第一篇：成功英語個性化教學 為學生英語寫作支招

成功英語個性化教學 為學生英語寫作支招

中考即將來臨，成功英語針對中考英語中的書面表達寫作問題總結出學生在寫作中常出現(xiàn)的問題并提出了解決對策：

一、具體說來，學生書面表達中主要存在以下問題。

1、時態(tài)誤用

主要表現(xiàn)在兩方面：1)學生寫作之前沒有判斷整篇文章主要用哪種時態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時的句子，用了一般過去時;而該用將來時的句子，用了完成時。2)時態(tài)構成表達錯誤。由于學生對各種時態(tài)掌握不好，常常將所學的各種時態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯誤如，I'm go to school by bike.He told some children that there are some places of interest in Beijing.2、邏輯錯誤

在做書面表達的過程中，有的學生一拿到考題慌慌張張開始寫，在寫作之前沒有構思好先寫什么后寫什么，哪些內容應該詳寫，哪些內容應該略寫，而是一邊寫一邊構思，從而導致整個文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。

3、單詞拼寫錯誤

由于部分學生平時不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現(xiàn)單詞拼寫錯誤如，September 寫為 septber，because 寫為 beacause。

4、缺少銜接

有些學生雖然在詞匯運用書面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當?shù)你暯映煞?，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。

二、針對學生在書面表達中出現(xiàn)的問題，成功英語提出了解決策略。針對不同年齡段的學生，成功英語有不同的教學方法，一對一教學更加深入。

成功英語個性化小班教學的特點是:根據(jù)孩子在學習上的特長來分班，而且每個班級學生的數(shù)目不超過十名。這樣能提問到每一個孩子，使學生們自身的潛能能夠淋漓盡致地發(fā)揮出來，讓他對學習英語產生更多的興趣，從而達到提高成績的目的。

個性化英語學習。不同的人適應不同的學習方法，采取最適合的學習方案是快速提高英語學習能力的有效途徑。成功英語由專業(yè)英語老師1對1授課，根據(jù)每個學員的具體情況制定符合個體需求的學習計劃和教學方法，因材施教保證學員切實提高英語整體水平。老師給予學生充分的自我學習空間，情境教學，學生通過動腦和動手改正錯誤，印象會更加深刻，從而使寫作能力提高更快。

第二篇：英語寫作教學

“英語寫作教學”理論學習的心得體會

寫作是考察學生運用所學詞匯、語法、句型的一種綜合運用英語的能力，它與聽、說、讀是密不可分的，既有遣同造句的問題，又有語篇結構的問題，既是語言訓練，又是思維訓練，英語寫作是對英語語言知識的積極運用，它要求知識應正確，語法正確，詞能達意，書寫規(guī)范。因此要從基礎抓起，由淺入深，循序漸進。

英語的聽說讀寫四者既密切相關，相互滲通，又螺旋式提高，聽喝讀是 領會和諧解別人表達的思想，是從外部語言到內部語言的內化過程，說與諧是用語言表達自己的思想，是從內部的輸出過程，諧的能力要在聽說讀的基礎上進行培養(yǎng)和提高；而寫的訓練又進一步提高聽說讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿于整個教學過程，寓教于聽、說等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生的寫作能力。

英語寫作在考試中對學生來說是相隊困難的題，有些學生想象力豐富，思維開闊，但語言表達表達蒼白無力。寫作考試是考察學生綜合運用英語的能力，它要求學生根據(jù)要求寫一篇書面材料，要求學生在從分領會提示的“前提”下，用自己的語言，組織成一篇內容充實，句子連貫，用詞貼切的作文。那么如何提高寫作能力？

一、平時加強訓練

1、提高學生主動學習英語的積極性。學生對各種語言技能是相互依存，相互促進的。教師在課堂上組織教學的過程中，應盡量多給學生提供機會和情景，讓學生進行模仿、回答、復述，以聽、說、讀促進寫作能力的提高。

加強語言知識的學習訓練。

（1）積累詞匯，促進寫作。詞匯是寫作的最基本要素，詞匯匱乏，寫作水平就難提高。教師可以利用語義場策略來幫助學生積累詞匯（就是把詞匯根據(jù)某一主題進行分類），還可以通過上下文理解詞匯，掌握多種表達方法，利用上下文探究詞匯的習慣用法：熟悉習慣用語和習慣搭配，注意相似詞語，易混淆詞語，為后續(xù)寫作活動打下基礎。學生只有在掌握才充足的詞匯量的基礎上，才能選擇合適文章主體和風格的詞。（2）掌握好語言的五中基本句型，因為所有的用語句子都是五種句型的擴展和延伸。課文中出現(xiàn)的動詞、形容詞要特別的注意，因為這些詞掌握的好壞，是學生能否正確造句的關鍵，也是考試經常出現(xiàn)的考題。如果英語句子結構掌握不好，會導致學生按漢語的語序來翻譯句子。因此，要注意漢英兩種語言表達上的差異，避免中國式英語。平時注意訓練句型結構和表達。

（3）掌握基本的語言知識，動詞的時態(tài)和語態(tài)，非謂語動詞的使用，形容詞、副詞的比較等級，要幫助學生分析整篇文章該用哪些時態(tài)，避免所學時態(tài)的混淆。

（4）幫助學生了解各種體裁。中學階段要求學生掌握的文體主要有說明文、記敘文、議論文和應用文，其中應用文包括通知、電子郵件等。教師應把文中的各種體裁給學生詳細講授，并針對各種體裁進行相應的寫作練習。

3、加強聽力和閱讀訓練，培養(yǎng)語感。

大量的閱讀是書面表達的基礎源泉?！白x書破萬卷，下筆如有神”講的就是這個理，擴大閱讀量，能加強學生理解和吸收書面信息的能力，有助于鞏固和擴大學生學生詞匯量，豐富學生語言知識，了解英語語言國家的文化背景。

一般來說，聽與讀的訓練，必須必需有十倍于說學的量，如此才能夠自然地在口頭上或書面表達上表達自己的意識。聽力訓練的內容可以是介紹歐美生活習俗、風土人情、以及人物介紹。語速要由慢到快，循序漸進。長期堅持下去，學生的聽、讀能力有啦增強，語感得到了培養(yǎng)，書面表達自然也提高啦。

二、培養(yǎng)寫作習慣與技巧

1、指導學生認真審題。做題前要認真分析說明材料，明確題目要求。（1）審文體：要明確用哪種體裁。若體裁不對，文字也得再好都腰扣分。一定的體裁有一定的格式，如寫信要有稱呼、主體、結尾、署名等，要寫全面。而且每個部分又各有要求，對這些要有明確的認識。（2)審人稱：要明確書面表達用何種人稱，是第一、第二、第三人稱，要心中有數(shù)。

2、謀篇布局是寫作的一個相當重要的環(huán)節(jié)。只有詞語的堆砌，而無篇章之層次、脈絡，文字就猶如一盤散沙。所以，在寫作之前對所提供的信息進行分析整理，使之條理化，并寫出提鋼，如以“my vacation”為例(1)where did i go？(2)what did i do ?(3)who went with me?(4)how waswere the weatherfoodpeople there?(5）how was my vacation? 在寫作之前，要構思好要寫什么，后寫什么，哪些內容應詳寫，哪些應該略寫，注意開頭，寫好結尾。開頭宜開門見山，直奔主題。同時對所寫的第一句句子要慎之有慎，確保不出任何錯誤，最好要引人入勝。另外，文章能否得高分，結尾也很關鍵。至于怎么結尾，要依文章來定，或者總結全文，或者表明對所寫人物、事件的態(tài)度等待。

3、捕捉信息，組織要點

明確內容要點，這是書面表達的得分依據(jù)。因此，在認真審題，弄清題意的基礎上，應逐個地把內容要點列出了。然后有的放矢，用明白、得體的語言表達出來。要注意詳略得當，還要根據(jù)題目要求和文章主題適當取舍。

4、詞和句子要富有變化

正確表達符合語言習慣，不要逐字逐句翻譯。要揚長避短，在不改變原文的基礎上，靈活運用熟悉的詞匯、句式，用詞要恰當、貼切。在整篇文章中，避免只用一兩種句式，要靈活運用各種句式，復合句和簡單句穿插；使用不同長度的句子，通過分句和合句，增強句子的連貫性和表現(xiàn)力；改變句子的開頭方式，不要一味以主謂賓的次序，可以把狀語放在句首。這樣文章就不選擇單調。當然變化要得當，不要為變化而變化。如果不會變化的盡量用平時熟悉的句子，盡量用簡單句，不要復合句，以免出更多的錯誤。

5、寫作時，在句子之間、段與段之間有必要的過度和適當?shù)你暯?，要學會用下列詞：（1）并列：and（2）轉折：however buttherefore（3）對比：on zhe one handon zhe other hand as...as......zhan...（4）遞進：not only...but also beside what's more...（5）強調：really certainly perry guite（6）總結;finally at last in zhe end in a word 6.仔細檢查，認真修改

在完成短文之后，要求學生認真檢查。檢查室要注意以下幾點：體裁、格式是否恰當，要點是否遺漏，時態(tài)、語態(tài)、主謂是否一致。

三、考試書面表達題型與答題技巧

1、根據(jù)材料寫短文或編對話

（1）要弄清楚所給的內容，理解要具體、透徹，這樣表達的重點才能抓住、抓準。

（2）這種題會給出一些漢語或英語提示，這些提示詞不但會幫助你理解情景，還可以幫助你如何圍繞這些重點詞語組織材料，把給出的內容表達出來。要想寫出通順的對話或短文，還要根據(jù)這些內容提示，并結合這些提示語作出必要的補充。

（3）語法正確，句子通順。要達到這一點必須做到：

a、確定時態(tài)，抓住所給提示中的時間狀語或所給內容反映出來的背景。b、注意使用動詞的各種變化形式。c、盡量用學過的句型表達，盡量用簡單句，以免用復雜的從句造成錯誤。

2、書信

要注意書信的格式。（同上）

3、看圖寫短文

看圖作文時以圖畫或圖表來提供目的、對象、時間、地點、內容等情景，要求作者借助圖畫，通過聯(lián)想將一組畫面的直觀內容轉換成傳神達意的文章形式，用于反映圖中所表達的思想內容。在命題形式上，除了圖的提示外，一般有英文單詞提示、中文提示。有的文章開頭已給出。從體裁上看，可以是敘事記人、寫景狀物，也可以發(fā)表議論。

（1）必須仔細審題認真觀察所給的每一幅畫，正確理解提示所提出的各種要求，從而了解文章的重點，判斷文章的類型、特點，如果是故事或日記，宜用過去時，如果是介紹物品之類的，多采用現(xiàn)在時態(tài)。（2）弄懂圖畫的大意后，在內心構思一個基本的框架，考慮用什么句型、詞語、時態(tài)，來充分表達每一幅圖的內容?？梢愿鶕?jù)圖示情景或提示詞，有重點的把每一幅圖主要意思表達出來。主要可以提醒自己不要漏寫了要點，又能防止過分發(fā)揮。遇到一時想不起的詞、句時，可以用同義詞或同義句代替。

（3）根據(jù)第二步所寫的句子，在規(guī)定的范圍內稍加發(fā)揮，適當用上連詞把他們竄聯(lián)起來整理成一篇短文。要注意使用適當?shù)倪B接詞和過度句，以使上下文連貫、過度自然。

（4）文章寫完后，應進行檢查修改，核對圖畫內容有無遺漏。時態(tài)語態(tài)是否正確，文章句段、篇是否連貫。用詞是否得當，詞數(shù)是否符合要求。單詞大小寫、拼寫、標點是否正確。力求全文內容表達準確、完整，并最大限度內減少錯誤。

4、議論文

議論文是用擺事實、講道理的方法，對客觀事物進行評述和議論，闡明準確的觀點和主張或批駁錯誤的觀點和主張的文章。

議論文包括論點、論據(jù)和論證三要素。論點也叫論斷，文章開頭提出問題，寫作者對某一方面的問題所表明的主張、看法或態(tài)度，就是論點。論據(jù)是用來證明論點的根據(jù)。它是議論的基礎，因為一個論點，只有它被充分的論據(jù)證明了的時候，才言之有理，才能被認為是正確的，并具有說服力。論據(jù)一般可分為事實論據(jù)和理論論據(jù)，事實論據(jù)即通常所說“擺事實”，包括現(xiàn)實的和歷史的典型事實；理論論據(jù)即提出所說的“講道理”。包括科學原理、經典著作等。論證時論點和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，即運用充分有力的論據(jù)來證實論點的過程和方法。

論證就像一條紅線，把需要的論據(jù)圍繞著論點組織起來。如果說論點是觀點，論據(jù)是材料，那通過論證，必須做到觀點和材料的統(tǒng)一，即觀點統(tǒng)帥材料，材料證明觀點。如果論點錯誤，就不能成立，如果論點與論證之間沒有科學的聯(lián)系，那就會犯下“不能證明論點”的錯誤。因此寫好議論文必須注意以下幾點：（1）確定主題

議論文的主題通常在第一段或引言中提出，如用一個簡單的聲明句子作文論點。（2）足夠的論據(jù)（3）嚴明的邏輯

（4）結構清楚（即：論點、論據(jù)和論證三要素）（5）態(tài)度忠誠友好（論文重在說理、以理服人）

第三篇：英語個性化課堂教學模式

棋盤山中學“三主四段”課堂教學模式下的--------英語組個性化課堂教學模式

在我縣“四型五步”教學模式的引領下,我校制定了“三主四段”課堂教學模式。即“以學習目標為主導，以小組學習為主體則，以問題為主線”的“三為主”的教學原則和“預習檢查和復習導入、明確目標和學習的重難點、引導學習和研討交流、課堂小結評價和學習反思”的課堂四段模式。自從該教學模式施行以來,我英語教研組認真學習,認真研究,努力在課堂教學中踐行,根據(jù)本學科的特點,我組制定了在“三主四段”課堂教學模式指引下的具有本學科的點的個性化課堂教學模式。結合我校英語教學的實際，我們將英語教學的模式分為三種： 對話課、閱讀課、復習課。

一：英語對話課

英語對話課一般為每單元的第一課時，即這一單元的重點句型引入課時。它一般是讓學生感知新的句型，通過操練、初步理解新的句型。學生主要以對話的變式操練為主。該課的程序如下:

1:復習舊知識:讓學生積極參與、激發(fā)學生興趣，同時，又查漏補缺。

2:導入新知識:在導入后開門見山地告訴學生我們這一節(jié)課將要學習什么、要把本節(jié)課的知識掌握到什么樣的程度

3:操練、鞏固:呈現(xiàn)句型后，先由老師跟一兩個優(yōu)秀學生進行示范，再讓學生同桌之間分配角色表演。由此引導學生參加自學，上口操練。訓練時要注意替換信息、鞏固詞匯、練熟句型。自學后再讓學生進行表演。在表演時老師對學生存在問題給予指正，就難以理解的知識點做適當點撥。若新知識點較多，則盡量分散難點，盡量是一節(jié)課一個重點，讓那節(jié)很有針對性。那么，學生在聽課時就有點可抓。且操練完畢應進行有針對性的課堂練習

（比如讓學生根據(jù)今天的句型造幾個句子、出幾道練習題等等）。4: 總結回顧:通過總結回顧加深學生對本節(jié)課的了解。為了進一步鞏固知識在課后再進行有針對性的課外練習。

二：英語閱讀課

為了充分發(fā)揮學生的潛能，最大限度提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生高效的閱讀能力，結合我校學生實際，初步探索與閱讀課模式如下：

1：復習

英語是基礎性很強的科目，沒有一定的知識儲備，閱讀難以進行，為了了解學生對已學知識的掌握情況，課前重點檢查詞匯方面的知識，通過聽寫，創(chuàng)設情境引導，使學生們有意識的感覺到本節(jié)課閱讀將告訴我們什么？

2：導入

緊跟復習，根據(jù)課堂不同需要，例如師生交流，可以設問開頭，無成不拘一格。

3：出示目標

導入新課后，直接揭示學習目標。目標的設計應以中等學力水平的學生為主。主要涉及以下幾個目標.目標一：文章是由許多段落構成的，每段的大概意思構成了每篇文章的主題，因此，應先設計問題搞清每段大意才為可行。目標二：目標一已經幫助我們弄懂了文章六成的意思，也就是大概意思，應此，有必要對文章進行一次結構新的串聯(lián)，幫助學生形成完整的思想。（即文章的結構）

目標三：文章結構已經清楚地展現(xiàn)給料學生，（如不妨乘勝追擊，考查學生對文章中的細節(jié)是否可以正確理解。（根據(jù)前兩步的任務完成結果，有效的有目的的做細節(jié)方面的考察）

目標四：處理必要的知識點。（雖然閱讀考察的是學生的高效閱讀能力。以上的這些目標一般只適合簡短的文章，如若文章太長，可將知識點放在下一節(jié)課講。）

4：自己歸納，提問文章的主旨。（主旨也可以說一個關鍵詞，也可以是一句話?？傊?，學生能夠了解七成就已經完成閱讀任務了。）

三： 英語單元復習課

復習課是每一單元的最后一節(jié)。這一節(jié)著重對整個單元進

行系統(tǒng)的總結，使知識系統(tǒng)化,完整化。復習課的授課程序一般是：

1：板書課題，揭示這節(jié)復習課的目標。（一般是每一單元的題目）

2：教師提示本單元的主要知識點。（主要是從時態(tài)、詞匯、句型以及其他比較零碎、分散的語言點，通過一些習題來檢測。）3：在老師的提示下回顧自己所學內容。（，通過讓學生談談自己的收獲和不足, 以便查漏補缺。）

4：檢驗學生的學習效果。（著重是以習題的形式讓學生檢查自己的不足。）

5：總結。（通過習題的完成情況，讓學生深刻了解自己在哪方面的不足以此來補充。）

這就是我們在英語教學中摸索出來的一些教學方法。

第四篇：淺談英語寫作教學

淺談英語寫作教學

初中英語的教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初步能力。重視書面表達，培養(yǎng)英語寫作能力是“四會”要求的落腳點。不會用筆來表達的英語，只是一個丫丫學語的孩童。許多教師將它視為對話與閱讀教材的附屬部分，把它布置為課后作業(yè)，使寫作教學缺乏指導性和系統(tǒng)性，導致寫作成為學生最薄弱的環(huán)節(jié)，學生無所適從。其實，初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”。它是指通過給學生提供具體的情境（文字、圖畫、表格等），然后讓學生用所掌握的語言知識來描述事件或人物，以此培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。教師應該如何“有指導”地提高學生的英語寫作能力呢？下面本人結合實際談談英語寫作教學的幾點做法：

一、抓好詞匯語言基本功

教育學生要認真記單詞和短語。詞匯是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學生要寫一個句子，10個單詞有9個單詞拼寫不出來，就什么也表達不了。巧婦也難為無米之炊，所以識記單詞是書面表達需要解決的首要問題。在英語寫作中使用的詞匯是不定的，往往就是課文中出現(xiàn)的最常用的詞語，只要學生掌握了課文中出現(xiàn)的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時的教學中，教師要重視加強學生詞匯方面的訓練，教會他們如何快速而有效地記住單詞，盡量多聽寫，多背誦，幫助學生擴大詞匯量。從教十多年來，我每節(jié)課都會進行課前聽寫所學的單詞和詞組，及時檢查學生背誦的情況。在上新單詞時，分析每個單詞他的詞性，他的前綴后綴，近義反義等等形成一個單詞樹，這樣每節(jié)課堅持下來，從第一單元到最后一個單元，不斷循環(huán)反復，直到學期結束。課前聽寫，雖然是一個小小的練習，但是它的作用卻很大，學生養(yǎng)成了及時背誦、鞏固單詞的好習慣，在無形中積累了大量的詞匯，為英語寫作打下了堅實的基礎。

二、訓練規(guī)范性書寫

初中階段的寫作訓練，對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣是十分重要的。因為一篇好的書面表達，不僅僅體現(xiàn)在它所表達的內容上，也體現(xiàn)在書面的形式上。如果學生在寫英語作文時字體非常潦草，在改錯詞時又亂涂亂劃，甚至連最基本的大小寫都弄錯，會直接影響到他的作文得分。因此，在初中階段的英語入門教學中，我從26個字母的基本功抓起，要求學生一定要使用規(guī)格的英語本子書寫，強調不能用其他科目的本子隨意書寫，這個非常重要，因為好的習慣要在初期養(yǎng)成。正確、熟練地反復地練習時，告誡學生字母與字母之間是緊湊的、單詞與單詞之間隔一個字母左右，句子要注意大小寫和標點符號，同時保持書面的整潔，不要隨意地使用涂改產品，養(yǎng)成良好的書寫習慣。這樣能給閱卷老師一個比較良好的第一印象，書面表達的分數(shù)就相應地提高。

三、依托課文積累材料

現(xiàn)行的初中英語課本，是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的極好材料，只要教師在聽、說、讀的教學中滲透寫的教學，就可以收到很好的效果。因此，我在英語教學中，注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的能力：

1.先聽后寫。聽是外語學習中的基礎能力，只有反復地聽，才能寫出正確的句子。在聽力的教學中，先提出幾個與課文相關的問題，讓學生帶著問題去聽，把關鍵詞語記錄下來，然后進行檢查和補充。

2.先讀后寫。閱讀是理解和吸收語言信息的最重要手段，有助于學生開闊視野、豐富語言知識、擴大詞匯量和了解英語國家的社會習慣，為以后的寫作積累豐富的材料。在課內的限時閱讀中，教師可以根據(jù)課文，要求學生就課文內容或是相關的閱讀材料進行改寫、仿寫、續(xù)寫或縮寫等，這樣學生寫作的時候就有課本可參照，使寫作不至于流于空泛。

3.重視語法教學。現(xiàn)在的英語教學，教法已經是比較成熟了，但還是許多教師簡化了語法的教學，從而導致了學生語法水平的下降，這對學生準確運用英語產生了不良影響。語法的教學依然是教學中的一個重點，不能完全摒棄。尤其是對五種簡單句基本句型的掌握，尤其重要。因為，幾乎所有的英語句子都是五種簡單句基本句型的引申和變化。

4.重視課文背誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在教授完一篇課文后，我都會要求學生加強朗讀和背誦課文中的重點句型和部分短語。課文就是規(guī)范的英語文章，只要學生平時注意遵循老師的背誦要求，不斷培養(yǎng)自己的語感再加上努力，就一定能寫出好文章來。

四、發(fā)動學生自閱

教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細地批改外，更應該教會學生自我批改，將一些可以自己發(fā)現(xiàn)的基本錯誤改正過來。開始時，學生還不會批改作文，教師就應當做出相應的指導。還可以讓學生互相批改，采用同桌修改或是小組修改的方式，發(fā)揮集體合作精神，是一種相互學習和促進的好方法。

總之，書面表達是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。學生要掌握這門技巧，必須經過一段較長時間的嚴格訓練才能有所收獲。教師應該從學生的實際水平出發(fā)，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，才能有效地提高學生書面表達寫作的能力。

第五篇：英語寫作教學初探

英語寫作教學初探

聊城經濟開發(fā)區(qū)顧官屯鎮(zhèn)中學

趙艷云

在英語教學過程中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象，學生對作文興趣不濃缺乏寫作的積極性，只是消極被動地完成任務。大多數(shù)學生沒有形成良好的作文習慣，有些學生根本不愿意甚至害怕寫作文因此，我們教師要注重引導學生養(yǎng)成寫作的良好習慣，激發(fā)學生的寫作興趣和自信心，促使學生熱愛寫作?，F(xiàn)將在教學實踐中須從以下幾個方面努力：

一，激發(fā)學生的寫作欲望，促使學生熱愛寫作。

語言學習的過程包括輸入即聽和讀，目的是為了吸收信息和獲取知識；還包括輸出，即說與寫，目的是為了表達觀點和傳遞信息。離開了聽說讀寫，人就無法通過語言進行交流。

可見，寫是四種基本的語言技能之一，學會寫作自然是語言學習的根本目標。此外，通過寫作不僅能鞏固語言知識，還能訓練思維，表達思想。幫助學生明確寫作目的，能極大地增強 他們的寫作動力。

“寫作動機”是寫作的關鍵。心理學家研究認為，中學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望。教師應抓住學生的心理，采用相應的對策，給學生創(chuàng)建體驗成功和展示才能的機會和平臺。如

1；創(chuàng)辦班級半月刊。鼓勵學生自撰文章，在刊物上進行交流。2定期開展作文競賽。對優(yōu)秀作文可張貼，供廣大學生鑒賞，也可以合作匯編成學生優(yōu)秀作文集，在班上交流，讓學生互相借鑒。

二，聽，說，讀與寫結合的內容多樣化訓練。

中學英語學習是打基礎的階段，應該注重學生聽說讀寫諸方面能力的培養(yǎng)。在學生具備了組段能力之后，學生應該 堅持堅持聽與寫的結合，說與寫結合及讀與寫結合。聽即聽大意，把聽到的較為復雜的句子用比較簡單的句子表達出來，或是將聽到的一段材料，短文，通過回憶用自己的話寫出主要內容。讀，不僅要理解文章還要對原文進行改寫或縮寫，或摘錄重要句型和段落。說，可以利用“free topic”進行口頭練習。

聽說讀寫譯都離不開句子，文章是由一個個句子組成的，要提高書面表達能力，必須提高遣詞造句的能力，就要由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行訓練，并且把寫作訓練貫穿到學習課文的各個環(huán)節(jié)。具體做法如下：

1；背誦課文中的重要句型?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！庇⒄Z文章也是如此。平時多讀多背好句子，諺語，俗語，寫書面表達時就會起到畫龍點睛的作用，而這些句子，文章往往就在我們身邊。如學Module5 Unit1 Visit the museum一課時有一些標語如；No Shouting，No Parking，No Smoking ect.日常用語我們常用到。

2；通過替換句子成分造出新句子。句子是表達一個完整意思的最小單位，所以造句能力在英語寫作中是非常重要的。好的句子能夠生動，形象，準確地表達內容。

三；培養(yǎng)修改的習慣和 注重批改方式。

俗話說“文章不厭百回放，三分寫七分改?！币黄玫臅姹磉_，修改所占的分量是顯而易見的。事實上，教師對每篇書面表達都詳細并及時反饋是不可能的，必須改變教法，把“球”提給學生。授之以魚，不如授之以漁。其次，要教給學生修改的方法，讓學生檢查審題是否細心，要點是否遺漏，人稱，時態(tài)，語態(tài)有沒有用錯，大小寫，標點符號，單詞拼寫，詞數(shù)是否符合要求等等。再次，要求學生要自覺修改，“改是為了不改”批改方法多樣可采用。學生自己改-互改-小組批改-教師班級共改。

總之，寫是一種綜合語言能力的訓練之一，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程。只要我們堅持不懈，不斷創(chuàng)新，不斷反思，作文教學的路會越走越寬敞。