

我主要對幼兒進(jìn)行音樂書奏感方面的培養(yǎng)。音樂是聽覺藝術(shù)，我首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓幼兒用耳朵去聽、去感知。幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；上樓時：嗵嗵嗵嗵；下樓時：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的 節(jié)奏。

感知完節(jié)奏，我就讓幼兒用身體的各個部位來表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動等，并隨之教給幼兒認(rèn)識二拍子，四拍子，三拍子，在聽音樂中告訴幼兒這是幾拍的，讓幼兒一邊拍手一邊聽或者一邊拍手一邊唱，這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來，這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教，老師只不過加以引導(dǎo)。小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體表現(xiàn)。讓幼兒認(rèn)識二拍子時，可以讓他聽《進(jìn)行曲》，威武雄壯，整齊有力；認(rèn)知四拍子時，就讓他們聽一些較舒緩的曲子，如《雪花飄》、《小燕子》等，認(rèn)知三拍子時，就 放一些圓舞曲讓幼兒來表現(xiàn)。

除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習(xí)合奏。

以上這些內(nèi)容孩子們都熟練到一定程度后，我又讓幼兒自己在試著創(chuàng)編節(jié)奏。除了這些教育培養(yǎng)外，我還把對幼兒的音樂素質(zhì)練習(xí)穿插在一日生活中，如早上體檢時欣賞優(yōu)美的樂曲，不僅陶冶了情操，還使幼兒盡快醒來，有一個愉快的心情迎接新的一天到來。早上喝完水和課間休息時，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨之做優(yōu)美的律動，增強(qiáng)了幼兒對音樂的興趣，發(fā)展了動作。久而久之，孩子們無論是在對音樂的喜愛上，還是在音樂節(jié)奏方面都有了很大提高。如在音樂教育活動《到全國各地去旅行》中，孩子們一會兒騎上小車去游覽天安門，一會兒又在草原上快馬加鞭，一會兒又在長城上揮汗如雨。在活動《看大海》中，孩子們一會兒劃船學(xué)習(xí)海軍，一會兒又下網(wǎng)捕魚；在《冬天》中，孩子們一會兒是狂風(fēng)怒吼，一會兒是雪花紛飛，一會兒是熱火朝天的堆雪人，一會兒又抒情地載歌載舞。這些活動不僅讓孩子們用耳朵去聽音樂，而且用身體去表現(xiàn)音樂，從而提高孩子的音樂節(jié)奏感。

第三篇：學(xué)生干部是怎樣養(yǎng)成的

學(xué)生干部是怎樣養(yǎng)成的

何為學(xué)生干部？學(xué)生干部可以拆分成學(xué)生和干部兩個部分來解釋。作為學(xué)生，需要與其他人一樣進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)工作生活；作為干部，就要扮演帶頭作用，協(xié)助老師管理學(xué)生，組織社團(tuán)活動的開展，協(xié)調(diào)上下級的關(guān)系，傳遞信息等。所以學(xué)生干部在學(xué)生中屬于一個特殊的團(tuán)體，他們是大學(xué)生進(jìn)行自我教育，自我管理，自我服務(wù)的骨干力量，是學(xué)校和學(xué)生之間的橋梁，紐帶。這是陜西中醫(yī)學(xué)院校團(tuán)委副書記李雋老師在2011年大學(xué)生骨干培訓(xùn)就“如何培養(yǎng)學(xué)生干部的素質(zhì)和能力”這一問題講解時提到的。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競爭的日趨激烈，社會對于學(xué)生素質(zhì)的要求也逐漸提高，學(xué)生干部作為學(xué)生的帶頭人，首當(dāng)其沖的應(yīng)當(dāng)提高自身的能力，才能真正起到主導(dǎo)地位。所以，培養(yǎng)一支工作作風(fēng)過硬，工作能力出色，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍，對學(xué)生工作的開展及和諧校園的建設(shè)有著舉足輕重的作用。

對于學(xué)生干部的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）培養(yǎng)較高的思想覺悟水平

（二）加強(qiáng)自身修養(yǎng)

（三）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力包括全局意識，服從反饋能力等

（四）培養(yǎng)學(xué)生干部的行動能力和學(xué)習(xí)能力，包括表達(dá)溝通能力，組織能力，創(chuàng)新能力，分析判斷能力，心理承受能力

下面，我將就我的理解進(jìn)行分條闡述。

培養(yǎng)較高的思想覺悟水平，就是說從學(xué)生干部的角度來看，我們是一個為同學(xué)服務(wù)的團(tuán)體，通過認(rèn)真地對理論課的學(xué)習(xí)、思考、感悟，使之內(nèi)化為一種自身的素養(yǎng)，深刻地解讀國情政策，明晰學(xué)生團(tuán)干部的職責(zé)和目標(biāo)，深入思考，深化內(nèi)涵，從而進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)型團(tuán)組織建設(shè)，從而更好地為大家服務(wù)。作為一名學(xué)生干部,應(yīng)有一種無私奉獻(xiàn)的精神,有一種燃燒自我的信念,有一顆全心全意為廣大同學(xué)服務(wù)的心,學(xué)會用自己的真誠與熱情去化解同學(xué)之間、師生之間的矛盾。我們應(yīng)正面地、積極地教育學(xué)生干部在服務(wù)中體現(xiàn)自己的價值。團(tuán)隊(duì)意識也是現(xiàn)代人才必不可少的內(nèi)涵。作為學(xué)生的“頭”,學(xué)生干部應(yīng)學(xué)會如何正確地理順和協(xié)調(diào)干部與干部之間、干部與群眾之間的關(guān)系,懂得如何正確與他人積極協(xié)作。在學(xué)生干部的培養(yǎng)過程中,還應(yīng)重視競爭意識的培養(yǎng),使學(xué)生干部將來能夠經(jīng)受激烈競爭的考驗(yàn)

加強(qiáng)自身修養(yǎng)，就是說我們要端正態(tài)度，學(xué)生干部不是官，是同學(xué)們信任的朋友，老師的得力助手。作為一名學(xué)生干部，一要嚴(yán)于律己，勤于律人。學(xué)生干部是從廣大同學(xué)中選拔出來的優(yōu)秀的學(xué)生分子的代表，代表著同學(xué)們的根本利益，因此要發(fā)揮榜樣作用，首先就應(yīng)做到嚴(yán)格要求自己，時刻發(fā)揮帶頭模范作用，努力提升個人綜合素質(zhì)，從一言一行中嚴(yán)格要求自己；二要淡化名利意識，全心全意為同學(xué)服務(wù)。成長在中國市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的年代，受各種社會思潮的影響，“注重結(jié)果，無所謂過程”、“關(guān)心得到，而吝嗇付出”的思想悄然侵入大學(xué)生的心靈。學(xué)生干部心理趨于社會化已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。過早地社會化只會讓“一邊感嘆世風(fēng)日下，一邊又不斷失去自我”的悲劇重復(fù)上演，加劇學(xué)生干部與廣大同學(xué)之間因誤解而產(chǎn)生的種種矛盾；三要培養(yǎng)大局意識，開拓創(chuàng)新。大學(xué)生需要培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，是大學(xué)生成長成才的自覺要求，是高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的客觀要求。

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力包括全局意識，服從反饋能力就是說我們要有集體觀念，凡事以大局為重，（寫工作中要仔細(xì)，進(jìn)行多方面協(xié)調(diào)，盡量做到最好，使工作有條不紊的進(jìn)行，不為自己的事情傷害集體利益，在別人對我們的工作提出意見和建議時，要虛心接受并改正，有則改之，無則加勉）

培養(yǎng)學(xué)生干部的行動能力和學(xué)習(xí)能力，包括表達(dá)溝通能力，組織能力，創(chuàng)新能力，分析判斷能力，心理承受能力就是說我們要從各方面著手，強(qiáng)大自身，使自己全面發(fā)展，從而能應(yīng)對工作中各種突發(fā)狀況，遇事不慌不忙，學(xué)生干部要想出色地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，就應(yīng)不斷增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)才能，提高能力素質(zhì)。學(xué)生干部的能力素質(zhì)包括很多，其中最主要的有以下幾個方面：

1、表達(dá)溝通能力。學(xué)生干部要熟悉交往藝術(shù)，善于同各種類型的同學(xué)交朋友，學(xué)會與各種群體和組織打交道。只有這樣，學(xué)生干部才能和同學(xué)以及其他組織和群體建立密切的關(guān)系，各種信息也會源源不斷地向自己傳來，為開展各項(xiàng)工作創(chuàng)造一個寬松的外部環(huán)境，擴(kuò)大視野，開拓思路，做好各項(xiàng)工作。

2、分析判斷能力。學(xué)生干部面臨的工作往往是紛繁復(fù)雜的，獲取的信息也不一定都是正確的。這就需要提高自己分析、判斷各種社會現(xiàn)象、社會思潮和客觀事物等各種信息的能力。沒有正確的分析和判斷，就沒有正確的決策，也就沒有正確的

領(lǐng)導(dǎo)行為。

3、決策能力。決策是領(lǐng)導(dǎo)行為的基本功能，領(lǐng)導(dǎo)行為的效果，依賴于決策的性質(zhì)。學(xué)生干部應(yīng)根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)布置的中心工作，結(jié)合本部門或本系、本班、本部門的特點(diǎn)和具體工作的實(shí)際情況，找出關(guān)鍵問題所在，權(quán)衡利弊，及時作出有效可行的決策。

4、組織能力。學(xué)生干部要把性格各異，素質(zhì)不同的同學(xué)組織起來，合理安排，充分調(diào)動每個人的積極性，把他們的活動協(xié)調(diào)起來，團(tuán)結(jié)互助，擰成一股繩，為共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而努力，保證決策的實(shí)現(xiàn)。這就需要有較強(qiáng)的組織能力。

5、創(chuàng)新能力。學(xué)生干部都希望能干出成績。但能不能超越自我，超越別人，根本的區(qū)別是有無創(chuàng)新能力，在工作中能不能提出新見解，新方案，能不能打開新局面。如果學(xué)生干部，因循守舊，本本主義，迷信書本和權(quán)威，一切按老規(guī)矩辦事，那么就沒有我們創(chuàng)新，沒有發(fā)展。一切都可能是老樣子。6心理承受能力。良好的心理素質(zhì)是學(xué)生干部對同學(xué)實(shí)現(xiàn)有效領(lǐng)導(dǎo)的又一重要因素。它包括廣泛的興趣，豐富的情感和堅(jiān)定的意志等方面。一個人如果興趣狹窄，情感貧乏，意志薄弱，性格孤僻，缺乏主動精神和自主能力，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，是很難有大的作為的。相反，一個人有了廣泛的興趣，能使自己更加接近和了解同伴，更多地涉獵各方面的知識，增加和同伴的共同語言，從而有效地激起和培養(yǎng)群體成員的集體主義觀念。豐富的情感是聯(lián)絡(luò)和溝通同學(xué)之間關(guān)系的有效途徑，它可以增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的感染力和影響力，得到同學(xué)的信任和敬佩。堅(jiān)定的意志就是要求干部要自覺地確定目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)這一目的而努力奮斗，在工作中表現(xiàn)出主動精神和獨(dú)立自主精神，勇于為自己的決定和行動承擔(dān)責(zé)任。對工作中出現(xiàn)的挫折和干擾有堅(jiān)強(qiáng)的自制力，善于控

制自己的情緒，保持高度的自信心。只有這樣，才能帶領(lǐng)同學(xué)完成預(yù)定任務(wù)。

通過這次大學(xué)生骨干培訓(xùn)課，使我明白了：我們每個人都有無限的潛能，我們要使它們得以更好的發(fā)揮，就必須從自身做起，從學(xué)習(xí)工作中的一點(diǎn)一滴做起，努力提高自己，加強(qiáng)自身文化素質(zhì)修養(yǎng)，這樣才能更好的服務(wù)大家，鍛煉自我，使我們的大學(xué)生活更充實(shí)，更有意義。

第四篇：結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法,淺談如何培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

學(xué)科： 小學(xué)音樂

題目：

結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，淺談如何

培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感 結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，淺談如何培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感

【摘要】音樂教育是美育教育的重要部分，也是對幼兒進(jìn)行德、智、體美全面教育的重要手段。節(jié)奏是音樂生命力的源泉，節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分。幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無處不在，無處不有。讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙以及理解、領(lǐng)悟音樂節(jié)奏元素，這對培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感是很重要的，同時還能提高幼兒對音樂欣賞的能力。

【關(guān)鍵字】幼兒

奧爾夫音樂教學(xué)法 培養(yǎng) 節(jié)奏感

作為音樂的核心要素之一，節(jié)奏是極為重要的。它是音樂的脈搏，是音樂的精髓，是音樂中最不可缺少的重要組成部分。德國當(dāng)代著名兒童音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏[1]。所以節(jié)奏的培養(yǎng)是很重要的。并且《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)幼兒園教育工作的原則是體、智、德、美、諸方面的教學(xué)應(yīng)該相滲透，有機(jī)結(jié)合[2]。但是幼兒因其自身年齡太小，大腦及身體動作的節(jié)律不能完全與音樂節(jié)奏的感受相協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感是十分重要的。幼兒從3歲開始記憶急速發(fā)展，教師要在反復(fù)中加深他們所學(xué)知識的印象。在語言方面已經(jīng)學(xué)會辨別，并能發(fā)出我們漢語中的絕大多數(shù)音，也逐漸形成了自己的語音系統(tǒng)。在審美方面，能直接感知與自己生活緊密相連的事物。會知道什么顏色好看，什么音樂好聽，什么語言美，什么行為美，什么圖案美等等。幼兒在這個時期觀察能力也有所增強(qiáng)，會注意到身邊的很細(xì)小的事物，有時甚至注意力還會比較集中。幼兒的這些特點(diǎn)表示幼兒從3歲起，是培養(yǎng)節(jié)奏感的最佳時機(jī)。

一、節(jié)奏以及節(jié)奏教學(xué)的目的（一）節(jié)奏與節(jié)奏感

所講節(jié)奏，一般指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長短的現(xiàn)象，比喻均勻、有規(guī)律的輕重反復(fù)及其各種變化組合。而節(jié)奏感是節(jié)奏中的一部分，同時節(jié)奏感也是音樂能力的重要組成部分，它是對節(jié)奏的感知。如果我們讓不同的人來聽同一段節(jié)奏，我們會發(fā)現(xiàn)，他們復(fù)述出來的節(jié)奏是不一樣的，這就說明他們的節(jié)奏感有強(qiáng)弱。由此可見，節(jié)奏是自然界或人文藝術(shù)界因變化而豐富進(jìn)化，在包括高度、寬度、深度、時間等多維空間內(nèi)的有規(guī)律或無規(guī)律的階段性變化，是固定的，而節(jié)奏感有時候是與生俱來的對事物的把握能力，但是通過后天的努力也可以達(dá)到，是可以培養(yǎng)的。

（二）節(jié)奏教學(xué)的目的

在奧爾夫音樂教學(xué)法中，教學(xué)手段之一節(jié)奏教學(xué)是作為學(xué)科最基礎(chǔ)的部分，也是最常見運(yùn)用最廣泛的元素。每一課程的教學(xué)都離不開節(jié)奏。因?yàn)樵谖覀內(nèi)粘Ｉ钪泄?jié)奏每時每刻都存在，也是我們平時接觸最多的東西，所以說以節(jié)奏教學(xué)會使孩子們感到非常熟悉、親切、易懂易學(xué)，可以說節(jié)奏是無需專門訓(xùn)練和技術(shù)準(zhǔn)備的音樂要素，也是直接作于人的身心的最富有生命意義的要素。音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的目的，就是開發(fā)人的與生俱來的節(jié)奏潛能感，并且在藝術(shù)教育活動中，將被動的本能變?yōu)楦哂兄鲃有院蛣?chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，使之成為培養(yǎng)身心均衡發(fā)展、有較高素養(yǎng)與能力的適應(yīng)現(xiàn)代生活、有創(chuàng)造性的勞動者的重要教育手段。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)藝術(shù)，在它的教學(xué)空間里，包含了語言文字、音樂美術(shù)、表演設(shè)計(jì)等多方面的教學(xué)門類。奧爾夫在其音樂教育實(shí)踐中提出的“原本的音樂” [3]。他說：“原本的音樂決不只是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間。[3]”這種行為方式，是合乎兒童天性的。他強(qiáng)調(diào)：“兒童在其中不是被動的聽眾，而是音樂創(chuàng)作的積極參與者。它簡單易行，沒有人為的附加物，沒有繁贅的結(jié)構(gòu)，近乎于生活、自然及兒童的天性。它是兒童的良師益友?！盵3]

三、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的有效方法

(一)激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的興趣

對于幼兒這個年齡階段，首先應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)。沒有趣味的學(xué)習(xí)方式，很難集中孩子們的注意力，如果注意力不集中，就無法掌握課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以激發(fā)幼兒在節(jié)奏方面的興趣是很重要的。

1、感知生活中的節(jié)奏

(1)引導(dǎo)幼兒在日常生活中尋找節(jié)奏。節(jié)奏存在幼兒身邊，怎樣引導(dǎo)幼兒去感知它呢？教師可以讓幼兒通過觀察、親近大自然，來發(fā)現(xiàn)自然界的聲音。并通過讓小班幼兒模仿，如：小狗叫“汪—汪—汪—”、小貓叫“喵—喵—喵-”、下雨的嘩啦聲，汽笛聲，打鼓聲，打雷聲，火車開來的聲音等等，或者節(jié)奏可表示為X拍一下手、或X跳一步、X—拍兩下手等等來感知節(jié)奏。通過這些形象的節(jié)奏來讓幼兒了解節(jié)奏的時值。因?yàn)檫@些都是生活中的聲音，所以幼兒能夠輕松的找到并在興 趣的前提下模仿這些節(jié)奏。通過用語言、動作、或者借助樂器等形式來表現(xiàn)出來。雖然幼兒并不能完全了解節(jié)奏上的本質(zhì)意義，但是可以通過用讓他們感興趣的方式來感受節(jié)奏，在這個過程中來提升他們對節(jié)奏的興趣，從而為培養(yǎng)節(jié)奏感打下良好的基礎(chǔ)。

(2)將音樂貫穿于幼兒的一日教學(xué)活動中，讓孩子們感受到“音樂無處不在”。如中班在上課之前用節(jié)奏型X X ︳XX X ︳，一邊搖鈴鼓一邊說到：小手|拍一拍|，那么小朋友自然會跟著老師的節(jié)奏說到我就|拍一拍|這樣不僅能吸引小朋友的注意力，還能訓(xùn)練簡單的節(jié)奏型。又如在幼兒一日活動中設(shè)計(jì)了點(diǎn)名活動，請幼兒有節(jié)奏地報出自己的名字如：我叫××或我叫××|×0|，早上好，我們兩來抱一個。這個活動不僅會使小班的新生很快消除了對老師幼兒園的陌生感，還培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。在幼兒的常規(guī)教育中，可以經(jīng)常對幼兒進(jìn)行音樂欣賞，潛移默化的接觸節(jié)奏。例如比較柔和、安靜的鋼琴曲可以在睡覺的時候放給小朋友們聽，他們自然而然就會知道，噢，要安靜，睡覺了。幼兒受著音樂的熏陶，逐步知道聽到某一樂曲就該干什么了。這樣，幼兒不僅節(jié)奏得到訓(xùn)練，常規(guī)行為也得到了提升。

2、將節(jié)奏蘊(yùn)涵于游戲之中

孩子在幼兒時期最感興趣的活動就是游戲，幼兒園的主要教學(xué)形式也是通過游戲教學(xué)。在游戲活動中貫穿音樂，將游戲性和音樂性合二為一。如在小班音樂游戲歌曲《幸福拍手歌》中，如果感到幸福你就拍拍手，那么小朋友自然就會打出節(jié)奏型X X,甚至還可以創(chuàng)新一點(diǎn)，例如如果感到幸福你就握握手、聳聳肩、眨眨眼等等，這樣不僅有利于小班小朋友對身體各部位的認(rèn)識還訓(xùn)練了簡單的節(jié)奏。與游戲的結(jié)合不僅為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂活動氛圍，還讓幼兒在游戲中形成了合作意識，規(guī)則意識，促進(jìn)了幼兒參與活動的主動性、積極性。又如中班手指游戲《土豆土豆》①，土豆土豆|心 心|土豆土豆|背 背|土豆 心|土豆 背|土豆 心心|土豆 背|，再運(yùn)用手上的動作，那么就更能吸引小朋友了，這就在無形中培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，同時也更具趣味性。再如大班《老狼老狼幾點(diǎn)了》②這個游戲中，安排一個小朋友當(dāng)老狼，其他的小朋友就齊聲問：老狼老狼|幾點(diǎn) 了|這時，老狼隨便說一個數(shù)，當(dāng)老狼說到天黑了的時候，就可以下去抓小朋友了。這個游戲也是在玩中訓(xùn)練了小朋友的節(jié)奏感。

（二）結(jié)合語言、動作在節(jié)奏活動中的運(yùn)用

1、將日常的語言富于音樂的節(jié)奏 語言本身即是有旋律和節(jié)奏，也是一種音樂。用語言來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，這樣會使幼兒感到非常熟悉、親切。在語言教學(xué)活動中，常會讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌、詩歌等，所以我們在日?；顒又袉l(fā)引導(dǎo)幼兒利用兒歌、詩歌等結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練，將語言寓于音樂的節(jié)奏，這也就體現(xiàn)了奧爾夫音樂原本性的原則。如我們在學(xué)習(xí)中班兒歌《小老鼠，上燈臺》② “小老鼠，上燈臺；偷油吃，下不來；喵喵喵，貓來了；嘰里咕嚕滾下來?！睂W(xué)這首兒歌時，節(jié)奏的正確把握對幼兒的理解和記憶力有很大幫助。我覺得這首兒歌的節(jié)奏是XX X0 |XX X0 | XX X0 | XX X0 |XX X0 | XX X0| XX XX| X X | X 0|并且這首兒歌可以加上動作，例如可運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的聲勢練習(xí)，跺腳、拍腿、拍手、來唱這首兒歌。小老鼠，上燈臺，配上聲勢練習(xí)依次是跺腳，拍腿，拍手，捻指，或者可以創(chuàng)新一點(diǎn)，拍肩，拍頭等等，那么這首兒歌的韻律、趣味性就能很好的表現(xiàn)出來，幼兒也會更感興趣。把它詳細(xì)分解：

“小老鼠 上燈臺； 偷油吃，下不來； 喵喵喵，貓來了；嘰里咕嚕滾下來。”

節(jié)奏：X X X 0 | X X X 0| X X X 0| X X X 0| X X X 0| X X X 0|X X X X| X X | X 0| 動作：拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|拍腿拍手|拍肩捻指|

2、用動作表現(xiàn)節(jié)奏

幼兒園音樂教育活動包括歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏活動和音樂欣賞四方面的內(nèi)容。律動活動包括律動、舞蹈、音樂游戲、和其他節(jié)奏動作。其共同之處是在音樂伴隨下做動作，要求動作符合音樂的情緒和節(jié)奏、力度、速度的變化。

在這里介紹一種奧爾夫音教法中動作教學(xué)方式——聲勢教學(xué)。所謂的“聲勢”就是指用身體來作為樂器，通過動作使身體發(fā)出聲響的一種手段。它是人類表現(xiàn)、交流、宣泄、情感最直接的表達(dá)方式。它是由拍手、跺腳、拍腿、捻指等動作組成。在《問好》在這個活動中，老師和小朋友問好，可以邊說，邊做聲勢。如，小朋友，（拍手）早上（拍肩）好（做出擁抱的動作），小朋友又可以換不同的動作像老師問好。如果節(jié)奏訓(xùn)練的比較好的話，還可以教小朋友簡單分聲部的聲勢練習(xí)。這樣不僅僅是掌握了節(jié)奏，而是更大限度的發(fā)揮了他們的想像力，創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)了《綱要》中提出的“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式、分享他們創(chuàng)造的快樂?！盵4]

（三）利用打擊樂器加強(qiáng)幼兒節(jié)奏

奧爾夫認(rèn)為，打擊樂器是最早為人類所掌握的樂器種類之一，也是現(xiàn)代社會中兒童最容易掌握的樂器。打擊樂器的演奏主要使用大肌肉動作，對于小肌肉動作能力尚還處于發(fā)展初期的幼兒來說，他們是最自然的音樂表達(dá)工具，也是最容易從中獲得快樂的源泉。

演奏打擊樂器是幼兒非常喜歡的一種活動，不同音色的樂器可以表達(dá)不同的音樂形象，可以更好地表達(dá)音樂內(nèi)容。各種樂器演奏不同的節(jié)奏型，幼兒間相互傾聽協(xié)調(diào)配合，更好的促進(jìn)同伴間的相互合作，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

我們可以讓3歲以上的幼兒操作打擊樂器，進(jìn)一步幫助幼兒培養(yǎng)節(jié)奏感。教師可以用一些樂器如鈴鼓、沙球、三角鐵、雙響筒等樂器，放在區(qū)域活動中，讓幼兒自由地去敲敲打打，感受打擊樂器，不同的樂器發(fā)出不同的聲響。接著教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和掌握各種打擊樂器的性能、音色等，并讓幼兒親自操作知道用不同的方法敲打樂器可產(chǎn)生不同的音響。在幼兒對樂器有了興趣之后，就在音樂教學(xué)活動中加入打擊樂器。首先引導(dǎo)幼兒尋找歌曲的旋律節(jié)奏，邊聽邊拍手，然后學(xué)唱歌，最后讓幼兒每人手拿一件樂器合著節(jié)奏敲打，這樣幼兒很有興趣，學(xué)起來也很容易，對節(jié)奏的把握也無形中加強(qiáng)。例如，在大班《長針短針》這個兒歌中，我們可先引導(dǎo)幼兒找到每一個小節(jié)的強(qiáng)拍與次強(qiáng)拍，并在每一小節(jié)的強(qiáng)拍●上用雙向筒表示，弱拍○上用雙向筒表示，三角鐵把每個音符都打出來。把它詳細(xì)分解：（三代表三角鐵）

長針短針|好伙伴|一快一慢|怎么辦|長針短針|好伙伴|追追趕趕|來作伴|強(qiáng)弱：● ○ |● ○|● ○|● ○ | ● ○ |● ○|● ○|● ○| 節(jié)奏：X X X X| X X X | X X X X| X X X | X X X X| X X X | X X X X| X X X | 樂器：雙響筒 |雙響筒|雙響筒 |雙響筒| 雙響 筒 |雙響筒|雙響筒|雙響筒| 三三三三|三三三三|三三三三|三三三|三三三三|三三三|三三三三|三三三| 這樣幼兒不僅在玩中感受到了樂趣，還意識到了節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系以及訓(xùn)練了簡單的節(jié)奏。

奧爾夫認(rèn)為，在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。初步系統(tǒng)地培養(yǎng)有而節(jié)奏感，并幫助幼兒發(fā)展體驗(yàn)理解音樂的能力，是學(xué)前幼兒音樂教育的主要途徑。而感受和表現(xiàn)又是學(xué)前幼兒音樂教育的重點(diǎn)。所以說注重幼兒的音 樂素質(zhì)中節(jié)奏感培養(yǎng)，把對音樂表現(xiàn)手段的認(rèn)識和運(yùn)用能力的培養(yǎng)貫穿于整個學(xué)前幼兒音樂教育活動之中是非常必要的。[5]

四、結(jié)語

音樂的教育對于幼兒而言，應(yīng)該在和諧的充滿愛的氛圍中感受音樂的優(yōu)美。因此，教師和家長應(yīng)該隨時保持一致的目的和良好的心態(tài)，引導(dǎo)幼兒通過探索、認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)，從而獲得自己所需的知識。讓孩子在肯定和鼓勵中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，在樂趣中獲得知識，進(jìn)一步形成自己優(yōu)秀的性格和氣質(zhì)?？偠灾覀兺ㄟ^幼兒音樂教育，培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感和對音樂的興趣和愛好，增進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、認(rèn)知音樂的興趣和方法，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備，從而打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。注釋：

①《幼兒園新課程新游戲》林平凡 湖北美術(shù)出版社 2011 《多元整合幼兒園教育活動資源包》周叢笑，劉美羅 東方出版中心 2005 ②[參考文獻(xiàn)]

[1] [M].李妲娜、修海林、《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》上海教育出版社2002 [2] [J]中華人民共和國教育部.《幼兒園工作規(guī)程》中國教育報，1996(3)26 [3] [M]曹理《普通音樂教育學(xué)概論》北京師范學(xué)院出版社，1990 [4] [J]中華人民共和國教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中國教育報，2003(5)12 [5] [J] 陳雯《奧爾夫教育理念在幼兒園的運(yùn)用》福建論壇 人文社會科學(xué)版,2008(7)35

第五篇：淺談幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

淺談幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并且對孩子的綜合素質(zhì)發(fā)展大有裨益。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)從生活與教學(xué)兩方面，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，采取有效措施，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感；幼兒；生活；教學(xué)；培養(yǎng)

音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，也是音樂構(gòu)成的第一要素。什么是音樂節(jié)奏感呢？前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn)音樂的、從而正確感知音樂運(yùn)動時間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動性，而且也具有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的知覺，因此假如脫離開音樂，則既不能覺醒，也行能發(fā)展。”

節(jié)奏感的培養(yǎng)究竟有什么價值呢？

1.節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)

節(jié)奏活動更多的是以集體活動的形式進(jìn)行的。在集體活動中，為達(dá)到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會克服以自我為中心，能夠注意別人的行動，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動的結(jié)果對同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。如：在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。整個演奏過程中，注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色的力度，確保演奏效果。結(jié)束時，按指揮的手勢放回大腿。這些細(xì)微的動作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

打擊樂器學(xué)習(xí)是學(xué)前教學(xué)中極為重要的一部分，它具有音樂教育的一般特點(diǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)打擊樂器的過程中，不僅能逐步學(xué)會認(rèn)識音樂，掌握音樂的基本知識和演奏技能，表現(xiàn)音樂，養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度，為終身教育打下基礎(chǔ)。更能獲得身體、智、力、情感、個性、社會性全面和諧發(fā)展。打擊樂演奏活動的探索還在繼續(xù)，我們一定要高度重視這一節(jié)打擊樂演奏活動的教育價值。

2.節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)

節(jié)奏活動是具有很強(qiáng)操作性的活動。由于幼兒好奇心強(qiáng)，自制力較差，拿起樂器就喜歡敲敲打打，所以打擊樂器演奏活動比舞蹈、唱歌等其他教學(xué)活動更難組織，它需要教師幫幼兒建立必要的常規(guī)意識，而節(jié)奏感的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)幼兒遵守常規(guī)。

幼兒對樂器就很感興趣，拿起樂器就敲敲搖搖，無論上課還是下課。在這樣的情況下，教師的說教作用不大，只有讓幼兒自己去嘗試和認(rèn)識，通過自身的感受，明白自己應(yīng)該怎么做。如：活動“小號手之歌”，我為幼兒準(zhǔn)備了很多樂器，幼兒一拿到樂器就亂成一團(tuán)，你敲你的我搖我的，這時教師說什么也沒用，我就把這種雜亂的聲音錄下來，再放給幼兒聽。讓幼兒自己感受，“這種聲音好聽嗎”、“你覺得怎么樣”“應(yīng)該怎樣做”幼兒聽了后說：“很吵、很亂、應(yīng)該管好自己的樂器”。只有這樣才能讓幼兒感受到常規(guī)的重要性，管好自己。在學(xué)習(xí)打擊樂器時，要遵守一定的常規(guī)。如：活動開始和結(jié)束的常規(guī)：聽音樂的信號整齊地將樂器從椅子下面取出或放回；樂器拿出后凡不演奏時須將樂器放在大腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂器；開始演奏前，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準(zhǔn)備的姿勢；演奏結(jié)束后，按指揮者的手勢將樂器放回大腿上等

總之，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美。發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識、合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。發(fā)展節(jié)奏感，還能發(fā)展幼兒對音色、曲式結(jié)構(gòu)、多聲部組體表現(xiàn)力的敏感性，培養(yǎng)幼兒基本的合作意識、合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性和責(zé)任感。

那么，該如何培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感呢？我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做起。

（1）在生活中培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏感

人們生活在世上，都無法脫離音樂，因?yàn)槲覀兯幍沫h(huán)境里到處都是音樂，人的呼吸一強(qiáng)一弱，說話的抑揚(yáng)頓挫，雨滴、風(fēng)聲、四季的交換??都是一種節(jié)奏；音樂時時與我們同在，所以，對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)也是十分必要的。

大多數(shù)的孩子都有一種天生的節(jié)奏感，或者說是節(jié)奏的本能。但這種本能需要我們不斷的挖掘、培養(yǎng)和提高。否則就有可能自生自滅，因此我們需要盡量地為孩子們提供節(jié)奏活動的體驗(yàn)，來再現(xiàn)這豐富多彩的節(jié)奏。

首先我先讓幼兒尋找生活中的節(jié)奏，讓幼兒通過許許多多的途徑去感受各種節(jié)奏。例如：讓幼兒走路、跑步、跳躍、拍手、念兒歌來感受節(jié)奏，表現(xiàn)他們內(nèi)心的節(jié)奏感覺，與他們擁抱、有規(guī)律的拍著他們，點(diǎn)頭、聽雨聲、風(fēng)聲、笑聲、哭聲、鈴聲，表盤上針的走動、歌聲等等，都顯示出了節(jié)奏無處不在。讓幼兒模仿這些聲音、動作，使他們感受萬事萬物特有的節(jié)奏，感受節(jié)奏的韻律、特點(diǎn)。

其次我們創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，潛移默化地激發(fā)幼兒的節(jié)奏感。我們在活動角中準(zhǔn)備了一些帶有響聲的玩教具，裝沙子、石頭的飲料瓶、可以敲擊的筷子和一些樂器，鈴鼓、碰鈴、小鼓、小鑼、沙錘等。在晨間活動和自由活動時，經(jīng)常播放一些歡樂、活潑節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，在教室里布置了小姑娘聽音樂、小貓?zhí)璧漠嬅?，這些經(jīng)常性的畫面、玩教具和音樂的刺激，能豐富幼兒對音樂節(jié)奏的感知。

（2）在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂節(jié)奏

1）用語言讓幼兒動口說感知節(jié)奏

最淺顯的語言讓幼兒動口說感知節(jié)奏。例如：用“你好”代表2/4“老師好”代表3/4拍，“老師您好”代表4/4拍，然后先讓幼兒熟練地說“你好”“老師好”“小朋友好”感知節(jié)拍的不同。

2）組織幼兒用語言來表現(xiàn)節(jié)奏

在幼兒對節(jié)奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語言來表現(xiàn)節(jié)奏。幼兒歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來朗朗上口，易于幼兒節(jié)奏的表現(xiàn)。因此，在開始時，我選了一句歌詞如：我是小雞嘰嘰嘰嘰嘰，我先讓幼兒任意說，用不同的方式說，好多幼兒都是雷同，于是，我來做一個示范，一邊說，一邊用手打出節(jié)奏

x x x x | x x x x x | x x x x | x x x x ||

我 是 小狗 汪汪 汪 汪 汪 我 是 小 狗 汪 汪 汪 汪！

孩子們也不約而同的跟著模仿，并露出極大的興趣，這時，我便變換節(jié)奏，我說幼兒來打，這樣，老師和幼兒在你說我拍或我說你拍的游戲中感受音樂的節(jié)奏。那么怎樣用小音符把這些節(jié)奏演示出來并讓幼兒感知呢？在教學(xué)中，我用小動物作比喻。如認(rèn)識四分音符和八分音符，即一個動物表示一拍，用一個四分音符來表示，用手拍出它的節(jié)奏就是| x |，一個小動物表示半拍，用一個八分音符來表示，兩個小動物加在一起是一拍，用兩個八分音符來表示，那么它的節(jié)奏要快一點(diǎn)，即| xx |。通過這些形象的比喻，幼兒不僅認(rèn)識了小音符，又學(xué)會了看節(jié)奏譜打節(jié)奏。每出示一張卡片，幼兒馬上就能感受到它的節(jié)奏，并能用手拍出來。我還采用“搶椅子”的游戲，讓幼兒自愿組合，（每張椅子最多坐兩個人），組成幾組不同的節(jié)奏，通過這種形式，還可認(rèn)識休止符，即椅子上沒人時，就用休止符來表示。這樣，又形成了許多組新節(jié)奏在這個游戲中，幼兒始終處于積極主動的狀態(tài)，他們通過自己動手，自身參加，不僅獲得了情感上的滿足，有一種成就感，而且利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

3）讓幼兒用身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏

用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，也就是幼兒在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來。動作由幼兒根據(jù)自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動作表現(xiàn)節(jié)奏。如在訓(xùn)練x x x x | xx xx x | 節(jié)奏型時，開始時我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來打節(jié)奏，只要卡準(zhǔn)節(jié)拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來代替，并將此節(jié)奏型變成各種形式讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，如：x x x x | xx xx x |x x x x | x xx xx |x x xx | xx x xx ||等等。孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節(jié)奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還讓幼兒比較分析那些兒歌和歌曲節(jié)奏與他們學(xué)過的那些節(jié)奏型相同。這樣，不僅訓(xùn)練了幼兒打擊節(jié)奏的能力，同時還訓(xùn)練他們聽辯節(jié)奏。

4）重視樂器的使用，加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)

幼兒好動，手腳總閑不住，結(jié)合這一特點(diǎn)，經(jīng)常讓他們進(jìn)行樂器演奏，既能加深幼兒對節(jié)奏的掌握，又能激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可謂一舉兩得。因此，我們在音樂角為幼兒提供了各種打擊樂器，讓幼兒練習(xí)使用開始先讓幼兒敲打著玩，目的在于使幼兒了解各種不同樂器能發(fā)出不同的音響，然后，引導(dǎo)幼兒通過親身操作，知道用不同的方法敲擊樂器，可產(chǎn)生不同的音響效果，如：用鼓銑錘敲打的正中、側(cè)面和邊緣，其聲音各不相同。待幼兒對樂器產(chǎn)生興趣之后，我們就鼓勵、引導(dǎo)幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏，也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。

總之，在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動，在律動、音樂游戲、舞蹈等音樂與動作相結(jié)合的活動中，培養(yǎng)節(jié)奏感；在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系，感受音樂節(jié)奏韻律美的活動中，培養(yǎng)節(jié)奏感；引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動作表現(xiàn)音樂情緒情感的活動中，培養(yǎng)節(jié)奏感。教師要細(xì)心地、反復(fù)地觀察幼兒在音樂活動中的表現(xiàn)，了解幼兒接受音樂節(jié)奏教育時的一些特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)做好教育工作，完成促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)，只有把握音樂藝術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒接受音樂教育的能力和特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質(zhì)入手，切合音樂教育實(shí)際需要向幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，才能有效地發(fā)揮音樂藝術(shù)教育特有的教育功能，逐步完成音樂藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)！為了更能獲得身體、智、力、情感、個性、社會性全面和諧發(fā)展。

音樂節(jié)奏培養(yǎng)的探索還在繼續(xù)，我們一定要高度重視這一節(jié)奏感的培養(yǎng)價值，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑Σ?，推動幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。